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研究生學習計劃范文1
關鍵詞：大學生；學業成績；化學學習動機
文章編號：1005—6629（2013）5—0017—03 中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B
1 問題提出
大學生在國家建設中起著中流砥柱的作用。大學生要實現自身價值，服務于社會，首先應該具備—定的素養。除了道德素養、文化素養外，良好的專業素養是大學生立足于社會的先決條件。影響大學生專業素養的因素眾多，其中學習動機這個因素最為突出，它直接影響大學生的學業成績。
學習動機是指激發個體進行學習活動，維持已經引起的學習活動，并導致行為朝向一定的學習目標發展的一種內在過程或內部心理狀態。國外很多研究文獻已經證實學習動機和學業成績之間存在聯系。研究結果大多表明：高動機水平的學生，其成就也高；反之，高成就水平也能導致高的動機水平。國內關于學習動機與學業成就關系的研究主要集中在學生成就動機與自我概念、歸因方式、自我效能感、自我態度等研究領域。部分研究結果表明：中學生的學習動機、學業成績之間呈顯著正相關；學習動機強弱受歸因方式的影響；自我概念（指對自己及自己能力的認知）高者成就動機強，自我概念低者成就動機弱；高自我概念者學習成績好，低自我概念者與成績差無關；不同學業自我效能感水平的學生在其學業成績上存在顯著差異等等。此類研究的范圍大多集中在人文學科，且研究對象多為中學生。對大學生，尤其是化學專業的大學生研究的較少。因此探查化學專業大學生的學習動機對于其轉變學習方式、提高學習成績有重要意義。本文將通過問卷、訪談的方法，研究化學專業的大學生學習動機的特點以及與學業成績的關系。
2 研究設計和實施
2.1研究設計
學習動機可分為表層型、深層型、成就型學習動機。表層型動機是指為了追求個人利益的個體性較強的低級動機，他們學習是為了應付家長或教師的檢查和考試等而進行的，重在結果而不是過程。深層型動機是具有一定的向上心理和某種社會道德責任感的動機。成就型動機是指具有和整個社會目標與前進方向一致而進行學習的動機。在參閱John Biggs（1992）的學習動機分量表的基礎上，結合大學生化學學習的特點進行改編，從表層、深層、成就型學習動機三個維度，形成了化學學習動機評價指標體系（見表1）。
根據表1中的二級指標，編制了《大學生化學學習動機調查問卷》。問卷以單選題形式呈現，共20道題，每道題目均有五個選項，即：A.完全符合；B.比較符合；C.基本符合；D.基本不符合；E.完全不符合。
為保證研究的信度和效度，在問卷調查后，結合指標體系，還進行訪談法，以更深入地了解學生化學學習動機。
2.2研究實施
選取某大學化學化工學院大一到大四的學生，采用當場發放、即時收回的問卷調查方式。共發放問卷828份，回收有效問卷733份，其中男生384名，女生349名。訪談選取的被試是該學?；瘜W化工專業大一到大四的24名學生，每個年級男女生各3名，學業成績分別為好、中、差。
本次研究中涉及到的學業成績是指專業課成績、公共課成績和學分加權所得的平均允該數據由被試所在學院的教務處提供。筆者將分數按照從高到低的順序排列，采用兩端分組法，將學生分成了3個組別。得分最高的前27%為較強組，記做A1組；將得分最低的后27%為較弱組，記為A3組；剩余的為中等組，記做A2組。
本研究使用李克特五級計分法，正向題分別賦予5、4、3、2、1的分值，反向題分別賦予1、2、3、4、5的分值。數據分析均采用SPSS11.5統計軟件。
3 研究結果
3.1深層動機對大學生學業成績的影響更大
對學業成績與各維度的學習動機進行相關分析（見表2）可以發現，學生的學業成績與學習動機之間存在非常顯著的相關性。其中表層動機與學業成績存在一定的負相關，深層動機和成就動機與成績存在顯著的正相關，并且成績與深層動機之間的相關性要大于成績與成就動機的相關性。這說明大學生學習動機的強度過低或是動機太過于表面化都會對其學業成績造成負面影響，深層型和成就型這兩類學習動機有利于對大學生化學學習成績的提高。由此可見，對學習動機進行中等程度的激發或喚起，可以使大學生的化學學習達到最佳的效果。
