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職業教育教學管理范文1
隨著中國經濟和社會的快速發展，中國的教育也得到了飛速的進步，從小學、中學到大學，都在不斷地進行改革，以適應社會發展。但是，中等醫學職業教育由于受到的重視程度相對較低，發展相對緩慢，在教育理念、課程內容、課程設置、學生定位等方面都存在著一些問題。中等醫學職業教育作為高等院校教育的有效補充，也要適應現代醫學的發展速度，保持與高等院校改革的同步性，要針對目前醫療和醫學科技的發展進行有效的教育改革。
二、中等醫學職業教育中存在的問題
目前，中等醫學職業教育的課程設置主要包括三個方面的課程，一個是基礎文化課的學習，一個是專業基礎課的學習，一個是臨床課程的學習。這三個課程體系是循環漸進的過程，能夠全面地提升學生的全方位的能力，知識實踐技能安排先后有序，遵循循序漸進的學習順序和認知規律，便于教師教學，有利于學生系統掌握知識。然而，隨著醫療現代化的發展，目前傳統的中等醫學職業教育已經暴露出了它封閉和缺乏靈活性的弊端，很難適應社會的需求，主要表現為以下幾個方面：
（1）課程復雜，難度大。在基礎課程和專業課程的設置過程中，中等醫學職業教育遵循的是全面的原則，盡量多地讓學生掌握醫學知識，過分一追求學生內容的完整性，忽略針對不同的崗位進行定向和專門的課程和培訓，使得學生在學習過程中出現課程太多，學習難度加大的情況。在沒有扎實的課程作為基礎的前提下，學校就會組織學生進行臨床實驗，這樣往往會使得臨床效果不能達到預期目的，培養出來的人才也有可能達不到預想的效果，不能為醫療機構提供優秀的職業人才。
（2）文化課程要求不夠。中等醫學職業教育的定位一般就是為專業課服務，為就業服務的準則，在教育過程中往往會專注于學生的專業課的學習和臨床經驗的積累，而常常忽略對學生基本文化素質的培養，不注重基礎文化課的教育。這樣設置教育體系培養出來的人才，由于專業技能和文化素質的失衡，會出現發展不夠全面、心理素質較低、缺乏自信、難以進行自我教育與提高，這使學生以后職業生涯的繼續發展受到嚴重的限制。
（3）課程設置脫離實際。首先，中等醫學職業教育在設置課程的時候過分追求全面性，忽略課程時間的聯系，每個學科都自稱體系，學生在學習過程中缺乏對于課程的思考和聯系。其次，課程內容過于陳舊，很多教材使用的都是比較落后的版本，跟目前實際應用的醫療理論有一定的差距，會使得學生在工作中遇到不適應的情況。最后，中等醫學職業教育教材的選擇一般都是高等學校教材的濃縮版，沒有專門的針對中等醫學職業教育的特點制定專門的版本，這樣的教材培養出來的人才會出現不適應實際工作的情況。
三、中等醫學職業教育改革方向
1.加強基礎教育，更新教育理念
中等醫學職業教育在設置課程的時候，要以“先做人、后做事”為原則進行，加強基礎課程的教育，保證培養出來的人才具有全面綜合素質，做到人才讓用人單位滿意，讓學生家長滿意，讓學生自己滿意的效果。要在充分的調查市場和了解市場的基礎上培養人才，把握市場的需求，設置醫療機構需要專業課程，將學生打造成社會需求型人才，保證學生就業。要與醫療機構建立合作關系，保證學生臨床實習可以接觸到最新的醫療器械和醫療技術，讓學生能夠盡快地適應工作，使得學生畢業就能勝任實際工作。
在課程設置的時間段上，可以不必考慮將基礎課、專業課和臨床實習分開，可以采用“課程模塊化的方式”，將由關聯的幾個學科按照一定的順序進行開設，然后再根據這些課程設置對應的臨床實習內容，例如可以將專業基礎課中的解剖學、組織胚胎學、生理學、生物化學合并成正常人體學基礎，然后讓學生在臨床上熟悉人體的結構。這種教學模式可以有效地將課程進行聯系，將課程有機地統一到一起。
2.調整管理模式，規范管理制度
在學生管理過程中，中等醫學職業教育要改變過去嚴肅的管理制度，要實行更加人性化的管理，一切管理和制度都要以培養出優秀的人才為中心。中等醫學職業教育要建立人性化和科技化的管理制度，做到制度合理明確，充分發揮教師和學生的能動性，激勵教師和學生努力工作和學習，為學生學習提供一個輕松、向上的氛圍。
3.培養優秀教師
中等醫學職業教育，歸根結底是教師和學生的互動，一個具有高超教學水平和高尚人格魅力的教師能夠激勵學生學習的興趣和動力。中等醫學職業教育學校要培養教師探索創新的教學方法和手段，對教師進行教育培訓，提高教師整體素質，鼓勵好的教學方法全面推廣。
4.改進教學方法
