前言：中文期刊網精心挑選了高考文綜答題技巧范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
高考文綜答題技巧范文1
【關鍵詞】高考歷史 材料分析 失分原因 能力要求
高考文綜歷史考試把以前新課改前考查學生專一或者某一方面的能力轉變為了考查學生的整體綜合思維分析能力。在高考中頻頻出現這種考查方式的題目越來越多，隨著出題人的熟練化亦有越來越靈活的趨勢。
一、高考歷史“材料分析題”失分原因舉隅
1.材料審題不仔細。審題不仔細是任何考試中每場考試學生失分的重要原因之一。在高考考場，部分考生在分析題目時沒有理清題目的意思或者題目沒有全部看完就開始作答，如“根本原因”“基本原因”“主要原因”等。
2.教材內容不熟悉。教材內容不熟悉也是學生失分的重要原因之一。正所謂：“巧婦難為無米之炊?！笨忌亲又袥]有熟悉的教材內容在高考文綜考試中注定會慘敗。例如，“五四”運動爆發的主要原因是當時國內外各種矛盾，包括帝國主義侵略、北洋軍閥的黑暗統治、無產階級的壯大、十月革命等因素，直接原因是巴黎和會上中國外交失敗。
3.材料歸納信息不全。高考歷史材料分析題是由歷史文獻資料、表格圖形數據、歷史地圖等組成的綜合題目。這些綜合信息讓一個涉世未深的高中生去分析、整理確實有一定的難度。因為這類材料分析題綜合了語言邏輯知識、數據統計知識、識圖讀圖知識等，多數考生在分析這些題目時會顧此失彼、因小失大，造成歷史內容的誤判，從而影響最終的答案。
4.答題不規范。近年來隨著高考閱卷的規范化，考生的答題也具有一定的規范性。由于考生在答題時著急下筆，經常出現“牛頭不對馬嘴”的答案或者語病百出的答案；還有部分考生答題錯項或寫在非答題區域，后來考生發現也已經晚了，出現打箭頭或者涂涂改改的卷面。
二、高考歷史“材料分析題”考查學生什么能力
高考歷史材料分析題到底考查學生什么能力？筆者以2013年高考文綜第48題材料題為例進行說明。
材料一：中國古代有功臣配享制度，即一個皇帝逝去后，要在已故臣僚中選取功勛卓著的大臣陪祀饗宴挺。功臣配享皇帝，是朝廷對該大臣的最高評價。北宋神宗時，王安石“變風俗，立法度”，主導了政治、經濟、文化等方面的改革。哲宗紹圣初年，詔“王安石配享神宗皇帝挺”。南宋建炎處，有人提出“自紹圣以來，學術政事敗壞殘酷，致禍好社稷，起源實出安石”。于是，“擺安石陪饗神宗廟挺”。
――摘編自白壽彝主編《中國通史》
材料二：《宋史》記熙豐（宋神宗年號熙寧、元豐）事實者，成于南渡以后史官之手，而元人因而襲之，皆反對黨之言，不可征信。今于其污蔑荊公（王安石）處，皆意義詳辯之……荊公不僅為中國大政治家，亦為中國大文學家。
――摘自梁啟超《王荊公》（1908年）
就上題兩則材料而言，試卷出題人無非就想考查考生以下能力。
1.教材知識把握能力。材料分析題的考查首先不能脫離教材的知識。作為備考復習的考生，一定要重視教材知識把握能力，把高一到高三的所有教材知識融會貫通，利用時間軸、專題式等方式記憶知識。
2.信息接收整合能力。由于考試的選拔功能性，在高考出題時要考慮到難易度。為此，命題人會利用各種錯綜復雜的各類歷史信息來混淆考生，讓考生在錯綜復雜的各類信息中找出考試需要的信息。高考文綜歷史就是考查考生的信息接收整合能力，要多從多種歷史學觀、多重歷史學領域去分析整合，有些歷史問題不能偏激地理解，需要用辯證唯物主義思想去分析，因為只有這樣才會符合最終的答題要點。
