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幼兒職業啟蒙教育范文1
關鍵詞：幼兒園班主任；自我發展；對策
幼兒園是孩子接受啟蒙教育的地方，而幼兒園的班主任不僅是幼兒接受啟蒙教育的第一任教師，也是幼兒開始熟悉班級管理環境的第一任引導者。一名優秀的幼兒教師是實現幼兒教育的關鍵，是實現與幼兒溝通的橋梁。
一、增強自我認識與自我管理
幼兒園教師的自我發展分為自我認識和自我管理兩個方面。教師的自我認識不僅包括對教師職業的認識，還包括對幼兒園教育與家庭教育關系的認識。幼兒園教師首先要認識到教師是一個承擔著育人責任的崗位，其需要教師具有樂觀積極向上的人生態度和職業認知，需要為了職業付出更多的辛勞，需要為幼兒的成長事宜操心費力。作為一名幼兒園教師要充分做好吃苦的準備，否則就會感受到痛苦。其次，幼兒園教師要認識到家庭教育與幼兒園教育是相輔相成的。幼兒教師要做好與家長的溝通工作，要平衡家庭與幼兒園之間的教育責任。
二、學會觀察和反思
在幼兒園教師的自我管理方面，其要學會觀察和反思。幼兒園教師要認真觀察幼兒在教學活動中的行為，要善于思考幼兒做出這種行為的原因，同時做好與幼兒的溝通。另外，教師也需要做好對自我行為的反思，善于自我管理的教師不僅要重視對新的教學方式的引進，還要注意反思這種教育方式所產生的影響，要反思是否教育方式限制了幼兒發展的空間。只有善于自我認知、自我管理的教師才能夠創建屬于自己的人格魅力，才能通過自身的行為影響幼兒，為幼兒的成長發展提供良好的學習榜樣。
幼兒園作為幼兒接受教育的初始階段，其教師的教學方式和行為方式影響著幼兒的成長和發展，也會對幼兒的性格和人格形成產生重要的影響。為了促進幼兒的健康成長，幼兒教師要善于做好自我認識和自我管理，通過對自己職業角色、教育方式、行為模式、幼兒習慣等進行觀察和認識，并及時做好反思和糾正工作，才能夠提高自身的修養和魅力，并更好地發揮自身的引導作用。
參考文獻：
幼兒職業啟蒙教育范文2
隨著國民素質的不斷攀升，中國對教育的重視更是提升到了前所未有的高度。而幼兒園教育則是作為啟蒙教育中最為關鍵的一個環節，受到了社會、家庭以及學校的高度重視。通過與國外優秀的幼兒園教育成功經驗對比，人們發現，幼兒教師的職業標準規范程度會直接影響到整個幼兒園的教學與發展水平。本文結合多年的教育工作經驗來對幼兒教師職業準入進行研究，希望能夠對目前的幼兒啟蒙教育工作起到一定的幫助和借鑒意義。
關鍵詞：
幼兒教師；職業準入標準；研究
一、引言
幼兒教育作為職業的保育、教育工作人員，不僅負擔著幼兒日常的起居生活，還要擔負起幼兒早期啟蒙教育的重任。所以說幼兒教師除了具備一定的思想素質及文化修養外，還需要持有幼兒園教師資格證書。但由于中國的幼兒教師職業起步較晚，目前還沒有一套完善的標準對此加以要求。而對于幼兒園教師資格的認證要求，還需要參照《教師資格條例》等國家文件。而具體的教育水平及素質每個省份還存在不同的考核標準，這就導致了個別私立幼兒園教師水平較低、素質良莠不齊的居民。通過對國外先進幼兒教師準入標準的研究，人們提出四項指標，分別為：學歷指標、職業道德指標、專業認知水平及實踐操作經驗。
二、幼兒教師職業準入指標及標準
