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體育教學基本方法范文1
關鍵詞：國際私法；雙語教學；教學效果
中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2015）20-0204-02
實行高校本科雙語教學是我國高等教育國際化的重要體現之一。國際私法作為調整涉外民商事法律關系，解決涉外民商事法律沖突的一門法學本科專業必修課程，有必要開展雙語教學，以期適應經濟全球化和高等教育國際化趨勢，為我國培養處理涉外法律糾紛、既懂英語又懂法律的復合型人才。目前，我國部分高校都開展了國際私法本科課程的雙語教學，但經過考察得知，課堂教學效果并不理想。現結合自身教學實踐，探討提高這門課程雙語課堂教學效果的方法。
一、充分的教前準備：熟悉教材、了解學生、巧設課件
在我國，雙語教學主要指運用中英文兩種語言或運用全英文進行學科內容教學的一種形式，而運用全英文教學則是未來的一種發展趨勢。就《國際私法》課程來說，其體系龐雜、內容抽象、理論深奧，尤其是涉及世界不同國家的民商事法律沖突，對于學生而言，難度較大，因此，做好充分的教前準備是取得有效課堂教學效果的關鍵環節。
首先，在熟悉教材方面，以筆者講授的“涉外結婚法律沖突和法律適用”內容為例。在開課的前幾周筆者便開始備課，不僅仔細研讀了我校法學院訂購的全英文《國際私法》教材，①而且還瀏覽了其他不同版本的中英文教材②關于該內容的編寫，此外，還上網查閱了有關外國的相關法律制度以及司法實踐等，以作為我所使用的教材關于這部分內容的補充和深化。通過仔細研讀相關教材，這部分內容主要有：（1）什么是結婚，婚姻的有效性要符合哪些要件；（2）結婚的實質要件和形式要件包括哪些；（3）針對結婚要件的法律沖突，各國的解決方法，即各國的涉外法律適用制度是如何規定的；（4）我國關于涉外婚姻的法律適用制度的相關規定，等等。
根據這些內容并結合教學大綱，筆者確定了這節課的教學目標，并設計了相關英文案例討論題，明確有意識地去引導學生運用相關法律理論和法律法規去分析問題和解決問題。
其次，在了解學生方面，要弄清楚作為授課對象的學生的英文水平。雙語課的教學效果與學生的英文水平有著密不可分的關系。剛開始的幾次課，筆者并沒有意思到學生外語水平的參差不齊，因而上課基本用全英文授課，包括中外法律法規和相關案例的講解，同時布置課前預習作業，比如對某個英文原版案例的思考和解答，結果發現，課堂教學效果并不理想，部分學生對提問經常無從應答，而且學生與學生之間用英文進行的互動更是寥寥無幾，并且隨機抽查課前的預習作業時也不太理想，大部分學生都沒有很好地預習。經過調查才知道，主要原因在于大部分學生的英文水平不高，因而制約了對全英文講授內容的理解以及與老師和其他同學相互間的互動。筆者所帶的是法學本科大二學生，90%以上的學生一般都通過了大學英語四級考試，而通過大學英語六級的學生則在50%左右。在通過英語六級的學生中，還有部分學生的口語和聽力處于中下游，等等。此種情形下，只有為數不多的學生能聽懂老師的課并用英文進行互動，其他學生聽課則非常吃力，導致課堂教學效果并不理想。與之相伴，絕大多數學生對老師布置的課前預習英文作業也較為厭怠。
針對上述問題，筆者在這方面進行了改進，比如，不用全英文授課，尤其是對某些法律專業術語和涉及中國的法律問題，盡量采用中文的方式進行講解，以加深學生的理解。此外，在布置課前預習英文案例時，筆者將全班同學分成若干小組，小組長由英文較好的同學擔任，并且每組都分配幾個英文較好的同學，以引領小組研習課外英文案例。在課堂上檢查作業時，要求每組選一個代表用英文回答問題，等等。這種改進方式實施后，使國際私法雙語課堂教學效果逐漸好轉起來。
最后，在巧設課件方面，現在大多數教師都用PPT作為教學的輔助手段，但如果只是將書本內容照搬到課件上，對照課件讀，則未免太呆板也達不到預期的教學效果和目的，并且還可能被學生視為有偷懶和對教學內容不熟悉的嫌疑。所以，筆者覺得應該結合班級學生的特點和具體的授課內容，設計課的課型、流程、方法等。每一次課的課件都修改很多次，直到滿意為止。在課件的整體安排方面，注意做好以下幾點：第一，把教學內容進行從整體到部分再回到整體的點面結合的布局。這樣可以防止學生學習的時候“只見樹木，不見森林”的弊端。第二，注意運用相關素材，以豐富和深化課堂教學。在制作課件時注意廣泛收集相關素材，包括中英文視頻、音頻和圖片等，然后進行整理篩選，選擇最契合教學內容的素材，實現進一步豐富和深化課堂教學的效果。第三，注意課件細節方面的處理。比如，在講授“涉外婚姻法律沖突和法律適用”問題時，第一章PPT的標題筆者特選了一張結婚的喜帖的圖片；又如，在講解內容時沒有直接寫成幾部分而是通過一些圖表的方式更直觀的呈現等。這些細節方面的處理使授課內容有聲有色，生動鮮活，極大地激發了學生的學習熱情，為良好教學效果的取得增色不少。
