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班主任工作謀劃范文1
學校德育觀察工作通常有這樣幾個難點：第一，德育觀察過程可操作性差，而且極易造成顧此失彼的局面。第二，德育觀察往往“腳踩西瓜皮”， 多是“無意觀察”，看到什么想到什么就說什么，缺少事先規劃，目標不夠明確。第三，德育觀察的目標性、科學性不強，以至于對德育工作過程的指導常常缺乏針對性，浮光掠影，難以切中要害，實際指導意義不大。
據此，我們提出 “一周一個點”的德育觀察模式，即每周選擇某一個“觀察點”，運用多種方法強化德育觀察與指導工作。
一、“一周一個點”的謀劃與選擇
認真謀劃與選擇好每周一個觀察點，是德育觀察成功的關鍵。下面從三個方面談談德育觀察點的謀劃與選擇。
（一）謀劃德育觀察點
在謀劃德育觀察點的時候，可以從如下幾個方面去分解細化：
一是物的因素。德育觀察點可以從物的角度去思考，通過對物的觀察，了解德育成效并提出對德育工作指導意見。各班級打掃衛生工具、課桌抽屜、教室講臺、班主任工作手冊、點名冊、班級日志、學生班會記錄等，凡是與“物”有關的因素，都可以成為德育觀察的對象。
二是人的因素。德育問題和成效最集中反映在學生和教師身上，因此對人的觀察至關重要，如學生的著裝、發型、坐姿、按時上課、課間行為等，教師的提前到校、按時到崗等，都可以成為德育觀察的對象。
三是時間因素。德育觀察要從一日時間、一周時間等不同維度進行設計：從一日時間看，可以設計各班級晨會執行情況、大課間紀律情況、晚自習情況等不同觀察點；從一周時間看，可以設計班會執行情況、一周缺勤人數等不同觀察點。為保證觀察全面、客觀，還要選擇在不同時間段進行。
四是空間因素。從空間角度選擇觀察點可以拓展德育觀察視野。拿教室來說，教室內我們可以選擇教室的門窗、黑板作為我們的觀察點，教室外我們可以選擇集會后的廣場、實驗室等場所作為觀察點。
五是活動因素?；顒幼钅荏w現出一個集體的德育成效，也最易暴露出一個集體的德育問題，因此可以抓住各項活動進行德育觀察。如廣播操，可以選擇各班級的整齊度、期間教室狀況等等作為觀察點；如升旗儀式，可以選擇各班級方陣、各班級旗手、著裝的整齊度、腳部動作等作為觀察點；如運動會，可以選擇入場方陣、各班級秩序、通訊稿等作為觀察點。
（二）選擇德育觀察點
明確了可以通過“物”“人”“時”“空”和“活動”五方面去謀劃德育觀察點，那么就可以從一個方面或幾個方面設計出數量眾多的觀察點。如何合理選擇觀察點呢？
首先，選擇觀察點要針對我們工作中存在的問題，通過觀察，有利于德育工作提高和改善，即堅持針對性原則。如在日常的無意觀察中，我們發現部分班主任在參加會議時不帶班主任工作手冊，不做會議記錄，我們便將班主任工作手冊中的會議記錄作為一周觀察點，在某次會議時，通知全體班主任會后上交班主任工作手冊，觀察本次會議記錄，以此提醒和督促全體班主任參會時攜帶班主任工作手冊并做好會議記錄。
其次，在選擇德育觀察點時，要考慮當前的工作情境最適合觀察什么，過了這個時間段，這個觀察點便不復存在了，那么就急需觀察這個點，即堅持適時性原則。如在某次大型考試之后，有的班級未及時清除貼在窗戶上的考場標志，針對于此，我們便將窗戶上的考場標志作為觀察點。
最后，在選擇德育觀察點時，同一個學期需要考慮不同的方面，不同的學期還要考慮同一個方面，同一個觀察點在不同學期觀察時還要更深入地挖掘觀察內容，即堅持全面性、反復性和創新性原則。如不同學期觀察班主任工作手冊，可以從會議記錄、班會課備課、工作記錄的規范性等不同側面進行觀察。
（三）選擇公布觀察點的恰當方式
公布德育觀察點的方式有三種，這三種方式各有優劣，其實現的目的各不相同。