第一，幼兒園教師的準入的基本要求。對于幼兒園教師，主要需要從以下四個方面進行基本要求的考核：首先要一切以幼兒的健康、快樂成長為出發點。幼兒園教育不是一個單純灌輸給學生數學、識字的機構，它由于處于幼兒的啟蒙階段所以更要從幼兒心靈所需的特點來出發，通過尊重幼兒的心理需求、保證幼兒權利出發，一切以孩子們的需要為目標，在充分調動孩子們的主觀能動性與積極性的同時，來遵守幼兒成長規律，進行早教及保教工作；其中，師德為本。幼兒園教師的招募工作，必須要選拔那些真心熱愛幼兒學前教育、具有職業道德的教師，他們不僅要具備愛心、熱心、耐心，還需要在專業上履行教師應盡的行為規范和道德準繩。通過對幼兒人格的引導建立，來為人師表、教書育人。只有以此為標準，才能真正的做到一名幼兒健康成長提供養料的啟蒙導師和引導者；另外幼兒教師職業準入要將幼兒教師的專業能力為重點考核項目。作為一名合格的幼兒園教師，必須將學校中所學的幼兒教育理論與實際的經驗進行有機融合，通過對保教能力的實踐來對幼兒進行專項教育，以遵循幼兒成長進度及規律來提升保教專業能力。堅持走改革、思考、改進、在改革的路線，以此來不斷提升自身的幼兒專業教學水平；其次以終身學習為幼兒園教師的選拔標準。在滿足上述要求的同時，僅僅可以保證人們招收到基礎及現階段專業水平較好的教師力量。但從長遠上看，幼兒園教育更需要那些能夠不斷通過自我學習來提升自身能力及教學水平的幼兒教師，幼兒園教育并非一勞永逸的專業，它需要通過不斷摸索國內外先進的學前教育案例及改革創新手段，來取長補短進行自身教學水平的優化提升，通過對自身文化素質的不斷提升，來進行終身教育、終身學習的主觀能動性。第二，幼兒教師職業準入指標及標準。中國目前的國民教育主要將學歷劃分為：小學、中學（包括括初中、高中、職業高中等）、大專、本科及以上。而在中國現行的教師法中，則針對幼兒園教師資格明確必須具備幼兒師范專業以上學歷，方可授課，而對于不符合這條的教師，則需要在取得幼兒教師資格證書，通過資格認證后，方可從業。由此可見，中國對幼兒教師的準入門檻是非常低的，而美國、日本、加拿大等發達國家則是需要本科學士，方可上崗。而在日本，更是有不到四百家的大學專門提供幼兒教師從業教育，而且在日本他們主要采取學歷與學分相結合的教育體制，這樣做不僅保證了幼兒園啟蒙教育培訓教師的專業能力，還提升了幼教從業教師的基本素質。第三，幼兒教師的職業操守及認知水平。除了學歷以外，教師的職業道德水準、情感及專業認知也直接影響到一群幼兒能否茁壯成長。隨著全民素質的不斷提升，幼兒園教師必須通過不斷進修來完成自我完善，而這種完善則是對幼兒教師的職業操守及認知水平等綜合能力進行了必要提升。幼兒教師在擁有淵博的文化修養外，還需要擔負著為幼兒學生起到身先力行的榜樣作用積極全面教育工作。這不僅僅是某一學科的培養，更多的是涉及社會、語言、體能、協調等多種學科領域，只有幼兒教師擁有了這些能力，才能夠保證學生的認知及修養得到保障。而在實際的幼兒教學中，很多剛入學的小朋友在家很乖巧，但上了幾天幼兒園家長便發現孩子變得愛罵人了，而且脾氣暴躁。經過調查得知，原來是由于個別的私立幼兒園在對教師選拔標準有限，所以招聘來了一些個人素質較差的教師，而正是這些教師無意中的言語，對孩子們產生了極大的負面影響。而這樣的幼兒園談不上是幼兒早教的樂園，相反它是會影響學生一生言行的泥潭。
三、幼兒教師職業標準應具備的各項能力
