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體育學科知識與教學能力范文1
關鍵詞：提升；兼職體育教師；策略
中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1005-2410（2016）04-0050-02
兼職體育教師就是指學校擔任其他學科教學的老師，同時還擔任體育學科教學任務的非體育專業教師。他們是目前專業體育教師人數不足的有效補充，由于他們在體育課堂教學時缺少專業的運動技能傳授，從而影響了對學生終身體育意識和能力的培養。基于此，筆者主要從六個方面進行設想，以此快速提升兼職體育教師體育課堂能力教學。
一、選擇兼職教師，興趣為本
在當前兼職體育教師無法避免的情況下，有針對性選擇兼職體育教師，為快速提升兼職體育教師體育課堂教學能力奠定基礎。因此，在選擇安排兼職體育教師的時候要選擇喜歡體育，并愿意為體育教育奉獻的教師來兼職；要選擇具備一定體育素養的教師進行兼職；要選擇具備運動天賦的學科老師進行兼職。以此激發兼職體育教師的激情，提高體育專業素養。這也利于后期的培訓，為快速提升體育教師把握課堂能力奠定基礎。
二、創作體育素材，送教課堂
在互聯網的大數據下，微課、微信視頻已經悄無聲息地深入到了體育教學的課堂。通過整個區域進行微課課程資源的整合，拍攝小型微課，不僅可以為體育資源提供素材也可以快速讓兼職體育老師上手教學。為他們提供快速提高體育教學能力的技術支撐。高新區主要做法：把小學水平一到水平三的課內出現的教材內容或者重要的知識點由專職體育教師進行微課錄制。（準備部分、基本部分、結束部分）拍攝不同視頻，并創編成一系列的資源庫。每節課上課之前在資源庫中抽取準備、基本、結束部分內容創編成完整的一節課。通過觀看視頻教學進行模仿，讓兼職體育教師明確教學重難點和教學方法，再進行授課。這種以微課為載體，儲備有效體育資源的素材，并送教于課堂，是讓兼職體育教師們通過這種手段快速掌握運動技能的有效手段。
三、注重團隊合作，以專帶兼
蘇州高新區每所小學校都有一支專業水平高、教學能力強的專職體育教師隊伍，可以手把手指導兼職體育教師，提高兼職體育教師的教學水平，因此有計劃性地組織安排專、兼職體育教師師徒結對，師傅帶徒弟，體育組使用材、參照案。發揮團隊合作能力，安排師傅每周進行聽課并定期開展有效評課，以專帶兼，這種互贏的方式、為快速提高體育課堂專業水平提供了技術指導。
四、同一考核標準，共促進步
以往兼職體育教師對《體育與健康課程標準》理念理解的偏頗，把體育教學內容的理解簡單化，降低了體育運動技術的傳授?！翱鞓敷w育”成為體育課堂的主旋律，各種游戲成為體育教學的主要內容，認為只要能組織管理學生，就能上好體育課。對于體育課堂教學缺少考核監控，導致一些兼職體育教師，上課沒有教案，教學沒有教學目標和一定的教學內容，只是帶著孩子們做做游戲，缺乏體育課應該有的練習密度、負荷和強度。在教學技能方面沒有專業技能示范和展示，讓學生失去上體育課的積極性。主要存在這一現象的原因，在于兼職體育教師缺乏體育教學質量的監控。教研室采取對兼職和專職同等考核，并進行同體異構，讓兼職體育教師倍感壓力，促使他們盡早明確體育教學的步驟以及體育運動規律，以此提高上課的技巧和課堂的實效。
五、多種形式培訓，提高實效
為了更好解決目前存在兼職體育教師的現狀，借助區域內培訓是最好的一個手段。在培訓前做好問卷調查，找出老師最需要的內容。比如：體育教學的常規、組織形式，運動安全，簡單的運動生理知識、運動負荷安排，場地器材等等都需要了解。培訓的形式，除極少的集中培訓外，教研室制定兼職教師培訓翔實的計劃方案進度，開展化整為零的“影響小、效果好”小規模形式的培訓；教研室組織的“送陪下校”的培訓；相近2～3所學校的開展的小范圍聯合培訓；這種多樣性的體育培訓項目，為兼職教師由兼到專的發展做到少時多效。
六、搭建競賽平臺，展現才華
對于體育教師的培養一般都是通過基本功比賽以及評優課的選拔，對于兼職體育教師缺少選拔機制。為了更快速提高小學兼職體育教師把握課堂能力，制定出一套適合兼職體育教師的基本功比賽、評優課的方案，讓他們在同等條件下進行比賽，教研室牽頭承認各種比賽的獲獎。為兼職體育教師提供自我展示的平臺，激發兼職體育教師的授課激情和體育素養提升。
參考文獻：
體育學科知識與教學能力范文2
例題1：（哈爾濱市香坊區選擇題第9題）把一支鉛筆插入水杯中如下圖所示，以同樣的視角看到水中鉛筆的像應該是下圖的（）.