3.2學困生學習動機水平較低
表3列舉了不同學習能力組別學習動機的差異。分析可知，不同化學學習能力組別在學習動機上差異非常顯著（p
3.3工科比理科學生學習動機水平稍高
由表4可知，不同理、工科專業學生的化學學習動機不存在顯著性差異。但是就平均分來看，化學工科的學生比理科學生的學習動機要高，但差異并不顯著（p>0.05）。
訪談結果表明，理科專業的學生就業目的性不如工科學生明確，工科學生知道所學化學知識與技能對以后就業的重要性，因此化學學習的深層動機比較強烈；而理科學生畢業時的選擇多樣（如繼續學習、到化工等相關企業工作、做中學化學教師等），使其在大學階段的學習，特別是大一、大二學段的學習目的具有一定的模糊性，導致其化學學習的動機水平不如工科學生高。
3.4男女生表層動機上性別差異顯著
從表5中可以看出，總體而言，男女生在學習動機上沒有顯著差異。在不同的動機類型上，大學生的深層動機和成就動機也不存在性別差異。但是在表層動機上性別差異卻非常顯著，即男生明顯在表層型學習動機的水平上要高于女生。
訪談結果表明，由于社會對男性在學業和未來成就事業的期望值要大大高于女性，而大學又作為“半個社會”，這就使得男生在大學學習時候的壓力明顯比女生大，思想較為現實，導致為追求個人利益而學習。同時由于受傳統思想的影響，男生比女生更希望得到他人和外界社會的認可，他們往往急于求成，急于將自身的價值最表面、最迅速地體現出來。
3.5學習動機在不同年級間存在差異
從表6中可以看出，大學生的學習動機總體上存在非常顯著的年級差異，可以得出以下結論：（1）從大一到大四學生的表層動機水平呈下降趨勢，但年級間的差異不顯著；（2）雖然深層動機年級間的差異顯著，但沒有呈現規律的變化；（3）成就動機年級間差異顯著，且從大一到大三其動機強度呈下降趨勢，大四成就動機稍高于大三。
為何大一學生整體學習動機水平較高，而隨著年級的增長學習動機水平逐年遞減？訪談結果表明，大一的新生剛經過高考的洗禮，學習動機還是保持在很高的水平。但隨著入學時間的加長，學生的積極性有所降低，深層動機和成就動機這兩個動機水平上下降得尤為明顯。例如，在訪談的部分學生中，很多學生有這樣的想法：我剛進校時還抱著學好化學將來能夠對社會有用以實現自己人生價值這樣的想法，覺得只有好好學習才能對得起父母，于是我學習很用功；但是到了二年級，我覺得讀書沒什么意思，只是為了得到一些考級證書才去學習；三年級的時候我認為多學少學一個樣，只要考試通過能畢業就好，沒有了一點斗志……
4 討論
綜上所述，大學生的化學學習成績與學生的深層動機相關性最大，成就動機其次，與學生的表層動機具有負的相關性。因此要想提高學生的化學學習成績，有必要在其深層動機的激發上多下工夫，且應盡量避免學生表層動機的激發。本論文調查的是大學生的學習動機，但其結論對中學生也有—定的適用性。對于此種情況，筆者建議如下。
4.1引導學生樹立正確的化學學習觀，認識到化學是一門有用的科學
從人類的衣食住行到高科技發展的各個領域，到處留下了化學研究的足跡。人類社會面臨著資源、能源、材料、環境等眾多問題的挑戰，化學將在解決這些問題時扮演重要的角色。教師應在教學中強調化學在日常生產生活的作用，讓學生意識到化學是一門真實、有用的科學。學習化學并不僅僅是為了修滿學分、取得成績，更多的是利用化學知識，使之更好的服務于生活、服務于社會。
4.2創設優質的化學去景，優化化學課堂教學
新穎的化學情景不但能夠引起學生學習化學的好奇心，還可以引發學生對化學的熱愛。簡單巧妙的實驗、豐富多彩的化學反應、生動有趣的化學史都可以成為化學情景中的一部90當前的化學情景教學過于陳舊，教師應該好好反思，結合當下的環境，考慮學生的學情，設計合理的、難度適宜的化學情景。
4.3正確使用激勵性評價，提高互動效果
