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合作教育論文范文1
（一）“同伴合作”在大學美術教學課程中的表現形式
從當前諸多教學模式的研究與實驗中可以看出，“同伴合作”應當成為大學課堂教學與學習活動的主流。在理想的大學課堂教學中，所有的學生都應學會彼此合作，形成良性的競爭和團隊意識，自主地進行獨立學習。“同伴合作”在當前美術專業大學生集體學習中主要呈現出三種情境，即競爭性情境（利己損人的學習情境）、個體性的情境（利己不利人也不損人）、合作性的情境（利己利人的學習情境）。在競爭、個人和合作三種情境中，合作學習是當前集體學習或者是課堂學習中最高效的一種，但目前在實際教學過程中應用最少。
（二）“同伴合作”在大學美術教學課程中的現狀
“同伴合作”學習模式在音樂、體育專業中較為常見，有很多學習活動必須依托團隊才能完成，例如樂隊、合唱、足球、籃球等，這無疑會培養學生的同伴合作的意識。然而，在大學美術課堂中，大家共同參與，共同達到目標的學習活動較為少見，常見的教學形式仍然延續傳統的“集體式“”說教式”或者是“一言堂”的單向化的教學模式。教師作為教學主體，承擔著信息者的角色，而大學生僅僅停留在“聽和做”，自我表達的機會十分有限，極大地削弱了其學習的主動性和積極性。因此，專業特性導致美術專業大學生相比其他專業大學生合作意識較為淡薄，或者說不善于與他人合作。雖然在實際的大學美術教學中試圖通過改變教學手段，使用多種教學方法，讓學生獲得新的感悟美、表現美、創造美、享受美的能力，但是，多媒體的推廣使用使學生更多地獲得視覺和聽覺的審美感受，學生獨立思考和自主學習的能力得到提高，而與同伴之間的互動學習依然沒有增加。
（三）“同伴合作”在大學美術教學中的作用
1“.同伴合作”強化學生的創新能力。在合作性的課堂學習環境中，教師與學生之間以及學生與學生之間的互動活動是多邊的，不僅為學生提供了更多發表自己觀點和意見的機會，而且極大增強了學生的榮譽感和責任意識，使他們發揮自己的創造性思想能力，努力完成任務，或者是形成對相同問題的不同答案等。尤其是美術教育課程更是為學生創造性思維能力的發揮提供了廣闊的空間，使其逐漸養成良好的思維習慣，并拓展至其他學科的學習。
2“.同伴合作”提高學生的合作意識。美術教育活動要突破傳統的單純的技能傳輸，考慮陶冶學生的情操，完善其人格的方法等。“同伴合作”為學生情感的發展營造了一個良好的環境，一方面給學生提供了一個廣泛合作、平等交流的空間，有利于其真實情感的表達與交流；另一方面打破了傳統的以分數為主的排序式的評價方式。“同伴合作”能夠幫助學生培養正確的學習態度、人生態度與價值觀念，比如，激發其學習美術的興趣、掌握科學的學習方法、傾聽和尊重不同的意見、加強與他人的合作、形成自我反思與獨立思考的品質等。
3“.同伴合作”發展學生的主動性和自。大學美術教育以增強學生的主體意識、發展學生的主體人格為核心目標，“同伴合作”學習就是通過小組合作的形式，一方面加強學生之間以及學生與教師之間的溝通和交流；另一方面培養學生發現問題、解決問題的能力，由此體現學生作為學習主體應有的尊嚴和主觀能動性，使學生產生“我要學”的愿望。學生主體性發展了，尤其是有了主動探索和主動學習的行為，才能激發自身的創造力和實踐能力。
二、“同伴合作”意識
在大學美術教學中的實施辦法“同伴合作”學習模式徹底顛覆了傳統的大學美術教學與評估方式，既有學生之間、教師之間以及教師與學生之間的互動方式，也有系統的教學目標；既有“集體授課”與“小組活動”相結合的課堂形式，也有鮮明的競爭、合作與個人行為融為一體的“情境觀念”以及嶄新的“教學評價理念”等，推動了當前大學美術教學理念、教學方法與教學模式的改革與發展。
（一）“同伴合作”在大學美術教學實施中遇到的問題
