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職業教育工作計劃范文1
在市教育工委、教育局領導下，認真貫徹、落實全國職教工作會議精神，牢固樹立服務意識（即為職業技術教育發展服務，為職業學校服務，為職業教育教師發展服務，為職業教育學生發展服務）、全局意識，抓好教師的培訓工作，促進教師的專業發展，提升教研工作的含金量，不斷開拓創新，扎實有效開展工作，開創職業技術研究工作新局面。
二、目標任務
（一）、完善發展職業教育研究管理機制。在原有11個中心教研組的基礎上做好調整、充實、完善工作，進一步明確主持學校、兼職教研員的職責，指導各專業教研組制定切實可行的教研計劃，深入開展教研活動，提高各職業學校的教研水平，確保教研質量。逐步實現職教研究的經?；⒅贫然?、規范化，促進我市職業技術教育的大發展。
（二）、提高職業教育教學水平。職業教育教學工作是學校的中心工作，是體現學校辦學水平的一個重要標志。根據職業學校的教學目標和辦學宗旨，職業教育是為當地經濟發展培養數以萬計的中等實用人才，所以專業理論和技能是教學過程中的重點，也是與普通教育的區別所在，更是職業教育的優勢所在，為此，加強中等職業教育專業理論課的研究和技能課的訓練顯得尤為重要。具體要從以下幾個方面進行：
（1）強化專業課技能訓練。一是加強教材和大綱的研究。在教材研究方面，加強學生全面素質和能力的培訓。打破以前的傳統實驗體系，將新的知識技術和方法融入教材中。二是注重教學過程。在實施專業技能教學時，確定知識體系、工藝體系和實際操作體系。加強每個單元的訓練和檢測，為任課教師提供一把尺子，為學校提供檢查和評價教學質量的依據，提高專業技能課的規范化和科學化。三是指導專任教師采取多種研究教學訓練方法。根據專業、設備、內容、訓練目標的不同采用相應的教學方法。例如在計算機應用專業可以采用競賽法、演示法和榜樣示范法。又如在農學可采用觀察法和對比法等。四是綜合專業技能訓練和技能鑒定。根據每個專業技能鑒定的標準，指導職業學校制定相關的訓練科目，使訓練和鑒定有機的結合起來，學生有的放矢的訓練，在鑒定時能夠順利拿到技能合格證書，為將來的就業鋪平道路。
（2）狠抓實訓基地建設，為學生提供生產管理的真實氛圍。目前實訓基地建設遠遠跟不上教學的需要，學生多設備少的現象很普遍，職教研發揮理論優勢指導學校讓現有設備充分利用，更好的為職業教育技能訓練服務。充分利用校內實訓基地對學生進專業崗位基本技術技能的訓練、模擬操作訓練和綜合技能訓練，同時讓學生參與一定的實際生產。加強校外培訓基地的聯系，讓學生直接參加生產工作進行現場培訓。大力拓展校外實訓基地有效彌補校內實訓的不足，促進教與學雙向互動，及時掌握先進的設備和工藝，在濃厚的職業氛圍中鍛煉和培養學生的就業能力。
（3）強化文化課和專業理論課教師教學方法的改革。最近一段時間，各職業學校的招生都不是太好，生源質量不高，成績參差不齊，如果教師講課方法仍按傳統的方法進行授課，教學效果不會理想，課改勢在必行。要求教師針對學生的成績水平進行從備課、講課和檢測方法全面改進。不同的課程采用不同的教學方法，新影教學法能激發學生的學習興趣。
（三）、進一步做好職業教育對口升學工作。11年我市對口升學取得了可喜成績，本科上線占全省21%。2012年在此基礎上職業教育研究室更進一步做好對口升學高考的各項備考工作，考試前精心組織各中心教研組出3～5套模擬試題，幫助學生提前適應考試狀況，再創佳績。
（四）、充分發揮職教學會的作用。通過職教學會加強與政府以及有關部門之間的溝通，引起他們對職業教育的重視，因為職業教育是現代經濟發展的“油箱”和“引擎”。積極推進學校改革現有的教學模式和招生就業的模式，積極參與到職業教育培養人才的過程中來。指導我市中職學校的專業課程設置，培養出行業和企業需要的人才。
（五）、規范職業學校專業設置，專業評估。各職業學校相同專業在課程設置上大相徑庭，課程編排上千差萬別，教學水平參差不齊，明年起要著手大力加強職業學校之間、專業之間、教師之間的橫向聯系，構建一套適合我市職業教育情況的、具有我市特色的職業學校專業設置體系和評估辦法。
