前言：中文期刊網精心挑選了學校建筑方案范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
學校建筑方案范文1
關鍵詞:中學校園；規劃重點；設計前景
隨著時間的推移，中學校園的建設得到了長足發展，國家及教育部門也在不斷的加大我國教育的投入，在加大投入的同時就要不斷改進中學校園的建設，使之與其相對應。目前的許多中學校園都面臨著擴建校區的問題，為使中學校園的建設符合現代校園要求，在未進行中學校園改進時，要先行做好校園的規劃設計，以確保中學校園的設計能夠符合新時代的中學教育。
1現階段中學校園的規劃問題
隨著新課改的實行，我國的教育體制、教育觀念、教育模式都有所改變，但是，現階段許多的中學校園建設依然存在問題，主要表現在下面幾點:其一，盲目擴大規模，過分攀比，沒有注重校園土地的利用;其二，校園的規劃設計過于表面化，沒有落到實處;其三，對于校園內的區域環境、人文因素考慮不周全;其四，建筑的標準普遍過高，沒有考慮到經濟的合理利用等等情況。這些情形都對中學校園的建設起到了一定的阻礙作用。
2建設中學校園的規劃重點
2．1重視指導思想的確立
第一，校園是育人的載體，是學生樹立社會主義價值觀的場所。校園是學生進行學習的地方，需要給學生提供一個良好的成長環境，讓學生擁有健康的體魄，并且培養學生獨立自主的意識。中學校園的建設要帶有積極的、知識性強的風格，讓校園成為一個有趣的室外課堂，讓學生在大自然中體會到學習的樂趣。因此，在建設過程中要注重打造多樣化的教學空間。第二，重視校園環境的感染力。在新階段的校園建設中，要打破傳統建設校園的思維，不能過分的追求規模化，而要追求寓教于景的校園建設。學校是固定的育人場所，在建設中需要有景觀元素，這種景觀元素不是固定的、單一的，但是一定要有積極向上的意味，并且讓人看了能夠感覺到朝氣，起到帶給人們啟迪的作用。另外，在建設的過程中，要注重人與自然和諧相統一的設計目標，在立意上要新穎，要切合校內實際，使學生行走在校園中能夠從環境中得到啟示，進而樹立遠大的理想。第三，簡潔明了。在中學校園的建設中，要凸顯出時代的氣息，校園環境要以清新、自然、優雅、怡人為佳，與此同時加入現代化的建筑設計語言，以新穎的構思展現出時代的新風格。第四，凸出特色性設計。主要是指在建設過程中有效的利用校園內的地形，進行樹木、花朵的種植，讓校園看起來有活力，不似以往那么單調、枯燥。第五，景觀設計。校園的建設要增加綠色植被的種植，以期減少學生及教師的壓力，讓人們能夠在校園中得到放松;除此之外，綠色植被以及花朵的點綴會營造一種良好的人文空間，在表現上要更加注重自然美及意境美，讓校園中充滿活力。
2．2制定規劃的原則
首先，遵循以人為本的原則。校園的建設歸根結底是為人類服務的，主要是為了讓學生在學習之余能夠放松心情，使人的身心得到休養，利用校內原本的地形或植被達到人與自然和諧統一的目的，打造出更加人性化的校園空間。其次，要進行合理的規劃，也就是在建設過程中，對于教學區、宿舍區、教師休息區等等的建設要根據學校的地形來確定，在不影響學校綠化建設的同時，要以學校的整體綠化方案為依據，進行學校的建設。最后，在建設過程中要加強文化藝術的融合。自古以來，水源是形成環境和文化的重要因素，環境依托水源而得到發展，水源為環境提供了養料。因此，在中學校園的建設過程中要注重意境的建設，對于人文景觀的建設要符合校內的環境。
2．3正確處理校園規劃與人文歷史間的關系
中學校園建設的好壞直接影響學校的整體教學面貌，同時也是學校治學思想和校園文化的體現。中學校園建設過程中要避免片面性問題的存在，要重視空間設計的合理性，保護歷史遺產，給人們帶來完整的視覺享受。中學校園的建設要對學校的教學宗旨進行深刻理解，在建設時要注重傳承與創新，不斷發掘中學校園內的文化元素，讓學校的獨特的語言同學校的土地空間有機的結合，在尊重原始地形及生態環境的基礎上建設中學校園。
2．4把握校園戶外空間尺寸
合適的尺度能夠完美的展現出建設造型。中學校園的空間尺度應該與學生和教師的心靈感應相通;人為的空間設計是為更好的服務人類，為了更好的適應師生的日常生活，要結合其所需的精神文化來進行建設。合理的利用圍合空間、開放空間、半開放空間來建設出有層次、軸線分明的校園，讓校園的文化和校園的建設更加人性化。
3中學校園規劃的設計方案
3．1校內空間景觀規劃設計
中學學校的校內設計要將功能區和教學區進行合理的安排，在整體的建設布局中，可以采取傳統四合院式的建筑布局，形成庭院式的校內中心廣場，中心廣場的設計是整個學校設計的重心。學校的建筑面積相對較大，地勢平整，因此，校內得到景觀設計應該遵循以下順序即校園入口廣場、教學樓的底部、中心廣場等形成層次分明的開放式空間排序。
3．2交通規劃設計
中學學校的建筑多采用圍合式的建筑方法，這種方法能夠最大程度的滿足學校師生的學習、運動需求。主要的設計方案如下:第一，在校園建筑的各設計一個主次出口，并且與之配套的需設一個6米寬的環形消防車道路，中間的部分為步行廣場;第二，可以加寬校園的主干道，即在主入口處加10米左右的道路直通主建筑，減少校園交通與城市交通的交互影響;第三，在建設中可以將功能區與環路相接，并且環路內部則以步行交通為主，進而達到方便車輛和師生出行的目的。
