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幼兒體育概念范文1
一、在各種游戲中學數學
一位教育學家說過：“玩具是幼兒的天使，游戲是幼兒的伴侶”。游戲是幼兒最喜愛的活動，也是幼兒數學教育的有力手段，幼兒的生活離不開游戲，游戲對于幼兒，正如學習對于青少年，工作和勞動對于成人一樣的重要。游戲又是最適合幼兒身心發展特點的一種活動，它能給幼兒以快樂并從中受到教育，因此，在數學活動中，我總是采用游戲的形式，千方百計把幼兒的注意力吸引過來，讓他們全身心地投入到活動中，這樣，枯燥的數學知識就會變得有趣，乏味的練習也因游戲而變得生動起來。
（一）結合日常生活活動游戲引導幼兒學數學
日常生活活動游戲在小班幼兒的一日活動中占有很大的比例。所以日常生活的各種活動，是向幼兒進行數學教育的一個十分重要途徑。有人說：兒童學習數學的方法，就在于生活之中，是很有道理的。重要的是，成人要有意識、有目的地運用這一途徑，使幼兒在既輕松又自然的情況下，獲得數學的簡單知識，并引起興起。據此，我針對一日活動中以下幾個游戲環節對幼兒進行數學教育。
1.在建構游戲中進行數學教育。早上幼兒入園后，我分組為幼兒提供了不同的玩具，有顏色鮮艷的塑料插塑，有各種形狀的積木……幼兒在玩插塑玩具時我有意識地讓他們按照顏色進行排序插接，剛開始是兩個顏色的排序插接，再后來是三個顏色的插接排序，到收拾玩具時又有意識地讓幼兒把顏色相同的插塑放在一塊進行分類；幼兒在玩積木時，教師可以合作者的身份和幼兒一起進行搭建。這時，搭建的過程就成了一種有趣的數學學習活動。
2.在幼兒進點時進行數學教育。進點時，幼兒大多關注“吃”這一活動，不會考慮別的更多的東西。教師可以讓幼兒自己動手按老師要求的數量拿餅干。撒開餅干后再數一數袋子里有幾塊餅干，是什么形狀。接著可以啟發幼兒動腦筋讓餅干“變魔術”，一會兒變成半圓形，一會兒變成三角形，一會兒變成正方形……。這樣，在吃餅干這一生活環節中，幼兒關注的不再僅僅是吃，同時也鞏固了對圖形的認識，培養了幼兒動腦筋的習慣，還避免了浪費餅干的現象。
3.在和幼兒談話游戲中進行數學教育。我們教育的最終目的是讓每一個幼兒都能在德、智、體、美方面全面身心和諧發展。但我們在對幼兒進行數學集體教育時，幼兒的接受能力不同，會出現一部分幼兒不理解的現象。而此環節可針對數學能力弱的幼兒進行教育。小班幼兒學數學首先應該幫助他們建立數概念。教師可利用晨午檢及自由活動時間和幼兒談話幫助他們建立數概念?？蓡栍變海耗銈兗夜灿袔卓谌?？我們班共有幾位老師？數一數你共有幾個手指頭？數數看老師手里有幾塊餅干？……幫助能力弱的幼兒建立數學概念后還可以更進一步讓他們比較多少、長短、排序等數學知識。
二、在運動中學數學
有人說，幼兒是在摸、爬、打中認識周圍世界的，愛玩、好動是幼兒的天性，年齡愈小，愈是如此，順應這一年齡特點，我注意將數學教育與體育游戲結合起來，讓幼兒在運動中學數學。
（一）運用體育游戲進行數學教育，并對其進行改編
體育游戲《松樹和柏樹》就能很好地運用到數學游戲中?！按笏蓸洹⒋蟀貥?，團結起來力量大，刮大風，下大雨，×個×個拍一團?！庇變涸诼牭嚼蠋煹目诹詈?，會很快按老師的數量要求找出同伴抱成一團，在這一過程中，既提高了幼兒之間的合作能力，又增加幼兒對數概念的認識。然而，大多數體育游戲注重的是對幼兒基本動作技能的訓練，這就需要對原有的體育游戲進行改編。把數學知識融入其中，豈不是練習了動作技能又鞏固了數學知識？可謂一舉兩得，兩全其美。因此，在教學中，我有意地對現成的體育游戲進行改編，將數學練習融入其中。
（二）根據數學活動需要創編體育游戲
幼兒體育概念范文2
一、幼兒園體育教學中存在的問題
綜觀目前的體育教學活動，無論是在具體的教育實踐，還是教育觀念中都存在著一些問題，這些問題從其實質來看反映了創設者在教育價值與觀念方面的偏離。
（一）內容確立與器械選擇的偏離
體育活動的內容成為器械選擇的依據，而器械的選擇往往牽制體育活動內容的有效展現，如果兩者的關系沒有正確處理好，就會出現以下問題：
1.與內容不相干的無關器械多
一堂教學活動中，為展現活動氛圍的熱鬧，陳列過多的與內容無關的，不必要的活動器械，如熱身活動一種器械，渲染氣氛一種器械，活動練習、游戲比賽又有器械的變化，所有的器械沒有更多的利用價值，既占用了幼兒活動的有效空間，成為幼兒活動的障礙，又分散了孩子活動中的有效關注，產生過多無效行為，影響教學活動的開展。
