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英語朗讀范文1
剛從高中進入高職學校的學生，由于在高中的英語學習口語方面鍛煉較少，他們的英語口語水平不高。對于他們來說，英語朗讀作為口語最基本的方式，是幫助他們樹立學習英語口語自信心，改進他們發音水平，幫助他們形成語感的重要方式。
一、英語朗讀在英語學習中的作用
1.英語朗讀有利于學生樹立學習英語口語的自信心
英語朗讀是鍛煉學生英語口語的最基本方式。英語學習的一個重要方面就是口語，英語學習水平很大程度上體現在口語上，學生英語學到什么水平，一聽就可以聽出來。英語口語的重要性也就決定了英語朗讀的重要性。在學生進行有感情的朗讀時，加深了對朗讀材料的理解，通過自己的感情延伸將文章重新體會，進行了再次創造，突破了自己的心理障礙。同時，英語朗讀不像口語課需要自己組織語言，只需要加入感情的朗讀，難度降低了很多，有助于學生提高自己的英語學習自信心，感情的投入同時也激發他們的興趣。
2.英語朗讀有利于學生改進自己的語音語調
有許多學生音標都沒學好，自己不會單詞發音或者發音不準。每一種語言的學習都需要大聲的讀出來。有許多學生學英語不開口部張嘴，他的英語水平永遠不會有太大提高的。在英語朗讀過程中，學生才能發現各種音節的相近與不同，才能真切的體會到如何正確的發出每個音節。只有在朗讀的過程中不斷糾正自己的語音，才能使得自己的口語不斷提高。除了語音外，英語和每種語言一樣都是有節奏的，除了要發音準確，我們也需要注意連讀，重讀等，更要注重英語的語調和節奏，這恰恰就能在反復的朗讀中加以練習和提高。現在的學生來自各個地方，有些學生的方言很重，不通過多朗讀是無法改變其語音的。
3.英語朗讀有利于學生英語語感的形成
語感是人們對于英語語言的一種感覺能力，是很難說明白，但在英語學習中又確實存在的一種意識。朗讀時培養語言最直接最有效的方法之一。學生通過有感情，有節奏地去朗讀英語資料，一方面，有助于學生提高聽力水平；另一方面，更有助于學生對于英語美妙之處的體會。在每種語言中，都會有很多我們可意會不可言傳的地方，只有通過反復朗讀，才能體會到英語語言的妙不可言，同時學生對語音語調節奏的把握越強，對于語言的敏感性就越強，這種感覺能力也就是語感也就隨之提高了。
英語朗讀的作用如此重要，那在學習過程中和教學過程該如何去朗讀呢？
二、英語朗讀的基本要求
1.朗讀的材料選擇
作為高職學生起初可以選擇生詞較少，難度較小的文章來朗讀。各種題材可以有所涉獵，可以把上課用的教材當做朗讀材料，也可以把訂閱的英語報紙英語雜志當做閱讀材料。不管選擇何種材料，要做到首先熟悉材料，講其中的生詞提前預習，記好讀音，以防止在朗讀過程中中斷思路，使自己積極性受挫。
2.朗讀過程中應注意的問題
學生在朗讀過程必須注意重讀，弱讀，連讀等技巧，同時還要根據句子意思，短語意思，單詞意思來劃分意群，加之自己理解的感情，大聲地朗讀出來。
現在的學生朗讀英語時語調平淡，句子意群不分，沒有節奏，朗讀的過程根本不是享受的過程，更談不上提高。學生的語音語調方面做得根本不到位。所以在朗讀的過程中，學生一定要做到心中有注意的技巧，在不斷的朗讀過程改進并提高自己的語音語調等等。
3.學生朗讀可以采取課下自己選擇材料進行朗讀
自己朗讀，自己糾正，以助于自己的提高。教師可利用課堂時間組織學生在課堂上進行個人朗讀課文中的段落。如果課文有角色扮演，可讓學生選擇自己喜歡的角色，揣摩角色心理和語氣，進行朗讀。例如，在講述現代大學英語教材第三冊‘Twelve Angry Men’這一課時，就可以讓學生選擇角色來朗讀。同時，教師也可利用課下時間組織英語朗讀比賽，以個人為單位，或以小組為單位展開。老師應該多鼓勵學生朗讀，并且引導學生用不同的語氣語調來體會每個角色的感情，注意音調的抑揚頓挫和節奏的快慢。
英語朗讀在英語學習中起著重要作用，而朗讀必須是一個持之有恒的過程，必須長時間堅持下來才能見成效。學生需要自己有主動性，在老師的監督引導下，反復練習才能不斷樹立學習的自信心，培養自己的英語語感。同時，英語朗讀作為英語口語的一方面，也應該與其他方面相結合，發揮英語朗讀在英語學習中的積極作用，從而促進學生英語綜合能力的提高！
參考文獻：
[1]紀玉華，肖曉燕.英語朗讀藝術入門[M].廈門大學出版社，2010.