3.整體綜合思維能力。在高考文綜歷史考試中，考生在分析與答題中還要具備一種整體綜合思維能力。考生具備了上面兩個能力后，具體落到實處的還是在答題如何規范、答題分點如何細化、答題要點如何不遺漏、答題字體如何工整等這些能力。
三、高考歷史“材料分析題”高分策略
1.回歸教材知識。教材是根本，高考歷史考試離不開教材。教師在平時教學與高考復習中一定要強調學生回歸課本，“萬變不離其宗”，所有考題在教材中都能體現。
2.理清材料內涵。對高考歷史材料分析題一定要理清各類材料的內涵，理解材料與材料之間的關系，了解各類材料的信息，掌握一定的數據分析能力、語言分析邏輯能力。因為材料分析正確與否會影響對教材知識點的判定，從而影響答題的方向。
3.掌握答題技巧。要讓學生注重此類題型的積累對比，找出差異，根據教師對材料的分析認真理解教師的分析思路，對于陌生的類似題目一定要找出與其他題目的不同點，尤其重點復習階段要抓住此類題型的一些答題技巧。
高考文綜答題技巧范文2
一、像看菜吃飯一樣合理分配好三科及各題的答題時間
穩定、恰當、合適的留白（即適宜的答題空間）既是高考命題走向成熟的標志之一，也恰恰是考生復習和訓練的盲區和盲點。因此，科學合理地分配三科和各題答題時間，不僅是一種考試技巧，更是一種良好的考試習慣。
第一，文綜中的任何一科都不能策略性墊底。以廣東省高考為例，自2010年采用新模式以來，特別是2011年，廣東高考文綜歷史答題空間設計偏緊偏少，考生無法在正常范圍內寫完自己認為重要的答案，普遍反映答題空間預留窄小。沒適當的地方答題，考生水平再高，或多或少也會影響考生正常水平的發揮。從2012年開始，這種情況得到了有效地重視和改善，當年政治、歷史、地理三科，特別是前兩科的答題空間設計比較合理（由于地理學科的特殊性，非選擇題答題所需要的空間不多，寫字量也不是太大），符合考生答題的基本要求，政治和歷史兩個學科的答題空間已基本接近，政治兩道非選擇題答題預留空間是27行，歷史兩道非選擇題答題預留空間是24行。2013年，政治、歷史都是24行。同等的答題行數提示考生，文科綜合中的三科，特別是政治、歷史兩科，沒有哪一科的答題空間和寫字量比另一科少。在文綜三科中，政治、歷史學科是答題文字量較多的科目， 兩科相比較，兩個學科的性質和高考中的同等重要性，決定了沒有哪一科的寫字量就一定比另一科多，兩科基本上都是同等的寫字量，即使有區別，也只是細微的，總量上出入不會超過一百字。以2013年為例，政治、歷史答題空間預留都是24行，每行大約是19厘米，可寫30―35個字，答題總共可以寫七百到九百字。因此，文科綜合中的政治、歷史、地理三科，任何一科在考試中都不能遭遇策略性墊底或放棄。
第二，做好考前限時限字數的應對性訓練。高考文綜要想獲得理想的分數，非選擇題的答題寫字量達到一定的標準是必不可少的，35分鐘寫七百到九百字就是一個必須達到的基本標準。數學、物理、化學、生物等學科，考生可以根據自己的實際水平策略性地選擇放棄某些難題，以求緊緊扣住考生自己能夠得到的分數。文綜中的歷史、政治、地理科目與上述學科不同，不能放棄任何一道題，再難的題也要爭取得分，不能留任何空白，寫了可能得分，不寫任何得分的機會都沒有。主觀題如果容易，考生就必須在準確性上多下功夫；若難，考生就必須多寫些字，在數量上做文章。因此，我們平時就要做好考前限時限字數的應對性訓練，養成17分鐘寫四百個字的習慣，保障高考文綜學科試卷有足夠的字數，從而大大增加得分的機會。