二、精選教學內容：突出重點難點，結合學科前沿
上課以來的教學經驗使筆者明白，上一節課不難，上“好”一節課則較為困難?！秶H私法》是法學本科專業的核心基礎課程，其體系龐雜、內容博大精深，即便采用中文授課，要想使學生學好這門課程也并非易事，而采用雙語授課更增加了學生學習的難度。因此，科學合理地精選教學內容，對于提高教學質量、教學效果至關重要?？茖W合理地優化教學內容的基本原則是，既要突出一節課的教學重點和難點，又能有機地和學科前沿相結合。
（一）要突出教學重點和難點
課堂教學內容的重點往往又同時是難點，對其能否準確把握關系到課堂教學內容的深度和廣度。要在充分備課的基礎上，講透重點，破解難點，厘清基本點，做到主次分明、條理明晰，從而最終達到提高教學效果的目的。以“涉外結婚的法律沖突和法律適用”雙語課堂教學內容為例，教學重點是和中國的實踐密切相關的內容。例如，關于禁止有醫學疾病的人結婚的問題以及法定婚姻問題，我國和其他國家的法律規定差異較大，實踐中低于我國法定婚齡結婚的現象時有發生；再如，關于同性戀婚姻問題，各國的法律規定差異也較大，有的國家已經合法化了，有的國家如美國只有部分州承認同性婚姻，還有的國家不但不承認，甚至對同要判處死刑等。我國目前并不承認同性婚姻，但實際中已經出現越來越多的同，他們能否獲得結婚的權利，是一個值得探討的問題。我國在這方面和相關國家存在較大的法律沖突，等等。這些問題應是課堂教學的重點和難點問題。在講解這些內容時，除了教材上的基本內容外，還要進行一定的拓展，結合不同國家的文化、觀念、宗教等進行深入比較分析。
（二）要結合學科前沿
課堂教學內容要不斷更新和拓展，對于內容陳舊以及實踐方面沒有新發展的內容不要進行過多的講解，學生也沒有興趣聽。要介紹本學科關于相關課堂教學內容的學科發展趨勢和動態、科研情況，以激發學生的求知欲，培養學生的創新精神。仍然以“涉外結婚的法律沖突和法律適用”雙語課堂教學內容為例，在講授“涉外結婚的法律適用”時，除了介紹外國的相關立法和司法實踐發展外，還重點介紹和剖析了中國的最新立法和司法實踐發展，以及相關的最新學術成果。當然，雖然是雙語教學，但這部分內容使用的是中文授課，以避免由于學生的英語水平不足而導致的理解上的困境。此外，除了精選教學內容，突出重點并結合學科前沿以外，教學內容要符合邏輯，不能碎片化，否則學生的知識不成體系。
三、換位思考：融生動性、多樣性、實用性為一體
在剛開始講授《國際私法》雙語課時，常常為無法取得預期的教學效果而苦惱。在苦惱之余，筆者開始換位思考：自己在大學期間，希望老師能夠提供什么樣的課堂教學。換位思考或者說反思的結果是，筆者希望老師的課堂教學富有生動性、多樣性以及實用性。這樣的課堂教學是學生喜歡的和需要的，而呆板無趣和空泛的課堂教學則是學生厭怠的，這為改進課堂教學指明了方向。在教學方面，學會換位思考也是教育的要義之一?？傮w上，應該使課堂教學融生動性、多樣性、實用性為一體。
（一）生動性，主要指教學過程的生動性
由于《國際私法》課程自身的涉外性、龐雜性特點，即便采用中文授課，要想使課堂教學富有生動性都不容易，何況采用雙語授課。針對這種情形，筆者采取了相應的完善方法。比如，在講授涉外婚姻的相關法律問題時，首先在PPT上顯示哲學家柏拉圖和詩人泰戈爾等關于愛情的英文描述，同時插入人物圖片，然后引用佛家關于愛情的經典禪語，并配以音樂等作為上課的開始，以期起到烘托課堂氣氛的作用。同時，在講授過程中還切入事先準備好的相關圖片、電影視頻、國外新聞報道視頻、BBC新聞報道音頻，等等，這些都使得課堂氣氛活躍起來，賦予教學內容極大的生動性和趣味性。
（二）多樣性，主要指教學方法的多樣性
