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工學結合的認識范文1
關鍵詞：高職；工學結合；文秘；培養模式；探索
中圖分類號：G642文獻標志碼：A文章編號：1673-291X（2011）01-0136-03
高等職業教育是為生產、建設、管理、服務第一線培養全面發展的高技能人才的一種新型高等教育類型，它為高等教育大眾化作出了重要貢獻?！敖逃筷P于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見”（教高［2006］16號）文件中明確提出：要積極推行與生產勞動和社會實踐相結合的學習模式，把工學結合作為高等職業教育人才培養模式改革的重要切人點，帶動專業調整與建設，引導課程設置、教學內容和教學方法改革。突出實踐能力培養，改革人才培養模式。
工學結合作為一種教育模式和人才培養模式，不僅是將學生的課堂學習與參加實際工作結合在一起，接受一定的職業訓練，提高自身的綜合素質和就業競爭能力。而且也體現了職業教育新的價值取向，即由封閉的學校教育走向開放的社會教育，從單一的學校課堂走向實際的職業崗位，從學科學歷本位轉向職業能力本位，從理論學習為主轉向實踐過程為主，從學科中心轉向學習者中心，從而為專業建設、教學改革指明了方向。所以，工學結合既是學生作為行為主體將學習與工作的有機結合，也是教師作為行為主體把專業建設和教學改革融入其中的全方位結合。
高等職業教育就是要加強“應用”，以“應用”為主旨和特征構建課程和教學內容的體系。要做好高等職業教育就必須從實踐性環節的教學下手，搞好實驗教學、實驗室和實習基地的建設以及師資的培養幾大環節。下面我僅對文秘專業在工學結合下的人才培養模式談幾點看法。
一、認真理解工學結合的教育理念，轉變舊的教學模式，設計新的人才培養方案
目前，為培養高素質技能型人才，高職院校如何制定一個符合人才培養目標要求的新的人才培養方案尤為重要。人才培養方案在某種意義講是學院和專業的“憲法”，是學院建設特別是專業建設主要核心內容。而要制定符合人才培養目標要求的新的人才培養方案，就必須貫徹工學結合的教育理念。
1.從分析學生未來工作崗位和崗位能力入手，科學界定培養目標和培養方向。在人才培養方案制定中，必須根據企業提出的學生就業崗位和崗位能力要求，明確文秘專業學生未來的就業崗位是什么，崗位能力要求是什么，崗位核心能力是什么。要做到這一點就必須由企業人員參加，在專題調研的基礎上共同進行崗位能力分解，明確專業對應的崗位和崗位群，對應的基本崗位能力，崗位核心能力，從而科學界定人才培養目標和培養方向。
2．根據文秘崗位能力的確定和分解，明確核心課程，構建新的課程體系。按照“干什么，學什么；缺什么，補什么；要什么，給什么”的原則，遵循行業規律、高職教育規律、學生自身成長規律，確定培養崗位能力所對應的核心課程、主要課程、支撐課程及主要教學內容，在此基礎上，重構理論教學體系，夯實實踐教學體系，職業素質教育融于其中，進而構建新的課程體系。
3．在確定主要教學內容的基礎上根據高職教育規律特點和企業的要求，設計課程模塊。根據高素質技能型人才培養目標和崗位能力的要求，針對學生的共性和不同的個性特點，以培養提高學生的職業素質為重心，以培養提高學生的能力為重點。按照文秘職業素質、崗位能力、崗位能力拓展以及學生崗位能力提升的不同要求，設計基礎知識能力、專業知識能力、職業素質教育、崗位能力拓展、崗位能力提升等若干課程模塊。
4．改革考核方式方法。為突出學生職業能力培養，逐步確立以能力考核為重點的工學結合考核方式方法。即取消過去傳統的考試、考查兩種考核方式，建立A（過程考核）、B（項目考核）、C（實踐和作品考核）、D（結業測試）等若干種新的工學結合的考核方式方法。并且在考核方式方法中盡量由行業企業人員參與或以行業企業評價為主。如文秘專業考試應在參照現有秘書類證書考核方式的基礎上，體現我院的辦學特色。
二、對教學模式進行全面改革，所有專業課程按工學交替、任務驅動模式進行調整
要適應工學結合人才培養模式，必須突破學科體系的束縛，遵循技能體系的需要構建新的課程體系。本專業應嚴格按照教育部16號文要求，專業目標立足培養學生的綜合職業能力和職業素養，全方位地訓練學生文秘技能，以及實際解決問題的能力。在教學模式設計中充分體現文秘崗位最新發展和未來趨勢，將各門專業課程的內容有機整合起來，通過仿真性實訓環境來完成教學過程，將訂單培養、工學交替、任務驅動、項目導向、頂崗實習等有利于提高學生職業能力發展的教學模式綜合加以運用。
