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初中班級管理規劃范文1
【關鍵詞】分析 初中班級 精細化管理 運用
初中學生正處于生理和心理發展的關鍵時期，這一時期的學生普遍叛逆心理比較嚴重，班級管理比較困難。但初中作為學生人生觀、世界觀、價值觀塑造的關鍵期，對教師的班級管理水平卻提出很高的要求。想要提高初中班級管理質量，就必須實現對班級的精細化管理。初中班級的精細化管理，并不是要求教師要事無巨細的參與管理，而是通過采取有效的方法和策略，調動學生的班級管理參與積極性和自我管理e極性，來提高初中班級的管理水平和質量。
一、初中班級精細化管理的意義和價值
1.實現教育目標的需要
教育是興國之本，我國作為發展中國家，想要實現中華民族偉大復興的目標，就必須抓好教育。學校是實施教育的關鍵陣地，初中更實施國民義務教育的重要階段。想要實現我國長遠的教育目標，抓好初中教育和班級管理學校和教師責無旁貸。初中生正處于青春期，正處于認識自我和認識世界的關鍵期，實施精細化班級管理，不僅能夠為學生的學習營造良好的環境，還能夠幫助學生更加客觀、正確的認識自己，從而促進教育目標的實現。
2.實施素質教育的需要
社會的進步和經濟的不斷發展，對人才的綜合素質有著更高的要求。但受應試教育的影響，我國在過去一段時間培養的人才卻難以滿足社會需求。為了促進社會的進步和發展，我國開展了一系列素質教育推進工作，致力于實現從應試教育向素質教育的轉變。初中班級的精細化管理，其關鍵是發揮學生管理積極性和班級管理參與性，這對學生管理能力、團隊合作能力等綜合能力和素質的提高是意義重大的。正因如此，班級的精細化管理，適應素質教育開展對當前初中班級管理工作開展的要求，有助于培養學生多方面綜合素養，實現素質教育。
3.是深化課程改革的需要
新課程改革是素質教育實施與開展的關鍵措施，以人為本作為新課程理念的核心指導思想，其對學生的全面發展意義重大。為了完成新課程改革的要求，初中班級管理必須實現民主化，讓學生自發的參與到班級管理中。這與班級的精細化管理不謀而合，因而班級的精細化管理，是深化課程改革的需要，也是促進課程改革和素質教育開展的關鍵。
二、精細化管理在初中班級管理中的運用
1.轉變班級管理經驗，實現民主化管理
實現初中班級的精細化管理，并不是要求教師事無巨細的參與到班級管理工作中，而是要利用激發學生的民主管理和自我管理積極性，讓學生能夠參與到班級管理工作中。這與傳統的以教師為核心的班級管理觀念是有著天壤之別的，因而要求教師必須積極轉變管理觀念，轉變班主任在班級管理體系中的角色屬性，從管理者轉變為指導者。只有教師首先轉變觀念，才能依托于教師豐富的管理經驗，設置科學合理的班級精細化管理方略，并做好學生思想教育工作，激發學生參與班級管理的積極性。除此以外，還要與學校的宏觀管理相適應，這就要求教師要將學生平等視之，向學生傳達好學校的管理宏觀計劃和任務，從而形成班級與學校一體的管理體系，推進班級精細化管理的落實。
2.制定精細管理規劃
想要實現初中班級的精細化管理，不僅要有策略，還需要制定精細化管理規劃。學生管理者作為班級精細化管理的主體，由于其社會經驗不豐富，如果不設置科學、細致、合理的管理規劃，是無法依托自己的管理能力完成班級的精細化管理的。為了保證初中班級精細化管理能夠得到落實，教師一定要與學生一起，研究并定制系統的精細化管理規劃，該規劃應該是基于學校宏觀管理上完成的，并有相對穩定的制度可以引導管理工作規范化，從而確保初中班級精細化管理能夠延續和持久。
3.班主任要發揮好引導者和指導者的角色作用
