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學生素質教育個人總結范文1
一、人的素質與語文素質的關系
人的素質是人的身心發展的總體水平，是人在先天稟賦基礎上，通過環境和教育的影響形成和發展起來的穩固的性質。我們對這種“穩固的性質”的判斷，以適應環境和認識、改造世界的能力為主要標志，是對人的適應環境、認識和改造主觀世界的潛在能力作用的量度。人的素質結構是多方面的，包括身體素質、智力素質、審美素質、心理素質、勞動技術素質等。素質教育，中心是培養學生健全的個性，促進學生個性全面、和諧、充分地發展。
語文素質在人的素質結構中是最基本的要素。從基礎教育角度來看，語文素質決定了人才的素質品格。因為語文學科既是基礎工具學科，又是陶冶思想感情的學科，同時具有豐富的知識性，語文素質是人的文化素養的主要標志，在人才成長過程中，是最先形成素質核心的部分。
語文素質往往是一個人成才的主要制約因素。人才素質和語文素質是兩個密切聯系的概念，兩者的基本點是一致的，基本點是人的素質。兩者大部分是呈重合狀態的，且兩者的目標、任務相呼應。人才素質目標燭照著語文素質目標，規定著語文素質教育的方向。一個人的語文素質和一個人的整體素質，是圓點接近、半徑幾乎相等的兩個圓。語文教學要著眼于對人的教育塑造，堅持語文素質教育目標和人才素質目標相統一，把教學生學語文和指導學生做人結合起來。
二、人的素質與語文素質教育的內涵
素質教育，是教育者按照“綱要”中指出的素質教育目標，根據社會要求和受教育者的身心特點，有目的、有計劃、有組織、系統地通過科學有效的教育途徑，對受教育者的身心施加影響、發掘潛能，把他們培養成為一定社會需要的人的社會實踐活動。它與應試教育有著明顯的區別：應試教育只強調適應學科要求，是一種不完整的教育模式，是對“片面追求升學率”和“學生高分低能”弊病的一種概括。而素質教育著眼于提高全民族的整體素質，充分發展學生的潛能，是在全面發展基礎上逐漸成為我國教育理論界凝聚力強、覆蓋面大的一面旗幟，是教育整體改革的必然歸宿。
所謂語文素質，其內涵是十分豐富的，包括思想政治、語文情趣、語文交際應用能力即聽、說、讀、寫能力以及交際中涉及到的文化知識。具體地說，語文素質有五個方面：1.語文基礎素質――扎實的語文基礎知識；2.語文智能素質，包括觀察力、記憶力、想象力、思維力；3.語文技能素質――聽、說、讀、寫能力；4.語文道德素質；5.語文審美能力。語文素質教育不只是字、詞、句、段、篇的教學及聽、說、讀、寫、書（寫字）的能力訓練。知識和技能只是素質的外在形式，素質教育有更豐富的內涵，是深層的教育，是根本，是一種綜合效應，綜合整體水平。
三、語文教學評價與語文素質評價
教師教學工作評論和學生語文素質評價是一種新的現代化的教育教學成績考查方法，它對教育效用予以價值上的判斷，是指導教學和推動教學的重要手段，在教育教學工作中有極其重要的意義。為此，在語文教學評價時：
1.明確評論的原則。（1）指導性原則。教學評價要以全面貫徹教育方針，以培養有理想、有道德、有文化、有紀律的公民，提高全民族的思想道德和科學文化素質為目標，以教學大綱和教學計劃的要求確定標準和實施方法。（2）全面性原則。要堅持評價教學的全過程和教學效果。（3）可行性原則。確定教學整體優勢內容和標準時，要堅持從實際出發。（4）可比性原則。評出高低優劣，要堅持在可比條件下予以評價。
2.了解評論的功能。（1）用以確定學生水平和教學效果（運用日常考查和期末考試）；（2）用以在教學過程中提供反饋信息；（3）促進學生學習；（4）研究語文教學。
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關鍵詞：素質教育 應試教育 發展
