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建設教育制度范文1
提升義務教育水平關鍵在于通過制度保障來促進教育與公平、提高教育質量，而小學入學辦法和小學升入初中的辦法是義務教育制度建設中的重要部分，也是當前影響義務教育健康發展的關鍵問題之一。因此，教育部近期頒布的《進一步做好小學升入初免試就近入學工作的實施意見》和《進一步做好重點大城市義務教育免試就近入學工作的通知》兩個文件對推進義務教育的制度化建設有著重要的指導意義。各地根據實際情況，認真落實文件精神，應當把握幾條重要原則。
首先，強化義務教育的規范性意識。義務教育是依法辦學，制度建設是前提。入學和升學辦法是教育制度的重要內容，辦法的明確性和穩定性是教育秩序的重要保證。有些地區特別是大城市，前一階段，由于情況相對復雜，制度不夠完善，落實不夠有力，出現了一些無序現象引起社會的不滿。比如接受入學范圍的隨意改變，接受入學條件的任意增刪，招生方式的違規考試，以及招生過程的不夠透明等等。這次文件規定合理劃定招生范圍、有序確定入學對象、規范辦理入學手續、全面實行陽光招生，從而將解決種種亂象的辦法制度化。所以，各地落實文件精神應當從地區實際出發制定各項入學行為的具體規范，為依法管理，依規入學提供依據。
同時，深入領會文件的針對性。兩個文件有著很強的針對性。中華人民共和國義務教育法規定“適齡兒童、少年免試入學。地方各級人民政府應當保障適齡兒童、少年在戶籍所在地學校就近入學”。由于歷史的原因，我國義務教育雖然已經普及，但地區之間、學校之間仍然存在較大差距，同時由于家長都希望子女能夠進入較高水平的學校就讀，所以在一些地區，就近入學規定和群眾擇校需求之間產生矛盾，由此引發出的種種問題形成了社會關注的熱點和難點，文件正是針對這些熱點和難點問題提出了解決思路。所以，各地落實文件必須增強針對性，檢驗的尺度之一就是地區熱點問題緩解和難點問題突破的進展狀況。
再有，把握義務教育的基礎。義務教育是為人生奠基的教育，它的任務就是面向全體學生、提高全面素質，從而為每個人未來的發展奠定堅實的基礎。所以，在義務教育階段過分強調選拔功能會影響更多人未來的全面發展，應著力于創造適合不同學生的教育，使每個人都能夠健康成長。部分學校在義務教育階段就采用通過考試等方法選拔部分智力開發較早、學習成績優秀的兒童少年入學，直接引發了幼兒教育的小學化和小學教育的應試化傾向，不利于全面實施素質教育。各地落實文件精神應當采取有力措施實行免試入學，以體現義務教育的本質屬性。
建設教育制度范文2
【關鍵詞】現代學校；制度；家校協同；教育
一、在我校建設現代學校制度的必要性與可行性
（一）建設現代學校制度是大勢所趨
《北京市中長期教育改革和發展規劃綱要》中提出，到2020年要實現教育現代化，建成公平、優質、創新、開放的首都教育和先進的學習型城市，重新認識學校在現代社會中的作用，采取措施改進學校組織、構建更加符合現代社會要求的現代學校制度，已經成為學校發展的必然趨勢。
（二）學校歷史中家長情況是建設現代學校制度的動因
北京市第二中學亦莊學校地處以北京經濟技術開發區為核心功能區的亦莊新城，在2011年以前，學校是一所民辦學校，學生的家長主要由駐區企業的職工及移居到亦莊地區的人群組成。家長一般是以“局外人”或是“對立者”的角色，對學校的管理進行審視；家庭和學校只是兩種各負其責的教育力量，即家長負責家庭教育，學校負責學校教育。因此，當家長遇到孩子在教育過程中出現一些問題或是對學校某些工作措施有質疑時，往往轉變成“批評者”或“抨擊者”的角色，并采取不正當甚是極端的方式向學校提出條件，造成負面影響，將學校推向被動局面。在2011年9月，學校轉制成公辦學校，面對家長的問題，新領導班子意識到：學校亟需采取有效的舉措，轉變家長的“角色”，讓家長逐步深入到學校的管理和決策層面，由“局外人”、“批評者”轉變為“參與者”、“支持者”、“建設者”，形成民主開放型的家校合作的教育管理文化。
