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淺談農村教育現狀范文1
關鍵詞：教育管理；現狀；對策
中圖分類號：G527文獻標識碼：A
在教育管理過程中，一旦其中某一環節沒有合理配置和協調運行，就會出現教育不公平的問題。本文就隴南市的農村教育管理提出一點淺顯的見解。
一、隴南市農村教育管理的現狀
隴南市位于甘肅省東南部，現轄武都區、成縣、徽縣等九個縣區，其地勢地貌決定了隴南是偏遠貧困地區，然而城鄉教育發展不均衡、教師素質能力不強、學校管理不夠規范、農村學困生面積大等是制約本市教育發展的重要因素。
1.教師結構不合理
一是不同學科的教師結構不合理。當前，在農村中小學，音樂、體育、美術教師嚴重短缺，一名教師帶好幾門不同門類課程的現象普遍存在，外語、物理、化學教師多是半路出家。因此，農村音、體、美課程面臨難以開齊科目、開足課時的困難，這也說明農村學校不重視這些副課課程的學習。另外，物理、化學、外語教師專業化水平不高，這將嚴重制約農村義務教育的發展。教師課時負擔重，教育教學質量難以保證。二是不同年齡段教師結構不合理。由于許多農村教師是民辦教師轉正，這幾年通過教師招考進來的年輕老師多數為大專文憑，沒有實際教學經驗，大多是待很短的時間，然后離開，出現外面的老師分不來、里面的年輕骨干教師留不住的現象。
2.教師培訓不足
由于缺乏專項經費，教師教育培訓機會不足，而且培訓方式過于單一，大多采用集中培訓、課堂講授的方式。這種方式雖然能在短時間內對大批教師進行培訓，也經濟實惠，但不利于參訓者對教學實踐中遇到的具體問題進行分析與思考；不利于提高參訓者將學得的教育理念融入具體教學的實踐中去；不利于授課教師與參訓教師之間的有效互動。許多教師教育教學觀念落后，教學方法過于簡單，教育信息化和教育技術水平較低，習慣于從教的角度看待學，而不是從學的角度看待教，這樣嚴重制約了我市新一輪課程改革在農村學校的推行。
3.城鄉學校差距大
城鄉學校差距大是當今教育公平的焦點問題。城區學校校園活動場地寬敞，活動器材充足，每間教室都有電腦、空調、投影和語音設備。農村學校雖然教室都寬敞明亮了，但是由于地方狹小，許多學校沒有活動場所，更不用說那些電子設備的配置了，甚至許多山區學校的學生根本沒有聽過“電腦”“計算機”這樣的詞語。近年來，大量的學生向城里流動，農村學校班額越來越小，一個年級一個班的現象極為普遍；而城區學校普遍存在班級超額現象，每個年級六七個班，甚至畢業年級達到十來個班，每班人數也都在六七十人以上。據統計，隴南市武都區共計有各級各類學校402所，教職工5198人，學生93789人。而鄉鎮學校、中心校、村校教學點中屬市直管轄的中小學校只有兩所，教職工近400名，學生總人數不到5000人。
4.“擇校熱”的出現，導致農村學生輟學率高
為了讓孩子不輸在起跑線上，家長們使用各種方法讓孩子在城里學校尤其是重點學校上學，如假戶、搭戶、租房、買房、托關系、批條子、權錢交易等。這種做法使得城市學校生源過度集中，農村學校和薄弱學校生源流失。武都區南部山區的三倉鬧院小學于2007年建成了新教學樓，建筑面積260多平方米，當時尚有220多名學生?？蓮?008年開始，學生人數急劇下降，2014年有13名學生，現在全校僅剩10人。如今，武都區已有74所鄉村完小或教學點因無生源已成“空?！?，其中8所教學點或村小的閑置校舍被改建為村衛生室。
二、隴南市農村教育管理中存在的問題
1.農村基礎教育經費不足，投入不平衡
農村基礎教育是關系農業人口素質和解決“三農”問題的關鍵，農業經濟發展緩慢，農村財政緊張，各種經費特別是義務教育經費嚴重不足，從而導致農村學校的持續發展難以實現。隴南地區經濟落后，長期以來，農村義務教育主要以農民投入為主，教育經費在地區間、城鄉間、義務教育和非義務教育間以及軟硬件設施的投入不平衡，也導致農村中小學與城市相比有很大差距，從而最終導致農村學生生源流失。
2.農村教育經費支出結構不合理