一、素質教育的概念和主要特征
1、素質教育是面向未來的教育
素質教育不以升學或就業為教育的直接目的，它的立足點是面向21世紀的需要。人們在批評現行教學計劃、教材和培養方式的局限性或弊端的時候，往往批評它是根據“昨天”的需要而設計的。教育者只是強調把人類已有的知識、經驗、道德規范傳遞給下一代，使下一代人像上一代人那樣思考、生活和工作。而素質教育是要改變教育上的“惰性”，它的目標是讓下一代人適應未來發展的需要。未來世紀的發展速度將比以往整個世紀的總和還要快，教育給予人的不僅是已有的知識、經驗，還有在動態的環境下不致失掉種種發展的機會?，F代人應該從知識范圍、能力系統、心理狀態方面超過前人，成為時代的成功者。所以，素質教育所確立的教學計劃、教材和培訓方式都是面向未來的。
2、素質教育使學生的個性得到充分發展
素質教育既承認人與人之間在基本素質上是相同的或相近的，同時又看到人與人之間存在著很大差異。人的基本素質的相同性，為每個人的發展提供了多種可能性的基礎。而在環境和教育的影響下，每個人的主觀能動性不同，使人與人之間的差異是絕對的。素質教育就是從人的差異出發，通過教育過程，使每個人在原有的基礎上得到發展與完善。素質教育不贊成教育上的平均主義，它不是消除差異，而是通過人的態度和價值觀的變化，形成一種自我激勵與約束的內在機制。素質教育要求每個人都要激勵自己學習的熱情、求知的渴望、社會責任感和發揮自己才能的信心、勇氣和能力，讓學生的個性得到充分的發展。
3、素質教育在教育方式、方法上是創新的
以往的教育過于保守，采用的教育方式、方法中多數是適應性的，學生在現行環境下運用以往的知識、技能、經驗去解決新問題時往往缺乏創新精神。素質教育則是一種創新性教育。它教育學生不要滿足于書本上或生活中所給予的知識和經驗，也不要停留在描述、解釋那些已不是問題的問題上。它要引導學生自己觀察新事物，形成新概念，掌握新工具去解決前人尚未解決的問題，使他們相信任何一種科學結論都是有條件的，一旦條件變化了，結論也會變化。因此，重要的是培養學生強烈的創造欲望、創造意識，組織學生的創造行為，鼓勵學生自己去發現問題，找出解決問題的各種方法和途徑。它要求教師創造特殊的環境、用新穎的方法，讓學生的創造才能得到發揮。
二、素質教育與應試教育的區別
筆者認為，素質教育或應試教育都是典型化、抽象化的一種說法。根據實踐和教育家的理論總結，素質教育與應試教育的主要區別表現為：
（1）素質教育堅持從學生的實際出發，使他們的個性得到和諧發展。應試教育以考試成績為出發點，片面強調考試成績。
（2）素質教育面向全體學生，使每個人在各自的基礎上都有提高。所謂優等生或后進生沒有嚴格的界限，每個學生身上都潛藏著一些智慧和才能有待開發。應試教育只照顧少數尖子學生，強調學生之間的差異有明確的客觀標準（如考試成績）。
（3）素質教育認為學習對學生來說既是艱苦又是愉快的事情，只要在教學過程中使他們的創造才能得到發揮，增強了自治、自立、自信的能力，獲得成功者的體驗，自覺排除心理挫折的壓力，使個性得到充分發展，學習就會產生一種內驅力。應試教育忽視了學生的個性、興趣、才能的發揮，強調嚴格要求、大作業量，死記硬背，使學生感到枯燥、單調、壓抑。
（4）素質教育認為教學過程有些是線性的，而大量是非線性的。因此，要提高教學質量必須從改變教學結構和教學方式入手。應試教育認為教學過程是線性的，只要堅持背誦、模仿、改錯的做法，靠加班加點和不斷地重復就能提高教學質量。
（5）素質教育認為學習是學生的自學行為，只要他們通過心理調節與控制，就能把人類歷史形成的知識、經驗、技能轉化為自己的東西。應試教育把學生視為加工對象，通過外部壓力與誘因，迫使他們去學習
