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計算機專業知識匯總范文1
關鍵詞: 探究性學習計算機專業英語教學
探究性學習(Inquiry Learning)主要是指讓學生在學習中采取邊探索、邊領悟、邊總結的學習方式,是目前課程改革中非常強調的一種教學方法。其目的是改變學生的學習方式和教師的教學觀念,強調學生在學習過程中的探究過程、情感體驗、交流合作等。探究性學習和常規的接受性學習相比,具有突出的自身特點:它把原來教學中,學生習慣于聽老師講解、被動地接受知識、重記憶、輕思考,改變為學生在經歷觀察、收集、歸納、分析、推理等多種探究過程后,以主題演講、論文、調查報告、展板等多種形式來完成學習過程。這樣的學習方式,不但提高了學生的學習積極性,豐富了其計算機專業知識,而且強化了其團隊合作意識,提高了其交流與表達等綜合能力。
探究性學習的優點是顯而易見的,但現實教學中,教學方式的選擇要因教學內容而異,具體問題要具體分析。我在專業英語教學過程中對學生的探究性學習進行了一系列的探索和實踐,將接受性學習和探究性學習配合使用,取得了良好的教學效果。在專業英語整個學期的教學過程中,我有計劃地安排了三次探究性學習活動,每次大約3周左右,其中2周時間進行課下準備,然后用2個課時(90分鐘)進行課堂演講和討論。具體探究內容和過程如下:
1.在閱讀了關于計算機病毒的文章后,我組織學生研討關于計算機病毒方面的問題。要求學生就計算機病毒的起
源、發展過程、種類、傳播途徑、特征、造成的破壞、防治方法,你受過什么樣的病毒侵害,如何防范的,目前反病毒軟件的種類和原理,你是怎么看待黑客等問題進行探討,同時要求整個過程都盡量用英文完成。我把學生分組,每組確定上述兩三個研討題目,在兩周的課后時間內查資料,小組內明確分工和任務,然后分頭行動,再討論匯總,做好英文的PPT后在課堂上集體登臺,先由代表人宣講,其他人作補充發言,最后組織班級討論,再由老師進行點評。由于有了充分的課前準備,大量的課上參與和互動,學生的學習積極性非常高漲,反映熱烈,課堂氣氛也相當活躍。他們通過這種方法迅速有效地掌握了大量的專業詞匯,并形成了長期記憶;同時還提高了計算機病毒防范意識,了解了各種防范方法。有個別學生認為黑客技術超群,值得崇拜效仿,通過課堂上的研討,懂得了計算機技術水平的高低,不能以對社會體系的破壞為衡量標準,使學生在思想上受到洗禮,培養了學生遵守計算機職業道德的意識。
專業英語學習的目的是使用,通過上述方式使學生計算機英語的聽、說、讀、寫能力都得到了訓練和提高。有些學生第一次不好意思上臺演講,但在后續的課程中很快變得十分積極,要求上臺主講,學習的主動性和學習效率得到了極大的提高。
2.在閱讀了關于數據庫的文章后,我要求學生:收集、查找SQL Server,Oracle,DB2,MySQL,SYBASE,Access,INGRES等數據庫的發展過程、目前的技術水平、應用范圍、未來的發展方向等內容。通過回答這些問題,使學生迅速接觸、熟悉、掌握大量數據庫方面的專業詞匯。此前學生一般只學過其中一兩種數據庫,由于各小組的題目不同,分別介紹后,使全班學生開闊了眼界。學生不僅對已學過的數據庫有了更全面、更深入的認識,而且掌握了其它幾種數據庫的性能和特點,對目前流行的數據庫及其發展方向也有了新的認識。
3.針對計算機游戲展開專題討論。游戲是學生最感興趣的題目,學生情緒高漲,每個人都有很多感言要講。我提出的要求是:玩游戲學到了哪些英文單詞、游戲開發需要什么技術、游戲有哪些種類、喜歡什么樣的游戲、如何評價游戲的優劣、怎樣控制玩游戲的時間、未來的計算機游戲會是什么,等等。通過這些問題,促進了學生的學習和思考。由于要求是英文回答,也促進了他們英文寫作能力和口語表達能力的提高。
在探究性學習中,教師不但要建立起良好的學習氛圍,而且要注意以下幾個方面:
1.教師要選擇和確定學生感興趣、能產生探求渴望的探究專題,并且是課堂教材內容的拓展延伸。然后,提出對學生有意義、有針對性的問題來豐富學生的探究活動,同時也要引導他們自己提出問題。要把握問題的深度,并給學生留出思考、準備的時間。讓學生自主的探究、實踐、發展和體驗,從而培養學生獨立思考、積極探索、分析問題、解決問題的能力。
2.針對討論交流中容易出現的問題,教師要掌握指導發言的節奏和方向。有些小組的論述多為奇聞軼事,對核心問題回答的篇幅太少、不完整,雖然比較生動,但專業內容不足、跑題;有些小組PPT做得不規范,背景過于花哨,表達不清晰,每頁內容太多、不醒目、觀點、重點不突出;還有些小組代表鍛煉少,準備不足,發言時比較緊張,講不出內容;針對這些問題,教師要注意及時指導,掌握節奏和方向,以便學生在后續的活動中改進。
3.有效地組織探究活動,實現教學目標。在探究性學習初期分組時,很多學生要求自由組合,但我還是堅持把他們按學號分組。這樣做的目的是:每個人走入工作崗位后,是不可能總和自己喜歡的人一起工作的,因此,學生要學會與不同的人相處,增強團隊合作能力。合作既是學習的手段,也是學習的目的,通過共同學習和研究,學生可以取長補短,取得高質量的學習成果。有些學生還因此改善了關系。因為按學號分組,規定小組每個成員的成績都是一樣的,所以任何一個人不盡力,小組成績都不會好,從而使學生從中體會到了眾人拾柴的道理。
4.探究性學習中還要注重階段性成果的評價。在收集相關資料時,考查學生的信息收集能力;在問題探究階段,考查學生的探究能力;在總結、匯報、交流階段,考查學生的綜合表達和匯總能力。這主要通過學生自我評價、小組內相互評價和老師的評價三方面來完成。期末時把每一次的成績按照一定比例計入學期考試的總成績當中。
探究性學習不但改善了計算機英語的教學效果,而且改善了師生之間、學生之間的關系,增強了學生的團隊合作意識,提高了學生的探究能力和表達能力。有些已經畢業的學生反映,經過這樣的鍛煉,他們在找工作和走入工作崗位時,變得很從容、很自信。
實踐證明,探究性學習是一種非常好的教學手段,它有效地改變了學生的學習方式和教師的教學理念,在較大程度上幫助實現了計算機英語教學的目的。
參考文獻:
[1]胡興宏.關于學校實施研究性學習的構想.上海教育科研,2000,(1).
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該同志有較強的組織管理能力，專業知識基礎扎實，鉆研業務，干勁足，經過自身刻苦努力，97年通過了全國經濟師資格統考，取得了經濟師職稱資格。經過在外經委約六年的工作實踐，能擔負起外經委諸多科室的組織管理工作。在99年底中層干部競爭上崗中，經群眾推薦，民主測評，領導考核，競爭擔任了經貿科科長職務。
該同志畢業于計算機專業，在計算機程序設計、開發、軟件應用、操作等方面有較深的造詣。具有青年人的朝氣，富有樂于助人的精神。每年協助辦公室完成人事、工資年報、工資晉升等實際操作。協助項目科、企管科完成數據統計的無紙化上報。是三資企業統計人員培訓的專職老師。
94年，編制了某外商投資企業經營情況統計軟件，以電腦統計匯總代替手工統計。同時，因“三資”企業隊伍的不斷擴大，為方便企業統計表報的收繳，組建了各鄉鎮外資企業專管員隊伍。
95年，根據工作需要，多次參加了市統計局、市外經貿委的業務知識培訓。事后，能及時將培訓內容貫徹落實到各企業。自己勇敢地承擔講課老師。
96年始，每年參加全國外商投資企業批準證書的換證，負責數據采集信息匯總及證書的打印工作。
某的外向型經濟在區委、區府的領導下，得到了迅猛發展，我委的業務量也隨之巨增。97年至99年分別完成了對1043家和1152家外商投資企業的聯合年檢。這項工作瑣碎復雜，必須與統計、工商、稅務、海關、外匯等部門密切協作。各類數據必須相互吻合，在他的指導和自身努力下，歷年都能圓滿完成任務。兩年共清理出441家不合格企業，及時吊銷了他們的經營資格。另外，兩年共累計完成對12096家次企業的銷售、利潤、創匯等生產經營狀況的統計和出口撥交值的統計。