教育經費撥款應當首先保證人員工資及基本的公用經費，而不是搞基本建設、設備采購及其他形象工程?，F在有些地方熱衷于趕時髦，在條件不具備的情況下去搞信息化達標、遠程教育、示范工程等等，耗資大、成效少。據統計，2015年甘肅省財政教育支出達到497.2億元，可就隴南而言，農村的教學和辦公環境、教學儀器、實驗設備、圖書資料等和城區相比有很大差別，有的學校根本沒有電腦，也沒有圖書室，有的也只是聊勝于無，教師培訓學習和對外交流的機會少之又少。
3.教學管理手段單一、管理方式僵化
目前，政府對學校的管理依舊采用行政手段，以指示和命令手段為主體，一貫強調學校的入學率、升學率等硬性指標，重視文化課的過關率，忽視了如何根據學生自身的條件來提高學習質量。這樣陳舊的管理方式、不健全的教學管理系統、不明確的職責范圍，不能與時俱進地發揮管理機構及人員的作用。
4.農村師資力量薄弱、流失嚴重
農村基礎教育資源不足是農村基礎教育普遍存在的問題。在偏遠的隴南山區，由于交通不便，經濟落后，環境惡劣，信息閉塞，許多農村中小學特別是偏遠山區學校的正式老師較少，大部分是由民轉公的教師撐著，絕大多數老師不愿意到山村給孩子們教書而轉行轉業。
5.農村人口向城市遷移，農村教學頹敗
在經濟落后、文化相對閉塞的農村，農民生活并不富裕，為了追求城區學校優越的教學條件和支付義務教育階段之外的學雜費用，大量的農村剩余勞動力涌向城里，一可以做點小生意，獲取額外的報酬；二可以讓孩子在相對優越的教學環境下受教，照顧自己的孩子上學的同時，也可以賺取額外的收益。因此，農民工進城成了這個時代的主流，這也導致了鄉村田園的沒落，鄉村教學的頹敗。
三、完善隴南市教育事業管理體制的措施
1.加大投資力度，改善辦學條件，創造良好的教學環境
隴南是全國貧困地區，國家在政策以及資金上應當適當地傾斜，多加關注。在學校建設方面遇到困難時，上級能夠有效及時地解決；在一些學校應當投資建設學生公寓，使孩子的安全得到保障，也要確保良好的教學環境。
作為學校教學管理人員，首先，應集中精力，吸收多方面的力量，如通過校企合作、社會贊助等方式爭取資金，改善當前農村教育的辦學條件；其次，教學設備是增強教學效果不可缺少的條件，應不失時機地根據學科的教學需要，增設教學設施，改善設備條件，充分發揮其教學的輔助作用；再次，班級環境對學生的學習生活有很大影響，學校領導、教師應注意教室的布置、課堂紀律、班級優良風氣等方面的管理，為學生的學習、生活創造一個良好的氣氛和環境。
2.明確規定年增財政性教育經費的用途
學校要合理分配財政性教育經費和學校自有資金的使用，每年增加的財政性教育經費應主要用于解決鄉村中小學教師工資問題、公用經費偏低問題、危房改造問題。
市縣財政每年的超收部分主要用于教育，一是保證教學基本用房的建設，保障學校安全問題；二是解決農村中小學教師工資缺口，保障教師待遇；三是維修和增加必要的教學設備，保障教學的順利進行。與學生學習、活動和生活相關的項目，如教師培訓、實驗學習、文體活動、購置儀器設備及圖書材料等產生的費用要由學校公共經費支出，這些教育經費必須?？顚Ｓ茫贫▽嵤┘殑t，并且劃分具體參照比例，明確經費使用的檢查與監督方法，建立控制和審計機制，及時處置不按規定使用的做法，預防出現擠占、挪用、截留、平調教育經費等違規現象。
3.發揮學校特色，形成多元化辦學模式
學校管理層應該結合本校的實際，摸索適合學校情況的管理方法，組織學校教師集思廣益，探討學校進一步發展的方向和途徑，組織教師學習其他學校的特色文化，全面提升校園文化建設水平，努力實踐，爭創特色，為多元化的辦學形式做出一些有益的嘗試，這樣一來，必然會帶來學校間的競爭，學校為了求生存、求發展，不得不通過各種課題的實踐，摸索出一條適合學校并能促進學校不斷提升品牌的發展之路。
4.提高農村教師整體素質，全面發展農村教育
百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。一個學校，教師是辦學的主體，加強教師隊伍建設對培養和教育祖國下一代具有十分突出的作用。因此，辦好學校，搞好教育，一要提高農村教師整體素質，加強農村教師隊伍思想建設，提高教師職業道德素質。二要加強師資進修，重視教師培訓，提升農村教師的業務水平，努力做到“請進來，走出去”，教師進行城鄉之間、區域之間及薄弱與優質之間的輪崗互派，互相建立起緊密聯系。三是加大科研力度，抓好課改培訓，讓教師在課改和教學工作中，激發自我發展的愿望，提升自我發展的能力，在促進教師隊伍整體水平提高的同時，努力建設高素質的骨干教師隊伍，全面發展農村教育。