（六）、加強市級以上立項課題的過程管理，發揮職教研究室對課題研究的指導作用和督查作用。加強課題研究的管理和指導，及時推廣優秀教研成果。要認真抓好課題的過程管理，對已立項的課題的開題、研究過程要進行督查。對一批有影響、針對性強的課題要進行獎勵性資助，要引導教師關注教育的熱點問題，把心理健康教育、新課程、新大綱背景下的學校管理研究和校本課程建設的研究作為課題研究的重點，讓課題研究真實起來，切實解決好學校教育教學中的重點、難點、熱點問題。
三、工作措施
（一）、抓學習，提素質。加強內部處室人員學習。不斷提高人員的政素質和業務理論水平，要求處室認真學習《職業教育法》和新大綱和教材的內容，用以指導職業學校新大綱和新教材的使用工作。建立本處室工作制度和考核辦法，調動處室人員積極參加政治學習和業務理論學習的積極性，進一步推動全市中等職業教育教學水平更上一層樓。 1
（二）、抓培訓，提能力。提高職業教育教學水平，沒有一支高水平的教研員和教師隊伍是不行的，為此，要加強教師的政治和業務培訓工作。提高教研員教學研究和教師教學水平，結合今年8月份市教育局舉辦的全市中等職業教育新教材、新大綱培訓工作和科學發展觀等學習內容，組織全市職業學校教研員和教師進行政治和教學業務培訓，提高全市職業教育教研員和教師的政治和業務研究水平。
（三）、抓活動，提高水平。職業學校的教學質量是學校的生命所在，一個學校的辦學水平如何，是要從教育質量表現出來的。教育質量的高低是要從各種教學活動中體現出來，同進教學活動對職業學校的教學質量的提高有明顯推動作用。所以，抓好各項教學活動，對提高職業教育的教育教學水平的提高有著至關重要的作用。2012年職業教育研究室要舉辦教師評優示范課和學生技能比賽，論文研討、課件展示、說課等教學活動。
職業教育工作計劃范文2
關鍵詞 電力企業 職工 繼續教育 合理規劃
1.前言
企業的繼續教育工作關系到企業的發展與進步，提升職工隊伍整體素質與建設世界一流電力企業密不可分為。改變電力企業的文化結構層次，提高企業職工的思想政治素質，提高企業管理人員和管理者水平，更好地為社會主義建設服務，對電力企業職工進行繼續教育勢在必行。電力企業的發展需要各方面面向未來的人才，職工的培訓也應與時俱進，要站在企業長遠發展的高度，把培訓目標由一次性上崗培訓轉向可持續發展的人力資源開發性培訓，把培訓內容由普及型、考核型向提高型、儲備型轉變，從注重數量的積累向注重質量和效益方面轉變，在注重學歷培訓的同時特別注意抓好能力培訓，由單一型人才培訓向復合型人才培訓轉變，由重視職工的顯能培訓向重視潛能培訓轉變，樹立與企業可持續發展相匹配的嶄新培訓思路，并不斷創新培訓的內容、形式、手段和方法。本文就電力企業職工繼續教育工作的合理規劃進行初步探討。
2.電力企業職工繼續教育工作的合理規劃
2.1改革管理體制
由于培訓和繼續教育涉及企業的所有職工，迫切需要從領導管理體制上加強統籌、協調和指導，改變和克服當前電力企業職工繼續教育存在的條塊分割、資源分散、重復建設等浪費和低效現象。應把繼續教育納入電力企業總體發展規劃，進一步調動人力資源管理部門發展繼續教育的積極性。
2.2建立繼續教育激勵機制
從法律上確立繼續教育在我國電力企業發展中的地位，明確繼續教育各利益相關者的責任和義務。依法強化企業從業人員繼續教育的條件保障，健全勞動準入制度和職業資格證書制度，切實推進勞動者持證上崗制度。建立企業職工專門人才繼續教育的制度，把從業人員接受繼續教育的狀況和成果，作為工作考核、職務職稱評聘、崗位聘任、執業注冊的重要依據。通過稅收等優惠政策鼓勵和支持電力企業對從業人員提供繼續教育。
2.3提高繼續教育水平
堅持以社會和電力企業職工的需求為導向、以提高企業職工的適應能力和創新能力為核心，加強繼續教育內容、方法和人才培養模式的針對性、多樣性和靈活性。加強電力企業與教育機構在繼續教育領域的合作。加強社會需求的緊密結合，加強工作實踐環節與培訓環節的緊密結合，充分發揮各類教育資源、社會資源的作用，擴大資源的共享范圍，實現企業與教育機構優勢互補。
