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征求家長意見和建議范文1
在教育行政管理部門的部署下，學校開展的評價工作有：學校評價工作、校長評價工作、教師評價工作、學生評價工作四個層面。在這四個層面的評價中，除了依據有關制度開展自評工作以外，各層面都注意引入第三方，即社會和家長參與到評價的各層面中。
1.引入社會層面參與評價學校
縣政府規定，學校所在地人大、政協委員每年度都要深入學校，開展視察和調研，除了查看校園周邊環境和安全工作，還要評價學校各項工作，填寫好意見卡，卡中要指出意見和建議，特別是對反映出來的問題，在校方確認后，要求學校限期整改，通過回訪等督促問題的解決。同時，學校利用教學開放日、家長會等機會，了解委員和家長們對學校的意見和建議，達成所有學校都接受來自社會的監督評價，不斷規范辦學行為，以此作為提升學校滿意度的有力舉措。通過此舉，先后化解了校車、食堂社會化等在內的一系列重、難點問題，幫助樹立教育的良好形象。對此項的評價結果記入縣委對當地黨委年度精神文明考核和主要領導業績考核中。2013年6月，我縣被確定為全國21個教育滿意度測試工作試點縣，借此機會，我們進行了全縣范圍內的各校滿意度測試，此次測試，按比例抽取了學生、家長、教師、人大代表、政協委員、行風監督員等的問卷，通過測試，向國家全面反映了教育滿意度現狀。
2.引入家長評價教師
按照“三結合”教育的工作要求，各校每學期都召開家長會，發放征求意見卡，除了征求對學校的意見以外，還要征求對學生所在班任課教師的意見和建議，特別是師德方面，把來自這方面的評價作為師德考核的依據，直接計入對教師的整體評價中。學期末，學校發放教師滿意度調查問卷，聽取對任課教師的意見，作為考評和評優選先的依據之一。
3.引入家長評價學生
征求家長意見和建議范文2
關鍵詞：家長助教 幼兒教育 課程開發
幼兒教育直接關乎學齡前兒童身心健康發育程度等事宜，做好幼兒教育更是義務教育得以順利實施的影響因素之一。國內幼兒教育中各幼兒園作為實際主體在課程開發與課程選擇上都具有較大自主性，而這也使得課程開發成為了當前幼兒教育機構的常規教學工作之一。家長助教是近幾年幼兒教育中較為新穎的一種形式，依托家長逐漸進行課程開發本身也具有較大的可操作性，但如何將家長助教這一行為本社對課程開發的促進作用彰顯出來則是值得思考的現實問題。
一、家長助教的現實意義
家長助教本身是一種幼兒教育形式上的創新，家長助教能夠將幼兒教育與家庭教育進行較好融合且家長助教對于整體教學質量提升也有較為積極的意義。家長助教參與幼兒園教育能夠增進家長與幼兒的互相了解，家長親身體驗的參與到幼兒園教育實踐活動中后也能更好的對幼兒園教育相關實踐活動進行理解。此外，家長助教這一形式也能加強家長同幼兒園教師間的聯系，這對于幼兒園系列教育活動順利開展也具有積極意義。
二、家長助教參與幼兒園課程開發的現實難度
家長助教這一形式參與到幼兒園課程開發本身也具有一定現實難度，特別是城市中幼兒家長本身工作較為繁忙的背景下，家長助教在實施的頻率上和質量上難以得到保障，部分家長缺乏一般性的教育知識更是導致家長助教本身在實施上具備難度。此外，部分家長即使能夠在幼兒園教育中扮演好助教角色，但其對于課程開發所能夠提供的實際幫助相對較小。不同受教育程度及生活環境，工作環境的不同都會導致家長對于課程開發的意見等出現不統一，而家長助教促進幼兒園課程開發積極作用的體現也要對此類問題予以較好解決。
三、發揮家長助教對幼兒園課程開發促進作用的建議
（一）教師參與家長助教給予科學指導
發揮家長助教對幼兒園課程開發的促進作用需要幼兒園教師參與到家長助教活動之中并在家長助教系列活動開展時及時給予家長科學指導，增強家長助教這一形式本身對于幼兒教育的正向影響。例如，幼兒教師可以全程參與到家長助教活動開展之中并擬定出具體教案以供家長進行使用。在課堂教育或游戲教學中幼兒教師輔助家長進行秩序維護以及幼兒引導也能大大降低家長在扮演助教角色時的現實難度。此外，通過幼兒教師全程參與不間斷的指導能夠不斷提升家長對于幼兒教育的了解程度和熟悉程度，在這一背景下家長不僅可以具備參與課程開發的積極性，也具備了參與課程開發的實際能力，而幼兒教師與家長間良好協作關系的養成對于課程開發中的各種事宜溝通也具有現實意義。
（二）征求家長意見進行課程修整