激勵性評價，是指在教學過程中，通過教師的語言、情感和恰當的教學行為，不失時機地給不同層次的學生以充分的肯定、鼓勵和贊揚，激發學習動機，喚起學習興趣，使學生在心理上獲得自尊、自信和成功的體驗，進而使學生積極主動地學習的一種評價策略。在課堂教學中教師能適時地運用激勵性評價，能創設一種愉快的教學氛圍；平等、和諧、民主、合作的氛圍，有助于學生放心地、自由地從事學習活動，積極、主動地參與課堂教學。尤其是對學困生，適當的鼓勵與關注，能讓他們心里得到滿足，極大增加學習化學的自信心，繼而愛上化學。
研究生學習計劃范文2
關鍵詞：中學生；學籍檔案；信息化管理
學籍管理是中學生教育教學管理的重要組成部分，針對學生的入學注冊、轉學、休學、退學等各方面的信息進行審查管理，屬于一項復雜的工作。學籍檔案管理的好壞直接影響了學校的教學秩序和教學質量，因此近些年來很多中學隨著辦學規模的不斷擴大，逐漸重視起了學習檔案信息化管理工作。隨著現在互聯網技術和計算機技術不斷發展和進步，我國很多省市的中學生學籍信息都在使用互聯網進行統一管理，不僅保存方便、查詢方便而且更新方便，提升了中學生學習檔案管理水平。
1 中學學籍檔案的重要作用
學籍管理指的是對于取得學籍的學生從入學、注冊學籍再到考試成績記錄直至畢業的各方面信息，按照黨和國家的關于學生W籍政策的有關規定結合學生們自身的發展特點進行的管理措施，學籍管理包含有學籍卡和學籍檔案管理，學籍管理具有穩定性、規范性、可操作性還有發展性的特點。中學學籍管理是學校對于學生們就學資格還有中學過程的學習狀態的肯定，是學生管理工作的重要組成部分。根據我國對中學生們德、智、體、美、勞全面發展的綜合要求，中學教育需要從學生的入學開始到畢業期間的學習過程進行管理和監控，有著維護高校教學秩序、促進和提高中學教育教學質量、保證中學人才培養目標順利完成的重要作用。學籍管理工作對于學生們的入學資格和在校表現情況都有詳細的記錄，對于學生的學習階段進行全過程管理。
2 新社會形勢下學籍檔案需要增加的管理內容
2.1 誠信檔案
傳統的學生檔案管理不管是管理范圍還是管理都已經不能夠完全的反映出現代學生的發展狀態，所以在新課改政策的要求下，需要根據學生學習和生活特點，適當調整學習檔案的歸檔范圍，更全面的通過檔案資料反映出學生的個性化發展特點。誠實守信是中學生發展的重要道德品質之一，也是檔案使用者最關心的問題，在學籍管理中加入誠信檔案能夠為學生提供個人在學習職業生涯中的信用資本，即被學生在學校學習和生活期間的信息材料，正確的反映出學生的信用和品行。
2.2 關注學生的創新能力
學籍檔案管理材料不僅需要關注學生們的日常學習成績，還要關注日常生活和學習中學生們表現出來的實踐能力和創新能力，從學生團隊、社團活動能力、個人作品呈現、榮譽證書、資格證書等各個方面集中收集學生創新能力的成長和進步材料，統一編輯進入學籍檔案中，幫助學生們進一步提升自己的創新能力。
2.3 重視綜合素質評價
綜合素質評價指的是在中學沒一個學期結束的期末考試中，可以添加一項在校中學生的全面綜合素質和能力評價測試任務，這樣綜合素質評價得出的結果可以根據日常學習中所有中學生平常在學校的言行舉止、學習態度和為人處世，同時這也可以作為高中錄取或者是大學錄取參考的重要數據信息。
2.4 心理檔案
在學籍檔案中簡歷中學生心理檔案，能夠反映出學生在中學學習期間的心理健康狀況。據調查顯示，很多中學生由于需要面對中考，同時還要參加課余補習班和興趣班學習，導致很多學生學習心理壓力過大，不利于心理的健康成長，所以學?？梢葬槍W生的心理教育展開跟蹤調查，形成一定的心理檔案，這樣學校教育管理部門可以通過對學生心理檔案的了解分析學生們的個體發展特征，然后通過不同的心理特征采取不同的心理疏導措施促進學生健康快樂的學習和成長。
3 中學生學籍檔案信息化管理優化策略
3.1 明確檔案管理職責
中學生學籍檔案管理工作人員首先需要主動學習檔案管理工作的相關政策法規，從自身做起提升對學籍檔案管理的重視程度，增強檔案管理工作的責任感和使命感，只有加強了職業道德修養才能夠時刻具備樂于奉獻的服務精神。檔案管理工作人員需要具備扎實的學籍檔案管理知識和信息技術技能，只有具備扎實的專業知識，開拓視野，才能夠提升工作綜合素質，做好新時期的中學檔案管理工作。
3.2 完善學籍材料的收集和整理
