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高三化學范文1
【關鍵詞】重基礎 抓重點 重應用 重思維
近幾年來高考化學試題，越來越重視學以致用的思想，覆蓋面大，綜合性強，綜合實驗較多，體現了源于課本而高于課本。因此，高三化學總復習階段必須堅持三個層次的提高。 即基礎知識，邏輯思維，分析問題和解決問題的能力。通過復習使自己將原來分課時分單元學習的知識進一步系統化、網絡化、規律化。通過復習使自己原有知識鏈中薄弱環節得到加強，錯誤理解的概念得到糾正。通過復習使自己掌握中學化學技能和基本知識，提高觀察、思維、想象、記憶、表達、自學等諸多能力。
眾所周知，知識是構成能力的一種重要因素，知識的積累、深化、擴展、創新對能力有很大的依賴性。因此，在復習中必須注意到把握好能力與知識的相互關系，互相轉化，共同增長。 同時注意不同層次的要求不同。
基礎知識，就是把近期普通高?！罢猩荚囌f明”作為總復習的原則和指導思想。認真掌握知識的要點、概念、概念間的異同點及其聯系。
邏輯思維，就是要求想問題時深層次理解教材內容，善于思考，全方位的掌握事物的本質和合理解決問題的方法。具體要用物質結構、元素周期律、化學平衡、電解質的電離理論、氧化―還原理論統觀全局。把握事物共性與個性間的關系，用發展的觀點歸納化學反應與化工生產原理，對具體問題具體分析。
分析問題和解決問題的能力，就是理解問題要深刻，推理要嚴密，能舉一反三，靈活的遷移知識，綜合運用知識，學會選準解題的思路，優化解題思路，能靈活規范地操作重要的實驗。因此，在復習過程中切不可超越教材要求把知識任意伸展，也不要把較高要求的內容作為復習的重點，更不能搞題海戰術，造成事倍功半。結合教學實際，具體復習方法如下：
方法一：善待課本，鞏固雙基，挖掘隱形關系。課本和教材是專家學者們創造性的研究成果，經過長期、反復的實踐和修訂，現已相當成熟，書本里蘊含著眾多思想的精華。其中，基本概念及基本理論的復習在整個化學復習中起著重要作用，基本概念及基本理論不過關，后面的復習就會感到障礙重重。因此，必須切實注意這一環節的復習，講究方法，注重實效，努力把每一個概念及理論真正弄清楚。再者，課本中的眾多知識點，需要仔細比較、認真琢磨。例如原子質量、同位素相對原子質量、同位素質量數、元素相對原子質量、元素近似相對原子質量；同位素與同分異構體、同系物、同素異形體、同一物質等等。對課本中許多相似、相關、相對、相依的概念、性質、實驗等內容，應采用比較復習的方法。通過多角度、多層次的比較，明確其共性，認清其差異，達到真正掌握實質之目的。透析近幾年的高考化學實驗題，可以發現幾乎所有試題均來自課本上的學生演示實驗及課后學生實驗。因此，將典型實驗弄清原理，反復拆開重組，相信定會大有所獲。
方法二：抓好基礎、全面復習，經常聯想，善于總結。經過高一高二階段化學的學習，有些同學覺得知識點已學會。其實，高考考場得分，學會僅是一方面，還應總結歸納、經常聯想，找出同類題解法的規律，才能更有把握不失分。也就是說，化學學習，重在掌握規律。有人說，化學難學，要記的東西太多了，這話不全對。實際上，關鍵在于思維方式。例如對無機化學來說，我們學習元素及其化合物這部分內容時，可以以“元素單質氧化物（氫化物）存在”為線索；學習具體的單質、化合物時既可以“結構性質用途制法”為思路，又可從該單質到各類化合物之間的橫向聯系進行復習，同時結合元素周期律，將元素化合物知識形成一個完整的知識網絡。有機化學的規律性更強，“乙烯輻射一大片，醇醛酸酯一條線”，熟悉了官能團的性質就把握了各類有機物間的衍變關系及相互轉化；理解了同分異構體，就會感覺到有機物的種類繁多實在是微不足道……這樣，通過多種途徑、循環往復的聯想，不僅可以加深對所學知識的記憶，而且有助于思維發散能力的培養。實踐證明，光有許多零碎的知識而沒有形成整體的知識結構，就猶如沒有組裝成整機的一堆零部件而難以發揮其各自功能。所以在高三復習階段的重要任務就是要把各部分相應的知識按其內在的聯系進行歸納整理，將散、亂的知識串成線，結成網，納入自己的知識結構之中，從而形成一個系統完整的知識體系。
