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應屆畢業生實習總結范文1
經過了兩年多的在校學習，我初步掌握了市場營銷專業的基礎知識和基本專業技能，這個科目是一個很廣的學科，所涉及的內容博大精深，在這短短的兩年多時間里是無法完全領會的。盡管如此，我們所學的這些東西卻是踏上工作崗位不可或缺的基石，這要求我們不僅需要扎實的理論知識還需要實際操作能力，用所學的知識來解決現實工作上的問題，把理論付諸于實踐，真正掌握市場營銷手段在生活中的重大作用。這樣的轉化是個艱巨又漫長的過程，因此我們需要一個可以真正操作的平臺，而走出校門到社會上實習這樣的方式就是我們所必須做的。這不僅能讓我們學有所用把課本知識轉化為專業技能，還可以為我們畢業走向社會做好準備。
我走進了華安財產保險股份有限公司福建分公司連鎖營銷服務部當一門連鎖店客服專員。華安財產保險股份有限公司是經中國人民銀行批準，于1996年10月18日正式創立的一家專業性保險公司，總部設于深圳，主要經營各種財產險、責任險、信用保證險、農業險、意外傷害險和短期健康險業務。華安保險自成立以來，始終將國家利益放在首位，以社會責任感和客戶利益為重，憑借不斷創新的精神及專業開發優勢，開拓進取，奮力拼搏，在取得良好自身經營業績同時，致力于探索中國保險業的發展道路，并做出了積極的貢獻，贏得了公眾的信賴和支持。截至XX年，華安保險經中國保險監督管理委員會批準，已開設北京、上海、深圳、廣東、湖南、福建等25家分公司和300余家下設機構。
我應聘的是連鎖店的客服專員，前兩個月分別在廣州和福州進行專業技能的培訓和上崗實習。第一個月在廣州培訓的內容主要以理論為主，全圍繞連鎖店的運營開展工作技能培訓。主要有保險基礎知識、企業文化、客服技能、商務禮儀等知識，并聘請專業的培訓公司給我們講團隊合作和人員管理，使我們在短時間內從一個完全不懂保險的學生迅速成為一個即將成為保險行業的專業人士。第二個月回到福州進行第二輪的培訓，此次主要以上崗實操為主要內容。就是把前一個月所有理論知識應用到實際工作中，通過公司老員工的協助和帶領，我們初步掌握了所有的工作技能，并通過下門店實習鞏固所學技能。
在福州學習了兩個月后，由于泉州支公司急需人又加上我是泉州本地懂的，于是我被調到泉州臨時做金融理財險。理財險是公司除連鎖店以外又一項重要部分，在全國都做得非常好，就唯獨福建做得很差，全國排名倒數第二，這次泉州就是要加大力度進行全面打開市場。我們就是在這種局勢下以一步一步去拓展市場，主要工作內容就是，去市區各個農業銀行網點和工商銀行網點，通過與行長主任打通關系，給柜員做知識培訓打開銷售渠道，接著通過駐點的形式進行渠道維護，并在盈余時間自己推銷產品。功夫不負有心人，我們幾個人就從年前的零市場到一個月后的百萬業績?？梢哉f，我們在這當中付出的努力是無法說清的，鍛煉的價值也是無法估量的。在泉州這短短的三四個月，我不僅僅學到了熟練的開車技術，還學到了如何面對銀行行長、主任等比較有身份的人，怎樣去應付比我們有資歷的長輩，怎樣去打通各個渠道并進行長期維護，還有怎么樣去營銷產品、應付客戶等。
時間過得真快，來這個公司已經6個多月了，回味這幾個月時光心生許多感慨，上班族真是不容易啊!從衣食無憂的學生族突然變成為自己生計操勞奔波的上班族，這種轉型來得很突然，剛開始都會手足無措。很懷念學生時代無憂無慮的日子，現在上班了什么事都要自己來做還要經常背負許多壓力。出來上班這么久學的東西真的挺多，這些都是在學校無法嘗試到的。同時也發現，出了校門自己還很幼稚很無知，經歷了許多挫折和打擊才深深體會到這些。這半年的一切實習經歷都是一筆很寶貴的財富，我希望這些能給我經驗和教訓，在接下去時間里更加努力去學習去探索，讓自己對畢業后的生活掌控得游刃有余。
應屆畢業生實習總結范文2
一、領導重視，統一思想和認識
針對今年兵員征集對象主體的調整變化，兩類兵役制兵員同時進行以及畢業生即將離校的新情況、新特點，學校人武部部長**、副部長**多次向學校分管領導**副校長專題匯報征兵工作情況，積極主動和學生處、招生就業處等相關部門協商研究，及時下發《關于做好我校2009年就屆畢業生招收士官入伍的通知》、《關于做好我校2009年應屆畢業生預征對象（冬季義務兵）征集工作的通知》等文件；同時，學校成立了征兵工作領導小組，黨委副書記、校長**任組長，黨委副書記**、副校長**任副組長，人武部、學生處、招生就業處等職能部門和各學院分管學生工作的負責同志為成員。2009年6月11日上午，學校專門部署征兵工作會議，**副書記和**副校長分別就征兵工作的意義、要求及征兵的工作計劃等進行了布置和動員，要求全校上下提高認識，統一思想將征兵工作作為一項政治任務；要求廣泛動員，各部門密切配合；要做到分工明確，責任到人，克服一切困難，努力為應屆畢業生預征入伍提供方便條件，熱心服務，工作到位。