在實踐工作中，除了上述思想指標外，人們將幼兒教師準入能力，概括為如下幾個部分：第一，是對幼兒游戲活動的引導能力。游戲精神是現階段中國對幼兒進行知識蒙及認知的根本途徑之一，所以說能否為幼兒的游戲提供必要支持及引導，也是考核一名教師是否勝任幼兒園工作的重點。而這種學中玩、玩中學的游戲精神則需要很強的創造力，需要讓學生們在興趣的牽引下感受到學習知識是一種輕松而愉悅的過程。合格的幼兒園教師會通過游戲并結合學生的實際需要，來引導孩子們健康、全面發展。首先，教育活動的實踐能力。幼兒園教育活動并不是一種一勞永逸的過程，它需要有目標、有計劃進行。幼兒園教師則作為設計者、引導者，自身必須有過硬的組織、實踐水平。目前，個別幼兒園教育的小學化非常嚴重，這種現象貌似學生會在上小學的初期，有很多先人一步的優越感，但長期以往則會逐漸展露出各種不足。特別顯著的一點，就是教師講、學生聽，最終使得學生的自學能力、自我約束能力不足，個人主觀能動性得不到發揮。所以，在對幼兒園教師進行選拔的時候，必須將此能力作為衡量標準之一，才能夠篩選出具有教學活動設計與實施能力的優秀教師；再次，對幼兒給予鼓勵與評價、甚至批評的能力。鼓勵無論是對大人還是對幼兒都是一種非常適用的手段，人們的內心通過恰當的激勵會產生巨大的積極影響，對實現既定目標有著非常有效的作用。而幼兒園階段的孩子們，他們的內心世界非常豐富，通過正確的表揚方式和獎勵，將會對提升學生的積極性有明顯效果。不過要注意，有時候過分的鼓勵會適得其反，產生負面作用。這時候，教師就必須通過對美藝絕名學生的內心性格進行分析，才會把握好尺度。所以說，適當的鼓勵與批評也是人們幼兒教師職業準入的基本能力。
四、結束語
綜上所述，幼兒教師職業準入標準，除了對四大指標的考核外，對與教師的個人能力也要有相應的考核，而入職前的教育則是十分有必要進行推廣。學校必須根據實際教學實際出發，突出現階段的教育重點，有的放矢的對幼兒教師進行入職培養。與此同時，也在學習的過程中，對人員進行二次篩查，優化教育管理，充分調動專業教師及專業管理者的創造能力和主觀能動性，真正的做到人盡其才。相信，每一所幼兒園都嚴格按照標準去選拔教師，那么中國的幼兒啟蒙教育水平很快就會趕超發達國家，真正的成為培養人才的搖籃。
作者：李海先 單位：石家莊幼兒師范高等?？茖W校
參考文獻：
[1]周麗娜.幼兒園教師管理技巧及教育藝術[J].北京：教育創新，2013(7).
幼兒職業啟蒙教育范文3
幼師與家長的合作
在幼兒教育的過程中，幼兒教師和家長分別充當不同角色，各自都有不同的教育理念和目的，因此在實施教育行為時，兩者在諸多方面有所不同。
從對孩子的照顧范圍和程度來看 家長養育、教育孩子被看作分內事，幼兒成長的每一個環節都是家長的責任；而教師對孩子則是在特定時間和特定地點的照顧，在很多方面都是有限度的。家長與幼兒的親子關系是親密且直接的，所以家長對孩子的關愛次數和程度比較高，各種感情的表達也會比較直接；而教師與幼兒之間的師生關系則是完全不同的，與親子關系相比，教師在教育過程中很容易和孩子們產生互動。
從對孩子的關注角度來看 家長只關心自己的孩子，孩子的任何一種行為與感情的反應都會引起父母的強烈關注；而教師就必須要考慮到班里所有的幼兒，對待幼兒要一視同仁，給每一個孩子的關愛都不能相差太多。教師與幼兒之間只有保持一種適度的關愛和適宜的疏離，才能維持和穩定教師的情感，使教師能夠正常執行其幼兒教師的角色，發揮其教育功能。
從對待孩子的理性程度來看 家長因為和孩子的關系及感情具有獨特性，所以在對待孩子方面，非理性的成分比較多；而教師無論是出于職業的原因，還是和孩子的關系，都與家長不同，所以他們能夠而且也必須理性地對待幼兒，理性地規劃各項教學活動。孩子在幼兒園里要學道理、學做人、學相處、學知識，內容非常多，教師在孩子成長過程中的作用是非常重要的。通過多年工作經驗及多次調查，筆者認為孩子上幼兒園是非常必要的，它和中小學的義務教育一樣，一個都不能少。