課程改革的過程就是工學結合的過程。首先，在課程的內容上要與工作過程結合起來；其次，在課程的設計和編寫過程中，要有來自用人單位的專家參與。應打破傳統的單課程教學形式，對若干個專業課程進行整合，采用理論與實踐一體化教學模式，讓學生邊學邊干，邊干邊學，帶著問題學，帶著問題干。重視學生校內學習與實際工作的一致性，探索課堂與實習地點的一體化。積極推行任務驅動、項目導向等有利于增強學生能力的教學模式。加強實踐教學，給學生開設充足的真實而有技術含量的實踐實訓課程，提供充分的動手實踐的機會。具體來講，本專業應將所有課程設計先通過工作分析獲得文秘崗位的工作任務，然后通過組建工作任務或項目將工作化的教學任務轉換成課程教學內容，在按照不同的模塊進行組合，使課程具有高度的綜合性、實踐性、創造性。具體設計要與文秘崗位要求相一致，努力讓學生體會到文秘崗位真實的工作要求和職業心態，力求做到“教、學、做”一體化，重視行為導向教學法在教學過程中的運用，關注通過學生自己的實踐或行為來培養和提高文秘職業能力。經過調整，這樣就會達到各門課程理論知識所占的比例大大減少，實訓內容明顯增加的目的，讓學生可以利用大部分課時以小組為單位完成特定的工作任務，并進行小組總結、檢討和分析，教師在其中只需起到引導、提示、點評的作用。
工學結合給學生提供的工作不是模擬的工作，而是與普通職業人一樣的有報酬的工作。在實際工作中，學生可以真正了解自己的能力、了解社會、了解與職業有關的各種信息，接受職業指導、經受職業訓練，開闊了知識面，擴大了眼界。通過實際工作的鍛煉，會大大提高了學生的環境適應能力、責任心和自我判斷能力，變得更加成熟。因此，一些課程還可以安排學生到企業或學院相關部門進行實訓或頂崗實習，讓學生在真實的環境中運用所學知識。甚至可以在學院職業實踐類社團中加強該類工作的重視度，為學生提供實踐的場所。如成立相應的職業實踐類社團，除了指導老師以外，全部由學生組成，通過組織、承辦、策劃各類相關活動，實現文秘社會化服務宗旨。學生可以該類社團成員身份參與相關的承接活動，體驗職場文秘人員的感覺，得到鍛煉，提升了學生的職業素養和社會適應性。
目前，檔案數字化工作是許多企事業單位亟待完成的一項艱巨任務，檔案局及相關軟件公司承接了大量此類業務，人手非常緊張。巨大的需求給文秘專業學生提供了為數不少的頂崗實習機會。因此，在有條件的基礎上，我們可以走出去和請進來，聘請檔案局和企業的管理者與技術人員作為實習指導教師和兼職教師，對實習同學和社團學生進行業務指導。
三、完善校內實訓設施和實訓內容，為實訓操作前理論與實踐結合的教學提供有效的途徑
該專業作為我院應用外語系商務和涉外方向的主要課程，應堅持以服務為宗旨，以就業為導向，走產學研結合的發展道路，緊緊圍繞現代社會對秘書人才的職業需求，科學合理地規劃課程體系，全面推進專業素質教育，形成專業建設指導思想，面向中小企業，突出商務特色，常規高職教學方式與“師徒制”教學模式并存，著力強化學生的“三動”和“五會” 能力，即動手、動口和動腦與會辦文、會辦會、會辦事、會做人、會學習的能力。逐漸形成優質秘書的品牌――“站起來能說，坐下來能寫，走出去能辦事”。
注重學生動手能力的訓練，就要在技能性較強的課程中設置具體的訓練項目，如辦公設備操作、計算機軟件操作、應用文寫作、檔案管理、公共關系實訓、禮儀訓練、網絡辦公操作等，失學生切實掌握操作技能。為此，我院應根據專業各科實踐教學大綱的要求，設計和建設文秘綜合實訓室，配置相應的硬件設施和可行性的配套實訓實驗室。主要包括辦公自動化管理實訓區、速錄實訓區、會議接待管理實訓區、檔案管理實訓區、商務談判功能區、公共關系活動實訓區，配套設施應有視頻會議系統、電子白板、小型計算機及辦公設備網絡系統、可變形和移動的會議臺以及監視儀、一體機等。為學生提供公文寫作、模擬會務組織、商務談判、模擬接待、禮儀演示、文檔整理、模擬辦公、團隊訓練等各類專業實訓項目。通過專門的模塊式綜合實訓項目鍛煉，培養學生實操能力與創新能力。
四、以校外實習基地為依托，加強師生專業技能的訓練，為實施工學結合人才培養模式搭筑平臺
為區域經濟發展服務是高職院校的一項重要職能。具體地說就是為所依托的區域行業企業服務。為提高學生對社會的認識，掌握企業的第一手資料，我院文秘專業應積極建設校外實習基地，加強學生專業技能的訓練與實踐，開展校企優勢互補，互惠合作關系。因此，要建立工學結合人才培養模式，首先必須和行業企業建立密切的“血緣”關系，把學校融入行業企業之中，把行業企業的理念和文化引入學院，使高職院校與行業企業共同進行人才培養的“全方位”、“全天候”、“全過程”操作，才能真正實踐工學結合的人才培養模式。
由于實施緊密的校企合作，校企建立密切的“血緣”關系，真正做到你中有我，我中有你，校企之間可以實現“三雙”，即學生有雙重身份（學生、員工）；教師有雙重角色（教師、企業工程師）；領導有雙重職責（院長或主任、企業兼職廠長或經理）?！八母?，即學院跟著主導企業走；教學跟著任務項目走；課程跟著崗位能力走；教材跟著生產過程走。為實施工學結合人才培養模式搭筑平臺。
五、工學結合下的師資隊伍建設
工學結合的認識范文2
關鍵詞：工學結合；人才培養；高職
工學結合是一種較為科學的教學模式，這種模式以學生為主體，以就業為導向，利用學校內外的各種教育資源，創新高職教學、管理方法，將課堂教學與課堂外實訓有機結合，培養學生樹立正確的就業觀，使其具有一定專業技能，為將來走向社會與工作崗位奠定良好的基礎。