2.過于追求標新立異，導致活動器械與活動內容牽強化。在現在的體育活動中間，出現這樣的誤區，大家認為一堂精品體育活動主要在于其獨特的體育器械，于是老師煞費苦心挖掘各種不常見的，甚至是另類的東西來充當體育活動的器械，然后根據其特性設計活動內容，沒有考慮體育器械本身造成的資源浪費。
（二）目標制定與內容實施的偏離
概念的混淆，容易造成教師在具體實施過程中將目標削弱化。體育活動不是體育技能學習、掌握的泛化，而我們教師往往將體育活動的概念等同于體育技能學習的概念，忽略了在體育活動中對孩子情感、態度、習慣培養的重要性。在活動的設計中，雖然在活動目標里會體現這一方面的要求，但實施過程并沒有此類目標的具體體現，或是設計的環節并不能很好體現此類目標。孩子的活動往往缺乏趣味性，未能體現出主動、快樂和個性的全面發展。
（三）教師指導觀念存在偏差
1.教師的過多顧慮，影響孩子的活動。體育活動中存在很多不穩定因素，教師在活動中往往過于謹慎，顧慮重重，認為孩子的很多預設動作之外的行為都是有隱患的，不安全的，總是在幼兒將一些有難度的動作發生之前被否定和制止，不僅從心靈上打擊了孩子的創造積極性，使孩子不敢挑戰自我，而且讓體育活動總是處于一種過度壓抑的狀態。
2.幼兒主體地位的暫時性缺失。為了保證活動的井然有序，一般體育活動的場地布置都由老師親自完成，幼兒成為旁觀者，或者是幼兒完全聽老師的口令指揮來完成場地布置。從表面上看幼兒仍舊活躍在活動當中，但其實他們并沒有按照自己的主觀意識、興趣完成活動，背離了“”幼兒為主體”的活動原則。
二、實施課堂體育教學的有效策略
針對體育課堂教學中存在的問題，我園結合“開放性體育活動研究“課題，對我園體育教學 實行改革和創新，取得了良好的效果，具體操作如下：
（一）關注體育活動的品質
確立一堂有效的體育教學活動，首當其沖必須先保證自然、有趣、健康、和諧的品質要求。
首先注重體育活動的原生態，體現野趣。體育活動的原型來源于人類的勞動、生活，這對我們農村幼兒園體育活動的研究和發展是很好的啟示。農村有著優于城市的野外自然環境，我們充分利用大自然，走進大自然，讓孩子在大自然中充分的放開手腳，接受野外生存的挑戰，不僅能使孩子得到身體機能的煅煉，增強體質，更提高了孩子對環境變化的應變能力、適應能力，使孩子身心得到和諧發展。這種來自大自然的訓練帶給孩子的是一種最真實、最直接的切身體驗，也是農村幼兒園開展體育活動的資源。
（二）關注體育活動目標的有效性
明確合理的目標是體育活動有效實施的關鍵。教師首先要有一個明確的目標意識，遵循根據目標定內容的原則，使內容的設計緊緊圍繞目標而開展，不能盲目地從新內容、新器械的開發入手來設定目標，這樣的目標不符合幼兒發展規律，背離了幼兒發展的需要。我們可以先擬訂一個比較具體的目標，如大班發展跳躍的能力，老師們尋找到了民間游戲題材的“跳房子”游戲、縱條觸物游戲“小海豚”、跨跳游戲“小荷塘”、布袋游戲等等，在目標的指引下老師對活動內容的選擇具有了很強的針對性，然后在此基礎上老師各施其能，研發出新的有價值的體育器械，后來成為我園特色活動的“小竹匾”、“小竹竿”、“皮筋”器械和游戲活動等也就是在這樣的背景下產生的。有效的目標便是具有較強的導向作用，它是活動內容、形式開展的依據，也為體育器械身層挖掘提供依據。
幼兒體育概念范文3
兒童喜愛體育運動是因為體育教育的形式主要是以游戲的形式來開展的，游戲使幼兒的基本活動，愛玩又是兒童的天性。沙托說："兒童是一個玩耍的精靈，而不是別的什么。要問兒童為什么玩耍就如同問兒童為什么是兒童一樣。"體育游戲中蘊藏著豐富的教育資源，要待挖掘以充分利用這部分資源來促進兒童各方面的發展。科學適合的體育活動，是增強幼兒體質最積極、最有效的因素，也是增進幼兒健康的一種積極手段。兒童體育的發展對兒童的成長具有非常深遠的意義和價值。
1." 體育之于兒童的身體和運動機能
體育是兒童體能的獲得的一條重要途徑。美國運動與體育教育協會將體能描述為"體能是指有能力執行日常任務，且精力還能留下來享受閑暇的活動及供應緊急的需求。對于體能不佳的人可能無法承受、且持續進行的耐力，是身體健康和福祉的主要依靠"。體能在日常生活中扮演者極為重要的角色。試想，一個體能微弱的人又何來閑暇從事日常的生活和工作？體能是一個人日常生活的先行官，體能既可以促進身體健康，同時還可以發展運動技巧。
