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大學生入學教育范文1
新生入學教育是每個步入大學校門的莘莘學子的第一課，是高校思想政治教育工作的重要一環，它關系著大學生們是否能順利完成角色轉變，度過磨合期，適應大學生活。大學生活是社會的縮影，是大學生進入社會之前的跳板或者橋梁。大學生在這樣一個模擬的社會里學習和生活，過后才能更好的走入社會。然而，面對新的環境和復雜的人際關系、新的學習方式和課程類型，新生常常表現出的是茫然。尤其在近些年伴隨著獨生子女進入大學的比例與日俱增，他們入學后表現出來的孤僻、焦慮、失落、等種種不適應的癥狀十分明顯，有些甚至嚴重影響到了其真長的學習生活，因此，高校的入學教育顯得尤為重要。入學教育逐漸變成教學體系中的一環，高校必須直面新生入學不適應的問題，采取強而有力的措施保證教學的順利開展，為新生大學生活的開篇保駕護航。本文從大學新生入學教育的作用、新生入學教育的切入點和輔導員在大學新生入學教育的創新性等三方面來探討大學新生入學教育中輔導員的主要工作。
1高校新生輔導員在入學教育中的作用
新生入學教育看上去只是一個簡單的過程，但是是新生入學教育的第一步，入學教育的好壞可能直接影響學生對學校的第一印象，乃至學生的整個學業生涯和畢業后的職業發展。學校通常采取各個學院根據自己所學專業、培養人才的方式的，根據自身的情況制定入學教育方案。但是，從目前的情況來看，大部分學校還采取院長講話、師生見面等比較粗放和原始的方案。沒有和自己的專業學習系統地結合起來。因此，我們對一個有創新行，系統性的入學教育提出了客觀要求。輔導員作為入學教育中的組織者和執行者，在大一新生中起到重要作用。
2新生入學教育中的切入點
根據我五年的輔導員工作經驗，共組織新生入學教育兩次，間接參與新生入學教育三次，在調查和分析，通過走訪等形式對新生的入學適應情況進行了分析整理，發現大多數學生主要對專業學習、環境適應問題和時間管理問題上存在困惑。大多數學生剛剛從高中校園走進大學校園，很多觀念還沒有更正過來，同時又面對“沒人管”的狀態。對專業學習不夠了解，同時對人際交往也存在困惑，不懂得與老師同學及時溝通，容易在將來的學習生活中出現上網打游戲、學困、失去方向等問題。面對以上新生出現的主要問題，輔導員應該有針對性的找到切入點，幫助新生快速融入到大學全新的環境中，獲得他人的認可。輔導員的工作可以從如下幾個方向開展。
2．1明確學習目的和定位
高中學習一般是以高考為目的的影視教育，大學學習是以為自己將來能迎接社會的激烈競爭做準備，因此，大學不僅要學好專業知識，還要有意的培養自己的各方面的能力，可以加入學生會、社團等鍛煉自己在人際交往、組織協調、解決問題等各方面的能力。
2．2明確學習主體的改變
高中學習以老師為主體，老師帶動學生學習的方式為主，大學更多的是自主學習，不僅要學習老師課上講的知識，很多東西需要自己主動的去學習，在課余時間可以充分的利用學校的學習資源，變要我學為我要學。
2．3要學會更好的處理各種關系
高中生活既單調又單純，大學生活與高中生活不同的是，大學生活豐富多彩，相對高中生活要復雜很多，要學會處理好寢室、班級、工作、戀愛等等關系，這是進入社會之前很重要適應時期，這是上大學很重要的一課。
3新生入學教育的思考———搭建新生入學平臺
3．1“新生入學教育平臺”的基本內容
新生入學對新生來說是新生與大學生活的第一次“親密接觸”，有助于引導學生盡快的了解自己的專業，形成對自己專業的“初步認識”，建立自己的學習熱情。入學教育對于引導學生正確的進行四年學習規劃以及正確認識自己的大學生身份，明確自己的社會責任有導向作用。由于新生入學教育的特殊性，舉辦的是否有層次性、整體性、實效性顯得尤為重要。入學教育可以是單獨的一次演講也可以是一系列豐富大學生活動。系列的學生活動能更好的表達輔導員的教育理念、強化學生的入學體驗。新生入學教育以半年為周期，分為兩個階段進行：一是從新生報到開始至軍訓結束的集中教育階段，主要開展學校層面的教育活動；二是從新生正式上課至第一學期結束的深入教育階段，主要開展院系、班級和寢室層面的教育活動。
3．2“新生入學教育平臺”的工作舉措
