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實踐活動規劃范文1
1、通過學生的實踐活動，配合學校做好學生暑期的教育管理工作，使學生家長能了解學生家庭教育的重要性及方法措施。
2、全面督查學生暑期在家的學習、生活、守紀等方面情況，使學校對學生的教育管理進一步延伸至假期。進一步完善學校的常規管理監督網絡機制。
二、活動主題：
宣傳學生暑期家庭教育；
督查學生暑期學習生活。
三、組織形式：
1、以村為單位，建立15個學生社會實踐區域，分別為：大通、正茂、二套、伏興、新豐、南河、三套、龔集、王莊、五七、四套、運東、運西、桃園、三圩。
2、以學生會成員為負責人，以所在實踐區域中的優秀學生或學生干部為成員組成暑期學生家庭教育宣教小組，負責向家長宣傳學生暑期教育，督查學生暑期學習生活。
四、活動形式：
1、及時宣傳
在學生剛放假時，宣教小組就要上門向學生家長，宣傳學校對學生暑期在家的要求，讓每一位家長能在第一時間內了解學校要求，明白自身職責，能及時配合學校做好子女的教育管理工作。
2、定時督查
督查小組三次集中上門檢查學生作業完成情況，了解學生在家守紀情況以及家長教育情況，及時記錄。
3、隨時了解
利用宣教督查小組和學生生活在一起的優勢，隨時了解學生在家的學習、生活、守紀等方面情況。及時教育并如實記載。
五、活動安排：
1、活動組織階段
①實踐活動區域劃分（6月20~21日）
以村為單位，班主任按村上報學生名單包括：姓名、性別、班級、家庭、詳細地址、家長姓名、聯系電話等。進行分類匯總。
②宣傳組隊（6月22~23日）
由班主任和學生會成員對學生進行廣泛宣傳，使學生了解此次實踐活動的意義，采取自愿報名，學校審批的方式組建運河中學學生暑期學習宣教督查小組。
③任務落實（6月27~28日）
召開宣教督查小組成員會議，就活動的目的、意義、形式、內容、安全等方面進行強調落實。與小組成員簽訂工作責任狀，明確職責范圍及所監督的學生。
2、活動實踐階段
①7月10~12日，集中向每一位家長宣傳學校對學生暑期學習、生活、守紀、安全等方面的要求，與家長簽定《暑期家庭教育承諾書》。
②7月20~21日集中督查學生作業完成了情況，了解家長教育管理情況。及時教育如實記載。
③8月5~6日（同上）
④8月25~26日（同上）
⑤不定期檢查，各宣教督查小組根據各自實際情況，安排合適時間對學生的學習、生活、守紀（上網、打游戲……）、安全（私自下河洗澡……）等方面情況進行抽查。
3、活動總結階段
①9月1~5日，各小組根據自己檢查情況對本次活動的收獲、不足及督查學生的學習、生活、守紀、安全等方面情況進行總結，并上交督查記載表。
②9月5~10日，根據各小組活動開展情況評出優秀社會實踐先進小組5個予以表彰獎勵（包括物質獎勵），小組成員所在班分別加常規積分5分。
③團委對此次活動進行總結，總結上報學校。
實踐活動規劃范文2
（一）基本原則。堅持減少主要污染物排放總量與合理控制能源消費總量相結合，形成加快轉變經濟發展方式的倒逼機制；堅持強化責任、健全法制、完善政策、加強監管相結合，建立健全激勵和約束機制；堅持優化產業結構、推動技術進步、強化工程措施、加強管理引導相結合，顯著減少污染物排放；進一步形成政府為主導、企業為主體、市場有效驅動、全社會共同參與的推進減排工作格局，確保實現“十二五”主要污染物減排約束性目標，加快建設資源節約型、環境友好型社會。
（二）主要目標。到2015年，全市化學需氧量排放總量比年下降9.2%，其中工業加生活8.1%、農業10.7%；氨氮排放總量比年下降10.2%，其中工業加生活9.2%、農業11.5%；全市氮氧化物排放總量比年下降23.3%；二氧化硫排放增量控制在15.0%以下。其中，2013年各項減排比例要達到2015年減排目標比例的60%以上。
二、分解目標任務，強化減排責任
（一）合理分解減排指標。綜合考慮區域社會經濟發展水平、產業結構、減排潛力、環境容量等因素，市政府以責任書的形式將全市減排指標合理分解到各縣（市、區）、開發區。各地要將污染減排目標納入本轄區經濟社會發展規劃，將總量減排指標、重點任務、重點減排項目分解到各有關部門和重點企業。
（二）健全減排統計、監測和考核體系。完善減排統計和核查核算辦法，統一標準和分析方法，實現監測數據共享。加強化學需氧量、氨氮、二氧化硫、氮氧化物排放統計監測，建立農業源和機動車排放統計監測指標體系。完善減排考核辦法，做好全市和各縣（市、區）、開發區主要污染物排放預警通報和考核工作。
（三）加強目標責任評價考核。各縣（市、區）人民政府，、常山、古雷開發區管委會、臺商投資區管委會每年要向市政府報告主要污染物減排目標完成情況。有關部門每年要向市政府報告減排措施落實情況。市政府每年組織開展減排目標責任評價考核，考核結果向社會公告。強化考核結果運用，將減排目標完成情況和政策措施落實情況作為領導班子和領導干部綜合考核評價的重要內容，納入政府績效管理，實行問責制和“一票否決”制，對成績突出的地區、單位和個人給予表彰獎勵。
三、嚴格控制增量，優化產業結構
（一）抑制高耗能、高排放行業過快增長。嚴格控制高耗能、高排放和產能過剩行業新上項目，進一步提高行業準入門檻，強化節能、環保、土地、安全等指標約束，依法嚴格節能評估審查、環境影響評價、建設用地審查，嚴格貸款審批。建立健全項目審批、核準、備案責任制，嚴肅查處越權審批、分拆審批、未批先建、邊批邊建等行為，依法追究有關人員責任。嚴格控制高耗能、高排放產品出口。
