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家庭教育管理制度范文1
[關鍵詞]學校管理制度 教育制度改革 家庭教育方式 社會價值觀念 學生自身缺陷
[中圖分類號]G635[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）300092
在現代教育中客觀存在著一個特殊的群體――學困生。他們的存在直接影響班級學習成績的好壞，也影響和諧校園的構建。新課標要求我們關注每一個學生的發展，關注每一個學生的學習情感、學習情緒，同時讓每一個學生都得到應有的發展和提高，這是落實以人為本理念的具體體現，也是“一切為了學生，為了一切學生”的發展要求。對學困生的管理和教育，也可作為衡量教育成功的一個重要標志。要做好學困生的轉化工作，首先必須弄清楚學困生形成的主要原因。下面就簡單談談學困生出現的主因。
一、學校管理制度是否得力
一所學校的校風、學風、教風對學生人格的塑造、價值觀和人生觀的形成有很大作用和影響。因此，學校的管理制度、管理理念、管理方式對一個學生的發展及潛能、特長的開發等有不可估量的作用。一所學校，應該要針對學生的實際，開設一些能夠讓他們感興趣，符合他們發展需求的課程，或多組織開展一些切合實際的活動，或成立一些能展示他們特長的社團等，調動他們的內驅力，不要讓高考指揮棒使其失去信心，不要讓高考獨木橋阻擋了他們的潛能發展之路。
二、國家教育制度改革能否落實
一個國家的教育制度及教育管理制度的導向對學生的影響是巨大的，盡管當前實施的是素質教育，但在高考指揮棒的影響下，再加上各類招考都給教育打上了深深的應試的烙印。許多學困生由于長期處于失敗的陰影中，產生了“我是笨學生”的自我價值判斷，并出現了悲觀失望的消極心理。同時，應試教育也促使教師對學生采用急功近利方式，從而使更多學生淪為所謂的“學困生”。
三、家庭教育方式是否妥當
我們認為不同的教育方式會收到不同的教育效果。正確的良好的家庭教育方式，會使學生思想健康、精神振奮、積極向上，相反就可能會污染學生的精神世界，使之偏離正常軌道，誤入歧途。首先，很多家庭信奉“分數至上”，分數就像家庭的晴雨表，無形中使學生擔負著很大壓力，造成心理障礙。其次，一些家庭變故對學生的思想、行為、個性產生很大的影響。有些學生在家庭變故面前會喪失進取心，破罐子破摔，得過且過。再加上，現在的學生很多是獨生子女，家庭長輩對其溺愛太甚，有人形象地指出現在的學生是“由家長抱大的一代”，所以他們缺乏吃苦耐勞的精神，抗挫折和抗壓能力較差，不能理解、接受學校和教師的嚴格要求，容易形成自卑情緒，漸漸導致學習困難。
四、社會價值觀念是否積極
首先，隨著社會經濟的發展，全球化的不斷加強，市場經濟的不斷深入，其中蘊藏的經濟利益、文化利益和社會功利觀念，使學生的價值觀念出現扭曲。其次，不良的社會風氣也使學生在學習道路上越走越遠，他們整天沉迷于玩手機、打游戲，無法收心，無法用心學習。再次，當前經濟不景氣、就業難等問題也使學生產生了消極的教育價值觀，滋生了厭學情緒。
五、學困生自身缺陷能否克服
一是自信心缺。由于原來基礎就比別人差，上課聽不懂，缺課多，逐步拉大了與別人的差距，惡性循環，變成了學困生。
二是逆反心強。由于平時對自己要求不嚴，隨心所欲，我行我素，不聽別人勸告，經常受到家長和教師的批評，久而久之，產生了強烈的逆反心理。家長老師對其越來越束手無策，只能聽之任之。
三是自控力弱。從小受家庭、社會環境等的影響，學習不求上進，經常看電視、玩手機、進網吧、看不良影視作品……這些不良的行為、不當的內容吞噬了學生純真的心靈，從而造成了他們厭學、棄學。
四是缺成就動機。他們認為自己天生就笨，不是學習的料，學生任務難以完成，因而興趣淡薄、態度消極、思維懶惰、注意力分散、情緒低落，造成學習困難。
五是意志薄弱，懶于學習。他們認識不到學習的價值，沒有產生學習的積極性，覺得學習是一種苦差事。在堅持性方面，表現為不懂不問、知難而退、缺乏毅力；在獨立性方面，表現為學習被動，作業應付，很少獨立思考和鉆研。
家庭教育管理制度范文2
【關鍵字】大學生，學業不良，預防與矯治，精細化，管理制度
一、概念及類型
教育者們對學業不良學生提出過不同的稱謂和解釋。比如：留級生、差生、超學制學生等稱謂。也有的學者把大學生學業不良分為絕對學業不良和相對學業不良，前者也就是指學業成績未達到規定的及格標準，也就是通常所說的“留級生、降級試讀生、超學制學生”等，后者是指智力潛力與其學習成就存在差距。
