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包裝設計的相關知識范文1
但目前旅游產品包裝設計課程在教學上存在一定的問題：一是教學內容體系不夠全面。包裝設計課程的教學一般包括包裝的基礎理論知識、包裝的市場與定位、包裝造型設計、包裝裝潢設計與包裝印刷工藝，在有限的課時下，更側重于應用型教學，使學生能設計出一套適合于旅游產品的包裝。在包裝造型設計部分的課程中，注重紙盒包裝結構設計，對于包裝容器造型設計往往較為忽視，導致學生知識掌握不夠全面，不利于學生的能力培養。二是課程學習后，學生知識面單一、知識間缺乏聯系、缺乏實際設計經驗和相關領域的綜合知識，理論聯系實際及市場服務意識差，是目前學習設計的大學生面臨的最大問題，導致學生不能較快地適應工作需要。三是在包裝設計的實踐教學過程中，學生對包裝的設計，多數以包裝的模仿為主，對包裝的創新設計則較為困難，學生創新能力及綜合能力沒有得到提高。
實際上，旅游產品包裝設計課程具有很強的交叉性、實踐性、綜合性。如何進一步提高旅游產品包裝設計教學，培養更適合時展需要、適合工作崗位需要的高端包裝設計技能型人才將是包裝設計課程教學需要深入思考的問題。
1旅游產品包裝設計課程的教學改革定位
1.1以人才崗位需求為導向，確定課程培養目標在課程培養目標確定上，應對旅游產品包裝設計領域所涵蓋的專業技術崗位群特點進行分析，結合不同區域崗位人才必備技能素質要求，通過具體的包裝容器、結構、裝潢設計及工藝等技能教學訓練，確定教學以包裝設計、制作、材料應用等職業崗位能力培養為目標，確定教學工作任務。
1.2以崗位能力要求為導向，進行教學內容改革包裝從業人員所從事的崗位一般為：包裝材料及設備銷售人員、包裝設計師、包裝印刷生產人員、包裝工藝技術人員、包裝質量檢測人員等。目前在包裝行業最缺乏的就是包裝綜合設計人才，既懂包裝裝潢設計，又精通包裝工藝、結構、生產的高端人才。此類人才將在今后較長時間內需求量較大，所以，在課程教學上，必須培養學生具有必要的包裝專業理論知識、較強的包裝創新設計、包裝印刷、包裝質量檢測、包裝技術與工藝的能力，才能夠符合包裝職業崗位群工作能力要求。同時，根據學生綜合能力的培養與本系跨學科專業學習的改革理念，包裝設計還應使學生掌握包裝設計相關的跨學科綜合性知識，包括消費者心理學、設計心理學、包裝經濟學、環境生態學、包裝的法律法規等方面的基礎知識。使學生經過本課程的學習，能掌握與包裝設計相關的各類知識，可以快速進入包裝設計公司、印刷公司等，進行包裝的設計與制作。
2旅游產品包裝設計課程的教學改革措施
旅游產品包裝設計課程教學，可分為兩段式教學模式，加強創新型教學的比重，具體如下：第一階段：包裝應用型教學。課程講述包括：包裝的基礎理論知識、包裝的歷史、包裝的市場調研與定位（包括消費者心理學、設計心理學）、包裝造型設計（容器造型設計與紙盒包裝結構設計）、包裝材料、包裝裝潢設計、包裝印刷工藝（包括包裝經濟學、環境生態學、包裝的法律法規）及包裝設計實踐。了解與包裝設計有關的各項知識及工藝技術對尺寸、結構等方面的具體限制和要求，培養學生在各種規則與限制中完成設計工作的能力。本階段加強包裝容器造型設計的教學，綜合軟件課程知識，旅游產品設計的學生，通過CAD、3D將容器造型制作為設計稿，并進行容器造型的渲染，標注出材料及工藝，形成完整的、可投入生產的容器造型。第二階段：包裝創新型教學。本階段課程是對包裝設計理念、結構、材料等進行探索和創新的過程。以項目驅動為導向，進行實踐教學模式改革。在教學過程中，增加探索性、實驗性課題，通過不同類別的項目課題，激發學生的創造性思維能力和表現能力。課題類型與來源可以包括：概念包裝設計、綠色包裝設計、環保包裝設計、手工創意包裝設計或將傳統文化進行創新，進行傳統文化、地方民俗與包裝融合的包裝設計訓練。目前授課課題類型針對學院特色，以酒店與旅游景區為基礎，進行旅游產品或紀念品的創新包裝設計，將本地傳統文化、地方民俗與包裝設計融合，進行新型包裝的創新設計。突出包裝制作工藝、材料、結構的創新，形成一定的教學成果，并努力實現教學成果轉化，使學生實踐結果能真正投入市場。同時，課題還可以是教師正在進行的科研項目，將其制定為專題設計，訓練學生的研究與創新能力。通過包裝新理念的探索、包裝形式的創新與突破，使學生的學習從模仿性設計轉變為創造性設計，加強了學生創新能力的培養。
3旅游產品包裝設計課程教學改革實施后存在的不足
通過一階段的旅游產品包裝設計課程教學改革，在課程教學上產生了一定的成果，以項目驅動為導向的包裝創新教學，使學生創造了許多原創優秀作品，但在教學中也發現了一些不足之處。
3.1印刷工藝上掌握不足在包裝印刷工藝上，由于缺乏印刷廠實地參觀調研，只有理論學習，學生在該方面知識的掌握上略顯不足，只停留在理論階段。今后應安排相應課時，帶領學生實地參觀，了解、認識包裝機械種類與功用，爭取實現包裝切模制版、各種印刷工藝的上機操作，加深學生對印刷工藝知識的體會。