二、采取多渠道宣傳征兵政策，確保每一個畢業生知曉政策
學校人武部根據有關文件精神，針對我校外地實習學生較多且分散在各地的特點，采取多種切實有效的宣傳措施，確保征兵的信息和政策、要求及時傳達到每個學生。讓每位畢業生了解此次征兵的意義及相關政策。首先在東、西校區宣傳欄張貼征兵公告，同時在校園網上予以。其次各教學院部由專人（輔導員）通過電話、短信、同學轉告等聯系方式，告知在外實習和已基本確定就業單位的畢業生。
三、嚴格把關，分工負責，確保兵源質量
六月中旬，征兵工作報名登記時，按照學校人武部下發文件的要求，各學院首先審查學生個人申請書，征求學生家長對學生入伍的意見；武裝部工作人員逐個逐項的進行初審，對身高、年齡、體重、視力等進行詢問和目測，組織學生體檢及政審材料，并及時做好預征工作解釋工作；學生處負責核實學歷、學位；財務處、學生處負責審查學生貸款情況。
四、各部門密切配合，落實到位
今年，我校畢業生離校和在校生放假基本上在同一時間段，此時，招收士官、預征對象的工作正在緊張進行之中，針對這個實際問題，學校領導及時召集人武部、后勤集團、學生處等有關部門的負責人，現場辦公，把學校的招待所、小餐廳讓出來，安排畢業生集中食宿，統一管理，為應征畢業生提供良好的服務環境，解決他們的后顧之憂。
五、按時完成征兵任務，并做好后續工作
（一）招收士官
2009年，部隊在高等學校應屆畢業生中招收士官的專業比較多，但從普查情況統計看，我校中醫類（必須符合小代碼的專業）只有中醫骨傷專業，經我校武裝部積極爭取，省征兵辦將全省僅有的2個指標落實到我校，現已有3人進行到征兵政審階段，8月上旬可入伍服役。
（二）預征對象（冬季義務兵）
應屆畢業生實習總結范文3
【關鍵詞】英語專業就業需求課程設置
1調查背景
隨著全球一體化進程的加快，教育體系的融合發展給我國帶來了機遇與挑戰。社會的飛速發展對于新型的外語人才的培養提出了更高的要求。各高校應該充分適應人才市場化社會對英語專業學生的新素質要求，新教學形式，設置合理的課程體系。
清華大學外語系副主任、博士生導師劉世生教授在首屆“華北地區高校英語專業協作會”上指出：盡管各高校英語專業課程開設略有不同，但總體思路是按新《大綱》的要求設置的，即分為英語專業技能課、英語專業知識課和相關專業知識課三種類型，一般均應以英語為教學語言。英語專業技能課是指綜合訓練課程和各種英語技能的單項訓練課程，如基礎英語、聽力、口語、閱讀、寫作等課程。英語專業知識課是指英語語言、文學、文化方面的課程，如英語語言學、英語文體學、英美文學、西方文化等課程。相關專業知識課是指與英語專業有關聯的其他專業知識課程，即有關外交、經貿、法律、管理、新聞等方面的專業知識課程【1】。由此可見，21世紀的英語專業學生不僅需要有扎實的英語知識，也應廣泛涉獵其他領域知識，健全知識架構，成為高水平的復合型人才。
浙江工商大學外國語學院英語專業成立于1993年，是浙江省重點建設專業之一。作為浙江省屬高校中最早的復合型英語專業，于1999年成為浙江省第一批（重點批次）招生的專業，大學本科就業率近三年均達到95%以上。該專業旨在培養具有扎實的英語語言基礎和比較廣泛的交叉學科知識，能在工商企業、三資企業及外經貿部門從事國際貿易業務和翻譯工作，或擔任相關專業英語教學和科研工作的德才兼備的復合型高級英語專門人才。開設的主要專業課程有基礎英語、高級英語、英語聽力、英語口語、英語寫作、英語閱讀、英語國家概況、英美文學、英漢互譯、英語語言與文化、英語報刊選讀、口譯、商務口譯、國際商務英語、WTO文本英語、教育心理學、英語教學法理論與實踐、第二外國語（日語/法語/德語/西班牙語）等。專業師資力量雄厚，教材及教學設施配備專業，學術科研成果卓越。
本文以浙江工商大學外國語學院英語專業為例，從應屆畢業生、企業機構、專業教師三方面進行調查，以本科生就業情況為切入點，探討英語專業課程設置的合理性，并給出調查結論及建議。以期拋磚引玉，為英語教學提供參考。