隨著經濟社會的發展，中等醫學職業教育學校的教學設施也有了長足的進步，學生的整體素質與以往也有了明顯的不同，教師要合理利用好各種資源，改變以往枯燥的授課方式，增加教學方法的創新。中等醫學職業教育要改變以往教師主體，學生被動接受知識的學習方式，要將學習的主體轉變成學生，教師主要負責課程方向的掌握，教師有意識地發揮學生的主導意識，能夠提高學生自主學習的意識。教師要利用好現代化的多媒體設備，將枯燥乏味的專業知識轉變成便于理解記憶的圖像和文字。教師可以采用換位思考的方法，多與學生進行溝通，把握學生的心理，摸清學生的基本情況，根據不同學生的知識水平和性格特點，制定針對性的教育計劃，幫助所有人共同進步。
四、結束語
中等醫學職業教育學校要在課程設計上進行改革創新，增強學生的基礎課程教育，培養出全面高素質的人才。同時，課程設計也可以采用“課程模塊化”方式，將有聯系的課程按照一定的順序進行串聯學習，加強課程間的連續性。中等醫學職業教育學校也要在制度建設、教師培養和教學方法上進行探索，適應新時期的發展要求，培養出讓市場接受，讓家庭滿意的全面型人才?？傊瑢χ械柔t學職業教育學校而言，一切教育和管理方法都要以培養出醫療結構接受，社會滿意的人才作為出發點，加強學生服務社會的意識，提高學生的綜合素質，保證中等醫學職業教育學校能夠健康持續地發展。
參考文獻：
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職業教育教學管理范文2
關鍵詞:職業教育;教學管理;問題;措施
職業教育教學工作的開展是當前我國教育體系下重要的一個環節，對于職業教育教學工作而言，緊隨時代的步伐做好精細化的教學管理，是做好職業教育的重要要求。職業教育對學生的培養是適應企業用人要求的，學生掌握的技能能夠直接為企業所用。但是，在當前的職業教育教學工作的開展過程中，職業教育教學管理依然存在著一些問題和不足，這些問題在很大程度上制約了職業教育工作的順利開展。
一、當前職業教育教學管理中存在的問題
當前，職業教育教育中依然存在著一些問題和不足，具體分析，這些問題主要表現在幾個方面。
(一)職業教學缺乏專業的實踐教學指導
職業教育發展的過程中，學生學習的內容和知識是建立在實踐課程學習的基礎上的，對于學生而言，職業教育的學習學的不僅僅是理論知識，更重要的是，將自己所學習到的知識和內容全面運用到工作的實踐中去。就當前職業院校發展的過程中可以看出，很多職業院校對學生的社會實踐管理能力還存在一些不足。一方面，教師在教學過程中，對于學生所學知識的實踐指導教學比較少，學生在學習到課本理論知識后，缺乏更多的機會將自身所學知識運用到自己的工作中去，對于學生來說，實踐機會是檢驗他們學習能力和知識掌握應用能力的重要途徑，只有深入到實踐中去，學生才能夠領會到更多的知識內容，才能夠提升學生的學習能力和工作能力。但是，當前很多職業院校面臨的問題就在于，學生學習過程中所能夠接觸到的實踐的機會比較少。另一方面，參與到實踐課程中的學生，對于具體的實踐課程的學習流程，以及整體的課程實踐學習和安排等等都面臨著一些問題，學生在實踐的過程中缺少教師全面的指導，對于如何提高自身對實踐課程的應用等等學生比較茫然，而職業院校在這方面的發展過程中缺乏對學生的有力的指導。
(二)專業教學計劃缺乏規范性
在具體的職業教育教學工作開展中，教學專業計劃的設計缺乏規范性的情況也是當前職業教育管理中存在的問題。職業教育往往是需要針對不同的職業定位而開展的教學活動，對于學生來說，他們所學習的專業的學科知識，能夠在很大程度上影響著他們自身的學習內容，影響到學生的學習質量，對于學生全面的發展有著重要的影響。所以，每一個專業學科的學科設計都應該突出專業特色，并有一個規范的專業發展流程。當前，在一些職業教育院校教育教學工作的開展中，職業教育院校對于教學工作開展過程中，教學專業性的培養存在著一定的不足，很多課程的培養缺乏規范的流程管理和規范的制度指導。在教學的過程中，很多院校對于專業課程教育的理解存在偏差，認為職業教育等同于“就業教育”，在教學中缺乏對學生未來職業發展路徑的規劃，對于學生而言，這種教育方式和教學思想往往僅能夠滿足他們的就業需求，對于他們長遠的職業規劃缺乏專業完善的管理。
二、未來職業院校教育發展過程中教學管理工作發展的對策
通過對當前職業教育院校教學管理工作發展的現狀進行分析可以發現，當前在職業教育教學管理工作中，無論是教學管理還是專業學科的管理，都存在著一些問題和不足。針對這樣的情況，未來，職業院校教育工作的開展可以從以下幾個方面入手進行提升和改變。
(一)強化對職業院校教育中實踐教學的全面規范和指導
在職業教育教學工作的開展過程中，教師的教學實踐的發展對于學生而言是非常重要的，當前，在很多院校中，教師對學生的職業教育實踐教學指導還比較缺乏，很多學生在參與教學實踐的過程中由于沒有教師進行專業的指導，因而對于自己的職業發展和實踐總結以及未來的學習產生一些教學困惑。未來，在職業院校的發展過程中，作為職業院校教師，應該強化對學生實踐課程的教學管理。一方面，要增加學生參與學習實踐的機會，讓學生有更多的機會參與實踐，通過實踐學習到更多的知識和內容，通過這種實踐過程強化對學生的知識鞏固，提高學生對知識的掌握程度。另一方面，在教學的實踐管理方面，教師教學中要對學生參與課程的實踐進行統一的管理和規劃，對于學生參與實踐學習的學習能力和知識掌握能力進行進一步的指導，教師要重視對學生實踐學習過程中的指導，提高學生參與社會實踐的能力，并通過指導學生對實踐所學進行總結，提升實踐過程帶學生的知識掌握的水平，提高實踐的效果。