第一，做好學期計劃。開學初公布一個學期“一周一個點”的大致觀察內容，只公布16個左右觀察點，不排列順序，目的在于引導各班級重點關注這些問題，以發揮德育觀察的導向作用。
第二，做好周計劃。在多數時候，可以提前一周公布“一周一個點”的觀察內容，以引起各班級對該問題的關注，促進各班級集中精力去解決問題。
第三，保密觀察內容。只有在極少數時候，為了檢查或驗證某項工作的效果或執行情況，可以事先不公布觀察內容，進行突擊觀察。
二、“一周一個點”的操作方法
讓德育觀察真正落到實處，需要可操作的方法。
（一）“一周一個點”實施的基本步驟
第一，在實施德育觀察前，精心謀劃，合理選擇，確定觀察點，做好必要的觀察準備。如選擇升旗方陣的旗手作為觀察點，事先就需要思考“觀察什么”“為什么要選擇這個點進行觀察”，并安排好觀察人等。
第二，進行實地觀察，并拍照、攝像或截圖。開展“一周一個點”的德育觀察，要充分利用多媒體手段，用圖片或視頻記錄觀察結果。如某周選擇黑板報作為觀察點，就可以用相機拍攝所有班級的黑板報；又如某周選擇“學生離校之后的教室”作為觀察點，就可以通過視頻監控觀察各班級，并進行截圖。
第三，撰寫觀察總結。在完成一次德育觀察之后，要對該次德育觀察進行書面總結?？偨Y通常包括對各班級現象的描述、德育成效的總結、存在問題的歸納和改進德育工作的建議等幾個部分。
班主任工作謀劃范文2
關鍵詞：班主任 工作 老師 學生
學生從小學進入到初中之后，往往會面臨著很多壓力和挑戰，面對全新的學科、老師、同學、環境，學生難免會覺得興奮又緊張，這時班主任就需要對其進行指導，下面是筆者結合工作實際情況，對數學教師如何做好班主任工作的一些看法。
一、在班級管理中樹立平等的觀念
任何學生都希望得到班主任的尊重和鼓勵，更希望班主任能夠一視同仁的對待自己。同一個班級的學生也存在著許多差異，這種差異可以讓班主任“因材施教”對其進行教育，但絕不能作為班主任對個別學生進行“特殊”教育的依據。每一位學生的成長環境及家庭背景各不相同，因此，班主任需要從學生的特點出發，平等對待每一位學生，尊重每一位學生的個性發展和心理需求。而班主任工作和數學教學工作在很多方面可以相輔相成、相互促進，如數學學科本身的邏輯性和理性思維，會讓學生會對數學老師產生更強的崇拜感，這樣不僅可以為自己贏得更高威信，也有利于數學老師開展班主任工作。
二、重視與學生之間的情感交流
沒有交流就不會有溝通，沒有溝通就不會產生情感，而師生平時的交流可以將師生之間的關系大大拉近。數學老師若要做好班主任工作，就需要放下課堂上數學老師的架子，走進每一位學生的生活，與每一位學生做朋友，耐心傾聽學生內心的世界，了解學生課堂以外的生活。當與學生發生矛盾時，班主任應首先站在學生的立場上掂量問題，靜下心來進行自我反思，然后采取合理方法妥善處理，而不是拿身份來強迫學生接受自己所說的一切。只有拉近與學生的距離，才能夠讓學生感受到班主任的付出和心血，才能感受到班主任對班級的愛、對學生的愛，這不但可以凝聚班級力量，還能夠使更多學生主動親近自己。
三、制定班規班紀，放手學生管理
數學老師要想做好班主任工作就要從制定班規班紀方面著手，在課堂教學之外，花心思去研究如何管理好一個班級。數學教學工作是按照教程進行授課，而班級管理只能憑借經驗展開工作。首先，老師要明白班級是一個整體，而管理班級也應該采用民主法治二者有機結合的方式，在制定班規班紀時多從細節抓起，多考慮學生日常行為特點，并且保證制定出來的班規班紀有法可依。其次，通過查閱有關班級管理的書籍，研究班級管理方法，將可行的班規班紀用規范的文字表達出來。最后，可以利用學科優勢將班級管理與教學有機結合起來，一些需要動腦筋設計或者計算的問題，放手交給學生解決。學生運用所學知識為班主任出謀劃策，協助解決班級問題，這樣既提高了學生運用數學的能力，鞏固了一定的數學知識，也增強了師生感情。
四、通過多種途徑進行班級的管理
