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幼兒園環境的特點范文1
關鍵詞:幼兒環境裝飾; 審美;互動
中圖分類號:G623文獻標識碼:A文章編號:1003-2851(2010)01-0086-01
環境育人是幼兒園工作的重要組成部分,環境和教育是幼兒成長的決定性條件。幼兒園如何適應幼兒的年齡特點及時代的要求,來創設良好的教育環境?幼兒園環境裝飾中有哪些審美特點?幼兒園環境裝飾中的互動特點包括哪些方面?
一、幼兒園環境裝飾中的審美特點
(一)幼兒園環境裝飾中的色彩特點
藝術幼兒園的環境,首先在色彩上,應該給幼兒以美的視覺享受。圖畫的色澤宜單純,接近自然,這樣的色彩會使純潔的孩子們產生豐富的想象:如廣闊無邊的綠色草原、茂密的森林、遼闊的藍天、飄浮的白云、蔚藍色的海洋和可愛的小動物們。這些單純,來自于自然的色彩,容易使閱歷淺顯的幼兒產生共鳴,易于理解。便于他們欣賞美麗的景色,表達自己的思想感情。孩子們比較喜愛明快的色彩對比,活潑好動的幼兒從中可以感受到色彩變化的節奏。在為幼兒們創造色彩的同時,應考慮畫面的整體美,采用較大淺色塊支撐,可使畫面既有局部美的變化又有整體協調感,能解決幼兒園一堵墻面內容多、色調不易統一的問題,使環境更加藝術化。
(二)幼兒園環境裝飾中的造型特點
幼兒園環境中的繪畫造型應有其自身的特點,即符合幼兒的審美特點,才能感染幼兒。造型圓渾、墩實、稚拙、簡潔的美術最能吸引幼兒,因為尚未完全走出視覺模糊階段的幼兒,對圓渾的造型能淋漓盡致的感知。墩實、稚拙的模樣令他們產生更多的關注和憐愛,簡潔的美術造型,讓注意力不持久的幼兒較快的感知。設計的作品在造型上如有一些出彩之處―一些幽默、活脫的細節,例如滴著口水的舌頭、咧著的大門牙、小的不能再小的牛眼、張嘴的大頭靴等更會令孩子們直愣著雙眼,或開懷大笑,久久不愿離去。同時由于造型概括、簡潔、繪畫操作過程相對簡單易行,更適用于幼兒園布置環境內容多、更換周期快的現狀。
(三)幼兒園環境裝飾中的內容特點
幼兒年齡小,缺乏最起碼的生活經驗,幼兒的認知最初只能是通過自身與環境的相互作用而實現對周圍環境的感知。因此,幼兒園環境創設在內容上應為孩子們創設熟悉的、符合孩子心理要求的環境。幼兒往往對不熟悉的環境感到害怕,他們喜歡熟悉的環境。新生入園,如果看到自己的照片貼在活動室的墻上,他會認為老師早就認識他,減少了恐懼感,能很快融入幼兒園集體生活中。
(四)幼兒園環境裝飾中的年齡特點
福祿培爾說:“教育的任務要面向全體幼兒?！倍變河心挲g、性別、個性及發展水平等方面的差異,不同年齡的幼兒對環境的要求是不一樣的。如:小班活動室的墻上布置多種不同情態的擬人化的動物、水果娃娃、卡通寶寶等、比布置山水畫更能引起幼兒的興趣和喜愛程度。中、大班的墻面以“我長大了”、“升班了”為主題,配以自己穿衣服,自己系鞋帶等畫面,教育幼兒自己的事情自己做。另外,還可以針對自己班上孩子的興趣、愛好,創設“每日一句”。這樣墻面環境創設既注重了幼兒年齡的差異,又滿足了不同年齡幼兒的不同需要。才能使環境的創設更能促進幼兒能力和個性的表現及發展,使每個幼兒在自身發展水平上不斷地提高。
二、幼兒園環境裝飾中的互動特點
(一)環境裝飾與教學互動
環境是幼兒園藝術活動不可分割的一部分,她有時是藝術活動的開始,有時是藝術活動的延伸。為了讓幼兒對教學活動有所了解,引發幼兒的探索興趣,我們應有意識地將所要學習的知識在環境中露出冰山一角。這樣會吸引幼兒們對所學的內容、拭目以待,積極關注,并嘗試它。為了讓學有余力的幼兒進一步得到心理能力上的滿足,讓學力不足的幼兒有一個更長的消化知識的過程,我們應在環境中將知識保留,并將其適當地引向更廣闊的空間。我們環境中的許多作品不僅是為了裝飾幼兒園環境,還可為教育、教學所用。還可以讓幼兒根據毛巾的長短用線條作長短順序的記錄?！叭恕惫潟r可將它作為“我愛媽媽”教育活動的圖片,教育幼兒熱愛母親、尊重母親的勞動成果,在環境與教學的互動中,兩者互為一體又互相促進,環境不再是一種擺設,而是幼兒學習生活中的一個重要組成部分。