5.加大扶持力度，發展農村經濟，辦好農村教育事業
各級黨政機關、企事業單位、群眾團體和社會各界對貧困地區貧困群眾給予極大關心與支持，引進專家能手、幫扶隊員深入貧困鄉村開展幫扶工作，改善貧困群眾生產生活基本條件，開發增收產業，實施智力幫扶，開展科技培訓，推廣實用技術和種養殖優良品種。根據當地不同氣候類型和地質結構發展農作物，突出地理優勢，整合農村資源，以電子商務為載體，大力發展農村經濟，辦好農村教育事業。
農村教育是中國教育改革和發展的重點，農村教育的發展對農村人力資本的積累有著至關重要的作用，如果把農村教育提到與城市教育同等重要的高度，農村教育一定會得到均衡、協調、可持續發展。
參考文獻：
淺談農村教育現狀范文2
【關鍵詞】農村；美術；現狀；策略
小學美術學科作為基礎教育中不可缺少的藝術學科，它對學生的思維訓練是其他學科所不能替代的，它對一個人的成長有著不可估量的作用。農村美術教育也是發展社會經濟的必然趨勢、時代進步的需求，不但是城市需要發展美術教育，農村教育更需要發展美術教育。我們常說教育應以人為本，那種片面強調應試教育，而忽視學生成長過程中對美的渴求和對美的審視。美術教育之于一個人的良好素質養成有著極為重要潛移默化的作用。
一、當前農村小學美術教育存在以下幾個問題。
1.師資缺乏
農村學校美術教育落后的根本點在于師資缺乏，絕大多數的農村學校都沒有專業的美術老師，美術課都是其他科目老師兼任，似乎人人都可以是美術老師。甚至有的農村小學有美術教師，因師資缺乏擔任的學科是語文、數學等其他課程而不是美術課。學校專業化教師隊伍建設還是跟不上時代的發展，造成這些工作滯后的原因是多方面的，主要是大量的美術專業畢業生都留在大城市工作，不愿回農村任教。由于美術教師的缺乏，很多鄉鎮老師向縣城集中，縣城的向更發達的城市集中，這就使農村學校在教育方面可是釜底抽薪。
2.教育理念落后
在農村學校，重考試科目，輕非考試科目，對藝術學科不要求或落實不夠，這是十分普遍的現象。學校領導從思想上也非常重視各門文化課的教學，而美術教育則被視為玩耍的“副科”，得不到應有的重視。大部分學校教育是以升學率來衡量學校辦學水平和教師教學質量。這就造成了老師不重視，學生不認真，家長不支持藝術學科，致使美術教學工作不能正常、順利進行。
3.教學條件的限制
農村教師由于條件的關系和人們長期注重文理科成績的思想影響，以及教學設備的限制，忽視了美術教育和美術學科的探索性。教室仍是美術學科教學的唯一場所，教材仍是教學的唯一內容。
4.教學方法單一
長期以來農村小學的美術課教學方式是一成不變、墨守成規的，既使目前的新課程要求、倡導轉變教學理念，把課堂交還給學生，但教師本身教學水平有限，很多教師上美術課時，只是出示范畫，然后學生跟著畫，最后由教師評價誰畫得更像模板上的畫，誰畫的色彩恰當，整個上課過程，極其簡單，沒有任何技術含量。甚至教師上課之前，根本就不備課，上課時，就是“信手拈來”。
二、對農村小學美術教育發展的幾點建議
1.增強農村小學對美術教育的重視
使美術教育在農村小學的教育模式中得到應有的重視，就需要相關教育部門加大對美術教育的宣傳力度，又特別要在農村群眾中普及開來，使農村群眾徹底認識到美術教育對于農村學生健康發展、成長成才的重要作用，逐漸改變人們一貫的思想觀念。另外，要讓從事農村教育工作的相關領導和教師從思想上重視美術教育，盡力支持美術教育工作的開展，制定更加完善的教學目標，全方面地培養學生的興趣，實現德智體美勞全面發展。此外，還要不斷提高農村學生對美術學習的興趣和熱情，讓他們在美術教育中提升自身素質素養?？傊?，解決農村小學美術教育問題要從根本出發，增強人們對美術教育的重視。
2.因地制宜，發揮農村自身的資源優勢