從學業指導方面而言，新生入學教育在學校、院系、班級和寢室等三個層面。具體工作舉措如下：一是學校層面召開大型報告會，由新生輔導員組織學生參觀校史館了解學校歷史和優秀傳統、使新生樹立愛國榮校、弘揚校風學風等觀念。院長開學典禮上介紹本院培養育人模式，簡單的專業分布情況，專業介紹及培養人才發展方向。書記負責介紹優秀學生榜樣事跡的學生標兵報告會，加強對新生的專業和學科指導，使新生了解本專業、熱愛本專業的良好專業思想。二是輔導員在班級層面的學業規劃指導，主要通過新生輔導員、班主任與新生訂立“四年大學規劃”，通過召開班會等形式，幫助新生構建大學四年學業成績與綜合能力提高目標，使新生對大學學業規劃形成理性的思考，并進而養成良好的學習習慣。同時加強班級班風學風建設，為同學的學習生活構建良好平臺。三是寢室層面的寢風建設活動，輔導員通過最小的生活單位，做好寢室文化建設，寢室學風建設，從身邊最小的環境加強對新生的影響。
3．3“新生入學教育平臺”的創新———運用微媒體
大學生入學教育范文2
一、前期準備
大學生入學教育，就是大學新生為了應對由于自身及外部學習生活環境的改變，而改變自身特性和生活方式的一種教育過程。大學入學教育的效果的好壞，直接關系到大學生的大學學習成績和生活質量。因此，我們采用翻轉教學法，優化了入學教育的內容，改變傳統教學流程，精心設計小組活動，以適應新時代大學生特點。圍繞以上的教學內容，采取了微視頻、小組討論、案例分析、新老生互動、在線答疑等學習形式。優選了考研、留學、求職、社團等方面優秀8位畢業生自我介紹的微視頻，以期給大一新生穩定專業思想，盡快適應大學生活，傳遞正能量，樹立學習的榜樣。這些微視頻在錄取通知書發放后就上傳到新生QQ群中，以方便他們隨時觀看學習。在保證案例學生隱私的情況下，將一些數年來優秀學生案例、安全教育案例、學習困難學生的案例、違紀學生案例匯編成冊，提前上傳到新生QQ群中供新生參考，課堂上再優選3個案例進行小組討論，加深學生的印象，提升入學教育的效果。入學教育過程中，安排在校生的優秀代表與新生進行面對面的交流，回答他們關心的問題，解答他們的困惑。同時輔導員和學生骨干在QQ群中在線回答新生提出問題，幫助他們盡快適應大學生活。
二、教學流程
1.入學教育前自學、在線答疑、朋輩輔導
錄取通知書發放后，由大學新生的輔導員建立QQ群，將微視頻、案例集、討論材料、教師的PPT、學生手冊等各種資料上傳到群共享中供他們下載學習，并由輔導員和學生骨干回答他們的問題進行朋輩輔導，并收集、整理共性的問題反饋給入學教育的教師，以便在隨后的教育過程中有的放矢。對于個別由于條件限制無法登陸QQ群學習的同學，入學后組織他們到學校公共機房統一學習。
2.入學教育中，教師組織、協調和引導好同伴學習、案例分析、課堂展示等小組活動
在教育過程中，改變傳統教師講授學生聽講的傳統模式，學生分組進行專題學習，在該協作學習過程中，采用了小組討論、組間競爭、組間交流展示、課堂展示等形式，提高學生的參與程度和活動的吸引力。在整個課堂活動中，用倒計時軟件進行時間和節奏的控制。教師發揮組織者、協調者和引導者的作用，開始不給出標準答案，鼓勵每位學生和每個小組探究式學習，保證小組活動的有效開展，最后對于存在的共性的問題進行概要的點評。
三、對于翻轉教學實施過程中問題的反思
在實施過程中由于客觀條件的限制，教師首次實施該教學方法，存在以下不足：
1.缺乏必要的教學設施和先進的技術手段
翻轉教學需要靈活的教學環境，需要在線平臺來支持來實現學生們自己選擇在什么時間、地點學習，但目前大多數高校在技術、經費、管理等方面限制，不能提供良好的技術支持，如果依賴現有免費的網絡資源，難以取得較好的教學效果。特別是來源于全國各個省的學生，由于家庭經濟條件和當地社會發展狀況的限制，個別學生無法上網，影響學生在線學習。
2.教師掌握教學新技術、新方法能力直接影響翻轉教學的教學效果
大學生入學教育范文3
【關鍵詞】大學生；入學教育；途徑
一、大學生入學教育的意義及基本原則
（一）大學生入學教育的重要意義：
大學新生離開高中校園步入大學，教育環境、管理制度、學習方式、人際交往、生活方式等方面都發生了很大的變化。大學生思想尚未完全成熟，可塑造性很強，是人生的關鍵轉折期，因此建立起適應當代形勢發展，結合95后學生特點的大學生新生入學教育體系，成為一項重要的和首要的工作。
（二）以生楸荊把握入學教育的基本原則
1.要堅持教育與自我教育相結合的原則。既要充分發揮學校教師、黨團組織的教育引導作用，更要充分調動新生的積極性和主動性，引導他們自我教育、自我管理。2.要堅持短期與長期教育相結合，既要注重新生入學報到時的“適應性”指導，又要根據新生適應規律，有針對性地解決他們適應過程中面臨的新問題、新困惑。3.要堅持集中與個別教育指導相結合。在組織對新生進行集中教育的基礎上，還應針對新生的個體差異加強個性化的教育引導。
二、完善大學生入學教育的途徑
（一）入學教育以凸顯大學的內涵和功能為核心