傳統意義上，教師講課主要站在講臺上進行單向教授。在剛開始的幾次課堂教學中，主要沿襲這種傳統的教學方法，但逐漸發現該方法的教學效果并不理想。主要表現為，筆者的“一言堂”的教學方法，常常導致學生目光呆滯、越聽越困、無精打采等情形。于是，根據課堂教學的不同內容及特點開始嘗試采用互動式、啟發式、討論式等教學方法。如選擇一些與教學內容高度相關的中英文案例，啟發學生思考所蘊含的法理以及判案依據，并讓學生積極討論，實現師生之間以及生生之間的互動。同時，對原先的“站臺”講課方式也進行了改變，采用“站臺”與“串堂”相結合的方式，以拉近和學生之間的距離，也起到監督和提醒學生集中注意力聽（下轉214頁）（上接205頁）課的作用。當然，還要善于利用多媒體輔助教學以提高課堂教學效率。
四、借鑒有益經驗：與同行進行充分交流，并取之所長
在以往的教學中，筆者可能更多地通過所在學校法學院舉辦的教學研討會以及去聽一些老師的上課等方式就課堂教學進行交流，由于次數有限，加之所聽的課程都是法學范疇，在借鑒經驗方面存在一定的局限。尤其是對于雙語課教學而言，由于所在法學院目前開設的雙語教學課程很少，因而與法學院的同行很少交流。所謂他山之石，可以攻玉，在此情形下，筆者與其他學院從事雙語教學的同行以及外語學院的老師們進行交流，向他們學習，取之所長，也有助于提高雙語課堂教學效果。
（一）與其他學院從事雙語教學的老師進行充分交流，取之所長
筆者所在學校的其他學院有許多優秀的長期從事雙語教學的老師，他們積累了豐富的課堂教學經驗，雖然存在著學科差異，但教學方法、教學手段以及教學內容的設計方法等具有普適性，都可以借鑒。在交流學習的途徑中除了參加學校組織的雙語教學競賽的觀摩之外，還可以去旁聽這些老師的授課，并與這些老師進行面對面的交流或者其他紙面上的交流等。
體育教學基本方法范文2
論文摘要：依據國內外教學模式的研究結果，對體育教學模式的概念、組成要素進行了闡釋依托體育教學實踐，對建構體育教學模式的基本程序和基本要求進行了討論，以辯證理論為指導，闡述并論證了體育教學模式固有的局限性和可變性，修正了“最佳教學模式”具有優效性的偏激思想，提出了體育教學回歸于自然、本質、規律的思想。
一、體育教學模式的概念和組成要素
(一)模式概念和釋義
模式是指某種事物的標準形式或使人可以照著做的標準樣式。模式就是有特色的某個事物運作過程的模子和樣式。
我國學者查有梁認為：“模式是一種重要的科學操作與科學思維的方法。它是為解決特定的問題，在一定的抽象、簡化、假設條件下，再現原型客體的某種本質特性；它是作為中介，從而更好地認識和改造原型客體、構建新型客體的一種科學方法。從實踐出發，經概括、歸納、綜合，可以提出各種模式，模式一經被證實，即有可能形成理論；也可以從理論出發，經類比、演繹、分析，提出各種模式，從而促進實踐發展?！笨梢钥闯?，模式是一種科學方法，模式是聯系理論與實踐之間的中介環節，模式是可以效仿的標準或規范。模式方法表示為：原型——模式——新型。
(二)體育教學模式概念和組成要素
1．體育教學模式概念諸說
由于教學本身的復雜性，使得人們在理解和運用體育教學模式上出現了多種界說。迄今為止，體育教學模式還是一個眾說紛紜的概念。方建新、俞小珍認為：“體育教學模式是指在一定的體育教學思想指導下，具有一定典型意義而相對穩定的課堂教學結構。它是人們可遵循的標準樣式、標準結構?！睂O長林、趙乃虹界定為：“體育教學模式是指在一定的體育教學思想指導下，在特定條件和環境中，為完成體育教學任務所建立起來的相對穩定的各種體育教學活動的基本結構的框架。”陳建績定義為：“體育教學模式是體育教學的一種范型，它是在一定的體育教學思想或體育教學理論指導下，建立的與體育教學目標、體育教學內容、體育教學程序、體育教學方法相聯系的綜合的相對穩定的策略體系。”由此可以看出，任何體育教學模式都是根據特定的體育教學思想和理論指導提出來的，其主體是教學過程和相應的教學方法，各個體育教學模式的不同主要反映在其教學過程結構的不同設計上。
2．體育教學模式概念和組成要素
我們可以參照先人的研究成果，把體育教學模式定義為：體育教學模式是體現某種教學思想的教學程序，它包括相對穩定的教學過程結構和相應的教學方法體系，主要體現在教學單元和教學課程的設計和實施上。任何一種體育教學模式都是由教學指導思想、教學過程結構、相應的教法體系三個基本要素組成：教學指導思想是內含在教學模式中起到協調和指揮作用的“神經”，體現了體育教學模式的理論性；教學過程結構是支撐教學模式的“骨架”，體現了體育教學模式的穩定性；教法體系是填充教學過程的“肌肉”，體現了體育教學模式的直觀性和可操作性。
二、體育教學模式的建構程序及其基本要求