99年在擔任經貿科副科長期間，為適應經貿部新的加工貿易審批制度，合同審批由電腦替代原先手工審批，吳相峰同志充分發揮計算機技術熟練的特點，總指揮近500家外資企業舉辦了8期電腦操作培訓，為以后的電腦審批制度的順利運轉打下了扎實基礎。隨著軟件版本的升級，又及時對企業進行培訓輔導。9月，完成了編制商品代碼庫的更新維護工作，使企業的加工貿易業務得以順利展開。通過電腦培訓，目前100％的加工貿易企業能以軟盤形式申報加工貿易合同，縮短了審批時間，99年共審批合同5500份，涉及合同金額21億美元。2000年全區共審批加工貿易合同6000份，涉及金額27.4億美元，為某創匯近10.7億美元。
99年，為做好全區外商投資企業的直接出口創匯和撥交值的統計，為確保數據的準確性，便于及時了解全區直接出口創匯情況。某主動與某集團下屬上海某國際貿易有限公司合作，編制安裝了《海關數據查詢系統》。使某所有進出口業務的數據每日及時準確地通過電子郵件方式從海關傳輸到本委，使數據徹底擺脫了統計中造成的誤差。為上級領導決策提供了正確及時的數據。
為鼓勵民營企業出口創匯，幫助民營經濟出口型企業的海關編碼登記。99年下半年，會同區商委、某海關分期分批對民營企業進行政策宣傳和業務指導，組織現場辦公，方便了民營企業申辦海關編碼的登記工作。截止2000年度，已有逾400家民營企業辦理了《加工能力審核證明》。并積極幫助出口量較大的民營企業申辦直接出口經營權。至目前，已有6家民營企業經過努力申辦取得自營進出口權。開創全區出口企業多樣化的新格局。
某同志在本委黨政領導的關心支持下，充分發揮自己的專業技術特長為本委的業務建設發揮了巨大作用，經本委民主推薦，21名推薦人中有3名推薦他為副處級后備干部。
存在不足：
1.工作有時往往重業務，輕政治學習和思想教育。
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理論的內容實踐化
計算機專業是一門注重實際操作和應用的學科,而高一的課本相當一部分篇幅在介紹計算機理論知識,這對高一新生來說,學習上有一定困難,如沒有很好解決這一問題,會導致學生一接觸計算機課程就失去興趣,產生厭學情緒。那么在教學中,如何解決把理論的知識說得淺顯易懂呢?我認為,應該理論聯系實際。將理論的內容實踐化,讓學生對知識有個感性上的認識,將理論上學生難懂的知識內容用實踐的操作來說明和闡述,使學生容易理解。如果只是采用一些抽象的理論課教學,教師講得再多,大部分學生也是聽不太明白,或者興趣不高。
如《計算機應用基礎》的第一章“信息技術與計算機”一節中,重點是介紹計算機軟硬件方面的基礎知識,專業術語較多,以往新生在這段課程的學習上,學習興趣都不高,學習效果也不理想。只在理論上跟學生談運算器,控制器,存儲器及計算機五大部件的工作原理會顯得很抽象,在黑板上跟學生談總線、CPU、主板上的各種插槽也顯得很抽象,不易理解,聽了半天,學生也沒搞明白計算機中數據和信息是如何流動的,各配件是怎么樣諧調工作的。因此,我校在進行多年思索和改革后,在教授計算機應用基礎時,對高一新生增設了硬件課,并專門為該硬件課程設置了硬件實驗室,分小班教學,做到人手一臺裸機。剖開機箱,同學們完全看到了實物,神秘的計算機原來就由這些親眼所見的電子部件組成,主板以及上面的各種插槽,配備的CPU、內存條、聲卡,網卡,顯卡及軟驅、硬盤和各種數據線是如何和主板連接的,它們之間是怎樣進行數據交換的,老師可以在實驗課上很直觀地跟學生講述計算機的工作原理,讓抽象的理論具體化、實踐化,讓學生做到眼見為實,并親自動手把零散的各配件組裝成整機。老師在課堂上用實物講解理論的同時,還能讓學生直接參與操作,不正是理論、實踐一體化的很好體現嗎?
