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摘要：
作為一名幼兒教師，要注意自己口語表達方式，能夠通過對口語的藝術處理，提升其口語表達的藝術魅力。這樣，才能在課堂中有效與孩子進行交流，提升教育的效果。這里研究了幼兒教師口語表達藝術魅力的提升策略，對于提升教師口語表達效果，促進幼兒教育的發展具有積極的作用。
關鍵詞：
幼兒教育；口語；藝術魅力；提升；策略
作為一名成功的幼兒教師，總是能夠應用富有藝術魅力的口語語言與學生交流，溝通，豐富學生的主觀體驗與感悟。能夠應用富有魅力的口語語言喚醒幼兒心靈中充滿詩情畫意的藝術形象，使學生能夠收到啟迪，感受到美感，獲得一種獨特的審美體驗。成功的幼兒教師與幼兒交流，總是能夠憑借淺顯、準確、優美的口語走進學生的心靈深處，其口語表達具有天真活潑的情趣美，這是幼兒職業口語所需要具備的主要美學特征。幼兒教師的口語具有獨特性，這里針對生動的教學案例，分析幼兒教師職業口語的藝術魅力，對幼兒教師職業口語的表達內容及形式進行分析。
一、具有藝術魅力的口語教學對幼兒教育的重要作用
科學研究表明，幼兒時期是孩子語言發展的最佳時期和關鍵時期。幼兒時期，要特別重視孩子語言能力的培養，這是提升幼兒語言表達能力的關鍵時期。作為幼兒教師，其職業口語語言是學生學習語言的藍本，如果教師的職業口語水平較高，學生就會進行模仿，學生的語言表達能力也能得到提升。但如若教師的職業口語水平低，就會影響到學生語言能力的發展。因此，對于幼兒教師而言，其職業口語水平的高低，對幼兒的成長的影響是很大的。幼兒教師職業口語是實施幼兒教育的重要工具和手段。幼兒教師的語言需要能夠遵循幼兒職業口語教育的一般規律要求，同時更要能夠符合幼兒教育的特殊性，適應不同年齡段的孩子的心理需要，符合孩子的語言能力的現實情況，這樣，才能滿足教育的需要，達到預期的教育目的。成功的幼兒教師，總是能夠巧妙地應用淺顯、準確、優美的口語表達與學生進行交流，能夠用自己的口語喚醒幼兒心中充滿詩情畫意的藝術形象，使學生能夠在潛移默化中感受到語言的魅力，使學生能夠自覺去模仿，發展學生良好的語言應用習慣和意識。成功的教師總是能夠用自己的語言魅力征服學生，喚醒學生心中最美的形象，能夠通過自己的語言魅力為學生展示生動的藝術境界，使學生感受到美，欣賞到美，使學生能夠自覺模仿，創造表達自己心中的藝術形象。興趣是最好的教師，熱愛是學習的主要動力。幼兒只有有了語言學習的興趣，才能產生認識客觀事物的動力和熱情，在這種狀態下，學生才能積極探索未知的領域，發展自己的創造能力。而學生對學習產生熱愛，產生興趣，無疑要借助幼兒教師獨特的職業口語藝術表現。成功的幼兒教師的能夠用自己的口語藝術魅力深深地吸引學生，能夠通過自己的語言魅力把學生潛在的學習意識充分調動起來的，使學生能夠自覺、自愿、愉快、輕松地進行學習狀態，增長知識，發展智慧，啟迪思維，提升能力。因此，在幼兒教育中，教師富有魅力的口語表達對于幼兒全面發展也是一種促進。每一個幼兒教師都要追求藝術性的口語表達，如果教師不能應用幼兒情趣語言與孩子進行交流溝通，進行口語教學活動，只能使學生產生聽課的疲倦感，消弱教學效果，制約學生學習的內在熱情，限制學生的發展。因此，具有藝術魅力的口語教學對幼兒教育的成功發展具有積極的促進作用。
二、幼兒教師提升自己職業口語藝術魅力的條件
（一）幼兒教師要擁有一顆童心并熱愛幼兒
童真美是一個至高境界的美，作為一名幼兒教師，只有保持一份童真美，能夠懷著一顆永不泯滅的童心，能夠熱愛孩子，以幼兒的心靈和眼光去觀察生活，感受生活，觀察孩子，以幼兒的耳朵去聆聽世界，才能真正體驗到幼兒的心靈，感悟到幼兒成長過程的的純正與美好。也才能站在更高的高度，恰如其分地講出符合孩子認知心理特點的，富有情緒的，充滿詩情畫意的口語語言，才能不斷提升自己職業口語的藝術魅力，使自己呆板的語言變得生動，活潑，充滿生氣，使自己的課堂知識傳播過程變得趣味盎然，充滿生機與活力。作為一名幼兒教師，擁有一顆童心，熱愛幼兒，才能真正地提升自己的口語語言藝術魅力。