農村是個廣闊的天地，擁有著許多城市學校無法比擬的可供美術教學的自然資源。其中，豐富的自然景觀、田園風光是學生學習繪畫的好題材。如田野、溪流、農舍、樹木都各具特色，教師可以根據教材組織學生以“生態游”的方式去寫生。這樣的活動不但使學生興趣盎然領會了大自然的美，同時也鍛煉了學生捕捉素材的能力。
另外，農村是民間文化的生長園地，這種民間文化包含了農村社會的各種風俗，口耳相傳的民間文學，民間藝人的技藝傳承和充滿生命活力的個人創造。這些民間文化產品也是中國傳統中的主流文化在鄉間被吸納和改造的結果，既體現了當地鄉民的生存智慧又是中國傳統文化的一種體現。近年來我國知識界在研究保護民間文化和民間手工藝方面做了很多工作。而農村中小學有著更為便利的條件去接觸這些資源，因而可以設置相應的美術調研課程來發掘它們。通過搜集、整理和學習讓學生了解自己和祖輩的歷史，并通過這個窗口去把握中國傳統文化的氣息。具筆者所知山西某些農村地區的中小學就根據當地的民俗文化開展了剪紙教學，并取得了良好的效果。
再者，針對美術教學教具不足的情況，可以結合當地情況，就地取材。比如：手工書上要求用彩泥等綜合材料，而彩泥就不好準備，我們就可以換成用水坑里的石子及樹葉、泥巴和野果這些在校園里、校周圍能找到的材料進行創作。這不但培養了學生的動手能力，而且加強了他們的材料感知能力和形式創造力。
聯系農村美術教育的實際情況，充分利用自然環境資源，積極引導學生觀察大自然，發現大自然的美，體驗身邊的環境資源，攝取身邊美的因素，表現社會生活和豐富多彩的內心世界，這才是農村美術教育行之有效的方法。
3.提高美術教師的專業素質
美術教育的關鍵環節是教師的教學方式和教學理念的實施，而教師專業素質的高低直接關系到其教學方式和理念是否得當。目前我國農村中小學的專職美術教師較少，且大都缺少教學經驗，教學方法陳舊。使美術教學出不了成績，效果總是不盡人意。
要改變這些狀況就必須盡快的提高農村美術教師各方面的素質。首先可以針對農村美術教師的專業素質方面為他們提供更多學習交流的機會，教師也應該努力學習加強自身各方面的文化素質，這樣教師就會有更寬廣的知識背景和更強的審美感知能力。其次對青少年的審美心理和感知特征進行更深入的研究，以此為基礎改進教學方法。另外還可以根據農村的教學條件在具體教學環節可就教具的制作，教學的內容進行改革。筆者曾經看過一個報道是農村教師得到項目資助，進行因地取材，制作教具的交流活動。
4.運用各種教學手段
愛因斯坦曾說過“興趣是最好的老師”。當下我國的美術教學主要是以課堂為主，以傳統的老師講、學生聽、學生畫、教師閱為主要的教學方式。這種呆板的方式，極大地挫傷了學生對美術學習的積極性。再加上農村的學生受各種條件的限制，無法體會到美術作為藝術本身的魅力。
根據心理學的有關理論，人的興趣首先產生于新奇事物和它獨特形式的刺激。學生只有對美術產生了獨特的興趣，才能激發他們的求知渴望。這就要求美術教師運用各種教學手段去營造獨特氛圍，培養學生對美術的興趣。首先，教師要針對中小學生的心理特征，充分利用農村當地的資源，因地制宜，通過部分典型示例，讓學生了解材料的潛能和制作的方式；從而形成他們自己的作品，激發他們的興趣，培養他們的創造力。其次，教師應當鼓勵學生自我表現，引導他們觀察、發現大自然的美，并嘗試在作品中呈現出來，對藝術手段可以不必限定。另外，在美術教育中，鑒賞教學也擔當著重要的角色，它涉及內容及其廣泛，在培養學生興趣方面也起著不可低估的作用，故可以讓教師對美術教材上的名畫進行分析。針對農村藝術教學中的對材料使用的多樣性，鑒賞課上可以強調作品的形式分析。同時，可加強部分現當代作品、民間作品和一些原生作品的鑒賞；另外，就學生中創造性強的作品進行講解和鼓勵。除此還可以組織學生進行展覽，發揮學生的各種才能，讓他們展示自我、表現自我。這樣，也促進了校園文化的豐富多彩。
參考文獻：
淺談農村教育現狀范文3
【關鍵詞】農村；初中英語；現狀與對策
一、農村初級中學英語教學的現狀
（一）部分農村初級中學存在英語教師師資不足