班級精細化管理是通過民主管理和激發學生管理參與積極性實現的，而教師在精細化管理體系中則充當指導者、監督者和引導者的角色。在實施班級精細化管理的背景下，教師不僅要轉變思想和觀念，還要切實的融入到班級管理體系中，和學生打成一片，做學生的大朋友，從而將工作做在幕下，做好引導、指導和監督工作。只有教師發揮好自己的角色，才能使精細化管理規則能夠有效落實。只有教師全程跟蹤，才能發現精細化管理中存在的問題，及時解決并優化班級管理水平。
4.加強學生素質教育，善用鼓勵
學生社會經驗不豐富，并且有著自然的好勝心。這雖然有助于激發學生的班級管理參與積極性，但也會給班級管理帶來一些問題。班主任一定要加強對學生的了解，尤其對班干部的家庭背景、性格特質、生活習慣有較好的把握，以確保班干部能夠成為其他同學的表率，發揮榜樣作用。在班級精細化管理中，教師要多用鼓勵的話語，幫助班干部和同學們樹立自信心，從而激發他們的好勝心，激發班級精細化管理活力。
綜上所述，實現初中班級的精細化管理，不僅有助于提高教學組織效率，還有助于對學生綜合素質的養成。相信在教師和學生的共同努力下，班級精細化管理將會為學生的發展和整個班集體的進步交出一份滿意的答卷。
初中班級管理規劃范文2
一、初中班主任班級管理面臨的困境
1.迷茫無序的班級風氣
對于剛剛從小學進入初中的七年級學生而言，他們面臨著學習、交友、心態等方面的壓力。學習方面，課程科目數量的劇增、學習內容的艱深、習題難度的提高等；交友方面，從原本的小學班集體脫離，進入一個新的環境，認識新的朋友，陌生、疏離的狀態會陪伴一段時間；心態方面，相較于小學的輕松，初中階段開始增加晚自習、周末假期補課等，教師的要求也會更加嚴格。諸如此類，都會讓學生如無頭蒼蠅般，在初始階段陷入迷茫無序中，這種班級風氣無疑不利于學生進步。
2.主體對象、服務意識不明確
過去很長的一段時間，教師在教學過程中的作用被一味放大，教師成為教學的主體，忽略了和學生的互動，忽視了學生的自主能動性。部分教師采取傳統老套的教學方式，將知識填鴨般地硬灌給學生，不理會學生是否真正明白和消化，甚至對于一些進步較慢的學生采取挖苦諷刺等打擊方式，重視樹立教師威嚴，卻忘了服務意識。
3.“一刀切”教育方法
千人千面，每個學生都有其獨特的一面?，F在很多學校采取小班制教學，也是為了給每個學生創造更好的發展空間。但是部分教師還是采取“一刀切”的教育方法。這種方式固然省心省力，但是弊端是會扼殺每個學生的特質，阻礙學生綻放屬于自己的光彩，不利于學生的長期發展。
4.班級凝聚力不足
即使是小班制教學，一個班級的學生也有可能來自諸多區域，
本地的或外地的。而初中生性意識的萌芽，也會讓男女生自然而然地分別扎堆。小團體是構成大團體的基礎，但是小團體的分化也不利于大團體的凝聚。
二、初中班主任班級管理的技巧
面對以上困境，初中班主任應當融入智慧和愛心，澆灌在班級管理的以下方面：
1.構建和諧環境，塑造良好班風
當進入初中的學生遭遇學習、交友、心態上的壓力時，班主任要挺身而出，發揮作用，協同科任教師和班上同學，共同構建一個和諧友好、目標明確的環境，塑造積極向上、敏而好學的班級風氣。學習上，班主任可以協調科任教師共同整理出一個每科目的學習進程和難度進階圖表等，讓學生對所學習的科目難度和后續進程有所了解，有規劃的學習步伐有利于學生重新充滿信心。交友上，班主任可以開展諸多小游戲、小懲罰、組隊合作等互動活動，讓學生盡快和新同學互相了解，發展友誼。心態上，班主任可以發動班級學生共同打理、裝扮教室，用勵志格言墻自我鼓勵，引導學生調整心態，適應和緩解壓力。
2.明確“學生主體”，樹立服務意識