這樣的課堂教學,很容易聯系到當今的市場信息,再給學生介紹各配件的主要品牌、價位,如何根據需要合理地選購配置一臺計算機。這樣,即讓學生輕松學到計算機的工作原理,又讓學生親自動手,還讓學生擴展了知識面,學生的學習興趣培養起來了。這對高一新生學習專業課程來說,不是一個良好的開端嗎?如果條件允許的話,讓學生自己組裝的機子能夠通電運行,繼續完成硬盤的分區、格式化和系統軟件的安裝,不是讓學生學到比課本理論更多、更完整的知識嗎?這種實踐教學法,做到理、實一體化,一定能達到良好的學習效果。
這樣的教學,我校已在高一年級初試了三年,實踐證明,是切實有效的。實際上,計算機課程中的許多知識點和章節,都可用這種教學方法進行?？傊?把抽象的理論聯系到實踐生活中進行教學,應是職專計算機專業課的主要手段。
抽象的內容具體化
在高一計算機專業課的教學中,許多內容很抽象,不具體,教師在教學時有很多知識點不易表達,難以傳達給學生,其實,解決這一問題的最便捷的途徑就是將抽象的內容具體化,把它變成十分具體的、實在明了的問題,就便于描述和傳達了。如高一《計算機應用基礎》中很重要的一個模塊Word文字處理軟件教學中,就可實行這種方法。教師可拿一張具有代表性版面的報紙或海報。分析、引入和闡述編輯排版該對象所用到的大量的Word中抽象概念,(如分節、頁面、分欄、欄空、段落、行距、下沉、文本框、藝術字等)待學生基本掌握各知識點后,再給學生分配任務,讓他們以一個主題設計精美的版面,采用分組評比的方式,互相學習討論,讓課堂充滿生機。這樣把本應在課堂上講的條條框框,應用到具體的任務中,既激發了學生的學習興趣,又有利于教師表達和傳達,使知識易于接受和理解,從而提高了效果。
同時,這種具體化實現起來,不需要特別的硬件設備,容易實現,只需教師多動腦筋,多思考鉆研,挖掘素材即可。
枯燥的內容趣味化
計算機課程教學也同其他學科一樣,存在著某些難理解、難記憶、枯燥乏味的零散的內容,對這些內容教師如果照本宣科,學生聽了只會索然無味,失去興趣。導致教學效果不好,若是在教學中,能根據內容的特點做趣味性處理,結果就會大不一樣。如在五筆字型字根的教學中,若教師僅按照課本講述字根的分布及助記詞,然后讓學生去記憶,那么學生就會感到枯燥無味,也非常難記,因為這些字根及其分布的規律性不強,邏輯性也不強。我們仔細研究一下就會發現,字根及助記詞中存在著許多有趣的內容。如,D(13)這個鍵位上的助記詞為“大犬三羊古石廠”講解時可向學生解說:有三只羊和一只大狗跑到古老的采石廠里去。又如,J(22)這個鍵位的助記詞為:日早兩豎與蟲依。講解時可說:今日早起看到兩棵樹上有蟲在叫。再如K(33)這個鍵名為“口”,可向學生解釋諧音,即“口”的語音的聲母為“K”。如此等等,還可舉出很多。把枯燥零散的內容趣味化,在計算機教學中,確實是一種可行的方法。
分散的知識系統化
在計算機專業課程的教學中,由于教材本身及其它的一些原因,使得許多知識內容在教材中不連貫而顯得分散,同時也缺乏系統性。對這些內容,教師如果按部就班,以教材的設置前后逐個講授,學生會感到無所適從,十分零亂。因此,教師應將這些處于不同章節中的內容歸納起來,向學生做統一系統的講解,以便學生集中理解和記憶。在高一計算機基礎的Windows XP教學中,教師就可對很多的知識點進行歸納、總結,做個系統的講授。如在文件的“復制”與“移動”的教學中,在許多教材中都沒有將各種操作方法集中起來,教師應該把各種方法加以分類歸納(比如用鼠標和菜單),系統性地向學生介紹各種方法的操作過程。然后布置上機作業讓學生上機時把各種方法都實踐多次,進行對比和整理。這樣學生可以系統地掌握這些分散在教材不同位置的具有相同知識內容的知識了。
分散的知識系統化的關鍵在于教師把分布在不同章節的具有相關內容的知識點歸納集中起來,系統性地跟學生講解,把精煉的結果傳授給學生,從而提高教學效果,加強學生對知識的掌握和理解。
復雜的問題簡單化