第三，科學合理地分配好三科答題時間。由于三科在高考中是平等的，三科答題時間的分配也應基本均衡，文綜最理想的追求是總分為大，考生在考試中科學地調配好各科答題時間是十分必要的。文綜三科總共答題時間是兩個半小時，平均分配給每科的考試時間理論上都是50分鐘，35道選擇題原則上是1分鐘干掉1道，需要用時40分鐘左右，但最多不能超過45分鐘，否則，會影響整個非選擇題答題時間。6道非選擇題答題共用時105分鐘，平均每科35分鐘，最后10分鐘用來檢查試卷與修訂答案；地理學科由于答題寫字量不大，正常情況下，可以考慮在30分鐘左右做完，節余出來的5分鐘可考慮給政治學科；歷史學科必須在35分鐘內完成兩道主觀題的答題任務。這樣一來，考生平時就要養成科學分配好三科答題時間的敏感度和習慣。當然，如果某一學科答題時間提前完成了答題任務，可以考慮把節余的時間分配給時間相對緊一些的學科，但絕不能以犧牲一個學科去成就另外一個學科。因為宏觀把握和科學調配好答題時間本身就是一種能力的隱性測試與評估。
二、像孔雀開屏一樣把自己最美麗的一面亮出來
一個整潔美觀的卷面會給閱卷老師在辛苦和疲勞之余帶來美的享受，賞心悅目之下必然會有理想的分數。因此，做足“面上”功夫，讓卷面整潔美觀是必不可少的。
第一，盡可能寫夠字數，以量取勝。文綜科目的考試，不像理綜，遇到難題可根據自己的實際水平與能力選擇策略性放棄，文綜試題再難也必須全部做完，不能讓其中任何一道難題留下空白，只要你動了筆就可能得分，而且要盡可能寫滿給定版面的四分之三以上。
第二，扣準主題亮點，以質取勝。
一是抓主題。以歷史為例，主題無疑是歷史材料問答題的重點，是貫穿材料內容的基本問題和基本史學觀點，是考生通過對歷史材料的提煉而得出的思想結晶。考生針對歷史材料所闡述的某個史學問題發表自己的看法和主張，宣傳或反對某個觀點。因此，主題是統帥答題的“綱”，是答題對錯的關鍵。如何扣住歷史材料問答題的主題，以下兩點不可缺失：
1.正確。正確是指行文的主題要符合唯物主義史學觀，符合國家的政治原則，體現出積極向上的健康思想，不片面、不偏激、不灰色等，按照辯證法觀點和史學觀客觀公正地分析歷史事件與歷史人物，不能站在自己的角度反映偏激或錯誤的史學觀。從廣東省2013年高考的歷史材料問答題的考試實際情況看，完全不能扣住主題的很少，大多數不能扣住主題主要體現在片面、偏激等方面。
2.深刻。要想獲取高分，就必須在主題的深刻性上下功夫，縱深思考，深入挖掘，多問幾個為什么。
高考文綜答題技巧范文3
上次考試的試題是和鄭州聯考的，從學生答題情況來看，主要存在以下幾個問題：
1、課本的基礎知識掌握不牢，選擇題得分不理想。
2、審題不清，粗心大意，有些可以得分的題目，由于沒看清題目要求而做錯。
3、書寫不夠工整，卷面不整潔，答主觀題沒分要點。
4、缺乏學科內綜合卷的應試經驗，答題時間分配不當，尤其是主觀題，前面的題目答很詳細，而后面卻沒時間答。
針對以上的實際情況和問題，本學期的教學工作主要做好以下幾點：
1、認真研讀考綱，明確考點，把握考試方向。
