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摘要：在信息化快速發展的當今時代，英語教育對我國的發展以及我國國際地位的提升均具有重要的作用。英語學科是眾多學校的主科之一。根據英語新課程標準的要求，在小學階段應當注重培養學生的英語語言綜合運用能力，以達到英語教學的最佳效果。英語教學的最終目的是讓學生運用英語進行溝通與交流，這就要求教師在教學過程中注重對英語的使用，加強對學生的朗讀訓練，以達到學以致用的教學效果。
關鍵詞：小學英語；朗讀教學；有效策略
引言
要想更好地掌握一門語言，最直接的方法就是要開口說它，這也是學習一門語言的最終目的[1]。這就要求教師應在英語教學中開展相應的英語朗讀訓練，培養學生的英語運用能力。朗讀不僅能使學生體會并學習正宗的英語發音及語調，同時也可以促進學生聽力水平的提高。基于此，本文闡述了小學英語朗讀的重要性，并提出了有效的教學策略，以期能提高學生的英語學習水平。
一、朗讀在小學英語教學中的重要性
由于小學生年齡較小，傳統的英語教學很難使他們自愿去學習母語之外的語言。而英語朗讀這種活躍的學習方式不僅能激發學生的學習興趣，還能充分調動學生的學習積極性。通過朗讀，學生便能充分感受英語國家的文化，體會他們的民族情感，從而感受到語言的魅力。大量的朗讀訓練不僅可以提升學生對語言的敏感度，還能提升學生的口語水平，達到學以致用的目的。同時，進行朗讀訓練還能有效地鍛煉學生的思維能力，幫助學生更好地運用語言。而且學生通過大量的朗讀還能積累下大量的英文美句，這對學生英語書寫能力的提升也有很大的幫助。除此之外，在朗讀的過程中，學生會注意到一些英語語法層面的簡單運用技巧，也會熟悉一些陌生的英文單詞以及固定搭配，這對學生英語水平的進步都有著很重要的影響。
（一）教師應給予學生準確、適當的朗讀示范
教師是學生在學習過程中最為依賴和尊敬的人。對小學生來說，教師的行為規范往往能夠引起他們的效仿與學習[2]。所以，教師在平時授課過程中應當盡量多地聲情并茂地朗讀課文或者相關英文文章給學生聽，以提升學生的朗讀欲望，讓他們主動進行英文朗讀訓練，從而提高其語言運用能力。教師在進行朗讀示范時，不僅要提醒學生注意朗讀時句子聲調與降調的變化，還要使學生注意每兩個單詞之間的連讀、吞音、爆破音與節奏拖音等重要問題。例如，教材中經常會涉及一些基本語句的連讀：“standup”中的d與u要連讀，即將兩個單詞作為一個整體來讀，還有常見的“Ilikeit”中的ke與i要組合連讀，“Thisisforyou”中的s和i要連讀，教師在示范過程中應當提醒學生注意這些。這樣的示范朗讀形式不僅能加強學生的朗讀興趣，還能使學生在朗讀過程中學會單詞與句子的各種朗讀技巧與要點。
（二）運用多種朗讀訓練方法提升學生的朗讀興趣
1.創建朗讀情境，引導學生進行朗讀
教師應在課堂上根據教學內容設置朗讀情境，使學生參與其中，有效提升其朗讀能力。例如，在教學happybirthday這節課時，教師根據教學內容及相關的知識拓展為學生創設情境。讓一個學生扮演壽星，其他學生作為朋友用英文向壽星饋贈禮物，并講一些簡單的祝賀詞，最后讓全體學生唱生日歌，完成情景劇的表演。在表演情景劇時，學生通過感受生日氛圍，在使用語言祝賀或交流時便會流露出真實的喜悅情感，這有助于學生進行有感情的朗讀。
2.設置合理的朗讀游戲，激發學生的朗讀欲望