3.2課時安排問題由于要加重包裝容器造型設計及創新設計課程實踐比重，在課程安排上，包裝其余知識講解相對減弱，練習時間減少，特別是包裝紙盒造型設計上，學生練習不足，在后期作品制作上，進程較慢。所以，在課程時間安排上還應深入調整，整合相關知識，必要時增加相應課時，使課程安排更加合理。
3.3教學成果轉化問題在今后的包裝設計課程安排中，還應深入思考教學成果轉化的問題，在課程實踐中，使學生的實踐成果能成為商品或者投入市場，將實踐與市場接軌得更加緊密，加強學生學習的積極性。
4結語
包裝設計的相關知識范文2
隨著人們生活水平的不斷提高，現在通過旅游來放松心情、追求精神享受已逐漸成為一種普通的生活方式。在繁榮的旅游市場中，旅游紀念品的種類眾多，琳瑯滿目，成為了旅游過程中的一道特別的、靚麗的風景。但人們對“旅游紀念品”的概念仍然比較模糊，在學術界也存在較大的爭議，站在普通游客的角度，從通俗意義上講：旅游紀念品就是指游客在旅游過程中購買的，帶有紀念意義，富有地域或民族特色的商品。而旅游紀念品包裝就是這種特殊商品的包裝，通常比普通包裝具有更強的功能性和藝術性，其包裝的成功與否直接關系到該紀念品的市場銷售中的前途命運。在許多發達國家，旅游購物的收入已占旅游總收入的一半以上，而我國的旅游紀念品銷售與這些發達國家相比之下相差甚遠。究其原因，其中紀念品的包裝設計就存在諸多問題，特別是包裝出現的張冠李戴、千品一面的狀況尤其嚴重。一個好的包裝，通常需要在紀念品開發設計的同時開始整體規劃設計，以便使紀念品開發、包裝科研、生產等同步進展。但是在龐大的旅游市場需求下旅游紀念產品表現確不理想，即恰恰反映了高素質、高技能設計人才對旅游市場產品的要求知識缺乏和我們設計教育存在的不足。因此如何培養學生具備相關專業技能和職業素質至關重要，也是我們從事旅游紀念品包裝設計職業化教育研究的根本目的和要求。
目前，在旅游市場上紀念品設計和生產單位解決紀念品包裝問題主要還是通過兩個途徑，一是企業內部自己解決，結合以往的經驗和做法，參照甚至模仿市場同類產品設計；二是委托設計公司設計完成，而設計公司一般兼顧各種不同類型的設計項目，往往習慣性地把紀念品包裝與其他普通商品包裝設計等同對待。而不管是企業內部還是設計公司從事紀念品包裝設計的設計人員，大多不具備專業設計能力和技術。我國高等教育和職業教育中開設旅游紀念品設計的專業數量還不多，從培養人才的數量上講遠不能滿足市場的需求。況且現在不管是旅游紀念品設計專業，還是其相關專業在人才教育培養過程中仍在基本沿用傳統的藝術設計教學體系，仍以藝術教育和理論教學為重點。在本質上還是“舊瓶裝新酒”，與其他設計專業培養出來的學生沒有本質的區別。這樣的人才當然不能夠很快地適應行業市場的需求，更沒辦法改變目前紀念品包裝設計的窘迫現狀。因此發展旅游經濟，加快旅游紀念品開發設計，必須探索紀念品包裝設計職業人才培養的新模式。通過對相關院系教育教學的調查研究，結合教育發展規律和包裝設計特點，主要從進課堂、進課程、進企業等方面展開探索研究。
對于有條件開設紀念品包裝及相關課程的院校、專業，應該充分利用自身資源開展好課程教學。紀念品包裝設計不僅是一門課程，還是門專業技能，需要很多的知識點相互結合，才能設計出游客滿意的作品。我們在課程結構、課程銜接、課程開發、知識補充等方面都要創新思路、合理安排、統籌兼顧。主要從以下五個方面圍繞紀念品包裝設計構建課程教學模式。
優化整合課程結構，開設跨學科課程
現有包裝設計課程缺乏人文性、科學性、實踐性和創造性。“了解和掌握新知識（品牌學、市場營銷知識）、新信息（產品的定位、品牌戰略、企業整體經營決策）.遵循一定的科學規范的操作程序（準確的調查與研究過程，進而把握解決問題的方向和目標）等已成為包裝設計的最終取向?！睂W生重視和不斷學習包裝相關領域的學科知識.注重調查和信息的搜集，同時以科學的工作態度進行實踐操作，是包裝設計的重要基礎、必要環節，也是當今包裝設計教學應該重視和加強的。裝飾基礎、三大構成、字體設計、版式設計、標志設計等都是包裝設計的基礎課程，有條件的院校包裝設計教育還應開設跨學科的綜合性課程，如設計心理學、文案寫作、市場營銷學、材料學、設計管理等課程，并在課程中培養學生多學科、多角度思考分析問題的能力，改變教育長期以來注重專業需要和偏重知識技能傳授的做法，加強學科之間的交叉和融合，通過課程結構的優化，更好地滿足設計工作對知識的需求。
立足本土開發校本特色課程
對于“校本課程開發”這一概念，國內外都有不同的標準，根據首都師范大學徐玉珍教授的界定：“在學校現場發生并展開的，以國家及地方制定的課程內容的基本精神為指導，依據學生自身的性質、特點、條件以及可利用和開發的資源，由學校成員自愿、自主、獨立或與校外團體個人開展的，旨在滿足本校學生學習需求的一切形式的課程開發活動?！卑b設計立足本土充分利用校內外資源，經過情景分析—確定目標—制定方案—組織實施—總結評價的信息加工和反饋過程，系統開發出面向學生、面向社會，特別是能夠滿足企業需要的校本特色課程。
主干課程與其它專業知識課程的板塊比例及銜接關系