3．3教學樓的設計規劃
對于教學樓來說，可以根據教學樓的主體結構，分層次進行設計，例如:教學樓的主體為5層，其中包括局部2層、一共設置30間教室，二層可以設為多功能報告廳，直接與室外相連，辦公區域則設在一、二層的架空區，形成合理的空間分配;教室間可以通過走廊相連，讓整個教學區都能夠連接起來;實驗室則盡量設計在教學樓的兩端，方便處理試驗中產生的廢物垃圾;這種局部庭院的建筑方法，能夠真正意義上實現資源的共享，方便了師生間的交流。
4中學校園建筑的主要趨勢
4．1立體化校園
立體化的校園建設主要表現在兩個方面，一個是校園用地立體化，即在建設過程中對校園的土地利用要更加合理;另外是綠化立體化，即校園內的植被種植要符合地勢的走勢，種植不同的綠色植物，避免出現審美疲勞的情況。
4．2信息化校園
在信息技術快速發展的今天，在校園建設過程中加大信息技術的使用，，并在教學過程中也導入信息技術，例如:遠程教育、對媒體教學等方式。
4．3綠色化校園
我國的校園建設都使用的是傳統能源，例如:煤、油等等，不僅污染過大還是不可再生能源，使得能源消耗量過大。因此，在今后的校園建設中，要注重新能源的使用，既達到節省能源的目的又能夠減輕生態壓力。
4．4智能化校園
智能化的校園設備有助于提高工作運行效率。為了響應節約型原則，在校園建設中實現信息與管理的智能化建設，逐步實現自動化辦公，這對于提高工作運行十分有利。
5結束語
中學校區規劃建設大致上都是一樣的，只不過在學校建設的規模上，學校建設的類別上。學校建設的區域布局有所不同，但是，在中學校區的整體規劃上要始終遵守合理布局校區的規律，與此同時，要對中學校區的建設適當加入一些先進的教學理念，并通過設計手法表現出來，以達到相互統一的目的，建設立體化、綠色化、信息化、智能化為一體的中學校園。
作者:黎雪茵 單位:東莞市城建規劃設計院
參考文獻:
［1］譚魏．淺談新時代體現綠色人文關懷的學校建筑設計———以長沙商貿旅游職業技術學院新校區為例談校園綠色建筑設計［J］．城市建設理論研究(電子版)，2012(10)．
學校建筑方案范文2
在慶祝建國六十周年之際，為了讓全校教職工和青少年學生客觀的了解祖國的崛起和奮戰發展歷史，以比較直觀的形式體會到六十年來我們國家發生的翻天覆地的變化，引導廣大青少年用自己的眼去看、用耳去聽、用心去體會，見證祖國發展變化的人與物，再一次感受那革命的氣勢，人民的愿望，偉大的力量，歷史的足音。進一步培養青少年學生的責任意識、感恩意識，弘揚中華民族偉大的民族精神，進一步激發廣大師生“我愛祖國”的愛國熱情，特制定慶祝活動具體實施方案，積極開展“慶祝建國六十周年”主題宣教活動。
二、活動時間
2009年9月——2009年10月
四、活動內容
1、考察尋訪找變化。
以少先隊為主題活動載體，通過采訪、交流、參觀等活動深入社會各層面，用發現的眼光去尋找，發現自己家庭、社區、家鄉在建國六十年中的變化和發展。
(1)學校以政治課作為載體，對學生進行系統形勢教育，以改革開放三十周年為教學內容，在課堂上組織學生觀察、討論、探究、實踐，幫助學生了解改革開放政策，了解改革開放的成就。
(2)學校少先隊組織積極少先隊員以主題班會、班級黑板報和學校宣傳欄等形式開展“慶祝建國60周年”各種主題宣教活動，幫助學生更深切的體會和感悟。
(3)開展慶祝建國60周年暨改革開放三十周年愛國主義讀書征文比賽活動。通過讀書，引導學生和爸爸媽媽比童年，幫助學生用心發現身邊的變化，感受身邊的幸福，學會用一顆感恩的心去發現平凡生活中的快樂；或通過參加相關社會實踐活動，談一談自己的想法與感觸，暢談自己是如何把個人的成長融入時展之中的；還可規劃一下，如何以參加這次讀書活動為契機，不斷提高和完善自己，勤奮學習，敢于創新，創造美好未來。
2、多種形式抒情感。
在進行深入尋訪、了解的基礎上，以“慶祝建國60周年”為主題，開展豐富多彩的系列活動，交流考察成果，抒發內心情感。號召廣大學生通過憶過去、比今朝，感受祖國翻天覆地的變化，用自己的方式描繪和贊美祖國的秀美山川、悠久燦爛的中華文化和先進人物的風采，記錄和反映祖國日新月異的發展進步，表達對祖國、對家鄉的真摯情感，進一步激發全校教職工和青少年學生的愛國情感。
>具體活動包括：
(1)舉辦“巨變的中國”為主題的主題班會、黑板報評比(9月份)；
(2)邀請離退休老干部作“追憶中國”專題講座(9月份)；
(3)采訪教育系統老前輩，感受教育事業的巨變(9月份)；
(4)走訪工廠、敬老院，感受祖國日新月異的變化(10月份)；
(5)開展以“家鄉新變化”為主題的社會實踐活動(9、10月份)；
(6)慶祝建國60周年暨全校學生歌詠比賽(10月份)：
學校建筑方案范文3
南寧市第九人民醫院，廣西南寧 530409
[摘要] 目的 探討多巴胺預注與麻黃堿靜注對剖宮產產婦腰麻低血壓的防治效果。方法 對我院60例剖宮產腰麻低血壓產婦進行多巴胺預注或麻黃堿靜注，平分為兩組，名為多巴胺預注組、麻黃堿靜注組，對比兩組的防治效果。結果 兩組患者都獲得防治效果，比較之下，多巴胺預注組獲得較高效果。結論 采用多巴胺預注的患者獲得顯著的防治效果。