中學生學籍檔案材料一定要齊全和完整，文字材料紙張規格要統一，例如學生的考試成績等級、補考之類的統計，還有受到處分決定的原件等，需要專人填寫，做到有證可查。每一個學年度中學班主任需要根據學生的實際學習情況來填寫調查表格，把學生們的實際學習情況進行準確填寫，體現出學生們的個性特點和閃光點。學生的成長檔案袋中一般都是學生自己的學習和生活心得，在這里學生們可以記錄自己在學習中遇到的成功和煩惱苦悶。學生們自己把每個階段的成長情況通過成長檔案袋保存起來，為以后的成長和發展提供有力依據。
3.3 掌握計算機管理技能
檔案管理人員需要自身具備專業的計算機管理技能，這樣才能夠全面發揮出計算機在檔案管理中的作用。檔案管理的材料傳統的保存方式都是紙質檔案，這樣需要通過手工抄錄，不僅消耗工作時間長，而且中間容易出現人工差錯。通過使用計算機辦公自動化技術，可以更加快捷和系統的完成檔案材料的登記和手機、整理、歸檔工作，例如說學生們的成績管理檔案，包括每一次的其中、期末、會考等成績，可以通過Excel表格來進行操作，計算機能夠自動生成總分排名，一目了然地呈現出一個班級甚至是一個級部的成績分析結果，節約了用傳統計算的方式得出的結論，數據也更加精確。這樣的現代化科技管理手段需要檔案管理工作者必須要具備先進的計算機操作管理技術。
3.4 建立完善的學籍檔案管理系統
目前很多中學都成立了“中學生學習檔案管理系統”，可以貫穿每個學生的整個義務教育階段。成立學籍檔案管理系統制后，可以實現統一的網絡化管理，協調各個工作部門，更加及時準確地掌握學校、班級和學生的動態信息。需要查詢檔案信息也非常方便，可以在任意的地點任意的電腦中登錄檔案管理系統查詢自己需要的檔案信息，為工作帶來更大的便利。教師也可以通過系統隨時簡約中學生們的學習信息，了解學生的各門課程學習成績和考勤結果，還有學生現階段的學習心理變化，這樣教師和學生都能夠通過學籍檔案來隨時了解學生們近段時間學習狀況。學生家長也能夠足不出戶的通過學籍網站來查詢自己孩子的各項學習任務完成質量，包括平時的學習表現還有各類科目的成績、學校實踐活動的參與情況還有孩子們的心理成長健康狀況等。通過建立統一的學籍檔案管理系統，讓學生、教師和家長都能從中充分的了解孩子們的學習狀態，并通過反映出來的一系列問題調整學習方法和教育思路。
4 結語
中學生的教育問題一直是過家家與部門關注的重要對象，是國家人才培養的最關鍵階段。中學學校的教學管理還有信息化管理必須要得到重視，目前學生的學習管理制度在中學中還沒有形成的十分健全，所以針對信息化管理這一方面，學校的教育部門和相關學習管理部門還需要作出更大的努力，加強學校內部制度建設，加強管理人員的自身工作組織，結合學校發展的實際情況，強加學籍管理的信息化建設，從而提升中學生學籍管理工作質量。
參考文獻
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研究生學習計劃范文3
關鍵詞：信息技術；學習方式；自主學習；探究學習；合作學習
新課程強調課程的實施要以學生學習方式的轉變為重點，主要倡導自主、合作、探究的學習方式。注重培養學生搜集和處理信息的能力、獲取知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力。學習方式轉變的核心在于從單一的學習方式向多樣化的學習方式轉變。隨著信息技術的不斷發展，促進了其與化學學科的高度整合，逐步改變了學生的學習方式。在信息技術條件下如何轉變學生的學習方式成了一線教師值得探討的課題。
一、由“被動學習”轉變為“自主學習”，做學習的主宰者