“同伴合作”可以使學生的思維能力、表現能力在創新型美術教育的氛圍中得到充分地體現，但是，在大學美術教學課堂中推廣也遇到了很多問題。當代大學教育帶有濃厚的競爭色彩，不管學生、家長，還是教師都將學校視為一個激烈競爭甚至是“非你即我”的場所。把個人的成功建立在他人失敗的基礎上，不僅缺乏合作意識，更缺少“利他”行為。這與當前社會所需要的合作、交流、溝通能力格格不入，既不利于形成良好的性格與心理，也不利于將來的工作、生活和學習等。傳統的教學評價遵循的是常模參照評價，即關注學生個體在集體中的位置，因此，常常按照分數排隊，由此確定學生的成績優劣、能力強弱等。在此種評價模式下，只有少數學生能夠獲得高分，成為分數意義上的成功者，并獲得相應的獎勵；而大多數學生則注定是學習的失敗者，不僅削弱了其學習的積極性與主動性，而且極大地打擊了其自信心，不利于其未來的發展?！巴楹献鳌苯虒W模式則將“不求人人成功，但求人人進步”作為評價標準，通過小組計分和小組之間的競爭作為學生獲得獎勵和認可的重要依據，能夠在特定的集體內形成“小組內部成員相互合作，小組之間成員良性競爭”的新格局，使評價學習的重心從個人競爭達標轉向大家合作達標。
（二）“同伴合作”在大學美術教學中的具體實施方法
通過長期的研究與實踐，“同伴合作”在大學美術教學實施中可以采取以下三種辦法：
1.正式的合作學習。它不僅擁有固定的小組成員，任務明確，而且會保持較長時間的合作關系。主要是將小組學習置于特定的合作程序中，使學生在相互促進、相互激勵過程中，增加智力和社會性的發展。教師應當注重教學的集體性與個體性特征，重點是把學生的個別化與良好的人際互動有效地結合起來。針對大學美術專業建議開展下鄉寫生、外出考察、集體參觀展覽等活動。
2.非正式的合作學習。它包括在美術專業學生中開展讀書會、同伴閱讀法、對話記錄法、同伴交流法等。該模式的組織成員不固定，而且持續的時間非常短，甚至只有幾分鐘的時間。優點是能讓學生消除年級限制，開展傳幫帶、跨年級合作。針對大學美術專業建議開展不同的興趣小組，例如讀書會、書畫交流會、POP協會、動漫社等。
3.合作性基層團體，也稱合作基層小組。它是由不同專業背景的成員組成，代表學校里不同的文化背景、能力水平甚至是種族類別的群體，其持續的時間相對更長一些。優點是把美術專業的同學推向全校，消除專業限制，擴大合作范圍。針對大學美術專業建議開展學校實習、義務支教、社會實踐、獻愛心、微公益等活動。
三、結論
合作教育論文范文2
1.以共建共享信息服務推動供銷合作社職業教育集團化辦學的建設和發展。建立供銷合作社職業教育集團信息交流平臺。龍頭院校依托自身現有的信息交流平臺，與參與合作的各成員單位共建集團信息交流平臺。平臺可以以網站、報刊、廣播電臺等多種形式構建。集團內企業和院校可以在信息交流平臺上充分溝通，為集團內的有關企業單位、職業院校和政府部門等一系列相關人員建立一個管理理念、實戰經驗、技能技術等信息共享的平臺。為供銷合作社職業教育集團成員提供全方位信息服務。包括經濟發展趨勢、社會就業需求動態信息，行業改革后的人才培養、企業發展吸納人員取向信息，企業文化、企業高新技術信息，國務院下達的職業教育改革政策，國際前沿的職業教育改革思路信息，職業示范院校精品課程及教材建設信息，新生錄取與畢業生就業信息，師資隊伍資源分配信息，職業資格鑒定信息，職業技能競賽信息，各專業技能培訓與教育信息，技術服務信息等。建立供銷合作社職業教育集團信息快速通道。企業可以通過信息快速通道獲取學校提供的最新科研成果，并將成果用于實踐，提供反饋，這樣學?？蒲谐晒膽煤屯茝V時間能縮到最短，更高效地發揮出科研價值；集團成員通過信息快速通道可以毫無阻隔地對集團的運行軌跡、發展方向甚至是個別領導的工作情況提出建議，集團的領導組織也能把這些建議的處理意見通過快速通道及時回饋給各集團成員。
2.以共建共享專業資源推動供銷合作社職業教育集團化辦學的建設和發展。校企合作，實訓基地的共建共享。學校與企業是集團成員中的兩個重要角色，學校為企業提供場地，企業為學校提供專業設備，通過校企合股的方式將大量資金投入到職業教育中。學校將引進的先進生產設備用于學生的仿真實訓和生產，將學校實訓中心建成“校中廠”和技能型人才量產基地，并申請可用于全社會范圍的技能考核鑒定場所，從而增加實訓中心的經濟效益和增強科研氛圍。校際合作，頂尖教育資源的共享。校際之間各自強勢專業的已有精品課程的互惠互利互享，共同探索職業教育集團化模式下的新型教學管理制度，并與其他兄弟院校教學名師、優秀教師等教學一線的精英合力開發集“傳授、學習、實踐”三者為一體，貫穿工學結合的新教材、新案例、新課程。