（三）學校干部教師隊伍現狀是建設現代學校制度的依靠
北京二中亦莊學校是一所“年輕”的學校，“年輕”的含義解讀為：一是校史很短，只有15年的歷史，而轉制成公辦學校僅有兩年時間；二是教師干部隊伍年輕，我校領導和中層干部的平均年齡只有43.5歲，78%干部在45歲以下，26%的干部在40歲以下；我校編內專任教師149人，平均年齡32.4歲。其中35歲及以下青年教師113人，占編內專任教師總數的75.3%；30歲以下的青年教師76人，超過全校編內教師總數的50%。我校編外專任教師90人，平均年齡41.4歲，其中35歲及以下青年教師39人，占編外專任教師總數的43.3%；30歲以下的青年教師27人，達到全校編外教師總數的30%。三是學校充滿青春的活力，干部和教師的年齡偏輕但學歷較高，博士（后）4人，占1.3%；碩士72人，占24%；本科139人，占46.3%；本科以下85人，占28.3%。他們樂于學習先進的教育思想，善于借鑒先進的教育經驗，勇于大膽推行教育教學的改革。
在轉制后，學校力爭辦成北京南城名校。因此，學校領導班子帶領全體教師一起向著先進的教育理念、清晰的辦學思路、明確的辦學目標、先進的管理水平不斷邁進，使學校各項工作取得了階段性成果。但在學校快速發展的進程中，干部和教師也深切地感受到：隨著社會經濟的迅速發展，一些新的辦學觀念、教育理念及學校管理模式逐漸深刻影響著我國現行的學校教育制度，現有的教育制度與學校實際及教育教學發展規律之間的不適也表現得越來越突出。我們要不斷滿足大眾對學校的新要求，促進學校的發展，真正實現“南城名?！钡霓k學目標，建設現代學校制度勢在必行。
二、建設現代學校制度的初步嘗試
我校為了使現行學校教育制度走出困境，構建現代學校制度，嘗試從學校自身及家長兩方面采取措施，可謂任重而道遠。
（一）基礎工作：組織專業隊伍進行專家教育需求的調查
搭建現代學校制度可以從密切學校與家庭聯系、家長參與學校管理和營造合作互動的家校教育共同體三個層面進行著手。2013年10月，學校開展了“家長需要什么樣的教育”的課題研究，特邀北京師范大學教育學部洪成文教授與胡詠梅教授進行指導，邀請北京師范大學教育學部教育經濟研究所的人員對我校家長的教育需求進行調研及數據分析，研究將以國際PISA測試研究、青少年素養測試研究等為參考，工作將歷時3個月。通過科學、嚴謹的分析，為學校建設現代學校制度、推進家校協同教育提供科學依據，努力實踐“辦人民滿意的學?！钡霓k學宗旨。
（二）組織變革：干部職責調整與垂直管理
學校構建現代化的學校制度，其關鍵因素是優化學校治理結構并設計制度。可見，現代學校制度的建構是一個學校治理不斷走向規范、科學的過程。因此，我校進行組織變革，提高組織效能，支持現代學校制度的運行。我校建立“能者上、庸者讓”的干部選拔機制。將想干事、能干事、干成事的干部大力選拔上來，充分調動干部積極性，激發整體活力。
（三）隊伍建設：家長委員會的重建，家長隊伍建設
學校教育服務具有公共性，公民依法享有參與學校公共事務決策和管理、獲得學校提供教育服務過程中與自己利益相關的信息、對學校教育服務進行監督和評價等權利?，F代學校制度要求通過公民參與這一重要路徑，使公民本應依法享有的公共教育事務管理的權利實現歸位。據此，我校重現組建家長委員會，著力建設家長隊伍。我校建立學校――班級兩級“家委會”，兩級家委會都內設若干工作小組，制定了相關崗位職責。