認真研究考綱規定考試的性質、內容、形式及試卷結構、考查的知識范圍、考試的基本題型及要求；分析考點，明確每個考點的本質，了解考點的內涵和外延，明確復習的方向，提高復習的針對性和實效性。
2、以教材為本，夯實基礎，構建網絡。
首先，立足教材，認真梳理知識，狠抓基礎知識的掌握。以本為本，堅決、踏實地抓好學生對課本基礎知識的掌握。經常以提問的方式來考查學生對課本基礎知識的掌握情況，，回答不好的同學要求必須在限定的時間內去掌握。
其次，要構建知識網絡。復習時注重知識體系的構建，重視網絡化復習，注重學科內經濟常識、哲學常識、政治常識的聯系和綜合。網絡化復習從縱橫兩角度雙向展開。
3、關注熱點，聯系實際，提高能力。
復習基礎知識的同時，有意識的引導學生關注社會政治、經濟、文化生活，特別是社會生活中的熱點、焦點問題。弄清來龍去脈，了解產生的原因，分析如何發展，注意解決對策，并學會用所學的知識進行分析。
4、強化訓練，精選試題，提高水平。
在高考的最后階段的復習過程中，結合近幾年來文綜測試反映較好的試題，進行思維過程的訓練，熟悉高考文綜試題的命題思路，領悟試題的設計立意、設問角度、答案組織等關鍵環節。通過練習查漏補缺，掌握答題規律、技巧，提高應試能力。每次的習題要經過篩選，練習要練，也要講評，而且要講得精，評得透，做到舉一反三。
高考文綜答題技巧范文4
解答哲學主觀題，首先要求學生要熟練掌握教材知識，形成完整的知識結構。然后根據情景材料和設問指向，對所學知識進行重新整合，形成一個新的知識結構體系，而不是對所學知識的簡單再現。下面就幾年來高考尤其是福建高考哲學主觀題題型的分析來談談答題策略。
題型一：體現類
設問形式：上述材料（如何）體現了什么哲學原理？運用所學知識（什么原理）對上述材料加以分析。
這類題型要求學生要根據情景材料及設問的具體要求，選用答題時的具體原理及方法論。答題策略上要善于運用歸納和演繹的方法。所謂歸納，即材料體現了哪些原理？把材料中涉及到的原理點出來。注意，先材料后原理。所謂演繹，材料體現了什么原理？這時，先點原理，后用材料佐證，即理論聯系實際。這種題型所考查的原理一般都比較具體，只要方法掌握了，難度就不是很大。
如2012年福建高考文綜39（1）題：材料一中義利觀的演變過程如何體現了矛盾觀點？從題型看，本題屬于“體現類”的試題，要求結合材料回答，答題步驟是先材料后原理。從原理看，限定為矛盾觀點，所以考生首先要明確矛盾觀點有哪些？如對立統一觀點，普遍性、特殊性，兩點論與重點論等。要注意題目是要求說明義利觀的“演變過程”，演變過程體現的是發展過程，涉及矛盾與發展的關系，矛盾是事物發展的源泉和動力。由材料一可知，以往人們對義利的觀點是將二者對立起來，沒有看到二者的統一，而社會主義義利觀是看到了二者的對立統一，這體現了全面的觀點，并抓住了重點。不同時代對義利觀的看法不同，這又體現了矛盾的特殊性。
【參考答案】①對義利關系的探索，推動了人們對義利觀認識的不斷深化，體現了矛盾是事物發展的源泉和動力。②對義利關系的認識既看到二者的不同，又看到二者的統一，體現了矛盾的對立統一，全面地看問題。③不同歷史時代的義利觀各有特點，體現了矛盾具有特殊性，具體問題具體分析。
題型二：依據類
設問形式：分析某一做法的哲學依據？或者根據某一哲學原理，分析某種做法的理由。