設計的基礎課程應擺脫以美術課程為重點，以手工繪畫為指導的傳統設計教育思想，應該把精力放在培養學生在設計過程中對造型和色彩的合理運用上。原有專業基礎課、設計基礎課和專業課中，有些課程之間缺乏聯系。比如：“裝飾基礎”課主要強調培養學生圖案設計和手繪表現能力，到了我們紀念品包裝設計中很多學生圖案會畫，也畫得也很漂亮，就是很難與產品內容、文化相結合；還有在“色彩構成”課上，學生能夠很好地運用色彩，可到了包裝中就出現“張冠李戴”，這些情況都會直接導致包裝的視覺表現力不夠。究其原因還是我們在課程安排總體規劃上有欠缺，沒有考慮知識的實踐運用，以及前面基礎課與后面專業課的課程銜接關系。
紀念品包裝設計相關必修課與選修課的比例關系
不管是包裝專業還是其他臨近設計專業都沒辦法滿足全部包裝相關課程的設置，只有在強化包裝特色的主干課程同時，盡量增加相近選修課的課時。如印刷課和圖文信息課程等，才能更好滿足職業需求，培養學生一專多能。選修課設置可靈活機動，在內容和時間安排上都比較自由，是必修包裝主干課程很好的補充和拓展。
包裝設計課程與科研的關系
包裝是一門綜合性的科學，包裝設計的課程體系不僅要體現出綜合性、科學性、先進性，還要充分考慮到可操作性以及設計教學與科學研究的關系。材料的選擇，容器的結構，包裝的方法，同時還涉及到消費心理學、市場營銷學、人體工程學、設計美學、印刷工藝等多方面的知識運用和不斷更新。在課程建設的同時，相應的科研工作也必須齊頭并進，與課程教學融合，相輔相成，共同提高。沒有一定的科研作為基礎和保障，我們的包裝設計課程沒辦法順利地開展，對于從事包裝設計的教師和學生都應該在教學和學習的同時加強對包裝相關知識的科學研究和探索。
在旅游產業蓬勃發展的今天，國內旅游市場中旅游紀念品發揮著越來越重要的作用，它不僅是旅游經濟收入的保障，還是地域文化和民族文化傳播的載體，更是提升旅游景點軟、硬實力的關鍵。包裝作為旅游紀念品實現價值功能的最直接的外在表現形式，“第一印象”的好壞往往會直接影響一件紀念品的前途和命運。紀念品包裝的設計和發展至關重要，從事專業包裝設計的職業人才培養刻不容緩，職業化藝術設計教育探究是必由之路。設計就是生產力，教育就是第一生產力，包裝觀念的深入，包裝能力的培養，包裝技術的革新，都離不開教育的改革和發展，需要無數的設計教育工作者潛心研究，悉心教育，用心實踐，上下求索！
（作者單位：北海藝術設計職業學院）
包裝設計的相關知識范文3
一、《包裝設計》課程項目化教學的特色
《包裝設計》課程融合了技術與藝術，強調“教”“學”“做”兼修。在實訓內容上，要體現包裝印刷行業的崗位要求，將教學過程與崗位實操流程綜合起來，讓學生在掌握一定理論基礎后，能夠從實訓實踐中來強化相應的職業技能。高職《包裝設計》課程項目化教學模式的應用，遵循了包裝設計行業對高技能人才的培養要求，將包裝工藝知識、包裝設計軟件、包裝創意、包裝材料、包裝結構等內容，利用真實項目來深化校企合作，培養具備完整理論基礎、擁有豐富設計經驗的社會所需人才。對于項目化教學，其關鍵在于設置合適的項目。以無錫惠山泥人為例，從其典型的文化元素及旅游紀念品特色上，實現傳統工藝向現代市場經濟發展模式的轉變與創新，既提升了傳統工藝品的文化形象，又推進了惠山泥人傳統工藝的傳承與發展。比如在惠山泥人題材、造型方面的設計，來突顯其裝飾性、擺設功能，增強其“用”的功效；與惠山泥人大師展開產品包裝設計開發，讓學生從市場調查、產品包裝定位、消費者需求分析等方面，來了解惠山泥人產品包裝項目的設計背景，制定貼近市場消費群體需求的包裝設計方案。現代網絡的發展，利用設計任務平臺，如威客網，通過互聯網來實現知識、創意、技能轉換為實際收益的方式，鼓勵學生從中選擇感興趣的包裝設計任務，并從動手實踐中來體驗學習、體會設計的樂趣。當然，在高職院校包裝設計項目化實踐教學中，還可以通過自主性、創意性虛擬命題方式，圍繞包裝設計行業需求，拉近學校教育與市場人才標準的距離，從包裝思維、創意訓練、技能挑戰等方面來引入競賽項目，挖掘學生的個性，讓學生設計出符合市場需求的包裝作品。
二、《包裝設計》課程項目化實踐教學要點
（一）進階性
項目化實踐教學的關鍵在于項目主題的選擇，而項目主題又與項目目標及任務緊密相連，立足學科知識體系和學生認知、技能實際來確定項目主題。因此，項目設計難易度的確立具有綜合性，在了解包裝設計相關知識、理論、創意等知識點之后，可以導入基于紙質材料的工藝品包裝設計項目，內容上涵蓋紙盒的結構、紙盒的外觀視覺元素設計、產品包裝市場調研、設計定位、設計方案構思及包裝實物制作與評價等部分。在學生了解容器造型設計理論后，可以導入非紙質材料的多種不同類商品的包裝設計項目，著重從項目化實踐中，啟發學生多維度的設計構思，體會包裝創意，熟悉商品包裝設計工作流程等內容。
（二）真實性
對于項目化實踐教學，一些教師傾向于模擬項目，事實上，對于廣大學生，最關心的是對未來包裝行業的了解，特別是期望從真實的項目包裝設計實踐中來體驗?！栋b設計》課程項目化設計，可以采用既定命題方式，明確具體商品來進行包裝設計，也可以采用自由命題方式，結合項目要求、目標來引導學生“自主探究”。比如結合惠山泥人產品形象及包裝設計主題，通過介紹惠山泥人的歷史文化，從中來明確泥人包裝的尺寸、規格、文字、品牌等信息，并要求學生設計出至少三種不同風格的泥人包裝方案。在這個具體的包裝設計項目中，學生從包裝盒結構、造型款式、外盒文字、色彩、圖形的搭配以及紙質材料的多種運用中，增強了包裝設計趣味性與地域文化內涵，也從真實項目中感受到商品包裝的現實價值。