自主學習是指在教學活動中，學生能自我激發學習動機，制訂學習計劃，選擇相應的學習方法，構建有利的資源環境，從而完成學習任務的學習方式。信息技術不僅為學生的自主學習提供了大量信息，還提供了各種各樣的操作、瀏覽工具及廣闊的空間。為了促進學生進行自主學習，教師可以為學生自主學習提供充足的學習資源。然后，鼓勵、引導學生帶著問題，通過網頁課件、信息檢索等方式搜集有關信息，完成學習任務。如在“元素周期律”這節課中，教師提出一系列問題：（1）結合數學或物理學中的相關概念，舉例說明元素的周期性及其特點。（2）從“三元素組”“六元素組”“八音律”第一張元素周期表的編制過程中，科學家解決了哪些問題？哪些問題仍然沒有合理的解釋？（3）通過閱讀元素周期律的發現，你有什么收獲或感想？（4）元素周期律的研究對象主要包括哪些方面？任意舉三例。先由學生帶著問題獨立通過教師制作的網絡課件自主學習，學生在通過網絡課件進行自主學習的同時，還可以通過網絡查閱元素周期表的各種編排形式。在完成學習任務的同時，拓寬了學習視野，更有利于實現情感態度與價值觀的教學目標。
二、由“接受學習”轉變為“探究學習”，做學習的探究者
探究學習是指學生在教師的指導下，為獲得科學素養，以類似科學探究的方式所開展的學習活動。在探究學習中，學生利用網絡搜集眾多資料，這樣不僅可以幫助學生形成發散性思維，而且可以幫助學生從不同的角度發現問題，形成認知沖突，分析、解決問題。如在講解“鹽類的水解”這節課時，在上新課前先讓學生通過指定網絡下載老師錄制好的微視頻進行預習。上課時給出以下問題：（1）CH3COONa溶液中存在幾種離子？（2）哪些離子可能相互結合，對水的電離平衡有何影響？（3）為什么CH3COONa溶液顯堿性？（4）試寫出CH3COONa的水解方程式和水解的離子方程式。通過解決以上問題，從而將知識理解、消化、活用。
三、由“個人分散學習”轉變為“合作學習”，做學習的合作者
合作學習是以目標設計為先導，以師生、生生合作為基本動力，以小組活動為基本教學形式，有明確分工任務的互學習。在網絡合作學習中，學生可以創建網絡合作小組，可以通過論壇進行交流和研討，發表自己的觀點和評論，實時進行合作交流。如在講授“原電池”這節課時，為了讓學生了解原電池的工作原理，學生通過網絡下載原電池的工作原理動畫，調用網上的資源來自學，同時通過學習小組參加有關問題的討論或請教師指導。在整個學習過程中，學生將擁有高度的自主性，能夠對學習過程自我設計、自我控制，而教師對學習過程的干預和控制可以降低到最低限度，僅僅在必要時給予學生研究方法和學習條件方面的支持。
總之，信息素養是每個公民必須具備的一種基本素質。我們必須切實轉變教育觀念，致力于學生學習方式的轉變，把信息技術作為促進學生自主學習、探究學習、合作學習的認知工具、情感激勵工具和豐富教學情景的創設工具。使學生從單一的學習方式向多樣化的學習方式轉變，以適應更加復雜的社會變革。
參考文獻：
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研究生學習計劃范文4
關鍵詞：成績不良;學生；轉化；策略
中圖分類號：G625.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2012）04-0076-02
1.個案的基本情況
姓名：徐某；性別：男；出生日期：2003年 2月 17日；所在年級：二年級2班。
家庭成員：爸爸（33歲，初中文化。廚師），媽媽（31歲，初中未畢業，打散工），奶奶（54歲，文盲。農民）
家教情況：父親在外打工，很少回來。母親在十村一飯店打工，也不?；貋?。徐振的生活起居都由奶奶負責。奶奶沒有文化，除了這個長頭孫子，還有二兒子家的小孫子要帶。校訊通定制在爸爸手機上，而無論老師發的啥信息，均石沉大海。
興趣愛好：釣蝦子、 踢足球、 與村子周圍的孩子玩。
問題描述：徐振長得比較瘦弱，吃飯也挑食，食堂的飯菜常吃不完。課堂上，注意力不容易集中，即便在老師的監督下沒有搞小動作，也時常兩眼走神、發呆。學校作業常常是空白一大片，在老師講解答案后，比較難的題目還是空白一片就上交了，如果退回去要他補好，在沒有抄襲的情況下是不可能補來的。家庭作業從來不做，那怕是簡單的抄寫生字詞。語文每次單元檢測都在30分左右。
分析診斷：父母感情不太好，又均在外打工，一直不太關心、教育孩子。徐振從小跟著奶奶生活，在農村缺乏素質老太那種凡事都想沾點便宜、害怕吃虧思想的影響下，不太會與人相處。在上幼兒園時，與同伴玩玩就鬧起來了，老師也不太喜歡他。上了小學后，還像上幼兒園時一樣處于沒有任務要完成的散漫狀態。漢語拼音不能全部認讀，也不會寫，不會拼。以至于，在后來的課文教學中，雖然有的字詞他會寫，但由于不會拼也不知道該填什么。這一年多的小學生活，不能說他什么都沒有學到，只能說他每一課都沒達標，導致成績沒法跟上來。長期的成績差，不愛勞動，班級小麻煩的制造者，老師給他的印象和態度都不太好，也使得他越來也自卑。