本文把大學生學業不良按照不良的程度和表現形式分為顯性學業不良和隱性學業不良。顯性學業不良是指大學生未能在限定的時間內取得學校規定的課程學分（必修與選修）而受到學校相應的學業警告或者學籍處分時所表現出來的學業不佳現象，主要表現形式有開除學籍、降級試讀或者留級等。隱性學業不良是指大學生在限定的時間內取得了規定的課程學分，但是通過多次重修、作弊或者其他非正常途徑而獲得學分，雖取得學分但未能獲得相應的知識和技能，表現出分數合格而非實質性的獲得相應的知識與技術能力。
大學生學業不良根據其學業未修夠學分多少分為輕度不良、中度和深度不良；根據其表現形式的可見性分為顯性學業不良和隱性學業不良；根據其所獲知識和能力的程度可分為相對學業不良和絕對學業不良，見下表1-1。
二、學業不良現狀
大學生學業不良涉及的學生層次多、數量龐大、類型復雜，原因多樣。筆者對所在高校管理學院2009級至2012級部分專業的學業不良進行了調查分，來說明大學生學業不良現狀。詳情見表1-1。
首先分析2009級即將畢業的大學四年級學生學業不良現狀，09級學生第七學期已經修完全部必修課程。抽樣的專業為電子商務、市場營銷、工商管理和會計專業，共計有372名同學，其中有225人在全部必修課中有1科以上不及格科目，占樣本總人數的60.4%；其中5科以上的有70人，占總人數的15.93%；10科以的有6人，占總人數的5.31%。通過對09級畢業班同學的學習成績分析可以看出，百分六十以上的同學在上學期間有過補考現象，更為嚴重的是有的同學達到20科以上。
其次分析2010級三年級學生的學業不良現狀。抽樣的四個專業共有444名同學，其中205名同學在必修課中有1科以上的不及格現象，占樣本總人數的46.17%；5科以上的有66人，占抽樣總人數的14.68%；10科以上的17人，占樣本總人數的3.8%。2010級的學生仍有近百分之五十的同學有過補考現象，且5科以上的百分比也高達百分之十五左右。
第三，分析2011級二年級學生的學業不良現狀。抽樣的四個專業共有455名同學，其中214名同學在必修課中有1科以上不及格現象，占樣本總人數的47.03%；5科以上的有42人，占樣本總人數的9.2%；10科以上的9人，占樣本總人數的1.97%。2011級的學生仍有近百分之四十七以上的同學有過補考現象，且5科以上的百分比也高達百分之九左右。具體詳情見下表1-3。
第四，分析一下2012級一年級學生的學業不良現狀。抽樣的三個專業共有306名同學，其中94名同學在必修課中有1科以上的不及格現象，占樣本總人數的30.71%；5科以上的有2人，占抽樣總人數的0.65%。2012級的學生有近百分之三十以上的同學有過補考現象，且5科以上的仍有2人。
最后，來分析一下2008-2012期間因學業不良被學籍處理的數據。四年期間，有390名同學被學籍處理，其中有246名同學留級，有144名同學被退學。隨著學校招生人數的遞增，被留級或者退學的人數也一直遞增。詳情圖表1-2。
通過對上述四個年級學生學習成績和08-12年四個學年度留級、退學數據的分析，可以概括出大學生學業不良現狀特點為：大學生學業不良現象較為普遍；學業不良程度嚴重；學業不良大學生的類型復雜多樣。
三、原因簡析
引起大學生學業不良問題的原因是多方面的，歸納起來有學生自身、家庭、學校和社會等四個方面原因。對于大學生學業不良的自身原因主要是由于非智力因素引起的，包括學習態度不端正、學習動力不足、缺乏學習興趣、意志薄弱、心理承受能力差等。家庭原因包括家庭結構的不健全、家長文化素質過低、過嚴或者過寬的要求和放任的教育認識態度等。學校原因包括疏于管理、學習風氣不良、考風考紀松散等都會助長大學生學業不良問題的蔓延。隨著高考的擴招，大學生作為昔日的“天之驕子”如今卻成為了“平民”，這在很大程度上影響了部分大學生的學習態度和學習積極性?！白x書無用論”思想仍影響著在校大學生的學習，使得部分大學生沉迷于網絡游戲、吃喝玩樂、談情說愛而置學業于不顧。社會腐敗也是導致大學生學業不良的一個重要因素。部分大學生靠父母和親朋好友的關系而可以輕而易舉獲得好的工作，前途無憂，他們不用努力學習，甚至不學無術也能獲得甚至超過那些學習努力刻苦、學習成績優秀的大學生。
四、大學生學業不良管理制度現狀及存在的問題