三、素質教育中教師的職責
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【關鍵詞】高中語文教學；素質教育；含義；根本目標；實踐策略
一、高中語文素質教育含義
自從全國推行素質教育以來，很多學校對其進行了可貴的探索，開展了很多諸如情感教育，教育整體改革等，但事實上，很大一部分人對語文素質教育的內涵并沒有深刻且清醒的認識，這才使得高中語文素質教育陷入教學誤區。
我們首先要明確高中語文素質教育的含義。語文素質教育的對象是全體學生，其根本宗旨是能夠全面提高學生的素質，素質教育的特征是注重開發學生的潛能，使學生能夠全面生動的發展能力。語文素質教育的基本內容是要積累所學知識，去理解語言，形成自身的語文素質，并很好的運用在學習生活中。
推行素質教育是為了讓學生能夠獲得一種可持續發展的能力，這就使得對高中語文教學的要求更高了。因此，除了了解高中語文素質教育的含義外，還要有兩點需要明確。一是語文素質教育和應試教育并不沖突，不是對其的否定，也不是對科學文化知識的忽略。意識到這一點后，近些年的語文考試中，越來越重視對于學生全面能力的考察，以考試的形式，讓老師更明確教學方法，學生更了解學習方法，從而促進學生的可持續發展能力。二是語文素質教育的標準更高，不是對所有人的平均教育，可也不是一種選擇性的或者說淘汰式的教育。而是將重點放在每個人能力的發展上，讓學生打好基礎，廣泛的接受新知識，從而更適應社會的需要。
二、高中語文素質教育的根本目標
實現學生的全面發展是語文素質教育的根本目標。這就要求教師要改變單純的重視教育方法改變成重視學習方法，這樣才能引導學生自己去思考，從而掌握到語文的學習方法，形成一種能夠自己理解和運用語文知識的能力，熟練地掌握自己所獲取的信息，提高對于語言的閱讀理解能力和分析問題解決問題的能力和技巧。語文素質教育是教導學生正確的學習方法，讓學生能有強烈的主體意識。實踐結果證明, 學生一旦有了自主的學習意識，并掌握了科學的學習方法, 就會大大提高自身的語文水平和運用能力。可是，教師也不應該忘記協調好應試教育和素質教育的關系，在素質教育的教學方法下實施應試教育。只有這樣，才能滿足家長及校方對于分數的關注，也能使學生的能力提高，更好的適應社會。
三、高中語文素質教育的實踐策略
（一）培養學生的創造性思維
教育的最終目標是提高學生的創造性思維能力，我們試著從以下三個方面來提高和培養學生的創造能力。
1.激活文字，創設形象
在閱讀教材時，如果不展開想象，不懂得自己創造形象，那么面對的只能是枯燥無味的文字，理解的也只是抽象的概念，也就無法進入到作者所建構的意境中去，進而無法深刻的理解作品所傳達的思想和韻味。所以教師的任務就是引導學生去想象，發揮自己的創造力，置身于作品之中去體會和領悟。
2.激發學生的主體性
現行的教學形式單一，教學方法陳舊，使得學生的主體性沒有得到很好的發揮。在教學的過程中，教師應該更注重學生，理解學生，信任學生，激發學生的主體性，培養學生學習的積極性，讓學生意識到自己是主體，產生積極的表現欲望，從而提高教學的質量和效果。
3.重視意志的培養
在教學活動中，學生的態度是積極還是消極直接的影響著學習的效果，教師應該學會用語文教材中的人和事來激勵鼓舞學生，培養他們的意志，增強學生的信息和積極性，讓學生開始主動去了解世界，適應社會，思考自己的人生。
（二）優秀可行的教學模式實例
針對以上所提出的構想，這里提出一個具體的教學模式實例――四部教學模式，即是將教學分為閱讀、討論、模擬、總結四個部分。