評價與分析：這是一道考查學生折射知識掌握情況，具有開放性、生活性，便于實踐的一道題.本題控制的變量是以同樣的視角看水中鉛筆的像，其實際位置離杯中心的方向向杯壁靠攏一些，又因為水杯可看作是凸透鏡，具有放大作用，所以筷子豎直插入玻璃杯中時，其側視圖應為B圖所示，如果學生對折射規律的知識掌握不好，就確定不好準確答案.
例題2：（哈爾濱市香坊區填空題第9題）下圖是熱管原理示意圖，熱管是一根密封的真空金屬管，管內襯有一層叫吸芯的多孔材料，里面裝有酒精或其他液體.熱管可以把高溫部分的熱量迅速傳遞到低溫部分，其主要是利用了內裝液體在高溫部分，然后又迅速跑到低溫部分進行的道理.
評價與分析：這是一道關于熱管原理的示意圖，考查的知識點是物態之間的變化（汽化、液化），變化過程中需要一定條件的，汽化吸熱，液化放熱，讓學生明白條件改變了，物質存在的狀態也就變了，是一道多個知識點交集的綜合性及開放性試題.
例題3：（哈爾濱市道里區選擇題第3題）在物理學中我們是以“單位時間內物體通過路程的多少”來描述物體運動快慢的，而在文學作品中常常用一些成語來描述物體運動的快慢，下面的成語中與物理學描述運動快慢的方法最相近的是（ ）.
A.立竿見影
B.風馳電擎
C.姍姍來遲
D.一日千里
評價與分析：這是考查學生描述物體運動快慢的物理量的理解，出題者采用生活性、實踐性及科學性之間相連的知識體系，用了4個學生生活中常用的成語，讓學生聯系到物理知識，對學科間知識的連接很有益，很有創意的.
例題4：（哈爾濱市道里區第29題）如圖是探究平面鏡成像特點的實驗裝置.
（1）用玻璃板代替平面鏡主要利用玻璃板透明的特點便于（）.
（2）如果有甲1cm厚和乙2cm厚的兩塊玻璃板應選擇（甲或乙）.
（3）使點燃的蠟燭在某一位置，測出物距和像距相等的一組數據，得出實驗結論之一“像距與物距相等”，你認為這種看法是否合理（），理由是（）.
評價與分析：這道題的基礎性是平面鏡成像的特點；知識性是光的折射定律；探究性是以實驗為基礎，探究物距與像距的關系時，必須多次測量，才有普遍性.試題注重了對基礎知識、基本技能的考查，這樣的試題可靈活多樣，調動學生的積極性，注重了對科學探究能力的考查，特別是第二小問的考查、知識性強，要求教師在平時實驗探究課上要把知識面講全、講精、講到位，注意每個細節，并讓學生弄懂每一個實驗過程及環節.
例題5：（哈爾濱市道外區第30題）某實驗小組在做“凸透鏡成像”的實驗時，記下物距和像距的一些對應數據，并依次描點畫出了如圖所示的圖像，請你結合凸透鏡成像規律觀察分析圖線，由此確定實驗所用的凸透鏡的焦距是，從A點到C點的過程中凸透鏡成 的像（填正立、倒立），像的大小變化情況是.
評價與分析：這是一道關于凸透鏡成像規律知識的填空題，綜合性、解法多樣性很強.如果學生對物距、像距之間的關系掌握不好，就不能很好地理解圖中曲線的含義，題是很難做出的.由圖所知在B點時物距等于像距成等大的實像，可知：f=15cm，這樣就能判斷出像的正立，像的大小變化情況了.
例題6：（哈爾濱市南崗區第28題）同學們，學了一個學期的物理知識，它是以實驗為基礎的學科.想必你們的家庭實驗室一定建成了.
（1）請列舉出你家庭實驗室中的三個實驗器材.（其中至少有一個是測量工具.）
（2）用以上器材中的部分或全部進行實驗.
a.請簡要說明實驗過程及現象.
b.所涉及到的物理知識.