(二)強化對專業教學工作的規范性發展
針對專業教學中存在的缺乏規范性發展對策的情況，未來，在職業教育教學工作的開展過程中，從職業教育院校到教師，都應該將規范化作為教學工作開展的一個重要目標，要做好對教學課程設計的規范化的管理，保障教學的開展能夠在更加規范的制度下進行，這樣能夠更好的提高教學工作的效果。此外，在專業化和制度化的教學工作開展過程中，還要提升對不同專業教學設計的規范性。在教學制度的建設過程中，要規范制度的設計標準，針對不同的專業學科教學內容的差異，設計更加合理的教學標準和制度要求，并將這些教學制度和要求進行規范化的管理。同時，要進一步提高職業教育對學生職業發展規劃的教學規范設計，幫助學生在學習的過程中更好的對自己的未來進行規劃，提升他們的學習能力和未來的發展水平。
三、結束語
當前，職業教育發展中依然存在著很多問題，對于職業教育院校而言，對學生職業教育的培養能夠拓展學生的就業途徑，減輕學生就業壓力，而在職業教育管理工作中，如何更好地提升職業教育管理的水平，是當前很多職業教育院校發展中都比較關注的問題。職業教育教學管理的開展要隨著教學環境和學生的學習情況進行調整，這樣，才能夠更好的提高職業化教育教學的水平。
［參考文獻］
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職業教育教學管理范文3
關鍵詞：信息技術；職業教育；融合
中圖分類號：G71 文獻標志碼：A 文章編號：1003-949X（2014）-04-0064-01
一、概述
當前，多媒體技術不斷發展，網絡通訊技術突飛猛進，信息技術將多媒體技術和網絡技術相融合，推動了信息技術的發展，也使得當今社會成為了知識經濟社會。職業教育處于這樣的環境中，必然受到了信息技術的廣泛影響，教育模式和方法等都產生了深刻的變革。當前，三通工程借助于信息技術，與職業教育教學管理相融合，極大的促進了職業教育的發展。
二、三通工程簡介
在2009年的全國信息化教育的工作會議上，教育部提出了“三通工程”的概念，所謂“三通工程”，全稱為“三通兩平臺工程”，包括了“校校通”、“班班通”、“人人通”以及“教育管理服務平臺”和“教育資源云平臺”。該工程被教育部看作是信息技術與教育的深度融合工程。尤其是網絡空間人人通工程，實現了將全國的學習資源有效聯通，實現了資源的互享，各個硬件設施的作用也完全發揮出來。該工程在提出之前已經在湖南多所職業教育學院進行了試驗，取得了不錯的成果。當前，正在面對全國的多個城市的多所學校進行推廣。三通工程的推廣為優質資源共享和教育公平提供了重要的平臺。
三、信息技術提高了職業教育教師綜合素質
信息技術與職業教育教學管理融合，改變了傳統的教育模式，不僅豐富了教學資源，而且使教學方法也更加豐富，促進教師專業素質提高。信息技術與職業教育教學管理相融合的工程“三通工程”是當前二者結合的完美典范?！叭üこ獭钡某艘獙崿F學校寬帶的連接，同時還包括了職業教育學校教育環境的建設，要讓每個教師都擁有多媒體設備，并且根據學校的教師數量配備一定比例的計算機，教師還會得到相應的教學軟件和教學資源，對學校的部分教師也會受到相關培訓，幫助他們更好的適應這種信息技術化的教學環境。借助信息技術，教師還能夠在網絡上學習更多最新的教學經驗，目前“三通工程”的“校校通”建設，實現了教學資源的共享，教師能夠獲得更多的優質專業資源，瀏覽專家名師的教學視頻，不僅提高了個人的專業素質，還能夠提升教師團隊的整體水平。
四、信息技術提高了職業教育工作效率
信息技術對于職業教育教學的影響是不言而喻的，與此同時，還能夠運用到對于學生的管理工作當中。在學校的管理中使用信息技術，不僅規范、系統，而且提高了工作效率，大大降低了人的勞動量。
五、信息技術豐富了職業教育教學資源
（一）信息技術豐富了教學資源