1.1 身體適應能力
體育鍛煉對提高身體免疫力有較強的作用，適量運動可以增強呼吸系統功能、自身的免疫防御系統及機體抵抗病原微生物感染的能力。研究表明，每天運動30到45分鐘，每周5天，持續12周后，免疫細胞數目會增加，抵抗力也相對增加。適宜的體育運動可以增強人對環境條件及其變化的適應能力和對疾病的抵抗能力。
體育鍛煉還可以幫助協調身體各組成成分的比例。健康的身體是各項指標按比例計算得來的，包括脂肪、肌肉、組織、骨骼。隨著時代的發展，兒童肥胖的問題越來越嚴重。美國的一項研究顯示，幾乎不運動的學齡前兒童比起喜歡運動的學齡前幼兒在進入小學一年級階段，其身體脂肪含量增加4貝以上。體育鍛煉是解決兒童肥胖問題的一條有效途徑。
1.2 體格與身體發育
身體運動對兒童的許多器官、系統產生重要影響。影響較大的是運動系統、血液循環系統、呼吸系統和神經系統。
體育運動對運動系統的影響主要在骨骼、肌肉和關節上。兒童的骨骼在不斷地骨化過程中，適當的身體運動能偶加強骨的新陳代謝，使兒童骨骼長長，長粗，具體表現為兒童的骨骼更加堅固，骨骼向縱向生長，兒童身高增加。兒童經常參加適當的身體運動，可以增強兒童肌肉組織的功能，使肌肉的力量和耐力得到發展。除此之外，適宜運動還可以活動和鍛煉相應部位的關節，從而提高關節的穩固性，加強對關節的保護作用，最終達到增強關節牢固性的目的。
兒童的心臟發育不夠完善，血液輸出量也就相應的較少。身體運動加重兒童心臟和血管的負擔，而適宜的負擔反而能對兒童的心臟和血管起到一定的鍛煉作用。適當的體育運動對兒童的血液循環系統的健康發育是非常必要的。
兒童經常到戶外參加適當的身體運動，對維護呼吸系統的健康、增強呼吸系統的功能具有重要價值。體育運動能夠提高兒童呼吸器官的適應能力和抵抗力，從而有助于抵抗呼吸道疾病。適當的身體運動還可以有效增大兒童的肺活量，并且有助于兒童的肺部健康。
適當的體育運動能夠促進兒童神經系統功能的發展。神經系統對于身體的運動起著支配和調節的作用。適當的身體運動能夠使兒童的神經系統的調節作用更加靈敏，尤其是在在運動技巧上，體育運動往往與平衡、敏捷、協調、力道、速度、反應時間等有關。維持平衡是的一項重要能力，良好的平衡能力對于保證人體完成各項動作，以及站、立、行非常重要，體育運動對人體的平衡能力具有改善作用，提高人體對身體變化時的調節能力。 經常性適宜的身體運動能夠是兒童的各縣身體動作更加敏捷，反應速度快，促進各個神經功能的協調良好配合，有助于促進兒童神經系統的健康。
身體運動除了對兒童運動系統、血液循環系統、呼吸系統和神經系統具有重要的促進作用外，對兒童身體其他的器官、系統也具有一定的影響，幼兒參加適當的身體運動，能夠加快胃腸的蠕動，有助于促進食物的消化與吸收，同時，也能增加幼兒的食欲。身體運動對整個有機體起到鍛煉和促進的作用。
2." 體育之于認知 " 對自我的認知
幼兒自我概念的形成有兩種途徑，一是自我評價，一是他人評價。幼兒處于何種環境和具有何種經驗，在很大程度上將決定其形成什么樣的自我概念，這將成為以后個性發展的基礎。對兒童來說，年齡越小，身體活動的能力越成為其自我評價額一項重要指標。兒童是從體驗中得到自我評價結果的，他們能夠通過不斷的回味在過去的時光中取得的成就、所獲得的能力以及各種行為方式而獲得自我意識。通常情況下，身體活動能力強的兒童，能夠自己獨立去做某些事情并且成功完成，這種成功的情感體驗使得幼兒對自己產生積極地自我評價。同時，身體活動能力強的兒童會經常得到父母、老師和他人的稱贊和夸獎，這些他人評價也會影響兒童對自己能力的評價和判斷。除此之外，兒童還能從對自身行為的觀察，來自感覺系統的信息和與他人對比來獲得自我概念。
對于兒童，積極的運動體驗的最初貢獻就在于幫助他們建立一個真實的充滿成功希望的自我概念。在父母和老師們的正確引導下，兒童也可以從他們的實際才干和技能中獨立的形成自我意識和自信心。
3." 對周圍環境的認知
對于幼兒來說，不了解的事物很多，于是周圍各種事物對幼兒具有吸引性，幼兒對不了解的事物產生好奇心。在好奇心的驅使之下，幼兒就不能夠平靜下來，必然會具體的直接付諸行動，也就是親身體驗與探索。皮亞杰的認識階段論認為人在發展的過程中必然會經歷感知運動階段，這一階段的兒童通常會通過簡單的身體運動包括簡單的動作來認識周圍的一切事物。兒童最初的精神發育首先是建立在運動和感受的基礎之上。在最初階段，他們是通過感受、親身實踐的行為與動作，以及他們的身體來形成對外部世界的認知與了解。