（三）典型性與完整性
對于《包裝設計》課程項目化教學設計，要注重項目的典型性與完整性要求。所謂典型性，就是要體現產品包裝的普適性，突出包裝設計的基本功能。所謂完整性，就是要從項目流程設計中再現實際項目內容，能夠激發學生的思考，增進學生對包裝設計項目的完整體驗。包裝設計的對象繁多，不同商品的包裝設計要求也不盡相同。比如食品包裝與藥品包裝，在包裝材質選擇上、包裝創意構思上、包裝設計手法上都具有差異性?！栋b設計》項目化實踐教學中，需要從不同類型商品的包裝設計對比中，如大眾化商品與奢侈品包裝、小組間不同項目的包裝設計與評比來拓寬學生的知識視野，鼓勵設計創新。
（四）突出“漁”“魚”兼顧
對于任何一種教學方式都要進行反思，項目化實踐教學同樣離不開教學評價與反思。所謂“漁”，即教育的方法，要遵循“實踐、認知、再實踐、再認知”的過程來養成。教師要授之以“魚”，還要授之以“漁”，要從“授”中來發揮學生的自主性。在基礎理論課程項目化教學中，要發揮教師的“引導”作用，而在實踐技能項目化教學中，教師要讓位于學生，激發學生的參與性，提高學生的自學能力。同時，在項目化授課過程中，教師要注重師生互動，從項目實施過程中來培養學生的邏輯思維能力、口述表達能力、動手實踐能力、創新意識等素質，拓深項目化教學實效性。
（五）多維度、多元化考評
對于項目化實踐教學，要統合不同的考查評價方法，尤其是建立多層次評價體系，來完成全面、客觀、有效評價。在模擬類項目教學中，采用學生自評、互評和教師評價相結合，重在激發學生的參與性；在真實包裝設計項目中，采用教師評價、行業評價以及參照企業標準來檢驗學生的設計水平，增進學生對自我、對設計行業的正確認知；在競賽項目、參選項目實踐教學中，除了教師評價、企業評價外，還要關注學生的職業素養評價。在考評內容上，既要關注項目設計提案、項目完成進度、完成質量（設計原創性、表現多樣性、制作成果）、項目總結報告等評價，還要關注學生的自學能力、團隊協作能力、解決問題的能力等。
三、以花生酥包裝改良為例探析項目化教學
（一）花生酥傳統食品舊款包裝調查
花生酥是我國傳統食品中的典型商品，在包裝設計上缺乏現代意識，多以單一的色調、保守的結構造型、陳舊的創意思路、落后的印刷工藝，甚至非環保的包裝材料居多，使其在市場競爭中面臨著淘汰的窘境。包裝設計工業的發展，為商家重塑產品理念，打造新的品牌提供了有效途徑。
（二）改良包裝市場定位
花生酥作為傳統食品，在舊款包裝設計上，盡管引入了名人代言方式，增強了品牌的形象與知名度，但在包裝風格上，與市場其他品牌相比，缺乏個性與特色。因此，從提升花生酥包裝設計的品牌效益上，一要塑造產品的新形象，增加企業文化附加值，突出企業的文化內涵。二要深挖花生酥的品質，從其百年來的發展歷史上來細分消費群，從而在包裝設計上體現不同的設計風格，以應對不同消費群的市場需求，打造花生酥這一傳統食品的品牌活力。
（三）花生酥包裝設計再造
根據項目化分組實踐，第一小組在包裝再設計上，將文化意旨作為突破點，積極挖掘花生酥的價值。融入企業發展歷程，結合花生酥的營養價值，通過包裝設計中的色彩、符號、線條、圖案等表現元素，來傳遞濃郁的文化底蘊。在圖形選擇上，以傳統剪紙手法刻畫壽桃、壽星、仙鶴等“長壽”紋樣，并配合“香濃美味、延年益壽”等字樣，來增強包裝主體與產品屬性的關聯性，隱喻花生酥能帶給消費者多福、長壽、健康的美好祝愿。第二小組在包裝設計上將傳統制作工藝作為切入點，利用傳統簡筆線描手法來生動形象地展現傳統花生酥的制作步驟，并配以簡要的文字說明，既直觀又形象，帶給消費者豐富而獨特的工藝文化體驗。第三小組在包裝設計上注重情感策略的運用，特別是利用現代設計對消費者多重感官的滿足來增強消費者的情感認同。將包裝圖樣按照幼年、少年、青年、老年四個生命階段進行劃分，分別繪制不同的插畫來勾起人們對美味的甜蜜回憶；同時，在文字裝飾上，以手寫字體配以煽情的文案策劃，激起消費者嗅覺、味覺、視覺、觸覺的情感表達，進而產生購買欲望。第四小組在包裝設計上將“綠色”理念作為重點，著力從生態設計、環保意識等理念來倡導綠色設計。在材料選擇上，講究節約與環保，盡量采用可降解材料，引導生態消費觀，在保障食品包裝基本功能、滿足消費者審美訴求基礎上，將情感設計與綠色設計達成平衡。如在包裝造型設計模仿花生外形，在花生殼紋路中嵌入綠色、健康的文化，借助于包裝的凹凸觸感增強浮雕效果；另外，在產品包裝延伸功能上，包裝盒可以變作糖果盒、花生酥布袋可以作收納袋使用，遵循了綠色循環、可重復利用的設計目標?！栋b設計》課程與項目化實踐教學模式的融合，在參照教學大綱的基礎上，將項目任務作為激發學生參與實踐的有效途徑，各小組通過搜集、查閱資料，共同商討設計主題與策略，并從制作成果中鍛煉了動手能力，掌握了所學知識，培養了職業技能，實現了學校、企業、社會的緊密銜接，為學生適應未來職業崗位奠定了基礎。
作者:吳錫平 單位:無錫商業職業技術學院
包裝設計的相關知識范文4