信息技術最大的優點是方便了資源的傳播和整合，為資源的共享提供了有效的平臺。當前在全國范圍內推廣的信息技術與教育相結合的工程“人人通”，也就是“網絡學習空間人人通”工程，打破了原有的學生和教師獲取學習資源的方式。所有的學生和教師都要擁有實名制的網絡學習空間，實現教與教、教與學、學與學之間的全面互動，真正實現信息技術對職業教育的教學活動產生深刻的影響。實名制的網絡學習空間要求每一個人都要在空間中上傳真實的照片和個人信息，這樣保證了空間資源的質量，也實現了教育資源的公平。通過網絡空間，每一位教師不僅是空間資源的使用者，也是資源的提供者和維護者。資源在這種形式下不斷增加，不斷創新，通過網絡空間實現“人人為我，我為人人”。“人人通”是空間教育的核心，是三通工程的核心功能。湖南省在“人人通”工程的推廣上已經擁有了一定的經驗。當前，在湖南省開放的空間總數達到了將近50萬多個，高等職業院校的學生和教師基本上都擁有了個人空間。通過將近一年多的發展，上傳的各種教學資源突破了1250萬篇，空間上傳的視頻總量也突破了75萬，而對空間文獻的訪問超過了2億人次，視頻訪問數量突破了1500萬次。這些數據能夠說明，“人人通”工程對于教學的影響是重大的，這也體現出了信息技術對職業教育帶來的改變。比如湖南某家職業院校的空間中，有一部分內容為“空間課程大觀園”，其中包括了將近120多門課程。該學校的每一名教師的教學課程都上傳到了該空間當中。湖南的另一所職業院?？臻g中有一個“課程墻”的板塊，包括了將近800門課程，其中包括了服裝設計、3D動畫、公共語文、產品改良方法等。通過空間課程下的內容回復能夠看出學生對于課程資源的學習興趣非常高，提出了各種各樣的問題。
（二）信息技術方便了職業教育中對教師的管理
在職業院校使用信息技術對教師進行管理時，通常都借助于網絡空間，通過這種方式，能夠有效指導教師開展工作，管理教師的教學活動。教師在空間中開展各種教學活動的同時，學校也會通過網絡空間對教學進行管理服務。首先是在空間中對優秀課程的評選，對教師上傳的課程資源進行評選。其次，是對教師空間的建設情況進行管理，采取抽樣檢查的形式，對各個專業教師的空間建設以及專業技能進行監控。人人通與學校管理服務的結合還體現在空間“教職工之家”的建設上。比如我院通過云平臺所創建的“教工之家”應用空間中將教師的生活、學習以及工作的方方面面記錄下來，將有價值的信息傳遞到空間中，空間內包括了學校的新聞動態、領導講話、學校公告以及文件精神等。教師可以在空間中獲得學校的各種信息服務，了解到學校最新的教學安排，同時還能夠學到更多的專業知識。
六、總結
隨著信息技術的發展，當前在社會的各個領域中，信息技術都發揮了巨大的作用。在職業教育管理中，信息技術帶來深刻的影響?！叭üこ獭钡慕ㄔO則完全借助了信息技術的優勢，豐富了教學資源，改變了教學方式，促進了學生學習資源的豐富和學習方式的變化，借助網絡空間，教師和學生都能夠實現自主學習。相信在將來，三通工程會在全國普及開來，信息技術與職業教育教學的融合會帶動職業教育的長遠發展和進步。
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職業教育教學管理范文4
關鍵詞：職業教育；教學管理；信息化建設研究
中圖分類號：G718.5 文獻標識碼：A
社會的發展對具有專業職業技能的人才有了更加廣泛的需求，也對具有專業職業技能的人才的職業技能提出了更高的要求。開展職業教育的教學管理信息化建設研究，可以有效促使職業學校的學生在職業高校良好的教學管理環境下，取得更加理想的學習成果，全面提升自身的職業能力，進而在激烈的市場競爭中，充分發揮自身的實力和優勢，實現自身的職業規劃，成為一名優秀的技術性人才[1]。
一、開展職業教育的教學管理信息化建設的重要性研究
職業學校是培養我國職業型人才的重要場所之一，開展職業教育的教學管理信息化建設的研究，將信息化建設應用于職業高校的管理工作中，是保障職業學校教學工作良好開展的基礎。從客觀的角度上看，職業學校學生的文化基礎相對較低，自我約束和自我控制能力也相對較差，學習能力參差不齊。因此職業學校在開展教育教學工作時，需要充分考慮職業學校學生這一相對特殊的情況，才能實現高效的教學管理，才能有效保障良好的教育和教學成果的取得。
將信息技術應用于職業學校的教學管理的開展進程中，可以將職業學校的教育信息和學生信息應用現代信息進行整合，促使職業學校的教學管理工作更加完善和高效開展。職業學校在開展教學管理工作的過程中，管理人員可以充分借助信息技術所具有的靈活性、全面性以及多變性，有效實現教學管理工作效率的提升，在確保職業學校教學秩序的同時，也使得學校的教學管理成本得到了有效降低，進而可以將更多的資源投入教學工作的開展進程中。因此，通過研究可知開展職業教育的教學管理信息化建設，對高職學校開展良好的教學工作有著不可忽視的作用。
二、開展職業教育的教學管理信息化建設的實施方式探究
在明確開展職業教育的教學管理信息化建設的重要性之后，開展職業教育的教學管理信息化建設的實施方式探究，可以有效將教學管理信息化建設工作的具體實施在高職教學活動的開展進程中。開展職業教育的教學管理信息化建設的實施方式探究，可以將職業教育的教學管理信息化建設方式分為以下幾個方面。