(一)建構體育教學模式的基本程序
程序一，明確指導思想，確立建模目標。根據體育教學所達到的目的，明確建模的指導思想。在此基礎上，設立的建模過程各個階段的目標(預期成果)以及最后的目標(預期成果)。一定的教學思想或教學理論是建立教學模式的依據，體育教學思想或教學理論不同可以建立起不同的教學模式。
程序二，探尋典型經驗，抓住基本特征。在完成程序一的基礎上，運用調查等方法，探尋與能夠達到體育教學目的、建模目標的較好的典型經驗(模式原型)作為案例；運用模式方法對案例(模式原型)進行分析，概括出基本特征和基本過程。
程序三，整體優化性。一個新的體育教學模式的形成也意味著一個教學系統的改變，也就是指在某個新的教學思想的指導下，將教學過程設計、教學方法的選用以及教學評價方法的選定統合起來，組成一個全新的教程。因此，一個新的體育教學模式的形成必然產生一個教學程序的整體優化，并由此產生更好的教學效果。如果只有某一局部的改變而沒有整體的優化，也就還不能說已經形成一個理想的體育教學模式。
程序四，確定關鍵詞語，簡要定性表述。確定表述試構建的體育教學模式的關鍵詞(如，“技能掌握式”模式、“發現式”模式)。在確定關鍵詞的前提下，對這一體育教學模式進行簡要的定性表述(如，“發現式”模式：以發展學生創造性思維為目標，以提高學生解決問題能力，讓學生通過自己獲取新知識和解決問題的體驗，掌握學習和思考方法為主要目的的體育教學過程)。
程序五，對照模式原型實施教學活動，總結評價反饋。在實施教學活動的全過程中，都要進行記錄與檢驗，并對實踐檢驗的結果進行總結、歸納、評價，以便改進。
(二)建構體育教學模式的基本要求
1．符合歷史發展規律，適合現實及未來需要
體育教學模式是一定的體育教學思想的反映，但它不是等同，也不是簡單的對應，而是有機的結合，是從較深遠的理論背景上考慮體育教學的目標、內容、程序和方法等因素的性質和聯系。體育教學模式的探索，必須尋求既符合歷史發展規律，又適合現實及未來需要的思想為指導。
2．遵循體育教學規律，貫徹體育教學原則
體育教學規律是在體育教學過程中客觀存在和必然顯現的、與體育教學的特殊性有著密切聯系的現象并有規則地變化。體育教學原則是實施體育教學的最基本要求、是保持體育教學性質的最基本因素、是判斷體育教學質量的基本標準。因此，無論是在建構還是應用體育教學模式的過程中，必須遵循體育教學規律，貫徹體育教學原則。
3．創新與借鑒，兩者有機結合
創新是拋開IH的，創造新的；借鑒是就是利用他人的成果，吸取他人的經驗教訓。我們提倡創新與借鑒相結合，是總結國內、國外積累的體育教學的成功經驗和理論，在正確的體育思想指導下，按照素質教育賦予體育的任務，打破習慣勢力和主觀偏見的束縛，研究新情況，解決新問題，使思想和實際相符合，使主觀和客觀相符合，使體育教學模式適應時代的要求，將我們的體育教學模式的創建提高到一個新的水平。
4．統合教學系統，克服單一化、程式化
一個新的體育教學模式的形成意味著在某個新的教學思想的指導下，將教學過程設計、教學方法的選用以及教學評價方法的選定統合起來，組成一個全新的教程。為此，必須全面分析各類體育教學課堂結構、形式和教學方法的功能與作用，并根據目標和條件，從中選出最優的教學過程結構和教學方法并形成體系，與此同時，還應輔以其他類型的教學模式，以克服單一化、程式化的問題，從多樣化模式的結合中尋求最佳的教學效果。
三、體育教學模式固有的局限性和可變性
(一)體育教學模式的局限性
我們在充分肯定體育教學模式功能的同時，必須看到其固有的局限性。美國喬伊斯和韋爾合著的《教學模式》中認為“教學方式上的‘好’與‘壞’都是相對于具體的教學任務和教學對象而言的，因此不存在適用于一切教學任務和對象的‘最佳’的教學方式。所以必須反對教學方式問題上的‘專制主義’，提倡多樣化。”某種具體的教學模式只能主要反映某種教學思想指導下的某些因素。例如，以人本主義教育思想為指導建立起來的學導式、發現式的體育教學模式，主要突出了自主學習方法的運用。目標教學模式、情感教學模式、成功教學模式、快樂體育模式等，它們所反映的主要是突出自身的體育價值觀念，各具特點。盡管相互間也有一定的聯系，但不可能全面兼容，因而，也就無法相互替代。只有根據教學目標、教材內容、學生情況、教學條件等具體實際，合理選擇與借鑒，靈活運用，方能獲得好的效果。
(二)體育教學模式的可變性
體育教學基本方法范文3