隨著農民進城務工的數量增多和縣城高中招生規模的擴大，縣城高中和初級中學對師資的需求也增大，為了緩解縣城師資壓力，鄉鎮中學部分英語骨干教師被招考選拔調進了縣城高中或初中任教，致使原來就缺乏英語師資的鄉鎮中學更加緊張，有一部分英語教師擔任三個班的英語課，存在超課現象，工作量也隨之增加；有的學校甚至只好啟用非英語專業教師任課，或采取合班的方式以解師資困難，合班就面臨大班額；待下期配齊師資時，班級又面臨英語教師的更換，致使學生又有一個適應過程。這樣一個超負荷、精神疲憊或一知半解的英語教師，能出色地完成教學任務嗎？能有令人滿意的教學效果嗎？
（二）農村初中部分英語教師缺乏應具備的英語專業素質
鄉鎮學校的部分英語教師起始文憑是中等師范文憑，當然就不是英語專業，因為差英語教師無奈之下擔任了英語教學的重任，這樣一來，他們之中部分教師教學基本功不過關，發音不準確，口語和英語聽力基礎差，書寫不規范，教材教法不熟悉以及專業水平差，知識面窄，不能靈活運用好英語口語來給同學們上英語課等等。
農村的初中英語教學也存在著一些問題。長期以來我國教學課程結構單一，除了學科課程外，活動類課程，實踐類課程往往有名無實，課程設置不能反映現代化建設對基礎教育的需求，尤其忽視本應該在基礎教育階段大力加強的能力培養，嚴重損害了青少年的身心健康，甚至影響了義務教育的普及。而今教育也發生了重大變革，新教育理念走上歷史的舞臺，所以我們要打破以教師為中心，單身傳授知識的教學規律，徹底轉變觀念，以學生為主體，教師為主導的教學方式，引導學生主動地學習，獨立的思考，打破傳統的語法講解，學生被動地抄筆記，努力為學生創設良好的英語學習氛圍，讓學生進行大量的聽、說、讀、寫的基本功的訓練。然而實際上大部分英語教師不能運用流利的英語組織教學，學生以交際為目的的英語能力得不到培養。當然也有一部分教師不會自我學習提高，或不愿繼續學習，不能很好地把握教學環節，把握英語教學的重、難點，不能很好地設計一堂英語課，更不能達到能上一堂生動活潑的英語課給學生帶來快樂，不能拓展學生的視野，放眼于跨國界的文化領域。
（三）部分農村學生對英語學習缺乏興趣
英語學習對部分農村學生來說都顯得枯燥乏味，缺乏興趣，因為枯燥的語法學習，死記硬背單詞，再加上“讀書無用論”的負面影響，一部分理科成績好的學生都覺得學習英語很吃力，因為他們一方面英語基礎差，另一方面沒有掌握好的學習方法，即使花了很多的時間在學習英語，英語成績也沒多大提高。再有就是教師的因素，缺乏科學靈活、生動有趣的課堂教學方法，缺乏對英語教學的深度和廣度的挖掘，只是一味的教學生讀課本上的單詞、句子，更不能運用現代教育技術組織教學，這樣造成學生英語學面積掉隊，這樣一來就挫傷了學生學習英語的興趣，更嚴重影響了教學質量的提高，也影響了素質教育的提升。
二、解決策略
（一）人事勞動和教育主管部門要適當的引進師資，以解決學校因各種原因帶來的師資問題
教師的適當流動和交流還有助于教師的成長和發展，但不能敲了鍋邊補鍋底，應建立良好的人才引入和流動機制，才能解決英語教師師資缺乏的問題。
教育主管部門和學校應加強對英語教師的培訓。利用假期請專家教授或骨干教師對其他英語教師進行培訓，或通過遠程國培、省培計劃進行培訓。培訓一定要驗收，包括被培訓者的專業知識水平的驗收，教學方法與技巧的驗收，教學反思與教研能力的驗收，甚至細致到教學語言、教態、教學環境等。不能流于形成，應達到培訓的目的，收到良好的效果。社會和政府給予足夠重視，給英語教師提供良好的學習平臺，有計劃派老師外出脫產掛職或跟師培訓，甚至到國外學校去學習培訓。
（二）英語教師應加強自身修養
首先，英語教師必須加強教師職業道德修養。充分認識教師這一神圣職業所賦予給我們的責任和使命，關愛和幫助學生成長是教師的任務和目標。只有這樣，我們才會努力地、自覺地去排除一切困難，從而引導學生的成長和發展。
其次，英語教師要高度重視提高自己英語專業水平和教學能力，包括英語發音、英語聽力、口語訓練、板書設計、繪畫等綜合素質的提高?？梢酝ㄟ^自學和參加各類培訓來完成或鞏固，專業的知識保證了知識性的錯誤不發生或少發生，這是最基本的，也是必須的。
（三）教師還必須轉變教學觀念，改變教學模式，改進教學方法