1.實施職業教育的教學管理信息化建設，提高高職教學工作開展的效率
實施職業教育的教學管理信息化建設的具體實施方式之一便是應用教學管理信息化建設方式提高高職教學工作開展的效率。在傳統的高職學校教育教學管理開展的過程中，學校的各個部門以及教師和學生之間不能夠及時進行溝通和信息的交流，因此導致職業學校教學工作的開展缺乏高效性[2]。將信息技術應用到學校教學管理中的根本目的之一便是實施職業教育的教學管理信息化建設，提高高職教學工作開展的效率。應用職業高校的教學管理信息化建設的管理方式開展管理工作，實現學校的各個部門以及教師和學生之間及時進行溝通和信息的交流，可以在很大程度上保障高職學校教學管理工作開展的實效性和時效性。
因此，實施職業教育的教學管理信息化建設，提高高職教學工作開展的效率，是開展職業教育的教學管理信息化建設的重要的實施方式之一。
2.實施職業教育的教學管理信息化建設，提高高職教學工作開展的教學質量
應用教學管理信息化建設方式，提高高職教學工作開展的教學質量，也是實施職業教育教學管理信息化建設的重要實施方式。將信息化建設的教學理念與高職開展的職業教育理念相結合，應用這一教學方式的根本目的之一就是為高職教學教學管理工作的開展提供更加廣闊的教學信息資源庫[3]。由于網絡多媒體的教學內容豐富，內容的涵蓋面也十分廣闊，應用教學管理信息化建設方式，將豐富的網絡多媒體內容與高職學校的課堂教學內容相結合，可以有效提高高職教學工作開展的教學質量，進而促使高職學生更加積極主動地參與到教學活動的開展進程中。高職學生學習的積極主動性的增加，必會使得高職學校在開展教學活動的過程中，獲得更加良好的課堂秩序。
3.實施職業教育的教學管理信息化建設，提高高職教學管理工作人員的綜合素質
高職教學管理工作人員在開展教學管理活動的過程中，需要應用計算機技術和計算機軟件來高效完成教學信息和學生信息的導入和存儲工作。因此，實施職業教育的教學管理信息化建設，可以有效提高高職教學管理工作人員的綜合素質，促使高職教學管理工作人員不斷提升自身的業務能力，并且能夠良好地運用軟件完成與學生的溝通和交流。高職教學管理工作人員的綜合素質的有效提升是保證高職教學管理工作高效開展的必要前提。因此實施職業教育的教學管理信息化建設，提高高職教學管理工作人員的綜合素質是開展職業教育的教學管理信息化建設重要的實施方式之一。
4.實施職業教育的教學管理信息化建設，提升高職教師開展業務管理工作時的管理效率
實施職業教育的教學管理信息化建O，提升高職教師開展業務管理工作時的管理效率，是實施職業教育的教學管理信息化建設的基礎方式之一。
高職教師應用計算機技術進行學生的課堂信息的統計工作，并且以電子文檔的形式將所統計出的信息數據發送至教務處，可以有效實現高職教師開展業務管理工作時的管理效率的大幅度提升。
三、結語
開展職業教育的教學管理信息化建設研究，首先應當明確其重要性：在確保職業學校教學秩序的同時，也使得學校的教學管理成本得到有效的降低，進而高職學校可以將更多的資源投入教學工作的開展過程當中。
然后探究開展職業教育的教學管理信息化建設的實施方式：實施職業教育的教學管理信息化建設，提高高職教學工作開展的工作效率；實施職業教育的教學管理信息化建設，提高高職教學工作開展的教學質量；實施職業教育的教學管理信息化建設，提高高職教學管理工作人員的綜合素質；實施職業教育的教學管理信息化建設，提升高職教師開展業務管理工作時的管理效率。
總而言之，開展職業教育的教學管理信息化建設研究，提高高職教學工作開展的教學質量，可以促使高職學生充分發揮自身的實力和優勢，實現自身的職業規劃，以成為一名優秀的技術性人才。
參考文獻：
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職業教育教學管理范文5
1 堅持教學常規管理，提高教育教學質量
教學常規是維護正常的教學秩序，使教育教學深化改革得以順利進行的重要保證。因此，要嚴抓教學常規的落實和管理，以規范要質量，以管理求發展。
1.1 抓《規程》落實，做到全員化。幾年來，我們認真執行《鄭州市職業學校教學管理規程》，積極促進教學工作科學化、制度化。我們組織開展廣大教師學習《規程》活動，要求教師和教學管理人員要把學習《規程》與自己的教學和管理工作聯系起來，用《規程》的各項內容去指導和規范自己的教學和管理活動。為了強化教師掌握《規程》的基本要求和內容，我們還組織進行了教師《規程》的知識考試活動。另外，我們細化了《規程》中的一些內容，制定了《教師備課基本要求》、《課堂教學基本要求》及《作業批改基本要求》等具體實施細則。營造出了人人學規范、人人講規范、人人落實規范的良好教育教學氛圍。