軟件合作，虛擬職業能力發展系統的開發共享。包括職業能力發展虛擬訓練系統、職業技能虛擬鑒定系統。信息化合作，數字化教學資源庫的共享。把各?，F有的優秀數字化媒體教材、知識點脈絡及示范性教學典型案例等教學基本素材進行整合，集中各校精英力量在現有資源庫的基礎上拓展編制以“課堂教學、課后實訓”為基本點，“學、思、做”三位一體為基礎內容，甚至在達到一定水平，具有一定規模后可以申請自主知識產權的共享型優質教學資源庫，使集團內各學校共享的網絡教學資源始終處在行業先進水平，引領職業教育集團化的發展潮流。
二、以共建共享課程體系推動供銷合作社職業教育集團化辦學的建設和發展
1.以共建共享教學模式改革推動供銷合作社職業教育集團化辦學的建設和發展。共建共享項目導向模式。根據企業實際工作過程開展不同類型的單項實訓，將單項實訓與現實工作接軌，實現“教學做一體化”。共建共享任務驅動模式。以崗位工作為任務，進行綜合能力訓練，使學生具有一定的職業判斷能力，以及會計崗位的初步體驗。共建共享競賽模式。將課堂變成賽場，改革課程考核模式。共建共享考證模式。以課證深度融合為平臺，以知識夠用為原則，通過學生社團實現教學與職業能力要求“充分對接”。共建共享工學交替模式。暑期社會實踐。通過實踐，撰寫暑期社會實踐報告并對優秀社會實踐報告進行匯編，為論文寫作、專業學習、創新創業、頂崗實習、就業等奠定了基礎，實現工學交替模式。專家進課堂。與紹興通達會計師事務所、紹興中興會計師事務所、廣發證券紹興中興中路營業部等攜手，開展能工巧匠（專家）進課堂活動、專家講座活動，使學生參與面達到所有班級。邀請具有高級職稱或職務的專家，走進《財務會計》等課程的實訓項目課堂進行授課，利用企業實際案例、實際崗位、實際任務對學生進行知識、能力、素質的培養，使學生更認同本專業，學習課程更感興趣，學習目標更加清晰，大學職業規劃更加清楚，產生良好的教學效果，促使學生快速成長，實現工學交替模式。選派學生赴事務所、企業進行短期教學實踐。根據事務所、企業需要，選派優秀學生進行課程實踐，完成包括編憑證、登賬簿、報報表、開票、地稅、國稅網上申報等事項，極大地提高學生的實踐能力，實現工學交替。共建共享課堂與實習地點一體化模式。真賬真做。與作為行業品牌的紹興東方稅務師事務所有限公司攜手，開辦多期真賬真做班，由事務所業務精英帶著做真賬，帶著學生真刀真槍地訓練，實現校企無縫對接，突破了會計專業生產性實訓的瓶頸，提高了學生的實踐操作能力，提升學生的自信心，達到1.5年-2年的會計工作經驗，用最節約的時間成本快速達到企業對會計求職者工作經驗的職業要求，促使學生快速成才。實現“五個對接”，即專業與產業、企業、崗位對接，專業課程內容與職業標準對接，教學過程與生產過程對接，學歷證書與職業資格證書對接，職業教育與終身學習對接，做到課堂與實習地點一體化。學生走出校門，課堂交給能工巧匠。帶領學生去企業財務部門及車間、倉庫等部門參觀考察，由單位財務人員講解，了解企業的賬務工作流程、財務制度，以及公司的產品、生產設備、生產流程、銷售模式等，讓學生走進真實的賬務處理環境，做到課堂與實習地點一體化。
2.以共建共享專業教學資源庫推動供銷合作社職業教育集團化辦學的建設和發展。開展四個中心建設：專業中心、課程中心、應用中心、素材中心建設。共建共享專業中心建設。包括專業調研報告、人才培養方案、會計職業素養、會計職業考證信息、就業支持信息、人才培養質量信息（學生職業資格獲取率、學生畢業雙證書獲取率、畢業生首次就業率、就業對口率、畢業生起薪平均數、用人單位滿意率、就業質量等）。共建共享課程中心建設。包括會計專業核心課程平臺（基礎會計、財務會計、成本會計、企業納稅會計、財務管理、會計電算化核心課程標準）。共建共享應用中心建設。包括虛擬實訓系統建設、能力訓練與測試系統建設、視頻課堂系統建設。共建共享素材中心建設。包括職業標準庫、崗位介紹庫、會計文化庫、政策法規庫、票證賬表庫、操作演示庫、電子教材庫、教學課件庫、音像素材庫、典型案例庫、能力測試庫、從業考證庫、職業道德教育素材庫、行業特色資源庫。
三、結語