也只有真正地愛孩子，走進孩子，教師的面部表情，體態，語氣，語調，語言內容，才能自然而言地貼近孩子，才能引發孩子強烈持久的情感共鳴，激發孩子傾聽的興趣，使學生能夠關注教師的語言，關注教師的課堂。幼兒教師口語語言悅耳甜美，語調親切柔和，語言節奏明快清晰，富有音樂美，能夠恰如其分地進行表達，這是教師走進幼兒心靈，與孩子進行情感交流的通行證。只有這種富有詩情畫意的語言，具有童話般的魅力的語言，才能真正率真地反映幼兒眼中的世界，反映孩子幻想中的世界。才能使孩子在感受童趣美的過程中，不斷思考，受到啟迪與教育，這樣的教學語言是真正成功的藝術。我們來看這個教學案例，感受教師的口語的藝術魅力師：小朋友，大家看過這本《海洋生物書》之后，大家一定認識了很大的海洋生物，那么，大家會用橡皮泥捏出一些生物嗎？幼：我看書學會了做黃色的海星。幼：我會做綠色的水草。幼：我會做紅色的小魚。……師：大家太棒啦，我也會做一樣東西，綠色的青蛙。如果我們把自己做的東西放在一起，在做些其他海洋生物，就成了美麗的海底世界。我們一塊動手行動吧！在這種教學引導下，孩子們都積極的行動了起來的，開始自己動手，創造美麗的海底世界。教師的這種口語語言表達是非常成功的。試想，如果教師沒有童心，不能站在孩子的角度思考問題，不能用孩子的語言與孩子交流，教師對孩子不夠熱愛，怎能引發孩子情感上的共鳴，與教師深入交流，并積極參與課堂活動？因此，對于幼兒教師而言，要提升自己的職業口語的藝術魅力，必須要能夠保持一顆童心，能夠熱愛自己的學生，熱愛教育事業。
（二）幼兒教師要掌握幼兒的心理特征
幼兒的心理特征與成人不同，教師只有能夠掌握幼兒的心理特征，真正站在孩子的角度，用孩子的思想進行語言表達，才能保障口語表達的準確性和生動性，這樣幼兒教師才能真正說出孩子的獨特感受，能夠通過率真的口語真實、生動、形象地反映出幼兒眼中的現實世界和心中的幻想世界，才能使自己的口語表達具有一種獨特的魅力，使自己的語言不斷閃爍著幼兒情趣的光彩。比如，在午飯時間，孩子們很吵，有位教師這樣說“咦，怎么回事呢，我們的教室里什么時候飛進來這么多的小蜜蜂，嗡嗡嗡的，多吵啊，會影響我們吃飯的心情的，不如我們趕快把它們請出去吧！”這種語言表達就很好，教師能夠把握住孩子的心理特征說話，能夠用生動形象的語言激發孩子思考的興趣，在孩子們笑過之后，很快地安靜下來吃飯了?？梢?，教師掌握孩子心理特征，能夠說出富有情趣性的語言，與孩子進行交流，其交流的效果是非常好的。
三、幼兒教師提升自己口語表達藝術魅力的方法
（一）注意說話內容的趣化表現
幼兒教師在職業口語中，要注意語言表達內容的趣味化，要能夠在內容中注入趣味元素，提升口語表達的藝術魅力。要做到這一點，幼兒教師就需要能夠從孩子的視角出發，對自己所要說話的內容進行加工，使自己的口語表達能夠被兒童所喜愛。比如，通過說理故事化的方式，使所需要講的道理呈現出趣味性，能夠被兒童所接受。教師要能夠以趣味性的表現促進孩子思考，激發孩子學習的欲望，真正實現寓教于樂的教學目的。例如，教師在引導孩子認識動物有幾只腳的時候，可以通過故事的方式呈現教育內容，故事可以這樣設計：小老虎開了個鞋店，仙鶴說：“請給我一雙鞋，等我跳舞的時候可以穿”小猴子說“請給我兩雙鞋，等我爬樹摘桃子的時候可以穿”小鴨說：“請給我一雙鞋，我游泳的時候可以穿”蜈蚣來了，說了一句“我要定做鞋子”小老虎問“你要做幾雙呀？”蜈蚣說：“我要做21雙鞋子。”小朋友你知道蜈蚣有幾只腳嗎？通過這種故事方式，可以有效增加孩子認知的積極性，風趣的表達，能夠抓住孩子心靈。這種表達對于提升孩子們思考的積極性，發展他們的智慧具有積極的作用。
（二）注意說話方式的趣味化
幼兒教師在職業口語表達中，不僅要使自己說話內容富有趣味化，還需要能夠積極研究說話方式趣味化手段，能夠提升口語表達方式的趣味性，通過趣味化的表達，有效提升自己口語的藝術魅力。
1、以伙伴的身份與孩子對話