高三化學范文2
一、在化學概念復習中培養學生的比較思維能力
高中化學概念多而雜，掌握化學概念是學好化學的前提條件，也是高三化學復習的重要內容之一。比較思維方法是化學概念復習中一種基本的最有效的復習方法。通過將相關的化學概念整合在一起來，從不同角度進行對比分析，能使學生在掌握化學概念各自內涵的基礎上，更深入的認識各相關概念間的相同點和不同點，加深了對概念的理解和掌握，使學生能更準確地運用化學概念去解決一些化學問題。
在復習“同位素、同素異形體、同分異構體、同系物”這四個概念時，單個概念復習學生很容易混淆，如果把它們放在一起來進行比較復習，學生很容易就能掌握這四個概念。
這樣相關的化學概念還很多，都可以建議學生運用比較思維方法進行復習，既可以提高復習效率，又培養了學生的比較思維能力及其它的一些思維能力。
二、在元素化合物復習中培養學生的比較思維能力
化學物質的復習，首先是分類，分類以后，可根據《考綱》要求選取同類物質中的幾種代表物進行比較復習，先從不同角度分析各物質的性質，然后歸納出這類物質的共性，這樣就既掌握了各類物質的共性，也掌握了各物質的特有性質，對物質的性質有一個比較全面的認識。
如：在復習金屬的性質時，可選取鈉、鋁、鐵三種金屬進行對比復習通過這樣的對比復習，學生很容易就能明確：金屬的共有化學性質就是都具有還原性，活潑金屬能與水、酸、活潑非金屬單質、一些鹽反應等共性知識；非?；顫姷慕饘偃玮c、鉀與鹽溶液反應時首先是與水反應，鋁還能與強堿溶液反應等事實。這樣的比較復習便于學生對知識進行記憶和理解。
三、在化學原理復習中培養學生的比較思維能力
化學原理是化學知識的核心內容，掌握化學原理是高三化學復習的重要內容和任務，比較思維方法也是進行化學原理復習中一種常用方法。在教學中經常運用比較思維方法對化學平衡、電離平衡、沉淀溶解平衡進行復習。主要從內涵，特征，判斷依據，適用對象，平衡移動規律和平衡常數表達式來進行比較分析。經過這樣的比較復習，學生能深入地對三大平衡理論知識有一個深入而準確的認識，并能將化學平衡中的有關規律應用到電離平衡和沉淀溶解平衡的相關問題中去，達到舉一反三的目的。
四、在實驗復習中培養學生的比較思維能力
高三化學范文3
經過一個多學期緊張有序的高三化學一輪復習后，我和同行們必將面臨這樣的困惑，即在所謂的二輪復習中，總感力不從心，好像沒有什么再可復習，要講的早在一輪中講過，總感無事可做，課堂上師生很難再產生共鳴。這一現狀必將導致二輪的復習的盲目性，效率達不到最佳。面對這樣的困惑和現狀，我不是徘徊、等待，而是知難而上尋求突破。筆者通過多年的嘗試和實踐，得出這樣的感悟將“整合、激活、遷移、應用”作為二輪復習的思路，現和同行探討如下：
1選好專題，整合激活
二輪復習主要是進一步鞏固基礎知識、基本技能，并深化其應用，同時著力提高學生的各種能力。這一輪復習針對高考的命題特點和規律，注意主干知識的復習，注重知識間的聯系，教師應精選專題整合激活。如元素化合物的二輪復習可選過氧化氫、二氧化氯、高鐵酸鉀、金屬碳化物、金屬氮化物、三聚氰胺等熱點小專題?，F將過氧化氫小專題整合激活如下。
過氧化氫專題整合
1.1過氧化氫背景材料(網絡下載)
性狀：本品為無色澄明液體；無臭或有類似臭氧的臭氣；遇氧化物或還原物即迅速分解并產生泡沫，遇光易變質。藥理毒理：本品為氧化性消毒劑，含過氧化氫(H2O2)2.5%～3.5%。在過氧化氫酶的作用下能迅速分解，釋出新生氧，對細菌組分發生氧化作用，干擾其酶系統而發揮抗菌作用。但本品作用時間短暫，遇有機物質存在時殺菌作用會降低。局部涂抹皮膚上能產生氣泡，有利于清除膿塊、血塊及壞死組織。藥物相互作用：不可與還原劑、強氧化劑、堿、碘化物混合使用。(學生觀察閱讀)