每個科任教師有各自的教學風格和教育方式，但對學生的尊重愛護是所有教師的職責。對于采取傳統、生硬、打擊嘲諷教育方式的科任教師，班主任應及時與之溝通交流，共同探討更好的教學方式，并應用到實踐中去。同時，班主任也要以身作則，在班級活動和班級管理中，增加學生主體的分量。比如，讓學生擔任部分班級管理的職責，除了班長、副班長、學習委員等日常崗位，還可以開展更多的班級活動，挖掘更多的管理人才，讓學生自己制定活動計劃、實施細則等，班主任做好查漏補缺工作，站在服務的角度上為學生保駕護航。
3.考慮個體差異，因材施教
每個學生都是祖國的花朵，都有其璀璨可愛之處。班主任要做的就是發現這些個體差異的美，并好好呵護，因材施教，而不是為了圖省事，壓抑學生的個性天賦，將千姿百態的藝術品打造成流水線上的工藝品。有的學生活潑調皮愛講話，班主任若適當引導，提供演講平臺，便是為未來的演講家“施了施肥”；有的學生木訥內向愛看書，班主任若親切鼓勵，交流讀書心得，也許是為未來的作家“松了松土”。
4.小組分工合作，培養團隊意識
人是群居動物，學會合作、培養團隊意識不僅利于增強班級的凝聚力，同時也有利于學生的長期發展。班主任可以組織學生小組分工合作，共同完成一個任務，或者各小組游戲競爭，通過任務進度的緊張追趕和有趣熱鬧的比賽，培養團隊榮譽感和合作
意識。
一個班級是一個花圃，班主任就是施肥、松土、除x、澆水的園丁，讓各色花朵歡快綻放、茁壯成長是班主任的責任。作為初中班主任，用智慧進行科學的管理，用愛心細細澆灌，是班級管理的不二法則。
參考文獻：
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初中班級管理規劃范文3
關鍵詞：精細化管理；初中；班級管理
教育的重要性不僅在于它可以傳授學生以知識，還在于它能夠培養學生以能力，在素質教育的理念指導下，學生的全面綜合發展是必要且重要的。初中班級往往因學生的升學壓力和學生個人身心狀況的特殊時期而存在波動和難以管理的情況，將精細化管理運用于初中班級中，將班級管理任務細化、具體化，充分調動每一個學生的積極性和集體感，加強班風建設和學生能力培養。
一、精細化管理的概念和特點
精細化管理，顧名思義，就是把管理任務做精、做細，是一種精益求精的態度和理念。在實際操作中，關鍵在于細化和落實，根據實際情況，對重點、難點、缺點，分輕重緩急和難易程度逐層解決，層層遞進，并注意調整和改進，不斷創新管理方式和解決方法，對每一個細節和細微之處都狠抓落實。
二、精細化管理在初中班級管理中的意義
（一）提高班主任工作效率。班主任是我國教學管理體系中一個不可或缺的重要角色。班主任不僅要完成自己的學科教W，而且還擔負著班級日常管理工作，努力培養學生的責任意識和集體榮譽觀，積極營造班級良好氛圍和團結協作的良好習慣。這些工作無疑會增加班主任的工作量，降低班級管理的效率。精細化管理有利于減輕班主任的工作壓力和管理壓力，提高工作效率。
（二）培養學生的能力。初中生處于青春期，身體發生很大變化，心里也逐漸成熟，渴望認可和獨立自主。很多班級管理模式上都是班主任和班干部說了算，普通學生沒有發言權和管理權。精細化管理的運用，全員參與，人人是管理者，能夠最大限度地調動每個學生的積極性并給學生鍛煉展示的機會。同時，細化的管理規范和獎懲措施，讓每個學生都嚴格遵守，不至于成為空文規定，又能夠培養他們的良好行為習慣。
（三）完善班級管理，促進班級發展。精細化管理在于對班級的每個細節和每個學生都更加關注，對學生能力和認知都有很大的考驗和提升。過去粗放型的教師+學生干部的模式積極性差，管理效率低，班級發展緩慢。新課改新課程都更加注重學生個人能力和班級集體的作用，精細的管理方式，有利于班級整體的進步。
三、精細化管理的具體實施方法