兒童利用所能掌控的物質材料對周圍環境不斷地進行檢驗，這些活動使他們能夠逐漸理解周圍環境。身體和運動的體驗往往是和對物體的體驗、認知聯結在一起的，這些物體是兒童所擺弄的對象，或者說是他們玩耍時所用到的工具。伴隨著游戲的進行，兒童回自覺或不自覺的認識到他所擺弄的物體的特性，隨之，兒童能夠獲取的關于周圍環境的知識和經驗也就越多。
4." 運動對智力的意義
健康的身體是智力發展的物質基礎，這是毋庸置疑的。特別是感覺器官和神經系統發育的完善程度，是智力發展不可缺少的必要條件。研究證明，手和手指精細的、靈巧的動作，能把大腦中某些賦予創造性的區域激發起來，從而促進大腦思維能力的發展。適當的運動還能使腦細胞獲得更多的氧氣和營養物質，這對正處于迅速發育、不斷完善的幼兒的大腦神經系統來說，無疑是相當有益的。此外，兒童在學習體育游戲和動作技能的過程中，離不開語言的指導和對語言的學習，離不開智力的活動。所以，體育活動不僅能促進兒童的語言發展、豐富兒童的知識經驗，而且還能發展兒童的智力。
5." 體育之于社會性
要想能夠在一個社交的共同體中得到發展，兒童是離不開其他兒童的。在不同年齡階段兒童組成的小組里，存在著大量相互幫助、彼此學習以及互相借鑒或模仿的技能的機會。在此，運動和游戲最適合不過的。因為，在運動和游戲中包含著大量要求兒童和他們的同伴一起去協商、解決沖突、擔當主角、協調和承認游戲規則的情境。
在這些體育游戲的情境中，兒童需要與同伴相互合作，需要尊重別人的意見與建議，需要克制自己獨占、為所欲為的任性，需要具有一定的活動技能和合作的態度，需要有競爭、取勝以及團體的意識，需要遵守體育游戲的規則，需要良好的同伴交往技能等，這些，也都可以在兒童的運動活動中逐步加以培養和訓練，從而培養幼兒良好的社會適應能力，社會交往能力和良好的個性品質，使幼兒變得更加積極、主動、自信和獨立。在游戲中浮現出來的問題往往是一個機會，一個去檢驗社交行為的基本規則的機會。兒童在體育游戲中學到的社會交往技能是受用終生的。
6.體育之于心理健康
在學前兒童中進行科學、有趣、形式多樣的體育教育活動對兒童身心的健康成長有著十分重要的作用。學前體育教育的成功與否，是關系到提高我國未來社會人口素質的大問題，是不容忽視的。
體育與心理是兩個不同的概念，但是這兩者卻有著密切的關聯。體育運動能磨煉人的意志，培養堅強的個性，對于學前兒童的教育會起著積極的作用。比如，可以促進學前兒童身心的全面發展，增強學前兒童的競爭意識、獨立表現意識、群體意識等。同時在體育運動的帶動下， 學前兒童更能產生良好的心理素質，這樣還可以促進競技體育水平的提高。兒童天生好動，他們需要通過各種不同的活動來形成、發展和完善各種心理素質， 如知覺、感覺、意志、注意力等。在劇烈的運動中，兒童大腦皮質的興奮，思想上的高度集中，視聽器官及肌肉、骨骼等本體感覺器官對外界環境的感知能夠滿足兒童的內在需要。運動中的規則、角色的變化、合理的沖撞及成功與失敗，使兒童體驗到了一種在現實生活中尚未能體驗到的能力。另外在體力和智力上，兒童的才能也得到了充分的發揮。因此體育教育者應該從促進兒童發展的角度來培養兒童對體育的興趣，并且給予肯定，不予約束、壓制。在教學上以成人的方式來對待兒童， 這樣才會使兒童對體育感興趣。在這種興趣的促使下，發展兒童健康的身心。
在兒童的情感世界中， 雖然沒有成年人那么多的煩惱和壓力，但是他們也會因遭受挫折而焦慮、畏懼、積郁，也會由于父母過多的溺愛而產生叛逆的心理。這些問題的出現，體育教師可以通過形式多樣的體育游戲，或是其他途徑讓兒童宣泄，然后再通過教育、說理、解釋等方法來解決，這樣對糾正兒童偏異的行為能取得很好的效果。
體育活動是一種激發人的積極性和創造性的良好手段，它的內容和形式與兒童先天好動的行為特征是緊密聯系在一起的， 它的社會性也與兒童的積極探索社會的心理發展特征是相符合的。兒童是祖國的未來。因此，掌握兒童心理發展的規律，并進行科學的學前教育和訓練，對促進兒童健康成長是必不可少的。
參考文獻
[1] 劉馨，霍利巖，運動中成長[M]，北京：華夏出版社，1994.