1.2過氧化氫知識的整合激活
1.2.1結構整合激活
提供結構素材：在過氧化氫分子中有一個過氧鍵―O―O―，每個氧原子上各連著一個氫原子。兩個氫原子位于像半展開書本的兩頁紙上。兩頁紙面的夾角為94°，O―H鍵與O―O鍵間的夾角為97°。O―O鍵長為148pm，O―H鍵長為97pm。
提問①:請同學們正確書寫過氧化氫的化學式、電子式、結構式、路易斯結構式，并回答氧原子的雜化方式？
提問②：請同學們畫出過氧化氫分子的結構示意圖并回答鍵的類型和分子是否具有極性？
1.2.2性質整合激活
(1)物理性質(提供素材)：純凈的過氧化氫為淺藍色液體，揮發性小于水，密度及粘度略比水大(常溫時密度是1.4425g/L); 它的沸點(423K)遠比水高; 它能和水以任意比互溶。
提問：請同學們思考為什么它的沸點(423K)遠比水高？為何它能和水以任意比互溶？
(2)化學性質：
1)不穩定性：常溫下過氧化氫能自發地分解成水和氧氣；在加熱或有催化劑存在的條件下，能加速過氧化氫的分解。請大家思考并回答以下問題：
a)請寫出在加熱或有催化劑存在的條件下過氧化氫分解的化學方程式__________；該反應可用于實驗室制氧氣，請畫出實驗裝置圖___________。
b)為比較Fe3+和Cu2+對H2O2分解的催化效果，甲乙兩組同學分別設計了如圖1、圖2所示的實驗。
試回答：
圖1可通過觀察_______________定性比較得出結論。有同學提出將CuSO4改為CuCl2更為合理，其理由是_________，你認為還可以作何改進？__________________。
檢查圖2裝置氣密性的方法是_________；圖2所示實驗中需測量的數據是______________。
2)氧化性
在遇到還原性物質(如Fe2+、I-、S2-)時，過氧化氫一般表現為氧化性。請大家寫出H2O2分別與Fe2+、I-、S2-反應的離子方程式________________；______________；________________。
3)還原性
過氧化氫遇到氧化性物質(如KMnO4)時，-1價的氧被氧化為零價。請大家寫出 H2O2 與酸性KMnO4反應的離子方程式_______________。
4)弱酸性
過氧化氫是一種弱酸，在298K時，它的一級電離常數為K=1.55×10-12，約與H3PO4的第三級電離常數相當。請回答下列問題：過氧化氫(H2O2)常被稱為“綠色氧化劑”，它和水都是極弱的電解質，但它比水易電離。
a)水電離生成H3O+和OH-叫做水的自偶電離。與水一樣，H2O2也有極弱的自偶電離，其自偶電離方程式是__________________。
b)由于H2O2顯弱酸性，在一定條件下，它同強堿反應生成正鹽或酸式鹽，請寫出H2O2與氫氧化鋇反應生成正鹽的化學方程式_______________。
c)將H2O2溶液滴入含有酚酞的氫氧化鈉溶液中，紅色消失。甲同學認為這是由于H2O2是二元弱酸(H2O2H++HO2-)，消耗了OH-，而使紅色褪去。乙同學認為H2O2有強氧化性，將酚酞氧化，紅色消去。試設計一個實驗驗證甲、乙兩位同學誰的解釋正確____________________。
1.3制取與用途整合激活
實驗室可用稀硫酸與BaO2或Na2O2反應來制備過氧化氫：
BaO2+H2SO4=BaSO4+H2O2
Na2O2+H2SO4+10H2ONa2SO4?10H2O+H2O2,除去沉淀后的溶液含有6%-8%的過氧化氫。
工業上制備過氧化氫的方法有：