（四）平臺建設：家長服務中心
公民參與學校管理要求政府和學校轉變以往主要基于系統內部、追求內部效率的管理理念和模式，使公共教育管理更加開放透明，更加貼近公民需求。這也順應了當前公共服務型政府建設中政府要求拓展教育服務評價主體，以更好地滿足對公民需求進行回應的要求。學校力求最大程度地讓學生和家長得到更便捷、更專業、更熱情的服務。
（五）初步嘗試：食堂管理、志愿者服務、教師評價、服務評價
我校在具體工作中開始嘗試：①引導家長參與食堂管理工作。孩子在學校里除了學習外，家長們最關心的是學生的午餐。為此，我校以開放的姿態，歡迎廣大家長參與食堂管理，成立了食堂管理家長監督組。家長監督組的職責是對食堂管理提出合理化的建議，監督食堂的飯菜質量，實地查看學生的就餐情況等。②引導家長參加志愿者活動。引導家長參加學校公共安全、交通疏導、衛生防疫、維修維護、文化建設、節假日護校、引進資金支持等各項工作。
三、下一步構想
組建家長委員會常委會，參與學校規劃、計劃制定、課程的編制、教材的選擇以及其他各種事務的決策等。這樣，就給家長參與學校管理提供了組織依托和保證，使家長對學校事務的參與變得有組織、有計劃。同時，可以讓家長委員會常委會的成員參與并監督學校決策的執行過程，更有效地提高工作質量。家長和學校應建立平等對話與合作的平臺，其行為重心轉向怎樣與學校合作辦好教育，家長的參與不再僅是為了配合學校教育，而是為了管理好學校教育，把自己當作其中的一員，積極承擔管理責任、履行服務義務，自覺自愿地參與學校工作的執行過程，為學校的發展出謀劃策，并進一步將家校合作的理念擴展至學校、家庭、社區三者之間的協調與合作。
在現代學校制度建設中，學校要探索切實可行的程序、方法、手段，通過有效的實踐使家長對為何參與、如何參與等獲得科學認識，形成以公共性優先和規范性程序為基礎的參與學校管理的價值理念。
參考文獻：
[1]桂涌祥.淺析新形勢下現代學校制度的建構.教育理論研究.2012.06
建設教育制度范文3
【關鍵詞】彈性學習；高職教育
我國的普通高等院校一般都有幾十年甚至幾百年的辦學歷史，而高等職業教育起步于20世紀90年代，從高職教育興起，對其存在的意義及培養目標的研究就已經開始，現已取得可喜的成就。目前，隨著我國經濟的迅速發展，高職院校為適應社會對高職教育的需要，加快了擴招的步伐，使在校高職學生的數量大大增加，高職教育也越來越受到全社會的矚目。制定一系列科學合理的制度，是高職院校創建高職特色、瞄準"目標市場"，為不斷滿足社會需求進行教育教學改革的必然辦學趨勢，本文主要針對這些對怎么樣建設彈性學習制度提出一些看法。
1.彈性學習制度的主要教育目標
教育規劃綱要指出，“到2020年，形成適應經濟發展方式轉變和產業結構調整要求，體現終身教育理念、中等和高等職業教育協調發展的現代職業教育體系”，“要在終身教育理念下發展職業教育”。這既是中華職教社在職業教育實踐中長期堅持的教育思想，同時也是教育規劃綱要對職業教育發展方向的基本要求。目前大部分高職院校已經了進行了學分制的研究，但由于內外部教學條件的支持不到位，這些大都沒有落到實處。所以改革高職教育教學模式，展開試驗研究來學校學習的彈性教育和不來學校學習的終身教育的學習制度，制定和完善學分制細則、包括構建合理的課程體系，根據各專業的特點，建立彈性學習或終身學習網絡平臺，制定經管類、理工類等不同專業的教學實施計劃，并建立完善的配套管理制度、培訓教師先進的教育理念、建設雄厚的師資力量、創造彈性學習的校內外保障條件就成為了彈性教育制度改革的方向。