土特產就是某地獨有及最著名的產品，例如，鎮江陳醋、長白山人參等；各種農林特產、紡織品、工藝品、礦物產品都屬于土特產范疇；據此，我們了解土特產既是可以采集的天然產品，也包括加工的制品；總之，較獨特的、能代表當地特色的產品、制品都可以稱之為土特產。讓土特產從原生態達到能銷售的過程就是土特產的包裝設計過程；為土特產進行包裝設計，是一門多元化的藝術科學，包含工藝技術學、營銷心理學、設計美學等；一個優秀的土特產包裝設計，能使該土特產名聲大噪，激發消費者的購買欲望。土特產的包裝設計應從“土”入手，把握鄉土氣息，傳達地方文化，使濃濃鄉情散發在商品上，從“特”開展，體現獨特性、特色性，闡述產品應該有其地域特色、民族特色、民俗風情，有與眾不同的產品特征；在現今設計中，民族性的設計越來越重要，各類包裝設計都有強烈、明顯的民族性特征，能體現本民族的精神理念，散發地方文化氣息，使少數民族文化與現代意識有機的結合，使土特產包裝設計作品充滿民俗、地域、人文情懷，并能以國際化的設計語言來進行視覺傳達的設計是最為成功的包裝設計。隨著廣西南寧每年一屆的東南博覽會的召開，隨著泛北部灣經濟圈的形成，以及人們生活水平的提高、消費觀念的轉變，對土特產的需求日益加大。土特產成為地方名片已經在人們心中形成共識。如何從地方土特產的地域性和品牌性入手，充分挖掘地域性設計元素，凸顯地域性文化內涵，突出鮮明的包裝個性，從而促進土特產包裝品牌化，讓更多的人接受并喜愛土特產包裝，已成為我們需要關注的重要課題。
二、環江土特產包裝設計現狀
1包裝意識薄弱
環江土特產有大部分是動物、生肉，對于這類土特產，當地人重視動物的存活、肉制品的新鮮，但忽視了包裝。以香豬為例，一般都是簡單的竹制豬籠，忽視整生豬的運送、包裝精美度，這也導致最鮮美的生豬肉僅僅能夠在環江縣附近流通，向外只能是真空包裝的烤香豬，其實整生豬的包裝完全可以借鑒寵物市場寵物豬的包裝方式。而香粳米的包裝一味的追求降低包裝成本，更重視土特產產品本身，忽視了包裝設計即美觀性對于土特產食品銷售的重要性。土特產貴在“土生土長”，最原始、未經加工的土特產更能吸引消費者。而企業在輸出土特產的時候，僅僅做到“包”，且“包”仍存在很多的問題，而忽視“裝”的意義。
2包裝設計不合理
外包裝設計的不合理，體現在包裝材料的選擇與產品特性不適應。突出表現在包裝設計與產品包裝功能具有不協調性，例如，香菇采用紙袋包裝不僅易碎，而且感覺不清潔；香粳米采用聚酯塑料包裝不僅看不到土特產品的質地，而且也不符合食品衛生安全條例；不合理還體現在設計造型、設計色彩、設計理念上，例如，牛肉干、香鴨的包裝袋上的圖案不明晰、文字圖案搭配不當，使購買者產生模糊概念，難以識別其性能與使用方法；還有一些食品包裝的造型只是單純的按照產品的形進行變形而體現不出韻律，有的包裝設計色彩選用不合理，不能突出其美味感，包裝設計的不合理，缺乏土特性、時代感、創新性，難以引發消費者的購買欲望。
3包裝設計缺少民族風味與地域特色
從已有的環江縣土特產的外包裝設計分析，大多數產品只是實景照片的拼湊，有的僅有一些文字說明加上大紅大綠的背景色；在容器造型方面也是一味的追求減少成本，使用方形盒子、塑料袋包裝為主，毫無創意可言；色彩因為并不了解毛南族地方色彩，而偏向喜慶紅；整體土特產包裝缺乏上乘之作，也無檔次之分，不能滿足各個階層消費者的要求。既然是地方特色產品，應該帶有明顯的地域性特征。包裝設計與土特產品不是分離存在的個體，而是應該依據本地特色傳統文化而緊密聯系并呈現出獨特的美的共體。土特產品的包裝設計只有突出地方、地域色彩才能與眾不同，在宣傳上才能富有視覺沖擊力。
4包裝設計存在過度包裝現象
包裝設計價值遠超過土特產本身價值“，過度包裝”是環江土特產目前存在的一個問題。例如，環江毛南紅窖酒采用松毛進行二次再包裝，既增加了重量又對實際應用也沒有多大用處。還有毛南花竹帽，產品本身已是很精美的工藝品，但是在貨柜上陳列時，竟還有塑料、紙質材料的包裝，這完全是“過度包裝”的案例。過度包裝加大包裝成本，增加消費者的額外負擔，限制了消費。每年中秋節的月餅銷售，已經不是銷售月餅本身了，而是銷售月餅的“過度包裝”為此，國家還出臺相應的政策限制產品的“過度包裝”。“過度包裝”在現實中比比皆是，不但用材多、分量重，最主要是造成成本虛高，且造成資源浪費，污染環境等，給產品一種物無所值的感覺，最終導致購買者的逆反情緒。土特產品的包裝設計就應該是環保的、綠色的包裝。從忽視包裝到接受包裝，從接受包裝到追求包裝的繁復與過分的高檔華貴，從追求包裝的虛榮與過分的高檔華貴到返璞歸真，這或許就是包裝自身發展中的規律。
三、改進建議
從包裝設計的一般規律、消費者購買行為和消費習慣出發，對環江縣各類土特產的包裝設計進行調查分析，提出四點建議。
1包裝設計應重點突出視覺效果