（1）閱讀。高中生對于新生物比較敏感，但是對于世界觀價值觀的概念還比較模糊，所以教師在教學過程中，應該將精讀和泛讀結合起來，使學生的理性與感性認識都得到提高。在閱讀的教學中，應該注重情境的創設，讓學生融入到文章的環境中去，自己發現問題，分析問題，解決問題。
（2）討論。討論是語文教學的重要環節，在這個環節中，師生之間，學生之間以互助的方式，提出自己的見解，進行溝通與交流，既能改變自己錯誤的理解，也能從其他方面去認識問題。這樣的討論使學生自主學習能力提高，并且培養學生濃厚的學習興趣，能夠更好的激發學生的學習熱情。
（3）案例模擬。案例模擬這種教學方法，經過多年的運用和發展，已經很成熟。高中語文素質教育恰恰欠缺的就是這樣靈活的教學方法，應該將其和日常教學相結合。這種方法主要注重的是情境，將文章中的內容重現，讓學生能設身處地的去思考，去體驗和想象，培養學生分析、思考問題的能力，這樣也能令學生更加貼近作者的創作，從而能更深刻的理解文章。
（4）總結。對前面的實施內容進行總結。找出其中的優缺點，揚長避短，探索一條能切實提高學生素質的教學途徑，真正實現高中語文素質教育的目的。
參考文獻：
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一年來，我校在上級黨政和教育主管部門的領導下，堅持正確的辦學方向，全面貫徹黨和國家的教育方針，以培育德，智，體，美，勞全面發展的“四有”新人為己任，確定了德育的先導地位，積極推進素質教育，全面提高教育教學質量。以全面提高學生的基本素質，培養“四有新人”為目標，對學生的素質教育進行了全面落實，現總結如下：
一，以人為本，加強隊伍建設，提升教師專業發展
學校的一切工作，從形式到內容，都體現出人與人之間的關系。學校管理，最根本的是對人的管理，就是要充分發揮每個人的主動性和積極性，而制度只能管人的行為，并不能管人的思想。因此學校管理中我們堅持以人為本，以人的需要，人的發展作為管理的重點，從而使每個人參與學校管理，真正實現每個人的主動性和積極性的發揮。
二，以教科研為先導，深化學校的教育改革
實施素質教育以來，我校把深化課堂教學改革作為教育科研的工作重點，加大教研力度，以提高課堂教學質量為核心，充分利用每周周三組織教師進行理論學習，做到每次教研有主題，有理論，有發言，有討論，有記錄，教研后由中心發言人匯總大家的意見總結成文。通過教研，使教師明確在全面實施素質教育的新形勢下，加強教育科研的重要意義，理清實施素質教育的思路，不斷更新觀念，統一認識，樹立科學的教育質量觀，發展觀和人才觀，有力地促進教師教學思想觀念的轉變。當教學觀念轉變了，我們還因勢利導，要求全體教師把新的教育教學思想觀念落實到教學過程的各個環節之中。標考評獎勵的依據。
三，優化課堂教學，全面提高學生的素質
以“愛崗敬業，無私奉獻”為主題，通過制度的約束和理論的學習，努力造就一支高素質的教師隊伍。我校每周堅持業務理論的學習，學習的內容和形式多種多樣，既有專題研討，專題講座，又有觀摩錄像，心得交流，其中“人人聽我課，我聽人人課”的研討活動已經成為教師們的相互交流，共同進步的舞臺;此外我校還主動參加各級的培訓學習，積極爭取機會聽專家的專題講座，參加聽課研討活動，從而使教師的業務素質得到了長足的提高。
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論文摘要：大學教師素質的高低影響著教育效果甚至教育本身，本文結合成功素質教育理論和獨立學院的特點，分析了大學教師應該具備的一些獨特素質，并提出了培養和提升大學教師素質的途徑。