[2]紀玉華.英語發音與朗讀教程[M].廈門大學出版社，2007.
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1. 朗讀的作用和效果
朗讀有著其它教學方法和手段不可替代的作用與效果。
1.1 朗讀有利于記憶材料。朗讀需要集中注意力，當大腦處于“排空”狀態時，朗讀者能搜索所有信息進行儲存，同時，能減緩遺忘率。
1.2 有利于開發大腦。朗讀發出的聲音，由聲帶振動了大腦，給大腦留下了痕跡。而且朗讀實質上是朗讀者在自我欣賞自己的聲音，久而久之，有利于學生形象思維能力的提高。
1.3 有利于轉變后進生。大多數學生的突出表現就是讀也讀不好。通過朗讀訓練讓他們張開嘴巴，啟動聲帶，大朗讀、反復朗讀，最終他們也會朗朗上口，銘記在心，從而形成基本的語言能力。
1.4 有利于改變學生的性格。性格內向的學生往往發出的聲音很小，這些學生如果能堅持大聲朗讀，慢慢的就會喜歡讀、會講、出口成章，敢于表現自己。
1.5 朗讀能減輕學生的課業負擔，把復雜的問題簡單化。尤其是高一的學生他們對問題的理解只停留在表層，對高中知識的接受有局限性。通過朗讀，儲存大腦的信息能使他解決問題便得輕松有方。
經常朗讀語言優美文筆流暢短文或片段，可以豐富英語詞匯，熟悉英語句型，有助于提高學生的口頭語言和書面語言的表達能力?，F代著名學者朱光潛對此也有精辟的論述：語言學習者與其費那么大的勁去死記單詞，做那些支離破碎的語法練習，倒不如把文章讀透背熟，真正消化成為自己的精神營養，形成敏銳的感覺。為了是學生能有盡量多的實踐機會，使學過的東西再現并形成語感，我們教師就必須要讓學生讀起來，這對英語閱讀理解和寫作也有著不可估量的作用，從而為高考打下堅實的基礎。
2. 如何朗讀
2.1 讀單詞。作為課文的最小元素，熟讀每一個單詞，是通讀課文的前提。
2.2 讀句子。重點的句型通過朗讀并背誦才能舉一反三，融會貫通。句子是關鍵，句子是語法的體現、語言節奏的載體，朗讀并背誦句型，能刺激大腦中樞神經產生反應，使學生在潛移默化中按照語言習慣及規律，循序漸進地形成自己的內部語言。
2.3 讀課文。這對加深理解課文內容及涵義有好處。通過朗讀能進一步消化、體會文章的內涵，同時能加深加深記憶，使記憶保持較長的時間。采取不同的朗讀形式，教師領讀、小組讀、集體讀、這樣能幫助學生把英語的學習上升到更高的一個層面上。“朗讀有助于養成良好的發音和語調”，“假如你不朗讀你就不能寫好英語短文或欣賞好的英文作品”。俗話說：“書讀百遍，其義自見”，“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟?！?/p>
2.4 在朗讀的基礎上加強記憶。聽寫單詞、短語還有好的句子都能加強單詞的記憶，鞏固單詞的拼寫，熟悉常用短語的用法，熟悉句型，逐步掌握所學的語法知識。
朗讀是一門藝術。通過朗讀背誦，文章的語感脈絡、作者的情感意趣、語言的節奏韻律，就會自然而然地侵潤讀者的心田，使其在不知不覺中提高語言的運用能力。同時，學生在沒有語言環境的情況下大聲朗讀課本中的典范或優秀篇章，有助于學生積累語言素材，有助于形成“語流”、還有語感，從而為進一步學好英語打下扎實的語言功底。
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一、 英語朗讀的現狀
朗讀是學生學好英語的重要途徑之一，對英語學習者來說是必不可少的部分。但筆者通過調查了解到，在學習英語時，有的學生基礎較差，讀不正確，對朗讀有一種畏懼心理；有的學生基礎還可以，但不愿意朗讀，認為提高英語成績的捷徑是大量做題，學的是“啞巴英語”，會寫會考不會讀；有的學生雖然對朗讀有較大的熱情，但由于缺乏正確的朗讀技巧，達不到預期的效果。