幼師的社會地位
因職業、年齡以及受教育程度等方面的不同，人們對幼兒教師這一職業的評價也有所差異。其實，學前教育是國民教育體系的重要組成部分，是基礎教育的前提，對奠定義務教育基礎、提高義務教育的質量和提高國民素質具有重要意義。當前，幼兒教育已成為教育理論的研究熱點。隨著全社會對幼兒教育的關注程度不斷加強，家長自身的素質和教育觀念也在不斷提高和改變，在孩子的教育上，家長主動性有所增加，已經能夠與教師相互支持、相互配合。
從家長方面進行分析 家長對幼兒教育的需求已經從過去單一、被動變為現在的多樣和主動，從一切聽從教師安排到主動參與其中。家長對孩子啟蒙教育的重視程度有很大提高，對孩子的啟蒙教育有了更高需求，參與意識也大大加強。每個家長都希望自己的孩子有更好的啟蒙教育，教師在規劃和設計教育策略的過程中，很多家長樂于參與其中。
從教師方面進行分析 教師開展工作的出發點和主要目的也發生了很大變化，從單純教學逐漸轉向培養幼兒身心和諧發展，兼有協調家庭、社會因素。
教師與家長之間的關系 教師與家長之間，從過去的幼兒教育專家與受教育者關系變為現在的同為教育者，成為了平等的合作者，他們有一個共同的目標——教育好幼兒。
幼師與家長合作的對策
其一，一視同仁。一個班里通常有幾十個孩子，每個家長的職業和社會地位都會有所不同，但在教師面前，無論誰都是幼兒家長，教師在任何情況下都應該對家長一視同仁，不能因家長地位高低而有近疏之分，要做到不卑不亢。
其二，教師要尊重家長，經常和家長進行平等協商。由于教師是教育的實施者，更容易產生優越感，因此，教師要經常進行換位思考，真心理解家長對自己孩子的關愛。既要處理好幼兒玩耍時的小矛盾、小沖突，同時也要注意并協調好家長之間的關系。我們都知道，小孩在幼兒園里發生矛盾和沖突是常有的事，大人不必較真；可事實上，常常是兩個發生爭執的孩子已經安然無事和好如初了，可家長之間卻產生了隔閡，甚至是矛盾。這時，就需要幼兒教師以平等的態度對待家長，力求在尊重彼此的基礎上，協助家長處理好雙方關系。
其三，家長也應該多和幼兒教師進行溝通和交流。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“教育的效果取決于學校和家庭教育影響的一致性。如果沒有這種一致性，那么學校的教學和教育過程就會像紙做的房子一樣倒塌下來?！奔议L和教師應該加強合作，建立一個嶄新、有序、健康、科學、規范的育人環境，使幼兒得到全方位的健康和諧發展，從而達到“教師用心，家長關心，幼兒開心”的三贏局面。在多年的工作實踐中，筆者也欣喜地發現，大部分的家長和教師從以前的缺乏溝通已經逐漸轉變為加強溝通，越來越多的家長會直接和老師進行交流和溝通。
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【關鍵詞】如何 提高 幼兒園 教學質量
幼兒教育關系著孩子在啟蒙階段是否能夠形成科學的、合理的學習習慣和行為習慣，直接影響著孩子價值觀的形成，因此越來越多的家長開始重視幼兒教育。一些家長為了給自己孩子找一個好的幼兒園不惜找門路、花重金，其目的就是想讓自己的孩子從小就接受良好的啟蒙教育，為孩子今后的發展打下堅實的基礎。然而，幼兒教學質量的提高不僅需要幼兒園的努力，還需要政府部門的大力支持和家長的配合，只有這三方面有機的結合起來才能真正的提高幼兒園的教學質量。