[
關鍵詞 ] 多巴胺預注；麻黃堿靜注；效果
[中圖分類號] R614
[文獻標識碼] A
[文章編號] 1672-5654（2014）03（b）-0078-02
腰麻被運用于產婦剖宮術中，因麻醉效果起效迅速，產婦完全呈肌松狀態，得到較好的麻醉效果，因此在臨床上越來越受醫師的重視。但是，腰麻也存在不足之處，致使產婦在腰麻后出現血壓降低的情況，若是沒有采用藥物及時的進行升壓，這對產婦及胎兒會造成嚴重不適。因此，在臨床上必須及時的采用相關的升壓藥物進行干預低血壓。常規下，醫學上廣泛使用多巴胺預注或麻黃堿靜注的方法，選用一定劑量的多巴胺預注或麻黃堿靜注，能確保產婦與胎兒的安全。
1資料與方法
1.1一般資料
選取2011年5月—2012年7月我院收治的60例剖宮產產婦作為研究對象，將其分為兩組。多巴胺預注組：30例，年齡23~34，平均（26.12±3.18）歲。麻黃堿靜注組：13例，年齡2~32歲，平均（24.21±2.87）歲。
1.2方法
多巴胺預注組：對產婦入室后采取常規吸氧，監測血壓心率、脈搏氧飽和度、心電圖。開放靜脈后采用腰-硬聯合穿刺針經L2-3或L3-4穿刺，蛛網膜下腔注入0.75%布比卡因1.4 mL加生理鹽水稀釋至2.1 mL，即0.5%布比卡因2.1 mL，注射用量1.8~2.0mL，注射時間15 s，同時經硬膜向外頭置管3~5 cm[1]。產婦于左側15°仰臥位，3 min后用針刺法測麻醉平面，低于T10者，經硬膜外腔注入2%鹽酸利多卡因，每次3~5mL。麻醉平面控制在T6-8之間。血壓低于術前30%或收縮壓低于90mmHg(1mmHg=0.133kPa)為低血壓。
麻黃堿靜注組：產婦入室后開放靜脈，30 min內靜注入乙基淀粉10 mL/kg行麻醉前液體預負荷。產婦手術室后連續測量3次BP和HR（每一分鐘測量一次），取其平均值作為基礎BP和基礎HR值，產婦取左側臥位，采用腰-硬聯合穿刺針于L3-4椎間隙穿刺，穿刺成功后向蛛網膜下腔緩慢注入0.5%布比卡因與3.33%葡萄糖混合液（10%葡萄糖1mL+0.75%布比卡因2mL)3mL，注藥后向頭端置入硬膜外導管3.5cm[2]。然后讓產婦取左側30°斜臥位并通過調整產婦上下半身位置的高低控制麻醉平面在T6水平以下。嚴密觀察產婦BP、HR至胎兒出娩且產婦血流動力學保持穩定時止。
1.3觀察指標
兩組患者治療期間均需詳細記錄各項生命體征，密切觀察患者是否因靜脈輸液導致身體不適，如惡心嘔吐、胸悶氣短、心慌、頭暈頭疼等情況。同時，應密切觀察產婦胎盤中嬰兒的指標，例如：呼吸頻率、心跳指數。在我院60例產婦中，使用多巴胺預注的產婦出現不良反應的幾率微乎及微，促進了臨床手術中產婦及胎兒的安全。在醫學上，因麻黃堿的劑量難以掌控，麻黃堿組的產婦出現了嘔吐、心慌、胸悶、氣短等不良反應，同時，胎兒受到一定影響。臨床上，產婦胎盤中的嬰兒多發出現心跳紊亂、呼吸急促等情況，若不及時采取其他降壓藥物進行干預，會對產婦以及嬰兒造成危險。
1.4統計學方法
本研究采用spss 17.0軟件實施統計學分析，數據選擇(x±s)表示，兩組比較進行t檢驗，P＜0.05時差異具有統計學意義。
2結果
2.1效果觀察
多巴胺預注組：產婦血壓變化得到一定程度的控制，低血壓及時得到調整，同時，降低了惡心嘔吐的發生率。產婦胎盤中的嬰兒沒有出現不適，心跳指數、呼吸頻率等均屬正常值。
麻黃堿靜注組：術中，產婦伴有低血壓、惡心及嘔吐的發生情況。間斷進行麻黃堿靜注，使產婦出現心慌、頭疼、頭暈等不適，難以確保胎盤中的嬰兒不受影響。
2.2效果分析
多巴胺預注組臨床療效高于麻黃堿靜注組，表明巴胺預注對剖宮產產婦腰麻低血壓具有較強的干預作用，兩組差異存在統計學意義（P＜0.05），見表1。
2.3效果研究
多巴胺預注組改善低血壓的有效率明顯高于麻黃堿靜注組，證實多巴胺預注組血壓恢復情況優于麻黃堿靜注組，兩組比較，差異存在統計學意義（P＜0.05），見表2。
多巴胺預注組改善嘔吐、惡心的有效率明顯高于麻黃堿靜注組，證實多巴胺預注組的療效優于麻黃堿靜注組，兩組比較，差異存在統計學意義（P＜0.05），見表3。
3討論
在醫學上，在腰麻下實施剖宮產術已經越來越普遍了，對于產婦而言是一種有效的方法。但是在臨床上，其具有常見的不良反應，如低血壓。出現低血壓的原因涉及多方面，歸結為產婦是否已經進入產程，是否合并妊娠高血壓，另外，其與產婦的、腰麻注藥量、主要速率、是否及時補藥液等有密切關聯。此外，交感神經節前纖維被阻滯后，使小動脈以及靜脈均擴張，導致回心血量減少，降低心排出量，從而使產婦血壓降低，這是引起低血壓的主要原因。
麻黃堿對子宮胎盤血流動力有益，但可能造成胎兒酸血證以及產婦心動過速等。圍手術期中，麻黃堿常選間斷靜注來提高血壓，有一定效果，沒有預防性的應用，但考慮到低劑量時麻黃堿預防低血壓的能力有限，而高劑量又常常引起產婦出現高血壓，產婦的血壓且極易產生快速耐藥性，目前我國醫學上不主張預防使用。同時，在腰麻下行剖宮產的手術中，麻黃堿這種間斷靜注，難以預防產婦出現不良反應，諸如：惡心嘔吐、胸悶氣短、心慌、頭暈頭疼等情況。實際手術中，腰麻從注藥到發生低血壓間隔幾分鐘的短暫時間，間隔無創血壓檢測存在明顯的滯后性，一旦產婦出現血壓降低以及惡心嘔吐、胸悶氣短等臨床癥狀，應及時進行處理。因此，在圍術期間必須保證產婦循環系統基本穩定，避免血流動力學劇烈波動，減少惡心嘔吐、胸悶氣短等不良反應。
