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摘要：筆者對我院學生調研發現，通過開展思想政治教育、人文素養教育，課程設置改革，社會、企業力量援引，“雙師型”教師隊伍建設，知識、技能比賽強化，職業生涯規劃教育，心理教育引導等措施，可以有效地培養學生職業素質。
職業素質是職業內在的規范和要求，是從業者在職業活動中表現出來的綜合品質，是職業化的具體表征和標尺。職業素質大致可以分為職業道德、職業能力、職業意識、職業興趣、職業心理素質。本次調研涉及我院2015級本科（大三）、2016級?？疲ù蠖?9個專業，共1300名同學。其中本科683人；?？?17人。學歷層次和專業分布較為全面。調研內容涵蓋職業道德、職業能力、職業意識、職業興趣、職業心理素質等五部分。
一、我院學生職業素質發展現狀
1.對職業素質的認知
調研數據顯示，在我院學生的認知中，職業素質由主到次的順序為：職業道德、職業能力、職業意識、職業興趣、職業心理素質。在人際交往能力、創新能力、管理能力、實干精神、團隊精神、專業技能與知識等職業素質中，學生認為自己最缺乏的是創新能力，其次是人際交往能力。
2.職業道德
關于“職業忠誠”的調研，會因為待遇問題跳槽的比例為71.77%。經濟社會，這種選擇無可厚非，但是也側面地反映出這部分學生的忠誠度問題。這個問題不能只歸因于學生，作為學生這部分的責任，需要學校和老師加以正確引導。關于“誠信”的調研，學生表現不誠信的比例高達52.42%，意味著我們在職業誠信方面任重道遠。
3.職業能力
關于“所學專業知識能否勝任崗位需求”，能勝任崗位需求的僅有比例僅為15.15%。關于“專業技能能否勝任崗位需求”，學生覺得能夠勝任崗位需求的比例仍然不足兩成。關于“能否熟練運用OFFICE、WPS等辦公軟件”的調研，有28.92%同學能熟練使用Word和Excel，比例不足三成。關于“組織能力”的調研，學生認為組織能力尚可的僅為30.92%。關于“獲取信息能力”的調研，主要渠道為網絡（58同城、趕集網、智聯招聘、高校畢業生就業信息網、班級QQ群、朋友圈）和老師，比例為71.38%。關于“信息甄別能力”的調研，學生如何判斷信息的真實性，學生認為排在第一位的是“打電話咨詢”和“上網查證”，比例為74.31%，學生比較傾向于省時省力的方法，但這兩種辦法是存在較大風險的。關于“怎樣建立人脈，處理好人際關系”的調研，不能借與同學共享信息而建設融洽人際關系的占比11.38%。
4.職業意識
關于“服從意識”的調研，無論是自信、隱忍，還是冷靜、客觀，能服從的占比61.62%。所以學生的服從意識和心理調節能力，都是基本具備的。關于“團隊意識”的調研，“總是自己完成任務的”比例為28.69%，能一直自己完成的，說明學習比較好，但也容易脫離團體，所以，這些同學更應該加強團隊合作教育。關于“安全意識”，會嚴格按照規定使用實驗設備或儀器的為85.77%。對于實驗剩余的有污染的原材料，選擇“放到指定回收的地方”的占88.92%。關于“節約意識”，選擇“先少放點，不夠再慢慢加”的占95.31%。一定程度上說明，我們學生的安全意識、節約意識還是比較到位的。
5.職業興趣
關于“職業興趣”調研，不喜歡本專業的學生比例過半，讀書不是因為熱愛，只是因為沒有別的出路硬著頭皮在學的比例為59.46%。所以專業認同度、學習熱情比較低，因此，職業興趣比較低。關于“質疑精神”的調研，能夠質疑老師講課內容的比例為55.54%，說明我們的學生大部分還是保有質疑精神的。關于“創新意識”的調研，“沒有創新成果”的比例高達65.85%，因此創新只是小眾，并不能達到“大眾創新”的要求。
6.職業心理素質
關于“適應能力、心理調節能力”的調研，能夠較快適應的學生比例為90.46%，說明學生心理調節能力強，側面說明學生處理人際關系比較成功，這樣的學生步入職場后也能很快適應，從而有利于后續發展。
二、針對我院學生職業素質培養途徑的合理化建議
1.加強職業道德教育
（1）加強高校思想政治教育。加強高校思想政治教育尤其是社會主義核心價值觀的教育，采用多種有效方式，啟發學生愛崗敬業的覺悟，培養愛崗敬業的意識。（2）加強人文素養與道德規范教育。關于“人文素養與傳統道德規范”的調研，學生希望接受相關教育的人數比例為99.54%，因此應該滿足學生的需要，開設相關課程，如《大學語文》《中國傳統文化》等，增加相關教學內容，比如職業平等教育、職業禮儀教育、感恩教育、誠信教育、自律教育、自我管理教育等，而且要保證學生學習效果。
2.加強職業能力培養