（一）班級目標精細化。初中生對目標和規范已經可以比較好的理解和遵守了。在精細化管理的指導下，應該最班級的目標和規章制度進行精細規劃。班主任首先應該做到對每個學生充分了解，檔案和家訪可以幫助老師對每個學生的特點和特長加以了解，并因材施教。其次，在班規和其他規范制定時，細化獎懲方式和責任人，對值日、作業、秩序、出勤等都一一進行細化規定。老師要避免一言堂和班干部責任過大化，要采取民主的方式，以及更加活潑生動的管理方式。
（二）班級管理精細化。班級管理上，在學習、娛樂、運動、秩序等各個方面都建立負責人和團隊制度，將每個學生都充分調動起來，細化和落實每個管理任務，并及時監督檢查，讓學生認識到自己不僅被管理也是管理者，并每隔幾天進行總結評價。遇到問題充分討論，發揮各自建議。
（三）班級活動精細化。班級活動可以讓學生減輕學業壓力，積極活躍。在活動主題和活動方案上都要精細化設計。例如，班級組織一項科普活動時，要讓每個學生參與進來，如果是室內的就讓每個同學能發到言或參與討論，根據學生感興趣程度和各自特點進行互動環節設計；如果是室外的就可以進行團體活動，參觀或者調研，都會讓學生們積極參與其中，并讓每個活動目標都一一進行。
（四）班級矛盾精細化。初中生本身就年輕氣盛，自我觀念強烈，必然會在學習和活動中產生各種矛盾，在班級管理中，如果忽視了這些細小的矛盾就會放任學生自我發展，深化矛盾，也不利于班級管理效果。要想了解班級中存在的各種矛盾，就必須深入學生之中，在課間、自習、自由活動的時候和學生互動或者溝通，了解矛盾原因，而矛盾往往來自多方面原因，根據分析將精細化的方式運用其中，分解矛盾，并逐一逐層解決，在學生的輔助下完成，會收到意向不到的效果。
教育是國之根本，教學教學工作是重要的民族發展基石。我國的教育管理工作要跟上時代步伐，不斷更新管理理念和教育理念。將精細化管理模式應用于班級管理，尤其是初中班級中，是因為精細化管理在培養學生能力和調動每個學生積極性上有很大的作用。精細化管理依靠各項制度的制定和完備，從各個細節之處對學生提出要求，這對初中階段的學生的自我能力展示和自我認可有很大的促進作用。而且精細化管理強調全員參與和人本理念，重視對每個學生的深入了解和特點挖掘，在重視學習成績的教育理念中又強化了對學生良好習慣和管理能力的培養。當然，在精細化管理中，要根據自身班級特點進行施展，不必拘泥于理論和范例，更好的促進班級發展。
參考文獻：
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【關鍵詞】班主任工作;問題;策略
班主任是一個班級的核心，班主任工作關系到整個班級的教學，也影響著全體學生的生活學習和成長。認真研究班主任工作中存在的問題，并采取有效策略，堅持以人為本的教育管理理念，提高管理的質量和效率，讓學生能夠快樂的生活、高效學習、健康成長。
一、初中班主任工作存在的問題分析
1.班主任管理理念有待進一步更新
科學的管理理念不僅不能更為有效的引導自己的班級管理工作，而且能夠真正突出學生的主體地位，促進學生的全面發展進步，收到事半功倍的效果。但是，很多初中班主任的管理理念有待進一步提升，難以適應現在的教育形式發展，不太適合新時期成長起來的初中學生。例如有部分班主任治班過于嚴厲，動不動就訓斥批評學生，在很大程度上制約了學生的成長和發展。
2.班主任工作中身心素質有待進一步提升