2.彈性學習制度研究內容和擬解決的關鍵問題
2.1制定學分制的彈性學習、終身教育制度實施細則
目前職業教育對社會開放度嚴重不足，偏重學歷教育忽視非學歷教育，缺乏為繼續教育創造條件的觀念。按照終身教育理念發展職業教育，是教育規劃綱要對職業教育事業提出的基本發展方向。在年齡、 閱歷 、職業背景、 家庭角色、學習基礎和勤奮程度及學習目的與學習動機之間存在諸多差異的學習者，需要學習時間更富有彈性。要允許學生不按常規的學期學習，不限制修學的年限，學有余力的學生按規定修滿學分后可以提前畢業，學習基礎較差或學習精力欠缺的同學也可以延緩學習畢業時間，家庭有經濟困難或希望提前實踐的學生在學習期間可以從事合法勞務或半工半讀，或中途離校工作一段時間后再繼續學習，時間甚至可以無限延長，即可選擇終身教育，以適應個體差異，促進個性發展。
2.2構建彈性學習、終身教育條件的課程設置體系及教學實施辦法
本著“以服務為宗旨、就業為導向”的辦學目標和培養高素質勞動者和技能人才的培養目標，首先要做好市場調查工作。調查內容包括專業的崗位需求及學生的能力、興趣等方面的調查，選擇終身學習的學生還要調查其年齡結構、工作的性質等方面。以此為基礎分析和確定相關專業課程的知識、能力與素質目標。并以產學研為基礎，聘請企業專家、行業能手共同參與課程體系的設置。課程設置要求合理設置必修課和選修課。專業課要設置理論課和實踐課，并分別設置學分，分別設置考核細則。還要研究學校怎么樣根據自身現有的條件，把課程結構、教學內容按多元目標進行系統綜合，減少、降低前后關聯的課程門數、強度，構架較多的等價課程、等價課程組合、等價學分。學校還應該利用周邊同類學校的優勢，進行跨校的課程資源共享，開設跨?；フJ學分的選修課。共同進行課程建設，大力推進校內教學與校外教學、模塊化、以及課程綜合化改革。另外有效利用校企合作企業的案例，參考學生在實習實訓或者工作中相關企業的反饋信息，即時修改與整合教學內容（例如引入行業規則，企業培訓材料，學生工作中遇到的典型的案例），編寫校本教材、創新技能訓練項目等。
2.3建立適用彈性學習、終身教育的選課制度
建立適用彈性學習制度的選課制度，完善已有的選課系統，為學分制的有效實施提供技術支撐。選課系統要求能夠為用戶提供充足的信息和快捷的查詢手段，它應該是學生、教師和系統管理員三方聯系的一個系統。教師可以自己本學期所要教的課程，以及對學生成績進行管理。學生可以通過查詢本學期所開設課程及開課教師，根據自己的需要選課，如果需要提前畢業、推遲畢業或者因工作需要在某段時間才能學習的學生，可以選擇適合自己的時間上課，也可以根據自己的興趣選擇一些非本專業的課程，若有網絡教學的課程可以選擇網絡課程。
2.4建立健全彈性學習、終身教育的配套管理制度
要保證終身教育學習制度在本院的實驗順利有效地實施，保證研究取得實質性成效，還必須建立和創新一系列管理制度。擬主要包括：學分制實施辦法、導師制實施辦法、考試考查的規定、選課辦法、學生重修課程實施細則、學生免修課程制度、學生考證管理制度、彈性學制管理辦法、學生學籍管理辦法、招生制度、畢業制度、實習實訓管理制度、網上教學管理與考核制度。另外還要建立科學合理的教學評價體系、實施“雙選制”，這些制度既要在傳統的學習制度下有所創新，又要符合職業學校實際，以進一步增強彈性制學習的實驗和研究的科學性、實用性和可操作性。
2.5建立健全彈性學習、終身教育的網絡平臺利用及管理制度
