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物流管理職業發展前景范文1
【關鍵詞】物流管理專業 就業質量 影響因素 提升路徑
一、高職物流管理專業就業質量現狀
高職物流管理專業主要面向各類企業培養物流一線管理、技術人才，隨著物流產業的發展，對高職物流管理人才的需求呈現出不斷上升的趨勢。近年來，高職物流管理專業學生的就業率大多在92%以上，遠遠高于一般本科院校同類專業的就業率。一個專業的持續發展除了關注專業就業率之外，還需要更多地關注該專業畢業生的就業質量。針對當前高職物流管理專業就業質量，課題組于2013年對湖北職業技術學院物流管理專業近三屆畢業生進行了抽樣調查，調查結果顯示，物流管理專業就業質量相對偏低，主要表現在專業與職業、崗位的對口性不高；畢業生薪資相對較低；工作環境相對較差；工作的穩定性不高；工作時間相對較長等。
二、影響高職物流管理專業就業質量的主要因素
影響高職物流管理專業就業質量的因素很多，課題組從培養人才的學校和影響人才需求的外部環境角度進行分析。
1、學校內部因素
⑴高職物流管理專業人才培養定位。目前，大多數高職物流管理專業人才培養定位為“培養適應企業生產、建設、管理、服務需要的第一線高級技術或高端技能型人才”，并且從知識、能力、素質等方面進行界定。但總體上還存在定位模糊不清的現象，缺少從專業設置定位、專業人才培養目標定位、職業崗位定位、服務領域定位、服務區域定位、個人能力素質定位等方面的系統界定；同時，專業人才培養定位與應用型、技術型本科的區別不大，與技術操作型中職也沒有形成鮮明的差異。尤其是在“理論夠用、重在實踐”的觀念下，對學生職業發展能力的培養欠缺，導致就業質量不高。
⑵物流管理專業課程與教材問題。課程是實現人才培養的服務或產品，課程設置的合理性、科學性直接影響到學生能力的培養。目前，高職物流管理專業課程設置基本穩定，以職業能力培養為基本目標，絕大多數高職物流管理專業將課程分為通識課、專業基礎課、專業核心課及選修課程等幾個模塊，并且通常以專業核心課程為關注重點。但課題組的一份調查顯示專業核心課程與就業質量沒有強的關聯性，僅僅與就業率的關聯性較大，說明課程體系的重點僅僅放在核心課程上不利于就業質量提高，而綜合素質、職業發展類課程應該得到更多的重視；同時，高職物流管理專業教材的建設也影響學生就業質量，主要體現在對學生后續學習的指導性相對不足。
⑶物流管理專業師資隊伍問題。師資隊伍是影響就業質量的間接性因素，目前高職院校物流管理專業師資上主要存在缺少“名師”、實際“雙師”隊伍不足的問題。所謂“名師出高徒”，沒有“高徒”哪里會有高就業質量，一方面部分高職院校從行業、企業聘請了各種類型的“技能名師”，但這些“名師”實際在校工作、從事教學的時間和精力有限；另一方面部分高職院校也設立校內“名師”，但總體而言“名師”數量少，沒有形成優秀的團隊也是導致學生就業能力不強，就業質量不高。同時，“名義雙師型”教師數量、比例高而“實際雙師型”教師不多，也是影響就業質量的又一要因。
⑷物流管理專業教學模式問題。到多數高職物流管理專業都十分重視教學改革，教學方法、手段不斷創新。但仍然存在一些問題，如少數高職物流管理專業教學中仍存在“重知識傳授、輕能力培養”的現象，它們往往以書本的理論知識傳授為主，學生處于被動學習的狀態，學生分析解決問題的能力較弱，綜合分析能力、信息處理能力及對知識加工運用能力更弱。絕大多數高職物流管理專業通過提高實踐課程的方式，培養學生實際動手能力，但實踐課程內容項目設計不系統、模擬性實驗多、驗證性實訓多、課程單一項目性實訓較多，而課程綜合性實訓和綜合課程實訓相對較少，多數實訓環境不能再真實的生產環境中進行，也導致學生綜合素質能力的提升不夠，影響了就業質量。
2、外部環境因素