拓寬自己的知識面和教學資源渠道，創設寬松的教學氛圍及創造性的使用教材，提高自己的教學素質及教學科研能力，并能運用現代化手段進行教學。如今，新課程教學改革要求教師要從原來的教師“教”轉到學生“學”上來，從“重知識的傳授”轉到“重能力的培養”上來。改變教學模式，改進教學方法就是要完成這兩個“轉變”，達到目的。也只有這樣，學生才會對我們的英語學習感興趣，成為學習英語的“主人翁”。學生端正了學習態度，學習積極性調動起來了；掌握正確的學習方法，學生的視野拓寬了，學習效率提高了，這樣就達到學習英語的目的。
（四）農村英語教學提倡小班教學，走出當前農村英語困區
淺談農村教育現狀范文4
1.課程設置不合理
農村小學英語開課范圍小，課時安排不合理，開課年級不統一，有的學校只在三年級開課，有的學校在四、五年級開課，還有的學校只在六年級開課。有些學校英語課雖然安排了課時，但卻不能夠完全按課程表上課，英語課經常被語文、數學等科目所占用；有些學校剛開學時上一段時間英語課，隨后又停了，基本上是走形式居多，隨意性較強，質量普遍不高。為保證英語教學的質量和效果，小學開設課程應遵循長短課時結合與高頻率的原則，小學英語課程要保證每周不少于4次教學活動。調查結果表明，農村學校的英語教學每周課時僅為1～2節，課時開設嚴重不足，不利于學生的語言學習，難以提高教學質量。另外，由于有些學校的班級規模過大，嚴重影響了教學活動的開展。
2.教學資源匱乏
英語學習需要的硬件設施包括語音室、電腦室、電視機與CD機、錄音機（配套磁帶）。由于村級小學規模小，因而確立的硬件設施齊全的標準是每所學校有一個語音室和一個電腦室，每間教室有一臺電視機和一部CD機，錄音機能保證供應每天各個年級的使用。由于農村各個小學、特別是鄉鎮小學經費嚴重不足，大部分農村小學沒有多媒體教室，也沒有語音室，有些學校連基本的教學用具都沒有配備，各學校教學設備的嚴重不足在很大程度上制約了教學質量的提高。
3.師資緊缺且教師綜合素質低
首先，農村小學師資緊缺，教學任務重，主要表現在以下兩方面：一是任教科目多，整體任務重；二是任教年級交叉，班級多，內容雜。在接受調查的老師中，72%的除了教其他課程外，還兼教2個班的英語，最多的教6個班。各地隋況基本一致。太過忙碌必然影響備課的質量和教學方法的改進，教學改革難以深入開展。
英語教師的綜合素質低。小學英語教師的學歷達標率極低，具有英語專科以上學歷的教師并不多。接受調查的老師中，本科畢業的占4%，專科畢業占19%，中師畢業占20%，進修結業占24%，自學的占33%。這一數據與我們在其他縣調查的情況基本相符。如修水縣鄉、村小學多達348所，據了解，多達97%的英語老師僅有進修學歷。再則，多數老師是由其他學科轉崗而來，由于未經過正規訓練，他們語言知識薄弱，語言技能匱乏，再加上鄉音濃重，夾雜方言，以訛傳訛，嚴重影響教學質量。這些教師不具備扎實的專業基本功，缺乏教學經驗，難以圓滿地完成教學任務。
4.教學評價機制不恰當
考試的形式主要是筆試，考試的內容主要為教材內容。這種評價形式缺少對學生學習過程的評價，難以激發學生學習的積極性和主動性，難以考查學生的語言知識運用能力，不符合學生的身心發展規律，不利于學生的全面發展和終身發展。
二、改進農村小學英語教學的對策
1.加強管理和指導
首先，從教育局到學校各級領導都應重視小學英語課程的開設，都要認真貫徹執行課改及小學開設英語課程的精神，不斷更新教育教學觀念，加強對小學英語教學的管理和指導。其次，要加大檢查、督導和考核的力度。各級學校應針對問題制定對策，確保小學英語教學的順利開展。
2.規范課程設置
逐步實現小學英語課程設置和教學的規范化，包括起始年級的規范化，逐步實現教育部提出的在小學三年級開設英語課程的目標。規范周課時，每周不少于《小學英語課程教學基本要求》的4次教學活動；規范班級規模每班不超過30人?，F實中這樣的規范化英語教學一時難以實現，可以建設小學英語教學示范?；蚴痉栋?，發揮示范學校積極的輻射作用，這樣會對其他學校的英語教學起到強有力的推動作用。
3.改善英語教學條件
小學英語教學應視聽結合，生動形象地展示教學內容。運用多媒體技術能有效地激發學生的學習興趣，提高學生學習的注意力和教學效率。政府相關部門對此應高度重視，加大投入。各小學領導也應創造條件逐步完善這些設備，建立起語音室，配合實物投影儀、錄音機、錄像機、軟件資料、掛圖等教具進行英語教學。