針對學生在不同的時間選擇不同的老師和不同的課程而開發的網絡教學平臺，主要包括學習資源、學習交流、學習服務、信息統計等欄目。網絡平臺內容豐富，使用者可以來自各種層次的學生，使用方式可以靈活多變。首先應該建立學習卡制度，每個學生憑電子學習卡進入平臺，學生通過管理平臺進行學習與成果提交，需對自己的學習情況自評，對老師的教學進行評價，還可以通過平臺和同學進行交流；要求老師通過平臺對學生的學習過程全程的系統的跟蹤，考核學生的理論及實踐性學習的情況，對學生成績進行及時評價，記錄學生獲取的學分等信息，保證學生即使不在學校也能掌握學生最新的學習動態；合作企業的負責人應該通過平臺對學生實習實訓的情況反饋給學校，并對學校的教學與管理提出建設性意見，在教學中加強校企合作，這是彈性學習、終身教育的有利保障。
2.6制定彈性學習、終身教育的學生學籍管理制度
學籍管理制度主要是針對學生學習時限具有彈性的特點開發。目前高職院校大都采用基本學制為三年，按教學計劃要求修滿一定學分學分學生可以畢業。學生在校學習年限可有一定變化，可工學交替、分階段完成學業，修滿學分也可提前畢業。三年學制可提前一年，也可延長二年。但隨著經濟發展對人才培養的需要，還應該將彈性設置更大，將學習期限無限制延長。所以應該重點從終身教育這一視角研究建立什么樣的學籍管理制度，確保學業能力強的學生、家庭經濟困難或因工作需要等原因的學生能夠按照自己的實際情況提前或推遲畢業?！科]
【參考文獻】
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［2］樊秀娣.我國高等職業教育的基本建設研究[D].華東師范大學，2003.
建設教育制度范文4
關鍵詞：高職院校；教師培訓；制度建設
教師一職擔負著巨大的重任，教師的手中掌握著國家的未來。我們一直主張的是科教興國、人才強國，因此，教育事業一直是當前社會所關注的，但隨著國家的發展及社會的不斷進步，教師需要不斷地提升自己的內在以及外在，完善自己，否則就會被社會所淘汰，教育的學生也難以適應社會的要求。
一、高職院校
1.高職院校概念
多數人認為高職院校就是相對的不入流。但隨著國家的發展，我們更需要的是動手能力強的學生，同時用人單位也更加重視應聘者的動手能力，這也就是為什么有的單位會發月薪數萬的廣告來招聘一個焊工。高職院校不同于普通高等院校，它更注重對學生實際操作能力的培養，注重學生的自主意識和動手能力培養。
2.高職院校的特征
（1）不僅教授學生理論知識，同時也培養學生的動手能力。
（2）注重培養學生的交際能力。
（3）強化培養將課堂所學理論知識與實際操作聯系起來的能力。
3.高職學生的就業
當今社會需要的是有能力、有技術的人，已不再局限于只看學歷，所以在就業方面，每個人都是平等的。
（1）不管是普通高等院校還是高職院校，它們所培育的學生在能力相同的條件下，就業的幾率是一樣的，甚至高職院校的學生會比普通高等院校的學生更好就業。
（2）畢業證書與普通高等教育院校?？飘厴I證書完全一樣。這就意味著不管你是高職院校畢業的學生還是高等教育院校畢業的學生，同樣的機會擺在面前，都是平等的。
（3）畢業證書的含金量與普通高等教育院校一樣，不會有人看見你的畢業證書是高職院校而歧視你。
二、教師培訓
1.高職教師存在的問題
高職院校的教師大多為非師范院校出身，沒有經歷過教育學、教學心理學等方面專業知識的系統學習，對職業教育的辦學理念認識不夠到位，對教學方法、教學技巧、學生特點把握不準，加上社會地位偏低，造成了高職教師心理壓力大，職業忠誠度不高等現象。
2.培訓高職教師的必要性
在教師的職業生涯中，有一個永恒的事實，那就是終身學習。當今世界經濟飛速發展，國際競爭日益激烈，教育肩負著重要的歷史責任。我們國家現在的政策是科教興國、人才強國，當今社會最注重的是教育，教師的發展和成長，是當今教育改革和發展的重要目標，教師的終身教育和培訓已成為教育必須完成的任務。