⑴社會觀念對就業質量的影響。社會觀念可以分為學生就業觀與用人單位的人才觀兩個方面：學生就業觀念主要表現在對就業崗位的預期較高，存在著理想與現實之間的較大差異，具體體現在對薪資水平、工作環境條件、未來發展機會與空間、人際關系等，導致相當一部分學生對首次就業職位的滿意度相對較低，對就業質量特性中的穩定性、滿意度等評價指標有不利影響。用人單位的人才觀念也是影響就業質量的有一個外在因素，很多用人單位還沒有完全拋棄學歷觀，在職業發展空間、職位晉升上仍然學歷主導，使高職物流管理專業畢業生升職空間受阻；不少物流企業功利觀較濃，缺少干部儲備、缺少人員培訓等，也是導致質量不高的原因之一；另外，不少物流企業認為高職物流專業就是操作工，將高職物流畢業生完全充當體力勞動者，導致工作滿意度低、就業質量低下。
⑵物流產業發展對就業質量的影響。物流產業屬于戰略性新興產業，戰略性新興產業的發展對產業結構升級具有重要的支撐作用，可以引領未來經濟社會可持續發展的方向，其發展速度、規模和水平，將決定經濟地位和總體競爭能力；它與 “綠色就業”、 “體面勞動”等高質量就業的理念相吻合，因此其發展對提升就業質量具有積極的意義。當前物流產業總體發展速度快，物流基礎設施條件不斷改善，物流大環境有明顯好轉。但同時也存在著市場運作不規范、標準化程度不高、政策、制度與法規不健全等現象，導致大多數物流企業，尤其是中小型物流企業主要競爭優勢是依靠成本而不是創新，因此，企業對工作環境、勞動報酬、管理制度設計等方面的重視不夠，致使就業質量不高。
三、提高高職物流管理專業就業質量的途徑
1、創新物流管理專業的人才培養模式
人才培養模式是學校為學生構建的知識、能力、素質結構，以及實現這種結構的方式，它從根本上規定了人才特征并集中體現教育思想和教育理念，人才培養模式必須回答“培養什么樣的人和如何培養”的問題。科學、合理、特色鮮明的人才培養模式是提高學生就業競爭能力和就業質量的關鍵因素。物流管理專業人才培養模式的創新，要依據市場需求，即企業需要什么樣的人才，就培養什么樣的人才；根據市場需求定規模，根據行業需求定標準，根據企業需求定課程，根據崗位需求定技能；并根據市場對物流人才的需求制訂教學計劃，確定教學內容，調整教學結構，保持人才培養的動態性、靈活性和適應性。以湖北職業技術學院物流管理專業為例，經過十余年的專業辦學，始終堅持推行“學校―企業―社會”多元化開放式辦學模式，積極探索“專業與職業一體，學業與崗位融通”的人才培養模式，逐步形成了“政、行、校、企深度合作，產、學、證、賽緊密結合”為標志的鮮明專業特色；“兩分兩合”人才培養模式，即“分階段培養、分方向培養；政行企校深度合作、雙證融合”，取得了良好的辦學效益和效果。學生就業能力和就業質量大幅提升。
2、加大物流管理專業的課程改革力度
課程體系是人才培養模式的具體落實，人才培養模式中規定的“培養什么樣的人”是靠課程體系來實施的。高職物流管理專業主要培養技術型、技能型物流人才，從事物流各功能崗位的操作人員，如運輸管理、倉儲管理、報關、理貨、配送、客戶關系管理等；從事這些崗位的人員必須熟悉物流行業，掌握運輸、倉儲、包裝、裝卸、流通、加工、商貿等方面的專業技能知識，并能熟練地運用到實際工作中。課程體系設計上應以崗位能力的培養為目標，分析該崗位所需的技能和知識，選擇相應的課程內容；將課程內容與國家職業資格標準和崗位技能進行有效銜接；課程的教學內容盡可能及時反映物流行業的最新發展，如在配送管理實務、倉儲管理實務等課程教學中，應及時吸納行業新標準、新技術、新設備等相關內容，同時通過企業專家參與課程內容改革，將在實際工作中起關鍵作用的經驗知識和技巧融入課程內容中；注重人文與專業技術的結合，將通識教育內容滲透到專業教育，培養學生的綜合素質和崗位遷移能力，滿足行業多崗位的轉換。要不斷“實踐課程”強化，加大實踐課程的比重并提高實踐課程的效果，物流管理專業實踐教學課程體系一般包括入學軍訓、課程教學中案例模擬、第二課堂活動（包括課程學生社團活動和社會服務活動）、假期社會調查和實踐活動、物流公司見識實習、物流企業輪崗實習、物流企業頂崗實習等。同時，在理論課程與實踐課程的銜接上做到平順、無縫，在課程教學上實施“理實一體”模式，有利于提高學生的能力及素質，有利于提高就業質量。