此類題型一般材料較多，但分析時不是所有的材料都能體現設問要求的哲學原理，而是要求分析其中某一做法或某幾種做法符合這一原理。答題時一定要看清設問要求，不要答成上述材料體現的哲學道理。答題要求同樣是先點出設問要求的哲學原理，再用材料加以證實。
如2009年福建高考文綜39（4）題：請根據辯證法的革命批判精神的要求，分析我國當前采取有別于應對亞洲金融危機措施的理由。
【參考答案】①密切關注變化發展著的實際，敢于破除與實際不相符合的陳規。我國采取有別于應對亞洲金融危機措施，是根據當前國內、國際經濟形勢的變化作出的正確判斷。②注重研究新情況，善于提出新問題，敢于尋找新思路。當前我國應對世界金融危機的措施就是根據國內外出現的新情況、新問題提出的新措施。
題型三：啟示類
設問形式：上述材料給了我們什么哲學啟示？
此類題型主要考查學生從提供的材料中悟出的哲學道理，得出正確的方法論。一般情況下，應偏重于回答方法論。這類問題的答題方法與上述有所不同。其思路應是先歸納材料，再得出結論（哲學原理）。如2009浙江高考文綜41（3）、結合材料二，運用“實現人生的價值”的有關知識，說明“村官”小楊在鄉村的精彩人生給我們的啟示。
【參考答案】①小楊在做“村官”的實踐中，不僅使該村的社會風氣好起來，村民的錢包鼓起來，自己也得到了好評，表明人只有在奉獻社會的實踐中才能創造價值和實現價值。②小楊的精彩人生離不開村黨支部和村委會的領導，也離不開村民的共同努力，表明人的價值只能在個人與社會的統一中實現。③小楊打破傳統觀念做“村官”，運用自己的聰明才智，為鄉村建設作出了貢獻，說明實現人生價值需要有正確價值觀的指引，需要充分發揮主觀能動性，需要全面提高個人素質。
題型四：意義類
設問形式：某某做法或觀點的哲學意義。
此類題型與哲學啟示題一樣，可以先分析材料，然后得出結論。但要注意的是結論一般不是原理本身，而是原理的方法論要求。也就是懂得了某一原理，在方法論上對我們的做法有什么指導作用。有時這類題目要求回答的是這一原理方法論是什么角度的知識點。如2004年福建省高考卷39（3）結合材料三，說明把握因果關系原理對于解決拖欠工程款問題的意義。
【參考答案】（3）①任何結果都有其原因，拖欠工程款的原因有很多，我們必須要掌握其原因。②只有依據因果聯系、了解產生拖欠工程款的原因，才能有針對性地解決拖欠工程款問題。③在現實生活中，要善于運用因果關系原理，提高認識和解決問題的能力，增強自覺性和預見性。
題型五：運用類
這類問題與體現類的題型差不多，可以直接點出原理或方法論，再聯系提供的材料，也可以先分析材料，然后得出結論，這要看具體的設問形式。
設問形式：（一）上述材料是怎樣（如何）做到某一原理或方法論的？
如2011福建高考文綜39（4）在分析材料三、四所反映的經濟信息的過程中，你運用了唯物辯證法的哪些知識？并說明你是如何運用的。
【參考答案】①用聯系的觀點看問題，堅持整體與部分的統一。既考慮福建海洋經濟自身的發展.又立足福建經濟建設的全局。
②用發展的觀點看問題，堅持事物發展是前進性和曲折性的統一。既看到福建海洋經濟發展具有強大的生命力和遠大的前途，也看到它在發展中面臨的困難和曲折。
③用矛盾的觀點看問題，堅持具體問題具體分析。具體分析福建省情，制定建設海洋強省的發展規劃。
設問形式：（二）運用某一哲學原理評析（認識）某種觀點或看法。