三、制度建設
1.教育部門應嚴格規定各教師每年都需要進行培訓，以便適應社會的發展
因為現在很多專業的學生在就業時，他所學的知識都已經過時了，所以教師就應該參加培訓，以便了解用人單位對應用型人才的需求趨勢。
2.建立學習與實踐相結合的機制
新一輪高職教育課程改革對教師素質提出了要求，所以在教學方法上，應該改變過去單純注重知識傳授的教學方法，代之以啟發式、討論式、研究式等教學方法，培養未來教師的自主探求和主動反思等方面的習慣和能力。
3.為了保證教師素質的培養質量，有關學校應建立一套行之有效的質量保障和評價機制
4.有關部門或者高職院?？梢蚤_辦關于高職教育教師的比賽
設定一定的獎勵或者榮譽稱號，可以提升教師教學的積極性，鼓勵教師去不斷地提高自己、發展自己，鼓勵他們積極參與勞動保障部門組織的專業技能培訓，參加專業技能考核并取得證書。
5.教師培養模式的構建與完善
提倡終結性評價與形成性評價相結合的原則，建立教師素質培養質量提升的配套措施。
教師培養模式直接指向教師素質的養成問題，它是連接教師教育理論和教師教育實踐的中介。從理論上看，教師專業化理論、教師教育開放化理論等都能為我們認識并解決教師素質培養問題提供理論基礎；從實踐上看，國內外教師培養的實踐為我們建構教師培養模式提供了豐富的經驗教訓。
綜上所述，我們可以看到，社會在不斷變化，我們無法做到改變社會，那我們唯一能做的就是去適應社會，讓自己不被社會所淘汰。隨著社會對職業技術人才的需求日趨增長，國家也提出大力發展職業教育的諸多舉措，職業教育也不斷得到社會的認同和重視，作為高職院校的教師，更應該主動接受多種途徑、多種形式的培訓，熟悉職業教育內涵、教學方法與技巧，提高對職業教育體系的認識。
建設教育制度范文5
北京市政府教育督導室主任線聯平、教育部督導辦公室主任何秀超、教育部教師工作司司長許濤、上海市政府教育督導室主任楊國順、北京市十一學校校長李希貴、北京師范大學教育學部教師教育研究所朱旭東教授、東北師范大學李廣教授、北京教育學院院長李方、山東省青島市人民政府教育督導室主任張坤杰、北京市海淀區人民政府教育督導室副主任杜榮貞、北京教育科學研究院職業與成人教育研究所所長吉利等出席了研討會并演講。
本次研討會以“教師隊伍建設與督導評價”為主題，聚焦教師素質、教師專業化發展，以及督導評價機制對教師隊伍建設的促進作用。與會者共同分享了本地教師隊伍建設的理論研究、政策設計與實踐探索，以及教師隊伍建設與督導評價的內容和標準、評價技術和工具、評價方法和結果的使用等。
教師素質是國際教育競爭的核心要素
“從國際上看，進入新世紀以來，世界各國特別是一些經濟發達國家對教育更加重視，并將提高教師素質作為提高教育質量的關鍵因素和影響國家未來前途的決定性因素?！痹诒敬未髸希逃拷處煿ぷ魉舅鹃L許濤以美國、德國、日本為例，指出提高教師質量已成為國際教育競爭的核心要素。
從國內來看，實現從教育大國向教育強國的轉變，關鍵在教師，教師的素質直接決定人才培養的水平。北京市委教育工委副書記、市人民政府教育督導室主任線聯平在主旨報告中闡述，“多年來教育改革發展的事實說明，全面實施素質教育，推進教育教學改革，關鍵在于教師隊伍的能力和水平；促進教育均衡發展，統籌城鄉教育、區域教育協調發展，實現教育的公平和公正，關鍵在于教師資源的合理配置；教師隊伍現代化建設，既是實現教育現代化的重要內容，也是實現教育現代化的重要基礎條件”。
教師隊伍建設督導要“督政”“督學”