(二)幼兒園環境裝飾中的師生互動
幼兒園環境的特點范文2
關鍵詞：幼兒園 環境創設 文化反思
中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）11（a）-0145-02
1 幼兒園環境創設的基本內容
1.1 對幼兒園環境創設的意義展開研究
1.1.1 幼兒園的教學資源
目前全世界較為先進的幼兒園教學理念是瑞吉歐教學，該教學的主要特點就是充分利用周邊環境因素，將其最大程度的轉換為教學課程資源。相關教師在對幼兒進行培養時一般采取兩種方式，第一種方式就是借助教學內容來為孩子們營造氛圍，即教師在教育期間為幼兒創造相關的主體墻。第二種方式就是借助一切可利用的環境資源，將其最大限度的轉換為教學資源。所以不難發現，為了更好的開展幼兒園教學工作，環境創造的作用尤其突出，當然能否有效利用周環境，還要取決于教學的教學水平。通過對周邊信息的不斷挖掘，將教學與環境合理的聯系在一起，這樣做也有利于推動環境創設的進程。
1.1.2 推動幼兒的教育發展
目前與幼兒教育相關的理論都認為幼兒教育的優異情況與周邊環境有著直接關聯，而且二者相互作用，共同影響。加快幼兒園環境創設的效率能有效推動幼兒的教育發展，主要體現在以下幾個方面：第一，幼兒通過在幼兒園環境的一系列活動，可以提高自身的適應能力以及應變能力，并且隨著活動數量的不斷增多，幼兒還可以積累寶貴的學習經驗。教師再通過孩子們的反饋，對環境進行優良改造，從而最大化的實現推動幼兒發展的目的。第二，幼兒園環境當中的人、物以及事都是影響孩子發展的主要因素，通過不斷優化、創設周邊環境，讓幼兒更好的汲取環境所提供的信息，自身的認知力也會得到加強。
1.1.3 有效展現幼兒園的特點
對幼兒園進行創設工作還可以有效展現其特點，因為創設的初期階段都是圍繞幼兒園設備選取、空間格局規劃等方面展開，這些工作的實施都會以一個主題為基準，通過不斷改造，使幼兒園的特點更加鮮明，還有助于加深社會公眾的認識。舉例而言，研究家對北京一所幼兒園的環境進行分析，通過環境的格局、色彩等內容的研究，可以感知到該幼兒園的基本價值觀念是以幼兒為本，并且強調孩子的行為規范準則。
1.2 幼兒園環境創設的基本途徑研究
1.2.1 注意地域差異，在當地教育背景下開展幼兒園創設工作
幼兒園教學的相關學者提出要創設具有中國特色的幼兒園教學環境，該環境既要包含中國的飲食文化、中國節日特色，還要涵蓋中國服飾文化、中國科技進步等等。由此發現，在進行幼兒園創設工作時，為了提高建設效率，應該充分發揮當地優勢，根據地域不同背景，采用不同的設計理念。這種注重地域特色的幼兒園環境建設工作，不但可以有效彰顯中國文化的特點，還可以得到大量當地居民的認可，從而提高幼兒園的聲譽。
1.2.2 將注意力從幼兒園整體環境建設轉變到局部創設環節
筆者認為，幼兒園環境創設工作不應該僅局限于為兒童提供一個安全的保護場所，應該大力發展相關物質基礎，盡可能的為兒童提供一個豐富多彩的環境。所以，將注意力從幼兒園整體環境建設轉變到局部創設環節就是為了保障幼兒生活環境的質量，從每一個細節著手，使幼兒園環境無論是室內，還是室外都能達到高度統一的效果。
2 影響幼兒園環境創設的主要因素
2.1 當地發展的經濟水平