一、工學結合人才培養模式概述
“工學結合”是一種新型教學模式，要求教師和學生在面臨新的工作、學習方式時要有吃苦耐勞、積極實踐的精神。學校要給學生家長發信，向家長闡述工學結合模式教學的意義與價值，介紹學校對工學結合教學的具體安排，以取得家長的同意及協助配合，并與學生家長簽署安全責任書，明確三方的責任。
學校各專業開展工學結合前，應該首先組織學生去校外的實習基地進行參觀，感受企業實習基地的氛圍，為即將開始實訓實踐做萬全準備。采取學校安排與家長幫助聯系相結合的方式，確定學生的頂崗實習單位，落實好頂崗實習的各項組織工作。學校建立健全工學結合規章制度，例如，工學結合工作條例、專業教學計劃及教學大綱、學生實訓情況檢查表以及工學合作教育證書等，從而確保工學結合教學的規范化與制度化。
二、加強工學結合教學的有效管理
各院系將學生實習單位地點及聯系方式等信息匯總制表，然后交給學院的產學合作辦公室，辦公室相關工作人員安排教師指導學生實踐。在學生實習實訓期間，指導教師定期到實習單位進行巡回視查，深入實地走訪調查學生的實習情況，將各種情況記錄下來。遇到應急問題及時反饋，做好與各方的交流溝通工作。
三、實現課堂和工作的有效銜接
開展工學結合教學過程中，學校給學生提供專業對口崗位，并做好課堂教學與實際工作的銜接。學校在安排工學結合工作時，應該遵循以下原則：貼近學生專業、滿足學生需求。所提供的實習崗位不僅要滿足提高學生職業素養的需求，還要滿足學生的實習意向；學生實習崗位應該與專業具有較高的相關度。使學生在工學結合實習過程中能夠比較全面地了解與專業有關的技術工藝、生產管理及銷售等方面的實際知識，將理論與實踐相結合，掌握一項技能。
對于機電專業的學生來說，進行實踐后會對生產工藝及設備的實際操作有更深層次地感知，動手能力也會逐步提高，對理論知識會產生新的理解與認識。工學結合實踐過程中，學院各專業與多個企業簽訂了實習協議，并建立了相應的實踐基地，保證每個學生都能夠進行半年以上的校外頂崗實習，學院與這些企業形成了長期穩定的合作關系。
四、注重學生的綜合素質培養
學生在實訓過程中，會與企業管理人員及工人師傅進行溝通與交流，對未來的工作崗位也會有一個明晰的定位與認識，學習心態也會隨之端正，他們在實訓實習過程中就能夠養成吃苦耐勞、積極樂觀的精神。在工學結合學習中，工人師傅就是他們的教師，實訓基地就是他們的課堂，師傅教他們進行規范化操作，學生的學習課堂從學校搬到了實習生產車間，學生在實習企業學習技能的同時，還要了解企業的文化，在實踐過程中體驗自身的工作職責及應該具備的職業意識，樹立忠于職守、敬業愛崗、嚴肅認真的工作態度，形成良好的職業素養及就業觀，為以后就業與發展打下良好基礎。
隨著社會的改革與發展，企業對人才需求也發生了變化，給高職院校的教育及教學提出了新的要求。在工學結合人才培養模式下，高職教學管理進行創新與變革，堅持以就業為導向，聯合企業安排學生進行實訓，積極促進學生就業，使學生具備扎實的文化知識、熟練地掌握操作技能，在畢業之后能更好地就業與工作。
另外，在實習過程中，教師還要與實習企業溝通聯系，做好學生的監督與管理工作，定期走訪調查學生實習情況，教育學生在實習過程中積極工作、虛心學習，逐漸培養學生樹立正確的就業觀，為學生將來走向社會及工作崗位打下良好基礎。
參考文獻：
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工學結合的認識范文3
關 鍵 詞：校企合作；工學結合；高端人才培養；教學模式；師資培養
1 引言
近年來，針對高校如何培養為社會、企業所需的高級別人才，實現就業的“零對接”、如何使教學真正卓有成效越來越得到重視。“校企合作、工學結合”人才培養模式是現階段各高校（特別是應用型的）發展的必然趨勢，這種創新教育模式深層次、多渠道的成功開展，將使目前各高校充分認識到封閉的、經院式的陳舊辦學模式已不再符合當前教育的辦學理念?；谏鲜鰡栴}本文提出了人才培養的新模式，提出了以“就業為導向、工學結合”模式來設計教學方案、進行實踐的教育教學方法。
2 國內外現狀
縱觀國外產學研結合、校企合作辦學發展比較成功的教育典型模式，有以下幾種：1、德國“雙元制”模式。德國是世界上教育和培訓業發達的國家之一，“雙元制”是其主要的職業教育形式。目的是培養既具有較強的操作技能又具有所需專業理論知識和一些普通文化知識的技術工人。 2、美國“合作教育”模式。 美國合作教育源于19世紀初的美國一所大學提出的教育與產業相結合的合作計劃，一個多世紀以來在實踐中不斷充實和完善。合作教育貫穿于社區學院辦學的全過程。工學交替是主要形式之一，實施主體是社區學院。3、英國“工讀交替”模式英國的“工學交替”與學徒制。英國的證書模式與“工學交替”的“三明治”課程。目前，英國技能人才的培養主要依靠現代學徒制。4. 印度國家信息技術學院（NIIT）軟件職業教育啟示。NIIT在印度軟件人才培養方面是一個成功的典范，導入印度成功的IT職業教育經驗，借鑒如NIIT的培訓模式，并將其與我國高等教育相結合，特別是對高職教育有效培養應用型軟件人才有著重大意義。如圖1所示。