4.加強師資隊伍建設
淺談農村教育現狀范文5
關鍵詞：農村 體育 現狀 解決途徑
目前，對發展農村學校體育工作必須作具體分析，要考慮主客觀的諸多因素，農村學校與城鎮學校相比，有器材不足，缺少場館等不良因素，怎樣使農村學校的體育教學能夠克服困難，縮小與城市之間的差距是多年來農村體育教師一直追求的目標。在教育形勢迅猛發展，農村學校體育教學條件有了顯著改善的今天，我認為，農村學校體育教學不能盲目追趕城市學校，體育教師應更新觀念，聯系實際，在挖掘地理條件、自然資源的潛力，利用地方體育特色和傳統體育優勢等方面作一些有益的探索，大膽樹立和發展農村學校體育教學的獨特個性，充分利用當地的人文條件與自然環境因素，有效地彌補教學條件的不足，提高教學質量。
一、農村學校體育的現狀及其存在的問題
1．對學校體育的功能忽視。陳舊的觀念影響著學校體育工作新觀念的形成與發展，影響著體育教學的改革，在很大程度上還仍然是“智育第一”、“分數第一”、“升學第一”。據調查了解，社會上很多家長，一方面崇拜像姚明這樣的體育明星，另一方面卻不讓孩子參加體育活動，認為搞體育“出息不大”或“沒出息”由于受這種觀念的制約，給學校體育的決策、管理和發展帶來很大的阻力，因此很難發揮學校體育的各種功能和作用。
2．學校體育觀念的落后。體育學科的教學特點是：德育、智育、美育、身體鍛煉與增強體質的教育功能，其他學科只能具備前三方面的功能，不具備后一個功能。體育具有多功能的特點，具有一定的社會價值，不少人認為體育就是跳跳蹦蹦、玩玩樂樂，而沒有從提高全民族素質的高度和深度去認識。觀念的滯后，極大地阻礙了農村學校體育的發展。
3．農村學校體育工作的管理體系沒有形成，體育工作在整個教育工作規劃中沒有充分體現。組織機構流于形式，學校對于體育教師、課外體育活動、場地器材建設、體育教學等的要求仍處于目標模糊和“放羊式”的管理方式，缺乏宏觀目標和微觀管理意識，農村學校體育系列化、制度化和科學化還存在著許多問題。
二、解決現實問題的對策
農村體育教學我認為首先要從農村實際出發，貫徹德、智、體全面發展的教育方針，以學校體育教學思想改革為先導，更新學校體育教學觀念，遵循教學規律，面向全體學生，增強學生體質，提高學生健康水平，培養適應農村建設的人才和為上一級學校輸送合格的新生奠定基礎。下面從以下幾個方面來闡述：
1、加強體育師資隊伍的建設：
加強專職兼職體育教師們的培訓、函授、進修和觀摩學習等，提高思想覺悟和思想境界，提高文化素質，掌握體育專業理論及相鄰學科的基礎知識，如美學、音樂、語言文學等方面的知識。掌握熟練的技術、技能，建立知識的立體結構，就能從各個學科體系中，汲取自己所需要的東西，融化到體育工作的實踐中去，使教學和業余訓練不斷地創新和發展。關心廣大農村體育教師生活，穩定教師隊伍，正確對待體育教師的待遇、地位、榮譽、使用等，尊重體育教師的勞動，調動體育教師的積極性，使他們安心工作。
2、農村學校體育教學目標的確立要保持自己的鮮明特點
切實、合理、有效的農村學校體育教學目標應該具有鮮明的個性。我們山區地區可以利用高山和河流等進行體育教學活動。例如登山運動、野練活動、游泳鍛煉等等。學生平時經常參加這些活動，因此，他們的興趣一定會很高，效果也一定會很好。另外，對不同的項目，學生也有不同的基礎和熱情，針對這種情況，制定體育教學目標時，側重點也應有所不同。基礎好，起點高的項目不能只停留在要求學生學會、會學上，還應要求學生會用、會教、會組織編排、會裁判，甚至鼓勵學生根據需要創新練習和比賽的方法，為學生將來推動社會體育的發展打下良好的基礎，以點帶面，從而達到全民健身的目的。
3、教學內容的選擇要有個性化
淺談農村教育現狀范文6
關鍵詞：留守兒童;教育策略;思想工作
隨著社會的發展，農村里的很多青壯年都外出打工，把小孩留給老人帶，或者托親戚照看。經調查，筆者所在學校學生有50%是留守兒童。如今越來越多的農民進城打工，留守兒童也越來越多，留守兒童的問題也越來越突出，具體表現在如下幾個方面。