2.4抓好人員素質建設
要把提高職工隊伍素質作為推動企業發展的第一要務，把人力資源作為企業的第一資源，把人才培養戰略作為企業可持續發展的第一戰略。一是要抓好管理人員的隊伍建設，樹立管理也是生產力的思想。要站在企業長遠發展目標和跨越式發展總體規劃的高度，確立戰略管理思想；要充分認識人的素質決定企業的發展、企業的跨越歸根結底是素質跨越的深刻內涵，抓好素質管理；要從理解人、尊重人，充分發揮人的積極性、主動性的角度出發，努力推行人本化管理。二是抓好技術人員隊伍建設。從規范技術人員的評聘，建立健全技術人員項目攻關計劃申報和年終評審制度及相應的激勵機制，探索優秀技術人員的選拔任用制度等入手，造就推動拔尖人才脫穎而出的環境和機遇，拉動科技進步和技術創新向縱深發展。
2.5培養職工可持續發展和創新能力
知識經濟時代，知識老化的周期縮短，速度加快，這決定電力企業生產設備和工業生產的陳舊周期不斷縮短，產品換代加快，崗位輪換和職業迭替頻繁。因此，只有打好堅實的知識基礎，掌握一些現代的學習和工作方法，具備可持續發展的自學能力，才能適應時代的要求和企業發展的需要。當前，創新呈現出由專家創新向全員創新轉變的趨勢。盡管技術革命和創新與技術擴散相比，成本較高，見效較慢，但在創新已成為主要特征的知識經濟時代，對于現代電力企業來說，經濟增長和企業發展一刻也離不開技術改造與創新。只有不斷創新，站在科學技術前沿，在生產和管理過程中不斷有新技術、新工藝、新產品問世，才能使企業有足夠的發展后勁。因此，企業要把創新精神和創造能力作為職工培訓的重要目標，把研究、應用與創新貫穿于企業經營活動的全過程。
3.創新電力企業職工繼續教育工作的途徑
3.1觀念創新
人才工作，說到底是提高人才的質量和數量，開發人才的潛能，調動人才的積極性和主動性。要真正從思想上樹立“人事人才工作為經濟建設服務”的意識；要牢固樹立“人才資源是第一資源，第一要素，第一推動力”和“以人為本”的理念。強化與改革開放和經濟建設相適應的發展觀念，使人才工作更好地為電力企業經濟發展服務。
3.2方法創新
加強師資培訓是提高電力企業職工繼續教育質量的關鍵。為實現教法創新，增強教學的吸引力和實效性，電力企業必須加大師資培訓力度，打造合格師資隊伍；狠抓備課環節、增強培訓效果；注重教法創新、增強培訓吸引力。在培訓中把現代化教學手段引入教學中，采取多媒體教學手段，廣泛應用啟發式等教學方法，實現教學手段與方法創新。
3.3管理創新
繼續教育作為一種非正規的成人教育，主要目的是更新知識、增強素質、提高能力。繼續教育既是一種社會理念，又是一種社會模式。發展高水平終身教育，提供持久的學習資源，是構建終身學習體系、建設學習型社會的必由之路。因此，作為電力企業要在管理機制上創新，建立完善有效的規章制度，用規章制度約束激勵每個人的學習行為，強化管理，從而達到管理求生存、管理求發展、管理求效益的目的。
3.4考核創新
為了克服繼續教育中部分教育對象對繼續教育“無用論”、“無所謂”、“圖過關”等片面認識，調動教育對象培訓的積極性，使之取得實實在在的效果。在培訓考試考核中做到兩個結合：把平時考核與考試測試相結合，加在平時成績所占的比重，嚴格考勤管理制度，使參訓對象既消除了“難過關”的擔憂，又檢驗了培訓的效果；把基本知識的考核與基本技能的測試相結合。通過新知識、新觀念的培訓，使廣大教育對象更新思想觀念，提高知識水平，促進工作方式的轉變，推動工作質量的不斷提高；打造人人都愿學習，人人都能學習，人人都愛學習，人人都投身于學習的良好環境。
4.結束語
綜上所述，電力企業要想在激烈的競爭中取得成功，就必須對其員工進行終身的素質教育，集中力量鼓勵員工的終身學習。企業職工要保證現有的崗位或獲得更高的職位，就必須不斷地學習，終身學習，全員學習，團隊學習，有效創建學習型企業。因此，企業職工繼續教育不能急功近利，把員工的當前工作同終生發展結合起來，要把員工個人的發展同企業的發展結合起來，充分調動員工的積極性，保證電力企業不斷開拓積蓄后勁。
參考文獻
職業教育工作計劃范文3