評價與分析：這是一道探究性及開放性試題，讓學生知道物理學是以實驗為基礎的科學，家庭實驗室的建立是必要的，掌握實驗室中實驗器材的名稱及用途， 可運用這些器材開放地設計實驗，并完成實驗.在實驗中必須運用所學過的物理知識設計實驗步驟，觀察實驗，得出結論.它的最大優點是與中考同步.以前的這類考試題給出的條件都是必要的、有用的，沒有任何多余條件.這限制了學生的思維，不利于學生能力的培養，也不利于學生分析問題和解決問題能力的提高.尤其是對學生獨立判斷問題，尋找解決問題的思路培養不利.這道題開放地增加情境，多給條件，讓學生從中找出有用的條件來解決未知問題.是我們在今后輔導學生值得推廣的題型.
例題7：（哈爾濱市香坊區第五大題）星期日，爸爸開車帶小明去位于阿城區內的“哈爾濱市動物園”游玩，愛動腦筋的小明回來后向爸爸請教了有關車的一些問題，并做了記錄.內容如下表所示.請你根據小明測得的數據幫他計算.
①小明去動物園單程時間為40min，則小明家離動物園的路程大約有多少千米？
②往返途中，汽車將用掉汽油多少千克？需花費汽油費多少元？
③去動物園有從市內發往動物園的公共汽車，如果乘公共汽車,單程時間也大約為40min，來回兩個人的車費共需40元.請就此事分析類似的這種出行選擇以上兩種的哪種交通工具為好.（請至少分析出兩種理由.）
評價與分析：這道題的基礎性知識是考查學生速度的概念，它的生活性是來源于生活實際（去哈爾濱市動物園），讓學生知道一般汽車的平均速度、汽車的耗油量、油價以及升與立方米的換算等問題；實踐性是小明與父親開車去了動物園；探究性是小明愛動腦筋，向爸爸請教問題；體驗性是小明真正同爸爸開車去了動物園.這道題的獨特之處是開放性很強.在實際生活中從哪個角度考慮選用哪種交通工具更為合理.這樣的題答案不唯一，只要理由正確、合理即可，可以注重對科學探究能力的考查.引導我們教學中注重過程與方法.重視培養學生科學地認識事物、分析現象和把握規律的能力.
活動內容二：試題的研究與創編
根據八年級物理上冊內容我們自編了4道題，編題的出發點都是源于生活中有關物理知識方面和近幾年中考出題知識點方面的鏈接題.
創編題目1：在進行乒乓球比賽時，小剛同學一不小心將球踩癟了，但沒有破裂，對于球內氣體，沒有發生變化的物理量是（ ）.
A.質量B.密度C.壓強 D.體積
創編的背景、特點及答案：創編的背景是在一次乒乓球比賽中，有一名學生把球踩癟了，但沒有破裂，使我想到了這樣一道題. 創編題目的特點是讓學生掌握質量是物質的一種屬性，它不會隨物質的形狀、狀態和位置的改變而改變的.
答案：A.
創編題目2：隨著環境保護意識的提高，太陽能熱水器已走進千家萬戶，太陽能熱水器中能量轉化過程是.
創編的背景、特點及答案：創編的背景是很多學生家都用這種熱水器，讓他們明白其中的原理，讓學生對所學的知識應用到生活中去.創編題目特點是能量之間的相互轉化，它們之間的轉化是需要條件的.
答案：太陽能轉化為內能（熱能）.
創編題目3：光從水中進入眼睛，會減弱眼的折射能力，正常人要進入水中抓魚，要想清楚地看清魚，應當為此人設計什么樣的眼鏡？
A.近視眼鏡
B.遠視眼鏡
C.平鏡
D.什么都不用
創編的背景：這個題來源于課本79頁的發展空間.
資料：魚的眼睛，在清亮的水中，睜開眼睛你會發現，一切都模糊不清，這是因為光從水中進入眼睛，會減弱眼睛的折射能力，使像成在視網膜的后面.所以，生活在水中的魚，為了能在水中看清物體，眼的晶狀體比人眼的晶狀體要凸得多，近似球形，魚以此來增強它的折射光的能力.
問題：給美人魚設計眼鏡.
閱讀魚的眼睛的資料，為美人魚設計一副能在陸地上看報紙的眼鏡.