眾所周知，上層建筑主要由經濟基礎決定，無論擁有多么先進的觀念，發展的效率還是需要圍繞財政能力來展開，只有當地發展的經濟水平較高，才能把觀念轉換為實踐。而針對一些發展較差或是較為貧困的地區而言，開展幼兒園環境創設工作的難度很大，這也是目前我國推動幼兒園環境全面發展的軟肋。
2.2 幼兒園教育者及管理者的觀念
現階段幼兒園教育者及管理者是影響環境創設的重要因素，首先，幼兒園教育者在教學期間應該統籌兼顧，不僅要從自身主觀意愿出發，還要考慮到兒童接受知識的能力以及其主觀能動性，只有這樣才能保障教育的質量。其次，針對幼兒園管理者而言，哪種形式的學習環境會得到兒童的喜愛和認可是目前其最重要的問題，不能再采用傳統的填鴨式教學模式以及固態式教學體系，相信只有這樣才能充分發揮環境創設的作用。
3 目前幼兒園環境創設存在的問題
3.1 幼兒園管理者、教育者與幼兒的價值觀念存在差異
為了有效的推動幼兒教育發展工作，首先應該從環境創設環節開始實施，因為環境資源是教育的最重要因素。因此在開展創設工作時要充分考慮兒童的感受，引用能夠激發幼兒興趣的教學用具，并極力加強兒童與周邊環境的互動效果。然而，目前的幼兒園管理者與教育者都沒有始終貫徹以幼兒為本的思想，并且單純的把幼兒園環境創設工作認為是空間結構規劃工作。幼兒的身心發展沒有受到重視，導致幼兒園管理者、教育者與幼兒的價值觀念存在較大差異。
3.2 在進行幼兒園環境創設工作時，過于注重視覺效果
幼兒園環境創設工作的目的是從全方位保證兒童的活動不受到制約、并且可以充分體會到環境帶來的快樂感。所以教師以及相關管理者在開展環境創設工作時，要始終把兒童放在第一位，如何提高兒童活動的積極性以及提高兒童探索的興趣是最重要的內容。而從目前大多數幼兒園發展現狀來看，教師過于注重視覺效果，幼兒園室內、室外裝飾的美輪美奐，從而導致幼兒不需要自主動手去改變環境，只需要學會如何享受環境即可。久而久之，這種創設方法使幼兒無法理解周邊環境，周邊環境也不能有效的為幼兒提供信息。所以在這種體系下，孩子動手能力以及自信心都不會得到加強。
4 針對目前問題，進行文化反思并提出相應意見
4.1 認識到幼兒的重要性，為不同幼兒提供具有針對性的環境創設方案
幼兒之間的互動、幼兒與教師之間的溝通都受到環境因素的影響，為了使幼兒、教師雙方構建有效的交流橋梁，要充分認識到幼兒的重要性。大力倡導幼兒積極參與幼兒園環境當中是最為重要的一個環節，環境創設人員還需要根據幼兒的年齡、水平等內容，制定不同的方案，從而實現教育活動的根本目標。
4.2 在幼兒園環境創設期間，樹立正確的教育觀念
在幼兒園開展的所有教學活動都需要圍繞教學觀念來進行，環境的創設需要具有教學意義以及價值，只有保證每一處幼兒園環境都具有教學內涵，才能大力推動幼兒的發展。在幼兒園環境創設期間，樹立正確的教育觀念是最行之有效的措施，把教育觀念與環境創設有效的整合在一起，既能保證布置環境階段不盲目堆積，又能將環境的作用發揮到最大程度。教師在傳授知識期間，也要制定合理的目標，以便于借助環境更好的開展教學任務。
5 結語
幼兒階段的大部分時光都是在幼兒園度過的，所以幼兒園環境情況直接決定著幼兒生活、學習的程度。為了更好的保障幼兒身心發展，幼兒園環境的創設工作便顯得至關重要，相關管理者既要從實際出發，又要做到因地適宜，只有這樣才能最大程度提高幼兒參與活動的積極性，使幼兒健康、快樂的成長。本篇論文主要從幼兒園環境創設的意義、幼兒園環境創設的基本途徑、目前幼兒園環境創設存在的問題以及文化反思等方面展開論述。
參考文獻
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幼兒園環境的特點范文3
一、幼兒園環境創設本土化的原則
必須注意的是，幼兒園環境的創設并不是越美觀越好，越豐富越好，其創設必須遵循一定的原則，必須以促進幼兒的發展為前提。