(1)電解硫酸氫鹽溶液(可用硫酸鉀或硫酸銨溶液)。電解時陽極(鉑極)上HSO4-離子被氧化生成過二硫酸根離子， 而在陰極(石墨或鉛極)產生氫氣。請同學們思考并完成相關電極反應式：
陽極反應：__________________；
陰極反應：__________________。
然后將電解產物過二硫酸鹽進行水解，便得到H2O2溶液。請同學們寫出該水解反應的離子方程式__________________。
(2)乙基蒽醌法是以鎳或鈀為催化劑，在苯溶液中用氫氣還原乙基蒽醌變為蒽醇。當蒽醇被氧氧化時生成原來的蒽醌和過氧化氫。蒽醌可循環使用。
過氧化氫的主要用途是漂白和殺菌消毒。作為漂白劑，由于其反應時間短、白度高、放置久而不乏黃、對環境污染小等優點而廣泛被應用于織物、紙漿、皮革、油脂的漂白。醫藥上，過氧化氫還可用作消毒劑和合成維生素、激素等藥物。
2精選例題，遷移應用
為了提高學生綜合應用能力和應試能力，使所整合的知識達到“靈活”、“熟練”的程度，應注意廣泛吸取信息，精心編擬例題和練習，突出重點評析，注意查漏補缺。應在知識的交匯點上選擇例題和習題，除了注意題目的思想性、遷移性以外，還要適當注意題目的新穎性和綜合性，提高學生在新背景中綜合運用知識的能力。
例題：過氧化氫是一種無色透明的無毒液體，是重要無機化工產品，試探究下列問題：
(1)過氧化氫最適合貼上的標簽是_______。
(2)過氧化氫的制備方法很多，下列方法中原子利用率最高的是__________________。
A.BaO2+H2SO4 BaSO4+H2O2
B.2NH4HSO4 (NH4)2S2O8+H2，然后水解(NH4)2S2O8+2H2O=2NH4HSO4+H2O2。
C.CH3CHOHCH3+O2CH3COCH3+H2O2
D.乙基蒽醌法：
(3)堿性氫氧燃料電池工作時可產生過氧化氫(見下左圖)，正極含碳的質量大小對產生過氧化氫的濃度有影響(其影響曲線如下右圖)。
下列說法正確的有____________。
A.開始時速率均較慢，說明電極有一個活化的過程。
B.一段時間后，速率又再次平緩，說明生成與分解逐漸趨向平衡。
C.正極室流出液經酸化后可分離出過氧化氫。
D.正極含碳的質量以0.2g適宜。
(4)過氧化氫作為一種綠色氧化劑有廣泛應用，請寫出下列反應的化學方程式：
1)在過氧化氫作用下，銅與稀硫酸制硫酸銅：_____________。
2)用Ti-Si分子篩作催化劑，甲苯被過氧化氫氧化為間-甲苯酚：_____________。
練習：無機過氧化合物的科學研究開始于18世紀初，人們相繼制得了過氧化鋇、過氧化鈉、過氧化鉀、過氧化氫等，目前無機過氧化合物逐漸成為無機化學的一個分支，其中過氧化氫是用途最廣的過氧化物。試回答下列問題:
①Na2O2、K2O2、CaO2以及BaO2都可與酸作用生成過氧化氫，目前實驗室制取過氧化氫可通過上述某種過氧化物與適量稀硫酸作用，過濾即可制得。最適合的過氧化物是__________(寫電子式)
②過氧化氫是一種綠色氧化劑，寫出在酸性條件下H2O2氧化氯化亞鐵的離子反應方程式：_________。
③與過氧化氫具有相同電子總數且屬于非極性性分子的有_________、_________(寫化學式)。
④純的過氧化氫常被用作火箭燃料的氧化劑。已知0.4mol液態肼(N2H4)與足量的液態過氧化氫反應， 生成N2和H2O(g)， 放出256.6kJ的熱量，則該反應的熱化學方程式為__________________。
高三化學范文4
【關鍵詞】化學 高考 成績 效率
進入高三，考大學是學生迫在眉睫的事，對我們高三老師來說如何快速提高學生成績是第一要務，經過三年對高三的教學不斷探究，對化學教學有了一定的見解。
下面我主要從學習效率和應考2個角度分析。
1.如何提高學習效率