創編題特點及知識點：實質上這個問題就是讓學生討論魚在陸地上眼的折光能力是增加了，還是減弱了，用什么樣的鏡子能解決這個問題.考查的知識點就是光的折射.我把這個問題的條件演變一下，正常人進入水中也看不清水里的物體，考查知識點也是光的折射，用什么樣的鏡子能使正常人在水里能看清物體.特點是讓學生掌握逆向思維的方法.其次，上述問題知識內容就是光從空氣和水中進入眼睛時，對光的折射能力不同，這樣的問題可以擴展到實際中應用.例如：潛水員潛入水下都要戴上潛水鏡，如果學生理解了這道創編題，自然就會知道潛水鏡的原理了.
為了更深刻地知道這類問題，把條件可以演變成光在不同介質中的折射能力跟光在這種介質的傳播速度的關系，即光在介質中傳播速度越大，光在這種介質中折射能力就越強.
例如圖所示：在一個厚玻璃魚缸里，水中有一條魚，魚看見魚缸外A點的像是怎樣的.由于光在水中的傳播速度大于光在玻璃中的傳播速度，所以光在水中的折射能力大于光在玻璃中的折射能力，光從A點發出的光經玻璃入射到水中時折射角大于入射角，由光路的可逆性可知，魚看見A點的像在A點的上方.
答案：因為魚到陸地要戴凹透鏡眼鏡，而人則應戴凸透鏡眼鏡，而遠視眼鏡是凸透鏡，故答案是B.
創編題目4：某超市約7米高，星期天劉×同學去超市買物品，恰好這時停電，劉×同學出于好奇，他便以1.2米/秒的速度從電梯頂端走到底端，由于店里黑，他馬上以0.8米/秒的速度返回到上面，則劉×同學的往返平均速度是多少？
創編的背景：我編這道題是去超市時忽然想到的，這里給的條件是停電，由于這個原因使學生知道電梯不能運行，來回都要行走，把去和回來都看作是勻速直線運動，且來回速度不同.其次，他馬上返回，說明無停留時間.這里給的超市約7米高，這個條件比較開放，讓學生在題中選擇有用的條件來解決問題，鍛煉學習的思維能力.這樣的問題還可以這樣演變，如：一個人騎自行車以 a米/秒的速度上坡，馬上又以b米/秒的速度下坡，如果坡長Hm，求它往返的平均速度.主要特點表現為了讓學生了解生活，知道生活中的物理，多在平時的生活中多發現物理問題，把所學的知識應用于生活.
創編題知識點：是考查學生對平均速度的概念理解，原題來源于練習冊.一艘輪船在甲、乙兩地間往返航行，順水航行時速度9米/秒，逆水航行時速度為6米/秒，則輪船全程的平均速度為多少.
活動內容三：試題的分析與矯正
反思本次期末考試中學生得分率最低的3道題：
第1題：試卷第5題，（得分率為0.39），影視劇的拍攝中，常見一些房屋道具倒塌或重物落下，不會將演員砸成重傷，這些重物是用（ ）.
A.密度比實物大的材料做成的
B.密度比實物小的材料做成的
C.密度與實物相同的材料做成的
D.密度與實物相近的材料做成的
這是一道關于密度知識的一道選擇題，大部分學生對密度這方面的知識理解的不透，沒有真正掌握，對其物理意義也不夠明確，導致得分率較低.
第2題：試卷中的第24小題，（得分率為0.38）， 一物體做勻速直線運動，其運動的路程―時間圖像如圖所示，根據甲圖像在乙圖像中畫出其運動的速度―時間圖像.
失分原因是教師對速度概念與函數圖像的教學聯系不到位，為此今后的教學要加強以下訓練.重復性的訓練：可練習正比例函數圖像.變化式訓練：可把v-t圖像畫做s-t圖像．
深化訓練：可把s-t圖像改為不在焦點上.
強化式訓練：以原題為基礎改編為其他形式加以訓練.
第3題：試卷第15題，（得分率為0.39），一種“X光”玩具讓你隔著不透明物體看到后面的東西，它的原理與下列哪種儀器相同（ ）.
A.潛望鏡 B.望遠鏡C.顯微鏡 D.透視儀
這是一道關于讓你隔著不透明物體看到后面的東西，知識點應是光的反射現象，應選的儀器是平面鏡之類的.大部分學生選擇了D，題中所示是用一種“X光”現象，這就給學生造成了錯覺，沒有考慮到潛望鏡是由二塊平面鏡組成的，平面鏡成像是利用光的反射原理.
補救改編3道題：
第1題：在你做風箏時，你所選擇的材料應是什么樣的（）.