（一）符合幼兒年齡特點的原則
幼兒正處于身心快速發展階段，他們是通過自身對周圍環境的感知、與環境的互動來認識世界、認識自我、獲得身心發展的。因此，幼兒園室內外環境的創設應該符合幼兒年齡的特點。
1.內容廣泛。幼兒園環境的創設，在內容的選擇上，教師應該思維開闊，多角度、多方式地進行選擇和設計，應該避免單調。如一些小型私立幼兒園常常只在墻壁張貼一些動畫圖片、識字圖片，以及一些簡要的規章制度，這樣的設計難以滿足幼兒心理需求，難以引起幼兒關注，互動也不容易發生，最終不能多方位促進幼兒發展。而如果在幼兒園設計各類區角，從墻飾、掛飾、教玩具全方位進行環境創設，讓環境豐富多彩，從而豐富幼兒的學習和生活，這樣才可以讓幼兒得到多方面發展，才可以讓幼兒根據興趣自由選擇與環境互動的空間。如廚房、醫院、建構區、植物園、圖書角、運動區等等。此外，還可以進行主題設計，如春天來了，把幼兒園的墻壁、棚頂、地面及角角落落裝飾上春天的景色：溫暖的太陽、廣闊的大地、綠色的小草、多彩的小花、奔跑的小動物等，讓幼兒來到幼兒園便感受勃勃生機，同時也能夠認識和了解春天。
2.貼近幼兒認知。幼兒園環境的創設也要考慮貼近幼兒認知，符合幼兒心理發展規律。幼兒園所創設的環境如果離幼兒生活較遠，成人化嚴重，會減少幼兒對它的關注度，會因此削弱它的價值。
3.色彩豐富。研究表明，在五彩繽紛的環境中成長起來的孩子，他的觀察、思維、記憶的發揮能力都高于普通色彩環境中長大的孩子。相反，經常生活在黑色、灰色和暗淡等令人不快的色彩環境中嬰幼兒，則會表現出呆板、反應遲鈍和智力低下等特點。因此，幼兒園環境應該以淡藍、黃、黃綠、橙等好看的顏色為主進行創設，避免大面積使用黑、白、褐等難看的顏色。此外，所設計的內容要符合造型簡潔、概括，制作簡單易行的原則。抓住主要特點，突出表現即可，這既適合幼兒理解、認知，也符合幼兒園定期更換主題內容的現狀。
（二）安全的原則
生命高于一切，幼兒的安全永遠是教育的實施的前提，而在幼兒教育領域中，健康領域永遠放在第一位。因此，幼兒園環創也必須首先考慮幼兒的安全問題。它涉及到材料安全及作品的安全。所使用的材料必須是健康環保的，最終呈現出的作品不具有尖、硬等特點，要保證幼兒在與環境互動中不會受到傷害。
二、環境創設本土化
《綱要》規定：“幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段。城鄉各類幼兒園都應從實際出發，因地制宜地實施素質教育，為幼兒一生的發展打好基礎。”因此，在幼兒園環境創設方面，我們應該提倡本土化，因地制宜，利用身邊的材料、身邊的風土人情來豐富幼兒的生活和學習環境。
（一）內容本土化
我國幅員遼闊，各地風光、歷史傳承各有不同，這便造就了各地區文化的差異，而如果我們在幼兒園環境創設的教學活動中把本土文化融入其中，一方面豐富幼兒學習內容，讓幼兒能夠了解自己身邊的風土人情，認識自己的家鄉，同時也對當地傳統文化的弘揚做出了不可低估的貢獻――從幼兒培養，這種本土文化的影響將根植于心，陪伴孩子一生，甚至影響孩子將來的人生選擇。例如，我們北方一年四季分明，在季節輪換之際，引領學前教育專業的學生以季節為主題，進行幼兒園環境創設――春天，以綠色為主，在墻壁和地上繪出或者粘貼上手工制作的燦爛的太陽、開滿小花的青草地、柔軟的柳絲、呢喃的燕子、歡樂的孩子，屋頂是湛藍的天空，懸掛多多白云，點綴飛機，與燕子齊飛。特別是冬天，北方的雪更應該是環境創設課程不能缺少的內容：剪紙雪花，貼在窗玻璃上；打雪仗的場面、大雪覆蓋的小房子和松樹等畫在墻壁上；屋頂懸掛雪花。此外，節日風俗、本土特產等等，都可以作為環境創設的內容，融入教學當中。
（二）材料本土化