包裝視覺效果就是外包裝的造型、文字、圖案、色彩經過合理的整合搭配所體現出的整體效果，一個成功的包裝具有最好的視覺效果。在環江土特產品造型設計上，應結合土特產品自身的形狀，通過變形、異構等立體構成的相關知識，設計出最適合的造型?，F今的視覺傳達設計都把注意力的焦點完全放到藝術品的結構上，即強調的重點放到符號信息而不是語義信息上，放到設計作品的形式和結構上，而不放到它所再現和描述的事物上，產品外造型的案例比比皆是，例如，各種飲料、各種化妝品的包裝設計。文字是包裝設計中最為重要的元素之一，字體設計能單獨成為一門課程，有多方面的知識需要認知。在進行環江土特產品包裝設計時，對于文字，我們先根據產品選用合適的字體，然后對字體進行變形等形式的設計，把文字放在合適的位置，并與圖案、背景色相適應。圖案設計與文字設計一樣重要，圖案是對于產品最直觀的認知，在圖案設計中，我們可以使用具象或抽象或變異的圖案，通過對圖案的設計，把土特產品更好地展現在外包裝上。而包裝的色彩，在一開始進行土特產品包裝時，就應該制定所選用的色彩，色彩基調是定義該產品檔次、品味的重要元素。好的包裝設計，應充分考慮對造型、文字、圖案、色彩等元素的組合，把這些元素整合好才能推出優秀的包裝作品。
2包裝設計應突出產品地方特色
環江縣自然風光俊秀，是典型的南方喀斯特地形地貌，又是全國唯一的毛南族自治縣，民風淳樸；在進行環江土特產的包裝設計時，我們應盡量考量本地的地域特征和自然特征及社會特征方面，挖掘出毛南族的文化藝術特征，讓頗具特色的毛南族視覺符號刺激購買者的消費欲望；環江縣從1987年成立以來，現頗具地方特色的有“分龍節”“、儺舞文化節”、“百牛宴”、“世界自然物質遺產———喀斯特地形地貌”、“五香美食節”等。在進行土特產包裝設計時，多選取毛南族儺舞服飾圖案、環江五香的異化圖案作為圖形資料進行視覺傳達設計，在外包裝設計時加入這些圖案，能散發出濃郁鄉情的特質。發掘民俗故事、民間傳說為包裝設計的象征意義，使用地方文化特彩作為包裝設計的背景色，使這些古樸的元素在包裝設計中起到關鍵作用；包裝設計作為地方文化的一部分，要反映出本土的心理特征，并將這種文化觀念和地方性格表現在包裝設計活動和創造活動中。
3包裝設計應適當包裝、多重包裝
土特產品的消費，可以分為日常消費和禮品贈送。對于日常消費的顧客來說，傾向于方便裝，而當土特產作為一種禮品贈送的時候，就要求上檔次的禮品裝。例如，環江牛肉干，應該推出精美的組合系列套裝，借鑒月餅套盒，用一個包裝裝納同類別的多種不同產品。這樣一來，使土特產品的包裝會有檔次之分。針對不同的消費群體，進行多種形式的包裝、多重包裝，不斷提升品牌效益，將是環江縣土特產包裝設計的新趨向。
4包裝設計應注重綠色包裝
可持續發展是中國的重要方針政策，在進行包裝設計時我們也應該遵循包裝可回收、可再次利用的原則；在進行土特產包裝時，應多偏向綠色包裝，即選用對生態環境沒有污染、對人的身體健康無危害，又能循環利用的包裝材料。綠色包裝的內涵是既能取之于自然，又能回歸于自然。環江縣是農林大縣，林木資源豐富，所以在包裝設計的過程中，應重點考慮藤、竹、雜木等材料。獨特的地理環境，造就各類再生很快的物質包裝材料，并且是最廉價的物資。只需要經過較為簡單的加工就能加以應用。再配上純天然綠色有機品綠色生態包裝，肯定會受到消費者的青睞和社會的贊譽。
四、結語
包裝設計的相關知識范文5
【關鍵詞】多學科；深度；廣度；知識交疊
一、現今時代需要綜合型人才
記得一直以來有句老話耳熟能詳：“學好數理化，走遍天下都不怕”。在過去的時代里這句話讓人聽來不無道理，但隨著時間的推移，社會及經濟高速發展，單純的專業學科知識的掌握已不再能滿足時代需要，數理化好的同時還要求你掌握一門流利的外語，才能與來自各國的專家或學科愛好者交流探討。雖然有些方面可以通過別人翻譯來實現，但顯然不如自己交流來的更得要領。
著名導演陳凱歌年過四十才開始學英語，而當時他已經導演過《黃土地》、《大閱兵》、《孩子王》、《邊走邊唱》等影片，在業界已是遠近聞名，但外語一直是制約他的作品走出國門的一個瓶頸。天道酬勤，已過不惑之年的他苦練英語，終于在2002年在好萊塢用英語執導影片《殺死你的溫柔》而更加名聲大震。
現代社會發展日新月異，無論是在經濟、政治、文化的各個方面，世界各國的融合越來越明顯，以前涇渭分明的東西方文化也同樣在這種背景下從碰撞、矛盾走向交融，聯合。單一的專業學科知識顯然不能適應現代社會的發展需要，在此種情境下，就要求人們必需在知識結構上不斷深入，不斷豐富，既要有深度又要有廣度?！凹偌抑L、融百家之所思”怕是對此最好的詮釋。
二、多學科知識在教學中的引入和實現
既然時代社會環境是如此，那在現在的教學環境中，是不是也應存在多學科，多領域知識的交疊和滲透呢？答案顯然是肯定的。
1.同類別學科在教學中的知識交疊
比如在歷史課程教學里往往會涉及到地理知識，俗話說“史地不分家”。比如談到明朝的興盛，就會談到鄭和七次下西洋，因為鄭和航海路線所到之處的國家都與明朝發展且保持友好往來，經貿關系活躍，這就不可避免的要了解到航海的相關路線，從印度半島一直到非洲東海岸的一系列地理知識；而在地理課程教學的時候又往往交疊了物理學科的相關知識，如在講海陸溫差和氣壓時，就要用到物理知識的“熱脹冷縮”等知識。
倘若說以上這些學科本身就具備共通特征，所以聯系緊密的話，那么另外一些沒有聯系的領域也會存在學科知識的交疊嗎？答案依然是肯定的。
2.不同類別學科在教學中的知識交疊
我們以《商品包裝》課程為例，與這樣的課程聯絡最緊密的莫過于平面設計、包裝裝潢設計、視覺傳達這些專業了，但市場營銷、國際貿易、物流管理等看似與之沒有聯絡的經濟類專業同樣需要涉及并學習到這樣的課程，只是側重不同而已。