合作教育論文范文3
從對當前黑龍江生國際合作辦學的發展現狀我們可以看出，目前的這種國際合作辦學模式并不適合長期發展，也沒有真正發揮國際合作辦學的優勢和作用，。為了改變這一現狀，進一步的提高黑龍江高職教育的國際合作辦學效果，筆者認為，有必要采取以下措施來加以改進完善國際合作辦學模式。
1、積極轉變觀念，樹立正確的國際合作辦學理念
目前黑龍江省高職教育在開展國際合作辦學活動時所持有的觀念具有一定的狹隘性，并不能真正與國際相關理念達成共識，因此這在很大程度阻礙了其進一步的發展。因此我們必須要積極轉變辦學觀念。首先，從產業角度來講，國際合作辦學的目的是為了滿足市場發展要求，因此其必須要考慮到企業和學生的發展需要，做好服務工作，形成有特色的教育產業。其次，從市場角度來講，國際合作辦學項目屬于一項特殊的市場活動，其不但要遵循教學規律，還要遵循市場規律。高職院校應該結合實際的市場需求來適當調整生源比例和專業方向。第三，從服務的角度來講，國際合作辦學也是一種服務行業，其是為培養更多人才而服務的，高職院校應該正確定位，將自己放在服務者的位置上為學生提供優質的國際合作辦學服務。第四，從品牌角度上講，黑龍江省的高職院校的知名度都不是很高，這對于提高其競爭優勢來講是極為不利的。因此在辦學時要注重樹立品牌意識，不斷創新，創辦具有較高競爭力的高職國際合作辦學品牌，才能促使高職院校得到長遠發展。
2、加強行政管理完善力度，規范國際合作辦學項目
黑龍江省教育部門等相關政府職能單位應該不斷完善行政管理，為規范高職教育國際合作辦學提供重要行政支持，為其拓寬辦學渠道提供便利，從而促進其更好的發展。同時，各個高職院校也應該注重自身教學管理，從思想上提高對國際合作辦學目的的認識，創設良好的聯合辦學環境，嚴重遵守我國相關法律法規的要求，完善教學管理制度，使聯合學生能夠在國內接受更多的國外文化教育，為其今后去合作國家學習深造打下堅實基礎。
3、加強管理，提高中外合作辦學水平
3.1完善教學計劃，調整學科建設，規范教學管理根據外方的課程設置，我們需要設置國際化的課程，具體落實教學目標、教學內容、教學課時、教學方式及教科書等。同時，對教務管理也需做詳細的規定，使中外合作辦學的教學和教務工作逐步納入學校全日制學生的規范范圍，如編制學生成績管理數據庫、合理安排課程時間、嚴格考勤登記、及時收集教師信息反饋等。教學計劃的規范和教學管理制度的制定和實施，是中外合作辦學日常教學活動有序進行的有力保證。
3.2突出辦學特色，加強強化學習把學生培養成為既有理論知識又有一技之長的社會有用之人，使他們在未來的人生道路上游刃有余，就要抓住學生最需要學的東西，開展多層次、多形式的強化學習。
3.3充分利用現代化信息技術達到高等教育資源共享遍布全球的計算機網絡把整個世界連成一個整體。借助迅速發展的計算機網絡，大學的教育方式和辦學模式正在發生十分重要的歷史轉折。大學的課程可以依靠網絡在全球范圍內傳輸，這大大降低了教育成本。因此，中外合作辦學的學校可以以網絡實現高等教育資源共享，使學生不必走出國門甚至足不出戶就可以學到對方合作學校的優勢教育。
二、結語
合作教育論文范文4
在“校企合作、工學結合”的高職辦學模式下，校企共同的文化對高職院校會計專業學生的職業道德教育都將產生深遠影響，只有注重兩者的融合，注重職業道德教育的時效性，注重學生對職業道德的價值認同，學生才能真正的從校園走向社會，同時，在走入社會的時候，才能是一個真正的準職業人。“校企合作、工學結合”的高等職業院校的辦學模式下，需要打破單一的，以學校的說教為主體課堂教育，應該讓學生真正的走向真實的工作崗位，站在職業生涯發展的角度；打破現有的傳統的以理論學習為主，轉變成以實踐教育為主；這種新興的教育模式，可以提高學生對社會的適應能力，增強學生的綜合素質，將學生的實際動手能力放在頭等重要的位置。在校企合作中，企業與學校是雙贏，企業最終獲得了高素質、高技能的應用型人才，學校培養了適合社會需要的人才，學生成為國之棟梁。同時，企業可以作為學生實習、訓練和實踐的場所，從中學習到行業前沿，觸碰到新技術。高等職業院?？梢砸孕袠I、企業的實際需要為基本參照點，培養高端技能型人才。高等職業院校會計專業學生的職業道德教育不是一門課或者幾位主講教師就能夠解決問題的，需要企業和學校共同搭建一個平臺，一個讓學生可以進入企業實踐，一個可以讓企業文化走進校園的平臺。在這樣一個平臺之上，會計專業學生的的職業道德教育就可以變成一個個生動而真實的工作場景，從而將各種職業道德教育活動貫穿其中，使其更加生動化，立體化。