臨床上采用小劑量多巴胺預注，其具有操作簡便、劑量精確可控等特點，效果明顯優于麻黃堿。多巴胺是一交感胺類血管活性藥物，根據劑量不同可分為別激動多巴胺受體，還具有促進去甲腎七腺素釋放的作用[3]。對產婦注入多巴胺后，能夠產生正性肌力，正性頻率作用，可使心肌收縮活動增加，心輸出量增加，對升高產婦的血壓具有顯著的作用，且具有副作用小，應用方便等優點。
綜上所述，我院對60例剖宮產產婦腰麻低血壓采用巴胺預注或麻黃堿靜注都具有一定程度的升壓效力，但比較之下，多巴胺預注對產婦低血壓的干預具有更加顯著的療效。因此，提倡產婦在臨床上選擇多巴胺預注。
[
參考文獻]
[1] 黃培.靜滴多巴胺致局部不良反應的預防及護理對策[J].中外醫學研究,2012，13(15):165-167.
[2] 畢嚴斌,王月蘭.麻黃堿治療腰麻剖宮產術低血壓對臍動脈血氣及胎兒的影響[J].臨床麻醉學雜志,2010，12(6):165-166.
學校建筑方案范文4
建筑方案設計階段管理存在的問題及原因
高校在管理過程中不夠重視，認為學校只要提出要蓋什么樓其他就是設計院的事，方案只要建設行政部門審批了就可以了。只要求設計院速度越快越好，這樣就造成建筑功能不合理、造價難以控制，甚至出現后面邊施工邊修改。設計單位不認真負責水平較低當前建筑市場的特殊性、根據有關法律法規及規定，為體現公正、公平在設計單位的選擇上大多采用的是公開招標的形式進行隊伍選擇，并為減少人為的因素，設計招標簡單地以設計費高低來定標。這樣難免選到水平較低不負責的設計單位，為了經濟利益，不做設計前的認真準備，建筑方案設計粗糙、低劣。造成很大的影響。適用、經濟、美觀三者的關系處理不當所有的建筑方案設計都是以滿足功能需要為出發點，尤其是高校建筑平面功能是否適用尤為重要，直接影響到建成后的使用合理性。因此方案設計必須在滿足適用與經濟的前提下注意美觀，而不應過于追求外觀造型增加不必要的構架;不應過于追求外立面的豪華，提高外裝修材料檔次，以避免造成投資的沖破。
建筑方案設計階段管理對策
重視建筑方案設計階段管理，采取多種措施加強建筑方案設計階段管理隨著高校學生的不斷擴招，高校的建設項目也處于不斷擴建之中。由于高校投資體制及國家財力的限制，高?；I集到建設資金來之不易，建筑工程項目都是一次性的，全壽命周期持續時間長。高校要重視建筑方案設計階段管理，要組織主要領導負責、責任心強的專業人員管理小組，全過程跟蹤管理;對建筑方案、適用性、經濟性、外觀造型等組織專家評審論證后，做好設計任務書的下達。擇優選擇高水平負責任的設計單位建筑方案設計是一種創造性的思維勞動，他是由設計單位來完成的，他是由設計師根據城市規劃、基地及環境的要求、建筑本身的諸功能要求、造價的控制、技術問題及其可行性、建筑的藝術造型等進行復雜的創作。沒有高水平負責任的設計單位是做不好建筑方案設計，所以高校在選擇設計單位時對一些學校標志性建筑例圖書館、體育館、大門等可通過主管部門審批后經過充分考察選擇幾個高水平負責任設計單位進行邀請招標，對于一些簡單的建筑如教學實驗樓、學生公寓、教師公寓等也應該以綜合評分以方案為主而不以單純設計費用高低選擇設計單位。充分征求使用單位的意見，以人為本滿足使用功能要求功能－－－建筑的目的，建筑總是伴隨其功能而存在，功能就成為建筑永恒的目的。為實現這一目的，建筑創作的基本出發點就必然要立足于以人為本，為人而創作。力求在物質方面能給人們帶來最大的安全、適用、方便和效益;在精神方面能給人們以舒適、美學的享受。在方案設計過程中、要充分征求使用單位的意見，收集地理、風情、歷史等潛心從建筑的總體、平面、空間、形象等各個方面的設計上，創作出高質量、高品味、高效能、多效應的建筑來有效地去滿足人們在物質、生理和精神方面的需求，實現建筑的多元功能價值。限額設計限額設計在建筑方案設計階段就應進行，就是在設計過程把投資分配到各個專業進行限額設計，通過橫縱向的綜合控制，設計過程各個專業有機結合及對設計人員的有效激勵機制，有效地控制工程造價，促進高校又好又快發展。合理處理適用、經濟、美觀三者之間的關系，確定最優的設計方案建筑適用、經濟、美觀三者之間既矛盾又統一，過分的功能要求必然會造成造價的增加，其外觀的簡單，過低的造價會影響使用功能的不足，不可能建造一個美觀的建筑物;而一味追求美學效果，就可能喪失建筑的基本功能，并且會耗費大量的資金。在高等學校建筑中應根據建筑物的使用性能、所處校園的位置等綜合考慮三者之間的關系確定最優的設計方案。
實例
學校建筑方案范文5
關鍵詞：建筑學專業;應用型人才;培養質量;校企合作;具體措施
我國建筑教育始于1923年成立的蘇州工業專門學校建筑科，隨后國立中央大學、東北大學等相繼開辦高等學校建筑學專業，與其后的北京大學、中山大學、清華大學、北洋大學等院校一起，成為我國最早的一批建筑教育基地，改變了傳承千年的師徒相傳的建筑技工的培養方式，開啟了中國高校建筑學教育的發展歷程。
1建筑學應用型人才培養質量現狀