綜上所述，由于各國的教育史、職業教育史各不相同，其教育培養人才的模式也各具特色。但他們處在同一個歷史時期的發展過程中，也具有共同之處。都是把技能人才的培養與企業結合起來，在生產實踐中打造真正的技能人才，推進工學結合，體現了教育的本質。
國內近年來越來越重視教學研究，教育部在中長期規劃中明確提出把工學結合作為高等職業教育人才培養模式改革的重要切入點，許多院校也一直在探索“工學結合”的教學方法，但由于長期的“重理論輕實踐”的教學理念和方法根深蒂固影響，真正實現學生畢業后和企業的“零對接”、高薪就業還遠達到，一方面高校畢業升找不到合適的工作，而另一方面企業又招不到自己所需要的人才，造成高校培養的人才和社會上所需要的人才相脫節，不適應社會的需要。所以必須進行“工學結合”的教學的研究與探討。
3 高端人才培養模式的關鍵思路
3.1 創新教學方法 打破傳統模式
傳統教學方法主要是教師講授為主，學生聽課以及輔助實驗為輔，即使采用了一些現代的教學方法也不過是在教學手段上采用大屏幕或者更多地應用多媒體網絡課件進行教學?，F代教學需要出新教學方法，教師有很高的素質，能夠及時根據需要來進行調整，授課不是僵化的，是“動”的，教師有很強的機動靈活性，學生有較大的主動參與性。每節課、每個單元都要精心設計綜合的實踐內容，每門課程都要有明確的目標，在課程授課初期就應該讓學生清楚，在授課的每個階段都應該有考核的方式檢驗分階段目標實現情況以便于進行調整，只有這樣，才能讓學生避免盲目學習，增加學習的主動性。
3.2 加強校內實踐 搞好企業實訓
目前許多院校簽訂了一系列的實習、實訓基地，這些基地的建設必須要根據學生的實際需求，保證在不同階段都能發揮最大的作用。為了增強企業實訓的比例，許多培養方案都是按照 “2+1”模式，這在宏觀上確實能夠達到一定的效果，但不要僵化執行，要進行充分研究制定明確的策略，否則就可能適得其反。強化實踐環節不僅僅是加大了企業實訓就萬事大吉了，實際上校內實踐環節只有達到了一定的水平，企業實訓才能夠取得更好的效果。
為了提高學生整體實踐動手能力，要有一個系統的調研和詳細的計劃，要針對學生能力、課程設置以及培養目標制定科學的實踐教學課程體系。首先，要從實踐技能、綜合創新和科學研究等層次來考慮，要采取分層次、分階段、循序漸進的模式，要由淺顯到深入、由簡單到復雜、由課內到課外，并且配合開放式實驗室提供完備的實踐環境，讓學生在校內課程實踐環節打好堅實基礎。
3.3 強化師資培訓 提高“雙師”比例
培養復合型創新型人才最主要的先決條件是是否有高質量的師資隊伍，如果沒有高素質教師團隊的支撐，一切美好的設計都是空想。對于軟件工程專業的教師隊伍，不僅要有豐富的教學經驗、還要有良好的管理水平和創新能力、教師還要有工程化經驗。通過深化校企聯合辦學、引進兼職教師，使得教師隊伍中既有工程教師，又有理論教師，能夠滿足學生工程化培養的需要。
3.4 注重個性培養 兼顧團隊精神
教育教學改革的最終目的都是為了培養能夠適應社會發展，滿足企業需求的優秀的專門人才。對于工程專業的學生培養，其畢業生最終的就業方向可以是企業的各個領域，因此主張對學生進行個性化培養，能夠充分調動學生個人在某些方面的潛能，能夠學有所長。但是對于具體的工作領域來說，許多企業更注重團隊合作精神。員工所承擔的項目已經都不會是單兵作戰了，必然是團隊合作的成果。因此，在日常的培養當中，必須要把這兩方面進行有機結合。
可以讓學生認識到只有很好協作、互幫互助才能取得最佳的效果。這樣的訓練對于80后和90后的獨生子女一代是非常必要的。
3.5 建立“雙贏”的校企合作模式
通過與企業合作，加強校外實習基地的建設，可以使從事理論教學工作的教師隊伍得到鍛煉，逐步成為理論與實踐并舉的“雙師型”教師隊伍；使課堂教學內容更符合社會生產實踐的需要，更能與當前社會需求相吻合，即解決了高校學生的就業問題，也解決了企業合適人才難覓的困境，達到“雙贏”的目的，減輕政府和高校負擔。
4 結論
校企合作、工學結合作為一種以市場和社會需求為導向的運行機制，近年越來越受企業青睞。 將工學結合、校企合作、訂單式教學和任務與項目驅動等主要教學模式深入研究并融入教學，把工程、職業化元素融入整個教學進程中，為社會輸送合格的人才，這也是教育改革和發展的必然趨勢。通過與企業合作，加強校外實習基地的建設，可以使從事理論教學工作的教師隊伍得到鍛煉，逐步成為理論與實踐并舉的“雙師型”教師隊伍；使課堂教學內容更符合社會生產實踐的需要，更能與當前社會需求相吻合，即解決了學生的就業問題，也解決了軟件企業合適人才難覓的困境，實現“雙贏”的良性循環，同時也減輕了政府和高校負擔，這種模式必將有力地促進教學工作的全面展開，尤其對當前應用型教育的教學改革具有十分重要的實際應用意義。