（二）加快淘汰落后產能。落實國務院《關于進一步加強淘汰落后產能工作的通知》（國發〔〕7號）以及省政府提出的落后產能淘汰有關要求，分年度制訂淘汰落后產能任務目標，將任務目標分解落實到各地。完善淘汰落后產能檢查及公告制度，建立落后產能退出機制，各地淘汰落后產能和生產工藝技術改進形成的水污染物削減量要占工業水污染物新增削減總量的20%以上。對未按期完成淘汰任務的地方，嚴格控制新上投資項目，暫停辦理重點行業建設項目審批、核準和備案手續；對未按期淘汰的企業，依法吊銷排污許可證、生產許可證和安全生產許可證；對虛假淘汰行為，依法追究企業負責人和地方政府有關人員的責任。
（三）推動傳統產業改造升級。嚴格落實《產業結構調整指導目錄》。加快運用高新技術和先進適用技術改造提升傳統產業，促進信息化和工業化深度融合。加大企業技術改造支持力度，重點支持對產業升級帶動作用大的重點項目和重污染企業搬遷改造。對造紙、印染、皮革、合成革、火電、建材等重點排污行業，實行全行業排污總量控制，新上項目所需污染物排放總量指標應在企業或行業內新增削減量中調劑，確保行業增產減污，促進行業改造升級。
四、控制排放總量，推進重點領域減排
（一）加大工業廢水深度治理力度。省級以上經濟開發區（工業園區）要在2012年底前實現污水集中治理，其他由縣（市、區）設立的工業園區要在2013年底前實現集中治理。進一步完善工業園區管網，實現園區污水全收集、全處理。開展造紙、皮革、化工、食品飲料以及其他重點排污行業廢水深度治理和清潔生產，提高水回用率。
（二）提高城鄉生活污水處理率。及時新、擴建并投運城鎮污水處理廠，加大管網配套力度，完善雨污分流系統，提高進水濃度和負荷率，并加強運行管理，確保達標排放。加快推進重點鄉鎮污水集中處理設施建設，九龍江流域沿岸1公里范圍內建制鎮、其他地區鎮區人口在3萬人以上的建制鎮、省級綜合改革試點鎮、列入農村連片整治的鄉鎮，要分期分批在2015年底前因地制宜實現污水集中處理，兩城區、龍海市基本實現轄區內所有建制鎮污水集中處理。
（三）大幅度削減畜禽養殖排放量?？茖W控制畜禽和江河湖庫水產養殖總量。大力推進專業養殖戶整合，加快實施綜合治理或者改進養殖方式。2013年底前，所有規?；笄蒺B殖場、養殖小區完成全過程綜合治理或者實現生態種養，廢棄物綜合處置利用，廢水達標排放或農田回用零排放；或者通過改進養殖方式減排，采用生物發酵床、墊草墊料養殖且墊料還田利用或生產有機肥。
（四）落實電力行業脫硫脫硝。新建燃煤機組必須同步采用低氮燃燒工藝并建設脫硫脫硝設施，不設置煙氣旁路。現役燃煤機組華陽電業要穩定運行低氮燃燒和現有脫硫脫硝設施，并分批于2014年底前完成脫硝設施改造。采用循環流化床爐內脫硫的企業自備電站，2012年底前全部實施自動添加脫硫劑或建設爐外脫硫設施。
（五）實施非電鍋爐（爐窯）減排。新建新型干法水泥窯要同步采用低氮燃燒技術并配套煙氣脫硝設施；新建玻璃窯爐要同步配套脫硫設施或采用LNG等清潔能源，采取采用低氮燃燒技術并配套煙氣脫硝設施；新建鋼鐵燒結機必須同步配套脫硫、脫硝設施，鋼鐵冶煉企業球團豎爐、鋼鐵壓延加工企業煤氣發生爐同步實施脫硫?，F有鋼鐵燒結機必須于2012年底前、鋼鐵壓延煤氣發生爐必須于2013年底前建成投運脫硫設施。旗濱玻璃、臺玻光伏玻璃公司現有生產線要穩定運行脫硫設施2012年底前建成脫硝設施。其他非電燃煤（重油）鍋爐（爐窯）也要實施脫硫或者改用清潔燃料。
（六）強化機動車尾氣減排。加大老舊機動車淘汰力度，對達到國家規定機動車強制報廢年限的舊機動車全部予以報廢，做好報廢汽車回收及拆解的監督管理。強化機動車環保年檢管理，加強已到報廢年限、但未到強制報廢年限的機動車輛的定期檢測，全面開展機動車環保標志核發工作，加快淘汰不達標車輛。積極推進國三、國四機動車油品替代工作，實現機動車氮氧化物減排。
五、發展循環經濟，大力促進污染減排
（一）全面推行清潔生產。編制清潔生產推行規劃，實施重點行業、重點區域清潔生產推行方案，實施清潔生產示范工程，鼓勵企業自愿組織實施清潔生產審核，從源頭和全過程控制污染物產生和排放，降低資源消耗。重點圍繞主要污染物減排和重金屬污染治理，公布清潔生產強制審核企業名單，依法對污染物超標或超總量排放的企業以及使用有毒、有害原料進行生產或者在生產中排放有毒、有害物質的企業實施強制性清潔生產審核，促使企業制定和實施切實可行的清潔生產方案。
（二）推進資源綜合利用。加強共伴生礦產資源及尾礦綜合利用，建設綠色礦山。推動煤矸石、粉煤灰、工業副產石膏、冶煉和化工廢渣、建筑和道路廢棄物以及農作物秸稈綜合利用、農林廢物資源化利用，實現廢棄物就地消化，減少轉移。到2015年，工業固體廢物綜合利用率達75%以上。
（三）促進垃圾資源化利用。健全城市生活垃圾分類回收制度，完善分類回收、密閉運輸、集中處理體系。鼓勵開展垃圾焚燒發電和供熱、填埋氣體發電、餐廚廢棄物資源化利用。鼓勵在工業生產過程中協同處理城市生活垃圾和污泥。
六、構建推廣平臺，推進減排技術開發
（一）加快減排共性和關鍵技術研發。將節能減排技術研發納入地方科技計劃，完善節能減排技術和循環經濟創新體系。繼續推進節能減排科技專項行動，組織高效節能、廢物資源化以及小型分散污水處理、農業面源污染治理等共性、關鍵和前沿技術攻關。支持企業與高校、科研機構共建企業技術中心、海外研發中心、工程實驗室等創新平臺，鼓勵組建節能減排和循環經濟產學研技術創新戰略聯盟，創新產學研合作研發機制，推動重大的節能減排和循環經濟技術聯合攻關研發。