班主任工作并不是機械式對學生、對班級進行管理，若要充分發揮班主任的職能和作用，還需要班主任多思考、多動腦，通過各種新方式來進行班級管理。比如表揚或者批評學生這方面，數學老師需要學習一些教育心理學，不應當全班面去表揚某一個學生，這樣會引起其他學生的嫉妒，造成學生對班主任的誤解，而應盡量找其它機會對表現良好的學生進行表揚。此外，心理學中的皮克馬翁理論為班主任管理學工作提供了理論依據，該理論證明老師的貼心關愛可以推動學生的健康發展。此外，在進行班級管理時，也需要充分體現學科優勢，因為只有貼近學生實際生活的教學工作才有意義。比如班級召開活動前，讓學生回家后了解需要采購物品的基本情況，并讓他們做好每一個物品的單價、數量等基本情況的清單，最后在班級中展開討論，在有限的資金內，誰的方案最合理就讓誰當這次活動的負責人。
五、坦然面對學生的不理智行為
數學老師擔任班主任，不僅要教好學科，還要每天早起晚睡、忙忙碌碌做好班級大小事務，甚至為了大家舍棄小家，部分學生的逆反心理難免會讓班主任感到打擊。在這種情況下，班主任需要冷靜下來，放寬心態，將學生作為自己的孩子一般，去坦然面對他們的直來直去與散漫天真，寬恕他們的不理解，原諒他們的無意沖撞，淡忘他們的不理智、不成熟行為。嚴重的情況下，可以叫學生出去稍作反省，但是不能影響學生的正常學習，更不能因此對學生進行體罰和詆毀。數學老師若要成為一個優秀的班主任，需要用數學教學中的冷靜、理智態度對待學生的行為，用分析數學難題的方式去分析學生的心理，必要時采取解答數學難題的心態去解決自身與學生之間存在的問題。
六、總結
班主任工作賦予每一位班主任管理班級的權力的同時，也考驗著每一位班主任各方面的能力。數學老師應該充分發揮學科優勢，在教好本職課程之外，必須揚長避短、取長補短，多與學生交流、了解學生需求、掌握學生心理，才能贏得學生的信賴，也才能真正做好班主任工作。
參考文獻：
[1]趙志慧.如何做好班主任工作的幾點體會[J].科技信息，2013（08）.
班主任工作謀劃范文3
有人說，“班主任是學生思想道德的引領者，是學生學習活動的指導者，是學生文明生活的關懷者，是學生心理健康的維護者”。由此可見，班主任的工作是復雜的，任務是是繁重的，責任是重大的。要想做好班主任工作確實不易，因為班主任扮演了太多的角色，兼容了太多的內涵。班主任不僅是班集體的組織者、管理者，更是學生成長過程中的引路人及“精神關懷者”，他們的言行舉止須規范，專業素養得更加厚實，生活態度應更加積極，才能正確地引導學生全面健康地成長。
一、用外在形象折射出積極健康的生活態度，感染學生
整潔的衣著、端莊的儀表、和藹的態度、飽滿的精神、優雅的風度是班主任必不可少的外在風貌，它能讓學生在“此時無聲勝有聲”的積極的氛圍中受到美的熏陶、力的感染，產生學的欲望。
這些外在的東西不需要刻意去追求，也無須刻意去展示，學生自會從班主任身上去發現美，珍惜美，創造美，拓展美。天長日久，耳濡目染，他們慢慢地就懂得了什么是美。環境優美了，面貌一新了，人際關系和諧了，學習的勁頭就足了，學習的效率就高了。
二、用內在氣質折射出良好的個性素養，感化學生
班主任言行舉止的大方得體，胸襟氣度的開闊寬廣會對學生產生直接影響。
從言辭上說，簡明、連貫、得體是對班主任語言規范最基本的要求。言辭的把握當有度：應疾言厲色時決不含糊其辭，應溫言軟語時決不聲嘶力竭；應批評時決不含沙射影、諷刺挖苦，應表揚時也決不上綱上線、夸大其詞；應嚴肅時決不嘻嘻哈哈，應活潑時決不故作深沉。班主任應首先分清在什么場合、對什么人應說什么、怎樣去說，才能解決問題。