2調查設計及結果
本項調查主要采用問卷調查法和訪談法，分別對浙江工商大學2012級英語專業應屆畢業生、浙江省杭州市部分用人單位及部分英語專業教師進行調查訪問，統計調查數據并進行分析總結。
2.1對應屆畢業生的調查
本方面調查以問卷調查為主，問卷以2012級浙江工商大學外國語學院英語專業本科畢業生為調查對象，主要問題涉及對應屆畢業生專業能力、就業需求的調查。問卷為自行設計，經過多次定稿討論并請英語專業教師提出修改意見，確保問卷的效度及信度。英語專業學生對本專業就業的認知具體表現為：
根據圖表1、2統計結果可以看出，在對于英語專業學生的專業技能問題上，相比較于讀寫等語言輸入技能和西方國家文化，以聽說為主的語言輸出能力是應屆畢業生認為用人單位最為看重的并且也是自身最需要改進的方面。
而對于需求方面，表3反映出，近90%的應屆畢業生認為在校學習的英語專業課程可以適應社會需求，這與對部分學生的訪問結果相一致，大多數應屆畢業生認為開設課程鍛煉了他們的英語聽、說、讀、寫、譯五大方面能力。
從表4的統計結果也可以看出，應屆畢業生對于專業方向知識的需求程度依次為：經貿、教育、翻譯、旅游。結合近些年中國加入WTO及經濟全球化的大環境，以及財經類院校錄取分數持續走高的趨勢，該結果符合當前社會形勢。
問卷還對應屆畢業生進行了基于就業需求的英語專業課程認可程度調查。結果如下表：
表5應屆畢業生基于就業需求的英語專業課程認可程度調查
從表5中數據可以看出，應屆畢業生對聽力、口語課程的認可度相對較高，這與其對語言輸出能力的認可度高相匹配。其次，學生對經貿英語方向課程也有較高的認可度。此外，如英美文學、歐洲文化入門等西方文化背景課程對畢業生有相對隱性的作用。從結果來看，學生對閱讀和寫作兩門以輸人為主的課程認可度較低。這反映出，單純的閱讀和寫作課程對學生的應用能力的培養作用有限。
綜合上述調查數據，應屆畢業生對大學本科英語專業課程設置成認可態度，他們更在意語言的輸出能力的鍛煉。同時，他們比較渴望得到經貿類商務英語的知識。
2.2對用人單位的調查
通過對浙江省杭州市的十余家英語相關用人單位和企業的英語人才需求進行走訪調查，在用人單位滿意度、企業評價和企業建議三方面進行調查問卷和綜合分析得出，超過90%的企業對英語專業畢業生的工作表示滿意或基本滿意。在用人單位對英語專業畢業生的專業技能水平評價中，“英語語言基礎扎實”、“英語口語表達流利”、“掌握一定的商務知識”、“具有獨立分析問題的能力”、“具有較強的溝通和操作能力”、“具有創新意識”所占比例分別為：94.4%、83.3%、72.2%、61.1%、55.6%、38.9%。對于英語專業畢業生，部分用人單位在表示認可的同時，也提出了希望可以加強語言的綜合運用能力、鍛煉商務活動的操作能力和增強創新能力等建設性意見。
通過對用人單位的調查可以發現，雖然用人單位涉及教育、經貿、旅游等不同領域，但對于英語專業應聘者的要求卻相差無幾。用人單位青睞于同時具備過硬的綜合應用英語語言能力、涉獵商務知識并有熟練的商務實際操作能力和具有一定的創新意識的英語專業畢業生。同時，在走訪過程中，許多用人單位表示，在短期的接觸面試中，專業考試和口譯證書是考慮的硬件基礎，而那些有良好溝通能力，分析解決問題能力突出的應聘者更容易得到HR的青睞。
2.3對英語專業教師的調查
談到英語專業課程設置，教師的意見不容忽視。作為專業課程的教授者，一線專業英語教師有著豐富的教學經驗，他們對于課程設置的看法和意見也頗具建設性。通過走訪調查浙江工商大學外國語學院的部分英語專業任課教師對于英語專業課程的設置意見，分析總結為如下幾點：
（1）低年級（一、二年級）英語基礎課程設置以專業基礎課為主，與英語教學大綱及學生的實際情況相匹配。全面鍛煉學生的聽、說、讀、寫、譯基本技能，能較為靈活地運用語言。在采訪的教師中，所有教師均表示英語基礎課的教學需繼續得到保證，只能加強，不能減弱。
（2）高年級（三、四年級）英語教學側重于分模塊教學，浙江工商大學外國語學院英語專業主要以經貿類和教育類兩模塊英語專業為主。在學生學習專業知識的同時，應繼續加強英語語言能力的訓練。有的教師表示，更具體專業的英語課程以及三年級二外的加入，讓許多學生忽視了對英語聽說能力的鍛煉，尤其許多四年級學生在進行畢業論文答辯時暴露出的英語語音語調問題，應引起重視。