在高一《計算機應用基礎》課教學中,經常會碰到一些復雜的問題,這些問題內容多,結構復雜,教師講授時很難講清楚,學生接受起來也很困難,這就要求教師教學時不能照本宣科,如果沿著它本身的復雜路線施教,那結果會越來越復雜,讓學生聽了會不著邊際,教學效果當然不理想。其實,對復雜的問題,可以從簡單入手,如在高一《計算機應用基礎》課程的“系統設置”一節中,CMOS設置是較難理解的內容。教學中,筆者認為可以先從軟驅、日期與時間、口令設置等幾個較易理解且感興趣的項目入手,使學生感到CMOS設置比較有趣且容易操作,由此開始逐步引入硬盤的檢測,芯片組的設置等問題,引導學生步步深入,使學生輕松地掌握這部分內容,再進一步要求他們思考、探索、活學活用,使他們在系統配置上找到一個優化系統的方法。這樣,把復雜的問題簡單化,可以把學生一步步引入教學目標,又使學生在學習上不掉隊,完成教學任務。
教學效果激勵化
計算機專業知識匯總范文4
高等職業教育是我國教育的重要組成部分，其人才培養模式的根本是培養高端技能型專門人才以適應我國經濟社會發展需要。其中更應加強學生創新能力的培養，即培養適應我國社會經濟高速發展的創新型知識與能力的創新人才。
高等職業教育的產學研合作教育培養方式，是高職院校和企業自身發展的迫切需要，是實現高職院校培養目標和實現校企“雙贏”目標的有效途徑及職業教育發展的必由之路，它將為我國實現全面建設小康社會這一宏偉目標培養大量合格的有用人才。
二國內外研究現狀述評
產學研合作教育名稱是從合作教育演化而來的。合作教育是個外來名詞，即Cooperative Education的中文譯名。目前，我國的“十一五”計劃確定要大力發展職業教育，教育部曾一再深刻指出：“產學研結合是高職高專發展的必由之路和重要的指導性方向?！蔽覈鴱?985年引入產學研合作教育，“九五”期間，成立了產學研工作領導小組，教育部主要領導作為重要成員積極參與試點工作的建設。在近二十年的探索中，我國各地的高職院校開展了多種多樣的試驗，創造了多種多樣的形式，取得了一定的成績與經驗。在2004～2007年近4年中，我國將在一百所高職學院建設一批培養社會緊缺人才的專業實習實訓基地。目前，首批國家級數控基地的建設現正在全國各地緊鑼密鼓地進行著。數控技術實訓基地作為培養學生特色專業技能的場所，其創建過程正是堅定不移地走產學研結合之路，這是適應我國實際情況進行產學研合作教育的一個新課題。
目前，世界發達國家的職業技能實訓普遍實施了產學研合作的形式，如美國的合作教育，澳大利亞的TAFE教育，行業參與TAFE學院辦學的全過程；德國的“雙元制”，學生的實習實訓都是在企業實際生產環境中培訓的。有關產學研合作教育的研究一直是國外職業教育探索的重要課題，在合作教育方面形成了各具特色的運行模式，取得了許多成功的經驗。
三具體實踐過程
1主要內容及基本思路
本課題立足于黑龍江職業學院計算機網絡技術專業，充分利用現有資源，針對企業創新型人才需求特點，從以下幾方面研究高職院校產學研合作教育的人才培養計劃。
一是招生對象及學制。為了貫徹執行終身教育思想和高等職業教育學分制改革，產學研合作院校的招生對象為普通高中畢業生、職業中專畢業生、職業高中畢業生、職業技能學校畢業生等，同時，還應放寬考生入學年齡限制。由于產學研合作院校涉及到在校內日常學習和到企業頂崗實習的結合，所以在學制方面應給予學生更多的自由空間，尤其是現在一些高職院校處在由三年制向兩年制?？七^渡的時期，更應適當延長和放寬學制年限，即實行彈性學制。同時，在學分制制訂中，采取一些靈活機制，如公共選修課、專業選修課、文化素質課等一系列實用課程等，配合學分制的推行。
二是專業設置。專業是我國社會職業的“職業群”、“崗位群”所需的知識、技能與態度的一種“科學編碼”，是一種建立在對職業分析基礎上的全新的教育“載體”。產學研合作院校的招生對象是學習了一定專業知識的學生，專業的設置涉及到與相關行業、相關領域的企業合作，涉及到高等職業院校畢業生到社會的適應能力。黑龍江職業學院現有的計算機類專業主要由計算機應用技術、計算機網絡技術、計算機多媒體技術專業、動漫設計與制作專業構成。在專業設置上，首先，針對IT產業發展的形勢，針對市場需求，培養社會急需的、專門的計算機類職業技術人才。例如計算機網絡技術專業就是在我國大力推進網絡產業的背景下應運而生的。其次，樹立人才職業化的思想。明確高職計算機教育的目的是培養IT職業所需要的高端技能型職業人才，要以職業需求帶動教學，按照職業的要求設計課程體系。
在專業設置上，首先，進行廣泛地社會調研，準確把握我國地方產業結構和經濟結構的現狀及其發展趨勢，了解行業企業中主要職業崗位、相關職業崗位和相應的就業前景等。其次，積極主動、靈活多樣地適應相關專業及其行業、企業的用人需要，以職業崗位的能力要求為中心，既考慮其崗位針對性，又要兼顧超前性，根據行業、職業的發展動態進行調整。