二、 朗讀的意義
讓學生進行大量的朗讀訓練，有利于激發他們學習英語的興趣，增強記憶、培養語感，促進英語綜合能力的全面提高。
1. 大聲朗讀可以激發學生學習英語的興趣
興趣是學習英語的最有效的動力。在教學過程中，教師要有意識地創設優美情境，引導學生有節奏、有感情地朗讀，這樣可以使學生加深對所學知識的理解。此外，字正腔圓地朗讀好文章，有利于朗讀者欣賞佳作，給自己以美的享受，陶冶情操。學生在體會到英語之美的時候，就會對英語漸漸產生興趣，學習英語的積極性也會被充分調動起來。
2. 大聲誦讀有助于學生記憶
有實驗資料表明：學習同一份材料，進行純視覺學習，三小時后能記住70％；進行純聽覺學習，三小時后能記住60％；而視聽覺并用，記憶效率是86.3％。
由于朗讀不同于簡單的看和聽，學生在朗讀過程中真正做到了“眼見、口說、耳聽”，即眼睛要看，嘴巴要讀，耳朵要聽。學生通過大聲朗讀，能強化記憶，使所學的東西理解得更深，記得更牢。
3. 大聲朗讀有助于培養學生的語感
語感不是與生俱來的，它是通過后天培養而建立起來的。語感對學好一門語言起著很重要的作用，通過朗讀，學生在大腦里儲存大量有用的詞匯、短語、習慣用法，甚至整篇文章。這樣讀得多了，記得多了，自然就形成了英語語感。語感一旦形成，很多常用句子會不用多想就能脫口而出，學生自如地使用英語語言的境界就會悄然而至。
4. 大聲誦讀有助于學生聽、說、讀、寫能力的全面提高
在有感情地大聲朗讀過程中，學生眼，口，耳，腦并用，使外在的語言內化吸收，為己所用。在朗讀過程中，學生讀到了大量的好詞好句，掌握了各種句式，慢慢也就會積累起大量的語言材料。當知識積累達到一定程度時，學生便能做到熟能生巧，靈活運用。學生的語音語調也會在長期的朗讀訓練中變得地道，聽、說、讀、寫的能力也隨之提高。
三、 提高朗讀效果的具體措施
1. 選擇適當的朗讀材料
學生一般朗讀的內容是教材中的對話和課文，但并不是每篇課文的每一部分都適合朗讀。因此，教師需要根據學生的心理特點和學生的實際水平，幫助學生多方面、多渠道地選擇一些經典文章及名言警句和富有趣味的朗讀內容，難度可以略高于學生的語言水平，讓學生只要“跳一跳，就能摘到桃”，學生朗讀就有成就感，這樣會激發學生朗讀的積極性，他們不會輕言放棄。
2. 重視朗讀的方法和技巧
有些學生在朗讀的時候，只是機械地重復朗讀，沒有用腦子進行思考，不能使大腦處于興奮狀態，使得記憶效果不佳。學生如果掌握了朗讀的技巧，朗讀時做到“眼先到、腦思考、口讀好”，朗讀的效果自然就好，也容易記住所讀的材料。
對學生朗讀的基本要求是：用正確的語音、語調，準確、流暢、有表情地朗讀課文。這就要求學生掌握良好的朗讀方法。教師可以通過示范性講解和聽錄音等方式讓學生去感悟“重讀、弱化、升降調、失去爆破、意群”等朗讀技巧，并要求學生在朗讀過程中學會使用這些技巧。
朗讀的內容中生詞太多，學生就會有畏懼感。教師要教會學生突破生詞障礙。在朗讀之前，要求學生掌握文章中新單詞的讀音以及它的用法，否則，過多的生詞會造成朗讀的難度，影響學生繼續讀下去的積極性。
學生在朗讀過程中有時會遇到長難句，面對長難句，教師應該幫助學生弄懂句子結構，理解句子意思。只有這樣，學生才能讀得流暢，讀得有感情。
3. 加強朗讀檢測
為了強化朗讀效果，教師要對學生的朗讀情況進行檢測，讓學生帶著任務讀，學生就會高效地完成朗讀任務。檢測的形式是多樣的，可以讓學生聽寫朗讀的單詞、短語或句子；可以讓學生背誦或默寫課文，還可以讓學生仿寫課文或改寫課文。通過檢測，促進學生朗讀，從而真正有效地提高朗讀的質量和效益。