1.2 抓常規管理，做到規范化。每學年，我們利用暑假組織專門人員對各學科和專業的教學計劃進行修訂，對教學大綱的落實和教師的備課、課堂教學、作業批改等進行檢查和教研，對存在的問題提出整改意見，使學校各專業、各學科的教學計劃、教學進度、教學方案等達到完備，并維護其嚴肅性和權威性，做到有章可循，有章必循。
1.3 抓教學評價，做到合理化。對教師教學評價。我們采取多元評價、全面匯總、合理量化的方式，努力使評價合理、公正、準確。一是我們對教師的日常教學情況、課堂紀律、作業布置和批改等情況組織學生進行全員評議和學生代表評議，二是對教師教案情況收繳集中檢查交流。三是把學生參加市會考、調考的成績作為評價教師教學質量的主要評價依據。通過以上評價方法，既體現了全面、公平、公正，又有效地調動了廣大教師參與教學活動的積極性和主動性。
2加強教師隊伍建設。提高教師整體水平
造就一支高素質的教師隊伍，是學校賴以生存和發展、全面提高教育教學質量的根本。我們的做法是：
2.1 加強教師師德建設和培訓，提高教師的師德素養。我們認真貫徹教師職業道德規范的要求，并結合學校實際制訂具體的實施方案，廣泛組織教師學習，尋找差距，通過開展多種多樣的以教師師德為主題的教育活動，切實提高全體教師員工的思想道德和職業道德，努力辦好人民滿意的職業教育。
2.2 加強教師教育教學技能培訓，提高教師教學水平。我們一是開展了以“普通話、粉筆字和課堂教學”等為內容的教師基本功競賽活動；二是有計劃、分層次的對教師計算機基礎知識、課件制作和多媒體教學設備使用等專項培訓；三是組織教師參加職業教育新理論、新技術、新教學方法和理念的學習培訓活動，使得教師具備了扎實的教學功底、先進的教學理念和高效的教學手段。
2.3 加強專業技能培訓，促進“雙師型”教師隊伍建設。為創建一支高水平的”雙師型“教師隊伍，我們一是組織文化課教師學習相應的專業理論；二是文化課教師參加專業組教研的雙教研活動；三是安排教師到所教專業的實習崗位帶隊管理和參與實習掛職鍛煉，豐富其生產實踐經驗，增強其教育教學活動的針對性和實效性。這種活動也使得學校教師的教育資源利用得到了最大化。
2.4 開展名師和骨干教師培訓，帶動提升學校整體教育教學水平。我們一是在教育教學的管理中注意發現名師和骨干教師苗子，并積極培養推薦他們成為名教師和骨干教師。二是我們繼續做好名教師和骨干教師的再培訓、再提高，并給他們提出要求和提供條件，讓他們在立足本職工作的同時，承擔起傳、幫、帶的職責，發揮其示范和輻射作用，全面提高學校全體教師的教育教學水平和科研水平。
3 加強技能教學，提高學生就業能力
加強技能教學，是提高學生職業素養和技能水平的關鍵，是提高學生就業和創業的保障。我們的做法是：
職業教育教學管理范文6
通過學習,對“教學管理”的概念,作者認為將其理解為:“教學管理是老師為了完成教學任務,調控人際關系,建立和諧教學環境,引導學生學習的一系列教學行為方式”更為貼切。作者認為,職教教學管理是指職業學校老師在教學過程中為實現教學目標,以教學內容為中介,根據學生個人和班級集體學習的需要,運用管理學的知識和技能及各種組織和集體管理方法,對教學情境中的各種因素及其關系進行組織和調控。職教教學管理的目的在于要達到創設良好的學習環境,促進學生有效地學習需要。可分解為三個具體的目標,即增加學生的學業學習時間、增加學生參與學習活動和技能培訓的機會、幫助學生形成自我管理能力和技能水平。
2職教課堂問題行為表現
通過對該市四所中專學校及周邊中專學校的了解,當前職教學生在課堂違反紀律的行為主要有:上課時間偷玩手機,睡覺或注意力不集中,偷看小說或看與上課內容無關的書籍,有個人喜地好選擇性學習課程,課上說話、溜號、擺弄學習用具等;技能課不能按要求標準訓練、自我降低標準。這些不良行為與教學課堂規范和教學要求不一致就會擾亂正常的教學氣氛,影響教學與技能訓練的效果,進而影響教學質量,對學校造成不好的影響。
3學生課堂違紀的原因分析
3.1我們老師自身的問題
(1)老師對備課準備,教學組織能力的欠缺,本本主義嚴重,教學手段不靈活,學生對新知識的學習了無興趣。
(2)老師對新知識的儲備嚴重不足及教學科目更換過頻,個別老師是非專業出身,為其它學科轉入,對一些相關的專業知識自己也不能用專業的水平講授,遇到問題繞著走,不能切中要害準確解答,也不能讓學生從饑渴中獲得甘甜,享受知識技能豁然開朗的酣暢淋漓的感受。
(3)老師教學管理手段的不當,對學生的違紀行為處置不當,獎罰明顯,如有些老師對學生的個別違紀行為罰分甚至隱性罰金等,或用其它各種手段處罰學生,造成學生與老師的激化矛盾,使個別學生的違紀行為擴散開來。甚至對本門學科班級集體失去學習興趣。在實踐中體現對學生的違紀行為處置不當或過多使用懲罰手段,不僅不能很好地維持正常的課堂教學秩序,還會大大地削弱作為老師的威信,直到引起學生對老師的怨恨情緒。