1 政府部門的重視
1.1 完善制度
完善的制度是提高幼兒園教學質量的重要的制度保障。與幼兒園相關的政府部門必須努力建立和完善有關的規章制度，以有利于幼兒園的建立和教學能夠嚴格按照規章制度來運行，這樣就保證了幼兒園的科學合理建立。隨著我國社會主義制度的不斷完善，與幼兒園教育相關的制度也必須與時俱進，堅持以社會實際發展需求為基礎，堅持以促進幼兒園教學為目標，堅持一切制度的制定和實施都是為了最大限度的提高幼兒園教學質量。制度的完善還有利于幼兒園在市場經濟條件下的健康發展，使得幼兒早期教育有章可循。
1.2 加強監督
隨著我國社會主義市場經濟體制的形成和不斷完善，幼兒園教育事業已經成為了一個新的經濟增長點，因此各種各樣的幼兒園拔地而起，紛紛建立起來。一部分人利用人們越來越重視幼兒的早期教育這一心理，無論有沒有幼兒園建立資格，隨便找個地方便開設起了教學設施簡陋，安全隱患重大，教師質量差的幼兒園，這對一些不知情的家長帶來了一定的迷惑，同時也影響著許多孩子的早期啟蒙教育。所以，這就需要政府部門在對幼兒園建立資格進行嚴格的審查，對于一些沒有達到幼兒園建立資格的申請堅決予以否定，從根本上杜絕不合格幼兒園的出現。另外，一些私人開設的幼兒園對學生家長漫天要價，或者與合格的幼兒園故意惡意競爭，使得合法的幼兒園招生困難，并且無法正常運用，這就需要政府部門加強對各種幼兒園的監督力度，保證幼兒教育的健康發展。
1.3 合理規劃
幼兒園的建立，需要以地區的實際情況作為基礎，進行合理的規劃。人口眾多且密集的地區應該盡可能多的建立合格的幼兒園，，使得每一個孩子都可以接受到早期的啟蒙教育。相反，人少的地區就要相對較少的建立幼兒園，這樣既能方便人們生活又能節省幼兒的教學資源。
2 幼兒園及教師的努力
2.1 提高幼師素質
幼師的素質對于幼兒教學質量起著決定性的作用。幼兒園在幼師的招聘和選用上必須注重幼師是否具備以下必備素養：（1）身心是否健康。處于幼兒階段的孩子身體各項技能還處在形成和完善的時期，因此對于外界各種病毒的抵抗力有限，一旦幼師攜帶了病菌不免對傳染到孩子身上，這就嚴重威脅著幼兒的身體健康。（2）幼師是否具備專業技能。幼師與其他的教師相比，具有一定的特殊性。因此不僅“傳道授業解惑”，還需要有各種的特長，例如：跳舞、唱歌、運動等等。（3）是否具有良好的職業道德。一些幼師雖然具備了各項的專業技能但是卻缺乏耐性，不能夠把盡可能多的關愛給予幼兒園的孩子們。
2.2 完善學校的硬件設施
對于幼兒階段孩子們的教育學校應該提供盡可能完善硬件設施。這個階段的孩子好奇心比較重，也注重玩耍。幼兒園硬件設施的完善能夠促使孩子們在玩耍中成長，學會獨立的做一些力所能及的事情，同時還能夠使孩子們更加活潑。例如：幼兒園應該有滑梯、秋千、積木、畫板等等。教學設施完善最重要的是可以促使幼師教學手段的多樣化，從而提升教學的質量。
幼兒園在教學設施的選擇上必須堅持安全第一的原則。由于嬰幼兒的安全意識還沒有形成，因此就需要幼兒園在設施的配備上保證學生的安全。
2.3 運用科學多樣的教育手段
提升整個中國幼兒園的教學質量，首先調動學生自身學習的積極性，讓他們自主去學習，學多學少不講究，最主要的是他們愿意自己去學習。在上課時要把問的權利交給學生，把讀的時間讓給學生，把講的機會讓給學生，多給學生自主、創造性的學習的空間，多鼓勵和夸獎他們去自主性學習，這樣他們的學習興趣將更加濃厚，對自己將更加自信，學習能力將與日俱增。