（3）專業技能課過多而專業知識建構略顯不足。部分教師指出，目前國內的英語教育相比較西方國家而言，偏重技能訓練但卻忽視了知識體系的建構。學校應重視英語專業導論課及基礎學科的建設，并給予學生更多的專業方向選擇和就業方面的提前指導，讓學生在了解英語專業的前提下更加清晰明了的學習。
（4）嘗試引入實踐教學模式。語言的學習是以可以熟練應用該語言為最終目的，而實踐教學則是讓學生有興趣且能較好接受吸收知識的一種模式。對于低年級學生，英語情景模擬、英語戲劇表演等形式可以達到寓教于樂的目的；而對于高年級學生，根據學生的專業方向，鼓勵學生進行相關課題調研或在周末及寒暑假選擇相關事業單位、企業進行實習則是應該加強的一環。
3調查總結與建議
通過對應屆畢業生、用人單位、英語專業教師三方面的調查走訪，配合以相關資料的整理分析，英語專業的課程設置總體符合當前社會對于英語專業人才的需要，而用人單位對于語言運用能力及綜合素質的要求也為英語專業的課程設置提出了新的要求。
在英語課程設置模式上，EGP（EnglishforGeneralPurposes/通用英語）與ESP（EnglishforSpecificPurposes/專門用途英語）嫁接的方法是比較理想的教學模式【2】。即在進行低年級教育時采用EGP模式培養學生的英語語言專業基礎能力，開設課程以培養學生聽、說、讀、寫、譯的基礎課為主；在高級階段采用ESP教學模式培養學生的語言輸入和輸出的專業運用能力，即開設課程以分方向的專業課為主。
在英語課程設置應用上，開設課程在具有一定的理論知識的基礎上，應更多關注知識的實用性，并于社會實踐相結合，鍛煉學生的綜合能力。如根據社會就業趨勢和熱度，可適當加開經貿英語方向的課程，提供更多的實踐時間供學生學以致用，注重學生的口譯能力，延長語音教室、同聲傳譯室開放時間等。
除此之外，還應加強其他非英語專業能力的培養。高校教育應該特別重視自學新知識、新技能的培養，包括社會實踐能力和適應能力，自學新知識和技能的能力【3】。讓學生成為21世紀優秀的復合型英語人才，實現“全人的教育”【4】。
英語專業課程設置應在不斷的教學實踐與反饋中進行修改于完善。高校英語教育者應對英語專業學生的就業目標及市場需求狀況了解、分析和重新審視，以保證學生能夠抓住市場需求的趨勢，及時調整職業目標，也幫助企業找到適合其發展需求的高質量的應用型英語人才【5】。
參考文獻
[1]李立，21世紀英語教育電子版，2005年第5期，無頁碼
[2]劉思陽，《考試周刊》，2009年第37期，P117-119
[3]施永鵬，《合肥學院學報（社會科學版）》2009年11月第26卷第6期，P111-114
應屆畢業生實習總結范文4
關鍵詞：人才需求 畢業生 調查報告
中圖分類號：G718 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）04（a）-0219-02
黨的十報告指出，“推動實現更高質量的就業”。隨著高職教育體系的建立，高職教育教學質量及高職生就業質量已經成為社會普遍關注和教育界高度重視的熱門話題。調研小組從用人單位的人才需求及對建筑類高職畢業生的評價的角度出發，探索提高建筑類高職畢業生就業能力和質量的途徑和方法。
1 調查對象與方法
本次調研采取問卷法和訪談法相結合的方式進行，調查對象為參加我校2012—2013年度招聘會的用人單位。共發放問卷90份，收回問卷75份，有效問卷52份，有效率為69.3%。
2 調研內容
涉及以下幾方面內容：用人單位人才需求分析；用人單位擇才選人時看重的方面；用人單位對建筑類高職畢業生知識、能力、人格素質等方面的評價等。
3 結果分析
3.1 用人單位人才需求分析
（1）用人單位今年與去年相比招聘人數的變化。73.07%的用人單位今年招聘的人數比去年增加；26.92%的用人單位今年招聘人數與去年持平；無任何一家單位招聘人數比去年減少。調查結果表明，雖然畢業生就業形勢依舊嚴峻，但用人單位提供的崗位卻在逐年增加，這個結果也體現了當前就業過程中的結構性矛盾。
（2）用人單位對應屆畢業生的態度。在問到“在同等條件下，貴單位更傾向于選擇錄用”這一問題時，選擇“有工作經驗的社會人員”的單位最多，占55.77%。這一調查結果表明，在同等條件下，在最終錄用時，用人單位還是比較傾向于有“工作經驗的社會人員”，由此可看出，是否有經驗是用人單位選拔人才的一個非常重要的標準。