從法律和法規制度層面至今還沒有關于大學生學業不良管理制度的涉及，僅在《高校學生學籍管理》中論述了留級、退學、重修、補考等相關規定。根據調查顯示，學校學業不良的制度措施就是學生到留級條件就留級，到退學條件就讓退學，其他安排交費重修和補考，沒有相關的預防與矯治的教育措施和管理制度。根據調查顯示，具體到教育管理部門和責任人的措施也僅起到了“傳話筒”的作用，即當學生出現留級、退學情況，通知學生并通知家長，告之家長學生的情況。對于補考、重修的同學，一般是只通知學生補考、重修，沒有任何教育措施。目前對大學生學業不良的教育管理制度措施存在的問題主要有：預防與矯治管理制度存在真空現象；現有的制度只規定了學生出現了學業問題的相關處理規定，沒有教育措施和有效的管理方法；學業不良工作沒有在制度上予以認可和確認，成為一項良心工作。無論從法律和法規制度層面，目前關于大學生學業不良的預防與矯治制度措施都存在著真空現象，而大學生學業不良問題日趨突顯且危害性極大，現實情況迫切要求政府、學校及相關部門出臺相關制度和有效的管理具體措施。
五、精細化管理理論
精細化管理是社會分工的精細化以及服務質量的精細化對現代管理的必然要求，是建立在常規的基礎上，并將常規管理引向深入，將精細化管理的思想和作風貫徹到企業每個環節的一種管理模式。精細化管理是一種意識，一種態度，一種理念，一種文化，近年來被廣泛引入教育管理的各個環節，為教育、教學質量的提高起到了不可替代的作用。精細化管理是將管理工作做細、做精，使管理工作系統化、理論化。精細化是在現有規范化的程序、環節、部位上的行為或狀態等向更精準和細致方向發展，精細化后形成標準化或規定又成為更高層次的規范。以精細化管理思想為理論基礎，制定精細、有效、可行的大學生學業不良預防與矯治教育管理制度措施，把大學生學業不良的預防與矯治工作做精、做細，把此項工作形成規范化、制度化、標準化，并把此項制度補充到高校學生管理規定中，使此項工作合法化，成為教育工作者必須履行的職責。
六、預防與矯治的精細化管理制度措施
（一）學業不良知識教育的制度措施。為了預防與矯治大學生學業不良，對大學生要進行學業不良的知識的普及教育，從認知層面讓學生了解學業不良的相關知識，從思想層面認識到學業不良的危害性，時時警示自己。學業不良知識的教育制度化要從學業不良知識內容、實施方法、途徑及教育主體、教育對象進行規定。1.教育內容：概念、危害性、特征、表現形式、類型、學業不良學生的學業特征、行為特征和價值觀等。2.教育方法：講授法、多種形式宣傳法、談話法、案例法等。3.教育途徑：專職教師的課前講解、輔導員、班主任的主題班會、班委會組織主題討論與交流等。4.教育主體：輔導員、班主任、專職教師及相關教育管理員工。5.教育對象：分為預防對象和矯治對象，預防對象包括學業不良初顯者并有發展趨勢；矯治對象包括留級生、試讀生、多門補考或重修的學生。
（二）學業不良的鑒定制度。對學業不良學生的教育前提是對學業不良學生進行鑒定，鑒定出學業不良程度，根據學業不良程度進行有針對性教育與管理。學業不良的鑒定需要制定出相應的標準，根據其標準來進行判斷。學業不良的鑒定是一項動態性工作，根據學生學習進展情況給出相應的鑒定結果。學業不良鑒定制度內容包括鑒定標準、鑒定機構、鑒定級別及鑒定的時間規定等。1.鑒定標準：學習態度、學習行為、考試成績、考勤情況等，根據情況的不同給以鑒定。2.鑒定機構：成立由輔導員、班主任、專任教師、班委組成的鑒定機構，定期對班級學業不良學生的學業情況進行鑒定。3.鑒定級別：依據鑒定標準給出相應的級別。4.鑒定時間：每學期組織一次鑒定，鑒定新入學業不良和重新鑒定在教育的學業不良學生的級別。
（三）學業不良的預警制度。對大學生學業實行預警制度，對大學生學業實行動態管理，為學業不良大學生的教育提供準備。大學生學業不良的預警制度包括大學生學業現狀分析、學習動力、學習態度等分析，對一些學業表現出學習成績差、學習缺乏動力、學習積極性不高的學生提出書面的警示，并將書面警示報告寄送家長。
（四）學業不良學生的教育過程信息化制度。對學業不良大學生的教育要實行教育過程信息化制度，建立學業不良大學生教育過程的記錄檔案。制度內容包括建立大學生入學前的學業情況、家庭教育背景、家庭經濟情況、入學后的學習現狀、學業不良程度、學業不良原因、教育方法和教育效果等信息檔案。通過教育過程信息化制度可以全面分析學生教育情況及教育效果，為今后學業不良學生的教育提供素材，為研究者提供第一手原始材料。