教師必須要尊重他們的幼兒差異，設計課程時要設計好難度不一的問題，平時多注意引導、鼓勵等方法去進行要求，懷著以幼兒為本，以幼兒的長期健康發展為本的理念去進行教學。其次教師應該多加反思，要以幼兒發展為反思前提，要不斷問自己這堂課小朋友的興趣怎么樣？小朋友是積極學習還是被動學習？他們在哪方面得到了發展？自己在處理問題中有什么不妥之處？這樣才能切實提升自己的業務素質和教研水平，才能提升幼兒園的教學質量。
3 家長的配合
3.1 積極配合幼兒園的教學
眾所周知，父母在孩子心中的地位是無法替代的，父母就是孩子們心目中的偶像。孩子除了在幼兒園接受幼師的教育外，還需要家長在家中的配合。家長要及時與幼師進行定期的溝通和交流，這樣才更加有利于對孩子的教育。家長要逐漸的培養孩子形成良好的衛生習慣、作息習慣等，使得幼兒能夠健康的成長。
3.2 為孩子樹立榜樣
幼兒階段的孩子還沒有形成成熟的是非觀，因此對于其看到的事物比較喜歡模仿，尤其是父母的行為習慣、言談舉止等，對于孩子的影響非常大。那么這就要求幼兒的父母在日常生活和對孩子的教育過程中要為孩子樹立一個良好的榜樣。在生活中注意自己的文明用語，逐漸培養孩子良好的行為習慣。
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一、崇尚崇高的師德
師德是一個動態的概念，它有一定的時間性、區域性和民族性。祖國歷史悠久的傳統師德，在新的歷史時期，已注入了新內涵：即為人師表、愛崗敬業、教書育人。崇高的師德已提高到很高位置。綜合國力的競爭、知識經濟、實施素質教育、精神文明建設等方面的呼喚著崇高的師德，作為一名幼兒教師要以德治身，培養良好的師德。愛崗敬業，以滿腔熱情投入幼兒教育。
1.提高對師德認識
所謂師德認識，就是指對教師職業道德的深刻認識和全面理解，要從“德”中體會到獻身幼兒教育事業的無比快樂和自豪。我從事幼教工作已有3年，回顧自己走過的經歷，對師德認識有一個由淺到深，由片面到全面的過程。經過各種學習，可以說在師德認識上有了提高，更重要的是在理論上使我愛崗敬業有了具體內容和明確目標，我對自己所擔負的幼兒教育工作有了新的認識，尤其作為幼兒教師應具備哪些師德，心中基本上也有個底。培養跨時代所需要的高素質人才，其基礎就是從良好的幼兒教育開始，幼兒教師的一言一行及教育質量將直接影響到今后小學、中學及大學的學習質量和綜合素質能力的提高。人們形容育人職業是“園丁”那是很貼切的，尤其幼兒教育，從事啟蒙教育更加顯得重要，可以這樣說，什么樣的教師就培養什么樣的學生，育人之本，關鍵在于師德。
2.情系幼兒，像母親一般愛每個孩子
幼兒教育的對象都是3-7歲的孩子，他們幼小，像剛出土的嫩芽，需要“園丁”的呵護和培養。在幼兒教育工作中，我始終做到情系幼兒，像母親一般熱忱地愛每個孩子。因此，每當幼兒身體健康，學習和素質有所提高，你就會喜悅，那么就可以消除所有的勞累感。
關愛每個孩子，其一，關心他們的生活，這是幼兒教育區別其他教育的特殊點。尤其當個別孩子身體感到不適時，更要體貼、照顧好;其二，熟悉孩子們的基本情況，如家庭人員，孩子的性格、脾氣、生活環境，這樣，在教育時，就可根據每位孩子的不同特點，尋找相應的方法，因人而宜，充分挖掘他們的內在潛能;其三，平等對待每個孩子，不管是頑皮的，還是文靜的，不管是男孩，還是女孩，也不管他們的家庭背景、經濟條件，都一視同仁、平等對待。這樣，孩子們就會感到在老師面前表現都同樣有機會得到肯定。