3、構建高素質的“實際雙師型”隊伍
目前高職物流管理專業師資隊伍狀況不夠理想，具有較強實踐能力和經驗的專業教師嚴重缺乏。盡管大多數高職物流管理專業“雙師型”教師的統計數據較高，但這種“雙師型”名義上的；數據由“高校教師職稱證書+物流職業資格證書”的“雙師”構成，這些教師并不一定具有強的實踐經驗或實踐動手能力，制約了對學生的物流技術、技能的培養。要構建高素質的“實際雙師型”隊伍，一方面可以委派專業教師到物流企業長期掛職鍛煉，真正充當物流企業的相關崗位角色并實施定期考核輪崗制度，逐步形成“實際雙師型”隊伍；另一方面，聘請企業實踐經驗豐富并具備一定理論功底的專家，全方位完成部分專業核心課程的教學。構建一支高素質、結構合理、高技能的“實際雙師型”師資隊伍。
4、轉變就業及用人觀念
在新的就業形勢下，高職物流管理專業學生的新舊就業觀念的劇烈沖撞、價值觀的重新定向與形成有助于學生準確自我定位，在社會需要與自我價值之間找到理想的結合點的科學就業觀，對解決物流管理專業就業質量問題具有非常重要的作用。當前，大學生就業觀體現出自主性強、多元化、競爭性強、職業定位明確等特點。正確的就業觀念是指在就業之前要認真地衡量自己各方面的特點，衡量自己的綜合素質有多高，衡量自己的專業知識有多少，實際操作能力有多強等，根據自身的實際特點，選擇適合自己的工作崗位，這樣不僅有助于提升自己應聘成功的概率，也有利于規避浮躁，盲目追求大城市、大公司、高薪酬等，同時也有助于發揮自己的實際潛能。通過樹立正確的就業觀，提高工作滿意度，提高工作的穩定度等，也有利于提高就業質量。
企業必須增強對人才關鍵作用的認識，轉變思想觀念，提高人才使用重視力度，從行動上營造出吸引人才的內部環境，形成科學的吸引人才、選才用才、留住人才機制，提高人才吸引力；只有創新用人機制，才能保證人才有效利用，朝著良性循環的方向迅速發展。要把創新用人機制作為實施人才戰略的基礎環節來抓。優化人才資源配置，加強人才宏觀調控，通過多種途徑和科學的開發機制，激發人才的積極性，促使各類人才脫穎而出。
當然，提高高職物流管理專業就業質量是一個系統工程，它既需要高職院校的努力，也需要學生的積極配合與響應，還需要政府、行業、企業的積極參與；只有多方的積極協調與深度合作，才能提高物流管理專業的就業質量。
文章系湖北職業技術學院校級重點課題“高職物流管理專業學生就業質量與提升途徑研究”的階段性成果，課題編號【2012A04】
【參考文獻】
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物流管理職業發展前景范文2
關鍵詞：中職；倉儲課程；課程改革
一、中等職業教育教學以就業為導向的內涵界定
什么是以就業為導向的中等職業教育教學模式？概括地說，就是以職業、崗位、工作為基本依據所設計的職業教育教學模式，它能最大限度地實現教學體系與職業、工作崗位要求的對接，從而達到最大限度地促進學生就業的目的。它也符合教育部提出的“以就業為導向、以全面素質為基礎、以能力為本位”的職業教育辦學指導思想。以就業為導向也就是強調兩點：（1）就業崗位的實際需求；（2）學生個人適應職業發展的需要。因此，它的實質是將就業崗位的實際需求與學生個人職業生涯的發展相結合，突出以人的發展為本的教育理念，突出對學生職業能力的培養，以及職業能力培養在專業課程建設中的重要地位。
二、倉儲課程設置安排現狀
以我們學校為例，倉儲課程開設在物流專業一年級的第二學期，一周4個課時，但從中職生的理解能力、物流行業的特點以及對員工的招聘來看，實訓的課程有點缺乏。主要體現在以下幾個方面：
1.課程內容理論性強，脫離實際，缺少技能訓練