（二）加大減排技術產業化示范。實施重點行業節能減排共性、關鍵性及重大技術裝備產業化示范。重點支持生物脫氮除磷、燒結機煙氣脫硫脫硝一體化、水泥和玻璃爐窯脫硝、高濃度有機廢水處理、污泥和垃圾滲濾液處理處置、廢棄電器電子產品資源化、金屬無害化處理等關鍵技術與設備產業化，加快產業化基地建設。通過6•18中國海峽項目成果交易會等平臺，促進節能減排和循環經濟技術成果的轉化與推廣。
（三）加快減排技術推廣應用。加強環保重點技術、裝備的推廣應用，積極推廣具有自主知識產權的煙氣脫硫、電袋復合除塵、高效節能電除塵、有機廢氣凈化、廢水污染防治和城鎮生活垃圾焚燒爐等裝備。加強與國際組織、政府間雙邊、多邊以及民間渠道在節能環保領域的國際合作和交流，積極引進、消化、吸收國外先進節能環保技術。
七、落實經濟政策，發揮減排導向作用
（一）落實價格和環保收費政策。在國家規定基礎上，按程序加大差別電價、懲罰性電價實施力度。嚴格落實脫硫電價政策以及鋼鐵燒結機和玻璃爐窯差別電價政策，按照國家政策規定和工作部署適時落實脫硝電價政策，適當增加脫硝機組發電利用小時。進一步完善污水處理費政策，將污泥處理費用逐步納入污水處理成本。積極利用水費、電費等收費平臺，改進垃圾處理收費方式，加大征收力度，降低征收成本。
（二）落實財政激勵政策。積極組織符合中央預算內投資補助和節能減排財政獎勵要求的示范項目，爭取國家資金支持。各級地方政府要整合相關財政性資金，不斷加大對減排統計、監測、考核“三大體系”支持，切實承擔城鎮污水處理設施和配套管網建設的主體責任，嚴格城鎮污水處理費征收和管理。推行政府綠色采購，落實強制采購和優先采購制度，逐步提高節能環保產品比重，研究實行節能環保服務政府采購。
（三）落實稅收優惠政策。落實國家支持節能減排所得稅、增值稅等優惠政策。對企業從事符合條件的環境保護、節能節水項目的所得，按照國家規定減免企業所得稅；購置并實際使用《環境保護專用設備企業所得稅優惠目錄》中規定的環境保護企業，依法抵免企業所得稅。
（四）強化金融支持力度。引導各類金融機構對節能減排和循環經濟發展的重點項目給予優先貸款等信貸支持。鼓勵不同經濟成分和各類社會投資主體及民間資本參與節能減排和循環經濟項目建設。提高高耗能、高排放行業貸款門檻，將企業環境違法信息納入人民銀行企業征信系統和銀監會信息披露系統，與企業信用等級評定、貸款及證券融資聯動。推行環境污染責任保險，重點區域涉重金屬企業應當購買環境污染責任保險。
八、加大執法力度，強化減排監督管理
（一）嚴格環境影響評價制度。把污染物排放總量指標作為環評審批的前置條件，對年度減排目標未完成、重點減排項目未按目標責任書落實的地區和企業，實行階段性環評限批。對未通過能評、環評審查的投資項目，有關部門不得審批、核準、批準開工建設，不得發放生產許可證、安全生產許可證、排污許可證，金融機構不得發放貸款，有關單位不得供水、供電。加強環評審查的監督管理，嚴肅查處各種違規審批行為。
（二）加強重點污染源和治理設施運行監管。加強排污許可證管理。強化重點流域、重點行業污染源監管，適時主要污染物超標嚴重的重點企業名單。列入國、省控的電力、鋼鐵、造紙、印染等重點行業的企業，要安裝運行管理監控平臺和污染物排放自動監控系統，積極推進污染源自動監控委托第三方管理，推動數據聯網共享。加強城市污水處理廠監控平臺建設，提高污水收集率，做好運行和污染物削減評估考核，考核結果作為核撥污水處理費的重要依據。對城市污水處理設施建設嚴重滯后、收費政策不落實、污水處理廠建成后一年內實際處理水量達不到設計能力60%，以及已建成污水處理設施但無故不運行的地區，暫緩審批該城市項目環評，暫緩下達有關項目的國家及省建設資金。
（三）加強減排執法監督。各級人民政府要組織開展減排專項檢查，督促各項工作落實，嚴肅查處各類違法違規行為。加大對重點污染源的執法檢查力度，對嚴重違反環保法律法規，未按要求淘汰落后產能、減排設施未按要求運行等行為，公開通報或掛牌督辦，限期整改，對有關責任人進行嚴肅處理。實行減排執法責任制，對行政不作為、執法不嚴等行為，嚴肅追究有關主管部門和執法機構負責人的責任。
九、推進新機制，加強減排能力建設
（一）推進排污權交易試點。適時開展主要污染物排污權有償使用和交易試點，以污染物排放總量控制和環境質量為前提，通過改變污染物排放指標分配方法和排污權使用方式，逐步建立排污權交易市場，實現環境資源的優化配置。
（二）推行污染治理設施建設運行特許經營。完善市場準入機制，規范市場行為。鼓勵采用多種建設運營模式開展城鎮污水垃圾處理、工業園區污染集中治理，確保處理設施穩定高效運行。實行環保設施運營資質許可制度，推進環保設施的專業化、社會化運營服務。
（三）強化減排監督管理能力建設。增強減排監管能力，加強減排統計、監測和考核體系建設，落實監測體系建設計劃和經費保障，推進環境監測監察標準化建設，提高機動車和農業源污染檢測和減排監管能力，將通過有效性審核的自動監測數據應用于環境執法、排污收費、總量核算，為減排工作提供有力保障。
十、加強宣傳引導，動員全民參與減排
實踐活動規劃范文3
關鍵詞：老公園改造；老年人活動；規劃設計
中圖分類號：S757文獻標識碼： A
引言
老公園作為一個時代歷史發展的縮影，見證了上?，F代化大都市的發展歷程，不僅擁有獨特的時代印跡，還兼具藝術風格與景觀特色。這些公園多數始建成于20世紀50、60年代，有些甚至有上百年的歷史，隨著社會的進步以及百姓生活需求的變化，老公園經過時間的磨礪、時代的變遷后，都出現了不同程度的“老化”現象，已經無法滿足當前上海社會經濟發展的要求，因此，只有升級改造才是上海老公園在保留其原有歷史文化價值和生態美化價值的同時，“返老還童”、重新恢復生機和活力的正確方法。