（1）商品包裝在營銷學中的特征
在市場營銷學界，商品包裝具有“無聲的推銷員”的美譽，甚至有的學者把包裝稱為與市場營銷4P組合平行的第5個P。世界上最大的化學公司——杜邦公司的營銷人員經過周密的市場調查后，提出了著名的杜邦定律：即63%的消費者是根據商品的包裝和裝璜進行購買決策的。出色的包裝不僅能幫助營銷產品，還能起到宣傳企業形象的作用，更是免費的廣告。包裝精美、藝術欣賞價值高的商品更容易從大堆商品中跳躍出來，從而贏得消費者的青睞。
那包裝是通過怎樣的藝術手段來贏得消費者的青睞的呢？這就需要對商品包裝的設計藝術要素做一些必要的了解了。
（2）商品包裝在設計藝術學中的特征
在商品包裝設計中，色彩的運用十分重要。色彩具有“先聲奪人”的視覺特征，在人觀察物體時視覺神經對色彩的反應最快，其次才是形狀。而且不同的色彩能引起人們不同心理感受。例如冷暖、遠近、輕重、喜憂等。只有通過色彩來引發消費者的共鳴，才可能激發起他們的購買欲望。在感性消費的人群中，有很大一部分是因為精美靚麗包裝的吸引才有了購買產品的沖動，這就是在商品包裝中合理運用色彩所帶來的潛在價值。
（3）商品包裝在物流學中的特征
在物流管理學科等領域，更加關注商品包裝的材料。因為包裝材料的輕量化以及耐用程度直接決定了商品在物流過程中的運輸及儲存的時間及成本?，F今在全球提倡節約自然資源、保護生態環境背景下，商品包裝設計既要保證對商品的保護、便利、易于銷售的基本功能，又要考慮環保因素，即更多地采用可降解材料來減少對生態環境的危害。
（4）在不同學科教學中對跨學科知識的導入與應用
在平面設計、視覺傳達的商品包裝設計教學過程中，有必要引入相關的學科知識，使學生充分了解商品包裝設計不是僅僅為了幫助銷售產品，它和市場營銷、物流等學科知識都存在一定關聯。把學生從單一的視角領到另一個新的角度甚至高度來看待自己所學習的課程和專業，使得不僅在知識面上得以豐富和拓展，更重要的是專業知識掌握更加系統化。所以一門學科的學習實際上是與其它更多的關聯學科、關聯領域交融、互進的過程。
同樣，在市場營銷、物流管理等經濟類學科中，為了讓學生更加明晰的了解商品包裝是如何具體通過來包裝設計來吸引消費者的時候，也需要植入相關設計美學知識。讓學生適當了解形、色、字等設計語言，幫助學生提高其審美能力，讓知識架構不再停留在單一的學科知識中，做到“知其然更知其所以然”。
三、結束語
魯迅先生說：“只看一個人的著作，結果是不大好的，你就得不到多方面的優點。必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限。”在教學過程中教師應充分利用到各個關聯學科及關聯領域的知識交疊，循循善誘，因勢利導。一來幫助學生拓寬知識面；二來是幫助學生系統地了解所學習的專業知識；三來更是幫助學生在知識獲得上站上一個新的高度，更上層樓！
參考文獻：
[1]于安國.商品學概論[M].湖南大學出版社2009，8.
[2]楊穎敏.五光十色話包裝[J].國際市場2002（12）.
包裝設計的相關知識范文6
本文以運輸包裝教學改革為研究目的，主要針對當前運輸包裝教學過程中存在的教學內容枯燥、試驗環節老舊、課程設計紙上談兵等問題進行分析研究，并提出了以計算機虛擬技術和網絡為基礎的運輸包裝教學模式，從而提高學生的學習效果。
關鍵詞：
運輸包裝；教學改革；虛擬實驗室
《運輸包裝》是包裝工程專業必修課，研究在流通過程中引起包裝件損壞的主要原因，并利用相關技術使得包裝件的損壞減小或者降到最低[1]。課程內容主要包括包裝動力學理論基礎和運輸包裝系統設計。通過開設此門課程，使得學生掌握運輸包裝基礎理論、設計方法和實驗技能，使其具有能夠獨立設計產品運輸包裝系統的綜合能力。因此，《運輸包裝》課程是完成包裝設計、保護產品的重要環節。當前，各個高校的包裝工程專業均開設《運輸包裝》課程，教學內容、教學手段和模式不盡相同，教學效果較差。因此，針對該門課程的教學改革勢在必行。筆者旨在將先進的計算機、網絡技術應用于教學中，對《運輸包裝》課程進行相應的教學改革，以期達到改善教學效果，激發學生學習積極性的目的。
1.《運輸包裝》課程教學現狀
《運輸包裝》課程一般由講課、實驗和課程設計三個環節構成[2]，目前各高校《運輸包裝》課程教學普遍存在以下問題：第一，教學內容陳舊；第二，教學方法單一、枯燥；第三，教學手段落后；第四，實踐教學缺乏創新性；第五，課程考核體系不完善。針對上述問題，筆者提出以下解決辦法。
2.解決辦法
利用當前計算機和網絡技術的普及，將其融入到《運輸包裝》課程教學的各個環節，實現教學內容生動化、教學手段先進化、考核辦法科學化。
2.1教學內容生動化
2.1.1課堂教學
2.1.1.1開發一套完善的教學課件利用幻燈、動畫和視頻三種手段，制作《運輸包裝》教學課件。