很多學生在進入大學后會很迷茫，看不清自己的價值，不知道自己進入大學究竟能學什么，以至于沒有生活的方向，消磨了學習的斗志，也浪費了最美好的青春。因此，剛踏入校園的同學要了解大學的內涵及其真正功能，看到大學所能賦予的更深層次的價值，避開讀大學的誤區，樹立對大學的正確認識。學生只有清楚的理解大學的功能，并融入到大學的內涵中，才能在大學學習和生活中找到一個正確的方向，知道應該以什么樣的方式迎接大學中的機遇和挑戰，明白自己在大學期間應該努力成長為一個什么樣的人，應當樹立起怎樣的世界觀和價值觀，如何在未來的職場上實現一名大學生應有的價值。
校史是一所學校發展軌跡的真實記錄，是學校各方面成就的濃縮精華，是一本生動的教科書，是學校傳統精神和風格特色的集中體現。學?？梢酝ㄟ^組織學生參觀校史館，聆聽校史講座，參觀圖書館、學院展覽館，學生活動的諸多場所。邀請杰出校友回校做訪談講座，展示學校師生科研成果等。開展“知校游園”“知校、愛校、榮?！敝黝}系列活動。[1]
校訓、學校精神是學校歷史和文化的沉淀，是學校教學思想的集中體現，更是一所大學所特有的內涵的簡練表達。學校應該充分利用新生入學教育的契機，給在校生傳遞和展示校訓和學校精神的意義。烘托和營造良好的校園學習氛圍。
（二）重視心理健康教育，培養學生良好人際關系
95后大學生大多是獨生子女，物質生活相對優越，父母期望值和關注度較高，對自己的能力和未來生活充滿信心。進入大學，離開父母過集體生活，由于地域、生活習慣、語言、性格等差別，很多學生會感到手足無措，容易產生焦慮。做好大學生心理健康輔導，幫助新生順利過渡到大學新環境，從而消除新生的焦慮情緒是非常必要的。
因此在新生入學之初就應高度重視新生的心理狀況，做好新生的心理健康教育工作尤為重要。通過心理輔導課程和心理知識普及等，對新生進行較為系統的心理健康理論指導。開展班級心理委員選拔、大學生心理測試、心理趣味活動，心理知識趣味競賽、素質拓展等各種形式的活動。對于一些心理有異常情況出現的學生，密切關注，單獨約談，做好心理疏導和心理調適的輔導工作。
高中階段大多數學生較為注重學習成績，輕視人際交往能力的培養，致使他們不知如何與人更好的溝通和交流建立良好的朋輩關系。新生入學后要重視生活園區宿舍的管理，輔導員和班主任可以去宿舍進行走訪，多與學生談心。另外多開展班級活動和社團活動，幫助他們與周圍的學生友好的相處，建立健康和諧的人際關系。教育學生和善待人，學會尊重他人，真誠的對待集體中的其他人，使學生融入集體，健康快樂的學習生活。[2]
（三）加強安全教育工作，強化學生安全意識
隨著互聯網時代的發展，帶來各種新型的安全隱患。大學生剛從高中畢業，安全意識不足，法制觀念較為薄弱，發生在大學生中的安全事件也是呈現較快增長的趨勢。大學生生活的環境相對較為單純，幾乎沒有接觸過較為系統的安全教育。面對不安全的人和事無法判定，遇到危險后，驚慌失措，并不懂得如何自救。因此近兩年來，屢有發生在大學生中的惡性的安全事件的發生。
入學初期，學校應對安全教育問題給予足夠重視，加大安全知識的宣傳。多渠道提高大學生的安全意識，培養學生的安全識別能力。從人身安全、財產安全、以及消防知識等多方面進行教育。學?？梢栽谌雽W通知書中將學校的信息和注意事項以書面通知告知學生。并且，學校應當在獲取生源信息后，及時與新生取得聯系，告知其班主任的聯系方式，遇到問題及時與班主任保持溝通。
（四）建立家庭、學校、社會，三位一體的教育聯動機制
新生入學教育是密切聯系家庭、學校、社會，構建三位一體的教育機制的良好契機。隨著高等教育的快速發展，高等教育變得普及化、大眾化，以往在教育中被忽略的家庭、社會因素越來越受到重視。家庭生活在很大程度上影響著學生的價值觀、人生觀的形成，家庭教育對于學生仍然有著積極重要的作用。學?？梢栽谛律鷪蟮綍r召開家長會，之后多與家長保持溝通，讓家長參與進高校教育中，共同促進大學生的教育和成長發展。
另一方面，如今的大學也不是象牙塔，站在終身教育的角度來看，學校教育只是社會教育的一部分。因此從新生入學教育開始，就應該加強學校和企業，學校和社會各種資源的合作。引導學生從家庭、學校、社會等各項因素綜合考量，制定好職業生涯的規劃。為學生的成長提供更為廣闊的平臺。[3]
總之，新生入學教育是一個系統性、連續性的過程。良好的開端是學生大學四年順利成長發展的重要起點，因此入學教育意義深遠。在新形勢下，新生的入學教育不能一成不變，必選要依據社會形勢、學生的發展特點等各個方面，針對性的制定教育方案，解決當前的新問題。做到與時俱進，才能不斷創新和完善大學生新生入學教育，才能為學生的學習生活保駕護航。
參考文獻：
[1]王耀東.大學新生入學教育[M].鄭州大學出版社，2015（1）.