二、塑造師德風范，潛心練功
“給學生一杯水，教師本身應該有一桶水”，此話很有道理。在幼兒教育中，我感到在孩子們眼中，教師是一個完美無缺的人物，是最可值得依賴的人，你的投手舉足，都潛移默化地影響孩子們，孩子從教師身上看到無私奉獻，孜孜不倦追求精神，看到社會的形象，師德不只是學識問題，更是塑造良好教師形象的問題。因此對于師德除了要深刻認識其重要性，更關鍵就是如何去提高自己的師德。本人結合自己的情況，下決心就以下三方面提高修養。
1.重視學習和實踐
認真學習，充分理解《中小學教師職業道德規范》，并以此作為自己言行準則，工作中要時刻牢記自己作為教師的基本職能：育人，只有品德高尚、學識淵博、幼兒教學經驗豐富，才能勝任此項光榮的工作。而要做到這些，就應該不斷地堅持學習和實踐。
2.嚴以律己，注重言行
為人師表，堅持嚴以律己，增強自身的自控能力，控制自己的情緒，始終保持良好、平和的心境，精神飽滿地投入工作，要把自己看作既是個普通的人，又是個教育者，到了幼兒園就應該把屬于個人一切不快和煩惱留在門外，言談應該和顏悅色，循循善誘，舉止應該優美文雅，體現心靈之美，自己的穿著應該樸素大方得體，符合幼兒的審美情趣。
3.培養良好的內在素養
天生麗質固然能給人以美感，使人愉悅，但是作為一名幼兒教師更重要的是塑造幼兒的內在修養，這樣教師本人的學識和內在素養就顯得格外重要。
(1)注重積累、陶冶、培養高雅的審美情趣，在日常生活中應加強學習，開闊視野，不斷豐富，充實自己，有意識地從祖國優秀文化中吸取養料，提高自己的內在素養。
(2)音樂既能幫助人們解除煩惱郁悶，又能使人振奮精神，因此增進自己的音樂修養也是必不可少的。在平時教學工作中融音樂與教學為一體，讓幼兒多感受樂曲中的美感，讓其身心不斷得到陶冶。
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1 研究的對象及其品行分析
班級40名幼兒，最小的出生于2009年5月，最大的出生于2008年6月。其中男幼兒和女幼兒各占20名。這些孩子大多非常聰明，活潑，喜歡說、喜歡玩。因為父母年輕或是工作繁忙，大部分孩子是由爺爺、奶奶撫養。老年人的“隔代溺愛”導致了他們只關心幼兒的身體健康，忽視了孩子的心里發展。很多幼兒在與他人交往中表現出固執、驕橫、自私、不善與人用言語進行溝通等狀況。在課堂上，孩子沒有一點學習的興趣和遵守紀律的意識；在生活中，完全是“飯來張口、衣來伸手”的“小公主、小王子”。而且因為家人的寵愛，幼兒在園不能接受一丁點的挫折和批評，讓老師很難開展教育工作。
2 研究的思路
從貼近和關注個體的品德發展出發，收集各種生活中的典型、棘手案例，以“國學”經典內容為切入點，構建出適合小班幼兒年齡特點、興趣特征，并與日常生活相聯系的教育內容。
研究幼兒園“國學啟蒙教育”生活化的實踐途徑，從關注幼兒個體品行發展來體現教育的實踐性。
3 研究的目標
學期初，根據幼兒園的課題研究方案，結合本班幼兒的實際情況，制定了“國學啟蒙教育計劃”，通過“禮儀國學”、“音樂國學”、“故事國學”三個方面來開展。每個小方面實施時間為一個月，從而達到以下的目標：
通過語言、故事、音樂、游戲等各種方式讓幼兒學習簡單的禮貌用語，懂得做一個講禮儀的孩子。