摘 要 根據素質教育的精神和當代體育教學改革的理念，對當前我國體育教學方法改革中應該確立的幾個基本理念進行了分析，并從幾個方面對體育教學方法的創新與改革提出了可行性的建議。
關鍵詞 體育教學 方法 創新
體育教學方法具有溝通或連結教與學、對體育教學內容加工、對知識技能和品德轉化、激發學習動機等重要作用。體育教學方法的改革一直是廣大體育教師十分關注的問題，出現了許多新的教學方法，形成了與我國國情相適應的一些重要特色。然而，如果用素質教育的精神和當代體育教學改革的理念來衡量，目前體育教學方法的改革還存在一定的問題，尤其是影響體育教學方法改革深化的教學理念方面，更有待更新。
一、體育教學方法改革應確立的基本理念
（一）注重學生主體性的充分發揮
培養學生學習的主動性、能動性和創造性已成為各學科教學普遍追求的一種溝通趨向，體育學科教學也不例外。把教學方法設計的重心由教法轉向學法，完成由教授向指導的轉變；而在具體實施教學方法時，要重視學生體育學習的心理活動變化，善于從體育學習的良性情感體驗入手，激發運動和學習的動機，讓學生在自主的、主動的學習過程中掌握體育知識和運動技能，學會學習。
（二）注重體育教學的認知性學習
教會學生學習是未來世界教育發展的一個基本方向，而終身體育的實現也要求學生通過體育學習必須要掌握體育學習、鍛煉和身心養護的方法和原理，使之具有終身體育的能力。這就要求體育教學方法的運用不能停留在簡單的技能傳授式的模仿、進行被動而不知其所以然的體能訓練水平上，要求我們傳技時不能忘記啟智開慧，進行體能練習時要使學生知其所以然，加強體育教學中的認知性學習。
（三）關注學生創新能力的培養
培養學生的創新能力已成為新世紀學校教育刻不容緩的神圣使命，各學科教學必須在加強基礎知識、基本理論、基本技能教學的同時，要高度重視學生創新意識和創新能力的培養。要引導學生懂得這些體育知識和技術是如何獲得的，設計必要的“發現”體育知識和運動技術的過程，留有學生進行探究性學習的余地，為學生提供發揮創造性的機會，容許學生走“有價值的學習彎路”
二、體育教學方法創新的視角
（一）從教學要素整體著眼，合理編排體育教學方法
改革教學方法是一項系統工程，它包括各相關要素之間、教與學的不同對象之間、不同層次之間、不同內容之間、不同手段形式之間方方面面的認識及技術上的組合。教學方法就是教師發出和學生接受學習刺激的程序，它的編排鏈接著教師和學生，教師的教學素質、水平、教學藝術、創新意識等，都會影響教學方法的改編和創新； 同樣，學生的身體素質基礎、訓練接受水平、技能掌握規律更是影響教學方法的實施效果。
（二）從實際情況入手，擴展、改進體育教學方法
體育教學方法豐富多彩，形式各異，要想利用好體育教學方法必須從實際的教學條件考慮，如場地的充裕程度、器材的配備、實施體育課的條件等。擴展體育教學方法就是擴大某種教學方法的功能和應用范圍，主要體現在教學的組織形式方面。如教學分組，以前都是按人數進行分組，現在進行了擴展，按興趣分組、按伙伴朋友關系分組、按基礎和水平分組的、按性格分組等。
改進體育教學方法是在原有方法運用的基礎上，教師經過總結，進而改進不足或導出新的教學方法。改進法其實在教學實踐中經常用，對組織形式的加工，對教學手段或工具的改良等等。如“籃球教學2過1”戰術制定，由以前的討論形式改進為小群體探究形式等。
（三）從教學效果出發，優選、組合體育教學方法
體育教學效果取決于各個要素的通力協作，突出的是過程與結果的關聯。利用系統論的理念，將“教”與“學”看成“動態系統”，將目標――方法――效果融于教學環境之中。這就要求體育教學方法在實施過程中應該“瞻前顧后”，既考慮教學目標、任務的完成，又考慮所起到的效率，強調學習的內在過程。
優化組合是為了更好的實現目標，使各個方法的功效疊加起來發揮整體功效。在新的教學思想的指導下，探索不同的組合方式，以創新教學方法。如把示范和啟發結合起來，邊示范邊啟發； 把糾錯和比賽連接起來，在教學比賽中發現并糾錯等。針對實施手段、工具進行加工和改編，如用圖片或錄像把典型的動作模仿出來，讓學生觀看，既形象又逼真，免去了教師的講解糾錯，學生也能自己發現問題，并尋求解決問題的辦法。
（四）從學生未來發展考慮，統整篩選體育教學方法