[2] 劉馨，學前兒童體育[M]，北京：北京師范大學出版社，1998.
幼兒體育概念范文4
本文從幼兒園健康教育的基本概念出發，對幼兒園健康教育對幼兒的成長與發展的意義和價值及當前幼兒園健康活動現狀進行了分析，研究了幼兒教育管理者與教師對健康教育的內涵與價值，認為幼兒園健康教育對于幼兒的成長與發展有著極其重要的意義和價值，是創設促進幼兒健康成長與和諧發展環境的關鍵所在。提出了幼兒園健康活動的對策。
【關鍵詞】
幼兒園 健康活動 現狀與對策
一、幼兒健康的基本概念
所謂健康，是指人體的生理心理的完好標準，它是對人體的完好狀態能否符合現實需要所規定的評價標準，是身體的、心理的和社會的完好狀態，而不是沒有疾病和虛弱【1】。
幼兒健康是指幼兒期各個器官、組織的正常的生長發育，能較好地抵抗各種急、慢性疾??；性格開朗，情緒樂觀，無心理障礙，對環境有較快的適應能力【2】。幼兒健康的獲得需要成人的關心和教育，也需要幼兒力所能及的自我努力。
二、當前幼兒園健康活動現狀
幼兒園應為全體幼兒營造安全、愉快、促進其主動地健康學習、增強體質的環境。但當前一些幼兒園在營造適宜的健康教育環境方面還存在著許多看似不起眼，但卻是非常嚴重的疏漏與隱患【3】。如果對此沒有清醒的認識，可能會給幼兒的生命安全、健康成長帶來不可估量的乃至不可挽回的巨大損失。
1.安全是每個學校特別是幼兒園的重中之重。由于幼兒對自身的防護意識甚少，所以體育鍛煉對幼兒來講本身就帶有一定的風險。現在大多數家庭都只有一個孩子，家長眼中的孩子是冷不得、熱不得、曬不得、吹不得，更不允許自己的孩子有個小小的跌損。所以孩子在幼兒園一旦有個磕磕碰碰，就極易導致家長對老師指指點點，甚至到學校領導或教育部門去投訴，所以這一現象導致老師為了避免出現沒必要的麻煩，干脆和孩子們群居教室，一天不出門，或者即使出來了，也是這個不允許動那個不允許玩，這樣的話，過于注重幼兒的安全因素，影響幼兒素質教育的全面發展。到哪里去談幼兒體育鍛煉【4】。
2.幼兒園體育活動的組織形式很豐富，體育課、戶外活動、早操和運動會等，但是這些都是以游戲形式來完成的。造成了幼兒的運動負荷不足，據調查，很大一部分幼兒園沒有專業的體育教師，沒有開展體育課，甚至沒有早操，在幼兒的教育工作中過于注重求穩的安全因素，導致了在教育工作中的失誤，沒有意識到體育活動的本質屬性，所以幼兒參與體育活動的形式主要通過戶外活動來完成，形式自由，以“空手道”的“放羊”式為主要組織形式，幼兒的成長、身體的健康和運動的發展規律，是不斷變化的，在教育的過程中隨意選擇內容，不懂得因地制宜，就不能更好地促進幼兒身體健康的發展和幼兒素質教育的更好進行【5】。所以就出現教師不知道如何選擇和組織幼兒游戲，這對幼兒體育活動的開展不僅是不科學的，甚至還會使幼兒的身心受到傷害，從而不利于幼兒的生長發育。
三、幼兒園健康活動的對策
1. 選擇興趣性的健康教育內容
游戲是幼兒最喜歡的活動，應是幼兒在園的基本活動。幼兒園體育活動的開展同樣應該充分利用游戲對幼兒的強大吸引力與發展價值，實現游戲化的體育活動，讓孩子在快樂體驗中實現身體素質的全面發展。如果在運動區，老師和孩子們的平衡可以在有限的場地安排“勇敢的方式” ，設有一個“沼澤、泥濘的道路、橋梁、雷區、山坡上”等，要求孩子們進入這個“道”時 ，必須仔細勇敢，想辦法保護自己前進，而不陷入“危險”地帶。在這個具有挑戰性的游戲運動場景，不僅可以讓孩子在克服困難中嘗到幸福的勝利，而且讓幼兒的身體素質得到一個很好的鍛煉。幼兒園體育活動也可以采取民間游戲的形式，民間游戲形式多樣，不僅具有廣泛性，形式簡單，而且不受物質、空間、時間的限制，有一塊石頭，一根繩子，便可游戲了，為教師舉辦體育活動提供更多的選擇和創造空間。如為發展兒童的手眼協調能力，教師可以選擇“蓋房子”“十字繡線”“打青稞”等民俗游戲，為孩子們的彈跳力和身體的平衡，教師可選擇“跳皮筋”“搶沙包”等熱門游戲。這些民間游戲，通過創造新的玩法，新游戲材料，作為民間游戲和其他體育活動的一部分，實現民間游戲鍛煉和發展兒童身體素質的重要價值【6】。
2. 選擇靈活多樣的健康教育活動形式