每位老師都想教好每位學生，尤其到了高三，老師們積極要課，想多給學生講一些，出發點很好，但操作要注意方法：
1.1 上課要充分發揮學生的主動性
在習題課教學中一定要體現出教師的教與學生的學的雙邊、雙向活動，將講、練、思三者有機的結合起來，要創設更多的機會讓學生動腦、動口、動手，提出問題應給學生留下充分的思維空間，讓他們在主動探索和討論中達到問題的解決。教師在教學中的作用在于啟發、引導學生學會觀察、分析和總結，教師根據學生練習返饋的信息，積極組織學生討論，適時啟發點撥，幫助學生實現知識的轉化，從而提高課堂教學的效率和質量。
1.2 教法要多樣
1、抽象問題，以境激趣（等效平衡問題）。通過創設豐富的教學情境，運用簡單的例子來解釋抽象問題。2、將習題和實驗操作有機結合起來，將高中化學研究性學習成果和改進實驗改造成實驗題，有利于培養學生科學思維，提高學生科學素養（實驗題）。3、將化學知識與實際生活鏈接，解決現實問題的化學。溢滿生活氣息的化學，才能讓學生感到化學的價值，產生積極愉快的情感（食用堿洗碗）。
1.3 加強總結
注意多角度分析問題，培養學生的比較、分析、歸納能力；對題目類型，解題步驟進行歸納小結，總結解題常用方法、解題的一般規律、應注意的事項、容易出現的問題等，并在掌握常規思路和方法的基礎上，啟發新思路，探索巧解、速解、一題多解的新途徑、新方法，不斷豐富解題經驗，提高解題速度。
2.如何應考
高三主要是以習題為主，總結、講解、練習是中學化學教學不可缺少的一個重要環節，對于學生牢固掌握好化學基礎知識，提高化學基本技能，提高分析問題和解決問題的能力，起著重要的作用。教師主要靠題海讓學生不斷的理解掌握知識，但這不適用大多數學生，教師應有所取舍。習題選的好壞，直接影響到訓練效率高低，所以教師在選擇習題時要多多推敲，合理選題。總的來說，要注意以下幾個方面：
2.1 習題選擇要有目的性
要體現高中化學課程的總目標、教學單元目標、課堂教學應達到的教學目標，學生通過練習能進一步鞏固知識，使思維能力得到進一步發展。要著眼于基礎知識和基本方法，圍繞基礎這個中心進行策劃，真正有效地發揮習題的功能。而對學習難度較大的內容，教師設計習題應側重于重點，突破難點上。對學生易接受，知識連貫性強的內容，設計有利于提高思維力的習題。
2.2 習題選擇要注意可行性
教師應在學生最近學習的知識內進行習題的選擇，過分簡單的習題會影響學生思維的質量，思維活動未得到充分的展開，缺乏其應有的激勵作用；難度過大的習題易挫傷學生的學習積極性，將使學生喪失自信心。所以，題目的設計要有一定的梯度，適當的創設情境，激發學生的學習興趣。 每個班級學生的基礎知識、智力水平和學習方法等都存在一定差別，習題的設計要針對學生的實際進行分層處理，既要發展其個性，又要重視給后進生提供參與的機會，使其獲得成功的喜悅。題目安排可從易到難，形成梯度，雖然起點低，但最后要求較高，符合學生的認知規律。
2.3 習題選擇要少而精
化學習題類型繁多，學生手中的習題資料也品種不一，如果面面顧及，勢必將學生引入題海戰術。一個好的習題就是一大類習題的綜合和代表，教師必須精選知識覆蓋面廣、典型的習題，讓學生在通過解決問題的過程中梳理知識、對基本概念進行辨析、掌握規律，從而培養學生分析解決綜合問題的能力；并緊密聯系生活實際，以激發學生學習化學的興趣，啟發學生運用已學化學知識解決實際問題，培養學生的創新精神。確保學生學習的興奮度，提高課堂教學有效性。
下面我結合實際來選題：
1、選題。
（1）認清高考。分析近三年高考試題共同點，我發現一張理綜試卷中，化學有7道選擇題，4道大題，其中7道選擇題3道，1道是電解質溶液的題，1道是元素周期律的元素推斷題，還有2道不確定；4道大題1道是結構，1道是化學平衡圖像，1道是實驗，還有一道不確定。