三是結合市場需要，確定創新方向，修訂課程計劃。專業的設置直接決定了課程的設置，它為人才培養目標服務。產學研合作院校的課程設置遵循職業院校常規的課程設置，打破了長期以來效仿普通高等院校以“學科為本位”的課程設置，擺脫了追求學科體系化或理論系統化的傾向，堅持以“能力為本位”的課程設置指導思想，從職業能力分析入手，通過對崗位群的職業能力、職業任務的深入分析，找出其職業所需的綜合能力與專項能力。而后在對每一個專項能力所需的知識、能力、素質等細致分析的基礎上，進行詳細的教學分析，并最終確定該專業的公共基礎課、專業基礎課、專業課和實習實訓課程。
四是活躍課堂教學，強化問題意識，激發創新思維。在課堂上，如何吸引學生的注意力，如何激發學習的積極主動性，關鍵是教師在日常教學中選取何種教學方法。特別是我國職業教育中理論知識的教學，在生源素質、質量不高的情況下，一味進行枯燥地理論講授，很難達到其實際的教學目的。因此，在使用教學方法時，首先是掌握學生的學習心理和興趣點，其次是發揮學生的積極性、主動性，將教師的“教”與學生的“學”相結合，使師生在教學互動中拉近距離并掌握知識。再次是加強日常教學過程中的實用性和趣味性，靈活地運用情境教學法、案例教學法、項目教學法等先進的教學方法，并積極進行探索，將這些方法與傳統的教學方法相融合，提高學生分析問題、解決問題的能力。
五是改革命題方式，創新考評體制，激發主觀能動性。學生在進入企業接受真實的頂崗實習前期和后期，由高職院校實行有組織的、有針對性的理論與實踐教學，主要由高職院校來完成學生的考核評價。同時，有些企業根據實際需要對學生提出一些額外具體的要求，經過適當地考核加以選拔。在頂崗實習結束之后，學校根據企業的反饋和評價、學生的自我評價，對學生進行總結性評價。
六是抓住實習實訓環節，力求創新。產學研合作院校實踐教學的設置根據其實施的場所不同進行不同的劃分，一個是在校內完成的實踐教學，另一個是在企業完成的實踐教學，兩者的實施有著本質的不同。濾清它們的不同之處是合理安排實踐教學的前提條件。
2研究重點與方法
本課題將研究重點放在高職院校產學研合作培養方案的研究與制定上。針對計算機專業特點，制定產學研合作培養計劃，進行相應的教學改革，培養學生的實踐動手及創新能力。
本課題研究堅持理論與實踐相結合的原則，針對目前計算機專業創新型技術人才的培養要求，采用文獻法、調查法、座談法、比較法、分析法相結合的研究方法，研究黑龍江職業學院以及國內有關高職學校計算機專業產學研合作教學模式的成功經驗與不足。
一是文獻法。在查閱大量的國內外相關文獻資料的基礎上，初步掌握產學研合作教育在國內外的發展模式，為本研究打下前期的研究基礎，并提供更為客觀、詳實的理論依據。
二是調查法。調研相關高職院校產學研合作辦學模式，調研用人單位對人才的需求，調研創新型人才的培養模式，調研國內外產學研合作辦學模式的成功經驗。
三是比較法。在查閱大量文獻的基礎上，深入了解國外校企合作教育的發展背景與趨勢，與我國校企合作教育進行對比，找出差距和不足，并給該研究方法的繼續發展提出合理化建議。
四是座談法。在課題研究階段，組織成員與有關專家及學者進行座談、交流。例如組織網絡專業教師到哈爾濱圣大齊天公司進行技術座談，把握企業動向，為學生提供就業參考。同時組織參與制定產學研合作培養方案的相關計算機專業教師進行座談。
五是分析法。進行資料匯總分析，用綜合分析方法對收集到的資料分門別類地進行匯總、分析，初步形成各個方面的報告。
3研究的創新之處
一是人才培養模式的創新。制訂計算機網絡技術專業創新型人才培養方案，為高職院校產學研合作的教學模式提供有力依據。
二是高職院校產學研合作下的實踐教學創新。在研究過程中，將實踐教學從學校轉向用人單位，充分發揮校企合作優勢，建立長期有效的產學研培養機制。
4研究的實際價值
本研究適應當前發展高職產學研合作培養人才的實際情況，符合計算機專業的教學規律、學科性質及創新型人才培養的特點，符合教育科學的要求。對同類院校培養計算機專業創新技術型人才具有借鑒意義。改變了傳統的計算機專業教學模式，加快了發展黑龍江職業學院產學研合作人才培養的步伐，為其他專業的產學研合作辦學提供了有力依據。通過試驗研究，不僅學生提高了實踐技能與創新意識，教師在教學過程中也增強了崗位技能，使“教”與“學”有了良性循環。