每個地區都有自己的本土資源，因此因地制宜選用材料來裝飾幼兒園，不但取材方便，節省成本，也能夠促進幼兒對本土物產的深入地了解。例如，南方學前教育專業的學生，可以利用竹子進行手工制作，北方的學生可以利用樺樹皮、松針、松樹塔、樹根進行環創；秋天到來后，莊稼的葉片、秸稈、五彩的樹葉、成熟的果實，都可以成為可利用的材料。此外，本土的沙石、泥土等都可成為可利用的材料。這些東西在我們的課堂上有了新的用途，學生畢業后將能夠以本土化思想為指導，利用這些材料與幼兒一起創設環境，會使得幼兒的新奇感倍增，起到事半功倍的效果。
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摘 要
意大利瑞吉歐的教育理念提出：“教師要注重環境創設，要讓幼兒真正地感受到幼兒園環境是屬于他們的?！薄队變簣@工作規程》也指出：要充分利用周圍環境的有利條件，以積極運用感官為原則，靈活運用集體活動與個別活動的形式，為幼兒提供充分活動的機會。然而，在現實中，幼兒園的環境創設總體上還是停留在觀賞型，藝術型和教師的才藝展示型，教師也取代幼兒成為幼兒園環境的掌管著和使用者，幼兒并沒有成為真正的參與者。因此，本文立足于幼兒園環境創設中存在的問題，主張充分利用幼兒美術作品參與幼兒園的環境創設以發揮它的創造作用，教育作用和環保作用，提高幼兒園環境在幼兒身心發展中的教育功能。
關鍵詞
美術作品 美術作品 環境創設
現代幼兒教育特別重視環境對幼兒身心發展的影響，并把環境創設看作幼兒園教育教學的重要組成部分。意大利瑞吉歐的教育理念提出：“教師要注重環境創設，要讓幼兒真正地感受到幼兒園環境是屬于他們的?！薄队變簣@工作規程》也指出：要充分利用周圍環境的有利條件，以積極運用感官為原則，靈活運用集體活動與個別活動的形式，為幼兒提供充分活動的機會。然而，在現實中，幼兒園的環境創設總體上還是停留在觀賞型，藝術型和教師的才藝展示型，使環境脫離了幼兒的自主動手能力，教師也取代幼兒成為幼兒園環境的掌管著和使用者，幼兒并沒有成為真正的參與者。那么，如何利用幼兒美術作品參與幼兒園的環境創設以發揮它的創造作用，教育作用和環保作用，提高幼兒園環境在幼兒身心發展中的教育功能。這種幼兒園美術環境又該如何創設呢？首先我們要了解幼兒園創設美術環境的特點 ：
一、幼兒園美術環境創設的幾點要求
1.一個良好的空間藝術環境布置，要有利于幼兒積極、主動地參與活動，使幼兒成為環境的設計者和制作者。同時，幼兒在參與活動室的墻面和懸掛物制作的過程中，使環境布置與幼兒產生互動，促進幼兒的身心發展。另外，可以豐富幼兒相關常識識，如時間概念、植物生長、還可以培養幼兒動手操作能力。更重要的是通過這種形式為幼兒提供了一個自由表達的機會，同時，讓幼兒動手參與空間藝術環境布置，還能增進幼兒對環境的進一步認識，從而使幼兒更懂得保護環境，萌發創設美好環境的意識。
2.幼兒園中孩子的生理、心理發展水平各不相同，對環境的接受能力也不一樣，因此，幼兒園的藝術環境創設應考慮年齡差異性。如小班幼兒動手能力差，墻飾可選擇集體生活、行為規范為主要內容，多借可愛的動物形象來表達構思；中班，可選擇反應自然常識性內容，可以選擇人與動物融洽共生為主題來布置墻面；大班的幼兒，動手動腦能力較強，可在其空間環境中，多布置些社會常識性內容為主的半成品，發揮其想象力和創造力，提高其動手操作能力。
3.幼兒年齡小，認知能力有限，對他們不能進行空洞抽象的理論教育，應該運用具體的形象，啟發他們在看、聽、摸、做的過程中建構知識，形成概念。所以，幼兒園美術環境的創設應通過鮮艷的色彩、優美的造型、直觀的生活形象展示，滲透教育教學內容。
二、幼兒美術作品在幼兒園環境創設中的具體運用
幼兒園的環境包括室內主題墻壁、室外活動墻壁和走廊，這些區域是幼兒生活的重要組成部分，幼兒美術作品參與其中的環境創設將會為幼兒提供廣闊的教育空間。以下具體分析：