（五）自主學習教育管理制度措施。學業不良大學生的學業問題歸根結底是學生自身問題引起的，幫助其學會學習、主動學習、管理自己的學習是解決問題的根本辦法。學業不良大學生的自律性、學習的主動性和積極性較差，因此建立學業不良大學生的自主學習管理制度是非常必要的。自主學習管理制度內容為：自主學習計劃、時間、內容匯報制度；自主學習方法的講授制度；自主學習地點安排制度；自主學習的指導制度；自主學習的檢查與督促制度。
（六）監督與督學制度。學業不良大學生最突出的問題就是學習問題，學習問題又集中表現在課堂學習上。學業不良學生的課堂學習需要加強管理，督促其學習。建立科學、嚴密的課堂管理制度是預防與矯治大學生學業不良的有效措施，并將其制度化。
1.學生主體的考勤制度。建立學生主體的考勤專員制度。對學業不良學生中的留級生、試讀生及學業不良發展趨勢較為嚴重的學生要進行每節課的精準考勤。從班級中選出學習成績優秀、責任心強的學生對其考勤，并每天匯報給相關負責人。對學業不良大學生要進行嚴格的精準考勤，并且及時對其進行提醒與反饋?？记趯T匯總考勤記錄，及時報給輔導員、教師及家長。
2.教師主體的考勤制度。建立教師考勤學業不良大學生的制度。明確教師考勤的職責，并設計課堂考勤的相關考勤內容，對其進行記錄，及時反饋給輔導員、班主任和家長。教師的職責不僅對其出勤進行監督，而且對其課堂學習進行全面督促與提醒。
（七）學業的微觀管理制度。對學業不良大學生的學業微觀管理是非常必要的，學校應建立學業微觀管理制度。1、學前準備的考查制度。學生的學前預備情況對學生學習新知識是非常重要的。教師應了解學生的學前預備知識情況，有針對性地進行相應的教育，也就是要因材適教。2、課堂精細管理制度。課堂上教師要對學業不良的學生格外關注，時刻關注學生的聽課狀態，及時地給予提醒。3、課后輔導制度。課后要對學業不良學生進行學業輔導，重點對課堂知識接受、理解情況進行了解，檢查作業情況，重點解決存在的問題。4、學業的反饋制度。規定學業不良學生要對自己的學業進行定期的反饋，包括學習積極性、學習重點、難點及學習效果等。
家庭教育管理制度范文3
關鍵詞：幼兒園；班級管理；策略分析
中圖分類號：G617 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）44-0034-02
幼兒園班級管理就是教師在教學過程中協調組織、策劃、實施等環節，充分利用班級和幼兒園內的各種資源，從而實現班級管理目標，提高教學服務質量。在幼兒園班級管理工作中，管理對象主要分為以下三種：教師、家長與幼兒。班級管理工作的實質就是協調這三者之間的關系，從而凝聚三者的力量，促進三者的和諧發展。筆者根據自己的教學經驗，總結以下幾點經驗，以加強幼兒園班級管理，促進幼兒的全面發展。
一、營造溫馨的學園氛圍
幼兒園的氛圍創建是影響幼兒養成良好行為習慣的重要因素。良好行為習慣的養成需要幼兒園教師、幼兒家長和保育人員的共同努力與配合。班級教師管理者要能夠與家長、保育員進行良好的溝通，提出一些注意要點，三方做好協調工作。在幼兒園營造一種輕松溫暖的氛圍能夠給幼兒提供愉快的學習環境，這一點對于培養幼兒的學習習慣、行為習慣有著重要作用。因為幼兒園是幼兒養成各種行為習慣的重要階段，這個階段幼兒由于年齡太過幼小，對家長的依賴性比較嚴重，這就需要幼兒園在管理過程中給幼兒營造出像家庭一樣的溫馨的環境，這有利于幼兒盡快適應學校生活，有利于幼兒養成良好的行為習慣，有利于班級管理制度的建立。例如幼兒園可以在開學之際及時召開班級會議，集思廣益共同討論如何培養幼兒的行為習慣、如何建立班級管理制度等問題，并在會后統一意見。教師在教學過程中要能夠關愛幼兒，與幼兒做朋友，獲得幼兒的好感。
二、加強教師管理工作
幼兒園教育管理工作目標是幼兒，他們天真無邪，愛玩愛動，如果教師沒有較強的責任心、沒有吃苦耐勞的精神，則很難做好教育管理工作，很難保證幼兒的全面發展。因此幼兒園必須加強教師管理工作，培養教師的吃苦精神，提高教師的責任意識。班主任是班級管理工作的負責人，因此需要以身作則，在工作過程中要能夠樹立表率作用，養成良好的工作作風，凝聚全班集體的師生力量，共同做好班級管理工作。此外，在班級管理工作過程中，班主任要對班級管理進行明確分工、明確各教師的管理工作職責，從而確保管理工作的順利開展。班主任應該在開學之際將學期任務具體分配，各教師要在任務分配后針對自己的工作職責制定教學計劃，班主任要在管理工作中加強監督與管理，確保管理工作的按時完成。班主任在管理工作中要明確自己的主體地位，同時加強其他教師的輔助工作。幼兒園班級管理工作不是靠班主任一個人的職責，班級教師成員應該在管理工作中加強配合，提供協助，齊心協力做好班級管理工作。例如在教學過程中，保育人員要幫助任課教師維持秩序，在幼兒吃飯時，要做好餐具、食物的發放工作，從而促進班級管理秩序。