在幼兒教育中，教師如果能夠以伙伴的身份與孩子對話，將極大地拉近師生之間的距離，使師生能平等對話。這對于改善師生關系，有效開展幼兒教育都有積極的作用。正如著名的教育家陶行知所言，教師與幼兒的關系應該是一種平等的關系。教師以伙伴身份與孩子交往，與孩子進行對話，是建立師生良好親密無間的師生關系的基礎。我們來看這個例子，體驗一下以伙伴身份與孩子進行對話的語言的魅力所在。一個班級的小朋友要做一個角色體驗的的游戲，學生需要分組開展游戲，每組學生中有司機和乘客兩種角色。但一上課，很多司機和乘客都在大聲喧嘩，影響到各個角色之間的正常的交流。這時，教師扮演一名乘務員上了一輛吵鬧聲音最大的公共汽車。乘務員上車后，就要求乘客能夠遵守秩序，保持安靜，按照先后順序買票。這樣，教師加入到游戲中，與學生一起做游戲，做了學生的游戲伙伴，教師所說的話就有了很強力量，學生很快可以進入到游戲中去，與教師開展互動，與司機開展互動，有效地參與游戲過程，教育效果得到了有效的提升。
2、以游戲的口吻說話
對于孩子而言，游戲就是他們的甜心，就是他們的開心果，在幼兒教育中，如果通過游戲方式，教師以游戲的口吻與孩子對話，孩子的課堂專注度就會得到顯著提升。孩子能夠在一種愉悅的心情下，忘我地投入游戲，自由自在的表現，其教育的效果是非常顯著的。因此，作為幼兒教師，要掌握了解學生喜歡游戲的心理，能夠以游戲的口吻與孩子交流，通過趣味盎然的游戲，不斷幫助孩子學習，提高。要通過游戲口吻，把學習的過程變成學生享受美好，享受快樂的過程。比如，在幼兒教育中，有些學生常規習慣不好。在上下樓梯時，喜歡吵吵鬧鬧地，影響他人學習休息。這時，教師可以通過游戲的口吻教育孩子。比如，教師可以這樣說，“小朋友們，我們來做個游戲，我是貓媽媽，你們是貓寶寶，我們來比賽看誰在下樓梯時最安靜，發不出聲音。因為，走路中，有聲音會把老鼠嚇跑的”這樣，孩子們都會很努力地模仿小貓輕輕地走路姿態，并且也不會說話發生任何聲音，孩子都安安靜靜地下樓。教師通過游戲的口吻，使自己的語言充滿了童趣，對孩子的心靈的影響是很大的。
3、以兒歌的形式說話
對于孩子而言，兒歌是他們特別喜歡的語言形式，兒歌生動活潑，富有韻律，能夠帶給孩子獨特的審美體驗與感悟，促進孩子心智健康發展。因此，在日?？谡Z教學中，教師要注意通過兒歌的形式說話，以兒歌的方式對孩子進行指導教育，這樣，可以有效提升幼兒教育的效果。比如，在幼兒教育中，教師要引導孩子講衛生的習慣。如果教師要引導孩子洗手，教師可以這樣說：“手心搓搓，手背搓搓，手腕兒也要搓一搓，搓呀搓，搓呀搓，小手真干凈。”在引導孩子刷牙的時候，教師可以這樣說“小牙刷，手中拿，天天早晚要刷牙。上刷刷，下刷栓，左刷刷，右刷刷，刷出一口小白牙。”通過這種詩歌表達，學生很樂意按照教師的要求做，長此以往，學生就能養成講衛生的好習慣。作為幼兒教師，要能夠充分認識到兒歌對孩子獨特的吸引力，在日常與孩子交往過程中，能夠積極對自己的口語表達形式進行創新，利用兒歌形式說話，與孩子交流，借助兒歌獨特的節奏感和音韻美的特點，開展幼兒教育，提升口語教育的藝術效果。通過對口語的兒歌形式的處理，達到悅于耳，動乎心的藝術教育效果。
4、借助修辭格進行語言表現
在口語角，教師要了解孩子的思維特點。對于幼兒來說，他們以形象思維見長，抽象思維發展還不完善，因此，如果教師的語言形象生動，就很容易被孩子所理解接受。但如果教師的語言抽象就會影響教學的效果。因此，作為幼兒教師，使自己的口語能夠形象直觀地呈現出來是很重要的。而借助各種修辭格可以達到使口語表達形象生動的目的。因此，在日?？谡Z教學中，教師要多應用一些比喻，擬人、夸張，排比等修辭手法，對語言進行加工，提升其藝術魅力，已達到較好的教育效果。比如，在幼兒教育中，有個小姑娘特別愛哭，教師沒有直接批評她，而是說：“××的小臉蛋真漂亮，好像一個紅蘋果，只是這顆蘋果流水了，如果蘋果笑一笑，給大家展示一個快樂的笑臉，那就更漂亮了。這里教師就用了比擬的方式，有效對孩子進行了贊揚，并使孩子認識到愛哭是不對的。通過這種情趣性的表達，能夠使孩子認識錯誤，積極地改正錯誤，達到理想的教育效果。
作者：陳暉 單位：九江職業大學繼續教育學院
【參考文獻】
［1］蔣蓉．提高幼兒師范生口語表達能力的途徑分析［J］．牡丹江教育學院學報．2013，06．
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