大學生入學教育范文4
關鍵詞：大學新生；入學教育；管理工作
中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）04-0233-03
一、引言
隨著我國高等教育事業的快速發展，招生規模不斷擴大，高等教育由精英教育開始向大眾教育轉化，學生的思想特點呈現多樣化和復雜化，這些給高校的思想政治教育工作，尤其是新生入學教育工作帶來嚴峻的挑戰。大學新生入學教育是指新生入學以后，針對新生學習、生活、思想、心理等方面的變化和要求開展一系列教育活動。入學教育是促進大學新生由高中生活向大學生活轉變的一個重要環節，是開展大學各種思想政治教育工作的前提和基礎。入學教育是大學新生進校的第一堂課，這堂課效果的好壞，直接關系著學生能否適應大學生活，以及能否在大學期間順利發展和成才。因此，新生的入學教育雖然是高校的一項常規工作，但是必須作為重要工作來抓。結合當代大學新生的思想特點和目前高校新生入學教育存在問題，探討一些入學教育的途徑和方法。
二、傳統新生入學教育的內容
當前高校大學新生入學教育的主要內容包括如下幾方面：一是校紀校規教育。通過對校紀校規的學習，讓新生明白大學生的基本要求，增強他們遵守校紀校規的自覺性。二是校情校史、院情院史教育。通過介紹學校、學院的發展歷史、現狀及規劃，學校的教學、科研、師資、專業建設、基礎設施等，首先讓學生對學校、學院的基本情況有個了解，并結合學生的愛校教育，逐步培養學生對學校、學院的感情。三是學習教育。首先介紹大學學習結算任務的劃分、學分制的相關要求、專業培養方案的要求等，讓學生明確學習任務和目標。教育新生明確學習主體的角色轉變，大學的學習主體是學生本人，要養成主動學習的習慣。幫助新生培養大學學習方法、科學安排時間，以適應大學的學習。四是專項教育。涵蓋的內容也比較多，諸如愛國教育、專業教育、安全教育、心理健康教育、學業規劃、職業生涯規劃等，主題較為明確，能夠明確解決新生某一方面的問題。
三、新生入學教育的意義
新生入學教育是高校思想政治教育的重要組成部分，入學教育的好壞，直接關系到學生在大學期間的成長。開展新生入學教育是加強和改進大學生教育工作的有效途徑，其目的是讓學生了解所學專業的基本情況與學習方法，培養自主學習的能力與習慣，以適應大學的學習生活，使學生從思想上和心理上完成從高中到大學的轉變。通過入學教育可以彌補基礎教育階段缺失的綜合素質內容，科學合理的入學指導，引導學生樹立正確的人生觀、世界觀，為學生的全面發展奠定基礎。
四、目前我國高校新生入學教育現狀及存在的問題
近年來，我國高校也逐漸重視新生的入學教育工作，并將入學教育工作作為新生進校后首要的思想政治教育工作。但是由于高校招生規模的不斷擴大，新生數量在不斷增加，而且當代大學生的思想呈現多元化和不確定性，因此一些高校的入學教育還存在以下不足之處。
1.對入學教育的重視程度不夠。高校新生入學教育是一項常規工作，更是一項基礎工作，需要全方位參與、合理規劃、科學指導，充分利用各種教育資源做好這項工作。但是一些高校沒有重視這項工作，認為入學教育只是學生工作的內容，由輔導員來起主導作用，學生片面接受，造成教育的效果不好。其實專業教師也是入學教育的主導力量，其發揮的作用有時比專職思想政治教育工作者還要大。
2.入學教育形式單一，組織缺乏系統性和針對性。目前，多數高校的入學教育采取的是集中模式，多采用報告、講座、班會的形式，形式比較單一。在教育的過程中，未能結合“90后”大學生的個性特點，枯燥乏味的說教只能引起學生的反感和抵觸。多數入學教育堅持傳統的以“報告周”為主，在入學教育的全過程中，缺乏統一的規劃和科學的指導，缺少短期教育和長期教育的結合，使入學教育缺乏系統性。此外，入學教育主要是以集體教育為主，缺乏與個別學生的雙向溝通，缺少個性化的指導，對個別突出學生針對性的教育較少。
3.入學教育內容片面，內容嚴重滯后。目前高校的入學教育內容主要局限在愛國主義教育、校紀校規教育、校情校史教育、專業教育、理想信念教育、職業生涯規劃教育、心理健康教育等，但側重于向新生宣傳學校、學院的優勢，而對于新生將要面臨的大學學習、人際溝通、生活技巧、社會需求、就業形勢等實際問題涉及較少，教育內容比較片面。隨著“90后”進入高校，教育對象發生了較大改變，但是入學教育內容卻還停留在原來的狀態，沒有及時相應轉變。