三、提高家長的班級管理參與度
《幼兒園教育指導綱要》中有具體條例表明，家長是幼兒教育的重要合作伙伴，教師在教學過程中要能夠尊重家長，與家長進行良好的溝通，要能夠讓家長參與到班級管理工作中來，提高家長的教育水平，從而協助教師教學任務的順利完成。由此可以看出家長在幼兒園班級管理工作中的重要作用。因此班主任在班級管理工作中要充分發揮家長的作用。
家庭是社會的重要組成部分，幼兒教育主要分為家庭教育與學校教育，幼兒家庭教育在孩子的成長過程中越來越重要。很多家長逐步提高對幼兒教育的關注，在家庭教育過程中不斷尋求新的教育方法，并開始將目光轉向校園與家庭相結合的教育模式。因此班主任在教學過程中要能夠向家長尋求意見，讓家長在家庭教育過程中加強對孩子的管理。幼兒園班主任要能夠制定班級家庭管理合作制，幫助家長提高教育水平，糾正家長的教育方法，向家長宣傳教育幼兒的方法，提高家庭教育水平與質量。
在幼兒園管理過程中，班主任需要開拓思路，組織各種形式的家庭幼兒園管理合作活動。許多家長都認為教育幼兒是幼兒園的責任，自己只要把孩子放到幼兒園就好，自己就沒有教育責任了。這種想法是極其錯誤的。另外，基于目前多數家庭是獨身子女的現狀，為了保證班級管理工作得以順利開展，必須向家長宣傳正確的育兒經驗，幫助家長改變一味遷就子女的現狀。幼兒園要定期召開家長會，向家長介紹幼兒在校的表現情況，幼兒園近期開展的工作以及家園合作的模式等。家長會的目的就是要明確家園共育的重要性，讓家長認識到只有家庭與幼兒園共同參與到幼兒的教育中去，才能使幼兒身心和諧發展，從而更好地進行班級管理。
四、不斷對班級管理行為進行思考和矯正
每個幼兒都有自己獨立的個性和特長，都是獨一無二的。作為幼兒教師，在管理班級時要尊重幼兒的個性特征，認真分辨每個幼兒的長處，才能更好的對幼兒進行引導，幫助他們在啟蒙階段樹立良好的行為習慣。在實踐中，教師可以為每個幼兒設立一本“日記”，記錄他們生活學習中的點滴變化，這樣在幼兒出現問題是就能夠很快地找出原因，對癥下藥。同時，日記也是幼師職業生涯中積累經驗的有效手段，通過研讀日記，不斷對自己的班級管理的方式方法進行反思，哪些地方需要鞏固加強，哪些地方需要轉變方式方法。只有不斷反思才能不斷進步，只有不斷矯正才能更好的管理班級。
幼兒班級管理是一項煩瑣但卻意義重大的工作，作為幼兒教師，需要注意的方面有很多，需要教師在實踐過程中不斷摸索、不斷調整，探索幼兒班級管理的新思路，幫助幼兒更好的發展，促進幼兒園管理更上新臺階。
參考文獻：
[1]周鴻雁.淺談幼兒園班級管理策略[J].新課程學習（下），2011，（09）.
家庭教育管理制度范文4
結合青州市益都師范附小的實際情況來講，小學生整體素質較差是不爭的事實，他們基本上是“00后”子女，性格叛逆又極度自尊，再加上留守兒童的成長經歷，家庭教育不到位，使得小學教育管理工作面臨著很大的困難與問題。當前小學教育管理工作主要存在以下兩大方面問題：一方面是因為部分小學在改革教育管理過程中，用法不當，存在盲目改革現象，在對學校實際情況缺乏了解的情況下推進教育管理改革，其教育成效低下，無法得到預期效果，導致教育管理不到位，進而對學生改造不良思想和行為習慣產生了阻礙影響作用。另一方面是因為學校教育管理內容空洞、過于形式，理論脫離實際。
二、新課程背景下小學教育管理改革的幾點可行性策略
新課程的深入改革，為小學教育管理開辟了新的教育篇章，使小學教育管理呈現出了新的面目。針對當前小學教育管理工作中存在的主要問題，從事小學教育管理工作的工作人員可以從新課程提出的教育標準出發，有目的性地提高教育管理質量。
1.樹立新理念，以學生為本
任何時候都要把人民利益放在第一位，始終與人民心連心、同呼吸、共命運，始終依靠人民推動歷史前進?！蓖瑯拥模陂_展小學教育管理工作時，應推崇“以人為本”、以學生為主體的教育管理理念。
2.制定組織紀律，規范學生行為