(4)其它一些問題:如老師業務素質、教學態度、教師對事業的操守及業務水平等。在實際工作中經常發現這樣的現象,同樣的班級,有老師上課吵吵鬧鬧,而有的老師上課秩序井然,究其原因,是老師在學生中的威信高低造成的。
(5)對在教學中出現的問題苗頭沒有及時處理,造成學生對課堂威嚴底線的頻繁挑戰,學生沒有規矩與方圓,老師聽之任之后果嚴重。
3.2學生本身的問題
(1)職教學生中文化基礎較差是個普遍現象,學生學習困難,對新知識的接受能力也較差,如果再有有些老師不過多的了解學生的這一情況,并在教學內容處理上稍加不當,講授的知識過深,學生就會聽不懂,造成老師在講臺上講,學生在臺下睡的場面。
(2)學生的自我控制能力較弱,明知不對也在一此客觀條件下犯下低級錯誤:如上課說話、睡覺等小問題上表現突出。
3.3其他原因
(1)近幾年,由于大多數職業學校擴招(以該校為例,學前教育專業從過去幾十人到七、八年前上百人到近三、四年的三百人、五百人,今年更到八百人,而在編老師人數還是144人,聘任老師素質參差不齊),同一班級學生數量較多,能勝任專業技能指導的專任老師數量嚴重不足,上專業技能課時,一個老師負責指導的學生數量過多,導致老師教學過程對學生管理無暇顧及。如該校實習學前教育專業學生實習,由老師帶隊入校園實習指導變成幾個老師實習巡查,時間短,任務重,形成走馬觀花,無大事即可,不能真正有效落實學生實習各項技能指標。
(2)校風、班風不正。個別學校管理及教學水平不高,專業設置不合理,專業針對性不強,學生各項技能,水平不能達標盲目招生形成惡性循環。該市四所中專學校(扎蘭屯林業學校、扎蘭屯農牧學校、呼倫貝爾市衛生學校、扎蘭屯師范學校)中,從各項考核上比較,最好的是師范學校,其次是林校和衛生學校,相對較弱的是農牧學校,近幾年各學校差距分化明顯,招生數量對比強烈。針對該校的具體情況及面臨的挑戰,該校己及時采取了一定的教育教育管理措施,依托在該校德育管理狀態比較良好的狀態下,充分發揮三大教學職能科室(教務科、職業教育科、教育科學研究室)的教學管理責任,狠抓教學,從學校層面建立了教學常規領導檢查小組,每日每課有檢查、有記錄、日有通報,周有大會點名,形成對學生與老師的監督與檢查,檢查考核與班級評比優秀掛鉤,學科教案,教學模式學習杜郎口教學模式:教學課前有預習案、課上有導學案、課下固學案;小組學生自主學習、預習,課上小組講臺前展示,老師答疑評比打分,記錄每堂課小組表現平時績,規定各科目必要作業量等,活躍了課堂氣氛。同時也出現了一系列問題,如自主探究學習有的班級流于形式,過分片面追求課改形式(學校要求老師登臺授課必須是課改課,否則不允許登臺等),學生學習不能顧及全面知識,只能理解當下內容;學生程度不同,自我學習能力不同,效果不同等問題。
4針對職教教學管理問題的有效方法的初步想法
4.1講好每一堂課是教學管理的根本,用“好課”來吸引學生
該校強調每個老師要講好每一堂課,從根本上是講:提高老師的教學水平,增強課堂教學的吸引力。以筆者教授的《職業生涯規劃》為例,按常規講法,通常是采用情景導入,結合生活實際進行教學。這種講法老師講得費勁,學生聽得乏味。如果利用多媒體和信息技術,將枯燥的知識精心做成課件,配以各種現實圖片,插入音響動畫。這樣學生的注意力明顯比較集中,這樣既豐富了學生對知識的感受方式,又提高了學生主動參與學習的熱情。所以課堂教學必須采用現代教學手段,增強學生適應現代社會生活的能力,才能提高課堂教學的質量。通過摸索,在課堂教學中可滲透德育的教育、養成的教育,課堂演練是專業課教學中不可缺少的環節。在課堂演練中老師可以給與學生適當的激勵和關懷,不能一味指責他們上課沒有聽講和簡單的題不會做。對學生而言,嘗試做了就是進步。從現實角度看,以前學生先上中師再上高中的計劃經濟分配制度的時代一去不復返了,老師一呼百應,說一不二的時代也已經過去,即使我們不斷提高自己業務知識和教學水平的同時,也很難達到有百分之百的學生能夠按你的意愿去自覺遵守和維護課堂秩序,所以在課堂紀律的管理上老師也應有一定的策略。
4.2對優秀的課堂的認定標準
“什么樣的課堂是優秀的課堂？”在該校優秀的課堂的標準是“師生嚴而有序、共同達標”。首先,要嚴格有度的要求學生,要做到“嚴而不死”,在對學生實行紀律管理的同時要充滿人文關懷。讓學生能有充分的自我調節空間。如自我預習任務未完成時,就及時給予關注與鼓勵,防止一棍打死,再也不想學這科的現象。其次,老師要時時充滿激情。老師要善于把控課堂節奏與氣氛,及時調整調動學生的積極性,這樣課堂就是動態的規范。
4.3加強教學管理幾點意見