班級管理工作是一項綜合性教育指導工作，新時期成長起來的初中生個性突出，自我意識較強，自我約束和管理能力不足，身上有很多的優點，也有不少需要進一步改進的不良習慣。初中班主任面對這些學生，感到非常難以管理。新時期又對班主任提出了更多的要求，尤其是學生的生活、學習、安全等多方面的工作，都需要班主任負責。面對負責的工作、沉重的重擔以及不斷出現的調皮學生，處在半幼稚、半成熟而又具有很強叛逆心理的學生常常給班主任出難題。班主任很容易心煩意燥，情緒失控甚至發生和學生的沖突的行為。例如，2015年4月20日鳳凰網報道的河南信陽一物理老師兼班主任暴打學生的新聞，如果這位班主任能夠沉著冷靜，選擇冷處理，問題會是另一個樣子。
3.班主任工作方式方法有待進一步優化
現在的初中學生處在特殊的年齡階段和心理發展階段，又是在新時期成長起來的學生，不少都是家里的獨生子女，很多學生都是在祖父母溺愛下成長起來。面對這一特殊的群體，很多班主任的管理教育方法較為單一，管理方式較為落后。初中生自律性較差，自我管理能力不足，班級出現的問題各式各樣，學生的行為心理千變萬化。但是，不少教師總是以強制、禁止等方式處理學生，不能因勢利導。比如，對于早戀現象非常明顯，很多班主任采取棒打鴛鴦的方式，結果不僅沒有拆散這些學生，反而讓他們由公開走向地下，為了能夠交流，逃出校外，甚至出走，埋下很多安全隱患。
二、班主任管理工作的優化解決策略分析
1.班主任提升自己的理論水平，豐富管理服務方法
班主任管理需要先進的管理理念，需要不斷豐富自己的管理方法，不斷提高自己的服務能力和水平。新時期班主任工作更多的是服務，成為學生的得力幫手，成為學生的成長的引導者，需要不斷解放思想，樹立賞識理念，樹立以人為本的管理服務理念。結合學生的實際特點，提高學生的自我管理能力，促進學生自我完善和發展，讓學生學會自我約束、自我規劃。做好學生的思想引導和心理疏導，幫助學生更好地分析和處理問題，提高他們的自我學習意識，促進學生健康成長。
例如，我班張博同學是個很難管理的學生，父母都經常批評，都沒有效果，反而變本加厲。筆者沒有對其更多的批評，而是從他身上尋找長項，放大其優點，及時發現他的運動天賦和歌唱能力，平時加以肯定，各種活動讓他帶頭參加展示，并及時加以肯定，同時引導他去掉自己的毛病和不良習慣。半個學期，同學反映掌握大變樣，家長反映像是換個新人一樣。像張博的學生每個班級都有，而且不止一個，但是，很多班主任感到這些學生的問題越來越多，批評越來越多，效果越來越差。而以賞識理念來管理和指導學生，不僅讓學生克服毛病，而且能夠促進學生全面發展。
2.增強身心素質，提高自控能力
班主任工作繁忙，日常事務較多，學生問題棘手，勞力勞心是每一個初中班主任的深切感受。作為班主任一定要合理安排作息時間，依照勞逸結合的原則，積極鍛煉身體，增強自己的身體素質，為更好地開展班級管理工作奠定較好的身體基礎。班主任工作需要較好的心理素質，各種問題很容易讓班主任心力交瘁，影響情緒。班主任一定要學會自我調節，學會控制自己的情緒，做到理性思考，不斷總結經驗，反思教訓，向學生傳播積極的情緒和力量。這樣既不影響自己的身體和生活，更有利于班級管理工作。
例如，和學生一起鍛煉身體，多與學生進行溝通交流，能夠很好地拉近與學生的距離，增進師生情感。與平時學習和行為習慣不好的學生一起跑步，并做些輕松的溝通交流，這樣，不僅能夠鍛自己的身體，也能對學生進行適時的引導，還能消除和學生的心理隔閡，又能減少班級管理中的矛盾，更能促進學生的健康成長和發展。
3.創新管理方法，優化教育方式
班主任管理和服務需要不斷創新管理方法，需要對自己的管理方式進行優化，打造和諧融洽的師生關系，提出學生的自我管理能力，讓學生做好自我管理，給予學生更多的管理機會，讓學生能夠充分展示自己的管理才華。選出有管理經驗的班委會成員，既能夠減輕班主任管理負擔，又能夠提高管理效率。實行輪值管理，讓每個學生都能參與自我管理和班級管理，真正做到自我管理和服從管理，提高他們的管理能力。