我國城市化的快速發展，使社會對建筑學人才的需求激增，建筑學專業成為了高校的熱門專業，開辦建筑學專業的高等學校，截至2016年全國共有270所，在建筑教育體系上呈現出以老四校、老八校為核心、60所通過專業評估的院校為主體的基本格局。目前國內的絕大部分建筑院校的教育模式，基本沿襲著老八校引領的學院派的“布扎”體系，院校之間的教育模式差異性小，特色不分明。隨著地方高校應用型人才培養目標的確立，地方院校的建筑學專業也相應提出了應用型建筑人才培養的目標。但由于他們辦學時間短、底子薄，師資、硬件設施、生源等方面條件均不夠理想，在具體的應用型建筑學專業人才培養過程中出現了較多問題。高校建筑學人才培養與社會需求產生了嚴重脫節，校企合作是提高高校建筑學應用型人才質量的有效手段。建筑學專業橫跨建筑技術與建筑藝術，要求學生既要掌握相關的建筑技術知識，也要有豐富的人文社科與藝術知識；建筑學專業實踐性較強，要求學生在掌握一定理論的基礎上有較強的工程實踐能力。目前，學校培養的建筑學畢業生對建筑學相關技術知識淺嘗輒止，一知半解，在方案設計中難以運用所學技術知識解決工程技術問題，學生所做方案可實施性和可操作性較差，畢業后學生實踐技能不強、崗位適應能力差，使得該專業的人才培養質量與企業的人才需求有較大的差距，走上工作崗位需要通過單位長時間的專業培訓才能適用工作。一般學生的軟件應用能力和徒手表達能力與設計院的工作有尚有較大差距，高校建筑學專業學專業應用型人才培養與社會需求脫節嚴重。
2影響建筑學畢業生應用能力的內在原因分析
2.1學術型教師難以滿足應用型人才培養需要
20世紀90年代末至本世紀初，城市的快速發展導致對建筑學人才的需求量激增，建筑學專業成為了熱門專業，直接導致開辦建筑學專業的學校數量激增。再加上各高校引進人才的門檻越來越高，師資力量多來自于學術型高校的碩士、博士等研究型人才，他們有著深厚的理論基礎，但缺乏建筑相關企業的實踐，實踐指導水平偏低，實踐教學能力和社會服務能力較弱。學術型教師的教育歷史，再加上學校對教師的考核方式，決定了他們很難轉變為應用技術型教師。而一些有著豐富的建筑企業實踐經驗的人員，因為職稱、學歷等因素被拒之門外。這樣單一的師資結構，對學生的專業培養有很大影響。因而導致一般地方院校建筑學專業理論與實踐兼備的雙師型教師隊伍嚴重缺乏[1]。建筑學專業具有特殊性，除對建筑學專業教師的學術水平和工程實踐能力有較高要求外，對專任教師的數量要求也很高，根據評估要求，師生比應嚴格控制在1∶12以內，一般高校為了控制辦學成本，師生比都很大，甚至出現一個班級的《建筑設計》等核心課程只有1名指導教師指導的現狀，設計指導教師嚴重不足。指導教師的數量和實踐指導能力，不能滿足建筑學應用型人才培養需求，直接影響了學生的培養質量，難以培養高質量的應用型建筑學專業人才。
2.2人才培養方案沒有突出應用型人才培養
c人才培養方案與應用型人才培養的目標不統一，導致培養的畢業生知識落后、實踐技能不強、崗位適應能力差。人才培養是分層次的，應用型高校應以培養學生在畢業后能從事大量的民用建筑設計，到了設計單位能馬上適用工作崗位為目標，少量學生可通過考研或出國留學進一步深造，將來成為高端復合型人才[2]。
2.3課程體系對相關知識整合不夠
建筑學專業從低年級到高年級，設計課程以類型學為主，設計任務由小到大，由簡單到復雜，通過設計課程培養學生的設計能力，與設計課程關聯的其他核心課程獨立開設，缺少與主干課程的關聯性，學生不能很好地把所學知識運用到設計中來，感覺到很多課程都是“學不致用”，方案無法深入，方案的操作性和可實施性較差，學生解決實踐工程問題的能力不強。課程設置沒有整合設計課程與其他課程，導致學生感覺不到其他知識與設計課程的密切關系，學習激情和熱情不夠，更多地是為了應付考試。設計指導教師自身缺乏工程實踐能力，不能在設計課程把相關知識整合到設計中，也是導致學生整合知識的能力較差、工程實踐能力不強的主要原因。
2.4實習基地難以落實培養人才的作用
實踐教學中很重要的環節是在設計單位完成，學校也意識到了實習基地的重要性，簽訂了很多校外實習基地，但現在實習基地的簽訂更多是通過個人關系和人情來簽訂的，協議內容也是學校的一廂情愿，協議對雙方都沒有約束，實習基地難以真正落實培養學生工程實踐能力的作用。
3校企合作的意義
3.1選聘校外兼職教師，提升專任教師實踐能力
在建筑學專業比較熱門的情況下，每個學校建筑學專業的招生規模往往比較大，對專業教師的人數要求較多?？紤]到建筑學專業招生規模與國家宏觀政策緊密相關，不能根據現有規模按師生比進滿教師，當招生規模較大時，可以加強校企合作，聘請設計院工程師擔任兼職教師，解決教師臨時短缺的狀況，確保人才培養質量，也降低了辦學成本。也可以通過校企合作平臺，讓教師到企業鍛煉提升工程實踐能力，或讓校內指導教師與外聘教師一起指導學生，提升在校教師的工程實踐能力。
3.2提高學生解決實際工程問題的能力
通過校企合作平臺，可以提升教師的實踐指導能力，在教學中按照企業對人才的要求培養學生，整合設計課程與其他課程，提高學生解決實際工程問題的能力。通過校企合作實習基地建設，聘請校外指導教師加強對學生的培養，或提供暑期實習崗位，增長實習時間，使簽訂的校外實習基地真正成為培養學生工程實踐能力的重要場地，提高實習質量，最終提高學生應用能力。