多樣性的含義是幼兒體育活動的組織形式，應該是多種多樣的，選用的指導方法也應該豐富多彩，它的作用主要有兩個，一是充分發揮各種組織形式的指導方法的優勢，更好地完成體育活動任務。第二是通過運用多種形式和方法，提高和激發幼兒參加體育活動的興趣性、積極性和主動性，豐富幼兒的生活，幼兒園最常見的體育活動組織形式，有早操，體育課和戶外體育活動，還有區域活動，室內活動，體育游戲，小型運動會，遠足和短途旅行等等，它們都具有各自的特點，任務和目標，任何一種組織形式，都不可能完成全部的幼兒體育活動任務，必須依靠各種組織形式的相互補充和配合，才能豐富幼兒的生活，擴大幼兒的視野，更好的促進幼兒身體的發展和心理的健康，共同實現幼兒體育活動的目標【7】。而且幼兒各種體育活動的組織形式，都帶有一定的局限性，同時又都具有一定的價值，無所謂好壞優劣之分，關鍵在于能互相補充，相互配合，相互促進，以求全面實現幼兒體育活動的任務，促進其身心和諧的發展，因此幼兒體育活動的組織形式，應該是豐富多彩的。
3. 適當開展特色體育活動
除了開展常規的體育活動，保證幼兒的身體素質得到全面鍛煉與發展外，為激發幼兒對體育活動的熱愛與興趣，幼兒園也可適當組織一些當前流行的、兒童很感興趣的運動。如“溜冰鞋”是新近流行的，融健身、體育、娛樂和冒險于一體的新興的體育項目之一，不僅有助于提高幼兒的身體的平衡，同時也有助于提高身體的柔韌性與爆發力，這是大部分孩子的喜愛。讓孩子真正體驗到冰鞋活動給他們帶來“身輕如燕飛”的快樂。更重要的是，這些孩子參加溜冰鞋，不僅飯吃得香、覺睡得好，而且上課思維活躍，出勤率高，身體素質和心理素質都有了明顯提高，收到了常規體育活動無法達到的效果【8】。但是要注意，這種類型的專業運動，雖然它可以吸引幼兒的興趣，但幼兒園必須警惕的推進，充分調查和深入地了解，并制定一個長期合理的規劃，然后進行按照循序漸進的原則開展。
【參考文獻】
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幼兒體育概念范文5
關鍵詞 中職 學前教育 體育教學 能力
中圖分類號：G615 文獻標識碼：A
1問題的提出
中職教育是職業技術教育的一部分，在整個教育體系中占有重要的地位。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》中指出，“大力發展職業教育，著力培養學生的職業道德、職業能力和就業創業能力” 。職業能力的培養是中職教育的核心。
職業能力指從事某種職業必須具備的某種特點技術、技能和素養。新時期中職學前教育專業以培養適應社會主義現代化建設和幼兒園教育事業發展要求，德、智、體、美等全面發展，具有綜合職業素養和能力，能勝任幼兒教育工作的勞動者和中初級實用型人才為目標。幼兒教育教師職業能力是指在幼兒園教育教學過程中運用學前兒童教育教學的相關知識與經驗促使兒童學習，達成學前教育目標的一系列行為方式。幼兒教師的體育教學能力則是在幼兒園體育教育教學中所必須具備的體育觀、體育知識、體育技能等。中職學前教育專業學生體育教學能力的強弱關系到入職后能否較好地承擔起幼兒園體育教學。幼兒階段是兒童身體發育和機能發展極為迅速的時期，也是形成安全感和樂觀態度的重要階段，體育運動是兒童成長的最佳途徑，正如《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出，教師應該把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在教育工作的首要位置。所以，中職學前教育專業學生體育教學能力的培養就顯得尤為重要。
2幼兒體育教學能力的概念與結構
中職學前教育專業的培養目標就是培養能勝任幼兒教育工作的勞動者和中初級實用型人才。因此，中職學前教育專業的體育教育需要讓學生具備幼兒體育教學能力。幼兒體育教學能力是指以教師一定的生理（身體素質）和心理（個人職業價值取向）為支持，以幼兒體育理論知識和運動技能為必要條件，在教育教學活動中不斷完善，逐步提高的外顯的能動的心理特征。主要包括幼兒教師身體素質、幼兒體育觀、幼兒體育知識、幼兒體育教學技能。
2.1幼兒教師身體素質
幼兒教師身體素質主要包括健康素質與運動素質兩個方面，健康素質是運動素質的基礎。健康素質是指具有健康的生理、心理及社會適應的身體狀態；運動素質則是在健康素質的基礎上不斷提升自身的運動能力，使自己具有能夠適應從事多種體育鍛煉的能力。這是從事幼兒體育教育教學的前提。
2.2幼兒體育觀
幼兒體育觀是指體育在幼兒成長過程中的地位、價值的根本看法的總和。幼兒園各項教育教學必須把健康放在首位，而在幼兒園教養活動項目中，體育居于首位，運動是孩子成長的最佳途徑，兒童生來就是好動的，對幼兒來說，運動好比吃飯。