在高等職業教育迅速發展的今天，如何運用現存教學資料檔案與學籍檔案為高等職業教育服務，使檔案更好地發揮其作用，這已成為當前急待解決的問題。解決這個問題的關鍵是使檔案工作逐步實現現代化，然而與現代化有關的檔案工作標準化是解決問題的根本所在。在國務院頒布的《中華人民共和國標準化管理條例》中就明確指出：“標準化是組織現代化生產的重要手段，是科學管理的重要組成部分。在社會主義建設中推行標準化是國家的一項技術經濟政策，沒有標準化就沒有現代化，就沒有高質量高速度。”這就清楚地闡明了標準化在教學檔案和學籍檔案管理工作中的重要地位和作用。
學籍檔案是高等職業學院的寶貴財富。檔案工作是一項以提供檔案與教學服務的工作，同其它各行各業一樣，需要制定各種標準，作為開展工作的依據和準繩。檔案工作標準化是實現檔案工作現代化的重要內容，它是指在檔案工作領域內，由上級主管機關或會同標準化主管機關以及各有關部門共同協商對檔案工作的管理、原則、方法、質量、概念、設施等，制定出科學的統一的規定和技術規范，并予以貫徹執行進而修訂的全部過程。目的就是通過科學的制定、貫徹、修訂各科標準，使檔案工作逐步走向規范化、統一化。它的基本內容有：檔案工作名詞術語標準、代號代碼標準、檔案著錄標準、標引語言標準、收集、整理、鑒定標準、檔案統計標準、提供利用標準、檔案編纂及出版格式標準、檔案工作現代化建設標準、檔案裝具、檔案制成材料標準等。這些標準從制定到成熟需要一個相當長的發展過程，而且這個過程是有規律的螺旋式上升，檔案工作現代化的水平也將隨著標準化運動形式上升而逐步提高。因此，檔案工作者必須重視檔案工作標準化。下面對檔案工作化標準化談點粗淺的看法。
一、標準化是實現檔案工作現代化的基礎和前提
檔案工作是高等職業教育事業中的重要組成部分。高等職業教育檔案工作要實現現代化，首先是檔案工作的一系列環節，如名詞術語、檔案著錄、代號代碼等都必須有統一的標準，以便在進行工作時有統一的原則和規范。因為檔案工作現代化是建立在先進的科學基礎之上，如果沒有統一的標準不僅不利于檔案工作的開展，而且檔案的作用也將大大減弱。要實現高等職業教育檔案工作的現代化和學籍檔案管理的現代化，還須建立檔案工作標準化體系，在這個標準下開展工作才能實現現代化?？梢妼崿F高等職業教育學籍檔案工作現代化首先是檔案工作標準化，離開了標準化就沒有現代化。
二、標準化是衡量檔案工作質量的尺度之一
檔案工作是一項專業性的服務工作，對高等職業教育服務的效果直接與檔案工作一系列環節中的標準化程序有關。檔案工作中的組卷、分類標引、鑒定工作中的保管期限確定檢索工具的編制、提供利用、裝具設備等都必須制定出統一的標準，對質量規格、工作程序以及要求等相應的做出明確的規定，嚴格地按標準進行工作，就能促使各項工作早日走向規范化、統一化，從而提高檔案工作的質量。例如檔案標引工作，它是將文件或案卷的主題內容賦予一定的標識，作為存儲和檢索的依據，利用者查找檔案通過檢索標識去判斷自己所需的材料，如果檢索人員按標準給出的檢索標識準確、恰當，利用者就能迅速地找出自己所需要的資料，節約查找時間，而且查找效果好、效益高。如果檢索標識不完全，專職性低，文件或案卷就可能被漏掉，使有用的檔案被埋沒，又有可能檢索出自己無用的材料。所以標引工作必須要有標引的規定與規則，保證標引的一致性，使標引工作標準化、規范化。同樣道理，高等職業教育檔案工作的各個環節都達到了一定的標準，實現了標準化，學籍檔案工作的質量才有可靠的保證，才能為發展高等職業教育提供豐富的資料。
三、標準化是提高檔案工作的工作效率，節約人力物力財力的有效措施