3.3學校教育與社會需求“無縫對接”
企業參與學校人才培養方案的制定，直接參與實踐教學，使在校課程能力考核標準與行業標準、企業標準相統一，使學校人才培養目標與企業需求相統一，使學校教育與社會需求“無縫對接”，提高人才培養質量，提升學生就業時的競爭能力。
4校企合作的具體措施
對于校企合作，學校和企業雙方的理念與目標不同，學校的目的是建筑學專業的人才培養，通過校企合作平臺切實提高學生的工程實踐能力，提高學生就業時的競爭力，最終提高學校的競爭力。然而企業接收專業實習，目的更多是滿足企業階段性的人力需求，培養學生不是企業接受實習的目的。企業接受實習生時一定會考核學生的基本能力，擇優錄取，確保學生有一定能力協助完成一定的工程實踐任務[3]。因校企合作往往表現為“學校熱、企業冷”，許多都是學校一廂情愿，主動向企業尋求合作，而主動來校尋求合作的企業則很少[2]。簽訂的實習基地和就業基地對雙方都沒有約束，很難真正落地生效，簽訂的合同只是學校各種評估中的一個材料。筆者認為，應在互惠互利的基礎上加強校企合作，可采用如下具體措施。
4.1高校出臺互惠政策，使企業在校企合作中積極主動
校企合作必須是互惠互利的，沒有一方會愿意為另外一方做無私奉獻。高校建筑學專業教師普遍缺乏工程實踐能力，難為企業提供人才技術支持，校企合作難以給企業帶來利益和幫助，學校要讓企業主動積極參與校企合作，學校必須制定相關政策，讓企業能在校企合作中得到利益，表現在兩個方面：①學校在招生中對校企合作單給予優惠政策：學校最大的資源就是招生，對于合作單位，只要其子弟愿意報考本校建筑學專業，只要能達到學校最低專業錄取線，保證錄取到學校，進到學校后優先轉入建筑學專業就讀。②學校優先考慮校企合作單位參與學校相關設計：在學校的建設中，有很多設計，包括建筑設計、環境設計和室內設計，優先邀請校企合作單位參與競標，讓合作單位能從校企合作中得到潛在利益。合作單位在競標中或競標成功后，學生都可參與學校的建設，學校的建設將會更好地滿足學生的學習、生活需求。
4.2“走出去，請進來”，提高師資水平
“走出去”就是通過校企合作，學校依托校企合作平臺，創造條件支持到合作企業去主持或參與實踐工程項目，提高教師的工程實踐能力，最終提高教師在實踐教學中的指導能力，提高教學水平；同時，讓教師通過企業的工程實踐，更全面和深入了解企業對人才能力的要求，在培養計劃、教學大綱和課程教學中更好地讓學校教育對接社會需求?！罢堖M來”就是通過校企合作，學校直接聘用企業工程經驗豐富的工程師參與學校的實踐教學，補充學校師資并提升師資教學水平，提高人才培養質量。
4.3專業教師為設計單位提供技術和人才支持
學校制定政策，鼓勵教師參加企業的工程實踐，在科研考核和職稱評定中弱化科研論文的比重，強調教師的工程實踐能力。在學校政策支持下，教師可以通過校企合作平臺，利用學期末、暑假和學期初進行每年連續幾個月的工程實踐，教師工程實踐能力將逐步得到提高，高校教師必將成為理論功底深厚、工程實踐能力強的雙師型人才，既能更好地完成教學任務，也能更好地服務企業，甚至教師在校內成立工作室，作為設計院設校外生產基地，幫助完成設計企業的設計任務，可以實現一舉多得：①提高教師的工程實踐能力；②提高教師待遇；③為企業提供高質量的技術和人才支持；④降低企業勞動力成本。
4.4落實“校外實習基”的真正育人作用
當前學校與企業的合作大多是淺層次的校企合作，并沒有建立起持續的發展機制，有的簽有合作協議，但難以落實，所以許多學校真正能培養學生實踐能力的實踐教學基地不多；特別是現在許多企業，因為實習生的安全、難管理等原因，不愿接受學生實習，企業也沒有完善的實踐教學方案對學生進行全面培養，使實踐教學的目標難以實現。生產實習基地，應是學生理論聯系實際，整合各專業知識到設計當中，切實提升生產實踐能力的重要的教學場地，學校能給企業帶來利益，企業將與學校一起制定實踐教學培養計劃，一起落實培養計劃，一起對學生生產實踐進行客觀公正的考核。通過校企合作，改變生產實習自主聯系單位的傳統，由學校統一安排，統一監管，嚴格按照實踐教學培養計劃，落實“校外實習基地”真正的育人作用。
5結語
隨著社會國家宏觀政策的調整以及城市化進程的放慢，建設量將會減小，社會對建筑學人才的需求將會減少，但對人才的要求肯定會越來越高，要求學生畢業時有一定理論基礎，同時具有較強的實踐應用能力。長期形成的封閉式教學模式，使校企雙方在各個實踐教育環節上彼此隔離，導致建筑學專業人才培養模式與體系落后于市場與企業對專業人才的現實需求。學校應加強與企業的深度合作，提高師資力量，落實“校外”實習基地的育人作用，最終提高學生的工程應用能力。在一定時間內靠國家制定政策加強校企合作可能不太現實，學校除了主動尋求與企業合作外，更應制定政策，堅持校企合作中的互惠互利原則，讓企業能在校企合作中得到利益，使企業主動尋求與學校合作，改變校企合作中“學校熱、企業冷”的現狀。
參考文獻
[1]吳峰.校企合作模式下應用型四年制建筑學專業師資隊伍體系構建研究.建材與裝飾，2016（09）：151~152.