從行為上說，班主任若能從我做起，從小事做起，率先垂范，則勝過千言萬語?？鬃诱f過：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！敝v的就是這個道理。與其每天或每次都苦口婆心、聲嘶力竭，還不如“低頭彎腰”“動手動腳”來得利索。發現講臺、窗臺臟了，拿起抹布來擦擦；教室地上有臟物，主動彎腰撿起來；早上早點到教室帶本書讀讀；體育課、運動會和學生同訓練同參賽；學生參加各科競賽給他們出謀劃策等。
從心胸上說，俗話說“將軍頭上能跑馬，宰相肚里能撐船”，班主任工作千頭萬緒，繁瑣細碎，要想做到完美無缺幾乎是不可能的，工作中總會有著這樣那樣的紕漏或失誤。有時會遭到學校領導的批評責備，社會、家長的指責，學生的不滿甚或挑釁，甚至家人的埋怨等，面對種種困難、挫折，班主任要有海納百川的氣度，用博大化解一切誤解，用大愛包容一切過錯。
三、用精深廣博的知識，突出的教學、教研成果折射出過硬的專業素養，感動學生
班主任工作謀劃范文4
關鍵詞：魏書生；班主任工作；解讀；啟示
在我國的教育實踐中，班主任被視為“班集體的組織者、教育者和指導者”，班主任是每個班集體不可缺少的組成部分。在班主任工作方面，魏書生具有豐富的經驗。魏書生推行以民主和科學為核心的教育思想，是我國當代著名的教育家。他的班主任工作經驗經得起時代的考驗，具有恒久的實踐價值。解讀魏書生優秀班主任工作，具有重要意義。
一、魏書生班主任工作
（一）班級建設：明確目標和價值觀
魏書生管理班級首先是明確班級目標。所謂班級目標就是培養怎么樣的學生。魏書生站在長遠的角度，全面提高學生各方面能力，培養具有責任感、充滿信心、意志堅強、胸懷開闊、潛心實干的學生，引導學生辨析地分析自己，鼓勵學生關注國內外科技動態，培養學生遠大目光，承認不足的同時挑戰自我。魏書生真正做到全面發展學生，因此學生能夠勝任繁重的學習任務保持優秀成績之余開展各式各樣的活動。第二，明確班級價值觀。魏書生一直遵循培養學生主動性的原則，因而在教學和管理中一直秉承學生主體觀和教師服務觀，以“班級導師”之名更多的事擔任指導者的角色。他反對以班主任為中心的個人意識，主張班主任要為學生服務，民主科學管理班級，因而能與學生建立良好的師生關系。他堅信每個學生都是班主任的得力助手，充分調動每位學生的管理能力，在工作崗位上既教書又育人。
（二）班級管理：人陛化和自主化
在班級管理方面，魏書生放手學生管理，培養學生主人意識和責任意識。每個學生真正為班級做貢獻，在班級中找到自己的位置時，學生才能感受到這是一個集體，學生才會對這個集體有感情。魏書生有一條重要的辦事原則“普通同學能做的事，班干部不做；班干部能做的事，班主任不做”，他敢于放手把大量的工作交給學生完成。不僅如此，他充分調動每一位學生的積極性，按學號設立“值日班長”，鼓勵學生自薦，給每一位學生都提供了使用權力的機會，真正做到“事事有人做”、“人人有事做”。
（三）班級運行：民主科學，法德并行
魏書生所帶班級能順利運行的重要原因是推行民主制，使班級走上民主化、科學化的道路。民主，即由全班同學對活動出謀劃策，對各種規定和行為進行討論和決議，以少數服從多數的原則開展班級建設。魏書生尊重學生意見，共同制定班規，違反者懲罰的方式不是體罰，不是罰抄書，而是要求學生進行深刻反省寫說明書，或為班級做一件好事，或是自習課管班級紀律。根據規章制度辦事，一視同仁，以德感化學生，學生久而久之便能學會自我教育。對實現班級管理民主化，魏書生提出了五點思想要求：第一，班主任要有公仆之心；第二，建立互助的師生關系；第三，發展學生自然人；第四，發展學生的主體作用；第五，決策過程注意商量、對話和表達。這樣就形成了班主任民主平等管理、學生自主積極管理、學生意見“至高無上”的格局。解讀二、由魏書生班主任工作所得啟示
（一）全面提升思想道德水平和教學能力，以身作則