2.3幼兒體育知識
幼兒教師所具備的體育教育教學知識主要包括幼兒生理衛生常識、體育人文知識、幼兒體育鍛煉常識三方面。幼兒生理衛生常識主要涉及到運動系統、呼吸系統、循環系統、神經系統等生理特點和發展規律，了解體育活動對人體生理、心理健康的作用， 能夠科學地、有計劃地安排體育鍛煉以及體育衛生保??；體育人文知識則要求幼兒教師了解和掌握當地民俗體育、體育資源等，同時具備對重要體育賽事的欣賞能力和初步評價能力，對重大體育事件有所了解；幼兒體育鍛煉常識，如幼兒參與體育活動前應進行必要的健康體檢，對發現不適合參與體育運動的要格外注意，體育活動中要加強對幼兒的安全保護與安全指導，體育活動中要注意幼兒的運動衛生等。
2.4幼兒體育教學技能
幼兒園體育教學的組織形式主要為幼兒體育課、戶外體育活動、早操、遠足及短途旅行、體育節等形式。幼兒教師體育教學技能水平關系到體育教育教學的開展，是體育教育教學的核心，主要包括幼兒體育教學活動設計能力，幼兒體育教學組織能力和幼兒體育游戲創設、支持與推進的能力三個方面。
3中職學前教育專業學生體育教學能力的培養策略
中職學前教育專業需要培養適應幼兒園教育教學的教師，所以在入職前的學校學習中必須與這一目標相適應。這就要求中職學前教育專業的教師必須根據幼兒園實際教學為準繩開展教育教學活動，中職學前教育專業學生的體育教育也必須以這個為出發點和落腳點。因此，中職學前教育專業學生體育教學能力的培養可以從以下幾個方面著手：
3.1提高學生的健康素質和運動素質
現代中職學前教育專業學生較之以前，往往表現為學習基礎差、學習方法差、學習習慣差，但是動手能力強、可塑性強，對新鮮事物興趣高。根據中職學前教育專業學生的特點，開展多樣化的體育活動，如籃球課、健美操、排球、武術等正式的體育活動，課余時間也可以開展跳繩、踢毽子、拔河等趣味活動項目，同時也應該組織學生進行短途旅行、體（下轉第91頁）（上接第87頁）育節等。形式多樣、豐富多彩的體育活動滿足中職學前教育專業學生的興趣，能夠調動學生參與體育活動的積極性，維護學生自身的健康素質，提高運動能力，為以后成為一名合格的幼兒園教師打下基礎，培養學生開展幼兒體育教學的能力。
3.2更新學生的幼兒體育觀
觀念在《漢語大辭典》中的解釋主要側重于三層意思，即客觀事物在人腦里留下的概括形象；關于某方面的認識和覺悟；經歷后的思想上的一種總結。幼兒體育觀對學前教育專業學生而言主要特指學生對體育在幼兒發展中的地位、作用等的認知的總和。作為中職學前教育專業的體育教師在日常教學中要有意識地通過幼兒園見習、觀摩幼兒園體育活動、體育理論課的學習等形式，給予學生豐富的素材，根據《3―6歲兒童學習與發展指南》的精神更新學生的幼兒體育觀。
3.3豐富學生的體育理論知識
幼兒體育知識主要包括三個方面，即幼兒生理衛生常識、體育人文知識、幼兒體育鍛煉常識。幼兒生理衛生知識學生是通過學習幼兒衛生保健這一門專業理論課，獲得幼兒運動系統、呼吸系統、循環系統等特點與規律，但是僅僅通過課堂的學習學生往往只局限于課本，所以中職體育教師在進行體育活動時要有意識地融入教學中，加深學生的認識與理解；體育人文知識則需要中職體育教師開設選修課的形式，有意識地調動學生的學習興趣，結合國家體育賽事，讓學生形成一定的體育人文素養，同時也可以通過“體育人文知識競賽”等形式，豐富學生的體育人文知識；體育鍛煉常識是指體育鍛煉衛生、安全等，中職體育教師在上體育課時要結合幼兒園體育教學開展的實際，有意識引導學生注意，提高學生體育鍛煉意識。
3.4增加學生幼兒園見習、實習機會
幼兒體育概念范文6
關鍵詞：幼兒體育；園外體育運動；課外班
一、概念界定
幼兒體育是為促進兒童身體健康成長和增強體質，按照幼兒的不同年齡階段的生長發育特點與規律，所進行的一系列有目的、有計劃、有組織的教育活動。
幼兒園外體育運動是幼兒在園外（節假日和寒暑假期間）進行的各項能夠促進其身體健康成長、技能協調發展和增強體質的活動。
二、研究方法
（一）研究對象
本研究選取山西師范大學附屬幼兒園200名幼兒作為研究對象，隨機對幼兒的家長進行了問卷調查和訪談。
（二）研究方法
（1）問卷調查法。本研究采用自編問卷，隨機對幼兒的家長進行問卷調查，共發放問卷200份，回收問卷175份，剔除無效問卷7份，實得有效問卷168份，有效回收率為84.0%。
（2）文獻法。通過查閱相關書籍、期刊，充實豐富本研究的論點、論證和論據，得出具有說服力的結論。