二、“校企合作、工學結合”模式下高職會計職業道德教育模式的架構
高職院校會計專業學生的職業道德教育多采用課堂講述的方式，現有的課程設置制約了課程的發展，難以達到會計職業道德教育的目標，應對現有的課程設置計劃進行改革創新，進行調整，突出職業道德教育的特點。
1.將課堂教育與企業現場教學相結合。
讓學生在課堂上明白會計職業道德規范的內容，了解教學目的，對于后期開展的企業現場教學有很大的必要性。先要讓學生明白會計的職業道德與會計的眾多崗位之間有什么關系，才能進行有效的會計職業道德教育。同時，必須要將學生從課堂帶出去，讓學生對會計職業道德要有一個感性認識，身臨其境之中，才能真實的感覺到什么是職業道德，同時體會職業道德在工作崗位中的具體體現。
2.將正面教育與反面教育相結合。
需要清楚直白的告訴學生應該怎樣做，但是這樣的效果往往不盡如人意，需要將不這樣履行會計職業道德的后果明白的告訴學生。應該多開展有針對性的各種教育，通過專題的形式進行，請相關專業人士，行業精英為學生開辦講座等方式。
3.構建會計職業道德教育教學模式。
實踐教學是大勢所趨，絕大多說的高等職業院校都有會計專業的相關實訓室，主要是為提高學生的實際做賬能力所開設的，但是鮮有學校開設以會計職業道德為實踐內容的實訓基地。但是，在會計專業人才的培養過程中，會計的職業道德教育是一個非常重要，不可或缺的環節，因此，應在高等職業院校的會計專業中開設以職業道德教育為主要內容的實踐場所，將相關的實訓案例，工作情境設置出來，給學生一個模擬決策的機會。
三、結語
合作教育論文范文5
財經類院校開展校企合作面臨著諸多困難,其主要表現如下。
1.1企業的參與熱情不高
在校企合作的過程中,經常會出現學校比較主動、企業缺乏內在的動力和熱情,即剃頭挑子一頭熱的局面。究其原因,一是企業作為一個營利實體,以追求利潤為目標,校企合作不僅不會帶來直接的效益,還會增加企業的負擔,并要承擔相關成本。企業要參與學校的活動,或者對學生實踐活動進行安排管理,必然要投入資金和精力,而培養出的人才最后未必選擇該企業,加之企業的生產經營業務比較忙,企業參與合作教育的積極性必然會減弱。二是企業對學生素質的不滿意,也影響其積極性。由于學校的課程設置、學生自身等多種原因,使得企業在合作中對期望效果產生了失望,特別是財經類院校的學生,由于專業本身的特點,在學習過程中理論知識比較多,需要動手的技能知識要求比較少,而且眼高手低,學生對實踐工作缺乏興趣和激情、學生能力不能勝任崗位要求、學生做事缺乏認真的態度等都會影響企業參與校企合作的積極性。
1.2合作基礎薄弱,合作方式簡單化
長期以來,我國的高等教育追求理論的系統性和完整性,在專業設置、培養方式、課程建設等方面采取大眾化、學科化等傳統的教學模式,缺乏針對性和目的性,培養的人才從能力、知識結構上不能滿足社會需求,脫離實際。一些以教學為主的財經類高等院校在轉變教育觀念、培養應用型人才的教育目標指引下,雖然在教學計劃、培養方案中增加了一些實踐課程和實訓內容,但是并不為企業認可,被認為差距還很遠。教師多是從校門進校門,沒有很多的實踐經驗積累,指導實踐課程和實訓課程也是從書本到書本,過于簡單和形式化。
在財經類院校開展校企合作中,校企之間采取的合作模式較為普遍的是組織參觀、現場指導,或者到企業實習一段時間。一般地,一二年級學生利用課余時間進行參觀,四年級進行畢業前的實習,但是這些實踐活動因為時間較短、缺乏系統性指導、缺乏技能性的內容要求或者學生自身對實習所抱的態度等原因并沒有取得實際效果,簡單的合作模式也削弱了校企合作的積極性。
1.3合作的穩定性較弱,缺乏規范化