計算機專業知識匯總范文5
一、建立“企業ERP系統”
會計電算化發展到今天，已不是單純的會計與計算機的簡單結合，而是已經發展成為一門延伸到通信學、企業管理學、市場運籌學等學科的綜合性學科；它的推廣應用不再是單純的財務管理系統，而是正朝著企業資源計劃管理系統（ERP）方向發展，甚至發展成為不同企業之間跨地區、跨行業相互鏈接的大網絡系統。
通過幾年來在基層從事會計電算化工作所積累的經驗，要想實現真正的財務管理現代化，必須在企業內部建立以財務為中心的“企業ERP系統”。通過把企業內部相關部門的計算機連接起來，建立企業內部綜合信息管理網絡系統，在業務量比較大的幾個部門建立獨立的資源子網。比如：財務管理信息子網、物資管理信息子網、生產管理信息子網等。各子網要以財務資源子網為中心，通過網間聯合與財務管理局域網相連接，其它部門可采用電信線路用單機掛接方式或者通過光纜與財務管理局域網連接。同時，制定一套“財務管理局域網管理規范”，規范各資源子網的數據結構、操作規范，安全規范、職業道德規范等一系列管理制度，確?！捌髽IERP系統”運行暢通無阻，實現網上信息資源在各部門之間的相互溝通和資源共享。
二、以商品化軟件為契機，開發更具實用性的會計軟件
目前，我國工業企業財務部門使用的會計軟件，一種是外國公司開發的經過漢化的會計軟件，是按照國際會計準則設計的，適用于西方資本主義管理體系，而不適用于我國企業管理模式；另一種是國內企業開發的商品化會計軟件，這種軟件由于受知識產權的影響，價格比較昂貴，而且商品化軟件維護起來比較麻煩，使用它勢必造成人力和物力的極大浪費。當然后一種商品化軟件是由各方面專家共同開發的，軟件比較規范、功能比較齊全、操作也相對簡便，而且軟件實施周期短、見效快，因此，對于缺乏軟件開發隊伍的單位采用商品化軟件是比較明智的。另外，我們還可以在同行業之間組織力量開發適用于某行業的會計電算化軟件，實行集中開發、集中管理和維護，共同使用，這樣可以節省大量的資金，而且行業之間提供的會計信息資料共上級部門可直接進行匯總處理，而不必再開發專用的匯總軟件，這是我們開展會計電算化工作既經濟又適用的捷徑。
充分利用計算機技術和財務會計知識，建立一套科學的財會綜合管理體系和會計電算化軟件發展規劃，采用在行業內部或同行業之間選拔優秀的計算機人才，建立行業計算機技術開發公關小組，開發適合行業內部管理需要的會計電算化軟件，在企業各財會部門推廣應用。達到集中開發共同使用的目的，縮短軟件開發應用的周期，同時在應用管理上也可縱觀全局，從長遠利益出發，制定一套完整的會計電算化工作的長遠發展規劃。走出僅限于統計報表管理和數據存儲管理的初級探索階段，向大規模數值計算的專用軟件、面向問題和過程分析及判斷推理的高層次軟件綜合開發階段邁進。由單機單用戶、聯機終端網絡向標準化網絡體系結構發展，充分利用計算機的網絡結構，更大程度地共享計算機的硬件、軟件及數據資源，建立一套完善的計算機輔助管理專家系統和智能系統，使計算機在財務管理工作中的應用向更廣泛更深層次發展。為企業領導和決策者提供準確可靠的信息情報，編制出合理的企業生產經營計劃報表及財務報表。有效地控制企業生產經營中的資源浪費，加快資金流通，降低資金占用消耗和產品生產成本，提高企業經濟效益。開創以商品化軟件為契機，以自己的軟件開發隊伍為中心，實現企業自己的智能化信息與專家系統的會計電算化發展新路子。
三、搞好計算機技術培訓工作，走“全員化管理”的道路
會計電算化工作的關鍵是應用，特別是從事具體管理工作的人員，他們的會計電算化水平決定本企業會計電算化管理的水平，他們中有多少人會使用計算機，能夠利用計算機進行輔助管理工作，甚至有多少人會進行簡單的計算機軟件編程工作都對會計電算化的順利實施起著至關重要的作用。所以說會計電算化工作要得到全面的發展，必須走全員化管理的道路。
全員管理就是動員企業內部從事各項管理工作的工程師、會計師、管理師、統計師、會計員、技術員及一般管理人員等在搞好本職工作的同肘，協同從事計算機程序設計的人員一起研究學習計算機技術基礎知識和其它管理科學的知識，應用計算機去從事各項管理工作。把計算機同現代化的管理科學融合在一起，培養出大批能從事多種工作的復合型人才，形成一個企業內部全體上下相互協作，同心協力的全員學電腦、用電腦的局面，讓更多的人去學習計算機知識，用學到的知識去為管理服務，提高管理工作的水平和質量。