A.密度比空氣大的B.密度比空氣小的
C.密度與空氣一樣大的D.密度接近空氣的
第2題：某校的物理學習小組對一輛在平直公路上做直線運動的小車進行觀測研究，他們記錄了小車在某段時間內通過的路程與所用的時間，并根據記錄的數據繪制了如圖所示的路程與時間圖像，你從該圖像中可獲得哪些信息？（只寫出3條.）
（1）_________
（2）_________
（3）_________
第3題：小華到眼鏡店配鏡時，商家為了節省空間，就用如下的方法進行檢查視力，下列選項正確的是（ ）.
A.視力表的像距平面鏡2.1米
B.視力表的像距小華4.6米
體育學科知識與教學能力范文3
關鍵詞： 多元智能理論 三位一體 大學英語課堂教學模式
一、三位一體課堂教學模式提出的背景
哈佛大學發展心理學家霍華德·加德納教授提出的多元智能理論指出：人具有八種智能，即語言智能、數理邏輯智能、音樂智能、空間智能、肢體運動智能、人際關系智能、自省智能和自然探索智能［1］。多元智能理論的提出使教育界認識到智力并不等同于語言和數學能力，而這兩方面歷來是學校和教師關注的重點。
教育部高等教育司頒布的《大學英語課程教學要求》明確指出：“大學英語的教學目標是培養學生的英語綜合應用能力。”［2］學生的英語綜合應用能力不應只局限于語言智能或任意一種單一智能，而應是有利于多元化智能結構的形成。
同時，從2004年以來，電子科大學生的大學英語四、六級過關率與優秀率節節攀升，英語不再是考試、出國、考研或找工作的工具，學生充分認識到有必要在大學英語的教學過程中通過了解文化背景，拓展文化視野，體會文化內涵來全面提升英語綜合應用能力。但是，受傳統教育觀念和教學模式的影響，電子科大學生把注意力和精力主要放在成果顯著的專業教育及科研方面，而對見效慢的外語教學和人文素質的培養沒有給予應有的重視，其數理邏輯智能和自然探索智能較強，但其他方面智能開發較少，普遍存在人文精神較缺乏、英語聽說能力較差、綜合素質亟待提升、多元智能亟待開發的缺點，這勢必會影響其多元化智能結構的形成，削弱其參合作與競爭的能力。
而傳統的大學英語課堂教學模式由于只注重學生語言智能的開發，使學生在其他領域的智能發展受到限制，導致大學英語課堂過于單一，教學模式過于僵化。筆者試圖探索新的大學英語課堂教學模式，以促進學生多元智能的開發和多元智力結構的形成，最終達到培養學生英語綜合應用能力的目標。
二、三位一體課堂教學模式簡介
筆者與學院同仁結合傳統與現代的教學方法和手段，革新教學理念，建立起了大學英語三位一體的立體課堂教學模式，旨在為高校大學英語課堂教學的開展提供新的思路，以便教師根據不同學生智能結構的差別，“尋找他們的優勢智能加以利用、劣勢智能加以彌補”［3］，提供最合理的教學模式，幫助學生尋找最適合自己的學習方法。
模式將多元智能理論與“英語語言文化欣賞”課堂建設相結合，提出大學英語課堂應該是“三位一體的立體課堂”，即“立足第一課堂，豐富第二課堂，開發第三課堂”。
三位一體的立體課堂模式把學生多元智能的開發與三個課堂融為一體，拓展了傳統的教學課堂，使大學英語課堂虛實合一，有機結合。三個課堂彼此促進，有機結合，有利于激發學生的潛在智能。教師既可在一種課堂中促進學生多種智能的全面發展，又可在多種課堂中幫助學生揚長避短，挖掘自身特色智能，促其個性化發展。
1.立足第一課堂
在三位一體的立體課堂中，第一課堂不是傳統意義上的教學課堂，而是教師塑造學生多元智力結構，學生展現多元智能的樂園。
在多元智能理論指導下，教師在第一課堂通過清晰風趣的語言，深入淺出的講解，生動形象的描述，以及圖片、音頻、視頻、flash等多媒體輔助手段，激發學生語言智能、音樂智能和空間智能。教師引導學生分析篇章結構、理清文章脈絡、進行中西文化及語言的對比、總結交流學習語言的經驗，激發學生數理邏輯智能、自省智能和自然探索智能。