4.入學教育時間短暫。新生入學教育是一個系統工程，但是各高校開展入學教育的時間普遍比較短暫，在短短的一周以內是難以取得滿意效果的。這種短暫的集中式教育，對新生適應大學生活有一定幫助，但是對于讓學生理解入學教育的實質，運用入學教育的知識來解決問題，還有一定難度。
五、大學生入學教育的幾點思考
為了順應“90后”大學生的思想新特點、新要求，積極推進高校新生入學教育工作的開展，探討入學教育的相關工作有十分必要的意義。
1.注重“學前教育“。充分利用學生從收到錄取通知書到進入大學報到這段時間開展“學前教育”。在送達錄取通知書的同時附上學校、學院的基本情況簡介、專業設置和專業發展及就業前景等學生和家長迫切需要了解的內容。同時要求學生全面梳理自己的優勢和不足，做好心理上的準備，樹立進入大學以后的目標，做好進入大學的準備。
2.入學教育時間長期化。針對傳統的入學教育時間一般在一周左右，因時間緊迫、內容多，新生在短時間內難以接受這么多內容的現狀，可以將入學教育的時間長期化，在入學教育以后設立長時間鞏固教育階段。
3.高度重視，加強入學教育的管理與規劃。提高對入學教育的重視程度，將入學教育工作列入教育教學工作的整體規劃中，明確入學教育不只是入學一段時間的事務性工作，更是關系學生一生成長的長期教育工作。入學教育進行系統化管理，充分認識入學教育的重要意義，科學合理地安排教育時間和教育內容。
4.入學教育內容課程化、規范化，科學化。首先，將新生入學教育納入到課程系統中去，使之成為有學分的必修課。在教學時，設計多樣化的教學組織模式，創建教學資源庫。由于入學教育的對象特征在不斷變化，因此入學教育是一個動態的變化過程。在入學教育的課程設置和課程內容選擇上，應根據入學學生的年齡特點、思想特點、時代特點及時更新傳統的教育內容，選擇一些能引起學生興趣和被學生所理解、啟迪人生的新知識。
5.加強對新生的心理健康教育和挫折教育?！?0后”大學生出生在經濟條件優越的年代，且多數是獨生子女，備受家長呵護，很少經歷挫折與打擊，心理素質較差。對此，一方面要針對新生中普遍存在的問題，開展心理講座，幫助新生解決大學期間遇到的心理問題。另一方面，建立大學新生心理健康檔案，普遍排查學生心理問題，對個別問題突出者，開展單獨指導。
參考文獻：
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大學生入學教育范文5
大學新生入學教育是高校思想政治教育的重要內容，是新生完成由中學生到大學生的角色轉換的關鍵階段。95后大學新生的思想行為特點以及高等教育的發展趨勢，都給新生教育帶來了新的問題和挑戰。本文提出，大學新生入學教育內容主要圍繞五個方面展開：學生管理制度教育、安全教育、心理健康教育、專業情感教育和人際關系教育，目的是幫助新生盡快轉變角色，適應大學生活。
關鍵詞：大學新生；教育內容
大學新生入學教育，對于每一個剛步入象牙塔的學子都是不可或缺的。這項工作開展得如何，關系到新生能否盡快適應大學生活，關系到思想政治教育工作能否取得成效。因此，如何有針對性地開展大學新生入學教育，成為高校思想政治教育面臨的重要任務。
一學生管理制度教育
大學是快樂和自由的，但這種自由和快樂是有限度的，大學更意味著努力和奮斗！在簡要介紹學校的基本概況、校情校史、發展狀況等基礎上，詳細講解《學生手冊》相關規定，重點針對學籍管理規定、紀律處分規定、課堂紀律規定、宿舍管理規定、獎助學金評比制度和請假制度做講解，使新生明晰相關規章制度的要求，樹立對校紀校規的敬畏心。增強他們的組織紀律觀念，培養他們良好的生活習慣。此外，在新生報到時，積極建立家長聯系表，方便與家長溝通。實踐表明，發揮家庭作用，形成教育的合力，對新生的成長大有裨益。利用中秋節的時機，引導新生參加“寫一封家書”、“與父母分享新收獲”等活動，讓家長分享新生的成長。也建議家長經常主動與孩子聯系，表達關心和鼓勵，及時了解孩子的在校情況，積極構建家?；拥慕逃Ｊ?。
二安全教育
安全教育是高校學生工作的生命線。應加大安全教育宣傳力度，牢固樹立安全觀念。通過主題班會、團支部活動等形式，對新生進行安全知識的普及教育，組織新生學習與日常生活密切相關的人身財產安全、防火防盜安全、網絡詐騙安全等安全事項，幫助新生增強法制觀念和防范意識，使他們牢固樹立“安全第一”的思想。其次，邀請保衛部門來學院對新生進行安全防范方面的技能培訓。選取高校中的典型案例，講解常見的安全隱患特點、危害及對策，開展針對性的技能培訓，幫助新生提升自我保護意識和應對技巧。最后，建立健全班級安全“自防與群防”機制。建立從輔導員——生活委員——寢室長的三級聯防機制，健全班級的突發事件應急預案。一方面，生活委員通過日常巡查寢室，及時掌握各寢室安全動態。如發現異常情況，立即上報輔導員。另一方面，各班級設立安全信息員制度，在輔導員、班委會的共同指導下，組織開展安全教育宣傳、日常巡查、遇情上報、通報評比等工作，并將此作為綜合測評和評優評先的重要依據。同時，加強學生骨干的培養，注重發揮他們在寢室中的表率作用，充分實現大學生“自我教育、自我管理、自我服務”作用。