其一：寂寞無聊心理。父母的外出使孩子在家感到空落，感到寂寞，據調查問卷，留守兒童中80%的人都覺得回到家里很無聊，就只好去上網打游戲，或者和社會上的不良青年游蕩、交朋友。其二：留守兒童道德行為較差。處于義務教育階段的兒童少年，自律能力很弱。由于父母不在身邊，缺少有效地管教，不少留守兒童紀律散漫、存在行為偏差。其三：留守兒童成績欠佳。大部分的留守兒童學習成績中等偏下，留守兒童學習的自覺性較差，由于隔代教育的原因，小孩根本不聽爺爺奶奶或其他親人的勸告，而且由于隔代監護，存在明顯的溝通障礙，教育管理上弊端較多。加之他們還要承擔家務勞動和田間農活，基本沒有時間和精力去關注孩子的學習。其四：人生觀扭曲。大部分留守兒童的認識觀念是這樣的：在社會上要有“大哥”，要有女朋友，會吸煙，朋友之間要講義氣，要為朋友兩肋插刀;穿異類服裝，染紅頭發等不良認識。但從不比誰的學習成績好。所以留守兒童的人生觀的都是在不良因素下形成的錯誤認識。據了解，犯錯誤的留守兒童中大部分是扭曲的人生觀念導致的。
針對農村留守兒童的這些問題，學校對留守兒童的教育也越來越重視。那么，如何對留守兒童這一特殊群體進行教育呢？筆者認為應該做好以下幾個方面的工作：
一、建立留守兒童的檔案，定期召開座談會
學?；虬嘀魅我⒘羰貎和瘷n案。在開學的一二個星期就應該摸底，看看哪些學生的家長在哪里上班，哪里打工，家庭情況，住址，電話號碼等都要弄清楚，以便和家長溝通聯系，做學生的工作時好有的放矢。
由于留守兒童的父母長年在外打工，很少與子女溝通，據調查，有15%的外出務工父母一個星期左右和孩子聯系一次，30.2%的一個月聯系一次或很少聯系。很多父母半年以上回家一次，這種長期的父母分離導致孩子自卑封閉，逆反心理嚴重。有的就比較冷漠，孤僻等不良心理。因此，班主任應提供給這些“問題學生”適當的宣泄空間，定期召開座談會、交流會。實踐證明，這種方法能有效地梳理留守兒童的冷漠、自私、不合群的古怪性格。
小田，一個不善言語的留守兒童，母親進廠打工，父親給人當保安。父母每年在年末才回家，平時很少與孩子打電話溝通;小田的奶奶帶著他，奶奶只管小田的吃飯，其他很少過問。小田在學校很少有朋友，都是一個人獨來獨往，沉默寡言，對同學有較強的戒備心理，說白一點就是多疑、不合群。有一次和同桌拌了幾句嘴就把拳頭揮向同桌。經了解，小田說他同桌欺負他，看不起他才打同桌的。后來找他談話，耐心開導，曉之于理，“同學之間都是平等的，沒有誰看不起誰”，還鼓勵他多參加課外活動，多和同學交流生活問題，學習經驗，在班級座談會上引導他把想說的話說出來，不要憋在心里;鼓勵、督促他寫日記，把心里的苦悶、委屈全傾訴在日記里。經過一段時間的教導，小田有了自己的朋友，成績也逐漸提高了。定期召開座談會，給心理有問題的留守兒童提供一個交流平臺，在這個平臺上，學生盡情談自己的看法、想法，對父母的思念怨恨都可以在同齡人之間得到共鳴，并互相討論解決問題的有效辦法。
二、與家長溝通，做家長的思想工作，協調好學校教育與家庭教育的關系
父母是孩子的第一任教師，父母的言行影響著孩子的成長。據調查，有問題的留守兒童大部分是家庭教育不當引起的，特別是一些缺乏現代教育知識的“傳統家長”?！皞鹘y家長”的教育方式是：孩子必須聽從家長的一切指示，孩子稍有犯錯，不問緣由就加于責罰，或是棍棒伺候;不與孩子談心交流;試問，在這種教育方式下長大的孩子心理能健康嗎？能不成“問題學生”嗎？因此，做老師的應與學生家長經常聯系，與家長電話溝通，做家長的思想工作，必要時還應教給家長一些現代教育知識，改變家長的傳統教育思想觀念。如今的一部分家長認為：學生在學校讀書，一切都是老師的責任了。做家長的就很少管家孩子，因此，學校也應該召開家長座談會，交流教育學生的經驗，讓家長明白，孩子的健康成長離不開良好的家庭教育，要想孩子健康順利的成長，家庭教育必須配合好學校教育，只有二者結合好，才能培養出合格、優秀的人才。
三、開展心理咨詢活動
重視心理健康教育課，建立心理咨詢輔導站。特別是班主任要及時發現孩子的心理問題，與有心理障礙的學生進行交流。及時排除他們心理上存在的問題。幫他們養成健康、積極向上的心態。
四、營造健康向上的校園文化氛圍