（3）用人單位對畢業生的性別要求。調查結果表明，多數招聘單位優先選擇男性，只有1.92%的用人單位選擇“女性優先”，表現出明顯的性別歧視，女性在就業中處于明顯劣勢地位，這是由建筑行業的工作性質及工作環境決定的。
3.2 用人單位錄用畢業生時所側重的方面
（1）用人單位在招聘中比較看重的求職者的品質。結果表明，用人單位在招聘中看重的求職者的品質由強到弱依次為：責任心、敬業精神、團隊合作精神、誠實/積極主動、吃苦耐勞。
（2）用人單位最看重的畢業生的能力。調查結果表明，畢業生的“溝通協作能力”是用人單位最看重的能力，其次才是“學習能力”和“專業技能”。這一調查結果為就業指導課教師的教育教學和學院的人才培養模式改革提供了一定的數據參考。
3.3 用人單位對我院畢業生總體評價
（1）用人單位對我校畢業生在專業及綜合知識儲備上的評價。調查結果表明，一半以上的用人單位認為我校畢業生在理論知識的掌握方面還是比較扎實的。僅有7.69%的用人單位認為是“非常充足”的；11.54%的用人單位認為是“比較欠缺”，總體數據說明，強化專業理論知識教學，提高教學質量仍是我校需要提高的一個方面。
（2）用人單位對畢業生職業價值觀的評價。調查結果表明，大多數畢業生把個人能力提高和職業發展放在了最重要的位置，其次是“工作環境和氛圍”，小部分畢業生看重職業的社會地位和企業規模與性質。說明在嚴峻的就業形勢下，畢業生的就業觀念也在不斷改變，越來越多的畢業生認為到個人能力的重要性。
（3）用人單位對應屆畢業生最大弱點的評價。調查結果表明，眼高手低是應屆畢業生對最大弱點，其次是職業穩定性差和缺少工作經驗。一方面說明建筑類高職畢業生的就業觀念、工作態度及職業道德素質有待進一步提高；另一方面說明提升畢業生的實際動手及實踐能力也是建筑類高職院校亟待解決的問題。
4 對策與建議
4.1 以建筑專業教育為主線，強化專業理論知識教學，提高教育教學質量
建筑類高職院校培養的是建筑行業的專業技術型及管理型人才。學校應從基礎專業理論知識抓起，為提高學生的實踐能力打好基礎。強化專業理論知識教學，要求專業課教師優化課程體系，提高教師教學水平。
4.2 以實訓課、實習及技能競賽為平臺，強化專業實踐能力培養，提高專業技能
實訓課是培養學生實踐能力的重要途徑之一。要使學校的實踐教學避免流于形式，讓其真正發揮作用，尚需要學校加強監管，包括對實訓課教師和學生雙方的監督和檢查。專業實習是在校期間必須經歷的一個過程，也是教學計劃中的重要組成部分，因此，從實習前的動員會到實習基地的選擇，再到實習結束時的總結，都需要做好精密地安排。技能競賽培養了學生的創新精神和實踐能力，學校應利用每年舉行的各類全國技能競賽，做好宣傳工作，鼓勵更多的學生參與進來，在參與中交流，在參與中提高。
4.3 以政治課為依托，加強高職生職業道德的培養，提高道德素質
我校肩負著為建筑行業培養一線高技能應用型人才和管理人才的使命，不僅要求學生掌握扎實的專業知識和技能，更要具備良好的職業道德。學校應以政治課為依托，在其他基礎課、專業課教學中滲透道德教育，強化愛崗敬業、誠信、職業紀律、服務意識以及奉獻精神教育，提高學生的道德素質。
4.4 以職業發展與就業指導課為突破口，加強師資隊伍建設，提高綜合競爭力
職業發展與就業指導課的開設有助于學生認清目前的就業形勢，正確認識自我，明確職業發展目標，幫助學生做好求職準備，掌握求職禮儀與面試技巧，提升綜合素質，實現成功就業。而職業發展與就業指導課是一門綜合性學科，她包涵教育學、心理學、社會學、管理學、法學等相關學科的內容，每個就業指導課教師的專業背景不同，因此，學校應盡快建設一支具有較高素質和教學、研究能力的教師隊伍，為進一步提高畢業生的綜合競爭力提供師資保障。
4.5以企業需求為導向，合理設置專業與人才培養方案，促進畢業生高質量就業
由于學校在專業設置和人才培養方案方面與企業需求出現了偏差，導致企業招不到合適的人才與大學生難就業兩個問題同時并存。加強校企合作，是了解企業用人需求的一個很重要的途徑。在這個過程中，教師發揮極其重要的作用，校企合作的關鍵點在師資隊伍的真正“雙師化”，養雙師型教師是培養合格畢業生的前提。
參考文獻
應屆畢業生實習總結范文5
論文關鍵詞：大學生；就業危機；有效策略
一、近幾年我國大學生就業形勢分析