一、適宜老年人的公園規劃設計具有現實意義
首先，關愛老人，尊重老人的思維方式和自主選擇，就要提供更多的便利使老人感受到關愛，就要為老人創造更好的頤養天年的社會和生活環境，使他們樹立自己新的社會價值自信和家庭價值自信。其次，中國進入老齡化社會，人口老齡化會帶來諸多的經濟和社會問題。通過創造適宜老年人的公園綠地環境，使老年人更加融入當前社會，全方位的積極參與社會活動，能夠更有效的發揮老年人的社會意義，同時使得社會更加成熟與進步，有利于社會穩定。第三，公園綠地的規劃設計強調人性化的設計，尤其是對老年人群特殊需求的重視，運用靈活的規劃設計手法，營造適宜老年人的公園綠地景觀，發揮公園綠地的積極作用，更加貼近老年人，使得他們老有所樂。
二、適宜老年人的公園規劃設計原則
1、易達性原則
據調查統計，超過半數的老年人都會就近選擇公共綠地進行活動，因此，城市綠地系統的規劃需要合理安排便于老年人到達的服務半徑，協調城市園林環境布局和城市交通規劃，在園林環境設施周邊設置數量合理的公交車站?？奎c。同時考慮到不少老年人行動能力的限制，位于居民區附近的綠地對老年人來說比較遠的城市公園更加重要。
2、功能性原則
公園綠地可以根據不同年齡層使用需要的不同進行集中分區，其中老年活動區宜與其他區相對獨立又有所聯系，還可以繼續根據老年人的不同年齡段和不同的身體條件，進一步對老年人活動區進行相應的功能細分。
3、彌補性原則
對公共綠地進行功能分區時，應盡可能將老年人戶外活動場所與兒童活動場所靠近布置，盡管在活動需求和行為特征上，老年人和兒童有著很大的差異，但把兩者靠近布置卻可以帶來許多好處：首先，兒童天真活潑的稚氣可以消除老年人的衰老感、孤獨感。其次，在我國相當多家庭的老人在幫助子女培養下一代，約有8％的老年人到戶外活動都是帶小孩出來玩，設計時合理布局老年區和兒童區，能讓老年人體會到“老有所為”的充實感，對老年人的身心健康產生積極的作用。
4、安全性原則
安全性是科學、合理的老年公園綠地設計的核心內容。由于設計不當或考慮不周而引發老年人的安全事故或健康障礙是絕不允許的。尤其在設計出入口、道路、園林建筑、鋪裝場地、公共廁所時，要針對老年人的身體狀況，以保障安全為基本原則進行周密細微不留隱患的設計。
三、城市老公園老年人活動空間的設計構成
老年人大都希望休閑的環境安全便捷，細膩入微，富有親切感；優雅開敞，靜謐和諧，文化氣息濃厚；老年人可以駐留、散步、冥思和玩樂，也能夠使老年人有一定的私密性、領域性和歸屬感。
1、創造老幼和樂主題的共用空間
老年人帶著自己的子孫去公園游玩是很常見的一種現象。兒童天性活潑，但他們的自制力不強，出外游玩需要家人的看護?，F在年輕的父母因為大多忙于工作，很少有時間照看自己的孩子，陪伴老人。盡管多數年輕的父母與老年人分住，但他們渴望老年人來照顧他們的孩子。有關兒童活動的場所，要兼顧老年人與兒童的心理和生理特點，如大面積的草坪邊緣應設有休閑設施并有植物圍欄，停留場地應設有盲道，方便推車等。此外，兒童可塑性強，易受老年人的各種影響。因此，要求老年人文化素質要好，家庭和睦，鄰里關系融洽，這樣孩子們能體會到家庭和親人的溫暖，他們的身心也就朝著良性方向發展。
2、創造老年人休閑主題的空間
公園使用者是以周邊居民日?；顒訛橹?，往往休閑的老年人占絕大多數，其中散步最為多見，散步不僅有益于老年人的身心健康，還可以預防許多疾病，在老年人中散步普遍受歡迎。因此，老公園改造的步行道設計顯得尤為重要。老年人的腿腳大多笨重，容易出現骨關節炎。步道坡度宜控制在1/25以下，路面鋪裝需要防滑透水，保證道路無障礙性。有踏步的斜路每10～15級要有一塊平地,并設置椅凳供老年人“駐留”坐憩。一般而言，老年人“駐留”屬于公園靜態活動區的范圍，靜態活動能使老年人的大腦得到休息和放松，緩解思想壓力，排除心理困擾，有利于智力水平的恢復。老年人行走的最佳距離大約150m，所以公園每隔150m應設有休息的座椅、花架、亭廊等空間。座椅下最好有落葉樹種，這樣，夏天可遮蔭，冬天可以曬太陽?；苌弦新淙~藤本植物覆蓋，亭廊周圍也要有豐富的景觀設計營造。此外，駐留空間陽光要充沛，夏天通風效果要好?？傊瞎珗@改造設計應充分考慮鋪裝的引導、益智、安全和趣味等特性。此外，步行道的寬度應足夠兩個人或一個人與一輛輪椅并排通行。步行道的路線應蜿蜒曲折，變化奇特。長度和難度應迥異不同，陰影區和圍合感程度應不同。老年人喜歡獨處，公園步行道應設計一部分靜謐的個人空間留給他們。
3、創造老年人娛樂主題的空間
人是社會的產物，必須在社會群體中實現人的自身價值。老年人也一樣，有物質文明和精神文明的需求。他們渴望交往，渴望關愛。老公園里的娛樂活動屬于公園動態活動區的范圍，娛樂活動應以老年人的心理和生理健康為指導原則。老公園里與朋友會面是低齡老人常見的一種生活方式。他們大多聚集一起跳舞、練劍、打太極、釣魚、打羽毛球、打門球、踢毽子等。那么怎樣提供老年人娛樂的空間呢？首先，娛樂空間的場地交通要便捷，可達性要強。一般來說，老年人來公園有80%以上采用步行，20%老年人騎非機動車或乘公交車來公園。老年人的視力、腿腳等諸多不便，因此設計場地要有明顯的方向指示，不可太偏。其次，開放的娛樂空間老年人常常用來跳舞、唱歌、打羽毛球等，場地尺度要適宜，采光通風要佳，設計中要考慮圍觀湊熱鬧的人的停留地，停留地視線應通透，不能有太多的植物遮擋，可以適當布置些座椅休息或陳放物品、亭廊花架供觀看或休息等。此外，老年人喜歡相對私密的空間，他們會進行下棋、打牌等活動。