財經類院校開展校企合作,合作范圍較廣,合作內容具有不確定性,技術操作性較低,對于開展活動的場地、設備要求不高,所以在選擇合作企業類型方面可以較為隨意,隨機性較大,也可以根據活動的內容而臨時聯系一些企業,客觀上表現為合作的穩定性較弱,沒有深入的聯系和接觸。在以后的合作中往往會由于一定的事情,如企業任務多、領導工作忙、活動經費問題或者組織人員等原因而擱置,缺乏長遠的規劃和雙方合作長效機制。
2建立校企合作教育長效機制的思考
校企合作教育是一種以市場和社會需求為導向的運行機制。合作的關鍵點在于實現校企雙方雙贏,只有利益共享、優勢互補、互惠雙贏,校企合作才能成為雙方的自覺自愿行為,變成真正意義上的雙方互動。其中,學校是校企合作中一個關鍵角色,也是起決定性作用的。在校企合作中,學校是最大的受益者,是校企合作開展的主動者,只有積極加強學校自身的建設,以完善的管理機制開展校企合作活動,才能建立起校企合作教育的長效機制。建議從運行、保障、評價三個方面進行管理機制的建設。
2.1校企合作運行機制建設
校企合作離不開對合作內涵的研究。要積極探索校企之間共創育人條件、共建育人平臺、共管育人過程的運行機制,研究在課程、教學、科研層面上如何開展合作教育。
財經類院校以培養應用型人才為目標,要適應社會需要,轉變教育觀念,調整專業結構、創新教學內容、優化教學的課程設置,改革教育方法和教學模式,在這些改革中,應當積極尋求企業的合作,使企業參與到人才培養體系的設計中來發揮作用,這是校企合作成功與否的先決性因素?？梢圆扇∪缦伦龇?。
2.1.1向企業高度開放,邀請企業參與學生培訓和課程設計
企業處于市場前沿,對市場變化情況、市場對人才的需要最為了解,并能把握職業崗位現在與未來對從業者能力的要求與變化,充分發揮企業的主體作用是解決課程內容脫離社會實際的有效措施。在培養方案、課程體系的設計中邀請企業專家的深度參與,聽取意見與建議,確保開設課程定位的準確性。
現在的課程體系中,實踐環節有很多是教師自己設計出來的,主觀設想很好,但是實踐性不強,缺乏實踐體系的連貫性,財經類文科實驗室建設中往往引入一些模擬軟硬件,但是由于不了解它對實際生產經營的作用,缺乏背景數據資料,使得實驗室的使用僅僅是表象上的模擬,沒有達到提升能力的效果。邀請企業直接參與實驗室建設、實踐教學環節的開發,根據企業用人需要適時調整實踐教學計劃,采取傳幫帶或按訂單方式培養訓練,實現應用型人才基本能力的培養。
2.1.2讓企業家走進校園,走上講臺,以各種形式傳播信息
企業家進校園、上講臺,所傳遞的社會信息會讓學生產生不同的感受,能更直接地感受到新鮮的社會氣息,如同身臨其境,比教師的演講更有說服性,產生更直接的效果。同時能讓學生更深入地了解社會對人的素質、能力的要求,能從企業家身上夢想自己的將來。學校應該創造機會引導企業走進學校,傳播企業信息,豐富教育內容,實現培養具有市場適應能力的、高素質人才的目標。
2.1.3建立服務于企業的價值導向
企業是追求利益的實體,在校企合作中,只有實現雙贏,才能可持續發展。學校要關注企業利益,尋找合作的利益結合點,保護企業參與校企合作的積極性。學校應該增強服務意識,了解企業所需,發揮自身優勢,提高服務功能,積極參與企業的項目開發、技術攻關、員工培訓,以自身科研力量解決企業難題,為企業的發展獻計獻策,使其切身感受到合作辦學的益處,形成相互依賴的“利益共同體”。
2.2校企合作保障機制建設
目前,財經類院校的校企合作教育中更多的是處于自發活動狀態,表現為學校一頭熱,企業一頭冷,加之在實際操作過程中有許多困難,雙方無法建立長期穩定、互惠互利的合作機制,因此建立相應的保障機制是校企合作教育穩定發展的有效條件。
2.2.1建立組織機構,加強聯誼溝通
組織機構是校企合作的重要保障,組織機構的建設可以是多樣靈活的,如成立校企合作聯誼會、校企聯合會等,由校企雙方領導組成,有較為固定的機構定期通報校企合作發展情況,了解雙方發展,獲得雙方需求信息。通過建立組織機構和管理制度,保持經常性聯絡,增進感情,推進校企合作教育。
2.2.2建立規范約束機制,實現校企合作管理的制度化