參考文獻：
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[2] 唐永澤等．以工學結合為主線構建高職人才培養模式[J]．中國高等教育，2009.1
工學結合的認識范文4
關鍵詞：室內設計 工學結合 人才培養 職業規劃 社區服務
廣州城市職業學院裝潢藝術設計專業是為廣州及周邊地區培養以創意為核心，技術為支撐，服務于室內設計、建筑裝飾設計、展示設計行業的高素質設計人才。裝潢藝術設計專業注重實踐教學，開展工學結合人才培養，并在實施過程中積累了一定的實踐經驗。
一、室內設計人才培養實施工學結合的指導思想
（一）基于興趣、職業與生活一體化的理念
室內設計屬于藝術設計的范疇，藝術生大多是基于興趣起步走上藝術學習的道路。所以，室內設計師是個人興趣和工作內容高度一致的職業。這種一致性直接導致的結果就是室內設計師職業工作和個人生活的界限非常模糊?；谑覂仍O計師興趣、職業、生活一體化的特點，在培養未來的室內設計師的時候，就應打破界限，將學習、實踐與生活融為一體。
（二）基于職業化生存的理念
學生學習的目的在于就業，職業學習的階段實際是職前準備階段。該階段不同于義務教育階段的綜合素質培養，而是重點培養職業素養與能力。學生需要在這個階段，掌握能夠邁入職業門檻的知識和技能，也要具有能夠維持職業化生存所需的各種能力和素養，掌握職業化生存的能力，適應職業化的生活。
（三）基于課內課外、校內校外、教學做一體化的理念
1.課內課外一體化考慮
基于人才培養的工學結合，不應局限于課程，而應該將學生的整個學習階段納入考慮。從時間上來說，除了課程外，還應考慮到每日課后、周六日以及寒暑假的安排。課程以外的時間，除了課程布置的課外作業占用的時間，剩下的時間如何利用。需要教師給出明確的指引，同時提供各種的協助，以幫助學生更好地發揮課外時間的作用。
2.校內校外一體化考慮
基于職業人才培養在于使學生融入行業，掌握職業生存能力，適應職業化生活。讓學生盡可能地融入職業環境就成為必須的條件。一方面，課程教學可在校內課堂和校外企業中進行；另一方面，學生的課外時間，也可以在校內基地和校外企業進行學習實踐。教師應該給予學生足夠的指引，協助其走出校園，進入職場環境。特別是外地生源，不熟悉城市、沒有人脈關系，十分需要學校引導其走出校園，融入行業。
3.教學做一體化
根據專業內部調查，在教學方法對學生所起作用的比較上，實踐教學類的得分最高，課外作業練習的得分也高于課堂理論講學?？梢姡殬I院校學生不僅需要實踐教學，而且必須進行實踐教學。理論知識需要融入到實踐教學中，才能被學生理解和接受。教學做一體化不僅僅是課堂教學的一體化，而是針對整個人才培養的一體化。
（四）基于多目標達成的理念
多目標達成是指通過一個事件達到多個目的，追求1+1>2的效果。有條件的，應該在該項目中追求實現更多的目標，例如項目的真實性、客戶的真實性、工作中突發問題的不確定性等，使學生能夠和真實的客戶面對面溝通、能鍛煉解決突發問題的應變能力等。多目標達成的關鍵在于不將教學目標僅限于單一的技能或知識學習，而是通過使教學單元更接近職業環境中問題的復雜性和多樣性，從人才培養的角度綜合培養和鍛煉學生的職業素養。
二、室內設計人才培養實施工學結合的要點
基于上述指導思想，裝潢藝術設計專業在工學結合人才培養的實施層面，進行了多種嘗試。其中最為有效的可歸納為以下兩點：
（一）以設計師職業規劃引導工學結合人才培養
1.以職業規劃引導人才培養的必要性
從職業培養的角度，相比于從小學階段就實施職前普及教育的國家，現在中國的職業教育在人生規劃中起步很晚。這種情況直接導致很多大學生在選擇專業時對職業情況了解不足。在這樣的職業理想下，大部分的課程將被學生判斷為不符合自己的需求而影響學習效果。所以，在人才培養過程中全程引入設計師職業規劃，引領學生認識行業、企業和崗位，制定發展目標，然后通過課程學習與專業實踐，一步一步實現目標，并且及時發現學生的偏差進行及時調整，才能確保學生在高職學習階段，順利完成職業準備。
2.以職業規劃引導人才培養的實施方法
裝潢藝術設計專業根據室內設計師的職業特點，開設了《設計師職業規劃》課程。通過此課程，統領學生的職業學習、職業實踐和職業發展規劃。
課程在三年內完成，貫穿整個高職人才培養階段。第一學期側重介紹職業總體情況和學習情況，引導學生規劃三年的學習；第二學期根據學生的學習情況調整推進，及時給出改善學習的建議；第三學期側重介紹入職準備和崗位的具體情況，引導學生做好實習單位面試準備；第四學期重點回顧整理兩年的學習情況，對知識和技能補缺強化；第五學期重點協助學生解決實習遇到的問題；第六學期根據學生實習情況，與學生共同調整和細化畢業后的短期、中期和長期發展規劃。每學期的課程安排在開學、期中與期末進行，對學生進行及時指導與監控。