（1）以社會標準、行業標準為依據改進培養目標。目前山東省正加大力度推動半島藍色經濟區建設，學校要結合萊陽的農業經濟特點，加大相關專業的建設力度，以社會標準、行業標準為依據制定培養目標和培養方案，把社會、行業、企業的需求，變成教學的需求，從而實現學生就業時所學與所用的無縫對接。（2）課程設置加大技能課比例。調研數據顯示，91.15%的學生認為理論課多于技能課。54.85%的學生希望技能課多一些。第一，提高技能課課時比例或學分比例；第二，專業課讓技能教學占主導地位，帶動理論教學。（3）向社會、企業拓展新的培養模式。第一，借助合作企業促進學生專業技能的提高。但是學生去合作企業實習或參觀過的僅為15.92%，所以，合作企業利用率比較低。另外，認為實習單位差強人意的比例高達77.15%。排除學生自視甚高的因素，學校選擇的合作企業，確實需要提高檔次。第二，利用獨立學院優勢，加大校辦企業和校內實訓室的建設力度。借助校辦企業和校內實訓室，既能給學生提供實習的機會，又能反哺學院，對學院來說一舉兩得。第三，發展校企合作訂單班。了解訂單班的同學贊成設置訂單班的比例為62.96%。所以，訂單班可以成為我們試點的一個方向。（4）建設“雙師型”教師隊伍。一方面要立足現有教師隊伍，強化教師職業化培養，教師通過到合作企業參觀、頂崗實習等提高自身職業技能；另一方面可以從科研院所、企業、行業中聘請高級技工、管理人員為學生上課。75%的學生對這種方式也是比較認同的，所以這種方式是可行的。（5）借力知識、技能比賽。目前校內各專業的知識、技能比賽比較欠缺，外出參加技能大賽的學生也是少數。調研顯示有37.62%明確表示“沒參加過知識、技能比賽”，這說明學生參加知識、技能比賽力度不夠。剩下62.38%的同學雖然不見得都參加過知識、技能比賽，但其中91.37%的同學認為參加知識、技能比賽是有用的，這說明同學們對參加技能比賽能提高專業技能是相當認可的。所以，學校應組織校內知識、技能比賽，按照學期教學安排，一學年至少舉行一次本專業知識、技能比賽。努力為學生提供機會，鼓勵學生走出校園，參加更高層次的技能大賽。參加這些比賽，不僅能提高職業技能，還能增強學生的成就感，自我認同感，從而提高專業學習的興趣。（6）加強職業生涯規劃教育。據調研，學生有明確職業生涯規劃的，占比僅為26.85%。尚未取得相關職業資格證書的學生占比為76.15%，臨近實習，這個比例確實很高。沒有職業生涯必需的通行證，將來不可避免地要受挫。所以職業生涯規劃教育勢在必行。調研發現，畢業后，學生打算工作的占53.08%，比例剛過半，說明學生對就業前景不樂觀。另外，學生認為自己的專業就業情況不樂觀的比例為82.38%，對本專業就業前景極不看好。可以由教務部牽頭，學生工作部參與，專業課教師主導共同致力于加強本專業行業視野、知名企業文化教育。（7）提高組織能力、處理人際關系能力、獲取信息能力和運用計算機能力。如前所述，這些綜合能力有助于學生的職業生涯發展，但是目前的發展狀況不盡如人意。所以，應改進現有學生活動的組織形式，讓更多的學生參與活動的更多環節，從而提高相關能力。
3.加強職業意識教育
目前我院就業信息提供渠道比較暢通，但學生對這些并不感興趣。調研數據顯示，91.31%的學生不熟悉國家關于普通本?？圃盒＾D型職業教育的相關政策，更不知道自己身處什么樣的職業時代，面臨什么樣的職業壓力。所以，學校應該加強學生的職業意識教育。加強職業意識教育，不能僅僅依靠一個部門或少數人，而需要大家共同努力。首先校園文化建設要努力創設職業化氛圍，其次學生工作部門和輔導員在平時的教育管理中要滲透職業素質教育。在人才培養環節，課程目標要包含職業意識教育，實踐、實訓要培養職業素質。
4.加強職業心理素質培養
據調研企業反映，雖然大多數同學在學校的適應能力比較強，但社會和企業畢竟與學校不一樣，導致大學生在入職之初一般都會受挫，從而產生厭倦、懷疑、動搖的不良情緒。所以，學院應適當增加心理健康教育課程和講座，加強職業心理素質培養。
三、結束語
自2014年，教育部宣布地方普通高等院校要實現職業化轉型后，就業形勢發生了重大變化，普通本?？茖W校學生的就業形勢越發不容樂觀。所以，我院作為獨立學院更有優勢乘著高等教育改革的東風，著力于培養目標向職業化的轉變，推進培養途徑向職業化的拓展，加強學生職業素質的培養，以此為學生的職業發展提供有力保障，提高學生的就業率和就業滿意度。
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作者:戴英慧 王海娟 李鵬 單位:青島農業大學海都學院