標準化能提高檔案工作的工作效率。搞好標準化對節約人力物力財力有重要作用，根據合理地標準化要求，人力物力財力資源都可以得到合理的利用。以整理工作中的組卷為例，過去由于文件和案卷的組卷方法沒有統一合理的標準，往往把不同歷史時期，不同組織單位的文件和案卷組織在一起，或者把不應該分割的文件或案卷進行分離組卷，致使文件或案卷本身固有的聯系被分割，隨意搬家，脫離形成單位，組卷不合要求，給查找者帶來麻煩，使利用者浪費了很長時間還查找不到自己所需要的資料，造成人力物力的很大浪費，影響檔案的社會效益。通過制定標準既可以把檔案的本來面貌反映出來，又能使文件或案卷在來源時間、內容和形式等幾個方面形成一個有機的整體，查找迅速、方便、節約人力、使檔案工作者省出更多的時間去從事其他工作。在財力方面如能進行裝具的改革、創新、制定出技術先進、 經濟合理的裝具標準，按標準化、系列化集中生產出一批耐腐蝕、耐老化的裝具就能降低造價，提高技術水平，節約大量的人力物力財力，加速高等職業教育檔案工作現代化。
四、標準化是實現高等職業教育檔案工作科學管理的重要組成部分
所謂科學管理就是根據檔案形成的規律和特點，運用先進的技術和方法，依據各種科學管理制度對檔案進行管理，開展各項工作，科學管理要求做到的標準是：檔案管理機構高效化，管理方法科學化，管理工作計劃化，管理技術現代化等。要實現高等職業教育學籍檔案管理工作的標準化，只有各業務環節都達到標準化，檔案工作才能按標準化實現科學管理。因此要實現科學管理必須大力推行標準化。
五、標準化是推動高等職業教育學籍檔案管理發展的重要條件
檔案學是社會科學和自然科學之間的一門邊緣科學，是一門綜合性的科學，實踐性強。它既含有檔案和檔案工作的基本理論，名詞術語概念，也包含著實際工作中的技術性和方法性的內容。它的研究成果，經過實踐的檢驗證明是科學的概念、原則、技術和方法，用條紋的形式予以固定化、制度化，作為共同的語言，公認的準則和規范，就是標準。所以標準化本身就是檔案學的一個組成部分，標準化工作的開展，必將推動檔案學理論的發展，一方面檔案學為檔案工作標準化提供了理論指導和科學指導，另一方面，標準的制定與貫徹優勢將檔案理論運用到實際工作中取得保證，以便進一步完善和發展。
職業教育工作計劃范文4
關鍵詞：輔導員；專業化；視角；高校；就業指導；創新
在大學教育角色中，大學輔導員具有重要的意義，他不但是學生在教育事業中的開拓者，也是學生們日常十分信任的朋友，是高校學生就業、擇業過程中的一盞“指路燈”。伴隨著我國高等教育的事業的發展，就業指導工作也呈現出了新的發趨勢。在教育系統中，就業職工工作是一個系統化、程序化的發展流程，而大學輔導員就是其中最為重要的一環。因此，廣大高校教育輔導員要進一步加深自身的專業素質和研究能力，使高校就業指導工作變得更加科學化。
一、輔導員專業化視角下的高校就業指導工作的價值意義
根據國家教育部做出的統計數據表示，截止2016年，我國高校畢業生已經突破了750萬，增幅達到了10%以上。隨之伴隨而來的畢業生的就業難問題已經成為了全社會關注的話題。就業指導工作就是針對于解決大學生就業問題而設置的。從根本上說，高校輔導員作為指導大學生發展道路中的引路者，在學生的就業工作中也肩負著同樣重要的指導任務。在四年大學生時光中，高校輔導員是與學生接觸時間最長、最全面的教師，在增進學生的發展前程上具備重要的價值。
二、輔導員專業化視角下的高校就業指導工作的發展優勢
（一）輔導員角色的發展優勢
對于大學生而言，他們的生理年齡在20歲左右，已經具備了初期的自我意識和發展思想，具有了較強的思想主見，在性格特點上浮動較大，并且呈現出了一些獨特的“青春個性”。對于家人、教師的意見，大學生往往出現了一定的逆反心理，難以理解和聽從。但是，高校輔導員教師因為在大學生生活中的特殊性，所以具有傾聽者、引導者、規劃者、咨詢者等多重角色，所以在開展就業指導的過程中，有一些明顯的發展優勢。這是因為，輔導員工作本身具備的覆蓋面較強，幾乎涉及了大學生學習、生活的各個方面。o導員教師和學生在知識背景、生活閱歷和專業背景上相互融合，相互熟悉生活和學習的各項特點。這也為高校就業指導工作的開展提供了較多的便利。
（二）輔導員工作的職業責任
在高校輔導員的日常管理工作中，融入就業指導貫穿大學生教育工作的始終。甚至可以說，輔導員在學生入校的時候，就需要進行相應的就業教育啟蒙。這是因為，大學時期是學生在校園和社會之間的過渡期，開展日常教育工作，特別是對于高校輔導員來說，他們肩負著引領學生認識自我、感受自我的重要任務，所以在輔導員教師的職業指導中，他們的工作中肩負著幫助學生制定就業指導的發展依據。