倉儲課程一般按照倉儲概述、倉庫設施設備、倉儲作業管理、倉儲貨物管理、倉儲管理信息化等順序安排內容，課程內容過分強調知識系統性，而脫離實際工作，對學生操作技能訓練較少，如，在倉庫設施設備單元，一般只是按照設備類型羅列各種設備，這與“在做中學”職業教學理念相違背，致使學生只會紙上談兵，難以適應職業崗位要求。
2.教學環境簡單，學生缺少實訓場地
理論課程教學基本是在教室內完成，缺少相應的實訓設備，學生無法在仿真環境下按照企業工作流程去實操，一般是帶學生去企業參觀一下，只能達到最基本的感性認識，無條件進行操作，從而達不到理性認識和實際技能的掌握。
三、倉儲課程改革的措施
1.增加實踐教學環節
根據對物流公司倉儲部門的調查發現，部門負責人說，他們希望招聘的新人在懂基本倉儲業務外，他們的實操、動手做事能力更強就更好了。要想學生的動手能力強大起來，單在課堂說是不行的，必須在他們踏上工作崗位前，先在學校的實操室模擬演練。
比如，我們可以采用案例教學實踐模式，案例教學是教師將物流公司倉儲部門需要解決的實際問題或倉儲部門發生的實際事例以案例的形式教給學生，在教師的指導下，按照倉儲部門的工作制度，指定小組長為領班，以班組工作的方式，由學生自己按照實際工作的完整程序制訂計劃，共同或分工完成整個案例。它是以學生的自主性、探索性學習為基礎，促進學生理解和把握課程要求的知識和技能，并積極主動發展的一種教學模式。
2.全面開展校本教材開發
隨著社會經濟的發展，物流公司對人才的需求不斷變化，新型專業技能、新知識不斷創新，中職學校物流教材的開發遠遠跟不上行業發展的需要。就拿倉儲這門課程的教材來說，倉儲本來是一門實操性很強的課程，但現行的教材實用性不強，理論偏多；指導學生進行生產操作的內容太少，實訓實驗課與實際生產脫節；有些知識過于專業化，對于中職學生來說有些偏難，學生不必掌握，而有些實用性很強的知識或技術教材又沒有或講解過于簡略，不能滿足學校教學的需要。
針對這一情況，為更好地適應倉儲課程實踐教學的需要，可以請校內專業教師和校外倉儲行業的專家，根據實踐教學環節和職業技能鑒定考核的要求，編寫具有職教特色與職業資格證書和技術等級證書有機結合的實踐教材，力求做到每個實踐環節都有實踐教材。例如，可編寫《倉儲管理手冊》《倉庫庫存管理手冊》《倉儲配送業務操作實訓》等等。
3.提升學生綜合職業能力
從用人單位對員工的招聘和使用的要求來看，他們除了要求員工具有一定的專門技能和知識外，越來越注重員工適應工作崗位變化，處理各種問題以及創新能力等綜合職業能力。通過調查我們也發現，中職物流專業畢業生比較缺乏的是綜合職業能力，即承受壓力、克服挫折的能力，溝通協調能力、敬業精神和基本的解決問題能力等等。
對學生綜合職業能力的培養，主要體現在工作態度、與人交流、與人合作、信息處理、解決問題、自我學習等方面。因此，在課堂教學中要不時地給他們灌輸這些意識，并在實訓過程中加強對這幾方面的訓練。
4.注重專業教師隊伍建設
師資是教育的保證，中等職業教育更不例外，而且還應該具有自己的師資建設特色。學?？梢杂杏媱澋剡x派專業教師參加相關的專業教學培訓、實訓培訓、參觀學習等。
充分利用社會人才資源，建立相對穩定的專兼職教師隊伍。學?？梢愿鶕枰獜谋镜匚锪鞴酒刚垖嵺`經驗豐富、技能過硬的專業技能人員、經營管理人員擔任專職或兼職教師。聘請知名物流公司的部門經理或以上級別的專業人員定期到校演講，并形成慣例，在專業意識、行業動態、素質要求方面給予學生書本以外的教育。
四、結論與展望
以就業為導向是職業教育必須遵循的根本指導思想。學校的物流服務與管理專業的開設有助于當地經濟的發展，與廣州花都“空港物流”的理念相符。打造廣州花都“空港物流”不僅需要高級物流管理人員，更需要更多的專業技能一線物流人員，所以，中職物流專業的發展前景良好。但如何才能在立足本地現實的基礎上，把本專業建設好，還需要深入地學習和研究，科學的專業課程設置和教學計劃的制訂還需要我們在實踐中不斷地積累經驗，進一步地探索研究。
參考文獻：
[1]鄧澤民，陳慶合.職業教育課程設計[M].北京：鐵道出版社，2006.