家長助教對促進幼兒園課程開發積極作用的顯現要求幼兒園注重家長意見的征求與采集，并結合幼兒教育實際進行課程開發（修整）意見的具體應用。在家長助教存在于幼兒教育中發揮作用的同時幼兒園應當在每位家長結束助教嘗試后與家長進行及時溝通，聽取家長對于當前幼兒園課程所具有的一些看法和建議，在征求了數量可觀的建議后幼兒園以及幼兒教師則應當對于有價值且具有可行性的課程開發建議進行應用并對于新開發的課程能否適用于幼兒教育中進行有效評估。鑒于不同家長對于課程本身會存在不同的看法，幼兒園在聽取家長意見的同時也要堅持以幼兒教育優先這一原則，堅持教育本身方向正確的基礎上有選擇的對于家長助教意見和建議進行采納。
（三）進行家長助教效果評價調整參與方式
將家長助教效果評價體系引入到幼兒園新課程開發中也能發揮家長助教對課程開發的促進作用。幼兒園內應當對于不同家長助教的實際效果M行評價并重點聆聽助教效果較好家長關于課程開發的系列建議。家長助教效果評價體系的引入更加能夠發現家長助教在實際實施中存在的各種問題，通過對此類問題進行及時分析也能為家長助教更好進行提供較好幫助。家長助教本身與幼兒園課程開發之間可以互相產生較好的影響，而此類積極影響的發揮則要求家長助教本身的教育質量得到保障。將腳掌助教效果引入到其中是較為可行的一種辦法，部分家長為了得到更好的評價結果也會發揮主觀能動性提升自身助教能力及參與新課程開發的能力，這也是效果評價體系積極作用發揮的一種體現。
四、結語
家長助教對幼兒園課程開發所具備的積極意義和價值應當得到認可，國內幼兒園更是要注重在應用家長助教這一形式時將其與課程開發之間進行更為緊密的聯系。家長助教本身是一把雙刃劍，較好的利用下其對于創新幼兒教育形式，幼兒園課程開發等都具有正向價值，但對家長助教認識和應用能力上的不足也極容易導致幼兒園教學質量受到負面影響。鑒于此，幼兒園在應用家長助教這一新新式時也要最好具體規劃，有目的性的進行家長助教應用。
參考文獻：
[1]宋文婷.對幼兒園課程生活化的思考[J].人間，2016，（08）.
征求家長意見和建議范文3
征求意見表
感謝各位對沙溪鄉幼兒園一直以來的關注與支持！請對沙溪鄉幼兒園履職盡責工作提出寶貴的意見和建議。
請各位家長和各位代表根據實際情況在選項內的括號內打√，意見建議根據實際情況填寫。
一、主體責任方面
1. 、幼兒園是否存在教師收受園服、 商業保險 、教材教輔勞務費等行為？
是（ ） 否（ ） 不清楚（ ）
二、依法治園方面
2. 幼兒園出臺的制度規定是否符合國家法律法規及政策規定？
是（ ） 否（ ） 不清楚（ ）
（意見和建議： ）
3. 幼兒園是否嚴格落實國家教學計劃，科學安排幼兒的一日常規，不違規亂辦班、 亂收費？
是（ ） 否（ ） 不清楚（ ）
（意見和建議： ）
4. 幼兒園是否存在委托中介機構招生或進行有償招生
行為？
是（ ） 否（ ） 不清楚（）
三 服務師生方面
5. 幼兒園是否嚴格執行國家教育收費政策，落實教育收費公示制度？
是（ ） 否（ ） 不清楚（）
）
6. 幼兒園對幼兒資助政策及程序、 資助對象 、資助標準 資助資金到位、 投訴及處理等情況是否公開？
是（） 否（） 不清楚（）
（意見和建議： ）
7. 幼兒園安全工作制度是否健全？制度是否落實？ 是（） 否（） 不清楚（）
）
8. 幼兒園的安全隱患排查整治是否常態化、 制度化？是否認真開展生命安全教育和心理健康教育？
是（ ） 否（ ） 不清楚（）
9. 幼兒園與社會溝通渠道是否暢通？家長委員會制度是否落實？
是（） 否（） 不清楚（）
10. 對幼兒園的辦園理念、辦園水平、園所氛圍是否滿意？
是（ ） 否（ ） 不清楚（ ）
四、師德師風方面
11. 對幼兒園教師在關愛幼兒 做到不體罰和變相體罰幼兒，不歧視和侮辱幼兒方面是否滿意？
滿意（ ） 基本滿意（ ） 不滿意（ ） 不清楚（ ）
12. 幼兒園教師是否存在以權謀私，不收受和索要幼兒及家長的錢物？
是（ ） 否（ ） 不清楚（ ）
13. 幼兒園教師是否存在組織和要求幼兒園參加園內外有償補課及培訓機構行為？
是（ ） 否（ ） 不清楚（ ）
14. 幼兒園教師是否存在酒后上課、課堂吸煙、上課時接聽或撥打電話等影響正常教育教學秩序的行為？
存在（ ） 不存在（ ） 不清楚（ ）
15. 幼兒園教師是否有參加帶彩娛樂，或工作期間炒股，網購 玩游戲的行為?