教學方法是實現教學目標的途徑，核心在于激發學生與生俱來的創造源泉，培養和鍛煉他們的創造意識。當然目標可能是單一的，但途徑是多種多樣的，總有最省力、最直接的途徑，這就需要進行統整篩選。體育教學方法形式多樣（有單個的，也有組合的，有為解決短期目標的，也有為長期發展考慮的），就其促進學生未來發展的角度考慮，對體育教學方法進行統整篩選，尤其對一些多種手段組合的教學法（如探究性教學法、自主學習法等）要篩選和統整，一方面這些教學法對學生未來發展極為重要，要加強運用；另一方面使用這些教學法的不能太隨意，也不能過度。
參考文獻：
體育教學基本方法范文4
隨著教育模式的不斷改革深化，體育作為教育的一個重要部分在改革行列中占據著重要的地位。如何在體育教學中全面貫徹素質教育，是當前需要解決的重要問題。
一、體育教學在素質教育中的重要作用
素質教育是依據國家的教育方針，著眼于受教育者及社會長遠發展的要求，以面向全體學生，全面提高學生的基本素質為根本宗旨，注重培養受教育者的態度、能力，促使他們在德、智、體、美等方面生動、活潑、主動地發展為基本特征的教育。長期的體育實踐表明，通過體育教學不僅能增強學生的體質，使學生懂得健身與打好身體素質的基本知識，而且還能塑造學生的行為、品質、個性、情感、興趣，培養學生的組織紀律性與團結協作、勇敢頑強、熱愛集體、積極進取的優良品質；還能培養學生的感受能力、觀察能力、爭取勝利的信心和勇氣，以及承受失敗和挫折的能力，這與運動學校教育的總體目標和培養優秀競技體育后備人才的長遠目標完全一致。
二、體育教育中實施素質教育的基本環節
1、教育觀念和教學指導思想要更新。體育學科教育目標的全面性轉變，要從過去以教師單純“教”“灌”為主的方法體系與觀念，轉向在教師指導、啟發下的教法和學生“以學為主”的學法設計上來。在方法主體性上，由過去的學生跟著練，轉向學生“以自主練”為主；由過去“育體、練身”為主的方法，擴展為同時“啟智、求知、調心、育人”的多樣化方法體系。由簡單的“一刀切”的方法手段，向促使學生在已有水平上都有所發展的方向邁進，使學生的一般發展、共同發展與特殊發展、差別發展相結合，以充分發展學生的創造力。
2、體育教材、教學內容的選擇，要服從和服務于教學目標的需要，并注重科學性、時代性、基礎性、全面性與民族性。要從多元化、發展性的教學目標出發，從體育教學的生物、社會、教育、心理、方法論等功能出發，在豐富多彩的體育文化寶庫中，去優選體育教材，匯制教學內容。
3、在體育教學設計上，要尊重學生的“主體”地位。從學生主動活潑地學習鍛煉、激發學習智慧與能力的角度，來考慮和設計教學過程。要從重視教材內容的邏輯聯系為主，轉向以學生認識體育教材內容的規律特點為主來安排教學環節與步驟。要從過去的較統一死板的規范體育課結構模式，向較為多樣化、靈活化、人格化的方向轉變，而不是千課一律、千人一面的結構模式。
三、素質教育的特色及對體育教學的要求
1．全體性。素質教育是面向全體學生，提高全體學生基本素質的教育。素質教育的這一特色要求體育教學也必須面向全體學生，要求體育課程教學目標的提出、內容的選擇、考核標準的制定，都必須適應全體學生體育學習的實際，滿足全體學生的不同需要，使每個學生都學有所得，學有所成。
2、全面性。素質教育是全面發展的教育，要求學校體育教學應全面提高學生體育素質和思想品德、文化素養。在選擇教材上應從全面性和發展性出發，充分考慮學生的全面需要。還要考慮不同年齡的學生生理和心理特點，處理好普及與提高，全面與重點等方面的關系。
體育教學基本方法范文5
關鍵詞：創新；實踐；現狀
一、中職體育教學的現狀分析
現今我國大多數中職體育的教育模式，多以應試教育和專業性很強的競技項目為主要教學目標，這與現階段我國大力開展的素質教育改革的發展趨勢格格不入。傳統意義上的中職體育教學無法很好地和身心快速成長發展的中職生適應，不管是對在提高學生的綜合素質方面，還是學生進入社會后融入社會的推動作用方面，都不能很好地發揮它的促進作用，這些具體表現為：
1.體育教學目的不明確
現在的體育課大多按照項目技術特點，并且遵循體育培養軌跡，有序地傳授給學生知識、技術和技能。問題的關鍵是教學的旨趣在哪里：是僅僅讓學生掌握一些常用運動技巧鍛煉身體；還是讓學生把握新難動作？脫離現實、忽視基本運動技術的提高，不注重培養鍛煉身體的能力，向業余愛好者灌輸職業化訓練的傾向直接導致體育教學目的的不明確。
2.體育教學目標不合理
許多中職學校的體育教學目標頗不合理，看似強調學生體質的增強，但在實際教學中還是把達標成績作為測量學生體質的標準，把體育課活生生地變成了達標課。在體育教學中如果只是單純地追求達標成績，為考試、達標而進行教學和體育訓練，“健康第一”的體育教學理念被淡化，這樣體育課就會變得枯燥無味，學生的積極性不高。