物流管理職業發展前景范文3
【關鍵詞】社團；高職；商科；職業
商科作為應用性很廣的學科，有著眾多的就業和職業發展方向，也一直是占據我國留學市場半壁江山的熱門專業。隨著我國商業經濟近二十年來爆炸式發展，商科職業教育因強調專業培養的應用性和實用性，與區域市場、當地企業緊緊關聯，得到了政府、企業和學生們的認可。特別是這些年國內商業連鎖經營業態的蓬勃發展，為商科專業教育提供了無限的市場機遇和寬廣的發展前景。
商科一般分為財經類、管理類、商學類，隨著現代商業的發展競爭越來越激烈，其職業特征要求商科學生具有有很強的數學分析能力、領導能力、溝通能力以及組織協調能力等。而企業出于保守商業秘密的考慮，一般無法給商科專業學生提供重要崗位的工作實踐，使得商科職業教學缺乏與實踐很好結合的平臺，學生也因此沒有很好的理性認識。因此，活動多彩、形式多樣的高校社團就讓厭倦理論學習的大學生充滿了無限的向往和滿滿的期待。
作為年輕人出于共同興趣、愛好和特長，為了實現共同愿景和滿足個人興趣愛好，在自愿基礎上自由組合起來的大學生組織——高校社團搭建起了一個校園聯系社會的互動平臺，也為大學生接觸社會、了解社會創造了眾多機會。高校社團作為類社會化的公益組織，分公益服務類、科技學術類、文體藝術類和愛好興趣類等，在校園內也存在著眾多的競爭者，特色服務供給與新人招募都將直接影響社團的號召力。將社團的可持續發展與商科專業人才培養結合起來，將可以較好的解決各自發展中遇到的困境。
一、當前高校社團發展與高職商科專業人才培養協調發展中存在的問題
在加強和提高現代高職教育教學質量的今天，專業建設的質量高低直接關系到學生培養質量，已成為各大院校現階段關注的重點；而高校社團作為學生課外活動的主要組織者和提供者，其作用的發揮還有待于進一步提高。當前存在的主要問題有：
（一）高職院校的學生社團個性化、社會化特征不明顯，對商科學生成員的全面發展不利
高職院校的發展起步較晚，且還有至少半年以上在企業實習，使得相應的學生社團的建設缺乏優良傳統的沉淀和積累；一項關于學生社團的調查顯示：92%的社團受訪者認為社團干部在校時間較短，經常走馬換將，導致社團的大眾服務多停于臨時性的安排和計劃，還沒有形成固定的、長期性的活動項目。學生社團的主要內容是管理服務、教育培訓和團隊活動，經費以學校團委的下撥和資助為主，較少為企業的贊助和學生會費，受活動費用少的影響，主要活動范圍也以學校為核心，能走出去的項目很少。高校社團應以學生為中心，以促進學生個性發展為根本。這樣，缺乏個性化的學生社團，也就缺少忠誠的會員；尤其是特色不明顯的社團，視野和管理也就比較狹窄，這些都對商科學生成員的全面發展非常不利。
（二）社團的服務水平較低，活動形式單調，對商科學生職業技能的訓煉不足
高校社團新時代年輕人為了實現共同愿景和滿足個人興趣愛好而形成的群體，但隨著90后大學生普遍崇尚個性解放和思想自由，特別是隨著互聯網的普及，虛擬的社交空間和游戲讓學生樂不思蜀，他們更多地是習慣于“蝸居”，而不愿意接受現實社會的挑戰。這就需要社團在特色建設和服務水平上有更大的提升，以適應學生實際情況的變化，積極引導成員走入社會；由于高職院校在校年限短，許多社團干部缺乏“前輩”足夠的指導和幫扶，成為了夾心餅干，卻要“出師”面對眾多的挑戰；受制于管理水平和團隊實力，學生社團的管理服務、教育培訓遠沒有發揮出來，以至于讓商科職業學生發現得不到相應商業技能的鍛煉。據一份來自長株潭地區六所高職院校的針對社團成員的調查顯示：82%的學生認為社團活動類型單一、形式單調乏味，讓大家期望相去甚遠，對以后的活動興趣不大。
（三）商科專業學習與考核更多的還是知識和技能，在促進學生職業素質發展上還有較大差距
現代高職教育目標是培養市場和企業所需的應用性人才，強調的學習實用的、必要的理論知識，更多的是實踐技能的掌握；當前商科專業的學習由于缺乏企業實踐機會，就是安排企業實踐，可能還存在重形式而少實質性效果的問題；財經類專業面臨這些問題尤是嚴重。這樣，專業的學習也對學生商業精神和職業道德教育重視不夠；針對知識和技能的專業考核，讓學生對參與社團缺乏足夠的認識和精神動力。而現代大學生更執迷于互聯網，長期與網絡的接觸，讓現代年輕人心里普遍抗壓能力都比較差，常常會因為一些小事或小問題倍感糾結，內心脆弱不堪，抗壓能力也差。忽視高校社團對學生基本職業素養的鍛煉和培養，這易導致他們沒有必要的團隊合作意識，也非常缺乏人際溝通的鍛煉，也對于年輕的大學生未來從事獨立的工作非常不利。