教師為學生提供相關章節的討論主題，學生按照自愿原則組成若干小組，選擇感興趣的主題，課后進行資料的收集、檢索、分類和匯編，采用多媒體課件展示、英語短劇表演、視頻制作等不同的陳述方式，對主題進行詳盡的闡釋和展示。某一小組展示結束之后，教師再通過邀請小組成員進行自評、不同小組之間進行互評、教師最后進行總評的方式，讓學生充分并客觀地認識到自己的優點與缺點。在師生互動、學生互動的過程中，學生客觀處理信息、合理分析資源及清晰陳述問題的能力得到錘煉和提升，學生的語言智能、音樂智能、空間智能、肢體運動智能、人際關系智能和自省智能得到充分淋漓的展現。
2.豐富第二課堂
加德納認為，每個人都是獨特的，生來就具有多種智能的組合而突出一兩種智能［4］，大學英語教學應變傳統的“求同”教育觀為“求異”的思維模式［5］。學生不是一條流水線上生產出來的整齊劃一的產品，而是各具特色，獨一無二的個體。因此，在三位一體的立體課堂中，豐富多彩的第二課堂活動是學生發掘自身潛力，發展個人特色智能的舞臺。
教師幫助學生積極開展與大學英語課程相關的第二課堂活動，舉行包括英語演講比賽、英語知識競賽、英語短劇表演、英語詩歌朗誦比賽、英語歌唱比賽、英語辯論賽、英語謎語競猜等。第二課堂側重實踐鍛煉和學生個性的發展，學生通過組織或參與第二課堂的活動，相互溝通學習，綜合能力和特色能力得到了展現和增強。在活躍的第二課堂氣氛中，學生既要學習與同伴合作溝通，培養自身的領導能力、組織協調能力、團隊意識等基本的能力素質，激發人際關系智能和語言智能，又要善于挖掘個人智能潛力，取長補短，激發自省智能、數理邏輯智能和自然探索智能，更要抓住機遇，參與適合自身特點、彰顯個性和特色的活動，激發語言智能、音樂智能、空間智能和肢體運動智能等。
3.開發第三課堂
體育學科知識與教學能力范文4
【關鍵詞】提升；學生能力；高中；政治課堂；教學模式；探索
一、前言
在新課程改革的大背景下，高中思想政治課堂的教學內容以及教學目標都發生了一定的變化。高中思想政治課堂的教學模式應該順應這一變化，探索更加有效、更加科學的教學模式，以實現高中思想政治教學的既定目標。
高中思想政治課教學不但應該著眼于學生實際，還應該與社會發展以及時展相結合，在教學過程中實現其時代性、針對性、時效性以及主動性，并且應該實現對學生學習能力、分析能力的培養。思想政治課程與其他課程相比具有其獨特之處，因為其承擔著提高公民思想政治素養的重要任務，我們應該探索能夠提升學生能力的高中政治課堂模式。
二、基于提高學生能力的教學模式
1.合作探究式教學
探究式教學提倡在教師的引導下實現學生的知識建構，實現其對于基本理論知識的掌握以及自身能力的提升。傳統的教學模式以學生的被動接受為主要的教學方法，這一方法不適應新的教學目標以及新的時代需求。合作探究的教學模式實現了學生之間，以及學生與教師之間的良性互動，可以更好地培養學生的合作精神，培養學生的自主學習能力和交流能力。另外，合作式的探究學習會在互相討論與交流的過程中增強學生對于基本知識的深刻理解，反過來促進其對于基本理論知識的掌握。
因此，教師應該創設一種寬松的教學氛圍，結合現實生活素材，把真實的典型問題展現在學生面前，讓學生在更加直觀更加具體的條件下加深認識。在此基礎上激發學生的興趣，幫助他們挖掘素材，互相討論與交流。最終實現學生的創造能力及分析、解決問題能力的極大提升。
2.注重素材選擇的可用性以及時效性
教師在開展探究式教學活動的過程中需要運用大量的素材，但是素材的選擇和使用也具有一定的要求?？傮w來看，課堂素材的選擇應該以可用性和時效性為基本原則。因此，高中思想政治教師應該根據課堂的實際內容選擇具有針對性、時代性的素材。同時，還應該注意素材的選擇符合高中學生的認知特點和認識水平。例子越生活化，越有助于學生的理解，也就越能激發學生的學習興趣。在此過程中，學生的思維能力以及求知欲望都會得到更加充分的調動，因此素材的使用效果便會更加明顯。
另外，教師應該根據課程需要及時學習新知識，及時學習新的教學理論與方法。教學的內容和教學目標，以及學生的認知特點和能力是教師開展探究性教學的重要依據。教學模式的選擇應該充分考慮這些因素，以此為依據對課堂活動的各個環節進行科學設計。教師還應該科學地運用所選擇的方法，進行科學的引導與適時的點撥，最大限度地激發學生的學習興趣，激發學生的發散思維，實現學生課堂的主體地位。只有達到這些要求，高中思想政治課堂才會充滿活力。另外，教師教學活動的開展必須以實現教學目標為基本指針，不能夠單純追求形式影響教學目標實現。
