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【摘要】繼續教育作為國民教育的重要組成部分，受到黨和國家的高度重視，校企合作是繼續教育一種重要的培養模式和辦學理念。針對當前校企合作中存在的問題，提出在新時代背景下，院校應回應企業的關切點，探索校企雙方的利益共同點及有效的實現方式，提高雙方參與的積極性；并尋求與優勢產業集群合作，構建點對面的合作形式，實現可持續發展。
【關鍵詞】新時代；繼續教育；校企合作
0引言
繼續教育（ContinuingEducation）的概念最早提出并實施的是在美國，按其發展的歷史過程來看，成人教育是繼續教育的最初形態，而繼續教育則是成人教育形成過程中的高級階段[1]，是普通教育的補充和延續。黨的報告明確指出，中國特色社會主義已經進入了新時代的關鍵時期，我國社會的主要矛盾也已經轉化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分發展之間的矛盾[2]。而人民對教育的滿意程度和需求則是美好生活的基礎和重要追求。要辦好繼續教育，加快建設學習型社會，大力提高國民素質?！秶抑虚L期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》提出：“大力發展教育培訓服務，統籌擴大繼續教育資源”；中共中央辦公廳，國務院辦公廳《關于進一步加強高技能人才工作的意見》提出“建立高技能人才校企合作培養制度”。可見繼續教育作為國民教育體系的重要組成部分，得到黨和政府的高度重視。校企合作是一種注重在校學習與企業實踐相結合、學校與企業資源共享的“雙贏”模式辦學模式，是應社會所需，與市場接軌，與企業合作，實踐與理論相結合的辦學理念。在新時代背景下，作為繼續教育主要陣地的企業和高校，探索符合新時代政策形勢的校企合作人才培養模式，是值得的研究課題。
1新時代背景下探索校企合作開展繼續教育的必要性
黨的十八大、陸續把繼續教育發展上升為國家戰略，把繼續教育作為科教興國、建立學習型社會、構建終身教育體系的重要形式之一，其戰略性、基礎性地位越來越凸顯。在良好的政策支持下，各校的繼續教育也取得了不俗的成績。以湖南工業大學為例[3]，截止到2018年底，學校學歷繼續教育在校生總人數為6696人。2018年以網絡問卷形式開展學生學習滿意度調查，各函授站學生通過網絡直接參與，共收到有效答卷1238件。調查結果顯示，學生對辦學各方面的平均滿意度為86.14%。通過走訪和網絡溝通，用人單位對畢業生的總體評價良好，總體來說，學校繼續教育的發展形勢較好，辦學成果得到學生和用人單位的好評。但在取得良好辦學成績的同時，也面臨著函授站的質量意識不強，存在重數量而輕質量、師資隊伍不能完全滿足培養需求及工學矛盾比較突出等問題。而隨著社會和經濟的快速發展，人們對繼續教育的需求也在調整，繼續教育事業以學歷教育為主的格局也在慢慢轉變[4]?！秶抑虚L期教育改革和發展規劃綱要(2010－2020年)》指出，“建立健全繼續教育體制機制。成立跨部門繼續教育協調機構，統籌指導繼續教育發展。”從論述中可看出，黨和政府對校企合作是大力提倡和鼓勵的，加強校企合作是發展繼續教育的核心理念，更是發展繼續教育的重要舉措。因此，為適應新時代的政策形勢，與社會經濟發展趨勢保持一致，探索校企合作開展繼續教育的新模式具有必要性。
2校企合作存在的問題
2.1定位不一致，利益驅動不足
利益的合理分配是促進所有合作的最大驅動力?？傮w看，雖然利益并不是影響校企合作的唯一因素，但企業對校企合作的主動性不強的最根本因素還是利益。當前校企合作利益分配機制不夠完善，尋找雙方共同的利益點和建立有效的實現方式都很困難，從而造成校企合作的穩定性不足，企業參與合作的積極性和主動性不高。
2.2培養環節不到位，合作效果較差
繼續教育的培養對象主要是企業在職人員，這類人群流動性大、差異性強，多是有工作和生活經歷的人，有著不同于普通本科等教育對象的特殊性，他們接受繼續教育時帶有明顯的目的性，希望通過學習和培訓能夠提升技能或改善生活。但是從繼續教育實際的開展情況來看，因為培養環節不到位，企業參與不多，主要還是給學生解決了學歷問題，能力提升效果欠佳，對促進企業發展助益無多，長期以往，影響企業主動參與合作的積極性。