教育部督導辦公室主任何秀超指出：“加強教師隊伍建設督導評估是教師工作新形勢的需要，當務之急、重中之重就是要抓好教育督導這個關鍵環節，通過督政，監督地方政府在財政經費保障、健全編制管理機制等方面的工作，通過督學，監督校長轉變觀念、改善教師隊伍結構、加強教師培訓等方面的工作，確保教師隊伍建設的工作落實和責任落實?！?/p>
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對于一個專業來說，培養方案的確定以及設置什么樣的課程是培養對應人才的重點，而這些直接關系到所培養出人才是否能滿足企業發展的需要。廣東省的家電類、電子類、消費品類企業有著很好的地域發展優勢，近幾年的發展態勢也非常迅速，但是，我們也要看到，有相當一部分企業在產品造型設計和款式設計方面還停留在較低的水平，有的甚至是完全走模仿別人的路線。因此，工業設計教育能否培養出創新性的設計人才對于廣東省企業發展來說也具有很重要的作用。為了避免學生因無法勝任雇主的專業要求而一畢業就失業，工業設計專業的人才培養必須在課程設置方面做出對應的調整和改革。因此，基于當前市場的實際需求，應該對現有的課程設置進行調整與改革。
教學模式方面
目前，絕大部分課程仍采用傳統的教學方式，也就是按部就班的課時安排、書本知識的傳授。把側重點放在了對學生專業理論的培養上，學生的絕大部分時間被限制在了課堂上，而忽視了市場導向，與產業產生了嚴重的脫節現象。這種教育模式導致的直接后果是學生畢業后對實際的設計項目經驗非常缺乏，并不能熟悉掌握現代設計的流程，在他們由學生向設計師角色的轉換過程中需要較長的實踐以及知識積累的過程。而大學期間對學生的教育不僅包括對其專業能力的培養，而且更重要的是提升學生的專業社會實踐能力和就業能力。
工業設計不僅僅是藝術、技術和經濟等等的交叉學科，也是一個實踐性較強的專業，要求學生具備工業設計的基礎理論與知識，具有應用造型設計原理和法則處理各種產品的造型與色彩、形式與外觀、結構與功能、結構與材料、外形與工藝、產品與人、產品與環境、市場的關系，并將這些關系統一表現在產品的造型設計的基本能力。我國的工業設計專業教育起步較晚，一直在摸索中前行。相當一部分高校同時設置了兩個工業設計專業，一個是偏藝術方向，而另外一個則是偏機械方向。尤其是偏藝術方向的，在專業設置、教學內容和教學方式等方面顯示出了脫胎于美術教育的濃重色彩，出現了重藝術輕實用；重文化輕工藝；重概念輕市場；重理論輕實踐等弊端，與市場需求出現了脫節現象，已經難以適應發展迅速的設計產業對于人才的需求。為了避免工業設計畢業生找不到好工作，而企業卻招聘不到好的設計師的矛盾，就要及時把握企業的實際需求，對教學模式做相應的改革和調整。
相應對策及建議
基于以上原因的分析，根據市場對工業設計人才能力的實際需求，對我校的教學內容、人才培養方案等方面進行調整和改革。
1.教學內容調整和改革
（1）校企聯合，對口設置專業課廣東作為我國工業設計的發源地之一，近些年來工業設計產業的發展勢頭較為迅猛，對于產品設計師的需求量也越來越大。而工業設計教育是要給企業提供優秀設計人才的，應該以企業為中心，以市場為主導，走產、學、研結合的道路。每個方向的工業設計應該有專門的對口的單位來提出培養計劃，指定培養目標，提供培養條件，進而設置對口的專業課，有點類似于現在的委托培養，學生可以定向就業，這樣子的話學生的就業趨向就比較明確，也樂于去選擇這類專業。因此，可以根據企業的實際需求對專業課程進行調整，使培養出的人才具備企業需求的職業能力。