三心理健康教育
首先，全面開展心理健康課，分專題設置課程。應強化心理輔導教育，開設心理健康知識講座和課程。例如：大學新生中普遍存在的適應能力差、抗挫折能力弱、包容力差、沉迷網絡游戲等，都是導致學生在步入新環境、新階段時心理發生消極變化的因素。其中，大學生中因網絡成癮導致學業荒廢、心理迷失的現象時有發生。建議在新生心理健康教育中設置“網絡心理”教育專題，引導新生正確利用網絡資源，自主調節和掌控網絡學習，預防網絡心理問題的產生。其次，建立新生心理檔案，完善輔導員談心制度?，F在高校在新生入學時都會開展心理普查，輔導員應及早進行摸底調查工作，建立心理檔案。將普查結果結合新生的家庭情況，做到對所有新生進行初步訪談，并分類關注。在此基礎上，遵循“全面了解、重點關注”的思路，加強對一些特殊群體的關心與疏導，主要包括：家庭貧困學生、學習基礎薄弱學生、少數民族學生、心理測查出的高困擾學生等，輔導員要積極與其家長和任課老師溝通，并安排心理委員及寢室長特別關注。其中，要注重教育方式的多樣化。例如：要順應90后網絡一代的時代特點，開拓網絡教育平臺，加強網絡教育、監控和引導，利用QQ、微博、微信等各種大學生常用的溝通方式開展交流增進了解，隨時掌握這些學生的心理動態，關心鼓勵他們，必要時尋求心理健康中心的幫助。再次，各班級設立心理委員，形成輔導員——心理委員——寢室長的三級聯防機制。一方面，學校心理健康中心應加強心理委員的培訓，讓心理委員把握工作重點及技巧，針對同學們提出的心理困惑問題，積極向心理健康中心尋求專業解答。另一方面，心理委員應定期召集寢室長了解寢室同學的心理動態，并及時向輔導員匯報情況，做好統計工作。
四專業情感教育
面對全新的大學生活，許多新生既興奮又茫然。因此，及早幫助新生培養專業興趣、樹立正確的學習目標顯得十分重要。實踐表明，良好的學風要從低年級抓起。首先，學院可組織多種活動介紹各專業特點，讓新生對所選專業有個初步了解，增強他們的專業認同感。通過師生見面會、專業座談、學術講座等教育活動，由專業帶頭人或者優秀教師介紹本專業的培養目標、學科特點、發展前景和市場需求等，幫助新生擺脫“專業迷茫”，引導他們熱愛自己的專業，激發學習興趣。另外，可建立本科生學業導師制度，一個導師負責指導幾名學生，定期為學生進行答疑，指導學生制定個人學習計劃。其次，安排本專業在校優秀學生介紹學習方法、課余時間安排、綜合素質的培養等經驗。最后，引導新生初步確立職業生涯規劃，讓新生思考兩個問題，即“畢業后想做什么、在校期間應做哪些準備”。鼓勵新生參加與本專業相關的校內外活動和競賽，提高專業知識技能。班級成立各類興趣小組，提倡“學以致用”的理念，鼓勵新生利用所學專業知識，積極開展力所能及的社會實踐活動，營造良好學習風氣。
五人際關系教育
新生入學后面臨的一大難題就是如何處理人際關系。其中，室友關系問題顯得尤為突出。因此，需抓好寢室建設，牢牢把握思想政治教育的重要陣地。首先，輔導員應加強日常教育引導，幫助新生樹立與人和諧共處、尊重他人的態度，通過主題班會和團支部活動，告訴學生要摒棄“以自我為中心”意識，懂得“寬容”才是寢室和諧的法寶。其次，訂立寢室文明公約，完善矛盾處理機制。實踐證明，寢室矛盾主要集中在：作息規律、生活習慣、性格差異等方面。建議寢室同學共同制定公約，互相幫助，互相督促。如果與室友發生意見沖突，一定要及時交流，讓心結釋放出來，但要注意溝通方式，有些矛盾就是交流方式不當而引發的。因此，要學會“換位思考”，冷靜處理。如果矛盾解決不了，寢室長應立即報告輔導員進行處理。最后，舉辦豐富多彩的活動，加強寢室文化建設。通過各類活動，不僅豐富了新生的課余生活，也增強了他們團結互助的精神，有助于提升集體向心力和榮譽感。例如：可以定期舉辦寢室內務整理比賽、消防安全知識競賽、趣味體育競賽等具體活動，營造“寢室是我家”的良好氛圍。同時，提升班級凝聚力，消除新生的孤獨感也非常重要。例如：班級開展趣味體育活動，培養新生的團隊精神和集體觀念，迅速建立“班級是我家”的歸屬感。總之，大學新生入學教育是一個常說常新的話題，新時期大學新生的教育問題越來越復雜。因此，我們應不斷探索新生教育中出現的新情況、新問題，針對學生的需求，總結新的教育內容，與時俱進地開展工作。