常言道：“學高為師，身正為范。”班主任首先要以身作則，做好帶頭作用。前蘇聯教育家加里寧指出：“教師的世界觀，他的品行，他的生活，他對每一現象的態度都這樣或那樣的影響著全體學生。這點往往是覺察不出來的，但還不止如此?？梢源竽懙卣f，如果教師很有威信，那么這個教師的影響就會在某些學生身上永遠留下痕跡?！卑嘀魅闻c學生接觸要比一般教師接觸的時間和機會多得多，示范性也大很多。教育學生養成良好的道德，是班主任工作的一項重要內容，班主任的人格對學生有著最具體、最直接、最深刻的影響。因此做好楷模作用對建設一個優秀班集體是必須的。
魏書生既當校長又做書記，還當兩個班的班主任和語文老師以及近40個社會兼職，每天接待幾十位甚至數百位來訪者，每年有三、四個月時間外出開會講學等，他的親身經歷告訴我們作為班主任要不停止學習的腳步，嚴格要求自己。通過保持每天一定的閱讀量，關注時事，與時俱進，才能與學生實現零障礙交流。
（二）制定完善的班級制度，法德相輔
完善的班級制度是班級建設的保障。魏書生民主科學、法德相輔的班級管理制度就是最好的證明。他指出：“科W管理的表現形式之一就是要研究規律而后制定制度，制定班規、班法，從而使班級擺脫人治的不規則軌道，而走上法制的軌跡?！币虼艘诎盐战逃芾硪幝傻幕A上進行制度管理。在班會上與學生共同商討，制定“方針”，約法三章。制定賞罰分明制度，讓學生的一言一行都得到嚴格的規范。完善的班級制度有利于更好地開展各項班級活動，學生對制度保持一顆敬畏的心，從而提高自身素質。
（三）樹立學生主體觀和教師服務觀
把主動權交給學生。魏書生把每一個機會都給學生鍛煉的經驗告訴我們學生的潛力是無限的，班主任需要為他們提供一個發揮的平臺。班主任要逐漸轉換自己的角色，更多地選擇在一旁對其加以指導。成立優秀的班委集團，由班委集團培養更多管理班級的人才，盡可能讓每個學生都有為班級做貢獻的機會。班主任是班干部的后盾，是班干部的顧問，是班干部的教練和導演。班級里的大事由班干部負責去做，其他小事可以采用魏書生提出的“承包責任制”的辦法，每人承包自己的事務，使人人有事做，事事有人做。
樹立為學生服務的觀念。魏書生能與學生建立濃厚的師生情誼的原因是他愿意傾聽學生，愿意平等民主地管理學生。班主任要收起架子，真真切切地想到學生需要什么，解學生所需，和學生多溝通交流。面對后進生，不要老提學生毛病，選擇他做能做的，多發現心靈深處的真善美，讓他感受到班主任其實真的在關心幫助他。
（四）培養學生的優秀習慣
班主任工作謀劃范文5
【關鍵詞】中職學校 副班主任 配備
【中圖分類號】G【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2014）01B-0059-02
《關于加強中等職業學校班主任工作的意見》明確指出，中等職業學校班主任是中職學生的管理實施者、德育的骨干力量、健康成長的引領者，中等職業學校班主任工作是重要的育人工作。目前，由于社會、家長和學生長期形成的偏見等因素的影響，中職學校的生源質量一直不理想，產生了不少“后進生”，給班級管理帶來了不小壓力。為此，《關于加強中等職業學校班主任工作的意見》提出：“學校根據需要可以配備助理班主任，助理班主任協助班主任工作?！惫P者結合北部灣職業技術學校的探索實踐，談談中職學校配備副班主任的一些做法和構想。
一、中職學校配備副班主任的意義
（一）為班主任減負
筆者與北部灣職業技術學校86名班主任進行了交談，有95.35%的班主任表示在工作中常有以下四種困惑：一是工作時間有限；二是知識面較窄；三是影響學生空間范圍有限；四是管理方法無法與全體學生都“合拍”。同時，中職學校的班主任還有著多重工作任務，如課程教學、實訓、學校行政業務工作等，常感到力不從心、身心疲憊。綜上可知，班級全由1名班主任來管理，在質與量、時間與空間方面都存在較大局限性。中職學校只設立1名班主任的不足還表現在學校不能靈活外派班主任參加業務培訓、企業掛職鍛煉。即便班主任被外派了，常處于“身在培訓，心系生”的狀態，弱化了培訓效果，也極易使所帶班級管理出現“真空”的現象。因此，通過配備副班主任，既可以彌補班級管理時間、知識面、空間受限等缺陷，又可以填補班主任因公外出時的“真空”間隙，而且還可以就班級管理等問題為班主任出謀劃策，有利于減輕班主任的負擔。