成功素質教育的根本目的是促進大學生成功。而大學生要成功，大學教師的作用是不可忽視的重要環節。主體成功素質的高低決定著是否能夠成功，大學生成功素質獲取的主要途徑乃是教師的言傳身教；因此大學教師素質的培養和提升是成功素質教育的關鍵影響因素。因為獨立學院教育規律和模式與普通高校不同，所以教師的職業特點具有自身的獨特性和復雜性?；谶@種特點和成功素質教育理念，對大學教師素質的要求也會相應呈現其獨特性和復雜性。
一、大學教師素質的要求
大學教師除了具備普遍的思想政治、職業道德素質和專業文化素質外；鑒于其獨特性，還應該具有以下幾個方面的素質：
（一）人文素質
當下處于時代的轉型期，在市場經濟的沖擊下，社會出現了很多不良的思潮，沖擊著社會大眾乃至對大學也產生了較大的負面影響。拋開無節制的貪婪、商業上的巧取豪奪，制假販假售假、腐敗現象無時無處不在不說，作為任何社會墮落之最后防線的教育事業，其有的腐敗程度、人文素質的低下也令人觸目驚心。
獨立學院的學生一般文化基礎較薄弱、不夠勤奮，家境較好，因此就會導致自我認識和控制力差，同時個性突出，自我約束力不夠。在社會這樣激烈的影響下，就會對學生形成腐蝕作用，出現諸如：極端個人主義，享樂主義等，導致學生主流價值觀和自我實現意識的缺失。這種人文素質的缺失必然影響大學生自身的“精神成人”和阻礙大學生 “五大體系”的全面發展和最終成功。
從當下大學人文素質現狀來看，大學教師的人文素質仍然是實施大學人文教育的關鍵。古人云：“師者，人之模范”有什么樣的教師就會有什么樣的學生。教師自身的思想、言行、人格、技能，甚至教師的禮儀和服飾都會直接或間接地影響著學生。行為學中講到榜樣和潛移默化的作用是無窮的，所以提高大學教師的人文素質是大學人文素質教育效率好的關鍵。
（二）創新思維和創新素質
創新教育是國家教育大計的重要舉措，是民族的希望。創新素質是成功素質的核心素質，創新教育也是成功素質教育的核心環節。一個人沒有創新思維是沒有大的的成功的。要求學生具有創新能力，必然要求大學教師具有較高的創新素質。
對大學教師而言，創新是一種敬業的表現。創新就要求教師要具有批判和懷疑精神，敢于設想和想象，敢于實踐。在復雜的否定之否定中，建立新的教學理論和方法。在這過程中，是需要付出巨大努力和時間的，對教師身心和意志的雙重考驗。當然，具備創新素質的教師，在教學中本能地會開闊學生的視野，激發學生的創新思維。在這種強烈的教學互動下，學生的智力會得到經常性的開發，有利于學生長遠、可持續的發展。
（三）實踐能力
在教育目標上，獨立學院注重培養的是應用型的人才，具有一定的市場導向。實踐能力強是應用型人才的標志，要培養學生的實踐能力就會在教學模式上有所偏重，主要表現在兩個方面：在教學內容上，獨立學院更強調教學內容必須適應地方經濟文化發展。適應專業目標崗位群的實際需求。保障教學內容的理論性和實用性相結合；在教授方式上，強調產學研結合，不斷挖掘教學空間，將課堂搬到現場，積極開展實踐活動。
要求學生有較強的動手實踐能力前提是大學教師要有很強實踐能力素質。在教學和科研上，大學教師要不斷創新并將研究成果投入應用轉化為生產力。
（四）身心素質
大部分的學生文化基礎較薄弱并呈現階梯型層次，在教學實踐中要讓學生的專業基礎知識過硬，就要求教師要付出更多的努力和時間，才能達到教學目標。在一定程度上，這是對大學教師身心素質的考驗。只用健康的體魄，才能承受和完成預定的教學任務；所謂健康的身體是革命的本錢，更是對教育事業的責任認定。健全的心理素質諸如：耐心、信心等都會對教學效果產生重大的影響；在教學實踐中要滿足不同層次的學生對知識的要求，可能就需要耐心的講解和多次重復的強調。
健全的身心素質是進行教學活動的基礎，不斷鍛煉和提升大學教師身心素質是成功素質教育的重要一環。
（五）發現素質