家庭教育的缺失、主觀的不努力加上自卑的心理，是造成徐振學業不良的多方面原因。
2.實施矯正方案
第一步，曉之以理，動之以情架起溝通的橋梁。誰能理解孩子，誰就是他們的"知音"。獲取學生的信賴，讓他們在情感上接受你是最重要的第一步。我發現徐某見到老師有些唯唯諾諾，即便是在課間，他在整興致勃勃地玩耍，看到了老師過來了，也會立即撿起玩具走人。這種見到老師就閃的現象，說明他在心里畏懼、恐慌。人與人之間的情感交流，是一切交往最扎實的基礎。在此基礎上，我們才可以像朋友一樣交流，幫助他找到問題所在，幫助他更好的分析解決問題。
第二步，增強其成就體驗，改善其在同學心目中的形象。埃里克森的人格發展理論指明了人在發展階段的任務，并且給出了解決危機、完成任務的具體教育方法。6-11歲的兒童正處于"勤奮感對自卑感"。此時期，他們若在學習、游戲等活動中不斷取得成就并受到承認的鼓勵，則將以成功、嘉獎為榮，培養樂觀、進取和勤奮的人格；反之，若因教學不當，或者其他原因屢遭失敗，則容易形成自卑感。所以，我們應善于發現他們的進步和優點并及時給予表揚，通過老師的表揚與肯定，不僅促使其自身更加勤奮自信，還可以扭轉在其他同學心中的形象。
第三步：利用行為改變技術，加快實施步伐。①正強化:即在一個特定的環境中，當人做出某種行為后，隨之而來的是一個好的結果，那么，今后在類似情況下類似行為的可能性增大。②消除法:即在一個確定的環境中，當某人做出某一行為之后，外界環境不予理睬，那么，今后類似的情況下類似行為的可能想減小。
3.矯正效果評估
對徐某的矯正過程已歷經了三個月，從目前徐某的個人情緒反應、學習態度轉變和語文測試成績三個方面來看，均有了不同程度的提高。
研究者自制觀察記錄表記錄個案的課堂表現，自3月7日至4月18日連續觀察六周，每周5天，每天1節語文課，共四項觀察內容：舉手次數（舉手示意老師愿意回答）；主動回答（示意答題意愿后被要求回答問題）；被動回答（沒有示意答題意愿后被要求回答問題）；走神次數（研究者主觀認定個案在課堂上與學習無關行為）。以五個記錄日作為一周取周平均值對觀察數據進行統計分析。
通過圖2可以看出，個案的語文學習成績，通過矯正都有了很大程度的提高，實施矯正方案后，個案的單元測試的成績一直在穩步提升。
4.個案研究總結
個別教育形式在課堂教學中也是不可缺少的。通常學習成績不良生與教師的關系不很暢通，為轉化學習成績不良生，全面提高教學質量,教師就應改變觀念，放下架子，主動與學習成績不良生溝通情感，以肯定評價激勵學習成績不良生,并通過有效的形式切實幫助學習成績不良生，從而促使學習成績不良生轉化。
個別教學中轉化學習成績不良生的途徑主要有：
4.1情感轉化。教師那真誠的微笑，和善的目光，鼓勵的話語都會是學習成績不良生心靈上的一座燈塔，給他們以信心和激勵；教師的一次表揚或夸獎都會給學習成績不良生注入動力。實踐證明：情感轉化可導致良性循環，即：教師肯定--學生自信增強--學習更努力、更認真--學業成績更佳--師生關系更融洽。
4.2巡視轉化。即教師在學生進行練習時巡視課堂，有意識地對學習成績不良生進行重點輔導，保證學習成績不良生隨學隨會，不拖欠所學知識。
研究生學習計劃范文5
1對學困生學習方法的分析
數學學習困難一般指由于數學能力的缺損而導致的學生在數學學習上的落后，即明顯落后于同年齡或同年級的水平的現象，也稱數學學習障礙。[1]學習方法，指學習過程中學習者所采取的具體活動措施與策略。[2]
數學學困生對數學的學習可以說是學不得法，他們的學習帶有很大的盲目性，主要表現在以下幾個方面：