4、創造老年人冥思主題的空間
《黃帝內經》強調“靜生活”的養生之道。老年人骨質日益疏松、各部分機能衰退，健康狀況日益下降，他們關注更多的是自己的身體，因此靜生活對老年人是極其重要。老年人選擇城市老公園靜生活方式有垂釣、曬太陽、看報和練字等方式。因此，城市老公園改造需要營造一個靜空間、靜氛圍和靜環境。老公園景觀的自然美，給老年人以親切、樸實之感。設計師可以通過老公園綠色植物的色彩搭配以及與之搭配的鋪地、廊架、桌凳等構成景觀空間。老年人普遍青睞艷麗、視覺沖擊強、易于視覺感知的色彩或色彩搭配。故老公園老年人安靜休閑區園林植物種植多采用色彩鮮艷的花或葉等植物，如喬木有日本晚櫻、銀杏、楓香等，灌木有變葉木、七彩扶桑等；地被有蟛蜞菊、矮牽牛、一串紅、花葉良姜、紅背桂等。另外，在綠地中配合設置一些具有地域文化景石、體育雕塑等喚起歷史記憶和最真實的文化感受，從而迎合老年人的情感需求。
5、創造老年人庭院主題的空間
城市老公園改造應考慮老年人的庭院空間，并由園林建筑、景墻、植物、水體等相互環繞而成。公園老年人的庭院空間應面向人群多的活動場所或朝向公共開放空間，庭院內的仰角不得大于400，保持獨立感、開敞感與封閉感的自然平衡。為了使老公園內庭院空間生命力旺盛，庭院內可開展一些書畫展覽、盆景花卉、園藝等有意義的文化活動，豐富老年人的晚年生活，提升老年人在精神領域里的各種追求。另外，老齡化社會孤寡老年人相親也越來越時尚，設計師要考慮為單身老人營造、設計和提供不可多得的會友、相親和約會等場所。
結束語
總之，由于老公園改造周期短、進程快，沒有一定的時間檢驗，缺乏總結和分析，導致同樣的問題重復發生，因此需將改造的經驗和問題同時尋找出來，加以總結、理性分析，對公園改造前后的變化進行文字和圖片的記錄，才能提升老公園改造的效果，提升公園改造的水平，促進我國老公園改造工作的可持續發展。
參考文獻
[1]閆永琴.公園老人需要“老人公園”[J].城鄉建設,2013.
實踐活動規劃范文4
一、問題的提出
團體心理活動是高中日常心理工作和對學生進行專題輔導的有效手段之一。在以往的活動開展過程中，我們往往以發現學生問題、解決學生問題為主，在團體活動中通過心理技術和學生之間的相互支持共同解決他們面臨的困難。但是在活動的開展過程中，運用什么形式、開展什么樣的主題活動是非常值得探討的。
發現自身的積極因素并主動進行挖掘和發展是評價心理狀況的一個重要指標。通過對一個人自我發掘和成長狀況的研究，可以幫助學生了解自己的“生長點”，發掘自己的潛能，從而提高維護自身健康的意識。
在心理學領域，關于探究“生長點”方面的研究和指導有很多，積極心理學是致力于研究人的發展潛能和美好品質的一門學科，它倡導心理學研究的積極取向，研究人類積極的心理品質，關注人類的健康、幸福與發展，而不是將注意力集中在一個人問題的發掘和探究上。本文作者在學校團體活動中運用積極心理學理論，充分激發學生的潛能，幫助學生獲得更多方面的發展，從而更好地進行自我探究。
二、積極心理學取向的學校團體心理活動的實踐
（一）借助拓展活動，塑造學生積極的行為
在最初階段，學校將團體心理活動開設為校本選修課，活動對象是高一年級新生。由于學生們對于心理這個名詞都感到很新鮮，而且覺得心理選修課的課業負擔肯定不重，于是報名參加的學生達到80人。我原計劃設定的活動主題為“團隊的建立”，由于人數的超編只能改變為“心理活動課”――就是將80個學生分成4個大組，組與組之間進行一些競爭類的心理游戲。實話實說，剛開始的時候就我一個人在操場上，嗓子都喊啞了，學生還是像小鴨子一樣東一堆、西一片。但是后來小組建立了，每個組有負責人了，秩序也就逐漸形成了。當時的團體心理活動借用了拓展活動的形式，在很短的時間內完成了團隊的組建，學生們在課上一起活動，沒有壓力，過得很高興。但是除了高興，我的團體心理活動還帶給了學生什么呢？我覺得沒有。因此，我決定在小范圍內改進這種活動形式。
第二學期，我針對上次出現的問題進行了調整，限制了活動人數，并對來參加團體活動的學生提出要求，要求他們對心理學感興趣、并能主動完成一定的任務，同時可以為自己的團體作一些貢獻。學生都有一定的惰性心理，很多學生一聽說要完成任務，就不來報名了，這樣我就篩查出真正在主觀意愿上愿意參加的學生。這期團體活動我既沒有定主題，也沒有針對學生做特定意義的專項輔導，只是做了一些拓展活動的常規流程，進行了“團隊的組建”，每次活動時間間隔為一周，共活動8次。這期的成員是24個學生，我按照我所學過和體驗過的知識，將學生打亂分為兩組。從團隊的破冰期開始，一直到團隊的高效工作期，每次活動設計一個小專題，讓兩個團隊在相互競爭中達成一種內在凝聚力。由于人數較少，我可以清楚地關注到每一個學生的行動和表現并及時作出指導和反饋。在這個團體里，每一個學生都可以自由地表現，自然地成長。在團體活動的最后一次，每個學生都對自己在團體中的成長作梳理，并且找到自己的成長點，大家對這個團隊都表現出了不舍之情。有一位學生在一開始的團體活動中在交往行為上表現出一些退縮，不愛說話，一發表自己的意見就手足無措并伴隨有一些口吃。經過8次的活動后，他覺得自己能夠比較自然地與陌生同學打招呼并能當眾簡單表明自己的觀點了，他覺得非常高興。
（二）借助團康輔導，激發學生積極的情感體驗
2007年，我赴香港烏溪沙訓練營參加了團康輔導導師訓練營，這次活動為我在學校團體心理活動打開了一片嶄新的天地，擴展了視野，豐富了思路。