獨立學院的學生具有個性突出，潛質明顯的特征；鑒于此，成功素質教育理念就提出要求學生的“全面發展”和個性特長發展同步推進。那么，對于大學教師而言就要求必須具備發現素質，這里有兩個方面的含義：一是教師要敏銳的眼光，善于發現學生的個性特長，開發學生的潛質，使得學生內在的隱性素質升華為顯性素質。二是教師同樣要善于發現學生的失敗因子，指出和督促學生能夠消除失敗因子，不斷進步并最終走向成功。
往往不是學生缺乏意識或者創新思維，而是教師缺少發現?？梢姡髮W教師的發現素質在學生的成功教育環節中占有多么重要的位置。成功素質教育理念成功的體現是培養成功人才，那么不斷提升大學教師的發現素質乃是該教育理念的重要課題。
二、大學教師素質的培養和提升途徑
（一）國家和學校要高度重視教師素質的培養
近年，國家不斷關注和重視獨立學院的發展，并賦予其在高等教育改革中的重要地位。因此，國家應該頒布相應的政策諸如規范制度、經濟政策等來加強大學教師素質工程的建設。大學教師素質的高低是學校發展的基石，重視教師素質的培養并不斷完善人才培養體系和激勵機制是學校長遠發展的保證。
（二）大學教師素質的自我提升
1善于思考，加強交流。在教學活動中，要善于思考，總結自身的不足，尋找素質缺陷不斷改進和提升。同時，要加強與人交流，同事相互思想碰撞，產生新的觀點，有利于共同素質提升。
2參加教學培訓。參加各種教學培訓諸如先進教育理念的陶冶，教學技能的培訓，教學競賽的參與等，都能夠在不同方面改善和提升大學教師素質。
3努力實踐。實踐是最有效的教師素質提升的途徑。在教學過程中，努力投身實踐，不斷創新并檢驗。理論聯系實際，總結教學得失，在自我高素質要求的道路上不斷前進。
三、結語
成功素質教育理論是對高等教育改革的思考和探索，隨著社會的進步和時代的發展，也會不斷地變化和完善，但其擁有廣闊的發展前景的關鍵還是加強大學教師素質的提升。努力培養大學教師的高素質，進而培養大批的成功人才，是一個需要不斷探索的重要課題。
參考文獻：
學生素質教育個人總結范文6
關鍵詞：職業教育 培養目標 素質教育 專業設置
1 職業教育必須加強素質教育
1．1 素質教育在職業教育中的重要性。隨著社會的進步，科技的發展，社會就業壓力日益增大，對于就業者的要求不斷提高。從招聘者的角度講，高學歷的員工文化素質高，發展潛力大，但是他們中的許多人又不愿意從基層干起，缺乏穩定性，吃苦意識差。同時很多具有一技之長的中低學歷人才，可以從基層做起，但是綜合素質差，影響了企業的發展。因此，當前社會需要既有知識技能，又能學習進步和生存的“可持續發展”的人才。
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010－2020年）》明確提出，要堅持以人為本，推進素質教育。中等職業教育在歷史的發展進程中承擔著把我國豐富的人力資源轉化為人才資源的職能。這就要求職業教育培養出的學生不但要有技能，還要有思想道德修養；不但要有良好的心理素質，還要知識廣博，眼界開闊，同時有較強的動手能力。因此，職業教育要培養出具備綜合職業能力和全面素質的應用型人才。提高職業學校學生的素質，不僅是歷史的使命和社會的選擇，還關系到職業學校的生存和發展。只有培養出優秀的學生，學校才能有更好的前途和聲譽；只有廣大職教工作者不斷探索和創新，才能使職業教育不斷向前發展。
1．2 職業學校素質教育的現狀。有人說，職業教育就是就業教育，職業教育的終點就是學生就業，只要教給學生某種技能就可以了。這樣的認識是片面的，因為職業教育的目標不僅僅是就業，還要讓學生就業后能有更高層次的發展。因此，要樹立“職業教育=素質教育+就業教育”的觀念。
由于上述認識的片面性，造成了中等職業學校辦學理念的相對滯后，教學內容落后，課程設置不合理，培養目標籠統模糊等，影響了素質教育在職業教育中的進一步落實，培養出的學生雖然具有某一方面的技能，但是文化素質還有待加強，思想道德素質還有待提高，使他們成為具有終身學習的意識和創新能力的人才。