1.室內主題墻壁、活動室外墻。
主題墻壁和活動室外墻壁都體現著幼兒園的辦學理念和整體風貌，利用價值非常高。因此，可通過它們體現出幼兒園本身環境創設中幼兒美術作品所發揮的特色，可將幼兒優秀美術作品在主題墻和活動室外墻壁中展示。還可讓幼兒親自動手制作相框或者裝飾，整體上使幼兒園的環境創設富有教育性和創造性。
2.走廊。
走廊是連接幼兒園各個部分之間的通道，具有獨特的延伸感，動態感和整體感，因此在創設時應盡量保持其特點不變，幼兒可運用學過的本領制作自己喜歡的美工作品，結合教師的美工作品吊飾于走廊強上方，從而體現了幼兒園環境創設中的創新性因素。幼兒還可利用廢舊材料和自然材料制參與走廊的環境布置，對于向幼兒進行環保教育，這樣對幼兒園環境本身環保環境的創設，會具有良好的效果。整體上使幼兒園的環境創設富有環保性和創造性。
幼兒園環境的特點范文5
一、幼兒園教育環境的重要因素
首先，是人的因素。幼兒是幼兒園的核心組成部分，每一位幼兒都有自己的思維方式，雖然幼兒的思想還不成熟，但卻有著自己的小夢想，盼望著長大。幼兒對于學習具有濃厚的興趣，面對新鮮事物，具有積極的求知欲望，因此，在教師要抓住幼兒特點，組織教育活動和內容，激發幼兒產生學習興趣。在幼兒園教育環境建設中，教師是主導因素，應當不斷提升幼兒教育專業水平。教師不僅應具有監督幼兒的安全責任感，還應增強教學專業技術素養，提高幼兒園教育環境質量，承擔著幼兒對知識產生濃厚興趣的責任。同時，幼兒園教師作為幼兒的監督者，應保障幼兒在各種活動中的教育認知能力，監管課后玩耍時的安全工作，為幼兒示范規范的安全動作，提高幼兒的安全意識等，教師因素對幼兒的教育很有可能影響著幼兒的一生。因此，幼兒園應加強教師的培訓和培養。
其次，是物資因素。一個辦園質量水平較高的幼兒園，首先各種教育設施的配備必須是齊備的。這是開展各種教育活動的基礎。比如，圖書室的建設中，所購圖書要滿足幼兒的需要，適合幼兒閱讀。應以繪本為主，同時要布置溫馨的閱讀環境，等等。另外，要創建具有兒童化、藝術化、教育化的文化教育環境，要結合幼兒的特點以及幼兒園的具體情況。良好的環境可以與幼?旱幕疃?互動，對幼兒的發展起到推動作用。
二、幼兒入學準備與幼兒園教育環境質量之間的關系分析
幼兒園教育環境質量主要包含幼兒日常生活物質環境、生活活動、教育課程和一日活動。分別將各種生活狀態與幼兒入學準備進行考察，得出各自變量的關系。選取劉焱寫的《中國幼兒園教育環境質量評價量表》，對幼兒園教育環境質量的樣本，由物質環境創設、生活活動、課程以及一日活動等四個因素表構成，該工具克倫巴赫a系數為0.99。
對于語言、數學準備工具，運用工具《兒童學習結果測驗》，語文工具一致性系數為0.78，數學工具一致性系數為0.75，對于社會和鋼琴準備工具，運用工具《兒童學習準備測驗》，得到社會工具一致性系數為0.76，鋼琴工具一致性系數為0.7，對于繪畫準備工具，運用工具《學前兒童發展與教育評價手冊》，得到繪畫工具一致性系數為0.89，根據表1，幼兒園教育環境質量與幼兒入學準備的關系表明，幼兒入學各個方面的準備與幼兒園教育環境存在著一定的關系。其中社會、健康、藝術準備對于教育環境質量包含的三個因素有著顯著的關系，語言和數學準備與生活活動有著顯著的關系。
將幼兒日常生活物質環境、生活活動、教育課程以及一日生活作為自變量，將幼兒社會、健康、藝術、語言和數學作為因變量，對其進行相應的分析。如表2教育環境質量對幼兒入學準備各變量的回歸分析。從中分析“一日活動”是影響幼兒入學準備關鍵因素，“物質環境”是影響幼兒入學準備的關鍵因素，“生活活動”是影響幼兒入學準備的關鍵因素。在文學和數學準備上沒有相應的關鍵因素，回歸方程。