（二）為學校培養班主任后備力量
據了解，一些中職學校分管學生工作的領導常為選配班主任一事而苦惱，一方面是因為班主任工作壓力較大，很少有教師愿意擔任班主任，另一方面是有經驗的班主任人選較少，班主任的后備力量不足。如果學校給各班配備1名副班主任，班主任隊伍規模將擴大一倍，班主任得以減負，有利于吸引更多教師參與到班級管理實踐工作中來，他們將在這個過程中得到鍛煉，積累班級管理經驗。尤其是對于剛進入中職學校的年輕教師而言，他們在經驗豐富的班主任的指導與幫助下，可以較快了解學校的教育環境，掌握中職班級管理事務的方法，提高自己的管理水平和能力。
（三）為“全員德育”增加能量
德育是一項系統性工程，需要全體教職員工的共同參與和努力。但事實上，有一些教師因為自己不是班主任，常將自己置于德育工作之外，弱化了全員德育的效果。配備副班主任后，學?！坝藣徫弧睂⒃黾右淮笈猩α?，以班主任的身份投身到學校班級管理和德育工作中來，為學?！叭珕T德育”聚集更多正能量。
二、中職學校配備副班主任的策略
由以上分析不難發現：中職學校配備副班主任是非常有必要的，這有利于為班主任減負，有利于發展壯大班主任隊伍（尤其是后備力量），有利于加強學校德育管理工作。為了更好地發揮副班主任的作用，在實際過程中應科學配備、使用和評價好正、副班主任。
（一）要科學配備好正、副班主任
在中職學校，專業課教師是學校最重要的師資力量，肩負著培養學生技能的重任，教學任務和壓力相對較重；而文化基礎課教師主要是從事文化課程的教學工作，教學任務和壓力相對輕些。據了解，不少中職學校的文化基礎課教師相對較多，課時也少；而專業課教師較緊缺，課時較多，有不少專業課教師上兩門以上的專業課程，不但要進行專業基礎教學，還要實訓。育人是班主任的重要職責，德育是中職文化基礎課的核心任務，中職學校正、副班主任的配備應盡量做到科學合理。（1）對于正班主任，學校宜優先考慮師德高尚、業務精湛、經驗豐富的文化基礎課教師，兼顧選配師德高尚、業務精湛、經驗豐富、教學任務輕且富有余力的專業課教師。如此選配班主任，能最大限度地減少班主任的時間、空間和知識面等的限制，以獲取班級管理質與量上的效益最大化。（2）對于副班主任，重點考慮專業課教師和年輕教師。因為專業課教師當副主任，能從專業的角度去教育引導學生，讓學生朝著專業化方向進行學習和技能訓練；年輕教師工作熱情高、思維活躍，可以身體力行地為班主任分擔班級管理重擔，同時在班主任的指導與幫助下，可以快速積累經驗和成長。選配好正、副班主任后，應堅持“文化基礎課教師+專業課教師、年長+年輕”的原則，由他們進行雙向自由選擇，搭配好正、副班主任。
（二）對副班主任工作進行合理分工
搭配好正、副班主任后，要對他們的工作進行合理分工，引導他們各司其職，共同做好班級管理工作。為此，北部灣職業技術學校在出臺《北部灣職業技術學校班主任工作職責》的基礎上，專門制定了《北部灣職業技術學校副班主任工作職責（暫行）》，要求副班主任做到：（1）班主任請假、外出學習培訓、臨時不在崗時，全面班主任工作；（2）聽從班主任的指揮，協助班主任做好班級日常管理，以及各項活動的籌備、組織工作；（3）主動與班主任溝通，為班級出謀獻策；協助班主任做好學生的思想教育工作；協助班主任處理班級突發事故；（4）開展班級教育活動，每學期獨立組織2次以上主題班會，每周與學生談心2次以上，了解學生思想動態；（5）參加班主任工作培訓、例會和教研活動，自覺學習班級管理業務知識，提高育人和管理水平……當然，在實際的工作過程中，正、副班主任要樹立“分工不分家”的理念，主動為對方分擔，積極為對方出力，維護好對方在學生面前的良好形象，共同管理班級。