對于任何一個組織管理有效的單位團體來說，都有其管理發展的一套規章制度或守則，對班集體而言，也應如此。唯有班級認真落實學校管理制度，才能確保教育管理工作有序開展，進而影響班集體中每一位學生的品德操行和學習熱情。因此，學校應組織班主任針對班級學生綜合情況制定合適的班級組織紀律，規范學生行為，為學生營造一個良好的受教育環境。
3.增強師生合作，提高管理質量
當代學生，包括小學階段的學生都渴望表現自我，希望能通過努力實現自我并取得同學、教師和學校的認可。他們積極參與學校、班級組織的實踐活動，具有強烈的參與意識。然而卻缺乏實踐經驗，空有一股熱情，卻時常感到迷茫，習慣隨性而為，在行動上欠缺目的性，這與義務教育階段所提出的教育管理要求存在一定的距離。面對當前這種小學教育管理情況，學校要從根源上找出問題所在，在保持學生強烈的參與積極性的同時，再加以熱情引導。通過教師融入引導，強化師生之間的合作，改善學校在開展教育管理工作中的一些難題，從而提高小學教育管理質量。
三、結語
家庭教育管理制度范文5
【論文關鍵詞】軍隊思想政治教育；生態環境
軍隊恩想政治教育生態環境，是指對思想政治教育的開展及效果產生影響的部隊內外部因素的總和。它包括思想政治教育的內生態環境和外生態環境。教育的目的、功能、內容、組織形式與方法等內部體系，無不受到外生態環境的作用與影響。但是，思想政治教育本身又是一個相對獨立的系統，教育內生態環境同樣包含各種分系統及其組成要素。這些要素相互作用，形成教育生態系統所獨有的特點，并對官兵的身心發展和部隊環境的變化產生深刻的影響。因此，我們必須根據生態系統自然平衡、協調進化的思想，營造有利于生態主體發展的思想政治教育生態環境，協調思想教育生態環境的外部因素，建設和諧的內部生態環境。
1加強軍隊思想政治教育內生態環境建設
1．1物質環境?！肮び破涫?，必先利其器”，部隊的物質環境是思想政治教育生態環境的重要組成部分，是影響思想政治教育生態主體發展的基本條件，它主要體現在以下幾方面：一是教育裝備與圖書資料。軍隊教育裝備與圖書資料是思想政治教育生態主體不可缺少的教育、教學和學習、發展的工具。部隊應該落實訓練場地、教室、健身房、課桌椅等營區設施設備的國家標準，對軍隊圖書館藏書的最低限額也應該做相應的規定，并且采用教育督導手段促使其設備配備標準化，以保障思想政治教育生態的運行，并盡可能的使之符合官兵的身心發展特點。營區的設備對官兵的全面成長，特別是對官兵開發智力、培養能力關系很大。軍營只有充實而又藏書豐富的圖書館，才能改變教學的方式和方法，培養官兵的自學能力。二是教育經費。教育經費的合理使用也會對思想政治教育效果產生重要影響。教育經費是思想政治教育生態存在、運行和發展的基礎。合理使用教育經費，就是按照思想政治教育計劃有保障的投入，不能把教育經費挪為他用。
1．2制度環境。所謂制度環境，就是指依據部隊的性質、任務和目的，有意識地選擇，對部隊各種工作具有強烈的規范性、層次性、組織性和程序性規定的有機集合。教育的制度環境是有關教育的各種規則與要求。如果教育組織需要得到廣大官兵的支持，它就必須遵守這些規則與要求，要受到既有的已經成為文化和傳統組成部分的各種制度、規章的約束。教育組織對于環境資源的利用程度取決于有關的教育制度安排。而制度安排則是營區環境建設的具體體現和延伸。對于思想政治教育生態系統來說，要使各個子系統形成相對獨立的自私、自我約束、自私備爭陽自我激勵的運行機制，在宏觀匕形成規范的教育管理體系和法律體系，以保持制度環境的動態平衡，優化營區教育環境建設，就必須針對政冶初關存在的突出問題，開展有針對性的整頓和治理，從而建立和完善—整套科學、合理和行之有效的管理制度與管理棚制。
1．3文化環境。軍隊文化環境包括：一是美化育人環境。軍營物質文化作為一種物質的客觀存在，能為官兵的感官所直接觸及，具有直觀形象的特點。良好的、富有個性的軍營建設，一方面可起到美化環境、裝飾軍營作用，另一方面又能以其獨特的物質文化形態影響官兵，起到陶冶情操、凈化心靈的作用。軍營物質文化建設以創建優美育人校園為主要目標，做到環境綠化、美化、凈化、靜化的可持續，充分利用營區空間進行植樹、栽花、種草，將營區辦成“園林式單位”。二是優化管理環境。為了保障軍隊思想政治教育的有序開展，應該健全各種發揮宏觀調控作用的中長期管理制度。比如德育管理制度、教學管理制度等。部隊還要在培養目標、各項規章制度及管理制度等方面相應形成嚴密的組織機構，有明確的培養目標，有嚴格完整的規章制度和組織紀律，從而促進軍營制度文化環境建設的規范性、組織性和秩序性。這種具有紀律性的制度文化環境，一經官兵的認同，不僅能促進官兵良好品行和價值觀念的形成，更能凝結為一種無需強制就能在官兵中自然傳承的精神文化傳統。