[2]董毅.新建地方本科院校應用型人才培養方案的設計———基于對“厚基礎、寬口徑”的反思[J].高教探索,2010（3）：74~75.
學校建筑方案范文6
關鍵詞：建筑學專業；建筑經濟；教學改革；課程設計
中圖分類號：G6420；TU 文獻標志碼：A 文章編號：10052909（2017）02005004
目前，在建筑項目前期策劃日益受到重視，急需高層次復合型建筑設計人才的大背景下，建筑教育面臨復雜而多元的形勢。為了應對建筑與環境、建筑與經濟、建筑與文化、建筑與技術以及建筑與城市諸多方面的問題，幫助學生樹立建筑是受社會、經濟、文化等諸多因素影響的基本觀念，建筑院校普遍以設計專題為核心，同時也注重學科之間的交叉，不斷整合完善建筑教學體系。建筑經濟類課程作為研究建筑經濟價值的選修課，部分建筑院校對其理論教學進行改革，如實行建筑經濟專題模塊化教學和典型案例教學等[1-3]。教學改革雖然取得了一定的成效，但最終效果并不十分理想。筆者認為，本科建筑教育中建筑設計專業學生建筑經濟分析的訓練必須與建筑課程設計有機結合起來，應幫助學生在設計過程中牢固樹立建筑經濟分析的理念，養成經濟分析與建筑設計同步的思維習慣。這也是提高建筑經濟課程教學效果的關鍵。
一、建筑學專業建筑經濟課程教學存在的問題
2011年版《全國高等學校建筑學專業本科（五年制）教育評估標準》中有關建筑經濟教育質量評估標準，將2007年版的“了解與建筑有關的經濟知識，包括概預算、經濟評價、投資與房地產等概念”，以及“了解有關建筑工程設計的前期工作”中的“了解”均改為“熟悉”，并增加了有關投資估算的內容[4]。這說明建筑行業主管部門對建筑經濟教育作用的認同和重視。但現階段建筑經濟教育仍然普遍存在學院不重視、學生興趣不高、教學效果不明顯等問題，其原因主要有以下幾個方面：
（一）建筑經濟課程知識跨度較大，專業針對性不強
建筑經濟學屬于自然科學與社會科學的交叉學科，綜合性較強，所以不少學校以相關院系的工程管理課程來替代建筑經濟課程內容的教學。即便開設了建筑經濟課程，也是偏重于工程管理方面的內容，有關建筑學專業的方案設計及前期建筑策劃等內容的教學針對性也不強，有的甚至還沒有涉及。
（二）對建筑經濟分析在建筑前期策劃與方案設計中的作用認識不足
建筑經濟分析是與建筑策劃[5]和方案設計同步進行的，是建筑策劃和設計方案優化的組成部分，而非建筑方案完成后的經濟分析結論。之所以把建筑經濟分析看作是建筑策劃和方案設計完成后的經濟分析結論，是因為在基本建設流程中，可行性研究報告（或項目建議書）、初步設計文本的形成過程，是先完成設計然后再進行投資估算、概算的，因此產生了建筑策劃和方案設計與經濟分析分離的狀況。
（三）建筑經濟課程與建筑課程設計缺乏有效的聯系
目前建筑經濟課程教學主要沿用工程管理n程教學的常規模式，教學計劃與主干設計課程的關聯度相對較低，而建筑學專業本科教學的重心基本上是圍繞設計課來進行的[3]。雖然部分高校在建筑經濟課程教學改革中將課程內容專題模塊化，以及引入專題案例分析，看似加強了建筑經濟課程與建筑課程設計的聯系，但由于沒有直接將建筑課程設計題目作為實際案例進行分析，因此造成建筑經濟分析與設計課程的實際脫離，從而直接影響學生的學習興趣，影響建筑經濟課程教學效果。
（四）重視經濟基礎理論知識，輕實踐應用
傳統的建筑經濟課程教學以基礎理論課的模式為主，即使有案例分析，也是對已定的工程案例的結果進行分析，與設計項目方案的產生和方案設計的發展過程無直接聯系。建筑經濟分析在設計過程中的作用難以體現，因此也難以使學生形成建筑經濟的理念。
（五）課堂教學模式陳舊，學生學習的主動性和參與度不高
由于年級人數和教學資源方面的原因，建筑經濟課程主要采用課堂講課式的大班教學模式，這種僅僅依靠引入典型案例教學和專題模塊化教學的被動式教學方式[1-3]，由于課時有限且缺乏實戰訓練，不利于啟發學生思維，也不利于學生積極參與設計項目的綜合分析，從而影響學生課程學習的積極性，學生的綜合素質和表達能力也難以得到提高。
二、建筑學專業建筑經濟課程教學改革的思路
（一）調整優化專業課程知識結構體系
首先應從課程體系上進行調整和優化，應針對建筑學專業的人才市場需求來量身定做建筑經濟課程教學內容。教學重心應放在建筑設計過程中對建筑經濟分析的同步訓練上，完善建筑設計學科理論的知識框架，提升建筑經濟學在建筑專業教育中的地位。在教學上應注重聯系以前所學的設計、構造及結構等主干課程的內容，對建筑經濟原理進行全面和深入的講解。與此同時，還可以深化和補充相關專業中涉及技術經濟的內容，并結合以前和正在進行的建筑學課程設計實行同步訓練（如圖1），以提高建筑經濟知識對建筑設計教學的支撐作用。