三、當前輔導員專業化視角下的高校就業指導工作中的主要問題
（一）教育理念存在著不足
在當前高校輔導員的專業分布情況來看，大多數輔導員在崗輔修的專業都是中文、思政類專業，在就業指導、社會工作等專業方面進有所涉獵的輔導員所占的比例較少。因為這樣的專業分布現象，導致一些輔導員對自己的本職工作不夠重視，認為只要讓學生在生活、思想上不出現偏差就可以了，對于有其他的專業問題、職業規劃等教學任務不必探究。導致一些輔導員對就業指導工作不夠重視，教育理念十分保守。
（二）就業培訓的機會較少
受師資水平的影響，很多輔導員教師都是由其他專業教師兼任的。這無形中增加了高校輔導員工作的壓力和難度。同時，對于高校輔導員教師來說他，他們工作十分瑣碎、零散，難以對就業指導工作投入較多的精力。導致輔導員教師難以具備較高的學習層次，校內外培訓機遇十分匱乏，業務能力和自我提升素養都的機遇都不夠豐富。
四、基于輔導員專業化視角下的高校就業指導工作的發展策略
（一）轉變就業指導觀念，拓寬大學生就業渠道
首先，廣大高校輔導員教師要結合當前我國市場經濟的發展趨勢，不斷調整學校和社會就業指導的發展規模。立足學生的實際情況，對就業指導工作進行全面的拓展，從而保持一個與時俱進的發展態勢，將大學生就業指導教育貫徹到日常教學生活中；其次，調整教學觀念，使就業指導和學生日常行為教育相互貼近，建立一個“就業中心+班級輔導員+大學生”的就業指導體系，使輔導員能夠保持科學的就業理念，促使學生就業指導工作沿著一系列系統化的發展步伐邁進。在就業指導觀念的轉變上，要緊跟時代就業思潮，根據“大眾創業、萬眾創新”的發展理念，確保輔導員就業指導工作能夠得到全面發展。
（二）加強就業指導教育，實踐帶動高校就業能力
輔導員教師要針對當前不斷變化的就業形勢，幫助大學生增進自身的實踐能力。擺脫“畢業就是失業的發展”困境。首先，高校要大力強化對高校輔導員教師的業務培訓、制度建設、教學測評。要對輔導員進行崗前、崗后、常態化的就業指導培訓。在人力資源開發、人才測評、就業信息管理等方面，對高校輔導員教師指導工作體系的構成進行全面深化。同時，輔導員教師要將所學到的知識轉化為學生喜聞樂見的學習手段，組織學生走企業、下基層、進崗位，使就業指導工作變得更加切合學生實際情況，更加符合人才市場對復合型人才的教育需求。
總結
伴隨著我國高等教育的大眾化發展，招生規模的擴大和學生數量的增加，使大學生面臨著更大的工作壓力。大學生就業問題已經成為了一個社會化的發展難題。為此，廣大高校輔導員要進一步轉變發展觀念，增進創新意識，提高服務水平，為輔導員工作的開展奠定扎實的基礎。
參考文獻：
[1]張娥.對高校輔導員做好大學生就業指導工作的思考[J].教育論叢，2013（06）
職業教育工作計劃范文5
2014年2月26日國務院常務會議中，總理對于職業教育著重指出：加快發展現代職業教育，職業教育改革要跟上社會步伐。把發展現代職業教育的主要任務聚焦在培養應用技術和技能人才上。但是傳統實訓室已經不能適應這類技能人才培養，所以教學環境變革對于這次教學改革成功與否是一個很關鍵的因素之一。
一、基于工作過程的中職校汽修專業一體化教室建設迫切需求
中職校汽修專業教育理論、教學內容、教學模式、教學方法、教學手段改變對基于工作過程的汽修專業一體化教室產生了深刻的影響。教學環境也直接影響學生學習過程。所以基于工作過程的中職校汽修專業一體化教室建設十分迫切，而這種新型實訓教室構建是本文探討重點。
二、基于工作過程一體化教室的建設與設計原則和要點
筆者長期在中職校汽修專業執教，并參與本校的汽修專業一體化教室的建設。認為建設基于工作過程一體化教室需要注意一下記得：
以課程為主線進行實訓室建設，同時可能按實際企業現場來布置，讓學生了解未來工作環境、培養職業素養。在設備配置、格局布置、學習情境上都盡可能貼近汽修專業相關企業生產、技術、管理、服務等第一線環境，營造真實職業環境。可以在教室內劃設作業區、通道線、接待區、維修區等等。甚至可像品牌4S店格式，建設前接待后維修的實訓教室。但是一定規劃出多媒體教學和討論區。