（2）裁剪相關習題。針對高考特點，把同類型的習題歸并到一起，我總結了12種類型的習題，1是阿伏伽德羅常數、2是離子方程式、3是離子共存、4是有機、5是電解質溶液、6是化學平衡、7是元素周期律的元素推斷、8是實驗、9是無機推斷、10是電化學、11是結構、12化學用語。
2、講解習題順序要合理。
在真正高考前每個學生要經歷3次模擬考試，每次考試側重點不同，我們要根據每次特點進行不同的復習引導。比如第一次側重基礎，根據近3年一模試卷特點，阿伏伽德羅常數、離子方程式、離子共存、有機、電解質溶液、化學平衡、元素周期律的元素推斷、實驗、無機推斷、電化學、化學用語都要考，而且難度不大，尤其是大題，一模周期律要考，要特別引起重視，復習時，先復習阿伏伽德羅常數、離子方程式、離子共存、有機，這4類題讓學生一定要拿到全分，這才是15分，而后復習實驗選擇、元素周期律的元素推斷、化學用語這涉及17分要求學生能拿到15分，最后復習電解質溶液、化學平衡、電化學這涉及30分，學生能拿到20分，這樣學生就能上本科線了，如果學生基礎較好，成績可到80分左右，那就比較理想了。
3、把握每次重大考試的側重點。
烏市一模在大題上要把握無機推斷、元素周期律、化學平衡、電化學；二模要注重無機推斷、化學平衡、電化學、結構；三?；瘜W平衡、電化學、結構。
4、考前復習。
在每次考試前，我們一定要把最易掌握的題必考的題復習完，一定要聽學生如何做題，思路要對，盡可能的留時間讓學生思考講過的題，讓他們充分理解這些必考題如何展開作答，反復練習并且在做3套模擬題。
5、考試過程中做題順序的把握。
高三化學范文5
關鍵詞：高三化學；高考復習；有效復習；復習策略
高三的總復習階段，教學是以復習課為主。復習觀念是否先進，復習策略是否科學，復習方法是否得當對學生高三一年復習效果及高考成績都有至關重要影響。但我們往往感到最棘手的是如何激發學生對已學知識的回憶，概括、深入與創新，如何構建知識體系，如何突出重點、突破難點，如何提高復習的有效性。同時，這也是對教師的教學思想、教學水平、教學能力的全方位檢驗。
然而，有種觀點認為，高三復習強調的是效率，不必象新授課那樣創設問題情景，沒有必要進行科學探究，于是"教師詳細知識歸納+大量習題訓練"成為高三復習常見模式。很多學生也認為復習課就是知識的重復，聽課興趣不高。其實如何進行有效的"重復"，如何在"重復"中鞏固基礎知識，構建知識網絡，優化思維品質，形成分析問題、解決問題的能力，是擺在高三教師面前的一個重要課題。近年本人連續擔任高三畢業班的教學，逐步在復習目標的有效性、復習課教學方式的有效性、習題設計的有效性等方面進行了一些探索。
一、對傳統教學暴露的問題要反思
第一輪的復習，我們一般都是進行章節復習。抓住課本的知識點，緊扣每章的重點、難點進行整理分類，回憶、對比，以達到大章內容的綜合與提高。如果我們還是按照傳統式的教學方式，單純的照課文復述一遍，炒一回冷飯雖然也能起到對知識點的回顧與落實，但學生對這種教學方法的陳舊化、單一化會感到枯燥厭煩，上課反應冷淡，無精打采，甚至學習成績好的學生上課不愛聽，復習效果自然低效。要改變這種現狀，首先是我們教師的觀念要改變，徹底摒棄舊的教學思想，打破傳統式的滿堂灌的教學模式，從新的角度積極探討激發求知欲，適合學生心理特點的教學方法與模式。
二、要認真研究目前高考的特點
2011年理綜化學試卷仍然是8道選擇題（每小題6分），和4道主觀題，試題考查的知識內容以及試題的特征，都和2010年、2009年十分相似，變化不大，沒有偏題和怪題，著眼點仍然在基礎知識，難度不大?；瘜W考綱中的主干知識，成為今年化學試題的重中之重，幾乎所有的題目都是圍繞主干知識而來，對于PH值的計算、電解、元素化合物的推斷、基本實驗操作、氧化還原反應等。雖2008 年高考理綜化學試題與去年高考化學試題相比，難度增大，命題人為求創新部分試題確有爭議，但所考知識都是主干知識?？v觀近幾年來高考化學試題，總的講覆蓋面大，綜合性強，單一知識點的測驗題較少，單一識記題較少，基本實驗內容的題較少，體現了源于課本而高于課本。因此，高三化學總復習階段必須堅持三到位。即基礎知識到位，邏輯思維到位，分析問題和解決問題的能力到位。