課程教學由多位老師共同完成，包括專業負責人、由專業老師擔當的兼職班主任、來自企業的兼職教師、來自企業的校友等。課程的實施形式多樣化，包括課堂講課、個別輔導、講座、論壇、活動等方式。通過課程的形式，結合課外實訓項目的布置，引導學生和職業結合、和行業結合、和企業結合、和專業項目結合。使學生在此課程引導下，通過各種類型的實踐，完成從學生向職業人士的轉變。
（二）以服務社區作為工學結合實施的突破點
1.以服務社區實現工學結合的優勢
長期以來，工學結合一直強調與企業的合作。但并不是所有專業都適合這種方式。以室內設計行業為例，存在幾個問題：一是幾乎沒有企業能具有接收整班學生進行實踐的規模；二是幾乎沒有企業能提供輪崗實踐的條件；三是設計師與客戶的獨特關系使企業防備并非長期工作的實習生帶走客戶；四是設計原創難受保護使企業在合作中處處設限。因此，和企業合作開展的工學結合很難同時滿足企業經營和學生學習的需求。而室內設計專業通過社區服務實現工學結合，則具有更多的優勢：
（1）通過社區所獲得的實訓項目具有直接性。
學生可以直接接觸客戶，和客戶面對面溝通，獲得寶貴的和客戶溝通的經驗，鍛煉待人處事的能力，鍛煉表達與說服的技巧。
（2）通過社區獲得的實訓項目具有全程性。學生可以直接接觸到項目的全過程，了解到項目運作的各個環節，學生能夠全面檢驗自己所學的知識和技能。
（3）通過社區獲得的經驗積累更具優勢。社區所獲得的實訓項目相當于學生獲得自己的客戶，并獨立完成一個完整的項目。所以對于學生來說這是相當難得的經驗，也是企業招聘所看重的經驗。
2.通過課程實訓服務社區的實施方法
通過服務社區實現工學結合，主要依托課程的實訓來開展。根據每次活動對應的不同課程組合，設定與之對應的社區專業服務內容。
（1）開設《專業社區服務與實踐》課程作為裝潢藝術設計專業服務社區的平臺，實現宣傳、組織、策劃等工作。
（2）活動由社區安排活動場地，并提供桌椅等必須設備。課程組織整個活動的實施，包括前期動員、學生組織與分工、制作宣傳資料、布置活動現場、開展活動等。在學生與社區居民達成項目的合作意向后，《專業社區服務與實踐》課程的任務完結，后續學生開展的相關設計服務由對應專業課程承擔。
（3）挑選合適的專業課程開展社區服務。專業社區服務根據不同社區的情況可選擇不同的課程與《專業社區服務與實踐》課程開展聯合實訓。另外，根據學期不同，同時結合對應的專業技能基礎課程如《識圖與ACAD制圖》《手繪效果圖》或《電腦效果圖與3dsmax》。然后通過《居住空間設計》課程的實訓在教師指導下為社區居民完成家居設計，然后配合《電腦效果圖與3dsmax》課程的實訓，在老師的指導下完成設計方案的效果圖并提交給客戶。
（三）以推動課外自主實踐作為工學結合人才培養的重點
1.通過課程管理和引導學生課外實踐。通過課程的開展，布置課外實訓項目，主要包含考察調研類項目和實踐操作類項目。例如《家居空間設計》課程開展設計實訓項目，分為兩個課外實踐部分：一是要求學生自組團隊利用課外時間對周邊地區住宅小區的樣板房進行考察，完成設計分析報告；二是在課外時間完成實訓項目的設計方案，相當于課外作業。利用課程在課外的延伸，對學生的課外時間進行規劃和管理，引導學生在專業和職業的道路上前進。
2.建立課程體系外的自主實踐引導體系。充分創造條件讓學生自主實踐。通過舉辦校內專業講座；帶領和引導學生參與校外講座、論壇、研討、展覽、年會等專業活動；組織和指導學生參加專業競賽；協助創建學生實踐團隊；創建專業工作室為學生提供創業、兼職條件等多種多樣的方式。讓學生在課外、校外參與專業實踐沒有障礙，且有足夠的引導、支持和保障。教師、學生的相關信息和需求，都可以直接或通過學習委員匯總到專業負責人處，再通過學習委員傳遞到各班每個同學。
三、室內設計人才培養實施工學結合的成效
工學結合的認識范文5
關鍵詞：工學結合 人才培養 創新
堅持以就業為導向，大力推進工學結合是我國職業教育改革與發展的關鍵，是新形勢下職業教育改革的方向，是加快職業教育發展的根本出路。當前中職教育工學結合人才培養模式存在諸多制約因素，導致工學結合人才培養效果欠佳。要提高工學結合人才培養水平，必須跟進與之相適應的管理機制創新。
一、對宏觀管理機制的創新
當前中職學校工學結合人才培養模式支持系統中要素相對短缺，缺少管理體制、法律法規、課程體系等方面的支撐。要解決這個問題，強化政府在工學結合人才培養模式中的宏觀調控和管理上的職責至關重要。
1.強化政府的主導作用
工學結合人才培養模式的基礎是校企聯合辦學。然而當前職業教育，呈現“校熱企冷”的狀況，企業行業參與職業教育發展的動力不足。尤其是醫療行業的特殊性，使醫院對于工學結合畏首畏尾。政府作為主導，要找準校企雙方利益共同點，協助建立起企業與學校合作的動力機制，建立學校和企業之間穩定的組織聯系制度。同時要構建“大職教”思維，實施集團化辦學，“院校合一”消除行業壁壘，解決工學結合中的政策機制、動力機制、激勵機制三大掣肘問題。
2.強化政府的督導作用