一門課程對應一個或多個基于工作過程一體化教室。或者一個一體化教室對于多門課程整合。但注意教學模式和教學資料的調整。可以按照課程進行的先后進行實訓室排列。
企業文化墻壁建設、教學中融入企業7S管理模式運作，引入部分企業規章制度。在制度層面上引導學生提高職業素養提高。
具有整車、大型設備的實訓室最好布置在一層。
有空氣污染的實訓室要安裝抽排系統。
有條件可以在設備運行區安裝透明鋼化玻璃隔開降低噪音影響，但玻璃隔墻上一定要貼圖案防止師生誤撞受傷。這樣也便于教師管控現場。
若條件允許，各實訓室所需的工具、儀器單獨配置，避免交叉使用。可以模擬企業工具間，讓學生自行決定領用什么工具，
每個實訓室有專人負責管理和維護。
三、基于工作過程一體化教室的建設實踐
圍繞中職汽修專業課程體系，其中專業核心課程汽車發動機構造與拆裝、汽車底盤構造與拆裝、汽車發動機機械維修、汽車發動機控制系統檢測與維修、汽車發動機電器維修、汽車車身電器維修和汽車空調維修等等。構建對應的基于工作過程一體化教室。每個技能教室平均面積在200M ，可供40名學生同時學習。
1）合理布局，教學與企業情境兼顧
基于工作過程一體化教室里，根據學校教學和品牌汽車4S店維修車間企業實際生產需求，一般劃分為多媒體教學區、討論與資料查詢區、操作區、和工具存放區、教師工作區等五類功能區域。
多媒體教學區。多媒體教學區是教師在資訊階段時授課的區域，教師能進行多媒體教學實訓演示還可以指導學生進行規范操作等。該區域要設置多媒體投影設備、多媒體黑板和40張桌椅。
討論與資料查詢區。討論區是學生在決策和計劃階段使用的區域。學習培養學生制訂學習計劃評估計劃和實施計劃的能力也有利于培養團隊協作精神討論區是學生在決策和計劃階段使用的區域。
討論區一般根據學生的分組情況分成 4 個區域， 每個小組的成員在屬于自己的區域內相互討論、學習。該文原載于中國社會科學院文獻信息中心主辦的《環球市場信息導報》雜志http：//總第547期2014年第15期-----轉載須注名來源 根據一體化教室的具體情況，討論區可以布置成不同的格局， 但總的要求是要便于學生之間、學生和教師之間的互動交流。 要為每個討論區設置黑板，便于學生進行討論和分享觀點。
資料查詢區和討論區融合在一起，區域存放了大量的參考書和與實訓配套的維修資料，并配備8臺電腦供學生進行資料查詢、仿真教學、交繳。讓學生能夠模擬企業實際生產情景，通過查詢汽車維修資料來獲得解決問題的途徑與方法。從而做到教材學材相互補充、軟件、硬件相互配套，紙質、電子資料豐富這種開放式的學習媒體讓學生有了更為廣闊的學習空間。可以提現分層次教學。甚至可以布置網線，學生提交任務書、計劃、評價等都可以用電子版在電腦單獨完成，并進行做到無紙化的低碳生活。
操作區操。作區是學生完成實踐操作任務所在的區域，該區域根據學校實際設備條件可分成 4 個或 8個工位，每個工位配置相應的操作設備及工具?？梢耘湟慌_移動式創維多媒體中心，可以邊學習邊模仿操作。
工具存放區。在區域內集中存放與生產實際相配套的儀器、工具和耗材，類似于企業的工具房。學生在實操作業前，需在此區域集中領取相應的工具設備，作業完成后需歸還所借物品。該區域的設置不但簡化了實驗設備的管理而且更為仿真地模擬了企業生產實際，此外為了讓教師在教學組織實施過程中將學習環境擴展為企業實際工作環境讓學生完成真實的生產工作任務。學校還單獨設置了整車實訓場，該區域不在一體化技能教室內總占地面積近2000平方米、有個20個舉升工位包、含受受眾面較廣的汽車品牌多臺小轎車（均為近5年內生產）。整車實訓場場地布局、設備儀器和工具配備按一級維修企業的標準進行配置配。配套套了工具房和材料室。
教師工作區。教師工作區是負責管理并參與該一體化教室的教師的工作區，該教師一般為實驗人員。并對學生進行考核和評價。
2）基于工作過程的一體化教室的管理制度和安全規章制度等，確保日常教學合理實施