三、高三化學有效復習的幾點嘗試
為了使高三化學復習效果好，在總復習過程中，一般采用的是"三輪一沖刺"第一輪復習:分章復習.第二輪復習:分塊復習.第三輪復習:綜合訓練，模擬測試。還有最后沖刺:查漏補缺，找規律，增加知識覆蓋面。
（一）加強知識學習，提高教師素質。
1、學習教育教學理論，學習教學改革、創新教學理論，更新教育教學觀念，跟上時代的發展和教育教學的新形勢，接受并使用先進的合理的科學的教學方法。
2、學習專業知識，不斷提高業務水平。廣泛涉獵本專業的參考資料、教案、練習題、課外讀物，豐富自己的專業知識。05化學考綱人手一份，仔細研讀，吃透考綱的要求，把握高考的動向。
3、縱觀近幾年化學高考試題，一個明顯的特征是考題不偏、不怪、不超綱，命題風格基本保持穩定，沒有出現大起大落的變化。很明顯，命題者在向我們傳輸一個信號：要重視研究歷年高考題！因此，要求每位老師開學后前三周詳細做完2009、2010、2011年各三套高考試卷，將每一套題按考點歸類，合計出每個考點的分數及題型。
（二）研究"綱""題" 把準方向
"綱"是理綜高考化學《考試大綱》，"題"是理綜高考化學試題，要加強新課程理科綜合《考試大綱》和理綜高考化學試題的學習、研究，用《考試大綱》和高考化學試題指導復習，把準方向，增強復習的目的性、針對性、有效性。要確明新課程理科綜合考試化學科的特點、內容和要求，對新課程不作要求的內容（如電離度、二烯烴、平衡常數、鹵化氫和二氧化硫的實驗室制法、硫化氫的性質、實驗室制法等），復習可不涉及；對新課程增加的內容（如化學反應中的能量變化、熱化學方程式、重要的氧化劑、還原劑、臭氧、過氧化氫、常見的生活環境污染和防止、原料與能源的合理利用、無機非金屬材料、化學實驗方案的設計等），要特別關注。要明確理綜高考化學科四種能力（觀察能力、實驗能力、思維能力、自學能力）的具體要求，研究理綜高考化學試題如何通過化學知識為載體，考查學生的學科能力；研究采取哪些措施，幫助學生達到高考要求；做到能力培養心中有數，教學有方。要充分考慮學生的可接受程度，控制好課堂教學的難度和容量（知識容量和思維容量）。分析、講解的例題，要以中擋題為主；學生的練習，要緊扣基礎，不回避常見題（高考都不回避常見題）。對一些資料上超綱超要求的偏題、怪題，要大膽拚棄。對于多數學校的多數班級，一堂課的例題講解應掌握在3-5個為宜，要注重題上"開花"（舉一反三），以一當十。對不同層次學生明確不同要求，注意分層教學，以注重科學、講求實效的教學，提高復習效率。
（三）加強集備、發揮集體的力量
高三化學范文6
關鍵詞：高考；化學；復習策略；高效；創新能力
中圖分類號：G421；G633.8 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）10-0047-01 ‘
高三化學復習時間有限，在學生進行學科知識系統化、結構化、規律化的訓練過程中，教師要堅持從新課程理念出發，立足基礎，注重策略，突出能力，幫助學生強化對知識形成過程、學科學習方法的理解與掌握，這有利于促進學生綜合能力和科學素養全面提高。
一、認真研讀“考試說明”，把握高考要求準度
高考備考的首要任務是讓學生全面、系統、準確地掌握基礎知識?；瘜W“考試說明”是新課程備考的風向標，它向廣大師生深刻闡明化學高考要考查的知識目標和范圍，全方位揭示化學核心內容所考查的能力層次與要求。教師不僅要結合教材對“考試說明”進行深鉆細研，悉心領會其精髓，準確把握考試內容的深度與廣度，還要指導學生深刻了解各知識點對相關能力的具體要求。同時，教師還要兼顧全局，結合學生的實際水平與能力進行考慮，實事求是，因材施教，不能生搬硬套，避免在“深”“難”“偏”上浪費時間。否則，學生的思維就會固化，思考問題會迷失方向，解題容易失去靈性。