三、針對幼兒園教育環境質量與幼兒入學準備關系的思考
（一）改善幼兒園教育環境質量
第一，可通過幼兒園社區開展幼兒活動，加強幼兒參與環境建設的機會，在借助社會公共設施的條件下，必須加強監管幼兒的活動安全，以免發生意外危險。在建設幼兒園環境條件下，幼兒園應當鼓勵幼兒與教師共同參與活動。
第二，幼兒園可以購買性能較低的游戲材料，選擇寬闊的場地，幫助幼兒獲得生活經驗，也能夠通過游戲器械作能促進幼兒與教師之間的有效互動。幼兒園教育環境中的運動機械和游戲活動相對缺乏，容易導致課程建設不完全，教學質量偏低，無法加強幼兒的動手操作能力，影響幼兒未來的發展前景。
（二）幫助幼兒做好全面的入學準備
首先，教師以及家長對入學準備內涵的理解不同，對其認知能力不全面。其次，在幼兒入學后對其評測能力較差，難以反映幼兒入學準備的重要性，最后，部分家長及相關教育部門對幼兒入學準備的了解存在誤區，將幼兒入學準備認為就是幼兒知識的掌握準備，為使幼兒順利進入幼兒教育，促使幼兒加強知識方面的訓練。其實，為了促進幼兒的可持續發展，這是滿足不了幼兒未來的發展的，幼兒的思維能力，對事物的好奇、能夠解決自身問題、學會與別人進行合作和分享，是能夠促進幼兒在未來的發展中占據一席之地。幼兒的入學準備不僅是對各科目知識的準備，需要具有能夠適應社會環境、掌握在社會更好的生活行為方式，能夠強化社會所需要的專業素質和基礎能力。入學準備不應只是對文化知識的準備，更重要的教會幼兒如何適應社會的生活方式。
（三）重視幼兒在幼兒園的日常生活活動和知識教育
幼兒園教育者應當明確幼兒在校園的一天生活價值。一日生活教育模式與其它活動教學相比，其主要的優勢就是能夠促進幼兒養成良好的生活習慣，能夠促進思維模式，豐富自身的情感、學會與別人溝通交流，促進幼兒的身心發展。在幼兒園一天的生活中，能夠愉快的在幼兒園中學會基礎知識、學會自己動手做事、學會與其他小伙伴分享、在共同的生活條件下學會獨立。幼兒園要以幼兒為主體，教師應該變自身的生活習慣，以幼兒為中心，將良好的教學知識教與幼兒，尊重幼兒的思維，努力促進每位幼兒在生活當中獲得全面的發展。同時，教師應根據幼兒的身心特點，制定一系列的生活活動規范，讓幼兒在生活活動中學會保護自身安全，做到嚴明的紀律性，使幼兒獲得全面健康的發展。
幼兒園環境的特點范文6
為了有效推進第二期學前教育三年行動計劃的實施，大邑縣以“幼兒園低成本高質量戶外游戲環境創設的研究與實踐”作為踐行《指南》的突破口，珍視環境對兒童學習與發展的價值，優化戶外環境，促進教師發展，提升辦園質量。通過一年的研究與實踐，已經初見成效。
一、轉變觀念：確保課題研究的科學性
在《綱要》和《指南》理念的引領下，大邑縣確立了“幼兒園低成本高質量戶外游戲環境創設的研究與實踐”研究課題，并對“低成本高質量”的內涵進行了明確界定，即：幼兒園在利用教育資源時，盡量考慮到投入的物質資源本身的購置成本、時間成本、運行成本、改變成本等總成本相對較低，卻能收到相對較高的教育價值。該課題有利于糾正目前幼兒園在戶外游戲環境氛圍、功能布局、材料開發與利用等方面的不足，形成較為科學的幼兒園戶外游戲環境創設理性認識。
二、扎實推進：提高課題研究的實效性
（一）建立科學有效的項目管理推進機制
為了確保課題順利推進，我們構建了行政、教研、師訓“三位一體”課題實施小組，并在實施過程中逐步形成“專家引領導方向，教育研究為核心，行政推進作障，教師培訓貫全程”的運作模式。擬定了具體的項目實施計劃，制定了《創新項目課題研究小組及工作職責》《創新項目課題管理制度》《創新項目課題培訓制度》等制度。
（二）研培共進，充分挖掘本土資源