2 在職業教育中實施素質教育的途徑
結合多年的教學實踐和研究，筆者認為，在職業教育中加強學生的素質教育，可以從以下幾個方面著手。
2．1 樹立正確的人才觀。首先，我們要轉變傳統的教育觀念，增強素質教育意識，建立有利于素質教育實施的良好教育教學環境。傳統教育重知識，而輕技能和素質的培養。社會上不正確的用人觀念、片面追求高學歷的不良傾向，也直接影響著職業教育的發展。因此，要更新人才培養觀念，認清當前社會的人才需求，全面分析學生的特點，因材施教，促進學生的全面發展。
2．2 明確職業學校的辦方向。提高學生素質的關鍵是建立與素質教育相適應的教學機制。通過科學有效的教學方式、組織形式和活動方式，全面推進職業學校的素質教育。
2．2．1 課堂教學是素質教育的主要途徑。構建科學合理的課程體系，使學生在有限的時間里學到適應今后工作的必備知識，并且能融會貫通，形成體系，這是學生應該具備的基本素質。在教學內容上，要走校企結合之路，有針對性的開設課程，但要做到既重視專業課，又不忽視文化課，突出專業，兼顧基礎，為學生打好扎實的文化基礎，可以在學習專業知識上觸類旁通，舉一反三，甚至有所創新。同時應該適當開設一些思想教育、健康心理教育的課程，以利于學生綜合素質的提高。
2．2．2 日常生活管理是素質教育的重要方面。在學校教育中，課堂教學時間只占一小部分，更多的個人素質體現在平時的各種生活細節上。管理是一種無形的教育，科學規范的管理，有利于培養學生良好的生活、學習和工作習慣，是提高學生綜合素質不可缺少的重要環節。在平時進行各項比賽和評比中，應讓每個同學都積極參與，并且與班級獎勵、個人獎勵相結合，使學生形成遵時守紀、熱愛集體、積極向上的良好品質。這樣不僅能發揮學生的主觀能動性，提高組織能力，還可以學到許多課程上無法學到的知識。
2．2．3 校園文化建設是素質教育的重要內容。良好的風氣是學習和工作的催化劑，良好的校園文化，對素質教育的貫徹有著潛移默化的作用，對學生的心理素質、道德素質和身心健康往往起著比課程學習更為重要的作用。職業學校應該開設廣播站、宣傳欄，鼓勵學生廣泛閱讀報紙、刊物傳播的新思想、新科技，適當開展文藝、體育和技能競賽等有益于學生身心健康的活動。由此而營造積極向上的文化氛圍和良好的教育環境。校園文化所熏陶出的素質，往往更牢固，更深刻。
2．3 明確職業教育工作者職責。教育工作者是學校教育的組織者、引導者，在素質教育中起著不可替代的作用。
良好的師德能影響社會風氣，促進學校教育，影響學生品德。因此，在對學生進行素質教育的同時，教師也應該具備良好的師德。要言傳身教，以制度規范學生，以班風感化學生，以人格魅力影響學生；以身示范，培養學生良好的職業道德素質，做學生終生的良師益友。
在教學過程中，有條件的學?？梢院托Ｆ舐摵系钠髽I進行師資互換，將企業中的技術能手請進學校，參與并指導教學，專業技能教師應盡可能參與生產科研，提高自身教學水平和綜合素質，跟蹤學生實習并及時指導，將實踐中得來的實際經驗用于指導教學。
3 結束語
在職業教育中開展素質教育是社會發展和學生自身發展的需要，但是素質教育的貫徹是一項長期而艱巨的任務。我們應該依靠全社會的支持，根據職業院校自身的特色，結合中職學生的特點，在素質教育的實踐中不斷探索，形成一套適應社會發展的職業學校素質教育的運行機制，提高中等職業教育的質量，促進中等職業教育的發展，提升中職學生的素質，扮演好職業教育在國家發展中的重要角色，為社會的進步和經濟的發展貢獻力量。
參考文獻:
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