當前工學結合基本靠校企自主溝通協商，學校處于被動地位，很難要求行業企業承擔相應責任。政府應在細化促進工學結合相關的法律法規方面有所作為，盡快推進建立行業企業接收職業院校學生實習的制度，建立健全有利于實行工學結合、半工半讀的管理制度和具體辦法，消除致工學結合人才培養模式在具體的實施環節中存在的阻礙。尤其要應用好目標責任考核這個指揮棒，將承擔工學結合責任納入行業企業考核標準細則，與其評優評先、績效考核等相結合，使工學結合人才培養模式l揮最大化的作用和價值。
3.弱化教學標準行政指令
當前，中職學校均按照國家教育行政部門規定的專業課程標準和課程設置開展教學，選擇體現地方經濟發展需求的教學模式的自主性很低。國家教育行政部門在制定專業課程標準和進行課程設置時應充分考慮專業的特殊性、區域的差異性，在加強宏觀性標準框定的基礎上，留有一定空間，使中職可結合專業特點及地方實際情況，靈活開展教學。
二、對教學管理機制的創新
工學結合人才培養模式勢必對傳統的教學管理機制造成沖擊，要積極探索與之相適應的新型教學管理機制。
1.構建服務型教學管理機制
要樹立教學管理以服務學生為核心的新理念，從學生需要出發，以方便學生工作和學習為目的構建服務型教學管理機制。比如靈活設置學制，探索一學年三學期或四學期制，把專業課和基礎課學習與工作時間在這幾個學期內交替進行?？筛鶕W生需求，制定新的作息制度，將某些課程放在雙休日或晚間。比如為解決工學矛盾，加強校園網的建設，對現有課程進行開發，制作成視頻課件，供學生網上學習。建立網絡教學交互平臺，實現網上指導、網上討論、網上作業、網上答疑、網上批改。
2.構建院校合作教學管理體制
要建立工學結合人才培養模式下的專門的教學指導委員會，由學校、行業企業和政府職能部門三方人員構成，集結三方意愿，結合地域經濟社會特點、行業發展需求、學校辦學遵循，共同對專業設置、專業定位、專業建設進行頂層設計，共同制定人才培養方案、課程標準、教學標準。建立全方位的教學信息反饋系統，包括由學生代表、畢業生組成的學生教學信息反饋子系統，由學校教師及企業（醫院）帶教教師組成的教師教學信息反饋及系統，由學校教務處、教研室及醫院護理部、科教科組成教學管理職能部門信息反饋子系統，由教學專家或行業業內專家組成督導人員信息反饋子系統。通過各子系統全面、快速、準確地反饋有關信息。
3.構建多元化評價管理機制
以突出職業能力為導向，將能力訓練、知識學習、素質培養與職業技能鑒定相結合。將崗位能力訓練的最終目標分解為多個單元，進行全程分段考核。在訓練過程中，注重對每一位學生綜合素質的培養，在技能訓練結束時，對每位學生的特點進行分析，并反饋給本人，實現考核的綜合性。對學生理論知識的評價，將學生理論課成績一部分權重列為平時成績，包括作業完成情況、課堂提問、實驗操作、階段測試等，力求學生將學習任務放到日常學習中去，強化學生日常學習過程。將企業內部人力資源管理的機制納入對學生的評價指標，實施將人才評價與生產過程中的各環節各要素相結合的全方位評價。
三、對學生管理機制的創新
工學結合人才培養模式中，學生更早面臨角色轉換、環境適應、職場人際等問題，其心理將會受到很大沖擊，加之學生年齡較小，所以對學生的管理尤為重要。
1.管理重點適時調整
學生管理重點應放在利于學生盡快適應企業的生活、工作環境，要強化學生對工學結合認知力的培養。從新生入學開始，就要組織學生學習學校有關工學結合的相關制度，讓學生明確自己具有學生與行業員工雙重身份。要盡快讓學生實現由中學生向中職學生的轉變，尤其是向一個職業人轉變。要在入學教育中開展專業教育，讓學生初步了解自己將來所從事職業的基本情況、基本要求、職業前景。激發學生對所學專業的興趣，樹立穩固的專業思想。剛進入企業半工半讀的時候，要加強學生心理調適，從企業文化、企業制度、職場人際、職場心態等方面設置心理培訓課程，引導學生對職場有理性認識。在班級設置心理委員、企業心理通訊員，及時反饋處置學生心理危機。要引導學生感受“紀律”和“責任”，把提高學生職業技能和培養職業精神高度融合。組織學生參加醫院的專題培訓課程和講座，深刻理解醫院文化，增強學生的安全意識、紀律意識和服務意識，提高作為“職業人”的綜合素質。
2.日常管理適度強化
工學結合的認識范文6
【關鍵詞】工學結合，行業特色，課程體系，教學改革
改革開放三十年，我國的經濟建設取得了驚世駭俗的偉大成就，其中，高職教育對于經濟的發展也起到了舉足輕重的關鍵作用，在工業、農業、服務業等各領域，一大批既有一定理論知識又有極強動手能力的高職畢業生，殷實的補充了各線工作崗位，以“懂理論的動手者”的方式，承載著“動手型”經濟建設者的歷史使命。2014年5月國務院印發《關于加快發展現代職業教育的決定》，高度評價了高職教育的地位，肯定了高職教育對于我國經濟發展所起的作用，并明確指出要進一步加快和深化改革，培養更多高素質勞動者和技術技能人才。