（二）基于建筑策劃與方案設計全過程的建筑經濟分析應用
根據全國高等學校建筑學專業教育評估文件（2011年版）的要求，增加了與建筑經濟有關的投資估算的內容，包括建筑項目可行性分析、概念設計、前期策劃等基本內容，這是建筑師拓展業務，與投資方進行溝通和交流的重要手段。因此有必要將建筑項目從策劃到概念設計、方案設計、初步設計等前期對設計方案有較大調整的階段，與建筑學課程設計各階段對應起來進行經濟分析訓練（如圖1），由此判定在項目各階段建筑經濟分析對設計方案的影響程度，從而達到項目全過程優化設計方案的目的。
（三）建立建筑學專業課程設計與建筑經濟分析全過程互動模式
建筑設計的經濟合理性是建筑設計中應遵循的一項基本原則，也是建筑設計要達到的目標之一。因此，有必要將建筑學專業課程設計進行深化，制定經濟分析評價標準并進行經濟分析，以評價各階段課程設計方案適應市場的能力，研究建筑經濟評價對建筑設計的作用效應。通過對以前和正在進行的課程設計的經濟分析，對課程設計進行二次評價（如圖1）。
（四）建立建筑經濟課程教學新模式
建筑經濟是一門綜合性很強的課程，不僅知識覆蓋面廣，而且重視社會實踐。目前，筆者所在學校湖南大學建筑學院建筑學專業建筑經濟課程為32學時，課程安排在四年級下期。由于課時有限，要想幫助學生建立建筑經濟理念，并培養其應用能力，教學中應主要采用案例式+討論式+研究式的教學方法，通過案例式+討論式的課堂教學，將建筑經濟知識和理念引入建筑課程設計中。 同時，將建筑經濟分析過程中出現的問題和結果反饋到課堂，組織學生開展討論，或在課程中心網站的建筑經濟課程互動欄目中進行交流，形成以建筑課程設計項目為對象的課堂討論研究+課外自主研究的教學模式。將建筑經濟課程教學實踐向建筑課程設計延伸，使建筑經濟課程教學有效地融入建筑課程設計之中，成為建筑課程設計的組成部分。這不僅解決了建筑經濟課程課時不足的問題，而且有效調動了學生學習的積極性和主動性。
（五）改革考核方式
建筑經濟課程的成績評定，以往是采用綜合平時考核成績+期末考試卷面成績的方式，課堂考勤和提問討論占20%、案例作業和平時測試占20%、期末卷面成績占60%，這也是目前大多數院校采用的方法。這種考核方式雖然結合案例分析討論，調動了學生學習的主動性和積極性，但期末考試成績比重依然偏大，平時考核內容單一，對提升教學效果所起的作用不突出。
近年來，針對建筑學專業以課程設計為主干的特點，學校建筑學專業建筑經濟課程考核采用244 模式， 即“ 平時考核（20%）+課程實踐作業成績（40%）+期末考試卷面成績（40%）”。這種考核方式有以下三個特點：
第一，平時考核重內容輕形式。包括平時到課情況（40%）+平時測試、提問和參與討論（30%）+課程設計作業檢查情況考核（30%）。平時到課情況結合平時測試和課程作業檢查進行考核，既考查了課堂理論教學情況，同時也考查了課程設計作業的進度情況。
第二，課程實踐作業過程與結果兩手抓。成績包括兩個方面：一是建筑經濟課程實踐作業過程考核成績（40%）；二是課程實踐作業最終成績（60%）。這樣的考核不僅真實客觀地反映了課程實踐作業的質量，同時也促使學生積極參與課堂的討論和課外的實踐訓練。
第三，期末考試注重知識的應用，減少死記硬背的內容。試卷試題
由選擇題和計算分析題兩部分構成，其中開放性非標準答案題占70%左右。這樣不僅可以真實反映考試成績，減少或杜絕舞弊現象的發生，而且能有效反映課題案例教學與課外實踐訓練相結合的教學效果，也能檢驗學生應用建筑經濟理論解決實際問題的能力。
三、結語
多年斫ㄖ經濟課程教學改革的實踐表明， 在采用了上述教學模式和教學方法后， 學生對該課程的興趣明顯提高，甚至還吸引了不少建筑學專業研究生以及相關專業的學生前來旁聽，使原本不被重視的建筑經濟課程，在到課率和學生評教方面均位于學院課程評教前列，教學效果也得以大幅提升
。
參考文獻：
[1] 郭漢丁，郭偉，馬輝. 完整案例輪環式教學法在實踐中的應用[J].高等建筑教育，2012，21（5）：118-121.
[2] 阮連法， 匡亞萍. 建筑學專業建筑經濟與管理課程改革探討[J].高等建筑教育，2005，14（1）：72-74.
[3]蘇平.面向建筑學專業的建筑經濟教育初探[J].華中建筑，2011，29 （11）：169-172.
[4] 住房城鄉建設部.全國高等學校建筑學專業本科教育評估文件（2011年版）[S].2011.
[5] 楊昌明， 莊惟敏. 建筑設計與經濟[M].北京：中國計劃出版社， 2003.