數學學困生對自己的學習根本就沒有計劃，不能主動的安排學習。不能歸納知識結構。知識結構是知識體系在學生大腦中的內化反映，也就是指知識經過學生輸入、加工、儲存過程而在頭腦中形成的有序的組織狀態。[3]數學學困學生對所學內容與學科之間，對各章節之間不及時總結歸納整理，致使知識基本上處于“游離狀態”。機械的學習，死記硬背，不能理解所學內容的內涵，不講究記憶方法和技巧。或者只讓自己的記錄與教師的講述保持同步，而自己的思路卻完全沒有跟上。在看書和聽課時，不善于尋找重點和難點，找不到學習上的突破口，也不善于總結和反思。他們沒有及時的改正錯題，總結解題經驗，反思錯題的原因和教訓，失去了作業與考試的對知識的鞏固與查缺補漏的作用。
2 轉化策略
針對這些類型存在的問題，給以如下建議，從而引導學生采用正確的數學學習方法。
培養學生的數學學習興趣、意志品質，轉變學生學習態度，從而加強學生學習數學的主動性和積極性。建立良好的學習習慣。絕大多數的數學學困生的學習是被動的，具有較強的依賴性，他們對公式、定義、定理的學習都是靠死記硬背，針對這樣的情況教師在指導的過程中要注重啟發和引導，不要總是直接把答案給學生，讓他們獨立完成作業的習題，進行循序漸進的逐步培養，讓學生們養成主動思考、獨立動腦的好習慣。引導學生改掉上課注意力不集中，思想渙散的不良習慣，讓他們吧注意力轉移到數學學習上來。
掌握數學思想及具體方法。小學數學學困生思維發展缺陷，主要表現在應用題部分。在指導學生解題時，可以提出一個階梯辦法然后試著去解答。提出預防策略如下：大聲讀出題目或聽同學讀題，感受問題的“主題”；用自己的語言來重復題目；用不同的問題解決策略來理解題意；大聲讀出應用題中需要你回答的問題；消除無關信息；推斷正確的解題方法并將它寫下來；選擇適合自己解題思路的運算方法，用這種運算來計算結果；根據推斷來檢查解題方法。
運算技能，一貫是小學生尤其是數學困難生地薄弱環節。教師們往往也都注意到這一點，提出了許多實用的預防策略，在此我對它們進行總結和完善：鼓勵學生在計算之前從整體的角度審題，預測合理的運算方法。計算練習的量要少而精，不要一次安排過多的題目，可以通過一些方法來激勵學生。鼓勵學生使用專用本作計算題草稿，這樣能及時找到錯誤的原因。加法，減法是對同一個概念的不同解釋，可以同時對比講解兩種運算。乘法，除法也可做同樣的處理。用日常生活中的運算（購物打折，購房貸款等）及計算游戲來吸引學生的注意力。請學生自制數字運算卡片，用不同的顏色來標記重要的數字模式。請學生使用卡片來推斷相反運算結果（用減法推斷加法，除法推斷乘法）。
逐步形成“以我為主”的學習模式。我們要逐步形成“以我為主”的學習模式。重視學生數學基礎知識的學習，形成良好的數學認知能力。組織學生動手操作，可以使學生借助動作思維獲得鮮明的感知。實驗表明，動手操作的活動以及操作教具對學習困難學生的學習非常有效。當用定義把概念的本質屬性揭示出來時，學生對概念的理解還是膚淺的。因此，教師要采用一切手段幫助學生逐步理解概念的內涵和外延，使學生在理解的基礎上掌握概念。在教授學生掌握某些知識的時候，我們要有意識的培養學生的認知能力，數學教學尤其這樣。作為教師就要多去引導學生，使他們在不斷的這樣的聯系中使認知能力得到培養，養成全面、深入地分析、解決問題的能力。隨著認知能力的提高，學生的數學學習能力一定會有所加強。
研究生學習計劃范文6
關鍵詞：高中化學 實驗 激發 興趣
《高中化學新課程標準》指出：“通過以化學實驗為主的多種探究活動，使學生體驗科學研究的過程，激發學習化學的興趣，強化科學探究的意識，促進學習方式的轉變，培養學生的創新精神和實踐能力?！被瘜W實驗是一種生動、有效的研究方法，它是檢驗化學原理的客觀標準，是促進化學學科和化學工業發展的基本途徑。所以，實驗是化學的靈魂，是化學的魅力所在，是激發學生不斷探索化學奧秘興趣的主要動力。因此，教師要善于借助實驗來激發學生的化學學習興趣。
1 將實驗作為化學教學的基礎
教師要堅持“實驗為化學教學基礎”的原則，將每個實驗都落到實處。教師要善于借助實驗創設生動活潑的教學情境，激發學生的學習興趣。教師要指導學生掌握正確的試驗方法和技巧。教師操作演示實驗時，學生要認真觀察，從視覺、嗅覺、聽覺多方面來觀察、感知實驗過程的變化和反應的結果，對照課本的記述，思考實驗的過程與課本的記錄是否一致，進行深入的探究性學習。