是（ ） 否（ ） 不清楚（ ）
15. 幼兒園教師是否存在在公共場合出現與教師身份不符的言行，亂評亂議造成不良社會影響的行為？
是（ ） 否（ ） 不清楚（ ）
征求家長意見和建議范文4
2019年上海寶山區中考錄取分數線已經公布，具體內容如下所示：
【中考志愿填報三大規律】
1、考慮學生概率的排名
什么是概率？是指學生在整個初三學年，在期中、期末等重大考試學生所處的排名在年級的什么位置。這就是學生考試的概率。家長不要太在意學生超長發揮或是超差發揮的那次。而是要求一個可能。
2、征求班主任或認課老師的建議
誰是最了解學生課業情況的，往往是班主任或是認課老師，而不是家長。家長可以征求班主任或認課老師的意見來進行中考志愿的填報，比較客觀的分析孩子的學業情況。
征求家長意見和建議范文5
問：近日，教育部印發了《指南》，請您談談制定《指南》的背景和意義。
答：人生百年，立于幼學。學齡前階段是人生最重要的啟蒙時期，科學的學前教育對人的后繼學習和終身發展具有不可替代的重要作用。
教育規劃綱要確定了到2020年基本普及學前教育的發展目標，國務院印發了《關于當前發展學前教育的若干意見》（以下簡稱學前教育“國十條”），出臺了一系列加快發展學前教育的重大舉措，各地以縣為單位實施學前教育三年行動計劃，學前教育改革發展取得了前所未有的歷史性成就。
在學前教育跨越式發展的歷史新階段，研究制定《指南》，是貫徹落實教育規劃綱要和學前教育“國十條”的重要舉措。教育規劃綱要明確提出：遵循幼兒身心發展規律，堅持科學保教方法，保障幼兒快樂健康成長?！皣畻l”明確要求“國家頒布幼兒學習與發展指南”。《指南》的印發對于有效轉變公眾的教育觀念，提高廣大幼兒園教師的專業素質和家長的科學育兒能力，防止和克服“小學化”傾向，全面提高學前教育質量具有重要意義。
問：據了解，《指南》的研制工作經歷了幾年的時間，能否請您介紹一下《指南》的研制過程？
答：《指南》的研制工作主要經歷了四個階段：
一是文獻研究。從2006年起，參與聯合國兒童基金會“遍及全球”項目，與40個發展中國家同步啟動研發工作。借助這一國際交流平臺，專家組分析比較了美、英、德、法等13個國家早期兒童學習與發展指南（標準）的文本結構和內容框架，并先后多次邀請國際知名專家來華交流。同時，認真總結了國內有關經驗，對改革開放以來我國有關幼兒發展方面的研究成果和實踐經驗進行了全面梳理。
二是效度檢驗。專家組利用兩年的時間，對《指南》初稿進行了嚴格的內容效度和年齡效度檢驗。內容效度檢驗廣泛征求了100多位學前教育、兒童心理領域專家及120名有實踐經驗的幼兒園園長、教師和家長的意見，目的是檢驗《指南》的內容是否能夠全面、準確地反映3～6歲兒童學習與發展的主要方面。年齡效度檢驗先后在全國東中西部抽取6個省（區），30個縣（區）的4、5、6足歲幼兒各1200名，共3600名幼兒及其家長作為測查對象，目的是確定《指南》中各年齡段目標的難易程度是否恰當。
三是三次集中征求意見。先后兩次面向各?。▍^、市）教育行政部門和有關師范院校征求意見。2012年5～6月，在教育部門戶網站面向社會公開征求意見，各大媒體在第一時間進行了報道，連續多日展開廣泛討論，百度搜索以《指南》為詞條的查詢量在上網一周內達到4010萬次，社會各界反響強烈。教育部收到郵件和書面反饋意見200余份。整體上看，《指南》得到社會各界的廣泛認可和高度肯定，普遍認為《指南》的針對性、時效性、操作性強，不僅對提高幼兒園教師的專業素質，也對轉變廣大家長的教育觀念，提高其科學育兒能力，引導輿論宣傳提供了權威性的指導資料。
四是學前教育專家指導委員會審議。2012年7月，教育部學前教育專家指導委員會成立并召開第一次全體會議，對《指南》進行了審議，一致認為《指南》內容科學準確、系統全面，有關建議針對幼兒園教育和家庭教育中存在的問題和誤區，有較強的前瞻性、指向性和可操作性。