例如，張華生是個有問題的學生，特意讓他輪值參與班級管理，學會換位思考，一下子有了很強的管理意識和自我控制能力。向他提出一定的要求和管理目標，這位學生非常認真，他能夠管好自己本身就是班級管理的收效。不參與管理后，他也要求更多的學生服從他人的管理，很快班級管理面貌有了大變化。
總之，班主任工作復雜，班主任責任重大，需要認真研究存在的問題，不斷更新思想理念，創新管理方法，提高服務質量，提升自己的管理能力，促進學生更好地學習和成長。
【參考文獻】
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關鍵詞：高中班干部；班級管理；利與弊
引言
高中生與小學生、初中生相比，有了更強的自我意識和自我管理能力，因此，實行以班干部為主的高中生自治管理成為目前高中學生管理的主要方式。但從目前發展來看，高中班干部管理也是一把雙刃劍。一方面促進了學生自我管理能力的提升，另一方面，也是造成部分學生抵觸班級管理的主要原因。高中班干部的存在有利于協調師生雙方的關系以及推動良好班風的形成，在協助班主任對班級的管理中不可或缺。我認為，怎樣把班干部隊伍建設好與管理好，應該是老師開展工作的重心。班主任老師要把良好的教育觀念持續不斷的灌輸給他們并且對他們開展有關的教育引導，構建與時展相適應以及形式多樣并且層次分明的班干部管理體系，采取正確的方法實現該管理體系的有機運行，進而不斷提高這種方式的管理效率。
一、班干部管理的現狀及問題
在班級里，班干部實際就是全體同學的代表，普遍在同學中有較高威信，享有相當程度的話語權，有利于拉近師生關系、維持優良的班級紀律和塑造良好的學習氛圍具有積極作用，但同時，班干部本身作為一名高中學生，還存在著眾多的問題，比如，一些班干部自身能力不足，不能起到表率作用；一些班干部只注重學習，不能積極主動的去處理班級事務等。主要體現在：
（1） 管理能力不足。大多班干部都缺乏管理意識，沒有產生良好班級管理的意識，沒有產生足夠的重視。
（2）沒有制定班級管理總體規劃。大多班干部只是認為做好眼前的事情就足夠了，做事情缺乏遠見，從而是很多問題沒有得到很好的解決。
（3）班干部不能以身作則。班級中很多班干部唯命是從，以自己為中心根本不能服眾，處理問題缺乏民主。
二、班干部管理問題的分析
首先，從班干部職責來看，他們主要是在班主任老師的帶領下，通過在班級里擔任一定的職務的形式，在學生的思想、學習、生活等方面給予老師一定的幫助，進而增強班級的凝聚力，推動同學們逐漸提高自己。換句話說，班干部在不同的位置上也具有不一樣的身份，本質上，他們是學生，承擔著學習這一主要任務，同時作為干部，承擔著在教師和學生澡間橋梁和紐帶的作用，班級中同學們的自我教育、自我管理、自我服務都是由他們的組織和領導。但在高中階段，我們還大都沒有形成完善的自我管理能力，沒有樹立起正確的人生觀和價值觀，從而，老師和學校的引導和教育也就顯得尤為重要。
其次從班干部產生的方式來看，在一些剛組建的班級中，每一位同學都是剛進入一個陌生的環境，還沒有良好的溝通了解，彼此間沒有建立起足夠的信任。因此班干部主要由班主任老師推薦產生。因而，一些當選的班干部并沒有樹立起較高的威信，很難順利的進行班級管理，有些事情協調起來比較困難。
三是沒有制定完備的班級管理制度。班級里缺乏明確的責任分工和有序管理，致使班干部沒有明確自己的職責，從而，讓他們管理班級不能讓同學們信服，從長遠看來，也不利于班干部管理能力與管理意識的提高。
三、完善班干部管理的舉措