2.3合作形式單一，難以實現可持續性發展
當前繼續教育校企合作的培養模式主要是院校與某一家企業進行點對點合作，這種合作形式在實踐中取得了一定的效果，為繼續教育的發展提供了重要辦學路徑。隨著經濟轉型和產業升級，局限性也慢慢凸顯。一是合作伙伴單一，為適應新設備、新技術及新工藝，大型企業所提供的崗位面向多個專業，若每個專業能提升的教育對象數量較少，針對單個企業的教學和培養過程實施困難，辦學效益偏低；二是難以實現持續性合作，對于同單個中小型企業來說，在年用人需求數較少、專業不一的情形下，通常一次合作就可以達成教育培訓目標，因而采用點對點模式合作的難度將越來越大，不利于校企合作的可持續發展。
3新時代背景下校企合作開展繼續教育探討
校企合作從學術和實踐角度，都是一個大課題，需要多年深入的研究。結合筆者多年工作經驗和現實感受，要解決校企合作中存在的部分問題，提升校企合作的教育效果，可考慮如下三點。
3.1院校應聚集于社會和企業的關切點
企業是社會經濟發展的基礎，企業發展依賴于人力資源，而繼續教育是開發人力資源的重要途徑之一，是企業的一項重要戰略性工作，對員工的素質提升和潛力挖掘有重要影響，是推動企業技術進步、上檔升級、效益提升和重要手段。對于院校來說，沒有企業的需求，就沒有開展繼續教育的必要性；缺少企業的支持和參與，就缺少開展繼續教育的實施對象。同時隨著信息技術的發展及其在繼續教育領域的推廣應用，繼續教育的內容、形式、方法和組織等方面均發生了重大變革。信息技術的特性使得新時代的繼續教育表現出與傳統教育截然不同的特性，這些特性需要與之相適應的新模式。因此，院校應改變以我為主的思路，聚集于社會和企業的關切點，主動求變，加強與企業的聯系和合作，適應社會經濟發展形勢，促進繼續教育事業的良好發展。
3.2尋找校企雙方的利益共同點及實現方式
筆者多年工作感受到，合作過程中，相對于院校方，企業缺少主動性和積極性，導致合作效果不佳。為能建立合作的長效機制，應尋找校企雙方的利益共同點。一是要專業對口及突出應用性，因繼續教育所針對的群體多為企業員工或成人群體，學習者希望繼續教育能帶來最實際的職業發展或生活提升結果，對企業來說，希望通過繼續教育提升員工的素質或技能，促進企業良性發展。二是應根據企業的經營性質，開展靈活多樣的教學方式，和企業管理與技術部門聯合設置課程，避免因為員工參與繼續教育而影響企業正常的生產經營活動。
3.3加強與優勢產業集群的合作,構建點對面的合作形式
產業集群是指某一特定產業中具有分工、合作、競爭關系的生產企業、專業化供應商以及與產業相關的各類組織，在一定的地理區域集聚形成的空間經濟組織形式[5]。院校與產業集群內的企業合作開展繼續教育，更具規模效應，在招生、培養組織和就業匹配方面具有優勢，同時更容易形成校企合作示范性項目，實現點對面的合作形式，對院校方的辦學效益和合作的可持續性發展大有裨益，提升院校繼續教育的知名度和美譽度。以湖南工業大學為例，以包裝為辦學特色，在發展過程中，與廣東中山的“中國包裝印刷生產基地”、“環保包裝名鎮”東莞橋鎮內大量企業多年來開展了大量合作，取得較好的評價和效果，值得借鑒。
4結語
繼續教育作為國民教育的重要組成部分，是普通教育的補充和延續，受到黨和國家的高度重視。校企合作是繼續教育一種重要的培養模式和辦學理念。在新時代背景下，為促進校企合作的良性發展，院校應主動求變，回應企業的關切點，探索校企雙方的利益共同點及有效實現方式，提高雙方參與合作的積極性。同時應尋求與優勢產業集群合作，構建點對面的合作形式，提升辦學效益，實現校企合作開展繼續教育的可持續發展。
【參考文獻】
［1］吳遵民.新時代背景下繼續教育發展的新路徑與新思考[J].終身教育研究,2019,30(01):3-10.
［2］鄒文武.恪盡職守，不忘教育初心，勇于擔當，牢記歷史使命———學習精神心得體會[J].吉林省教育學院學報,2019,35(01):1-2.
［3］湖南工業大學，2018年繼續教育年度發展報告[R].2019.5.
［4］魏洪,顧明華.新形勢下校企合作開展繼續教育的新模式[J].中國石油大學學報(社會科學版),2013,29(04):105-108.
［5］汪繼耀,程盛杲.基于產業集群，構建“點對面”校企合作新形式[J].中國高等教育,2011(Z3):51–52.
作者:陳智勇 馬麗 單位:湖南工業大學