在此次活動中，我有一個深切的感悟，那就是團體康樂輔導（團康輔導）與以往我們接觸到的拓展活動和歷奇活動有很大的不同。團康輔導更注重的是一種在活動中產生的情感體驗和情感交流，而拓展與歷奇活動主要是以任務的達成為目標。我覺得這種情感體驗對學校團體心理活動是非常重要的。在這里我和大家分享一下在烏溪沙訓練營中學習到的一些知識，其中我感受最深的是關于團隊的創立過程，也就是當一個團體作為一個研究對象時，如何讓這個團體在情感上更融洽，以彌補能力上的不足，從而使這個團隊更具備凝聚力和戰斗力，這是以往的拓展和歷奇活動所不具備的，而且可以將這種積極的效果保持到團體活動結束之后的很長一段時間。
團康輔導程序結構解讀：
1.心理歷程
2.團康特色活動
3.評價系統
使用過程評價、自我發展評價、終極評價及行為塑造技術。
4.不同階段的活動介紹
（1）團隊建立期（熱身、互動）
帶動唱――如：《中國人》《讓愛發光》。
初步認識：人名串串燒、組員特色介紹。
加強記憶：拋狗仔、拋雞仔（引出指導語差異、建立團隊間的競爭）。
隊旗、隊歌、隊呼、展示形式、掌聲的創作（在團隊中建立分工，發揮每人所長，建立和諧團隊）。
（2）團隊凝聚期
早上綬帶，表揚前一天的優秀隊伍。
隊旗、隊歌發表 （榮譽感的增強）。
突破難關：團體凝聚力的增強，以時間作為任務完成的限制，從而迫使團隊在最短時間內達成一致意見，并加以實施。
參考活動：同心圓、迷宮、鼻觸瓶、解毒圈、傳遞球、飛毯……
（3）團隊工作期
當以上所有的程序進行完畢之后，我們所組成的團隊就成為一個工作整體，大家在團隊中都形成了相對固定的角色，如：領導者、策劃者、執行者、監督者……在后續的活動中，團隊中的成員會不自覺地在團體中扮演自己的角色，以使本團隊的效率達到最高。這時，時間不再是衡量任務完成的標準，而任務能否完成成為最重要的目標。
參考活動：過電網、羅馬炮架、核輻射、寸步難行、多邊形組成、變形蟲……
此時的團隊就結成為一個高效、團結的整體，活動后進行分享和情感體驗成為了水到渠成的事情。此時的分享是有感而發，團體成員間的相互批評也就更加真誠并對團體有促進性。
（4）在細節處喚起積極情感體驗
在進行團康輔導的過程中，有一件事情給我的觸動很深。在最后一天的總結會時，導師公布了各個隊伍的得分總和，我所在的隊伍得到了第一名的好成績，領先第二名20多分。這時，導師對我們說：“下面，我來為冠軍和亞軍隊伍頒獎！”然后，他念到了第三名隊伍的名字，頒發了第二名獎，又念到了第二名隊伍的名字，頒發了第一名。我感到茫然了，左顧右盼，發現同組成員之間也很迷茫。這時我們的導師不再提這件事情了，我們覺得心里很別扭，看著獲獎組的成員們歡欣鼓舞的樣子，覺得非常不公平。這時，導師突然說：“我們現在頒發特別大獎給……”當聽到我們隊名的時候，我們覺得異常開心！導師總結說：“其實，這就像我們的生活，當你以為它理所當然是你的時候，你往往會失去，而我們往往也會有很多意想不到的收獲，所以第三名的隊伍和第一名的隊伍，你們的感觸應該是最強烈的！”我的心中觸動很大，反思整個訓練過程，發現像這樣在細節上的精心設計是很多的。
導師指導語的時機選擇是非常重要的，在團康輔導活動中指導語的準確性也非常值得思考。當團隊建立之初，在開展“拋雞仔”的活動時，一開始導師的指導語要求“小組每一位組員將玩具雞仔拋給對面的組員，同時叫出對方的名字。每一位組員都被叫到名字之后，玩具回到最開始的組員手中，游戲結束。我們比比哪個小組最先完成?！贝蠹野淹婢唠u仔拋來拋去，力求盡快結束以贏得比賽，最快的小組大約用時兩分鐘。當進行兩輪之后，導師將指導語變換了“請小組內每一位成員的手都摸到玩具雞仔，同時大聲叫出對面組員的名字，完成的組高喊完成，我們看哪個組最先完成?！庇行┙M沒有聽清導師的要求，還在將玩具拋來拋去，有一個小組認真研究了導師的話，然后所有組員摸著玩具，一起喊出對面組員的名字，他們僅僅用了兩秒鐘。其他組沒有意識到指導語的變化，處于茫然狀態，同時覺得這個組作弊了，認為不可能這么快完成。這時導師笑了，將指導語又重復了一遍，大家恍然大悟。作為導師，這種細節設計需要我們慢慢回味、細細體驗，思考之后的感悟會更加深刻。
（三）與德育處和年級組工作相配合，營造學校融洽的心理氛圍
將問題解決在沒有發生之前，這是近一段時間以來我校團體心理活動的主要目標。如果說對心理出現偏差的學生進行調整是我們的重要工作，那么一對一的解決往往占用了我們大量的時間和精力。我們與德育處配合，找出每個年級學生的集中高發問題，將它作為團體心理活動的主題，從而有的放矢地給學生打一劑預防針。如：對高一適應情況不良的學生，如果他有主動希望改善人際關系的愿望，我們開設了提升交往能力的團體；針對高二學（下轉第27頁）（上接第24頁）習動機不強的學生，我們開設了激勵團體；針對高三學生壓力大，有時會破壞公物的情況，我們開設了合理減壓團體。這些團體以海報招募為主，教師推薦為輔，在加入團體之前首先進行座談和量表的測試，如減壓團體，我們通過SCL-90量表就可以很清楚地看出想加入團體的學生現階段的心理狀態，這樣就做到了有針對性，讓真正需要在團體中成長的學生加入到適合他的團體中來。當學生發現自己的問題不是一個人的問題的時候，他在團體里往往就能找到支持，有利于更有效地解決問題。
除了做小范圍的心理專題的團體活動，從上學年開始，我們開始與德育處和年級組配合，做好學校積極心理氛圍的創設。如：在校園環境的建設上，在高一年級和高二年級，針對新組建班集體的凝聚力問題，我們推出了年級性質的團體活動，邀請班主任參加并作為團體一員，使師生關系在比較快的時間內得到拉近。同時在活動中自然涌現出一些具有領導能力的學生，為教師選擇學生干部提供一些參考。班級間的競爭在無形中增強了班級的凝聚力。