3.保證教師的引導地位以及學生的主體地位
陶行知先生說過：“創造力最能發揮的條件是民主。只有民主才能解放大多數人的創造力，而且是使最大多數人的創造力發揮到最高峰?！毙抡n程背景下，學生是課堂的主體，是課堂學習過程的主要參與者，教師在此過程中主要起到引導作用。因此，廣大教師應該充分保障學生的主體地位，引導各層次學生全面參與學習過程，促進學生之間的自主交流和合作學習。
4.實現教學模式的多樣化和實用性
高中思想政治教學的任務是提高學生的思想政治素養。新課程改革的大背景下，高中的思想政治課堂必須以促進學生的全面發展為目標，從各個方面出發培養學生的全面思維能力、創新精神和實踐能力。因此，高中思想政治課堂應該具有時代性、使命感，與現實生活相結合，不但實現幫助學生掌握基本理論知識的目標，還應該實現分析問題和解決問題能力的培養。
廣大教師在教學過程中也應該不斷地更新觀念，提高自身水平，不斷創新和改善教學模式，要根據教學需要，充分分析學生特點和課程具體內容，充分、合理、巧妙地運用科學的教學理念和現代化的教學方法。在實際的教學工作中不斷優化教學結構、不斷發現問題和解決問題，探索更加科學、更加有效、更加符合高中思想政治課程的教學方法。
新課程改革使學生與教師的地位發生了一定的變化。因此，教學活動中應該合理定位師生角色，做到有效互動并且分工明確。教師應該保證全體學生主動參與到教學過程中來，充分實現各個層次學生參與課堂活動的目標。
三、結語
教學有法，教無定法，貴在得法。更加多樣化與科學化的教學手段，更加科學與更加有效地課堂模式將會從更大程度上提高學生的學習興趣?？傊?，高中思想政治課堂應該探索更加多樣化、具有針對性并且與課程目標相結合的教學模式，保證學生的主體地位，與課程實際相結合，從而實現教學目標，實現對于學生能力的培養。
【參考文獻】
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[2]游慶紅.淺析新課改下的高中政治課堂有效性教學[J].湘潮，2011，（08）.
體育學科知識與教學能力范文5
關鍵詞：職業學校 研究所 科研能力
對于職業學校教師而言，受自身學歷、專業、環境所限，很難獨立進行科研工作，要想促進職業學校教師科研能力的提升，在進行校企合作的同時，要注重與相關研究機構進行合作，為職業學校教師提供良好的平臺，制訂相關的制度、計劃，激發教師的科研熱情，把教學與科研有機的結合起來，以科研素質提升促進教師教學水平提高，使教學改革穩步推進。
一、以教學團隊為基礎組建科研團隊，并積極與研究所等相關研究機構合作
職業學校教師受到各種因素制約，在平日的工作中，往往僅注重教學工作，而輕科研或者不知如何進行科研工作。職業學校教師要想提升自身的科研能力，就應該發揮集體的力量，一般情況下，職業學校每個專業都設有教學團隊，每個教學團隊的教師所教的科目、所學的專業都是相近的，在這種情況下，以教學團隊為基礎，成立相關的科研團隊，這樣避免了單打獨斗，容易讓教師克服畏懼心理，在團隊中每個人貢獻自身的力量。同時在科研團隊的基礎上，積極與社會、企業、高校的研究機構合作，讓各科研團隊積極參與到相關課題組中，通過與相關研究人員的密切接觸以及對課題的深入參與感受科研氛圍，提升教師的科研能力。
煙臺汽車工程學校汽車制造與檢修專業結合自身的具體情況，以教師所學專業、所教課程為依據，成立了六個科研團隊，發揮集體的力量，并參與到煙臺汽車工程職業學院汽車新技術研究所的科研中來，通過參與具體課題的立項、實施、結題的全過程，感受科研的魅力，提升自身的素養。
二、充分利用研究所等相關平臺，加大教師科研能力培養力度