參考文獻：
大學生入學教育范文6
關鍵詞：新時期;高校;大學生;入學教育模式
中圖分類號：G64 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）20-0150-02
隨著我國高等教育向大眾化階段轉型，高等教育形勢發生了重大變化，包括新生社會背景的異質性、招生數量的擴大、教育目標上的沖突與模糊、大學課程自主性增強等，大學新生教育的問題越來越突出。
一、新時期大學新生思想與心理特點
在我國進入全面建成小康社會的新的歷史時期，大學新生已基本都是“90后”，他們呈現出復雜又矛盾的思想與心理特征。在生活環境上表現為獨立與依賴的雙重性，他們既要求自己能獨立面對和處理生活中遇到的各種問題，但又無法迅速適應大學的生活環境，常常也會表現出很強的依賴性;在學習動力上表現為被動與主動的對峙性，在課堂上，新生面對的是全新的知識體系，他們不能很快完成由被動學習向自覺主動學習的轉變;在自我意識上表現為理想與現實的沖突性，他們懷揣著“考上大學就可以輕松玩”理想考入大學，來到心儀已久的“象牙塔”，然而時間一長，他們就發現大學的內容多而精深，遠沒有他們想象的那么美好，理想與現實的差距有可能讓他們從驕傲之巔一下落入失望的深淵;在人際交往方面表現為渴望與能力的矛盾性，他們渴望被人理解，渴望尋求真摯的友誼，但由于缺乏必要的人際交往能力和技巧，同學、宿舍間的沖突和矛盾一旦發生，他們便會感到孤獨和壓抑。
二、新時期高校新生入學教育的現狀及存在的問題
大新形勢新特點下，大部分高校目前的入學教育活動仍然采取“全體開大會”上大課的模式，這樣的入學教育缺少具體和感性的指導，對新生適應新環境、新生活和今后的健康發展起不到正確的引導和教育作用。導致高校入學教育工作普遍存在以下幾個問題：一是把入學教育與平常教育、管理工作混為一談，把平時管理和教育工作的內容放在入學教育中，在短短幾天的時間里，要面面俱到，但又因時間緊張，結果只會是事倍功半，最終造成入學教育內容簡單化;二是入學教育時間短，一般是一周以內（不含軍訓時間），大都安排在新生入學第一個星期，短短的幾天時間，很難達到預期目標，收到的效果甚微;三是入學教育形式化，不外乎領導、代表講話，內容也僅限于從面上講解學校發展情況、專業介紹，沒有真正做到內容細化，不能幫助新生解決心中的疑惑和問題，成效甚微，因此在一定程度上存在應付現象;四是軍事訓練過程化，由于軍訓過程中經常出現安全事故，為避免增加壓力，各高校在逐年降低軍訓強度和標準，把新生軍訓視為過程管理，只注重組織紀律、強化國防意識等，而不再注重軍訓的效果。
三、新時期高校新生入學教育的改革與創新思考
新生入學教育工作既是一項教學工作，又是高校進行思想政治教育的育人工程。因此，要創新性地完成這一工程任務。
（一）延長入學教育時間，樹立入學教育觀念
1.入學教育時間要向前延伸到入學之前。在接到錄取通知書到入學這段時間對“準大學生”來講是個可以充分利用的空檔時間。學校與院系可以充分利用網絡，在網站上專門開辟新生入學教育專欄，將學校歷史沿革、校園生活環境、學習環境、生涯規劃必讀、新生入學需知、大學生如何交往、校規校紀、院規院紀等內容分門別類地列在學校網頁上，讓新生在入學之前提前接受適應性教育，進入角色轉換階段。
2.入學教育時間要向后延伸到大一結束。新生成功接受入學教育是一個緩慢的過程，入學教育大會、軍訓、班會、講座、報告會只是外因，真正發生質的變化的是內因，而大學新生真正完成高中生向大學生的轉變還需要一個自身的調適階段，必須經過親身實踐和體驗才會發生真正的改變，在這個過程中外力的作用持續不斷地發生至關重要。因此，高校在進行入學教育的過程中應該樹立起長期作戰的意識，至少將入學教育時間調整為一年。
（二）豐富入學教育內容，提高入學教育質量
1.生活適應性教育。大學新生如何盡快適應憧憬已久卻又陌生的大學生活，需要做好校史校情、校規校紀教育、職業生涯規劃教育和安全教育。輔導員是新生的第一位啟蒙老師，輔導員給大學新生的第一堂課的效果直接決定著入學教育的成敗。因而，輔導員應精心備好第一堂課，課的內容涉及面要廣，涵蓋的內容要豐富，而且還要貼近新生的實際。第一堂課應該在新生報到結束后的當天晚上進行，輔導員召開年級大會，給大學新生進行適應性教育，內容包括：①大學是什么，大學精神是什么，為什么讀大學，讀大學做什么，大學與高中的區別;②學校的校史校情;③大學生活、學習、人際交往、心理方面應該注意的事項;④大學生應遵守的校規校紀;⑤職業生涯應如何規劃;⑥軍訓，如何培養堅強的意志，增強紀律觀念和集體榮譽感。此外，輔導員要與保衛處結合，通過講座、課程等方式對學生進行安全理論教育，提高新生的安全意識，教會新生在遇到突發事件時的應急處理方法，加強自我防范和保護意識。