首先，采取模塊化教學[3]，將《運輸包裝》課程內容分為五大模塊，即緩沖包裝設計、運輸包裝容器設計、集合包裝設計及物流系統設計。根據每個模塊的特點，運用不同的技術手段制作相應的課件。如集合包裝設計模塊，學生在實際生活中很少接觸集合包裝，很難理解集裝箱內包裝件堆碼方式與裝箱率的關系，因此，在這一模塊中引入“集裝箱裝箱優化設計”軟件，用視頻演示和軟件操作的方式來加深學生的理解，將枯燥的知識生動化。其次，根據每一章節的特點，教師設置相應的思考題，讓學生課下查閱資料，制作成多媒體課件并進行講解[4]，這樣既可以豐富教學內容，又能激發學生的學習積極性。
2.1.1.2建立QQ、微信學習群
課下加強學習交流。當前，智能手機日益普及，大學生對其依賴程度越來越高，利用這一特點，由專業課教師組織建立運輸包裝教學QQ群和微信群。群成員包括應往屆的大多數包裝工程專業學生。由教師負責管理，針對運輸包裝知識進行主題討論，這樣既解決了大學生課下提問不方便的問題，又能促進師生之間和學生間的交流，在交流中不僅了解了課堂所學，還能通過往屆學生的交流獲得更多的專業知識；同時，也可以引導學生由“在手機中玩”轉變成“在手機中學”。例如，本校12級學生在復習考研試題時遇到了一道紙箱抗壓強度計算的問題，通過在群里跟教師和同學們的討論，學生們積極查找資料，最終很快把問題解決。
2.1.1.3引入輔助軟件
《運輸包裝》課程多年來一直沿用紙質教材講授加實驗室實驗的教學方法，已不能滿足當前就業市場的需求。當前，運輸包裝設計實際工作中已不再運用公式計算校核最終完成設計，取而代之的是相關輔助設計軟件。比如，PRO-E，SOLIDWORK等軟件應用與緩沖襯墊設計中，能很好地完成襯墊各種結構的精確設計，為準確開模做準備。另外，還有一些研究人員開發了托盤碼盤優化和集裝箱裝箱優化軟件，在提高碼盤率和裝箱率方面起到了關鍵作用。這些軟件在工作中的應用日益廣泛，因此，在運輸包裝課程中添加上述輔助軟件的教學既是就業需要，更是包裝行業發展的大勢所趨。
2.1.2實踐教學
2.1.2.1引入虛擬動態仿真實驗室
[5]針對當前學校資金緊張，多數學校無法購買相應試驗設備，學生無法完成相應的實踐環節，使其試驗動手能力和創新能力無法得到提高。因此，引進或開發運輸包裝虛擬仿真實驗室，讓學生以虛擬身份進入工廠車間，熟悉各個環節的試驗工序，并掌握相關工作原理，既可提高學習積極性，又能達到很好地學習效果，而且還能彌補教學經費不足的缺陷。如本校針對食品包裝特色，建立了啤酒加工虛擬仿真實驗室，學生可以以工人身份進入虛擬車間，了解啤酒的生產、灌裝和包裝等工序。
2.1.2.2建立實習基地
一般包裝工程專業院校均開設有“生產實習”，每所學校的實習時間不同，效果良好。本校包裝工程專業“生產實習”環節開設在第五學期，為期一周。以指導教師聯系相關企業，并建立實習基地。一般包括包裝材料、包裝容器和食品加工等三類企業。在進廠實習前，均進行實習動員會，并要求學生針對運輸包裝、包裝材料和包裝結構等課程內容寫出相關問題，待進入工廠時進行現場解決，實習結束后，要求學生完成實習報告，并進行答辯，經過幾年的實踐，這種實踐教學效果良好。
2.1.2.3將實際問題與課程設計相結合
多數高校均設有運輸包裝課程設計環節，但多年來課程設計均停留在紙上談兵階段，根本無法與實踐相結合。因此，利用學校教學實習的階段，學生深入工廠，去參觀并不斷發現問題，將其轉化為課程設計的題目，讓學生去親身經歷解決包裝問題的過程，即能將理論與實踐結合。
2.2教學手段先進化
充分利用計算機和網絡技術，在課上教學和課下交流中，均使用多媒體課件、工廠視頻以及動畫動態仿真技術，讓學生身臨其境，切實感受專業的特色，拓寬視野。課程設計教學中，要求學生提交課程設計說明書，并完成某件產品的整體運輸包裝設計，包括緩沖襯墊、運輸包裝容器以及集合包裝的平面三視圖、三維立體裝配圖，并進行紙箱或者紙盒打樣。
2.3完善考核體系
《運輸包裝》課程分為課堂教授，實驗教學和課程設計三部分。一般院校均將課程設計部分單獨作為一門課程進行考核，課堂講授和實驗教學兩部分進行綜合考核。在課堂部分考核中，多數學?！耙痪矶ㄝ斱A”，以AB卷形式進行考核，而課程設計部分則以課程設計說明書為考核依據。這種考核方式過于死板，無法達到讓學生掌握相關知識的目的。因此，筆者認為，首先，利用計算機數據庫語言或程序，建立《運輸包裝》試題庫，該試題庫分模塊建立子試題庫，每模塊設置不同的題型，并將其劃分為難，較難和容易[6]，并根據教學需求，不斷進行完善。每次考試選題，由計算機隨機選擇，并權衡難以和知識面的涵蓋廣度，最終形成一套完整的試題。建立試題庫后，可以解決教考不分離造成的主觀性，讓學生對知識的掌握更扎實。其次，課程設計部分，采取提交課程設計說明書和答辯兩個環節進行考核。課程設計說明說占60%，答辯粘40%，答辯不及格，整個課程設計不合格。這樣就減少了學生互相抄襲的可能。
參考文獻
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[2]李國志,李文鳳.基于課堂單元的高校實踐教學內容體系構建——以《運輸包裝》為例[J].現代企業教育,2012,(10):209.
[3]呂幼軍,張蕾,孫彬青,等.包裝工程專業模塊化教學初探[J].上海包裝,2013,5(4)：58-60.
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