（四）高職商科專業人才培養中常常忽略學生職業生涯成長的高級發展
基于現代商科高職教育的高技能應用性人才的培養目標，各職業院校更多關注的是學生當前的就業率。商科中對于財經類、商學類專業，在課程安排上缺少未來職業發展的領導能力、溝通能力以及組織協調能力等核心能力培養的考量；而管理類，如人力資源管理、物流管理、酒店管理、市場營銷等也缺少對商科學生要求較高的數學分析能力、領導能力等的培養。據調查結果：高校社團作為有效實現教人育人、促進學生素質和商科能力全面發展的重要載體，89%商科專業干事認為缺乏足夠的專家指導，也沒有明確的個性化發展目標和服務受眾群體，常常忽視其成員的專業背景和未來職業發展。商科高職教育和高校社團教育的脫節，讓學生在畢業后激烈的職場競爭中需要一個較長的適應期來淬煉自己的核心職業能力。
二、促進高校社團與高職商科人才職業培養協調發展的重要措施分析
當前，社會對商科人才要求越來越高，商科高職人才培養和高校社團各自面臨著一系列難題，將商科高職教育和高校社團緊密聯系在一起，促使其協調發展，能更有效的實現商科人才的培養。其主要措施有：
（一）將學生社團活動與高職商科人才培養結合起來，聘請商科教師專門指導，促進并不斷提高社團內涵發展
新東方教育集團前途出國專家劉宗喆，在《美國研究生系列-對商科的理解》博文中指出：商科的學習與理解，關鍵在于（1）你有沒有成為領導者的魄力和愿望？（2）那就是你有沒有承擔責任的勇氣和承擔壓力的耐力？（3）你有沒有改變別人的人生繼而改變自己人生的強烈愿望？高校社團是為了實現共同目標和滿足個人興趣愛好，在自愿基礎上自由參與的學生組織；對于大學生鍛煉這三個方面起著非常重要的作用。將它與高職商科人才培養結合起來，聘請幾位商科實踐專家成為社團指導教師，利用他們豐富的經驗和學識，能很好的提高活動質量；如舉辦各類技能文化節等大型比賽等活動，為學生成員搭建自我展示的平臺，充分發揮學生的主觀能動性，使學生的組織、領導和協調能力在參與中得到充分訓練，從而使學生真正成為社團活動的受益者；以此來促進社團的特色發展，推進社團的進步。
（二）有效統籌高校社團與商科專業建設，使社團項目與課程學習深度融合，打造并形成特色鮮明地專業型社團
隨著高職商科學生就業壓力的持續增加，使社團建設與商科專業發展、社團活動與課程學習深度融合，打造適合商科專業學生專業型社團將十分有利于學生的職業發展。專業社團作為第一課堂教學的延伸，為學生的興趣愛好得以實現提供了舞臺。一方面，它有助于彌補商科專業教育上的過分關注技能和知識的不足，促進學生的全面發展；另一方面，它能提供成員參與社會實踐的機會， 能有效培養學生理論聯系實際的意識和能力。
專業社團可以商科實訓場所為依托，以專業實習企業和單位為基地，能豐富活動內容， 具有很強的針對性， 圍繞企業的需求和市場需求開展社團活動，且經常在專業指導老師的帶領下，為企業和單位提供服務和支持，使學生親自參與到企業實踐。高職院校需要重點培育和建設一批有影響的、特色鮮明的專業社團，明確期初活動計劃和培養目的，將社團活動進行課程化，并賦予相應的實踐學分。這樣，為社團未來的發展理清思路，奠定專業特色方向。
（三）創設和策劃學生社團多樣活動、充實其內容，鍛煉和培養商科專業學生管理、協調、創新等職業核心能力
高校社團作為當代大學生自我教育、自我管理、自我服務的重要陣地，主要承擔有服務學生、自我發展和活動管理等職能，有公益服務類、科技學術類、文體藝術類和愛好興趣類之分。校園內的火熱競爭也會讓各社團卯足了勁組織各種文體科技競賽，豐富的校園活動有助于強化商科專業學生在其中的主體地位；通過各種各樣的社團活動方案的策劃和完善，有利于提高商科專業學生的知識水平和專業技能；開放自由的社團氛圍，能充分張揚學生的個性，各種不同的信息、思想的交流與碰撞，成員間的互動有利于訓練、培養創新意識和思維；活動中的諸多實際困難，會迫使學生不斷分析和深入研究，找出解決問題的辦法，這將有效提高他們協調和解決問題的能力；通過各種實踐活動，學生能開拓視野，鍛煉和提高他們的活動管理能力與人際交往能力，使他們更能適應社會，為將來成功就業打下基礎。