如2013福建高考文綜39（4）：結合材料二，運用價值判斷與價值選擇的知識，指出消費主義的錯誤。
高考文綜答題技巧范文5
2013年6月，筆者有幸參加了全國高考福建省自主命題文綜卷地理學科的評卷工作。本文以2013年福建高考文綜卷中的一道地理題目為例，品讀試題，歸納考生答題中的常見錯誤，并對考生的答題情況進行定性分析。以此為基礎，談談高考總復習中如何實現有效教學、高效復習。
一、試題品讀和答題定性分析
（一）高考試題品讀
（2013年福建省高考文綜卷）37. 下列是某中學為“重走古絲綢之路”夏令營活動所搜集的材料。據此回答問題。
材料一 圖12示意考察區域的地理環境。
材料二 M、N城均為歷史文化名城?！顿Y治通鑒》稱 M 城及其附近在唐代“閭閻相望，桑麻翳野”。2010年5月經國務院批準，N 城設立經濟特區（范圍包括 N 城及其西部口岸）。
圖12
（3）簡析從“絲綢之路”到“亞歐陸橋”交通運輸方式轉變的原因。（10分）
【參考答案】（3）經濟發展，運輸需求量增大；科技的進步；地域廣，運距長；鐵路運輸運量大、連續性好、速度快、安全性高。
【思維路徑】區域地理綜合題的基本命題思路是：區域定位；描述地理要素的分布、特征、變化；解析成因、規律、聯系；探討區域可持續發展。
第（3）題要求簡要分析交通運輸方式轉變的原因。交通運輸方式的發展變化與社會經濟的發展、科學技術水平的提高密不可分。不同的交通運輸方式具有各自的優勢和不足，選擇一種交通運輸方式往往與這種方式的優勢密切相關。解題過程中需注意：根據圖12中的經緯網、沙漠、區域輪廓、國界線等信息，確定該考察區域應該是中國西北地區，題中的“絲綢之路”指的是陸上絲綢之路，而非海上絲綢之路，故該交通運輸方式應該是“人挑、畜駝”。而“亞歐陸橋”應該指東起中國連云港，西至荷蘭鹿特丹的鐵路運輸。
【品味立意】知識是能力立意的基礎，而能力立意不是直接考查知識，它關注的是知識的獲取過程，即由分析得出的地理結論。本題考查了基本的讀圖、析圖能力，考生根據圖中的經緯網和圖例信息確定地理位置是中國西北地區。當然，地理區域僅僅是為案例提供背景或者素材，設問則立足于地理事物、地理現象的空間分布、發展變化、成因分析、規律總結等地理學科的核心問題。本質上是要求考生推導地理規律、地理原理，歸納區域特征。宗旨在于考查知識遷移應用的能力，獲取和解析圖表信息的能力，以及“描述和闡釋事物”的綜合分析能力。
（二）考生答題定性分析
總體而言，考生解題時得分點集中在“經濟發展，運輸需求量增大”和“科技的進步”這兩方面，而鐵路運輸的特點失分嚴重。那么具體來說，考生答題中常見的問題歸納如下：
1.地理概念理解錯誤。交通運輸方式與交通運輸工具混淆，如：火車運量大；“口岸”等同于“海港”，如沿岸洋流……。
2.地理空間定位錯誤。將圖示區域判斷為海上絲綢之路的起點。
3.提取地理信息的能力不足。地理空間定位最基本的信息依據是經緯網，部分考生習慣性認為圖中陰影部分是海洋。這點也體現了學生基礎知識的欠缺，若該區域是海上絲綢之路的起點，那么海陸位置也不符實際情況。再者，我國海上絲綢之路起點也不會出現這么大面積的沙漠。
4.審題不清。交通運輸方式轉變的原因答成亞歐陸橋建成的意義，如：擴大了運輸量；有利于促進經濟的發展等答案。
5.語言表述不夠準確。如：亞歐陸橋的時間快；鐵路運輸便捷，還是要答“鐵路運輸快捷”，便捷側重方便，而快捷側重速度快。