開展校企合作要建立完善的管理制度,強化制度約束,如建立實習實訓基地管理制度、外聘工程師和兼職指導教師管理制度、學生實習實訓管理制度、學生實習期間勞動管理制度、學生實習期間違規違紀管理制度等,通過完善制度規范校企合作行為和學生實習實訓行為。在合作中,學校要把企業作為自身利益的共同體,維護企業的利益和形象,使其成為學校不可缺少的組成部分;要明確規定派到企業實習實訓的學生應自覺成為企業的一員,融入到企業文化之中,按照企業的規定和職業道德要求履行自身的職責。通過規范約束,讓企業放心參與校企合作。
2.2.3合理利用企業利益補償機制,使企業得實惠
積極了解政府、職能管理部門等機構對開展校企合作辦學的政策及優惠措施,是否有對于參與校企合作教育的企業按一定比例減免費稅,或稅收返還企業?？钣糜诮逃聵I等措施,并充分利用這些措施,讓企業切實感到參與教育既是履行一種社會責任,又是從事一項對本企業經濟效益有明顯促進作用的事業,激發其參與教育事業的動力。學校也應從企業角度出發,充分利用自身的教育資源優勢和研究能力,參與企業職業教育與培訓,積極解決企業難題,提供經營管理的合理化建議,給予企業以實際的幫助。
2.3校企合作評價機制建設
評價機制是衡量校企合作成效的重要機制。為提高教學質量,學校建立了各種評價制度,如學生評教、督導評教、同行評價、領導評價等評價制度,這些評價制度較多的是對教師個人教學能力、教學效果的評價,對促進教學、提高教師的課堂教學能力起到了很大的促進作用。在開展校企合作中,也應積極建立評價機制,這有助于促進校企合作教育的深度開展。
評價體系中應包括對學生應用能力的評價、對課程適用性的評價、對教師綜合能力的評價、對實踐教學過程的評價及對人才培養質量的評價等。
評價結果可用于對教學課程的分析,課程體系的改進,修正培養方案和教學計劃,指導校企合作的各個環節,協調解決合作中各種問題等,實現校企合作的持續性。
3結束語
學校與企業是校企合作教育的兩方主體,其中學校是校企合作中的主角、動力源泉、決定性因素。學校與企業兩者既有客觀上的分工,又有微觀上的融合,其有機的結合是校企合作教育成功的有效途徑和保障,如何將這兩對關系有機地結合,并以一定的模式實施,真正調動企業的積極性,是每一個開展校企合作教育的高等院校需要深入思考的問題,只有找到適當的切入點,實行深度合作,校企合作教育的發展才有未來。
參考文獻:
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合作教育論文范文6
會計專業人才培養方案中要求會計電算化人才除了要具備過硬的會計專業知識、較強的會計電算化能力外，還要具備良好的職業道德和創新精神，掌握會計專業領域方向的技術知識，具備相應實踐技能以及較強的實際工作能力。因此，會計人才要想適應社會的需求，必須具備一定的職業生涯規劃和就業指導的能力。比如除具備規劃職業生涯、培養職業素質的能力外，還要具備做好就業準備、勇于推銷自我、模擬自主創業的能力。高等職業教育最終的目標是培養學生具備從事某一職業所需要的思維、行為、語言、情感技能等職業能力。就業指導與創業教育作為職業教育課題體系中的一個組成部分，為實現這一最終目標服務。所以，就業指導與創業教育是一門職業基礎能力的教育課程。
二、課程目標
1.知識目標
通過該課程的學習，了解高職學生職業素質與就業指導方面的要求，實現學生熟練掌握就業崗位所需要的相關知識。
2.能力目標
通過該課程的學習培養高職學生良好的學習習慣，使其自覺養成與人溝通合作的能力、社會能力、方法能力、就業能力及創新能力。
3.素質目標
通過該課程的學習增強學生的職業意識，養成職業素養，提高職業技能。
三、課程設計
考慮到很多學生未來就業創業的需要，模擬公司的組建過程及工作運行，將與工作實際相關的工作特性科學合理地整合在“走進高職校園、規劃職業生涯、培養職業素質、做好就業準備、勇于推銷自我、模擬自主創業”六個項目之中。
1.教學內容選取的依據
依據課程內容源于職業生涯的原則，結合專業工作崗位實際，選擇了與就業指導相關的知識點：如社交能力、方法能力、職業態度與素養、職業專項能力和職業能力等。
2.內容的科學安排