2．加強軍隊思想政治教育外生態環境建設
家庭教育管理制度范文6
[論文關鍵詞]大學生 思想政治教育 合力 提升
大學生思想政治教育涵蓋了思想教育、政治教育、道德教育、心理健康教育、生態教育、人文關懷教育、人際關系教育等內容。社會合力理論對我們認識大學生思想政治教育合力現象具有重要的指導作用。大學生所在的社會生活系統當中，存在著諸多承擔思想政治教育責任的社會力量。在我國，由家庭、學校及社會等多支教育力量共同對大學生實施思想政治教育活動，這些力量相互交織，對大學生的思想行為發生影響，思想政治教育的實際效果就是由這些力量相互作用的結果所決定的。只有社會各方面力量密切協作與配合，才能增強思想政治教育的吸引力、感染力和實效性，才能從整體上提升思想政治教育的合力，幫助大學生形成積極向上、符合社會發展所需要的思想意識和行為品德。
一、大學生思想政治教育力量及作用
人們的思想、觀念及其行為的形成和發展不是某個單獨的客觀因素作用的結果，而是政治、經濟、文化等諸多因素綜合作用的結果。大學生作為紛繁復雜的社會環境中的一員，一方面接受父母的言傳身教，一方面接受所屬團體（包括就讀的學校、交往的朋友圈等）的教育與約束，同時還接受社會大環境的教育和影響。因此，思想政治教育力量主要分為以下幾種：
1.家庭教育力量。家庭教育力量主要是父母及親友在青少年成長過程中形成的教育力量。父母是孩子的第一位啟蒙老師，他們在思想道德和行為表現方面對孩子的教育與要求，奠定了青少年思想品德的重要基礎；父母及親友的處世態度、言行表現潛移默化地影響著青少年的人生觀、價值觀和世界觀。家長在家教過程中是關心孩子的全面成長還是重智輕德，是注重鍛煉孩子的獨立能力還是包攬子女的一切事務，是重視與孩子的交流還是與孩子之間甚少溝通，都會對孩子的成長成才產生深遠的影響。在家庭生活中，家庭關系是否和諧、穩定，直接影響孩子對待社會和他人的態度。相比較而言，單親家庭環境中成長的孩子在思想、道德、行為、心理、婚戀等方面要比正常家庭環境里的孩子出現問題的比例高。在家庭環境中，兄弟姐妹在青少年成長中也發揮著重要作用，他們之間年齡差距小，心理距離近，這種影響更直接、更明顯。
2.學校教育力量。學校教育力量主要是教師、干部和職工等運用學校各種教育資源和自身綜合知識進行思想政治教育形成的教育力量。學校是學生的求學場所，也是提升學生思想政治素質的重要平臺。學校的校風、學風和教風是一所學校的精神和靈魂，它們時刻潛移默化地影響大學生的思想和行為。積極向上、催人上進的優良風氣能激發人的斗志，提升人的思想水平。相反，低迷消極的不良風氣會讓人沉淪，不思進取。高校作為大學生接受思想政治教育的主要場所，首先，應該根據教育主管部門的教育要求和學校的人才培養目標，開展關于社會主義價值體系、時事政治、道德品行養成、規章制度、主題教育、文化素質培養、社會活動實踐等思想政治教育活動。其次，教師要根據不同學生的特點與不足，開展關于人際關系、心理健康、個人情感、職業規劃等方面的教育，盡力做到因材施教。最后，高校應該根據大部分學生今后的生活就業環境特點，培養學生的社會適應能力和社會發展能力?？偟膩碚f，學校里教師的教育行為、干部的管理行為和職工的服務行為都會影響大學生思想行為的變化。
3.社會教育力量。社會教育力量主要是相關社會主體運用社會教育、社會管理等有形因素以及社會風氣、公平環境、價值取向等無形因素形成的教育力量。如黨的宣傳部門、政府文化部門、司法部門、勞動保障部門、共青團、工會、街道社區管理部門等，利用各種社會資源開展社會教育。青年學生通過廣播、電視、報刊、網絡等大眾傳媒獲悉時事、經濟行情、重要賽事、社會輿論、法制知識、社會事件報導、慈善捐助活動、青年勵志文化節目等，社會主體教育依托的這些傳媒正深深地影響著青年學生群體思想品德的發展。此外，社會的司法公正、治安穩定、勞動保障、人文環境、廉政風氣、公正公平等因素也潛移默化地影響青年學生思想政治素質的養成。青少年學生從社會大環境事件的正面內容中攝取前進努力的信息，從而幫助他們樹立服務社會、貢獻社會的信念，同時也可能從一些負面內容的影響中喪失對社會的信心和人生的信念。