6.沒能緊扣題目關鍵詞“轉變”這一動態過程詞，回答成靜態的。如：經濟水平高；科技水平高。
7.答題不規范。組織答案沒有分點分步，只是簡單羅列和堆砌。
二、有效教學和高效復習建議
（一）地理基本概念的理解
近些年來地理高考越來越重視對地理基本概念的考查。了解地理原理、分析地理特征、總結地理規律等都需要以掌握地理概念為前提。教師在教學的過程中，可以引導學生自主整理地理概念。對于不能理解的概念及時反饋給教師，教師再給與解析，并選編適當相應練習，幫助學生解決疑難。對于學生容易混淆的相似、相近的地理概念，教師幫助學生歸納。如：交通運輸方式和交通運輸工具；沙漠和荒漠化；冷鋒和冷氣團；環境問題、生態破壞、環境污染等等。
（二）記憶能力的培養
有高考方面的專家曾提出：高考就是記憶。筆者深表贊同，學習不提倡死記硬背。但記憶能力應該是學科能力的基礎，沒有良好的記憶就談不上知識的遷移和應用。
第一，高考總復習過程中，教師應該明確指出需要記憶的知識，并對主干知識進行強調。人的記憶有兩個層次，一是對基礎知識的記憶，二是對思維過程的記憶。學生掌握了基礎知識，將其吸收并內化后，學生對知識的分析、運用過程才能順利實現。
第二，教師要幫助學生歸納總結基礎知識，并盡量構建知識點之間的聯系，整合知識建立思維導圖，形成知識網絡機構。培養學生的記憶能力，促進學生高效記憶。
（三）應試能力的訓練
筆者認為，應試能力也應該是學生綜合能力的重要組成部分。素質教育不應摒棄應試能力。那么，應試能力應該從審題能力、知識遷移能力、答題技巧等方面給予學生指導和訓練。
第一，地理審題能力的培養。審題過程應該包含兩個步驟。第一步提取題目設問的“中心問題”，比如上題的“中心問題”的交通運輸方式轉變的原因。第二步找出題目中的“設問動詞”、“限定語”、“關鍵詞”等并做上標記。比如上題的“設問動詞”是簡析，轉變是“關鍵詞”。
高考文綜答題技巧范文6
地理主觀題類型多樣，其中成因分析類主觀題思路靈活，結構嚴謹，答題的方法多樣。下面以成因分析類主觀題為例，分析答題方法，提高地理答題水平。
一、重視地理要素過程的推導
認真分析很多成因分析類主觀題，其思維過程實際上是各種自然地理要素和人文地理要素的相互作用過程，答案要點的上半部分為自然地理要素，下半部分為人文地理要素，或上半部分為人文地理要素，下半部分為自然地理要素。具體如下：
材料四
材料五
交通可以縮小時空距離。不同形式和層次的交通運輸網，使不同地域間相互交流聯系，實現互補。今日世界交通運輸聯系不僅局限于一國之內，而且擴大到國與國之間洲與洲之間。交通建設要受控于地理環境，亦深刻影響著地理環境。
昆曼公路北起中國昆明，經西雙版納進入老撾，南止于秦國曼谷，長達1850千米，有“21世紀新絲綢之路”之稱。沿途復雜多樣的自然環境，顯著地地域差異鑄就了這條斑斕的彩帶。
分析該區域不利自然條件對昆曼公路建設的影響。（4分）
【答案】地勢起伏大（或山谷相間），地質條件復雜（或喀斯特地貌發育），選線受限制大（或工程量大）（2分）；泥石流、滑坡等地質災害頻發，多暴雨、洪水等氣象災害，增加了施工難度（2分）。
【評析】本設問很多學生答成了列舉該區域的不利自然條件，忽略了“對公路建設”，答案要點中沒有“對公路建設的影響”的話句，結果只得一半的分。認真分析該設問，不難發現其實就是上面分析中提到的自然要素對人文要素（交通）的影響。