2008年高校畢業生就業率為70%，大部分人認為是那年的金融風暴所導致，但其實不是，2009年高校畢業生就業率為68%，2010年，全國高校畢業生就業率為72.2%，但應屆畢業生比09年增長了20萬人。由這些數據可看出，近幾年我國應屆大學畢業生就業形勢是不容樂觀的，正面臨著非常嚴峻的考驗。
二、探討大學生就業危機的原因
自1999年，各高校普遍降低分數線，大幅度地擴大招生規模，以致于高校畢業生日益增多，逐漸與社會所提供的工作崗位了出現了供不應求的現象。其實這也與我國國民經濟不斷發展有關系，經濟好了，更多的家庭都有足夠的資金供孩子上大學，就算考的不是什么名牌大學，也照樣會讓孩子繼續讀下去。
三、緩解大學生就業危機的有效策略
（一）社會
有關調查報告指出，我國受過高等教育的人占人口總數的5%左右，而一些發達國家都是占了三分之一，這說明了我國高等教育人才還是相對缺乏的。因此，我國近幾年出現大學生就業危機只是由于經濟在接軌、體制在改革的短暫現象。社會各界人士，應該正視高校畢業生，肯定他們的自身價值，為大學生就業努力創造良好的社會環境，正確引導大學生就業。而不是“人云亦云”，把找不到工作的高校畢業生看成是社會的“拖油瓶”。像企業單位，應該積極為應屆畢業生提供實習的機會，而不是總把招聘員工的首要條件定格為“要求有經驗者”。成功的企業人，也可以免費地辦講座之類的座談指導，把自己獲得成功的經驗和方法與剛剛要從學生走出來的大學生們分享，可以讓他們少走歪路，最主要會讓他們覺得社會對他們的重視，有信心地去參與殘酷的現實就業競爭。
（二）政府部門
首先，積極引導和鼓勵大學生到城鄉基層或者邊遠地區就業。對于這些大學生，政府要給予相應的薪酬和獎勵，以資鼓勵。也要多關心他們的工作進展，需要時應提供思想上的指導，讓他們有信心應付較艱難的工作環境。其次，監督企業招聘制度與高校教學制度。私人企業現已成為用人最多的單位，但很多企業對員工要求還是較高的，比如一般不招聘應屆畢業生，都要招有經驗者。政府應采取相對的措施，比如積極鼓勵企業放低招聘條件，給應屆畢業生一個就業機會。監督高校教學制度，從教師要求、教學質量、學校風氣等方面抓起，讓學生在學校學到知識，學到本領，為以后就業做好準備。
（三）高校
首先，開設就業指導課并作為必修課。為學生上就業培訓課或是指導講座，定時組織學生舉行職業生涯規劃大賽，讓學生提前為自己的職業做好規劃，以便于個人更好的選擇發展。
其次，主動與企業單位聯系，爭取為學生謀取職位。也可鼓勵、動員學生多參加招聘會，鍛煉面試技巧。在就業跟前，學校對學生不僅僅要起到指導和教育作用，也是承擔著把學生送出社會的連接紐帶。
最后，嚴格要求學生的學分過關。只有真正掌握了知識的學生才能在如此競爭激烈的社會立足，如果學校對學生的學習情況只是敷衍應付，只要學生交了錢學校就給畢業證，那么在就業形勢如此嚴峻的情況下，“沒知識”的大學生又談何去競爭呢？
（四）大學生自身
首先，先就業再擇業。大學生要明白，現在的你們已不是什么“天之驕子”了，剛從學校出來，只不過就是一個沒工作經驗沒社會經驗沒交際經驗的無名小卒。因此，大學生應該珍惜來之不易的工作，就算是與自己專業不對口的工作，也要先好好地做下去，這樣讓自己學多了一些在學校在課本學不到的東西，何樂而不為呢？等有了經驗了，自然也有資本去選擇你對口的工作。
其次，努力提高就業的基本素質。就業的基本素質是指大學生在即將就業或者求職過程中這一特殊時期和階段有利于大學生就業的相對穩定的心理特征和行為特征。大致分為四點：1、工作或實習經驗；2、溝通能力；3、專業技能知識的掌握；4、承受能力。要提高這四個素質，并不是在幾朝幾日即可學會的。大學生應該在課余時間多參加一些社會實踐，這是一個非常好的鍛煉方法。比如有很多學生會到商超做兼職促銷員，只有具有較好的溝通能力及推銷技巧才能把產品賣出去?？赡芤婚_始很多學生是抱著賺外快的心態去做兼職的，但堅持下來，一定會發現所得到的遠遠是要大于那每天幾十元的外快。
最后，樹立良好的價值觀念。現在，有著太多的不良現象影響著大學生們，比如“富二代”、“關系第一，能力其次”、“干得好不如嫁得好”等等，讓很多大學生不知不覺地在腦海中滋生了這樣的想法，這是很可怕的價值觀。這不止是學生個人的就業會受到影響，如果普遍學生有這樣的想法，那我們的社會會變成什么樣？因此，大學生在即將踏出人生這一較大轉折點之時一定要樹立好良好的價值觀，為就業之路打好健康的思想基礎，才能有好的行為舉止。
應屆畢業生實習總結范文6