該校教學實行年段化管理,年段各班實行學生學風建設優秀班級評比,班級課堂教學實行量化考核管理。我們的教學理念是:構建新課程理念下的師生關系,充分挖掘學生的潛質,為學生成長搭建舞臺,積極創設條件培養學生特長,為學生提供心理輔導,培養學生健康的人格,為學生成人成才奠定堅實的文化基礎。我們的目標是:力爭讓每一個學生都能找到自己的位置。讓更多的人走近理想的工作崗位。學校的口號是:培養愛學習、愛勞動、愛生活的人。第一、學校成立教學常規檢查小組,認真檢查每一節課學生的情況。要求老師在講課的同時還應仔細認真的觀察課堂活動,始終密切注意學生的動態,經常巡查。老師應能在學生的不恰當行為出現之前,及時提醒改進。第二,恰當地處理課堂上出現的問題,及時警示學生保持積極狀態。如有些學生在課堂上不注意聽講,溜號或睡覺等。這類問題行為屬于溫和型的,它不會明顯干擾課堂教學。因而老師在處理時不應在課堂上公開指責,而應是給予提醒,或笑話干擾等方式。亦或采取課后處理的方法?？倳行W生出現過激的行為如大聲喧嘩,戲弄同學,頂撞老師等,這類行為屬于激烈性的。他們對課堂有較大干擾,老師必須通過警告、批評等措施迅速制止。必要時應與班主任配合教育,同時可以適當的給予懲戒。第三、正確運用獎勵手段鼓勵正當行為,通過懲罰制止不良行為。學校各班行學習獎和六無班級評比,無論什么程度的學生,只要有進步就會有獎勵。涉及到老師獎勵的具體辦法很多。例如:老師表情上贊同與不贊同,表揚與批評,給予學生某種榮譽或取消榮譽,發小獎品,課后談心,暫停聽課,送交學生科處理等等。把握獎勵機制:第一是根據實際情況靈活應用,以獎勵為主;第二是維護課堂規則的權威性,嚴格按規則實施獎懲;第三是懲罰手段不能濫用,更不能體罰或變相體罰學生。
5學生管理
隨著教育的改革和發展,許多名校脫穎而出,他們先進的辦學經驗也被廣泛的傳播與仿效,無論是洋思經驗,還是上海建平中學的經驗,或者離我們很近的阿榮旗一中打造“東方帕夫雷斯”的經驗,都在向我們揭示這樣一個道理:守業是根基,創新是枝葉,守住我們教書育人這個根基,結合自己學校辦學的實際,去努力研究和探討創新發展的新思路、新方法、新理念、新措施才會讓我們教育這棵大樹枝繁葉茂。學習外來經驗,我們要切忌不能有自己的辦學歷史卻不珍惜,盲目去移植別人的文化的現象。扎蘭屯幼兒師范學校,這所有60年辦學歷史的學校有著它輝煌的歷史和成熟的辦學經驗;在現實發展中有著它強大的生命力,也有著發展中的困惑與艱難。作為管理工作者,我們既有著60年師范辦學積淀下來的成熟的經驗與優勢,也有在新的形勢下,新的辦學格局和辦學現實給我們帶來的挑戰和考驗。從2000年我們辦學格局發生變化后,在管理上建立許多新的管理機制,注意學生個體發展,努力形成自己的管理模式。我們充分認識到,管理工作既要有人文關懷又要有嚴格的管理機制,同時更不能忽視校園文化的影響。從這個目標出發,有以下幾方面的思考。
5.1強化管理,使管理更加制度化,科學化
(1)學生日常管理要常抓不懈,而且要體現出差異性,不僅要體現幼師教育和高中教育的差異性,還要體現學生個體差異。對每個學生,設立“學生成長檔案”關注每個學生的成長過程。(2)建立德育教育網絡,學校、家長、社會三方面在學生個體發展中作用不可忽視,充分利用各種社會資源為學生服務,通過各種形式的家長會,加強與家長的聯系,并利用校信通和網站及時與家長溝通。(3)設立德育研究室,聘請了吳艷芹等從事多年班主任工作、經驗豐富、愛生敬業的優秀班主任為德育教研員,研究探討新形勢下的學生管理,培養和培訓年輕班主任。
5.2打造清新高雅、健康向上的校園文化
對于校園文化的理解,正像許多名校校長一致認為的,它不僅僅是寫在紙上、貼在墻上、擺設在校園中的一種顯性文化,它更應該是一種體現在廣大師生身上的一種精神,一種蕩去鉛華而沉淀下來的校園風貌、人文精神,它應是一種精神內涵的外化。它的形成,需要我們從教學到管理,從制度建設到環境建設,從辦學特色到校風校紀,都要潛心研究。從學生管理的角度,該學期及今后很長一段時間,我們的一項重要工作任務就是全力打造清新高雅,健康向上的校園文化環境,具體從以下幾方面開展工作。
(1)加強校園文化環境建設。該學期開始對校園整體文化環境建設(含各教學區域)做出規劃,同時借鑒先進學校校園文化建設經驗,研究該校辦學特色,確定該校校園文化建設的整體風格,形成有自己特色的校園文化。在下學期開學之初具體實施。
(2)創辦校園文化建設的新陣地——“金合歡”報。為了及時反映學校建設和發展的新動態、新思路和發生在校園的好人好事,同時為學生提供一塊可以展示自己文學、藝術才能的舞臺,培養學生健康向上的生活情趣和自主精神。學生科創辦一份由學生科主辦,學生會承辦的校園小報——“金合歡”。
(3)建立校園圖書閱讀區域。為了豐富學生的課間業余生活,方便學生閱讀,充分利用時間和空間為學生創造開闊視野,豐富知識的機會,在各教學區域、宿舍樓等公共區域,設立報紙,期刊閱讀角,也充分發揮該校豐富的圖書資源優勢,讓圖書流動起來。