1、班干部的選任，要因班而異，做到具體問題具體分析。有些班級剛剛組建，大多同學都不了解，不能立即采取民主選舉的方式直接選出，但是，我認為老師可以開展一系列的集體活動，促進同學們之間的相互了解，并且老師可以在具體的活動中更加深入了解同學們，從而，有助于班干部的選定。又如，一些班級全體師生已經共同度過了好幾個春秋，相互之間的了解也比較深入，那么，使用民主投票并且結合班主任考核的方式就顯得非常合適了，從而有助于選擇出最合適的人選。
2、要完善班干部的管理、培養和監督機制。剛當選時，要協助班干威信的樹立，強化班干部的服務意識；并且要持續的教導他們，并加以一定的限制；同時，采取合適的方式監督他們的工作，讓他們合理用權。
3、班主任老師要發揮主導作用，對班干部的性格、能力和品行做到全面的把握，知人善任，合理安排工作。另外，班干部也需要一定的權利，有利于全面發揮他們的作用，增強班級的自我管理能力。
4、班主任老師要定期召開班干部會議，不斷加強班干部服務意識，提高他們的自我控制能力，推動他們正確履職，避免相關問題的發生，損害班級管理秩序。
四、結束語
在社會上，每一個領域都需要管理，因此，在學校中也存在著不同表現形式的管理。班干部管理也是學校管理的一個重要體現，在當前教育改革的大環境下，對于學生的管理也應在這個大環境下不斷的尋求新的創新。
這篇文章不僅對班干部管理的優缺點展開了充分的討論，并且與這些問題相對應的也提出了一些行之有效的建議，首先，要更新自己的管理理念，通過學校、老師、學生等幾個方面的觀念要做出正確的改變，正確定位班干部管理對于班集體的積極作用，采取科學的方法選擇出最合適的班干部組成人員。只有正確認識到班干部管理主體對于班干部管理所起到的決定作用，才能更加完備的應對任何挑戰。在班級里，班干部在班級管理中起著引領作用，班級里的大多事物都需要班干部協助老師來完成，所以，我們對高中班干部這個群體要給予足夠的重視，通過建立起與時展相適應與班級管理相協調的班干部集體，不斷提高班干部的管理效率，進而，把高中班干部管理的優勢充分發揮出來。
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初中班級管理規劃范文6
【關鍵詞】班級管理 以人為本
【中圖分類號】G635 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）12-0189-01
“教是為了不教，管是為了不管”，這才是教育的真諦。班級作為學校管理機構當中的基本組成部分，是實現對學生管理的基本組織。同時，班級也是學生學習和生活的“主陣地”，推行以人為本的管理模式，提高班級管理水平，讓學生成為課堂學習的人，成為“班級社會”的“優秀公民”，才能不斷促進學生的發展，最終促進教育目的的達成。
一、民主管理，激發學生參與意識
管理的最高水平在于人人參與。而在當前的一些班級管理中不難發現，教師不會用人，甚至機械的以學校的規章制度、班級條款來約束學生，走“制度管人”路線。結果反而越管越亂。原因何在？眾所周知，中學生正處于青春期，具有較強的叛逆心理，如果再以制度來施壓，學生的“彈性”就會更強，效果反而不好。相反，如果班主任在班級管理中能推行民主管理，讓學生積極參與到管理過程中，實現“人管人、自主管自己”的氛圍，管理效果會得到明顯提升。
要實現這一目標，班主任要懂得放下班主任的架子。在以往的班級管理中，基本延續了“班主任說了算”的管理模式，無論是從班干部的選擇還是學生的評優選先等活動，基本是班主任一手操辦，結果學生在潛意識中就認為，班級不是我的班級，而是班主任的班級，參與意識較低。相反，如果班主任懂得放權，將班級管理權力下放到學生手中，那么，當學生成為管理者“，自主管理意識也就被激發了，學生的班集榮譽感也會由此而生。