2.學習自主性教育。大學生必須完成由被動學習向主動學習的轉變，在入學教育中需要貫穿專業教育、館前教育和黨團知識教育，幫助大學新生順利實現這一轉變，學會自主性學習。專業教育應該由專業首席指導教師來完成，要開展專業講座，向大學新生詳細講解本專業的培養目標、培養計劃、就業方向等內容，并為學生講解職業規劃的意義，培養學生了解自己、積極主動選擇人生道路的能力，并倡導學生做自己的職業生涯規劃，剛開始的職業規劃肯定是比較粗略的，倡導學生一步步去完善它，實現它。同時，要安排新生參觀專業實驗室、校內實習基地，并有專業人員講解。圖書館在大學生自主學習過程發揮著舉足輕重的作用，圖書館要做好館前教育，安排新生參觀圖書館，要突出特色，抓住學生的好奇心，提高學生對圖書館的興趣，給日后利用圖書館資源進行自主學習帶來便利。輔導員要專門安排入黨啟蒙教育和團校培訓，加強對大學新生黨團知識教育，培養大學新生入黨的熱情與參與社團活動的積極性。社團教育可由學生會負責，新生一般比較信任學長學姐們，會認真聽他們的介紹，相比教師來講，他們之間不會有代溝，會起到更好的作用。通過社團教育，讓大學新生認識到大學學學習專業知識以外，還要主動參與社團活動提高能力與素質的本領。
3.思想覺悟性教育。大學之道，在明明德，在新民，在止于至善。對大學新生的思想覺悟性教育也要在入學教育中開始進行，主要包括：思想政治教育、理想信念道德教育、心理健康教育等。輔導員在此項教育過程中扮演著重要的角色，要讓大學新生樹立正確的理想信念，有強烈的政治意識，講誠信，常懷一顆感恩的心，以獨特的精神風貌，讓知識、道德、個性、激情和活力同在。此外，輔導員還要安排專門的心理健康教育講座與課程，向大學新生普及心理健康知識，建立新生心理健康檔案，邀請心理咨詢師協助改善個別學生的心理問題，保障大學新生的身心健康。
（三）創新入學教育形式，保障入學教育效果
1.入學教育課程化。將新生入學教育內容采取課程化的形式，通過學分制確保每個模塊的內容順利實施，有助于建立科學有效的新生入學教育體系。入學教育持續一年，可以根據內容含量分為生活、學習、思想三大模塊，從校史校情教育、校規校紀教育、職業生涯規劃教育、安全教育、專業教育、館前教育、黨團知識教育、思想政治教育、理想信念道德教育、心理健康教育等十項內容進行課程安排，不僅可以時常提醒學生注意自己的言行，保證學生的安全，又能讓學生盡早地適應大學生活養成良好的習慣，為當代大學生增色添彩，展示“90后”大學生的精神風貌。
2.第二、第三課堂有機配合。第二、第三課堂靈活性強，操作起來方便快捷，見效快，入學教育如果缺乏第二、第三課堂的有機補充，第一課堂就會遜色很多。在入學教育過程中，大會、講座、報告會、經驗交流會、主題班會、演講、辯論、晚會等活動仍然是重要的教育形式。因此，校（院系）入學教育大會、輔導員組織的第一次年級大會、班主任主持的第一次班會、新老生見面會、學生會（社團）報告會、畢業生成長報告會、考研經驗交流會、各類比賽及迎新晚會在入學教育過程中發揮著舉足輕重的作用，必須精心準備。與此同時，可以針對“90后”新生的群體特點開展團隊拓展活動，把新生適應性教育、理想信念教育以及人際交往中的溝通、協調、合作等教育內容融入其中。在拓展過程中設計新鮮、巧妙的項目幫助大學新生釋放壓力，挖掘潛能，磨煉意志，增強自信，學會溝通，提升責任心，進而增加行動的動力。
綜上所述，大學新生入學教育是一項長期復雜、系統的工程，入學教育內容是豐富多彩的，形式是多樣的，我們必須重視研究新時期大學新生入學教育工作的規律性，入學教育實現課程化，將第一課堂與第二、第三課堂活動實現有機結合，實行積極引導與嚴格管理相結合，集體教育與多形式教育相結合，不斷改善和提高大學新生入學教育質量和效果，以“自我教育、自我管理、自我服務”為宗旨，培養出心智健康、人格健全、體魄強健、成績優異、能力突出的新一代大學生。
參考文獻：
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