基于工作過程的一體化教室正常安全運作，需要有類似企業規章制度和處罰條例保障教學。汽車技術實訓室安全制度、汽車技術實訓室車輛使用維護制度、7S制度（整理、整頓、清掃、清潔、素養、安全和節約）都是培養學生職業素養，為入企業工作做準備。甚至可以引入指紋打卡系統對學生出勤進行自動考核登記。
職業教育工作計劃范文6
關鍵詞：高等職業教育 基于工作過程 教學模式
中圖分類號：G7124文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2016）13-0206-01
現在我院上下正處在學習“基于工作過程”教學模式的熱潮之中，教師和學生的角色都正在悄悄地發生著變化，學生的活動越來越充分，似乎教師的作用正在慢慢淡化。其實不然，我覺得這種情況之下的教師更是不易擔當，既要發揮出學生的主體性，又不可過多地表現自己。那么，基于工作過程的課堂的教師又該如何去做？
為了積極響應我院專業建設和課程改革，信息工程系四位同志擔任了計算機應用技術專業《C/S結構項目開發》課程的課改工作，針對基于工作過程的教學模式進行了大膽的嘗試與創新：認真探索，大膽實踐，投入大量精力推進基于工作過程教學模式下的課程改革工作。下面以C/S結構項目開發為例，淺談基于工作過程的項目化教學模式在計算機專業課程教學中的應用。
一、主要做法
通識性培訓，提升教學理念：
1.教學思想理念的培訓
積極組織學習學院課改教改精神，進一步思考我院暑期的課程改革培訓學習所得，結合我系“談專業，說課改”的活動，充分調動教學團隊中每一位教師思考課改、參與課改的積極性，讓老師們實實在在地走近課改，感受課改，提升每一位教師的教學理念。
2.注重培訓的交互參與
結合具體的課堂教學，具體的問題，依據課程的整體設計和單元設計，用新理念去組織教學活動，然后交互評課，人人參與，各抒己見。組織老師進行案例分析，實現老師具體教育操作的優化，促進教師實現課程改革理念的內化。
3.狠抓課堂
課程實施中以“學生為主體，教師為主導”，在對企業進行廣泛調研的基礎上，結合人才培養方案和學生的實際情況，確定教學項目，制定每一具體的工作任務和教學單元，最后詳細設計每一個教學單元，從而細化課堂教學的每一個環節。突出職業教育“實踐性”特點，本著“做中學，學中做”的原則設計教學過程。
4.強調教學的反饋與反思
在教學的過程中，針對每一個項目階段，我們時刻加強教師間，以及教師與學生間的交流與討論，積極發現教學過程中的問題，及時對教學過程的各個環節進行調整，用新課程教學理念反思日常行為，這樣老師們在不斷的摸索與實踐中，通過不斷反思自己，逐漸把新思想、新觀念內化為自己的信念。組織老師進行課改心得交流，新理念教學案例分析，敘述自己的教學故事等活動，將課改引向縱深。
二、課程實施
實施課題引領作用，以教研促教改，以教改促課改：
（1）課程設置。課程實施項目設計：課程基于11個項目，共包含26個工作任務，每一個工作任務作為對應相應教學單元進行設計，共設計了17個教學單元，具體實施以每一個教學單元進行。
（2）教學方法。 采用“項目驅動”“討論法”“引導文法”“角色扮演”等多種教學方法相結合的“基于工作過程”行動導向的一體化教學模式，靈活運用QQ、微信以及網絡課程等現代教育技術手段。
（3）課程評價。采用過程考核的方式進行課程評價。具體為：課程成績（100%）= 平時項目完成成績（70%）+期末考核成績（30%）。平時項目的考核除了技能點的考核外，更多的還注重課堂的出勤率、學習的態度及小組中交流和問題回答情況等，期末考核更是可以采用答辯、搶答等多種形式，這樣保證了課堂考核要做到全面化，真正促進學生各方面能力的綜合提高。
三、成效顯著
新的教育理念走進了師生內心，本次課程改革對于我們教學團隊的每一位老師來說就是一場關于教育理念、教學法與教學內容的深刻革命，是一次全新的洗禮。團隊中的每一位教師對課程改革經歷了一個從困惑到接受、到自覺的過程。受惠于課改的廣大學生，改變了對學校的看法、對老師的看法、對書本的看法和對學習的態度。有這么一句話形象地描述道：“教師的膽子越來越小，學生的膽子越來越大”，這是課改，特別是本次課改實施基于工作過程的項目化教學模式以來所取得的令人欣慰的成效。
參考文獻：