問：請您介紹一下《指南》的基本框架。
答：《指南》從五個領域描述幼兒學習與發展，分別是：健康、語言、社會、科學、藝術。每個領域按照幼兒學習與發展最基本、最重要的內容劃分為若干方面。每個方面分為兩個部分。一是學習與發展目標，分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段末期幼兒應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發展水平提出了合理期望，共32個目標。二是教育建議，根據幼兒的學習與發展目標，針對當前學前教育普遍存在的困惑和誤區，列舉了一些能夠有效幫助和促進幼兒學習與發展的教育途徑與方法，同時也指出了錯誤做法對幼兒終身發展的危害，為廣大家長和幼兒園教師提供了具體、可操作的指導，共87條教育建議。
問：《指南》在面向社會公開征求意見時，很多家長非常關注語言領域和科學領域，請您簡要介紹這兩個領域的主要內容。
答：語言領域從傾聽與表達、閱讀與書寫準備兩個方面，提出6個目標。強調語言領域重點在于培養幼兒的口語交流能力，培養幼兒的閱讀興趣、習慣以及初步的閱讀理解能力。在教育建議方面，強調要積極為幼兒提供與同伴和成人交流的機會，提供豐富、適宜的低幼讀物，經常和幼兒一起看圖書、講故事。強調要在生活情境和閱讀活動中萌發幼兒對文字的興趣，反對通過機械記憶和強化訓練過早識字。
科學領域從科學探究和數學認知兩個方面，提出6個目標。強調幼兒的科學學習應注重激發幼兒的探究興趣，體驗探究過程，培養初步的探究能力；幼兒的數學學習應注重在生活和游戲中感知數學的有用和有趣，初步理解數量關系、形狀與空間關系，培養初步的邏輯思維能力。在教育建議方面，強調成人要善于發現和保護幼兒的好奇心、求知欲，注重探究過程，引導幼兒通過觀察、比較、操作、實驗等方法，學習發現問題、分析問題和解決問題。反對提前學習小學教育內容，反對強化訓練某些知識和技能。
問：請您概括介紹一下其他三個領域著重強調了哪些方面。
答：健康領域從幼兒身心狀況、動作發展、生活習慣與生活能力三個方面，著重強調了三點：一是幼兒積極、健康的身心狀況不僅是身體健康，也包括心理健康；二是身體動作和手的精細動作發展；三是具有良好的生活與衛生習慣、基本的生活自理能力和自我保護能力。建議要為幼兒提供合理均衡的營養、充足的睡眠、適宜的鍛煉和有規律的生活，讓幼兒充分感受到親情和關愛，保持愉快的情緒，形成安全感和信賴感。反對成人過度保護和包辦代替，養成幼兒過于依賴的不良習慣。
社會領域從人際交往和社會適應兩個方面，著重強調了三點：一是培養幼兒的交往愿望與交往能力；二是學習自尊、自主和自信；三是關心和尊重他人，逐步適應群體生活，遵守基本的行為規范。建議要為幼兒創設溫暖、關愛和平等的家庭和集體生活氛圍，建立良好的親子關系、同伴關系和師生關系。強調幼兒的社會性是在日常生活和游戲中通過觀察和模仿潛移默化地發展起來的，成人的榜樣作用至關重要。
藝術領域從感受與欣賞、表現與創造兩個方面，強調讓幼兒學會發現和感受自然界與生活中美的事物，讓幼兒欣賞多種藝術形式和作品，萌發對美的感受和體驗；鼓勵和支持幼兒自發的藝術表現和創造，培養初步的藝術表現能力與創造能力。在教育建議方面，著重強調要在日常生活中萌發幼兒對美的感受和體驗；要充分理解和尊重幼兒的藝術想象、表現和創造，不用成人的審美標準去評判幼兒，不追求技能訓練。
問：請您介紹一下《指南》突出強調了哪些教育理念？
答：《指南》既適用于幼兒園教師，也適用于廣大家長，操作性和實用性都很強，著重強調了以下幾個方面的教育理念：