二、重視特殊性與普遍性的應用
在人文地理的成因分析類主觀題中，特別是農業區位、工業區位、城市區位、交通區位、人口區位等，其掌握知識的模式是：先掌握某一個具體的區位要素（特殊性），再上升到這一類地理事物的區位要素（普遍性），最后用這一類地理事物的區位要素理論分析另一具體的區位要素（特殊性）。
例如：教材在講交通運輸線的鐵路運輸線時，只介紹了京九鐵路（特殊性），同學們要從京九鐵路的區位因素，得出鐵路運輸線的一般性區位因素（普遍性），再運用該一般性區位理論分析其他鐵路線（特殊性），如大麗線（大理—麗江）。
學生在平時學習和習題訓練過程中，一定要注意這類知識的收集、積累，這樣在地理答題過程中，才能得心應手，答出比較標準的答案要點。
三、重視答題語言的完整性，避免說“半截話”
在成因分析類主觀試題的答題中，很多考生在組織答題語言的時候，由于沒有講究答題語言的完整性，答案要點只有“半截話”，結果只得了該答案要點一半的分。這是個重要的損失，不是因為知識點沒有掌握而沒有得到分，而是因為答題的方法問題而沒有得到分，這是非常遺憾的事情。
“半截話”與“全話”的衡量標準：此答案要點是否是獨立的一句話。如“土壤肥沃”用在東北平原就叫“半截話”，前面還要加“黑土廣布，土壤肥沃”，而在其他地區就可以叫“全話”?？忌鷤兇痤}過程中的很多口頭語“交通便利”、“地形平坦”、“水源充足”等基本上都是“半截話”。
例2：（2011年四川高考文綜）（題干和圖見上）乙城市在國內最大糧食批發市場基礎上，建立了國家糧食交易中心。試分析乙城市布局國家糧食交易中心的有利區位條件。（8分）
【答案】
a．乙城市位于華北平原，鄰長江中下游平原，近東北平原等糧食主產區，糧食商品來源豐富（2分）；
b．乙城市位于東部人口稠密區，該區域糧食消費量大（2分）；
c．乙城市地處東西、南北交通樞紐（或京廣、隴海鐵路交匯地），交通運輸便利（2分）；
d．乙城市是省會，信息、金融、倉儲等服務條件好（2分）。
【評析】對于答案要點a，很多學生只答了“乙城市位于華北平原，鄰長江中下游平原，近東北平原等糧食主產區”，或只答了“糧食商品來源豐富”，結果成了“半截話”，只得了1分。對于答案要點bcd也是如此，要么答前半截，要么答后半截，結果只得一半的分。
四、重視其他的答題技巧
1.具體與模糊的技巧
對于答案中自己似是而非的部分，在不影響答案完整和得分的情況下盡量回避、少寫。例如北海道漁場的成因，是千島寒流與日本暖流的交匯處，如果不清楚洋流的名稱，則不妨模糊回答：是寒暖流的交匯處，營養鹽類物質豐富，餌料豐富。
2.多與少的技巧
對于自己確信無誤的部分要準確、有條理地書寫，并且要全面。注意答案盡可能簡潔準確，條理分明，把握答案的方向性、邏輯性與全面性。高考評卷是多寫不扣分，但少寫絕對得不了高分。在某些時候不妨堅持“三多”：多寫、多分點、多用術語。多寫，即在審題之后結合題意，把知道的相關東西都搬上去；多分點，顯得答題有條理，高考評卷時，教師往往是提綱挈領看分點、看標題，分點明顯可避免教師把兩點看成一點而造成失分。
3.主要與次要的技巧
盡量抓住主要方面，切中要害。實在沒把握怕抓不到，則主次一把抓，把自己認為最好，最關鍵、答得最到位的要點放前面。
4.段落與分點的技巧