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一、加強朗讀訓練，提出學生朗讀水平
新課程英語教學應突出朗讀的重要地位與作用，留有一定的時間讓學生去朗讀，讓學生能夠進行朗讀練習，有針對性地訓練學生朗讀水準。
我們應非常清醒地認識到，農村中學缺少所學外語的客觀環境，學生是在漢語的環境中學習外語，尤其在語言環境相對落后的學校，學生平時聽說的機會很有限，每天學英語只有45分鐘的1課時，課堂上練習的時間又不過是幾分鐘，同時教師還要面對60位左右的學生。面對此種情況，最好的補救措施就是朗讀。我讓學生先模仿錄音，再齊讀、分組讀、個別讀，每周還進行朗讀比賽，將要講授的內容，讓他們各自操練、對練，使他們朗讀得越來越好。
除晨讀外，還可利用每天晚自習前半小時去指導學生晚讀。通過一段時間的實踐，學生的聽、說、讀、寫能力提高很快。朗讀彌補了缺少現實英語交際的不足，它還是從書本內容到實際生活不可替代的一個中間環節。學生要將書本的知識變成自己熟能生巧的語言技能，就得認真朗讀。這是一種綜合性的練習，它既是讀，又是講，所以朗讀對學生學習英語的重要性、必要性是不言而喻的。要學好它，務必要下苦工，學習有聲英語，這就需要多聽多說，多朗讀，切實地在實踐中不斷提高語言的運用能力。
朗讀還具有一些獨特的作用：一是有利于理解欣賞語言的文本材料，增強學生朗讀的節奏感，提高學生對語言措詞和釋義的消化與吸收的能力；二是通過朗讀能夠彌補閱讀中的一些不足，學生通過朗讀可以檢查輕重音準確與否；三是朗讀可使學生認識到書面語言只是口語的不完整符號，朗讀同口語一樣，有著表達意義的語調、表情等不可能在書面語中準確地再現。
二、創造表現機會，增強學習興趣和自信心
運用已學的語言知識與基本技能，給學生充足的機會來展示朗讀才能，增強他們英語學習的興趣與信心，對他們的進步給予表揚。
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"Class!" said the teacher.
“起立?！蔽艺f。
"Stand up." I said.
“Hi!Nice To See you again!”
“Hi!Nice To See you too?！?/p>
“今天我們來分組朗讀比賽吧！”老師說。
"Let's have a group reading contest today!" The teacher said.
“好！”同學們異口同聲地說。
"Good!" The students said in unison.
“先是楊淇那一組讀?！崩蠋熣f。
"First, Yang Qi's group." The teacher said.
“1。My school，I go to schoo today……”我們組認認真真地、字正腔圓地讀。
“真棒！”老師說，“該丁丁那一組了?！?/p>
"Great!" The teacher said, "it's time for Ding Ding's group."
“2。Let’s go to the classroom”丁丁他們組使出吃奶的勁讀。
“不錯! 不過，沒有楊淇那一組好。”老師說，“該冬冬那一組讀了?！?/p>
“3。This is for the boys……”冬冬他們組讀得臉色發紅，鼻尖冒汗。
“還行?！崩蠋熣f，“比上不足，比下有余。”
"Not bad." The teacher said, "compared with the up, compared with the down."