“提倡產教結合、工學結合”，是國務院于1991 年 10 月《關于大力發展職業技術教育的決定》中提出的， 明確指出高職的教育模式改革方向，是學校理論學習與工作崗位實踐學習相結合的教育方式，以就業為導向，培養出適合崗位要求的技能型人才，廣西經貿職業技術學院于2004年由原廣西供銷學校和廣西區直機關業余大學合并組建而成，剛合并時，由于原廣西供銷學校是一所中職學校，廣西區直機關業余大學主要是進行成年教育，所以，高職教育的底子非常單簿，高職教育的經驗非常有限，工學結合的實踐非常不足，十年來，學院根據教學管理的具體情況，通過不斷的摸索實踐與學習借鑒，在工學結合人才培養模式下，進行一系列的教育研究與教學改革，為學院的教學發展提供了堅實的制度保障和動力支持，使學院的辦學規模由小變大，教學實力由弱變強，學校地位由低變高，學院建設和發展受到行業的肯定和稱贊。
一、建立全新觀念、創辦行業特色
廣西經貿職業技術學院的行政關系是隸屬于廣西供銷合作聯社，學院合并建立伊始，學院領導就根據農業發展對于我們整個國民經濟協調、穩定、可持續發展的重要性，以及我國農村人口占總人口多數的事實，明確提出“三農”是職業教育的一片廣闊天地，能為職業教育提供很大的空間和市場，學院立足于“三農”，根據“三農”的具體情況，制訂相應的教育方法，采用相應的教學手段，培養出適合“三農”崗位的專業技能人才，創辦行業特色，也為農業的發展，盡到一份行業辦學的責任。廣大教職工也積極更新觀念，充分認識到農業作為我國國民經濟基礎的重要意義和發展前景。目前，學院根據各專業的具體情況，在農業商貿，農業物流，農業租賃，農業養殖，農產品加工，農業機械，等領域，與三十多個農村企業、農村集體建立校企合作基地，每學期按時送出一大批學生和教師到農村企業進行崗位工作學習，此外還請農村企業的技術骨干到學院上課，定期跟農村企業進行交流，掌握農村企業對于崗位工作者的能力要求，學院根據要求采取針對性的措施進行培養，經過幾年的不斷努力，學院的學生對“三農”崗位相當熟悉，工作能力和工作水平得到充分的肯定，行業特色也漸漸鮮亮了起來。
二、重視工學結合、建立制度保障
學院從領導到教職工充分認識到工學結合對于高職教育的重要意義，把工學結合，培養學生的崗位工作能力作為教育的核心工作來抓，派出大量的老師去企業進行調研，跟企業進行溝通，還派出學生到企業進行頂崗實習，并及時跟蹤了解學生的實習情況，然后，定期向學院做出報告，學院根據各方面的反饋材料，制訂出了《廣西經貿職業技術學院工學結合教學管理條例》，對工學結合教學的各具體環節做出細化的規定，并要求學院各部門以工學結合教學為中心，互相溝通、互相配合、互相促進。
三、圍繞工學結合、構建課程體系
為了能夠更好的達到工學結合教學的要求，完成工學結合的教學任務，學院對課程體系的設計非常鮮明的突出了工學結合的主題，每一個專業的課程設計都必須得先通過《廣西經貿職業技術學院專業人才培養方案》的答辯，還要通過《廣西經貿職業技術學院專業人才培養計劃》的審核，專業教學計劃明確規定以就業為導向的原則，主動適應社會人才市場對專業技能的要求，體現專業特色，加強學生的技能培訓，工學結合，使學生具備崗位工作能力。學生畢業，一般都具備“雙證”（畢業證、職業資格證），課程的開設，都經過大量的崗位實踐調查，根據崗位要求，重點開設相應的課程，使學生明顯感覺“學有所用，所用可學”，課堂學習能指導實踐學習，實踐學習反過來又會促進課堂學習，相互促進，相鋪相成。
四、突出工學結合、促進教學改革
工學教學目標的實現，是要靠教學來實現的，教學改革是通向目標的橋梁，有了好的橋梁，就可以少繞彎路，更快捷的到達目的地。明確教學目標，教學重點、教學難點、也就是學生崗位需要、崗位困難、崗位能力，教學目的不是讓學生背書，不是讓學生寫文章，而是具體的動手操作能力，也就是通常所說的“做事”能力，老師的授課不再是“填充鴨肚”式的理論灌輸，而是使用各種案例、各種情景、各種條件，讓學生明白“怎么做”。老師的教學方式從讓學生怎么記好，轉向如何讓學生做好，讓學生明白“怎么做”“為什么這么做”“怎么樣做得更好”。當然，為了能讓學生明白怎么做，老師得先明白怎么做，所以，老師得先到崗位進行了解和學習，甚至是到企業掛職鍛煉，教師一般都達到“雙師素質”，再有就是引進企業優秀工作者進學院擔任授課指導老師。
五、實施工學結合、創造實訓條件。工學結合教學的實施，是得有一定的環境條件作為基礎的，學院積極跟社會各界聯系，首先是校內基地的建設，目前各專業都建立了模擬實驗室，其中，物流基地實訓室還榮獲自治區示范性實訓基地稱號，財會實訓室、茶藝實訓室、電子商務實訓室、國際商務實訓室還榮獲自治區建設性實訓基地稱號：其次，進一步加強與校外企業和合作，目前已經與一百多個企業簽訂合作協議，建立一百多個校企合作基地;再次，把企業引進學院，目前，有商品流通企業進駐學院，創辦校企合作企業廣西特色農品商場，學院還辦了電子超市、廣西經貿職業技術學院學生實訓超市，豐富了學生的實踐手段，滿足了學生的實訓條件。
參考文獻：
[1] 劉秀艷.基于工學結合的高職教學管理研究. 碩士學位論文.2010.10