對于操作實驗的進行，教師要指導學生學會設計實驗方案，正確進行實驗操作，認真觀察實驗過程中的現象，并及時記錄下各種現象，進行科學的數據處理，進而獲得實驗結論。
通過觀察實驗的神奇反應或科學操作，讓學生直接感受化學的奇妙和神秘，激發出學生的探究熱情，提高學生的化學學習和探究能力。
2 利用實驗創設生動的教學情境
教師在教學中，要充分發揮實驗的激趣功能，借助化學實驗集色、態、味、光、聲于一體的優勢（如爆炸實驗、焰色反應、噴泉實驗、鋁熱反應、銀鏡反應等），對學生的感覺器官產生沖擊，創設生動活潑的教學情景，增加化學學科對學生的吸引力，激發學生的學習興趣。教師還要對學生進行恰當的學法指導，讓學生在正確方法的引導下，少走彎路，提高實驗操作的效率，以最大程度激發學生學習化學的興趣，發展學生的科學思維的目的。
教師還要組織學生，以實驗為基礎進行組內討論和小組交流，并互相進行實驗和學習點評。比如，在學習“常見氣體的制備和凈化”時，為了優化實驗效果，有的小組采用熱毛巾捂熱燒瓶內易溶氣體，使氨氣受熱體積膨脹，經玻璃導管與燒杯內水接觸而產生噴泉；有的小組采用密閉的廢棄塑料飲料瓶代替敞口的燒杯，通過擠捏塑料飲料瓶使瓶內水位上升，接觸燒瓶內易溶氣體而產生噴泉；更有小組采用冷水澆注或用濕毛巾放于瓶底，利用大氣壓將燒瓶下面燒杯中的液體壓入燒瓶內，在尖嘴導管口形成噴泉等等。
小組之間的互相交流點評，能促使學生分享各自的學習成果，開闊學生的思路，激發學習探究興趣，優化學習效果。
3 利用實驗激發學生的參與興趣
長時間堅持任何一項學習，都可能產生倦怠感?；瘜W是一門探究微觀世界發展、變化的學科，具有一定的抽象性和不可直接感受的特點。沒有試驗的輔助，很容易導致學生學習興趣的喪失。教師要借助實驗來激發學生的參與熱情，吸引所有學生都投身到化學學習活動之中。
教師要善于利用化學實驗來調節學生的情緒。當學生的情緒進入低谷或出現倦怠時，教師通過一個個有趣的化學實驗，來吸引學生的注意力，減輕學習的沉重感。比如，在學習“金屬的化學性質”內容時，教師先為學生演示一個實驗：取兩根鋁條，一根不用砂紙打磨；一根用砂紙打磨。然后，分別在酒精燈上點燃。讓學生觀察，他們的燃燒需要的時間、燃燒的狀況有何不同。然后提出問題：為什么會有這樣的不同呢？讓學生帶著問題閱讀課本自學，尋找答案。
這種從實驗現象入手進行探究的學習方式，更能激發學生的學習興趣，能取得更加滿意的教學效果。
4 借助多媒體優化實驗教學效果
由于受各種客觀因素的影響，部分化學實驗難以達到滿意的效果；還有部分化學實驗帶有一定的危險性。這類實驗要么會浪費大量寶貴時間，要么會讓教師提心吊膽。多媒體的普及為我們提供了解決這一問的絕好途徑。教師可以借助多媒體向學生播放有關實驗的視頻，既可以保證實驗效果，又可以節省時間、確保安全。比如，“焰色反應”看似簡單的實驗，往往會因為雜質而導致焰色難以保證，而多媒體播放專業的實驗視頻，能讓學生看到各種標準的焰色。還有使用濃硫酸、濃鹽酸的實驗，教師也可以通過播放實驗視頻。一方面，可以保證實驗效果和安全；另一方面，教師還可以一步一步向學生講解和分析，以優化教學效果。
5 借助各種小實驗進行探究性學習
化學知識在生活中廣泛存在和運用。教師要善于解決生活中豐富的化學資源讓學生進行各種小實驗，以激發學生的學習興趣，促進探究性學習的發展。比如，常見的金屬暴露在空氣中都會出現氧化現象。教師引導學生觀察不同金屬制品氧化后的現象，并利用所學化學知識分析各種金屬氧化后生成物的不同。然后，探究防止金屬氧化的獨特方法，發展學生的創造力。
在每年的圣誕節，很多店鋪會出售一種能生成白色結晶的圣誕樹。教師鼓勵學生通過化學實驗，探究這些結晶的成分，并分析它對人體是否有害。這種從生活出發的探究性實驗和學習，對激發學生的學習興趣有極大的促進作用。
總之，實驗是化學學習、探究的重要手段，也是激發學生學習興趣、促進學生探究性學習發展的重要途徑。教師要重視實驗在化學學習中的作用，并借助各種手段促使實驗的多樣化，促進學生的化學學習不斷深入和開放。
參考文獻：
[1]鄭長龍，等.化學實驗教學新視野[M].高等教育出版社，2003.