（四）積極拓展學生社團群聚平臺，鍛煉和發展商科學生人際交往、溝通和個人表達能力，為未來職業生涯發展奠定基礎
隨著現代商業的快速發展，商科學生面臨的挑戰越來越多，競爭也日趨激烈，作為一個優秀的大學生，必須具備良好的身心和職業素質?！秶抑虚L期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》中強調“充分發揮學生的主動性，促進每個學生主動地、生動活波的發展，為每一個學生提供合適的教育，培養造就拔尖創新人才”。專業型社團是年輕商科學生們集會交流的重要平臺，為成員們表現自我、發展個性創造了良機。社團是不同的信息不同的思想相互碰撞的場所，內部和諧進取的合作氛圍，有利于激發創新意識，創新思維；有共同興趣愛好的成員間的交流、接觸，能幫助他們盡快地建立良好的人際關系。在專業型社團的實踐活動中，能充分培養商科專業學生知識運用能力、創新能力、社會適應能力、交際溝通能力、團結協作能力，有利于商科人才的全面發展，也將為商科專業學生未來職業生涯發展奠定堅實基礎。
基于高校社團和商科專業人才培養之間的共性特點，促進并保持兩者之間的和諧發展將能很好的實現兩者的深度融合。一方面，面對林立的校園內競爭者，借助商科學生的專業才華，積極實施高校社團的專業型轉型，有助于實現社團的個性化和可持續發展；另一方面，利用社團交往平臺和社團活動安排，充分鍛煉和發展商科學生核心職業素質和技能，促進商科專業人才培養目標的實現。另外，保證高校社團和商科專業人才培養的協調發展，將有效的實現兩者鮮明的個性化、特色化建設方向。
參考文獻
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物流管理職業發展前景范文4
[關鍵詞] 校企合作 雙贏 改革 人才培養模式 共建實驗室 企業實訓
中圖法分類號:G641 文獻標識碼：A
基金項目：陜西省社會科學基金項目“陜西企業虛擬人力資源管理實證研究”（11Q002）；2010年西安郵電學院“實踐教學改革與創新計劃”項目“管理類專業校企合作實踐教學模式改革研究”。
引 言
開展校企合作的實踐教學模式，首先，能增進高校與社會的聯系，發揮大學的社會服務職能[1]；其次，有利于豐富學生的實踐經驗，確保學生對所學專業知識和技能的考核檢驗，培養學生學習、思考及創新的能力；再次，可以給企業帶來適量的合格人才，縮短了人才培養的周期，為企業節省成本；最后，高校的知識資源能讓企業重新審視自己的戰略決策，幫助企業提高管理水平。總之，校企合作可以實現“雙贏”，利益驅動是合作的基礎，也是推動合作深入的動力。
管理類專業校企合作實踐教學的現存問題
然而，國內高校管理專業校企合作成功案例并不多，主要源于合作體系不完善，合作流于形式，深度合作難以展開，因此降低了實踐教學質量，其局限性表現在：
（1）實踐教學理念的局限性
管理類專業的實踐性很強，因而實踐教學非常關鍵，是培養應用型管理人才的有效途徑。然而，由于部分教師的理念落后，教學過程依然停留在從理論到理論，沒有將實踐教學真正落實。
（2）企業資源獲取的局限性
管理類專業學生的就業面廣，其實踐教學應與企業實際相聯系。但是很多校企合作浮于表面，不能讓學生真正接觸企業，存在企業資源獲取不足的問題，導致學生的實踐能力沒有得到鍛煉，就職后難以勝任企業的相關工作。
改革思路及實施路徑
校企合作實踐教學是發達國家教育的“秘密武器”。發達國家校企合作實踐教學主要采用工學結合的模式，包括德國的雙元制職業教育、澳大利亞的新學徒制、日本的企業教育模式，存在以下共性：第一，學制靈活，理論學習與企業實習分配合理，保證足夠時間在企業實習；第二，企業積極培養學生，不僅提供實踐機會，還給予報酬，激發學生的實習熱情；第三，學校教育緊貼企業需要，真正實現學校與企業“零距離”接觸[2]。《國家教育事業發展“十一五”規劃綱要》提出要大力推行校企合作、工學結合、半工半讀的人才培養模式改革。院校應尋求可以將企業組織起來的樞紐，通過樞紐打造集中企業管理崗位需求的平臺，是改革管理類專業培養模式的有效手段。管理類院校應轉變觀念，把“以學校為中心”轉變為“以社會為中心”，走適應社會需求的校企聯合發展之路?！秶抑虚L期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》指出教育要“調動行業企業的積極性”。全國高職教育改革與發展工作會議進一步指出，院校要“合作辦學、合作育人、合作就業、合作發展”?？梢?，校企合作已經上升到教育科學發展的政策層面。