1.幼兒是積極主動的學習者。促進幼兒學習與發展最重要的是要為幼兒創造機會和條件，注重激發和保護幼兒的求知欲和學習興趣，調動幼兒學習的積極性和主動性，鼓勵、支持和引導幼兒去主動探究和學習。
2.珍惜童年生活的獨特價值。要充分認識生活和游戲對幼兒成長的教育價值，把握蘊含其中的教育契機，讓幼兒在生活中，在與同伴和成人的交往中感知體驗、分享合作、享受快樂。
3.尊重幼兒的學習方式和學習特點。要最大限度地滿足和支持幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要，嚴禁拔苗助長式的超前教育和強化訓練。
4.尊重幼兒發展的個體差異。幼兒的學習方式和發展速度各有不同，在不同學習與發展領域的表現也存在明顯差異。孩子年齡越小，個體差異就越明顯。成人不應要求孩子在統一的時間達到相同的水平，應允許幼兒按照自身的速度和方式達到《指南》所呈現的發展階梯，不用一把尺子衡量所有幼兒。
5.重視家園共育。強調要重視家庭教育對幼兒終身學習和發展的重要影響，倡導建立良好的親子關系，創設平等、溫馨的家庭環境，注重家長對孩子言傳身教和潛移默化的影響。只有家長和幼兒園共同努力，才能有效地促進幼兒身心健康成長，否則就會事倍功半。
問：《指南》對幼兒的學習與發展提出了非常具體的目標和教育建議，教師和家長在運用《指南》時需要注意什么？
答：考慮到幼兒發展的速度和在各領域的表現存在明顯的個體差異，學習和運用《指南》時，最重要的是融會貫通地理解《指南》所倡導的理念，用正確的態度和行為去關心幼兒、觀察幼兒、理解幼兒、尊重幼兒，遵循幼兒的成長規律和年齡特點，為幼兒成長創設寬松、適宜的條件和環境，因勢利導，因材施教。運用《指南》時要特別注意幾點：
1.《指南》提供的幼兒學習與發展目標和典型表現是家長和教師觀察了解幼兒的參照，但不是評價和衡量幼兒發展快與慢、好與差的標尺，不能簡單地對照指標評判幼兒，更不能將《指南》作為分領域訓練的清單，為追求達標而對幼兒進行強化訓練。
2.《指南》有助于幫助家長和教師根據每個幼兒的特點，確定適合其身心狀況的合理發展目標，但《指南》中的各學習與發展目標不能簡單、直接地用作幼兒園的具體教育活動目標和活動內容，應該根據幼兒的興趣和需要，制定有針對性的活動目標，選擇活動內容，提供豐富、適宜的玩教具和游戲材料，并善于把握蘊含其中的教育契機，促進每個幼兒在原有水平上的發展。
3.要從促進幼兒全面發展的角度，理解和運用《指南》各領域的目標及要求，注重各領域之間和目標之間的相互滲透和整合，促進幼兒身心健康協調發展，絕不能片面強調和追求幼兒在某一方面和幾個方面的發展。
問：《指南》面向社會公開征求意見時，得到廣大家長的廣泛關注和充分肯定，也有少數家長認為目前小學擇校和禁而不止的入學考試將影響《指南》的實施，擔心孩子會輸在起跑線上。您怎么看這個問題？
征求家長意見和建議范文6
2019浙江臺州市三門縣普高錄取最低控制分數線
說明：錄取時，根據招生計劃數錄取，若遇考生中考成績(含體育和加分項目)相同，則按“語文、數學、英語、科學、歷史與社會•道德與法治”五科之和得分高者優先;若再相同，則依次按“語文、數學、英語”三科之和得分高者、“語文、數學”兩科之和得分高者、“語文”單科得分高者、綜合素質評價等第高者優先;若還有相同，則全部予以錄取。
【中考志愿填報技巧】
1、考慮學生概率的排名
概率，是指學生在整個初中階段或者初三學年，期中、期末等重要考試的排名一般處于年級的哪個部分，這就是學生考試的概率。家長不要太在意孩子超常發揮或者超差發揮的那次，而是要求一個的可能性。
2、征求班主任或任課老師的建議
誰是最了解考生學業水平的人？并不是家長，而是班主任或任課老師。因此，家長可以征求一下班主任和任課老師的意見，請他們比較客觀地分析孩子的學業情況。