科研素質是作為現代化教師綜合素質中的一項重要內容，尤其對于職業學校的教師而言，教師在科研能力方面還比較薄弱，其中很重要的因素就是職業學校教師的知識面較窄、知識結構單一，因此要樹立終身學習觀念，不斷完善自身知識結構，并及時了解相關學科和理論的發展動態，以便形成自身良好的科研素質，從而使教師參與科研的熱情與科研質量不斷提升，進而使教師能夠自覺地利用科研方法解決教育教學遇到的各種問題，為教學改革服務。
汽車制造與檢修專業在與汽車新技術研究所合作的過程中，一方面參與其各級各類縱向科研課題，通過參與研究所縱向課題的研究、文獻資料的收集、理論知識的匯總及學術論文的撰寫，加大對汽車新技術理論的學習，很好的提升了教師的理論水平，尤其是對于目前汽車新技術方面的相關知識有了較深入的了解，以便更好的將汽車新技術理念運用到日常教學過程中；另一方面更多的參與到研究所與企業合作的橫向課題中來，通過橫向課題的參與，加深了對相關企業的了解，對企業目前的發展趨勢、人才需求、產業升級有了全面的了解，為教學改革提供了第一手資料，同時教師通過橫向課題的全程參與，尤其是產品的設計、制作的整個流程，既提升了教師實踐動手能力，又學會了解決具體問題的方法，而且可以直接將所學的相關知識、技能直接應用到教學實踐中，在提升教師能力的同時，很好的推動了汽車制造與檢修專業的教學改革。
汽車制造與檢測專業在安排教師參與到研究所的相關工作中來的同時，還積極邀請研究所的負責人、縱橫向課題的主持人與專業教師進行座談，讓教師在一種輕松的氛圍中進行交流，取得了良好的效果。
三、建立健全激勵機制，激發職業學校教師的科研熱情
建立健全職業學校科研激勵機制，可以激發和調動教師的主動性和創造性，發揮職業學校教師的科研潛力，使他們在教學之余積極投身于科研工作，從而快速提升教師的科研能力，推動職業學校教學改革的發展，更好的提升教學質量。
教師根據自己每年的科研計劃，以每學期為單位，定期檢查教師的科研成果，作為評優樹先的一項依據。目前汽車制造與檢修專業結合汽車新技術研究所的相關制度，根據自身的具體情況制定出相關科研激勵政策，根據教師科研任務完成情況進行考核，在進行考核時，尊重汽車新技術研究所的意見，對參與研究所相關科研項目的教師，由研究所如實的給出相關意見，確定考核等次，將考核結果記入教師業務檔案，作檠?！半p師型”教師、教學能手、優秀教師等評選的推薦依據。
隨著職業教育的大力發展，針對職業學校教師的培訓從國家到地方如雨后春筍般發展起來，很多教師自身也有很多參加培訓的渴望，而且在國家對“萬眾創新、大眾創業”的大力號召下，很多培訓已經偏向于創新層面，汽車制造與檢修專業目前把培訓當作了一種科研激勵方式，每學期的教師培訓要與科研成果掛鉤，對于積極參與科研，并取得相關研究成果的教師，在進行國培、省培的推薦報名時優先考慮，讓培訓工作不僅能滿足教師知識更新的平臺，而且讓培訓教師找到一種榮譽感，極大的激發了教師的科研熱情。
四、結束語
汽車制造與檢修專業在提升教師科研能力方面進行了一系列改革，通過制定激勵措施，極大的激發了教師從事科研的熱情，并在與汽車新技術研究所的深入合作的過程中，以科研團隊為基礎，參與到相關課題的研究中，很好的促進了教師科研能力的提升。
參考文獻：
[1]曹鳳.高職高專院校的科研工作及其對教學的促進作用[J].教育與職業.2011.07.
體育學科知識與教學能力范文6
1、幼兒園教版師資格考試筆試科目權一為綜合素質（幼兒園），科目二為保教知識與能力。
2、小學教師資格考試筆試科目一為綜合素質（小學），科目二為教育教學知識與能力。
3、初級中學教師資格考試筆試科目一為綜合素質（中學），科目二為教育知識與能力，科目三為學科知識與教學能力。初級中學“學科知識與教學能力”科目分為語文、數學、英語、物理、化學、生物、思想品德、歷史、地理、音樂、體育與健康、美術、信息技術、歷史與社會、科學等15個學科。
4、高級中學教師資格考試筆試科目一為綜合素質（中學），科目二為教育知識與能力，科目三為學科知識與教學能力。高級中學“學科知識與教學能力”科目分為語文、數學、英語、物理、化學、生物、思想政治、歷史、地理、音樂、體育與健康、美術、信息技術、通用技術等14個學科。
（來源：文章屋網 ）