三、問題與反思
學校團體心理輔導不是孤立的單打獨斗，而是在學校的教育教學大氛圍中順勢而為，我們為教育教學提供了良好的保障，同時又是對他們工作的有力補充，找到適合自己學校特色的切入點，讓學校感到離不開心理工作，這時應該是心理教師感到最幸福的時刻。
在這里，我想和大家分享我所感受到的積極心理學取向的學校團體心理輔導的優點：
1.可以提高班級建設管理質量，有針對性地提高學校德育工作的實效性。
2.可以促進師生和諧關系的形成。
3.可以提高學生的學習熱情，受到家長和教師的歡迎。
4.可以增強心理教師在理論學習方面的研究，提高自己的業務水平。
5.可以促進學科間的相互滲透，使心理學科在學校中不孤立。
實踐活動規劃范文5
關鍵詞：班級管理；組織與規劃；能力培養
中圖分類號：G635文獻標識碼：A文章編號：1009-010X（2016）15-0018-02
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》在論及教育的戰略主題時指出：要堅持能力為重，優化知識結構，豐富社會實踐，強化能力培養。把培養學生的能力置于戰略地位，凸顯了能力培養的重要性。
培養學生的組織與規劃能力是新課程標準的重要目標。在班級管理中，引導學生學會組織與規劃班級活動，激發學生參與班級管理的主動性，是高中班級管理的重要內容。
一、新時期培養學生組織與規劃能力的重要性
新時期社會關注的重點就是學生組織與規劃能力的培養。組織與規劃能力主要指為某一種目標進行比較全面的長遠的發展計劃，制定對未來整體性、長期性、基本性問題的思考、考量和設計未來的整套行動方案，并組織人們去完成目標的能力。綜合實踐活動課程是一門指導學生在實踐活動中自主發展、自主探究，不斷發現問題、解決問題，獲取實踐體驗的課程。當發現問題后，要想解決問題，學生首先必須具備一定的組織與規劃能力，通過制定活動方案，將問題的解決分解成一項又一項具體的任務或活動，再組織協調組員和指導老師一道有序地解決問題。因此，學生組織與規劃能力的提升對于推動綜合實踐活動有序、有效地開展，幫助學生獲得更豐富的實踐體驗，增強學生自信，促進學生其他方面能力的提升，都有著重要的作用。
班級管理中，學生既是班級的管理對象，也是班級管理的主人。學生在被管理的同時，也是班級管理的主人。未來的社會是年輕人的社會，學生在高中階段學會組織與管理是社會的要求，也是培養學生實踐能力的重要目標。但長期以來，學生一直是被動地接受管理，班級管理只是班主任的事，學生不去能動參與班級管理，沒有參與的主動性，對于未來適應社會的組織者與管理者是很不利的。要讓學生更好地適應現代化社會，就要利用學生在班級管理中的主人公地位去引導學生學會組織和管理班級。
二、現階段學生組織與規劃能力培養存在的問題
組織與規劃能力對學生自身成長，以及綜合實踐研究活動有效開展的重要性毋庸置疑。但從目前綜合實踐活動課程發展實施情況來看，學生組織與規劃能力的培養現狀不容樂觀，存在諸多問題。
（一）缺乏實踐鍛煉，能力發展成空談
怎樣進行綜合實踐研究活動最輕松？不是一切交給學生，而是老師包辦一切！
經過多年的發展，現在的班級管理和綜合實踐活動課程已經形成了一些固定的課型、模式。這些固定模式在幫助初次接觸綜合實踐活動課程的教師、學生在短時間內盡快熟悉這門課程的同時，卻也讓一些教師把學生的研究過程變成了走流程，沒有關注學生的研究需求和實踐能力的培養。
（二）有目標無落實，能力培養紙上談兵
學生不可能一直依賴老師的指導幫助，他們終將自主、獨立組織規劃主題研究活動，真正成為研究活動的主體。
有些老師清楚地注意到了這一問題，于是在制定活動目標時，將培養學生自主組織開展活動，合作制定活動方案，組織協調小組成員，有效解決突況等能力列入到活動目標中來?；顒幽繕擞辛耍绾卧诨顒又新鋵嵞芰ε囵B目標呢？從我們搜集整理的各種活動案例來看，許多教師在活動設計中缺乏具體、有效的目標落實措施。在活動的各個階段、環節，我們可以通過哪些活動設計來培養學生的組織與規劃能力？能達到什么樣的水平……這些在活動目標設計、活動實施過程中都沒能體現。缺乏有效、系統的教學設計，能力的培養猶如鏡中花、水中月，只能存在于美好的想象中。
（三）能力培養失衡，大部分學生淪為看客
在我們的綜合實踐活動中，每個班級總有一些學生能力突出、表現欲強。他們是老師的得力助手，是小組活動的負責人，是研究活動的主導者。老師總會將方案制定、組織協調等任務交給他們去做。在實踐活動中，他們的組織與規劃能力得到了充分的鍛煉，他們會規劃設計，有號召力，于是他們在后面的活動中理所當然地成為了活動的組織者。其他同學也習以為常地唯他們馬首是瞻。
那么，我們培養學生組織與規劃能力的目的就達到了嗎？不！一花獨放不是春，班級里一兩個人組織與規劃能力的突出表現，恰好說明我們的能力培養工作存在較大的問題。綜合實踐活動課程關注的是全體學生的發展，而非一兩個精英人才的培養。如果長期這樣，其他學生都會慢慢成為活動的旁觀者。他們對綜合實踐活動課程的興趣就會逐漸喪失，這門課程也就會慢慢失去它的生命力！
三、班級活動中培養學生組織與規劃能力的對策
（一）確立學生在班級管理中的主體地位
班主任是班級管理活動的指導者和管理者，因此，確立學生在班級管理中的主體地位，切實轉變班主任思想觀念，是培養學生組織與規劃能力的前提條件。