1.選擇具有典型戶外環境特點的2所幼兒園作為試點園。其中，晉原城區南街幼兒園（以下簡稱“南幼”）的特點是：幼兒園為小學教學樓改造而成，戶外活動空間狹小，束縛了該園戶外游戲活動的開展。另一所為鄉鎮園，即安仁幼兒園（以下簡稱“安幼”），其特點是鄉土資源豐富，戶外活動空間寬闊，但被閑置，未盡其用。
2.開展理論研討與培訓，提高教師對戶外游戲環境促進兒童發展的功能價值的充分認識，提升教師充分挖掘和利用本土文化和自然資源的覺悟和能力。具體歷程如下：
2013年12月，大邑縣教育局對8所幼兒園的戶外環境進行空間、場地和材料的抽樣調查，從調查中發現：戶外環境布局“功能單一，刺激不夠”;戶外環境材料“舍近求遠，解渴不當”;戶外環境成本投入兩種極端“盲目節約，給力不足”與“高價設置，挑戰不足”。所以說“低成本高質量戶外游戲環境創設”是改善大邑縣幼兒園戶外游戲環境創設的現狀必然要求。
2014年2～3月，邀請四川省陶研會幼兒園園長學術委員會專家實地診斷、指導和修訂研究方案。
2014年4～5月，開展此項目的講座和培訓，在專家的指導下，分析當地文化元素和鄉土資源，并結合幼兒發展需求進行幼兒園戶外游戲環境的整體規劃和改造。
2014年6月，開展試點園戶外游戲環境創設的過程性評估，并對環境中材料提供進行調整。
2014年7月，四川省陶研會幼兒園園長學術委員會在大邑縣召開了以此項目為主題的省級現場會。7月在南幼和安幼召開“幼兒園低成本高質量戶外游戲環境創設”的園長培訓會。
2014年9～11月：試點園圍繞“幼兒與戶外游戲環境互動”的觀察和支持策略進行研討。本縣其他9所公辦園開展推廣研究。
2014年12月，階段性成果總結，撰寫了《幼兒園低成本高質量戶外游戲環境創設的研究與實踐成果報告》。
三、成效初顯：實現師、幼、園共同成長
（一）探索出幼兒園低成本高質量戶外游戲環境創設的有效管理機制
建立了“摸底――診斷――研討――評估――示范――推廣――全覆蓋”的項目工作推進機制。探索出幼兒園低成本高質量戶外游戲環境創設的有效方式：①充分挖掘本土資源，創設“親和宜人的環境氛圍”;②結合環境地理特征，規劃“豐富合理的環境布局”;③研究材料的開發與運用，投放“趣味持續的環境材料”等。
（二）促進了師幼成長，提高了家長參與度和滿意度
在研究過程中，通過和孩子一起創設并開展一系列的自主游戲，教師們學會了觀察孩子，理解孩子，尊重孩子。教師的教育觀念和教育行為也發生了轉變，幼兒園“小學化”現象得到了有效防止和糾正。同時，兒童在獲得體能發展的基礎上更多地有參與體驗冒險、合作、創新等機會，多維度促進了兒童情感、態度、能力、知識、技能等全面發展。家長作為重要的資源和支持者被更多地“卷入”幼兒園有意義的活動中，更能了解幼兒園戶外游戲環境的價值和兒童發展需求，對幼兒園的滿意度明顯提升。
（三）提升了幼兒園的社會影響力，辦園特色得到彰顯
2014年6月19～20日，四川省陶研會幼兒園園長學術委員會在大邑縣召開了以本項目為主題的省級現場會，共有200多名來自全省各地的幼教同行參加。2014年6～12月，安幼、南幼分別接待了來自樂山、宜賓、西安、沈陽等省內外300多所幼兒園共2000多人來園參觀，南幼有限空間的巧妙利用，安幼充分利用鄉土材料，有機融合安仁古鎮文化元素的戶外環境創設獲得了同行的高度贊譽。
四、且行且思：探求項目研究的新跨越
本課題的實施，對于縣域城鄉幼兒園如何切實為幼兒營造安全、童趣、平等、互動的教育環境，引導和支持幼兒深入探索和創造性地表達，多角度促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能發展等方面，進行了較為深入的探索，取得了可以推廣的成果;對于有效解決農村幼兒園戶外空間被閑置，城區幼兒園空間狹小、未充分利用等問題，提出了有針對性的策略建議，探索出了一些有效的推廣模式。