計算機專業知識匯總范文6
關鍵詞：會計管理；制度；實施
一、會計電算化管理制度的建立
管理制度是保證單位會計工作有序進行的重要措施，也是電算化會計工作成功的基礎。實行電算化會計后，會計核算工具與程序、會計數據與信息的表現形式、會計檔案的保管方式都發生了很大的變化，在制定電算化會計管理制度時，除了要遵守手工會計管理制度的基本原則外，還要考慮會計電算化系統的特點。會計電算化管理制度一般應包括如下內容是：①會計電算化崗位責任制。要根據自身單位會計工作的實際情況，企業管理結構、計算機系統操作、維護、開發的特點，劃分電算化會計崗位，明確系統內各類人員的職責與權限。②電算化會計操作管理制度。通過對系統操作的管理，保證系統正常進行，完成會計核算工作。③計算機硬件、軟件和數據管理制度。該項管理制度內容是做好計算機硬件、軟件和數據的維護，以保證電算化系統的正常進行。④電算化會計檔案管理制度。電算化會計檔案是以磁性介質或光盤存儲會計數據與信息的，具有磁性化和不可見的特點。應根據這些特點和手工會計條件下《會計檔案管理辦法》的要求，制定本單位會計檔案管理的立卷、歸檔、保管、調閱和銷毀管理制度，做到科學管理、安全保密、查找方便、嚴防損失。
二、電算化會計軟件
目前，我國工業企業財務部門使用的會計軟件，一種是外國公司開發的經過漢化的會計軟件，是按照國際會計準則設計的，適用于西方資本主義管理體系，而不適用于我國企業管理模式；另一種是國內企業開發的商品化會計軟件，這種軟件由于受知識產權的影響，價格比較昂貴，而且商品化軟件維護起來比較麻煩，使用它勢必造成人力和物力的極大浪費。當然后一種商品化軟件是由各方面專家共同開發的，軟件比較規范、功能比較齊全、操作也相對簡便，而且軟件實施周期短、見效快，因此，對于缺乏軟件開發隊伍的單位采用商品化軟件是比較明智的。另外，還可以在同行業之間組織力量開發適用于某行業的會計電算化軟件，實行集中開發、集中管理和維護，共同使用，這樣可以節省大量的資金，而且行業之間提供的會計信息資料可供上級部門直接進行匯總處理，而不必再開發專用的匯總軟件，這是開展會計電算化工作既經濟又適用的捷徑。
充分利用計算機技術和財務會計知識，建立一套科學的財會綜合管理體系和會計電算化軟件發展規劃，采用在行業內部或同行業之間選拔優秀的計算機人才，建立行業計算機技術開發公關小組，開發適合行業內部管理需要的會計電算化軟件，在企業各財會部門推廣應用。達到集中開發共同使用的目的，縮短軟件開發應用的周期，同時在應用管理上也可縱觀全局。從長遠利益出發，制定一套完整的會計電算化工作的長遠發展規劃。走出僅限于統計報表管理和數據存儲管理的初級探索階段，向大規模數值計算的專用軟件、面向問題和過程分析及判斷推理的高層次軟件綜合開發階段邁進。由單機單用戶、聯機終端網絡向標準化網絡體系結構發展，充分利用計算機的網絡結構，更大程度地共享計算機的硬件、軟件及數據資源，建立一套完善的計算機輔助管理專家系統和智能系統，使計算機在財務管理工作中的應用向更廣泛、更深層次發展。為企業領導和決策者提供準確可靠的信息情報，編制出合理的企業生產經營計劃報表及財務報表。有效地控制企業生產經營中的資源浪費，加快資金流通，降低資金占用消耗和產品生產成本，提高企業經濟效益。開創以商品化軟件為契機，以自己的軟件開發隊伍為中心，實現企業自己的智能化信息與專家系統的會計電算化發展新路子。
三、走全員化管理道路是實施會計電算化的關鍵
會計電算化工作的關鍵是應用，特別是從事具體管理工作的人員，他們的會計電算化水平決定本企業會計電算化管理的水平，他們中有多少人會使用計算機，能夠利用計算機進行輔助管理工作，甚至有多少人會進行簡單的計算機軟件編程工作都對會計電算化的順利實施起著至關重要的作用。所以說會計電算化工作要得到全面的發展，必須走全員化管理的道路。
全員管理就是動員企業內部從事各項管理工作的工程師、會計師、管理師、統計師、會計員、技術員及一般管理人員等在搞好本職工作的同時，協同從事計算機程序設計的人員一起研究學習計算機技術基礎知識和其它管理科學的知識，應用計算機去從事各項管理工作。把計算機同現代化的管理科學融合在一起，培養出大批能從事多種工作的復合型人才，形成企業內部全體上下相互協作，同心協力的全員學電腦、用電腦的局面，讓更多的人去學習計算機知識，用學到的知識去為管理服務，提高管理工作的水平和質量。