班級實踐活動是基于學生的直接經驗、密切聯系學生自身生活和社會生活、體現對知識的綜合運用的一種課程形態。教師必須從理念上深刻理解自己在綜合實踐活動課程中所扮演的角色.從而在活動中切實凸顯學生的主體地位。通過各種方法與途徑，讓學生去實踐、去嘗試，在具體的活動中達到培養學生組織與規劃能力的目的。
我們有理由相信，隨著活動指導教師思想理念的轉變，學生能力的培養會更加受到重視，學生也將會得到更多的實踐鍛煉機會。
（二）讓學生主動參與班級管理
學生是班級管理的主人，要讓學生直接參與班級活動的組織與管理。但有些教師為了省事，為了讓班級的活動都在教師安排控制之下，導致什么都是老師說了算，學生缺乏自主性，得不到實踐鍛煉的機會。由于學生是被動的接受管理，更談不上組織與規劃的實際操作經驗，以致學生組織與規劃能力得不到實際的提升，能力的發展成為空談！
實踐活動規劃范文6
關鍵詞：小學；綜合實踐活動；項目學習；模式
中圖分類號：G623.6 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）08-0036-01
在綜合實踐活動課程教學中，應用項目學習模式，通過“實踐”為學生創設探究化的教學環境，能夠為學生發揮思考智能提供學習空間，使學生真實地體驗、感受到學習生活的樂趣，從而提升學生自主學習的積極性。
一、在綜合實踐活動課程教學中應用項目學習模式的優勢
（1）實踐化教學的優勢。將項目學習模式應用到教學過程中，引導學生主動學習，讓學生體會到學習中的樂趣，有助于增強學生產生自我效能感，使學生可以更加積極地參與到學習活動中。并且，在綜合實踐活動課程中，開設“實踐性”的綜合實踐課程，可以優化解決學生在課堂中理論與實踐脫節的弊端，引導學生能夠從靜態的理論課堂融入到動態的實踐學習環境之中，使學生真實感受到學習的樂趣，提升自主學習的積極性。
（2）學科知識的綜合化。在綜合實踐活動課程教學中，應用項目學習模式，課程內容的選擇不以課程中某一學科為基準，而是引導學生運用綜合性知識，解決生活中的實際問題，從學生生活視角出發，改變傳統學科的課程體系。應用項目學習模式，要多科教師參與到綜合實踐活動課程教學中，教師之間需要相互協作，引導學生突破綜合實踐活動課程中存在的學科界限，提升學生運用多學科知識解決實際問題的技能。
（3）多元化考核學生。在綜合實踐活動課程教學中，運用項目學習模式，基于多元智能理論的啟發，在評價學生方面能夠注重運用多元化方法，從不同角度對學生的學習情況進行評價，可以從多角度發掘學生的潛能，從而促進學生智能向多元化發展。同樣，在綜合實踐活動課程中，應用項目學習模式，能夠從該門課程的教學目標、教學實際活動等多個方面制定學習評價方法，有效突破傳統教學中的“一元化教育”模式，讓學生在綜合實踐活動課程教學過程中充分發揮智能，提升學生的智能水平。
二、在綜合實踐活動課程中應用項目學習模式的優化對策
（1）結合學生實際情況設定教學課題。在綜合實踐活動中，往往可以根據學生的學習生活狀況來確定教學課題，這樣才能激發學生的學習積極性。首先，應用項目學習模式，在選定綜合實踐活動課程教學課題之前，應該認真研究綜合實踐活動課程的教學目標，并確保所選的實踐主題能夠符合課程的教學目標。其次，在綜合實踐活動課程實踐學習項目課題的選取上，應該結合學校資源優勢，強調綜合實踐活動課程中學習者與具體實踐情境之間的交互作用，提升在綜合實踐活動課程中實施項目學習模式的可行性。最后，在確定教學主題之前，不能脫離學生生活實際，確保選擇的項目學習課題與學生的實際情況相接近，以保證項目學習活動能夠順利完成。
（2）規劃課程主題方案。應用項目學習模式開展綜合實踐活動課程教學，指導教師應積極處理非預設狀況問題，把握好項目學習活動的方向，深入地和學生進行溝通，調整預設課題教學方案。在項目學習模式活動實施之前，教師需詳細規劃項目活動，針對項目學習團隊中的人員、項目學習目標和任務等內容，鼓勵學生不斷發現項目學習過程中的問題，并引導學生在項目學習實施過程中發散思維，不受項目規劃束縛，深入探究綜合實踐活動課程的內容。同時，可以通過查閱相關資料，或是探究實驗等方式，解決項目學習中遇到的新問題。
（3）人性化制定項目活動方案。在開展綜合實踐活動課程中應用項目學習模式，不僅要提升項目活動方案的可操作性，還需合理對學生進行分組，確保將學生在項目學習中的優勢發揮出來，通過項目活動增強學生的自信。在項目學習模式中，也要發揮教師的主導作用，引導學生探究合作，讓學生在項目活動中發掘綜合實踐活動課程中存在的情感，在項目學習過程中不斷進步。教師在綜合實踐活動課程中，可以根據項目學習模式方案，引導學生自主提出問題，使學生在項目學活動中得到用武之地，合理安排綜合實踐活動課程項目學習資源，自己尋找解決問題的方案，讓項目學習模式在綜合實踐活動課程教學中得以順利實施。
（4）為學生提供展示作品的平臺。在綜合實踐活動課程中，應用項目學習模式，當每一個項目結束之后，可以讓學生將自己的作品在班級里展示，為學生提供作品展示平臺，引導學生自我總結項目學習成果。例如，讓學生將自己寫的學習心得在課堂中念一念，或者是讓學生將自己的繪畫作品在講臺上為同學們展示一下，為學生在課堂中提供一個平臺，不僅可以培養學生樂觀開朗的性格，還能讓學生更加熱愛學習，提升綜合實踐活動課程教學質量。
三、結束語
總之，在綜合實踐活動課程教學中應用項目學習模式，有利于發揮實踐化教學的優勢、推動學科知識的綜合化和多元化考核學生。在綜合實踐活動課程中應用項目學習模式，要結合學生實際情況設定教學課題、規劃課程主題方案、人性化制定項目活動方案和為學生提供展示作品的平臺，從而使學生真實地感受到學習的樂趣，提升學生自主學習的積極性。
參考文獻：