4.其他教育力量。其他教育力量是除以上三類教育力量之外，能夠對大學生思想政治教育發揮作用和產生影響的教育力量。如身邊的同學、朋友、學生本人等。對于進入大學階段的學生而言，來自五湖四海的同學和社交中結識的朋友是他們生活中新奇而特殊的群體，學習和生活讓他們有更多的時間在一起交流溝通和相互熟識。家庭之外會有傲慢暴躁或親近和睦的群體，有自私自利或樂于助人的群體，有慵懶無律或自立勤奮的群體，有一無是處或全面發展的群體……同學和朋友的言行舉止時常能夠改變大學生自身的思想和行為，學習生活群體的習慣和風氣會對大學生產生較大的影響。研究表明，青年學生長期處于和諧、互助、向上的朋輩群體中，自身會變得積極主動、勤奮上進；相反，如果長期處于沖突、傷害、低迷的朋輩群體中，自身會變得消極低沉，具有攻擊性。此外，學生本人對自己也能夠發揮自我教育的作用。一般情況，具有是非分辨能力，有明確的奮斗目標且堅定不移，積極樂觀，主觀能動性較強的學生群體有良好的自我思想教育能力。相對前面的三類教育力量，其他教育力量更多是在無意識狀態中發揮作用。
二、大學生思想政治教育合力的提升
所謂思想政治教育合力，是指在一定的時間內和一定的條件下，全社會各種思想政治教育力量以及思想政治教育系統內部各種要素之間相互聯系、彼此作用所產生的綜合結果。這種綜合結果，并不是單方面力量、單個要素、單項教育活動的教育效果的簡單相加，而是一種有別于這些孤立教育因素的新的教育力量。一般情況下，它應該優于這些孤立力量之和，形成大于孤立力量之和的有效教育力。由于這些不同力量、不同因素、不同教育活動在思想政治教育具體實施過程中的目標指向、力量大小等存在差異，相互作用的結果也有可能出現零效果、零合力，甚至負效果、負合力的情況。因此，加強思想政治教育重要性認識，有效整合思想政治教育力量，協調組織思想政治教育活動，促進教育力量之間的交流互通等是增強大學生思想政治教育整體效果，提升思想政治教育合力的重要措施和方法。
1.加強思想政治教育重要性認識。思想政治教育是我們黨的優良傳統和政治優勢，歷年來我們黨十分重視思想政治教育力量的組織和社會思想政治教育合力的形成。目前，我國仍處于社會轉型和經濟轉軌時期，社會環境中存在不良思潮，如享樂主義、誠信危機、奢靡腐化之風等正影響著青少年學生群體。西方敵對勢力極力鼓吹西方民主制度與政黨制度、標榜資產主義的民主與自由，否定社會主義制度。美國通過他們的文化產品輸出極端個人主義、利己主義、拜金主義等人生哲學。因此，青少年學生思想政治教育工作任重道遠，思想政治教育管理部門要有內容、分層次地向教育者和受教育者宣傳思想政治教育的必要性和重要性，有力地把握青少年學生意識形態領域的社會主義性。
2.注重思想政治教育力量的整合。合理組織思想政治教育力量，將相關要素進行整合，科學配置資源并有序開展活動，以實現思想政治教育效能的最大化。這主要包括兩個層面：第一，思想政治教育力量在教育目標、管理制度、教育人才等方面的整合。教育目標是一定時期內實施思想政治教育活動所要達到的預期結果，它是思想政治教育活動的靈魂與方向，對思想政治教育力量有指導和制約作用。管理制度整合，是將思想政治教育工作涉及的各個方面，包括需要的人、財、物等資源，制定相關政策、行政管理制度、工作紀律與工作規程等。教育人才整合，是在思想政治教育各支力量中科學配置教育人才，培養和建設專門的隊伍，保障思想政治教育工作的高效完成。第二，每支思想政治教育力量內部的整合。比如社會教育力量內部，組織政府部門、企事業單位、社會團體、街道社區等教育主體，劃分和整合各分支力量的教育責任內容；學校教育力量內部，要合理整合好教書育人、管理育人、服務育人等分支力量，以提成教育合力。
3.增強思想政治教育力量的協調。家庭教育建立于血緣關系和親子之情上，每個家庭的教育內容及方法差異較大，它是在青少年成長過程中一直起著關鍵作用的教育力量。學校教育相對家庭教育而言，更有目的性和計劃性，教育內容更加全面和系統，能夠根據學生的差異因材施教。社會教育的途徑主要包括營造良好的社會氛圍、建設德育基地、提供實踐場所、開展對青少年有吸引力的思想政治教育活動。其他教育力量更多的具有隨意性和偶發性，是在沒有指導的狀態下發揮作用。雖然各種思想政治教育力量在教育重點與實施具體方式上各有不同，但要取得良好的教育效果，必須增強各種力量的有效協調。如思想政治教育管理部門要推進各支力量相互配合，努力形成環環銜接、環環相補的“教育閉環”。另外，思想政治教育力量應該始終保持指導目標的一致，在實際教育過程中相互滲透、相互補充、有序協調，發揮各自的教育優勢，以形成思想政治教育的最大合力。