游戲教學模式的使用也可有效激發學生的朗讀欲望，提升學生的朗讀能力。游戲比賽的設置能激發學生的好勝心，促進學生進行高強度的朗讀訓練。例如，教師可以開展單詞的朗讀比賽活動，首先，教師可以根據比賽需要制作多組單詞卡片。然后，將學生分成幾個參戰小組。最后，通過每個小組內部成員的競爭決出游戲獲勝者。在進行比賽時，教師可以根據不同的朗讀訓練形式設置不同的比賽流程，如教師向學生出示單詞卡片，讓學生舉手搶答快速認讀。進行卡片的洗牌，由學生隨機抽取，朗讀教師對卡片內容進行詳細描述，由學生搶答競猜等多種游戲比賽種類。這種手段不僅訓練了學生的朗讀能力，也提高了學生的反應靈敏度。
3.通過多媒體教學，幫助學生完成朗讀
將多媒體教學應用于英語課堂，通過直觀的影像或圖片幫助學生進行認讀、朗讀可以激發學生的思維。例如，在教學It'sayellowcat一課時，教師可以通過多媒體軟件在屏幕上展示不同顏色的不同物品，幫助學生復習和鞏固本課內容。多媒體直觀的教學模式，不僅開發了學生的認讀思維，還大大提高了學生的課堂參與度，讓學生專注于英文朗讀的樂趣中。
（三）開展多種朗讀活動，提升學生的朗讀水平
學校或班級內應當開設多種英語朗讀優秀者的評選活動，通過活動選出優秀的朗讀者，并進行獎勵。例如，可以開設“校級朗讀之星”“班級朗讀之星”“美文朗讀之星”或“速讀之星”的評選活動，設置合理的獎勵，提高學生的參與度。學生參加活動之后便會努力訓練自己各方面的朗讀能力，并努力得到優秀朗讀者的稱號。這樣的活動設置提高了學生的朗讀投入度和參與度，保證了學生朗讀效果的有效提升。
（四）培養學生形成良好的朗讀習慣
1.開口大聲朗讀
在課堂上，許多小學生不敢大聲朗讀英語，這就導致了學生在朗讀過程中的許多問題不能被及時發現。所以，教師應當引導學生大聲地朗讀，提高學生對語音、語調的掌握能力，幫助學生樹立他們的自信心，提高朗讀水平。
2.進行課堂磁帶跟讀
課文的磁帶都是由專業的外籍人士錄制而成的，對學生語調、重讀、連讀方面的訓練也是最權威的。所以在課堂上，教師講解完課文之后，應當播放磁帶讓學生跟讀。同時，教師要觀察學生的跟讀情況。讀完第一遍之后，教師應當指出學生的錯誤，并及時糾正。第二遍時，教師要逐句播放磁帶，在每句英語句子讀完后對學生講解本句中需要注意的朗讀技巧及難點，幫助學生充分了解認知語言的朗讀技巧。同時，教師要鼓勵學生多模仿磁帶的語調，不斷提高其朗讀能力。
3.用心觀察，用心朗讀
學生在朗讀過程中，必須時刻關注教師的口型變化，不能低著頭只聽發音。因為英語中有的音和中文發音雖然相似，但還是有本質上的區別，而區別主要體現在口型的變化上。所以，學生在跟讀或者模仿時應當注意口型的變化。如果不加以區別朗讀，將兩個不同的發音混為一談，學生不僅不能進行標準的朗讀，還會在聽力訓練時出現失誤。學生用心朗讀，達到眼、耳、口與大腦器官的并用，一定能提高朗讀技能。
三、結語
綜上所述，朗讀是一種出聲的閱讀方式，它是小學生完成閱讀任務的基本功，朗讀對學生英語水平的提高有著重要的作用[3]。在實際教學過程中，教師應注重引導學生有感情地朗讀英語，從而激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，為學生以后的英語學習打下良好的基礎。
[參考文獻]
[1]劉鵬飛.小學英語教學中如何提高學生的朗讀能力[J].學周刊,2012(08):74.
[2]杜麗璇.在朗讀訓練中體驗英語語感[J].新課程研究(上旬刊),2012(10):116-117.
[3]鄭世剛.淺談小學英語教學中的朗讀訓練[J].吉林教育,2010(02):24.
作者:何智妮 單位:廣東省茂名市電白區第九小學