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關鍵詞：初中英語；朗讀教學；觀念
一、改變應試教育觀念，樹立正確的語言學習觀
由于現階段的英語考試基本是以選擇、填空題為中心考核模式（原來的中考還包含口語考試后來也取消了），所以廣大教師為了應試，常常重“寫”輕“讀”。所以，老師在日常教學中不停地給學生灌輸語法，或采用題海戰術。為了改變這種教學困境，首先要摒棄傳統教學中的“一言堂”錯誤觀念，樹立語言的掌握不是通過教會（teaching），而是通過習得（acquisition）獲得的新理念。這就要求廣大英語教師重視朗讀教學。
1.朗讀是英語學習的基本手段
朗讀包括了正音、記詞、詞的運用、語言情景再現、時態轉換、語法句型鞏固、塑造語感，全面糅合語音、詞匯、語法三要素，聽、說、讀同步訓練，是全面識記、吸收、克隆、積累標準目標語言的一個過程。它是學習和掌握英語最高效的手段。尤其是農村初中，各種教學設備比較落后以及缺乏自然外語環境的條件，充分利用朗讀教學幫助學生提供英語水平具有重要的作用。
2.朗讀具有綜合記憶和口語訓練的功能
通過朗讀訓練，不斷強化“語音―語義”的聯系，激活右腦，促進短時記憶向長時記憶轉變，培養新的語言習慣，可錘煉人在自然語境下創造性地自動生成個性化語言的能力。另外，朗讀以“口”為中心，可鍛煉口頭表達能力，培養敏銳的語感并豐富口頭語言，是練習口語“省時、省工、收效快的一條捷徑”。
二、激發學生朗讀興趣，培養英語感悟能力
在農村偏遠地區的學生，受到錯誤思想的影響，認為朗讀是練習口語，而中考又不考口語，所以對以記憶為中心的英語學習表現得極其被動、消極，那么激發學生朗讀興趣就非常必要了。下面是個人的一些膚淺嘗試。
1.創造英語學習環境，激發學生朗讀興趣
學生學習英語缺少自然環境，課堂成了他們學習的主要語言環境，作為教師，首先，盡量使用英語作為課堂用語，通過聲情并茂又富有美感的朗讀示范，讓學生在日常學習過程中感受英語朗讀音律美，激發起他們競相模仿朗讀的熱情。其次，教師應努力為每一位學生提供朗讀英語的機會，給予學生及時充分的肯定和鼓勵，培養學生學習英語的自信心。
2.課堂朗讀訓練要多樣化
教師在課堂上要采用形式多樣的朗讀訓練，以激發學生的興趣，從而培養學生良好的語言感悟能力?？梢圆捎梅纸巧首x、“開火車”朗讀、小老師領讀、小組賽讀、男女生賽讀等多種形式，多給學生提供展示的機會，滿足他們的表現欲望。例如，在教學人教版八年級下冊Unit 6 Section B 3a Hansel and Gretel這篇童話故事時，我就采用角色朗讀的方法，請四位學生分別扮演故事里的四個角色――husband，wife，Hansel and Gretel.由于能讓學生融入故事的對白中，極大地激起了他們的朗讀興趣，鍛煉了他們的膽量，提高了口語水平。
三、培養學生朗讀技巧
1.夯實學生的語音基礎
語音是英語朗讀的基礎，但很多學生不能準確地讀出單詞的語音。因此，教師要加強語音教學，幫助學生準確流利地讀出單詞。而英語音標更是基礎中的基礎，一定要讓學生學會全部的48個音標，掌握如何正確拼讀新單詞的方法。尤其是農村的學生，由于師資問題，或者教師不夠重視，許多學生沒有系統地學過，造成很多的學生拼讀單詞都是利用中文的諧音來代替音標。所以，一定要幫助學生過語音語調這一關，為以后的進一步學習打下堅實的基礎。
2.掌握語氣語調和朗讀的節奏
農村初中生朗讀課文就像念字歌，任何語句都是一個調，沒有快慢、高低、強弱之分。其實朗讀時，必須根據每一句的語境來確定它的語氣，比較常見的語氣類型有陳述語氣、疑問語氣、肯定語氣、命令語氣、贊美語氣等。不同的語氣和情感還可以由不同的語調表達，英語陳述句一般讀降調，特殊疑問句（以who，what， where，when，why等開頭的句子）一般用降調，選擇疑問句前部分用升調后半部分用降調，例如Do you go there by bus or by taxi？一般疑問句用升調。因此，我們教師在平時的教學中要及時糾正學生的語氣語調錯誤，讓朗讀更富有節奏感。
總而言之，英語朗讀教學既是一項平凡的工作，也是一項藝術創作，我們廣大英語教師要提高認識，明確朗讀的重要性，加強學生日常朗讀訓練，養成良好的朗讀習慣，為全面提高學生的英語綜合能力打下堅實的基礎。
參考文獻：