培養孩子學習的興趣，對孩子進行語言、邏輯思維的訓練和藝術方面的熏陶。
理解一些簡單的國學經典內容，感受中華古文化的博大精深，學習古人的高尚情操。
4 研究的方法
資料收集法：將平時的“個案觀察”、反思筆記和原始資料、照片等做好詳細的收集和記錄，并有意識的進行分析、歸納和整理，方便書寫論文時進行數據引用。
閱讀書籍和網絡研究法：通過對相關文獻的查閱、收集獲得強有力的理論支持；通過上網查資料，和其他人分享、研討達到溝通認識，分析提高的目的。
個案觀察法：注重很長一段時間對某一個幼兒的觀察、指導，并詳細記錄觀察內容和結果，提升解決問題的能力。
調查分析法：通過問卷調查，了解家長對教學內容及教學方法的意見，根據家長需要和幼兒實際分析確定實施進度，及時調整實施方法或步驟，為課題研究提供理論依據。
反思總結法：堅持邊探索、邊研究、邊反思、邊總結、邊引導等過程性研究，及時形成階段性小結。
5 采取的措施
加強理論學習，促進教學理念的提升。購買并閱讀各種國學書籍，研究國學中關于“品行”教育的相關內容，積極參加幼兒園舉辦的“國學講座”，定時書寫國學經驗文章。
優化教學內容。在最后一個月的教學內容的安排上，筆者在分析班級幼兒現狀的基礎上結合幼兒的需要，將“禮儀國學”重新安排進去，從“冬天不怕冷”和“我長大了”兩個方面開展課題研究，促進幼兒良好品行的發展。
和從事相關職業的家長溝通、交流，互相研究學習，取得家長在“國學促品行”教育方面的一致性，并定時向全班家長匯報幼兒的品行發展情況，制定個別、特殊的幼兒家長進行交流。
通過區角活動中的角色表演游戲。鞏固幼兒學得的禮儀知識，設計有關的生活情景，讓幼兒感受到品行與生活密切相連。
進行階段性的總結、反思。一年來，我們小班教研組對課題的研究也進行了深刻的反思，我們利用教研活動、集體備課時間，共同探討“國學促品行”生活化的問題，以及如何用各種形式讓小班幼兒對枯燥的國學內容感興趣，并愿意主動學習。
6 取得的成效
全體幼兒能夠做到早上入園和晚上離園和老師、同伴打招呼，聽大人的話。學會了許多常用的禮貌用語，并能在生活中適時的運用。
大部分幼兒有了一定的生活自理的能力，對學習充滿興趣，形成了良好的生活和學習習慣，有初步的規則意識和紀律意識。
在和同伴相處時能做到有禮貌，學會了謙讓和道歉；對于大人知道了“感恩”，并且沒有剛入園時的蠻橫不講理和固執了。
7 反思與不足
過程性資料保留的不夠完善。一年來，老師的精力都放在了課堂教學上，做了很多工作，但對過程性資料的搜集、整理不太及時。特別是錄像照片等電子資料還是個空白。
對課題的理解有偏差。因為自身文化修養和教學理念的欠缺對本課題研究不夠深入，有時只是蜻蜓點水式，有時又出現思路、理解有偏差，導致鉆進一個“死胡同”，很久才走出來。
8 下學期研究計劃
在今后的課題研究中，針對以上課題研究的一些現狀，筆者暫時提出了下期本班課題研究的大致設想：
班級三位老師開展閱讀國學書籍的活動，提升自身的文化底蘊。
在網絡上研究到的幼兒國學書籍《孔子伴我度童年》，里面有大量的有關禮儀國學的兒歌、歌曲、童話劇、詩歌，其形式適合小班幼兒的年齡特點和發展需要。我們將以這個為主要內容，開展“國學促品行”教育實踐研究。
在平行班級中積極開展“同課異構式”教學，促進小班組每個老師思想深層次的轉變，變被動為主動，讓課題研究處于蓬勃向上的局面。
充分應用多媒體教學，增加教學形式，重新組織“主題活動”與“國學啟蒙教育”的結構網絡，提高幼兒在實際生活中的運用能力。