為了科學安排上述知識點，打破傳統的按照課本的章節從前到后的講解，將知識點的學習安排在六個項目之中，每項內容設有如下板塊：第一，正能量分享。以積極向上、健康樂觀的心態和行為，激發學生的內在潛能，展現出更自信、更有活力的自我。第二，教學做目標。通過目標的制訂和工作任務的布置，先師生教學做，再學生獨立做，并且加入相關知識的學習，讓學生能主動地有效地參與教學活動；能正確評價自己的認知活動并進行自我監控和調整。學生在課堂上學習知識的同時，還學會了學習的方法，養成了自主學習的好習慣。第三，典型案例。運用典型案例，在教師的精心策劃和指導下，根據教學目的和教學內容的需要，將學生帶入特定事件的現場，進入角色，分析案例，以提高學生分析和解決實際問題能力。第四，課外拓展。在每個項目完成的最后，提供有關高職類的實際材料，對所傳授知識做有力的補充，拓寬學生的視野。最后要特別強調的是，我們培養的是學生，是有思想的人，不是產品。六個項目具體設計如下。項目一：走進高職校園。要讓學生從走進校園就接受就業指導，具體內容包括：了解本院的概況和高職教育的發展歷程；看清目前的就業形勢；了解所學專業的基本情況及能從事的相關職業。項目二：規劃職業生涯。職業生涯規劃要從走進校園開始，具體內容包括：認清做好職業生涯規劃的重要性；樹立正確的職業規劃意識，做好自己的大學學業規劃；撰寫自己的職業生涯規劃書。項目三：培養職業素質。職業素質的培養要貫穿于教育教學的全過程，具體內容包括：認清培養職業素質的重要性；樹立正確的職業素觀；學會先做人、再做事、最后學好職業技能。項目四：做好就業準備。充分的就業準備是成功就業的重要一環，就業前的準備包括以下內容：認知自我，樹立正確的就業觀；了解職業素質要求與工作職責；認識求職服務與求職安全。項目五：勇于推銷自我。善于推銷自我、勇于推銷自我，是找到合適自己工作崗位的重要條件，推銷自我的具體內容包括：掌握如何在面試中成功推銷自己的方法；了解面試前應準備的必備材料；通過模擬面試熟悉面試過程，掌握面試技巧。項目六：模擬自主創業。自主創業是一部分學生畢業后所追求的，因此，學校對學生進行模擬自主創業的訓練十分必要，其具體內容包括：了解《高校畢業生自主創業證》的申請流程和優惠政策；認清創業的風險，使得創業不盲目；了解創業之前需要做好哪些計劃。
3.教學過程設計
（1）教學設計說明。
本課程以“走進高職校園、規劃職業生涯、培養職業素質、做好就業準備、勇于推銷自我、模擬自主創業”為主線，分為六個項目，每個項目由正能量分享、教學做目標、師生教學做、學生獨立做、相關知識、典型案例和課外拓展組成。按照高職學生的認知特點選取知識點，依據學生職業發展與就業需求設置技能要求，做到知識夠用，保持知識的先進性，并適當照顧其系統性與邏輯性。在體例設計上，采用引導文的形式引導學生一步一步完成項目。這種體例形式不僅新穎，而且有利于學生自主學習，有利于教學做合一。加入這些環節，旨在加深高職學生的學習和理解，拓展知識面，調動學習興趣，增強該課程的可學性、可操作性、實用性，重點是讓學生主動做，教師引導教。
（2）教學過程舉例。
以規劃職業生涯為例，其教學過程如下：第一，分享正能量，講述《改變人生的兩小時》，通過小故事告訴學生：平庸與卓越，往往只在人的一念之間，或消極與積極的生活方式。成功就是一個不斷積累和沉淀的過程。如果想干一番事業，那就從現在做起利用零散的時間，每天堅持做一件事情，相信在不久的將來，也會像故事中所提到的人物那樣成為一位了不起的人物。第二，任務布置：完成教材項目二中的任務2（職業生涯規劃）和任務3（學業規劃）。第三，各公司進行任務展示和抽查各小組的任務：各小組選派一名學生代表以PPT形式講述自己的個人職業生涯規劃和學業規劃。第四，教師結合理論知識對每組進行評講，并且讓各組選派學生代表結合會計專業的就業特點發表自己的觀點，進行小組討論。第五，各小組通過評講和自評后進行檢查修訂，寫出本專業正確的個人職業生涯規劃和學業規劃。第六，組織學生參與“你的壓力到底有多大”仿真模擬的趣味小測試，測試學生自我對抗壓力的能力。
（3）教學方法和效果。
在整個課程的教學中為了極大地提高學生的自主學習的能力，做到人人參與，達到顯著的教學效果，爭取達到本門課程需要完成的教學目標，運用行動導向、任務驅動、情景教學、仿真模擬、小組討論、活動教學、角色扮演等多種教學方法，通過在教中學，在做中學，把乏味的知識融入到活動和游戲中。
（4）考核方式。