文章解析了云南省就業市場對高職本科經管類學生的“職業人”標準，闡述了高職院校“現代企業管理”課程實踐教學現狀，對以“職業人”標準為導向的“現代企業管理”實踐教學提出了幾點建議，并以云南財經大學中華職業學院為例，對高職本科院校“現代企業管理”以“職業人”標準為導向的教學實踐效果進行了總結。
［關鍵詞］
高職本科;職業人;現代企業管理;實踐教學
1就業市場對高職本科經管類專業學生的“職業人”標準
所謂“職業人”標準是指用人單位對員工在崗位勝任能力方面的標準，包括知識、技能、態度、經驗等層面。2015年5月至12月期間，筆者分別就云南省83家就業單位發放關于用人單位對高職院校經管類專業學生的“職業人”標準的調查問卷，共收回83家企業的調查問卷，并對問卷的結果進行了如下分析。1.1用人單位類型本次發放問卷的就業單位83家，主要集中在云南省，其中大中型國企13家，事業單位3家，大中型民營企業25家，小微型民營企業共42家，單位所在覆蓋了文化旅游、生物工程、環境保護、教育教學、銀行金融、信息產業、醫療衛生、商業貿易等行業，這些企業均對經管類高職本科畢業生有用人需求，所需專業涉及工商管理、會計學、財務管理、市場營銷、旅游管理、物流管理、人力資源管理等。1.2用人單位對畢業生的相關要求(1)用人時間要求:24.87%的用人單位表示對畢業生的用人計劃于次年1至3月確定;47.28%的用人單位用人計劃于當年10至12月確定;27.85%的用人單位用人計劃于次年4至6月確定。(2)對畢業生個人能力需求:68.69%的用人單位對畢業生的面試表現、學歷層次、實踐經驗、職業證書非?？粗?31.31%的用人單位對畢業生的性格特點、自我管理能力非?？粗?。(3)現有應屆畢業生表現最好的能力:83.54%的用人單位認為當前應屆畢業生團隊協作能力總體較強;16.46%的用人單位認為當前應屆畢業生創新能力、發展潛力較強。(4)現有應屆畢業生表現最差的能力:66.93%的用人單位認為當前應屆畢業生最差的能力是實踐能力、業務鉆研能力、敬業精神和獨立工作能力;33.07%的用人單位認為當前應屆畢業生最差的能力是人際交往能力、心理承受能力。(5)單位對應屆畢業生“意志品質”的要求:用人單位認為誠信、敬業、責任意識、道德品質、團隊精神、競爭進取意識、職業操守、價值意識等均是應屆畢業生應該具備的素質。通過對上述調查問卷的分析，云南省83家用人單位對經管類高職本科的“職業人”標準主要集中在道德素質、知識結構、實踐能力三大方面，其中愛崗敬業、誠實守信是基礎，實踐能力為主導。為了更好地按照“職業人”標準培養經管類高職本科應用型管理人才，“現代企業管理”作為一門高職本科經管類專業必修課程應積極探索實踐與理論相結合的實踐教學新模式。
2高職院校“現代企業管理”課程實踐教學現狀
“現代企業管理”課程是一門應用性和實踐性較強的課程，它涉及經管類多門課程，包括物資管理、生產管理、銷售管理、技術管理、財務管理、質量管理、人力資源管理、戰略管理等諸多領域，學生通過對該課程的學習能夠了解企業運營全流程涉及的管理，對于適應畢業后的崗位工作有較強的指導作用。目前，高職院校“現代企業管理”課程實踐教學現狀如下。
2.1未以就業市場需求和“職業人”標準來開展教學實踐活動
高職本科院校“現代企業管理”課程在實踐教學過程中，未以市場需求為導向，未以“職業人”標準來開展教學活動，導致教學實踐活動與現實脫節，阻礙學生核心競爭能力的培養，未能全面提升學生滿足市場需求的綜合素質。
2.2實踐教學方法與手段單一，實訓內容缺乏趣味性
目前，高職本科院校的該課程主要有兩種教學方法:一種是教師講解實訓教材的內容，課后學生做習題;另一種是案例分析、專題討論為主線的課堂教學形式。前者相當于理論課程的復習，有可能造成畢業生眼高手低，不能滿足企業對經管類專業人才的職業素質需求;后者不能讓學生站在企業運營全流程的角度提升企業管理綜合素質。
2.3對實踐教學過程中學生的職業度關注不夠
目前，高職院校在課程實踐教學過程中存在重技能，輕素質培養的現象，另外實踐教學中評價方法存在重結果、輕過程的傾向，忽視了學生對實際工作過程和環境的整體感悟和反思，未能遵循“學—思—練—戰—悟”的實踐教學過程，阻礙了學生職業素質的培養。
3以“職業人”標準為導向的“現代企業管理”實踐教學的幾點建議
為了更好地發揮“現代企業管理”課程對學生進入工作崗位后的指導作用，在實踐教育過程中應注意以下幾點。
3.1緊扣就業市場“職業人”標準進行實踐教學