在借鑒國外校企合作成功經驗和領會“綱要”的基礎上，西安郵電學院管理工程學院依托信息化特色，自2005年以來，展開校企合作實踐教學改革。我院強調“管工融合”，以企業應用為導向，定制了改革實施路徑，提出了“重創新實踐能力，育信息管理人才”的指導思想，在培養方案制訂、師資隊伍建設、實驗室建設和校外實習實訓基地建設四個培養要素建設基礎上，通過搭建多層次的校企合作平臺，推進管理類專業學生企業實訓，提高學生基于IT的實踐能力。
1.管理類專業校企合作培養模式
學院實行專業學習與綜合實訓并舉，注重校企深度合作，將企業實訓與理論教學融合，提出了“兩個對應、四種能力、一個目標、三個環節”的人才培養模式。兩個對應是指對應地方經濟的發展、對應行業應用；四種能力是指動手實踐、開拓創新、信息技術和運營管理；三個環節是指課程實驗、企業實訓和教師科研，最終達到一個目標：培養信息管理人才。
通過校企合作，學生將進入IT企業實習，不僅能鍛煉和培養學生的專業素養，而且還鍛煉學生的社會交往能力、團隊協作能力。為了更好地協調企業實習與理論教學，避免沖突，我院調整了教學計劃，企業實習可以計入學分。教師要做好組織動員和事后的交流、考核評價工作。
2.校企合作共建實驗室
在廣泛吸納相關IT企業資源的條件下，已經成功建立及運行了6個校企聯合實驗室，見表1。
表1 實驗室情況匯總表
3.構建三層次六平臺的實驗體系
學院構建了“三層次”（基礎實驗層次、學科專業層次和綜合創新層次）以及“六平臺”（網絡信息化基礎平臺、數字化工業企業實驗平臺、IT運營管理平臺、移動商務平臺、IT技術開放平臺和軟件工程平臺）的實驗體系。
4.加強企業實訓
近五年來，學院以少花錢多辦事的原則構建校企合作平臺，不斷凝練特色。通過學生的校內實驗，進一步優化企業實訓條件，為學生創造企業實訓機會，提高實訓基地利用率，使學生具備企業信息化運營管理能力。
目前，已有100多名學生到百聯網、戴夢得珠寶、上海普華、阿里巴巴、西安軟件學院參加實訓。2010年底，學院又與印度塔塔公司簽訂聯合培養人才協議，選派50名學生參加實訓。
實施效果
此次教學改革不僅覆蓋了學院的五個專業（工業工程，工業管理，信息管理，物流管理，電子商務），而且還支撐其他管理類專業（財務，會計，審計，人力，工商）在信息管理領域的實踐教學，彰顯了郵電學院的信息化特色。
1.提高就業競爭力
改革著重于管理和IT的融合，主要是考慮到企業ERP系統所需人才的稀缺和SAP、Oracle有龐大的公司用戶，加之掌握高端ERP的學生也具備使用低端ERP的能力，從而拓寬了學生的就業幅度。
通過實踐教學改革，學生掌握了國際先進的管理理念、規范精細的管理流程及方法，理解如何通過集成的IT系統提高運營效率，使得學生在業務管理和IT管理之間有更多的職業選擇。而且，學生也會獲得 更多跨部門管理工作的機會，得到更高的期望薪酬。
2.顯著推動實習就業
截至目前，已有19名參加過SAP實訓的學生到IBM和上海達策公司帶薪實習，月薪3000元，這充分顯示出SAP對學生能力培養的效果和促進就業的顯著效果。還有不少學生進入凱捷、上海漢得等公司實習。
參加過SAP實訓的學生已有7人簽約到ERP咨詢類公司，另有十幾名簽約到企業做信息化工作，占到實訓學生總數的1/4。據測算，若考慮到大三實習學生，校企實訓可提高學生就業率20%左右，而且就業層次高，職業發展前景好。
結束語
根據以上分析，本文提出的改革實施路徑、“兩個對應、四種能力、一個目標、三個環節”的人才培養模式、校企聯合共建實驗室及三層次六平臺的實驗體系達到了預期目標，真正激發了學生的學習熱情和創新意識，全面提升了學生的實踐能力及就業競爭力。
參考文獻:
[1]郭榮祥.大學實踐教學的職能擔當[J].中國成人教育,2011,(6):113-115.