二、構建宏觀網絡體系，注重知識整體結構
新課程背景下的高考試題注重以新情境素材為知識載體，突出以能力立意進行命題的化學思想的考查，也對學生的分析類比、觀察想象、信息遷移、定性和定量判斷、歸納假設等重要的科學思想方法進行全方位多角度的考查。因此，教師要站得高、看得遠，加強學生對知識內涵的理解與掌握，注重培養學生的化學核心素養。對于一些需要較長時間才能形成能力的重難點知識，教師要宏觀微控，實行分階段備考，讓學生慢慢滲透內化。比如實驗內容的復習，可先分散到各章節，等進行專題復習時，再結合實驗內容找出各知識間的聯系，合理歸類、綜合復習，這樣既增強學生學習的主動性，又對實驗技能的培養與提高起到促進作用。同時，還要重視知識體系中的脈絡與整體關系，厘清知識脈絡，構建嚴謹的整體結構，這有利于培養學生的學科思想，使知識結構化、系統化。比如元素化合物知識的復習，各知識點脈絡清楚，又相互交叉滲透，但都要透過元素周期律的實質體現元素性質的遞變規律。如果教師組織得法，使用的復習策略得當，那么學生對這部分知識的掌握就會更系統，構建的知識結構會更完善。
三、以靈活教法促進學法，提高課堂復習的有效性
雖然高三階段學習任務繁重、時間緊迫，但要腳踏實地，注重效果。教學效果的好與不好，要看學生的知識厚度有沒有增加，能力有沒有提高。這就要求教師首先要注重課堂民主、融洽，從新課程理念出發，堅決杜絕效率低下的一言堂。要以學生的發展為本，尊重學生的主體地位，給學生更多的空間與時間以自主建構知識結構，完善知識體系。其次，教法要靈活，通過教法促進學法，循循善誘，講學到位。比如對課本內容和重難點知識的梳理整合要點面結合、形成網絡體系，對典型例題的剖析講解要精準深刻、突出示范功能，對實驗探究的優化設計要積極引導、體現應用價值，對學生應該達到的各項能力目標要及時檢查驗收、落實教學實效性。這樣，全方位、多途徑地調動學生學習的積極性，能使高效課堂名副其實。
四、全面落實教學目標，重視學科能力培養
高考拖骯ぷ髁看竺嬋懟⑾低承鄖?；瘜W復習內容的安排要立足整體，統攬全局，使整體和部分有機地結合起來。當前，化學教師應該抓好以下三個方面的工作。首先，抓好各階段的復習重點。一般規劃三個階段，這三個階段必須通盤考慮，統籌安排，要遵循認識發展規律，按計劃、分步驟、有序推進、逐步提高。第一階段是全面系統復習，重點是夯實基礎，構建知識體系；第二階段主要以提高知識與技能的綜合性、應用性為目的，著重體現科學方法和思維訓練；第三階段是綜合訓練，提高應試能力與綜合素質。其次，學法指導和反思總結要常態化。教師要讓學生過好課本關，課本中的重點和難點以及記憶、理解或是綜合運用性內容，必須心中有數，課本主干知識和核心內容必須縱橫聯系、分類整合、形成網絡，強化記憶。要增強學生的反思意識，尤其要讓學生明白：解題反思比對命題本身立意的理解更深刻，意境更深遠，更有益于能力的提高與創新思維的培養。學生經過全面反思自己的解題過程，不僅學會查漏補缺，學會如何解決推理過程中出現的思維困惑、信息誤判、認知盲點等問題，更重要的是還完成一次對認知能力自我完善和自我超越的轉變與升華，認識過程得到第二次飛躍。再次，習題訓練要針對性強，精準度高?？茖W合理地編制習題是整個高考復習的核心，直接影響著學生的學習方式和學習效果，決定著高考成績。教師要對不同內容、不同層次、不同個性的習題精心篩選，重新組合編排成套，作為作業按課時布置給學生做，并及時批閱、檢查、講評。要避免無效的重復訓練，防止對重要知識點的訓練出現遺漏，確保資料的完整性和訓練的高效性。
參考文獻：