（三）要公平對待副班主任
1.平等對待。雖然副班主任在班級管理過程中，主要是扮演班主任副手的角色，但他們并非可有可無，中職學校領導應高度重視，將副班主任擺在與班主任同等重要的位置上，一視同仁。同時，學校在肯定班級業績時，不能只突出班主任，而忽視了副班主任，在平時的宣傳表彰中，也要大力肯定、宣傳副班主任的工作業績，提高他們的政治地位。
2.同等培養。對于班主任方面的業務學習、培訓、參觀和考察，學校不宜優先或者只照顧班主任，應一視同仁，讓副班主任也享有同等的學習培訓機會。對于有突出業績和貢獻的副班主任，學校應該考慮進行重點培養。
3.合理激勵。一是學?？梢詤⒄瞻嘀魅螎徫唤蛸N，按適當比例給副班主任發放崗位津貼；二是將副班主任工作納入班主任工作年限并給予備案；三是在同等條件下，優先考慮副班主任的職評、晉級、評優評先和外派培訓；四是規定年輕教師必須擔任2年以上副班主任，原則上沒有擔任過副班主任的教師不得擔任班主任。
可見，增強中職班級管理的實效性，減輕班主任的管理和工作負擔，培養一大批推動學校管理的后備班主任隊伍，中職學校應該考慮在科學配備班主任的基礎上，積極搭配副班主任，讓他們在明確職責且相互照應的狀態下，共同努力管理好班級。同時，學校也要公平對待正、副班主任，讓他們享有同等地位、培養機會和優先考核晉升等待遇。當然，副班主任的配備工作，還需要不斷探索實踐，還有不少問題值得進一步探討，例如，如何提高副班主任工作積極性，充分依托經驗豐富的老班主任優勢，鍛煉、培養年輕教師等。
【參考文獻】
[1]溫海淼.副班主任制在班級管理中的作用[J].北京教育（普教版），2005（7）
班主任工作謀劃范文6
“進門檻效應”是指一個人一旦接受了他人的一個微不足道的要求，為了避免認知上的不協調，或想給他人以前后一致的印象，就有可能接受他人更大的要求。“進門檻效應”是非常有名的心理學規律，企業管理中人們把它成功運用于市場營銷中，成為成熟的企業管理理念。其實，他與教育教學存在著緊密的聯系，如果我們能夠成功將它運用于我們的教書育人過程，也會產生意想不到的效果。
真正給學生一點愛，讓學生進入我們愛的 “門檻”。班主任在接到一個新的班級時，要讓班級工作整體快速推進，就必須公平的給每一位學生一點真愛。讓他在進入這個班級的的第一時間，就感覺到班級的老師是幫自己成功的，每位學生都是大家庭的一員，這個集體中的所有人都是自己人，這才算是學生進入了第一道門檻，也是建設一個優秀班集體的第一步。9年前，我中途接上了班主任，那個班級的學生十分活躍，深受我的喜歡。（班主任工作 banzhuren.cn）班級中有幾位同學過分的調皮，有幾位任課教師也一起為我出謀劃策：“張孕才同學就根本考不上大學，而且屬于你越不理他，他越乖的類型”，當時作為年輕的班主任我很相信大家的說法，并且按照大家的旨意在按部就班地進行著班級管理，后來問題慢慢地出現了，而且接二連三。有的問題是他公開制造的，有的是他幕后操縱的，高三一年我的情緒被這位“很乖”的同學控制了。整整讓我苦惱了一年，在畢業留言中他們的話引起了我的深思。“我們本來對你的到來充滿信心！”“我們本來不是這樣的，我們有著比別人更強烈的愿望，我們還為成績不前哭過好幾次！”現在回想起來，當初如果運用了近門檻效應，在接到新的班級就平等地對待他們，放棄對他們的戒備，把他們看做自己的朋友，給他們一點真愛，也許后來的教育失敗就不會那樣徹底。
真正的教育教學就是教師不斷地展示熱愛學生的過程，有人把它總結為：“施之以愛，如涓涓流水。”但要讓其進入自己愛的門檻，首先是要讓學生接受你的第一次愛，接受你對他的持續的愛，否則，就不會有“對牛彈琴”的成語了。