要做好這一工作，首先要制造輿論氛圍。這可通過主題班會“班級屬于誰”的討論活動來實施，讓學生在討論中樹立主人翁意識；其次，在班級規章制度的確立過程中，要發揮每一個學生的作用。操作中班主任為組織者，提出紀律、衛生、操行等方面的管理方向，由學生以“建議”形式進行討論，最后定稿。這樣，規章制度由學生制定，遵守效果也會好很多；同時，在班干部的選拔上，要注重推行“公務員制”，即班干部由班級成員提名或毛遂自薦的方式產生，然后進行考核，考核后試用，試用后錄用，錄用后實現“定期制”，當班干部“任職”期限到了后，重新選舉；最后，要落實責任制。具體可從“班干部崗位制”、“值日生崗位制”、“小組長崗位制”等方面落實。在班干部選舉的過程中，可成立班級管理委員會，由委員為對班級崗位制進行監督。
二、鼓勵合作與競爭，充分發揮學生的主動性
班級是一個集體，要讓集體的力量得到較好的發揮，合作最為關鍵。當然，要激發一個班級的活力，在合作中也要鼓勵競爭。這樣，當班級形成合作的班風后，班級成員又能相互競爭，學風也就隨之形成。如果把班級看作是一個“小社會”的話，通過對學生合作與競爭精神的培養，對促進學生將來的發展也是具有積極意義的。
首先，要培養學生的合作精神，不僅要鼓勵學生發揮自己的優點，積極參與到各種活動中去，還要放手讓學生去組織活動，讓學生在活動中得到鍛煉。在班級管理中，班主任要帶領學生組織多種形式的互助小組。如文學興趣小組、學習互助小組等。通過活動后，班主任教師要及時以主題班會形式來引導學生對活動進行反思，從而提高學生的認識。
其次，對學生競爭能力的培養。合作自然也有競爭，如在班級組織的各種文體活動中，一個小組間需要合作，而不同小組間則存在競爭。要讓學生的競爭能力得到培養，還需以具有較強對抗性的活動實施來達成。如開展“男女生成績大比拼”活動，實施中以男女生為基本單位，相互間達成比拼協議（班主任參與指導但不破壞學生協議），最后以及格率、平均分、參考率等要素來進行評比。當然，同樣的對抗性比拼還可適用于各類活動，班級管理中班主任更多的是從整體規劃上進行指導，然后組織學生落實，在落實過程中實現對學生精神能力的培養。
三、做好情感溝通，尊重并愛護每一個學生
班主任工作涉及學生管理的方方面面，諸如學習管理、衛生管理、操行管理、情緒管理等等，而在這些管理工作中，關鍵點是心靈的管理。在班級管理中不難發現，一些班主任起早貪黑，學生出現問題也是三番五次教育，甚至讓學生寫保證、請家長，嚴重的還進行處分等，但效果往往不佳。眾所周知，班主任面對的管理對象是學生，而學生是具有豐富情感的個體，如果班主任在班級管理中忽視了這一點，而單純地將學生以被管理者來對待，自然會收到較好效果。相反，如果在班級管理中班主任能做到尊重學生、關心學生，曉之以理、動之以情，效果勢必會不一樣。
要做到這一點，首先要學會尊重學生。尊重學生不僅要尊重他們的人格，還要尊重他們的發展心理。尤其是在處理學生違紀過程中更要從實際出發，弄清事情的起因、經過和結果，然后再實施引導。如某次一個學生買了啤酒到校被學校領導逮住，而班主任并沒有馬上批評，而是詢問了學生具體經過，結果發現，學生是和家長鬧矛盾，而錯不在其身，是因其父母不講理而他氣不過。了解了這一情況后，班主任及時對其進行心理疏導，并和其父母取得聯系，最終化解了一場“父子之戰”。由此可見，在班級管理中，尊重學生的重要性。當然，要尊重學生，基礎還是了解學生，為此，在班級管理中，班主任要注重以周記、日記、匿名信、博客、日志、心理郵箱方式了解學生的具體情況。
總之，班級管理的對象是富有個性的學生，在班級管理中，落實以人為本思想，推行人性化的管理策略，促進學生不斷發展，這樣才能構建高效的班級管理模式，讓學生在班級中得到發展。
參考文獻：
[1]高賽琴：淺談班主任工作的藝術性[J]，中等職業教育，2006年22期。