3.體育意識不強，教學觀念和教學方法滯后
在當今的體育教學中，“以教師為中心”，采用“灌輸式”“傳授式”等傳統的教學方法。這些傳統的教學方法制約著體育教學的發展，因此體育教師就必須不斷地自我更新意識、提高職業精神。
4.體育教學內容缺乏創新
隨著中職學校的生源質量下降，許多中職學校的學生不僅文化課成績差，就連體育課的基礎也差。然而，中職體育教學的內容大都是競技體育，不能激發學生的學習興趣；再加上有些體育教師沒有掌握學生的實際情況，只是按部就班地進行統一標準的教學，結果就會造成學生的學習興趣不能很好地反映學生的鍛煉情況。所以，現行的教學內容不能滿足現代學生發展的要求，繼續推行下去對學生的發展沒有好處。
5.體育教學的目的和社會需求不適應
從體育觀念的方面來看，中職學校一定要遵循“健康第一，終身體育”的觀念。但是在實際教學過程中，往往會出現偏差：過度強調健康卻忽視了教學的根本——基本理論、技術的學習；過于重視體育技術的培養，又忽略了“終身體育”觀念的養成。這類現象不時發生，在課程的設置和考核上，不能很好地適應中職學校體育教學的實際。
二、在中等職業學校中進行體育教學改革創新和實踐的必要性
1.中職體育教學的改革
（1）中職體育教學在教學方式和內容的改革過程中，要改革的是單一的教學模式，教師要從“灌輸式”的教學模式向“以學生為主”的模式過度，并且要根據學生的不同特點設置教學內容，進而充分調動學生學習的主動性、積極性，使學生樹立“健康第一，終身體育”的認識。
（2）提高學生的學習能力。教師將學生進行分組，鼓勵學生自己多組織活動，積極自主地投入到體育課程的學習和訓練中去?；顒咏Y束后，在學生之間展開交流學習，總結在教學過程中學到的技能，進而提出問題，激發學生的學習欲望，提高學生們自主分析、解決問題的能力。
（3）教師要更加重視課堂教學的氛圍。在體育教學過程中教師要以體育教學大綱為基礎，注重學生的主導地位?？梢詮膶W生興趣出發增加自選課程，讓他們自主選擇，更好更有效地發揮學生的主觀能動性，成為體育學習過程中的主人。課程設計勢必要有趣、合理，保證新鮮感，激發學生學習體育的熱情。
2.中職體育教學改革的創新與實踐
（1）不斷更新教學觀念，明確體育教學目標。進行中職體育教學改革必須從轉變教學理念出發，把“健康第一，終身體育”當作基本的教學原則，讓學生意識到體育鍛煉的重要性。在體育教學過程中，教師不僅教會學生一些基本的體育技能，還要注重鍛煉過程。通過課程教學，增強學生運動的興趣，讓學生養成熱愛運動的習慣，進而增強學生體質。
（2）根據學生的具體情況，創新體育課程的教學方法。教學方法會直接影響學生對體育學習的興趣，獨具風格、靈活多變、不同形式的教學方法以及新穎有趣的教學手段可以激起學生鍛煉學習的興趣，并能夠把這種興趣發展成自主鍛煉的習慣。由于中職學校的學生個性突出，因此作為中職學校的教師要換位思考，尊重學生個性，引導和鼓勵學生自主地進行體育課程的學習。
（3）教師素質高低直接影響著中職體育改革的成敗，因此，提高教師素質就顯得很重要。目前，我國中職體育的教師隊伍建設相當滯后，在很大程度上滿足不了中職體育教學改革的發展需要。所以我們應該用多種不同渠道聘請體育教師，建設一支高素質的教師隊伍。
（4）做好改革課程評價。為了更好地調動學生的積極性，必須有個合理的評價體系。這就要求我們教師不斷加強對學生的考核，根據課堂表現和學生的技能成績綜合評價學習效果?？茖W合理的評價體系能夠激勵、約束學生認真學好每節課，端正學生的學習態度，推動學生不斷進步。
總之，中職體育教學改革必須針對當前體育教學的現狀進行。不斷地進行實踐、創新，這樣才能促進中職體育教學的教學效率。
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體育教學基本方法范文6
1.1傳統思想根深蒂固，現代體育教學意識不足。
但是，受到傳統教育思想的束縛，盡管相關人士與有關部門已經對體育在學校教育中的重要地位進行過多次論述與強調，我國的高職院校中的體育教學還是存在著思想觀念方面的不足。目前，我國高職業院校中的體育教學的指導思想與主要目標仍然是體現在學生要校期間，縮小了體育教學的時間與空間，也限制了體育教學在社會中的重要作用。
1.2教學模式陳舊，體育項目單一。