從云南省就業市場對高職本科經管類專業學生“職業人”的標準可以看出:用人單位青睞于道德素質高、知識覆蓋全面、實踐能力強的全面發展的學生，而“現代企業管理”作為一門覆蓋企業運營管理全過程知識點的課程，對學生提升道德素質、知識水平、實踐能力有較大的促進作用，所以高職本科院校該課程實踐教學應該緊扣“職業人”標準進行實踐教學。模擬公司項目教學對基于“職業人”標準的“現代企業管理”實踐教學起到了較好的教學促進作用。首先，在班級授課過程中以小組為單位劃分模擬公司，每個小組成員必須完成從公司的建立到業務處理全流程，同時要求學生以“職業人”的標準要求自己，包括遵守上班秩序、穿著職業裝上課、小組成員的個人績效和公司績效有密切關系、期末的考核依據小組成員的貢獻大小進行考核等;其次，為了使模擬公司的業務和授課內容有機結合在一起，把該公司定位為管理咨詢公司，本課程的每一次作業如企業環境分析、企業戰略分析等都是公司的業務，每個小組的成員通過完成公司的業務賺取營業收入，營業收入以“虛擬貨幣”的形式記錄在每小組的“虛擬銀行存折”上，小組成員的表現好壞均與每個公司的“虛擬貨幣”掛鉤，期末，評分教師通過“虛擬貨幣”的多少進行相應的換算，作為對學生的評分。
3.2采取多樣化的實踐教學手段和真實有趣的實訓內容進行實踐教學
為了更好地改進本課程實踐教學過程中方法與手段單一的問題，在課程目標定位上樹立培養應用型管理崗位人才;教學內容安排上強化現代企業管理基礎知識、企業管理基本思想等;教學方法上運用課堂教學、模擬實踐、團隊學習等方法來培養學生的知識、技能、態度、素質等;教學過程以模擬實踐教學為主線，建立多渠道、獲取式的教學系統。在實訓內容上設計了豐富多彩和真實有趣的教學項目，如學生素質拓展、調查訪問、崗位見習、校園體驗、小組辯論等形式多樣的實踐項目，學生通過完成模擬公司業務，不但能夠時時以“職業人”標準要求自己，而且學生的現代企業管理的基礎知識能得到全面強化，真正達到了就業市場的對學生的要求。
3.3加強對實踐教學過程中的對職業度的關注
高職本科“現代企業管理”實踐教學中應充分體現總理對高職教育提出的“三對接”中“課程內容與職業標準相對接”，提升學生的實踐能力和全面素質，在實踐教學評分中應該提高學習實踐過程在總分中所占的比重。該門課程的教學實踐需要學校加強對校內外實訓基地的建設，要求學生到實訓基地進行參觀走訪與見習，這樣能夠比較清楚地了解企業的內涵、企業生存風險與管理環境、企業經營思想與經營戰略、企業形象策略系統等，從而引導學生運用企業運營的思維和相關行為準則開展工作，強化學生分析問題以及解決問題的能力，以提高學生理論指導實踐的能力。另外，通過學生初步接觸社會，能夠提高自主學習能力和社會交往能力，學習企業較新的現代管理理念和創新協作的企業文化精神，從而對職業標準的認識更上了一層臺階。
4高職本科“現代企業管理”課程教學實踐效果
云南財經大學中華職業學院對本課程經過了近三年的教學實踐，通過建立和完善企業管理實訓室、建設校外實訓基地、打造“雙師型”教師隊伍、加強實踐型教材建設，聘請企業管理的專家進行指導等方面，保障高職院校“現代企業管理”實踐教學課程方案實施。目前，為緊扣經濟管理類人員職業崗位實際工作需要的知識、能力和素質要求，學院已經和100多家企業建立了企業學院，構建了一個融合專業知識、工作過程知識與基本技能、專項技能、綜合技能和職業素養于一體，多層次、多維度的企業管理綜合模擬實訓平臺，為本門課程的校內外實踐教學提供了保障。學生對公司設立、經營管理、戰略管理、生產運作管理、物資管理、財務管理、人力資源管理等流程有了全面體驗。該課程每一輪教學結束，對學生進行問卷調查，共發放問卷726份，收回問卷689份，有效率為94.9%，問卷內容包括教學內容、教學方法、教學組織、教學效果、教學考核等幾個方面，學生對教學內容的滿意度為90.52%，學生對教學方法的滿意度為92.62%，學生對教學組織的滿意度為93.16%，學生對教學效果的滿意度為90.24%，學生對教學考核的滿意度為91.65%。問卷顯示，85%以上的學生認為自我管理能力和實踐能力有較大提升，能夠達到“職業人”標準，86%以上的學生認為通過該門課程實踐教學，對見習、實習以及今后的就業有較大幫助。
作者：王幀 單位：云南財經大學中華職業學院
參考文獻:
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