（2）轉變觀念，增加選修類交叉學科課程脫胎于美術教育的工業設計專業，尤其是偏藝術方向的專業，重藝術輕實用；重文化輕工藝；重概念輕市場；重理論輕實踐等，應該說培養出的學生在設計理念、手繪表現、計算機應用能力等方面都很強，但是，這樣的學生設計出的作品往往停留在概念階段，很少涉及到加工工藝的問題，難以在實際生產中實現，而他們自己也不太有意識去考慮工藝問題，認為那是工程技術人員的事情。在改革后的工業設計課程里，應該考慮加入工科的相關課程，讓學生來判斷自己的設計在滿足藝術性體現的同時是否符合工藝要求，能不能在現有的技術條件下或者不久的將來生產出來。如:針對企業反饋的學生在結構、模具、制造方面還是偏弱的問題，可以考慮在專業課程設置中加入產品結構設計、模具制造、注塑加工等課程等等。
（3）緊跟市場需求，增設相關實踐類課程的設置以往的教學模式，已經不能適應現代經濟、社會的發展，學生所學的知識與社會需要不適應等癥狀。我們的設計教育絕不能要求學生在課堂上一味的掌握理論，還應該給學生以機會將理論應用于實踐，在實踐中來鞏固理論。而項目教學就是其中一個方法，學生分小組在教師的指導下親自處理一個項目的全過程，在這一過程中學習掌握教學計劃內的教學內容。學生全部或部分獨立組織、安排學習行為，解決在處理項目中遇到的困難，提高了學生的興趣，自然能調動學習的積極性。在之前的項目教學中，先后與湛江市家電集團有限公司聯合設計了多款電飯煲、壓力鍋外觀造型設計方案，并有兩款被該公司采納；與廣東省諾科冷暖設備有限公司聯合開展了壁掛暖產品外觀設計，其中一名學生的設計方案已被該公司采納并投入生產……而這些項目教學實踐的過程，也從另一個層面充分證明了這種新型教學模式的行之有效。
2.培養方案調整和改革
學生學習的主目標是在畢業后順利就業，因此，學校的教育除了提高學生的專業能力，更要提升學生的職業能力。而我校的畢業生就業主要是以廣東為主，這就要求學校充分考慮廣東的地方經濟特點、企業需求和就業范圍，有針對性地進行工業設計的教學內容和課程設置的調整，也就是在考慮人才市場需求的前提下設置相關的專業課程。
（1）課程體系調整
基于上文的分析，對已有的專業課程設置進行調整，使新的課程結構更加突出工業設計專業特點，新的工業設計專業課程結構體系如圖1所示。大體上工業設計專業課程應該包括如下課程：
①造型基礎類：素描基礎、色彩基礎、工業設計史、設計概論、透視學、設計心理學、設計表現技法（產品效果圖）、產品模型塑造（模型設計與制作）、造型材料與工藝、計算機輔助設計（包括計算機輔助平面設計與計算機輔助工業設計）、產品攝影基礎等。
②專業基礎類：平面構成、色彩構成、立體構成、基礎設計等。
③專業技術類：產品設計1、產品設計2、產品設計3、人機工程學、產品形態設計、產品結構設計、模具設計與制造、注塑加工、產品系統設計、企業形象設計、設計管理、視覺傳達設計等。
④實踐教學類：專業設計實踐強化訓練、設計采風、項目實踐、畢業實習（參與設計公司實際設計）、畢業設計等。
（2）加強與兄弟院校的交流以及與企業的溝通
可以有選擇有針對性的聘請兄弟院校知名教師擔任客座教授，邀請他們定期來校學術交流和做講座。我校就曾先后邀請了中國工業設計協會常務理事、廣州大學工業設計研究所所長湯重熹教授做客素質教育大講壇，做了題為“舊規范的失落與新秩序的超越——現代藝術設計超越”的講座；多名設計公司主創設計師來校與我師生做面對面交流。對于企業聯系那方面的工作，則可以邀請企業設計師來校和學生進行面對面的交流，有可能的話，讓學生參與實際案例的設計，真正將學習和實踐聯系起來。基于此目的，我們專業先后與湛江市家電集團有限公司、廣東省諾科冷暖設備有限公司、佛山順德碩美工業設計有限公司、合里工業設計有限公司、鼎典工業產品設計有限公司、藝力文化發展有限公司等簽訂了專業實習基地協議。
結語