（三）數據分析
本研究所得到的調查數據，通過SPSS17.0多元統計軟件進行統計和分析。
三、研究結果與分析
（一）幼兒在園外參與各類活動的現狀
圖表顯示，在園外幼兒參與度最高的活動是看電視，其次是玩玩具或游戲機。
（二）幼兒在園外參與體育運動的現狀
1.幼兒在園外參與體育運動的時間
圖表顯示，有73.8%的幼兒每天在園外參與體育運動的時間不足1小時，幼兒在園外參與體育運動的時間普遍較短，參與的體育運動較少，運動量不夠。
2.幼兒在園外參與體育運動的場所
圖表顯示，幼兒在園外參與體育運動的場所較少，公共體育運動場所不多，適合幼兒活動的場所更少。
3.幼兒在園外參與體育運動的類型
圖表顯示，幼兒最喜歡的體育活動類型是奔跑或追逐類運動，其次是和小朋友或家長做游戲。
4.幼兒在園外參與體育運動的器械
圖表顯示，幼兒最喜歡的活動器械是小型玩具，其次是大型玩具、球類。
（三）影響幼兒參與園外體育運動的主要因素
1.幼兒在園外參加課外班現狀對參與園外體育運動的影響
（1）幼兒在園外參與課外班的類型。由表可知，調查對象中有94名幼兒參加了課外班的學習，其中，35.1%的在園外參加舞蹈類課外班的幼兒屬于園外體育運動的范疇，除此之外，64.9%的幼兒參加了智育類課外班的學習，人數為61人，占被調查對象總人數的1/3以上。
（2）幼兒在園外參加智育類課外班的頻率。由表可知，80.3%的幼兒在園外參加智育類課外班的頻率在一周兩次及以內。
（3）幼兒在園外每次參加智育類課外班的時間。由表可知，大部分幼兒在園外參加課外班的時間較長，有83.6%的幼兒每次參加智育類課外班的時間在45 分鐘以上。
（4）幼兒在園外用于復習智育類課外班內容的時間。由表可知，在園外參加智育類課外班學習的幼兒中，83.6%的幼兒在園外用于復習課外班的時間在1小時之內。
以上調查數據顯示，有1/3以上的幼兒在園外參加了智育類課外班的學習，其中大多數幼兒參加頻率為一周兩次及以內，大多數幼兒每次參加的時間在45分鐘以上，并且大多數幼兒每周在課后會用1小時左右的時間進行復習。由此可見，智育類課外班學習成為一部分幼兒園外的主要活動，用于智育類課外班學習的時間在一定程度上擠占了幼兒在園外參與體育運動的時間。
2.影響幼兒參與園外體育運動的家庭及社會因素
圖表顯示，家長閑暇時間是影響幼兒在園外參與體育運動的最重要因素，其次孩子的年齡或身體狀況是家長考慮的重要因素，活動場地也是幼兒在園外參加體育運動的一大限制因素。
四、討論
（一）幼兒在園外參與體育運動的時間不足
《幼兒園工作規程》規定：幼兒“每日戶外體育活動不得少于l小時”。調查顯示，有73.8%的幼兒每天在園外參與體育運動的時間不足1小時，參與體育運動的時間普遍較短，參與的體育運動較少，運動量不夠。課外班學習是重要的影響因素，課外班每次上課時間大多在45分鐘以上，一些幼兒還參加了不只一種課外班，加上課下用于復習課外班內容的時間，加起來差不多占據了幼兒在課外的大部分時間，這導致了幼兒在園外參與體育運動的時間嚴重不足。
（二）幼兒在園外參與體育運動的場地缺乏
家長認為活動場地是限制幼兒在園外參與體育運動的主要因素。調查顯示，有75.6%的幼兒在園外參與體育運動的場所是在家中，但現在大多數孩子是獨生子女，缺乏玩伴，父母又無閑暇時間，所以他們只能待在家中看電視、玩玩具。
五、對策與建議
（一）開展教育知識講座，轉變家長教育觀念
家長雖然工作繁忙，無暇陪孩子玩耍、運動，但他們對幼兒智力開發的重視程度卻非常高，對幼兒的體育運動卻不夠重視，這種重智育、輕體育的教育觀念，勢必影響孩子的全面發展。其實，在幼兒時期，讓幼兒多參加體育運動，不僅能促進其智力的開發，還能增強幼兒體質，提高幼兒身體的抵抗力和免疫力。因此，開展教育知識講座，轉變家長重智育、輕體育的教育觀念，這樣才能更好的促進幼兒的全面、健康發展。
（二）建立適合幼兒運動的活動場地，開展適合幼兒參加的體育運動
政府應加大財政投入，加強公共體育場所建設，完善社區體育運動的職能，在社區建立適合幼兒運動的活動場地。在幼兒離園后，幼兒園可以開放其活動場地，讓幼兒進行玩耍、運動，不要急于清空幼兒園，催促家長和幼兒離園。家長和幼兒園應該形成教育合力，在幼兒離園后，開展適合幼兒參加的體育運動，以此促進幼兒身心的全面、健康發展。
參考文獻：
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