從我們的祖輩以來，在體育課上所接觸到的無非就是乒乓球、籃球、足球隊、羽毛球等，似乎學校的體育教學項目都從來沒有改變過。而隨著我國的體育事業的不斷發展，可以看出，陳舊的教學內容已經不再能夠滿足現代教學中對學生個性的培養要求，同時也不利學生身心健康的全面發展，很難發揮出學生潛在的運動欲望與能力，限制了教學質量與學生體育能力的提高。
1.3教學目的與內容不科學。
從體育教學的指導思想來看，職業院校的體育教學應該遵循健康第一、終身體育的發展理念，才能保證體育教學目標的圓滿實現，但由于各方面因素的干擾，使得我國職業院樣的體育教學再現了一些偏差。導致問題出現的原因主要體現在兩具方面：一是過于強調專業技能的學習，忽視了基本的體育鍛煉及體育思想的培養；二是盲目強調體育鍛煉的進行，忽略了體育理論知識的學習及一些基本體育技巧的掌握。這兩方面種情況的出現都是因為職業院校的體育教學理論不完善，不能對學生的專業需要與體育鍛煉的基本要求進行全面系統的分析與把握，以致體育教學課程設置的不合理、不科學。
1.4體育教學班的班級結構設置不合理，教師專業結構比不均衡。
目前，普遍存在于我國職業院校體育教學中的問題就是教學班級多，但是專職的體育教師少。在進行實際的體育教學活動時，如果班級學生人數過多，必然會增加老師的教學壓力，難免會出現顧此失彼的現象，影響正常教學內容的開展，教學目標難以實現，教學任務也無法完成。
1.5體育經費投入不足。
必要的經費投入是學校體育教學正常進行的保障，但我國目前的職業院校中，雖然學校規模與經費預算都在同比擴大，但對體育經費的投入比例卻無法同比進行。由于職業院校的發展特點，使得其不得不將有限的資源都投入到學校專業教學的設施中，對體育設施的投放自然就少，使得原本就非常落后、非常緊缺的體育場地、體育設施與體育器材等重要資源得不到保證，體育教學活動難以正常維持。
2職業院校體育教育的改革
2.1開發高職體育課程資源。
由于高職專業繁多，高職院校所處地域不同，在遵循《綱要》的基本要求下，從各高職院校學生的需求和當地與學校的課程資源出發，依據各職業院校的辦學思想、專業設置特點、人才培養目標，同時兼顧學生的興趣愛好等實際情況，開發設計多種可供學生選擇的體育課程。課程資源需要教師去組織、開發、利用，教師不但要學會主動地有創造性地利用一切可用資源，為教學服務，還應該成為學生利用課程資源的引導者，引導學生走出教科書，走出課堂和學校，充分利用校內、外各種資源，在社會大環境里學習和探索。
2.3改革高職體育課程結構。
推進高職院校體育教學的關鍵是調整課程結構，建立具有職業特色、適應素質教育的課程體系。高職體育課程體系的構建，應依據高職體育教育的兩大屬性（健康屬性和職業屬性）與教育部《全國普通高等學校體育課程指導綱要》要求，與其相對的課程結構是第一學年開設體育選項課（一學年上、下兩個學期選擇兩項體育項目），不分系別、班級，合班上課，學生根據自己的興趣、愛好和體育基礎等情況，自主選擇運動項目；第二學年開設職業體能課，按原班級上課，結合本專業的特點，有針對性地提高學生職業崗位所需要的身體素質。
2.4優化高職體育教學內容，力求課程內容貼近學生未來的職業生活。
（1）充實體育基礎理論教學內容，傳授各類職業性疾病癥狀與預防措施、健康保健知識和鍛煉身體的方法等，注重培養學生的體育意識和體育文化素養，提高學生自我保健及自我鍛煉的能力。（2）選項課，應安排競技運動中文化含量高、健身價值大、娛樂性強的項目，使學生畢業后能把在校培養的體育能力和技能帶到社會和生活中去。（3）職業體能課，應選擇與職業相關的體育運動項目和身體素質內容。
2.5改革教學方法，提高教學質量。
在高職院校體育教學過程中，確立學生的主體地位，通過啟發教育，引導學生積極參與各項體育活動學習，變“要我學”為“我要學”，教學方法要講究多樣化，提倡師生之間、學生與學生之間的多邊互動，努力提高學生參與的積極性，最大限度地發揮學生的創造性，不僅要注重教法的研究，更要加強對學生學習方法和練習方法的指導，提高學生自學、自練能力。
2.6完善考核制度，建立新的評價體系。
目前，高職院校學生的體育成績評定偏重于技術考試，為了使評價方式對學生既公平又能凸顯職業教育的特點，還應改革體育成績的考核方法。學生的體育成績從理論知識、身體素質、運動技術、學習態度（包括創新能力）、出勤情況（包括體育課、課外體育活動出勤情況）五個方面進行綜合考核，身體素質和技術考核并重（身體素質30%、運動技術30%、理論知識10%、學習態度15%、出勤15%）。
3結論
