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教育目的及教育方針范文1
【關鍵詞】模具設計；項目化；教學；實踐
1.引言
針對高職學生的行業和社會認可度低問題主要是職業素養、學生發展能力等方面的欠缺，通過開展對人才培養模式、課程建設與教材開發、實訓基地建設等方面的一系列教學研究和改革，明確了高職教育教學改革應結合各專業實際，根據地區經濟、行業企業發展對高素質技能型應用人才的需求，正確定位培養目標和發展策略，從不同崗位未來戰略能力分析確定職業能力和素質要求，改革課程體系、教學內容和教學方法，構筑具有高職特色的課程教學體系；制定了汽車技術服務與營銷專業以具有汽車技術服務能力、汽車營銷技巧及汽車后服務管理能力為專業核心能力，為汽車后服務行業提供后備中高層管理的高技能人才為培養目標；構建基于工作過程系統化課程體系，以突出教學過程的實踐性、開放性和職業性，注重職業核心能力和綜合素質的培養。
2.模具專業培養目標與核心工作能力
模具設計與制造專業培養目標培養具有良好的思想品質和職業道德，能運用機械設計、機械加工工藝、模具材料與表面處理的知識和CAD/CAM軟件，會模具加工設備操作、模具制造工藝的編制與實施，具備模具設計、制造、裝配與調試的能力，具有責任意識、創新意識和可持續發展能力的高素質技能型人才。本專業核心工作能力：具備模具零部件的材料及工藝分析與加工能力；各類模具的結構設計能力；并突出CAD/CAE/CAM技術在模具設計制造中的應用能力。
3.基于虛擬工作過程的專業課程教學與實踐
3.1 深化“理”“實”一體課程建設，形成模具專業課程的仿真實踐化教學
通過校企利益合作基礎上，廣泛與企業尋求多種合作，以課程開發、共建課程網站、合作編著教材與實訓基地建設等形式，開展模具設計與制造專業課程仿真實踐教學與改革。采用“行動導向的4步法”組織教學，即以資訊、決策計劃、實施、檢查評估來組織教學，通過“4步法”的實施，來實現模具設計與制造專業課程虛擬工作過程教學與實踐，為下一步進入企業頂崗實習練就基石。
3.2 運用典型模具設計與制造案例項目教學、分組討論、引導文教學等方法來實施模具專業軟件類課程教學
（1）項目教學：在專業軟件類課程教學與實踐中，師生以團隊的形式共同實施一個完整的典型的模具項目工作。確定的項目以工作任務的形式出現。面對一個典型的實踐性的、真實的任務，學生獨立地確定目標要求、制定具體計劃、逐步實施并檢查和評價整個過程。完成這樣的學習任務，要求學生全身心的投入，即不僅從認知上探索和理解，而且從行動上操作和執行，還要從感情上形成價值判斷和責任意識，學生完成典型任務主要在課外完成，課堂主要是針對學生完成任務情況，進行教與學的評價與探討，從中獲得最優設計方案。
（2）模具設計引導文教學：在任務教學中，強調的是模具專業的學生自主學習，讓本專業的學生在單獨與協作完成模具設計過程中取得進步。為配合模具專業學生自主學習，減少專業教師干擾，將專業教師的講授材料、演示材料及演示示頻，開發成指導專業學生獨自完成模具設計過程的引導材料，供自主決定與參考。建議引導文的主要包括典型模具設計任務、典型模具設計學習目標、質量監控單、設計進度計劃、專業相關資料來源指示單（如專業雜志、文獻、技術資料、設計手冊、安全規程和操作說明書）以及基于模具制造企業內部經驗總結的輔材料。
（3）分組討論：是在教師指導下，讓模具專業的學生積極主動地參與教學過程，增加模具專業學生之間協助和交流的一種教學方法。學生圍繞某一典型模具設計內容討論，可激發學生興趣與愛好，同時在不知不覺中加深對模具專業知識的理解?？膳囵B并提高思考能力、閱讀能力、自學能力、語言表達能力與協作能力，使專業學生互相學習、互相促進。
本專業中《成型設備操作與調試》《模具CAD/CAM》《塑料成型工藝與模具設計》《沖壓成型工藝與模具設計》都已采用了項目教學法、模具設計引導文教學及分組討論法，并已在教與學的實踐中不斷的完善與提高。
3.3 引企入校與校外基地深廣度合作實現仿真教學實踐途徑
（1）全方位校企合作，實現與企業模具產品設計水平接軌，模具專業課程新突破
學校可與利益共同體“示范基地”（眾泰控股集團公司）或“一般基地”企業全面參與課程整體設計、教學資料編寫、開展教學活動，從教學內容、教學過程、教學場所等全方位營造真實工作情境，使教學貼近行業企業模具產品設計制造水平，并與實際職業崗位要求一致，實現社會需求的專業人才培養目標，模具專業學生的產品設計能產出合格的產品；避免了“理論化”的模具產品設計講授和案例分析，從而提高了學生的興趣，激發了學習激情。
（2）確立模具專業學生主體地位，職業能力與素養同步培養
模具專業課程學習是產品設計為導向和開放性的學習性工作任務，確立了學生主體地位；教學內容基于職業崗位典型工作任務分析，針對學生現狀，符合行業企業對緊缺人才的要求；行動導向的4步教學法，學習過程即工作過程；課程學習、職業資格考證與頂崗實習有機結合，融教、學、做及理論、實踐、生產于一體。
4.結束語
（1）提出了基于虛擬工作過程模具專業課程創新理念，通過校企利益合作基礎上，引企入校與企業深廣合作，以課程開發、課程網站建設、合作編著教材與實訓基地建設等形式，開展模具專業課程仿真實踐教學與改革。
（2）校企深廣度合作，基于工作過程教學實踐合作機制，充分利用了示范基地與一般實訓基地的作用。同時，將相關企業的技術人員、設備與管理等資源引入學校教育教學的全過程，主動參與培養模式創新、基地建設、課程改革、理實一體化教材編寫、實訓實習指導和教學評價等工作，實現教學做緊密融合。
參考文獻
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[3]楊麗.構建基于工作過程的專業課程體系[J].天津職業院校聯合學報，2010（5）：47-49.
教育目的及教育方針范文2
關鍵詞：Multisim10；教學；仿真；電路基礎
中圖分類號：G642.1 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）09-0064-03
一、電路基礎課程的教與學現狀分析
電路基礎課程是我系電子類專業的必修課程，傳統的教學方法是：先學習理論知識，待理論知識和實踐經驗積累到一定程度后，學生自己動手畫電路原理圖并搭接電路來驗證所學的理論知識。由于該門課程理論性較強，學生接受困難，在實驗驗證過程中如果沒有達到預期效果，則需要反復調整參數、重新測量，直到電路參數達到預期效果為止。
隨著計算機技術的發展，將計算機仿真引入電路的學習和設計，已取得較好的效果。在學習和設計中加入仿真，能夠更好地理解和預測電路的動作，對電路的Y構和參數進行優化，對假設的實驗方便地進行驗證，對難以測量的電路參數進一步探索和研究，從而減少了電路課程的學習時間，也避免了設計中出現的錯誤。
二、Multisim10簡介
Multisim10是美國NI公司最新推出的仿真軟件，它的界面直觀、操作方便，為用戶提供了創建電路所需要的元器件庫及電路仿真需要的虛擬測試儀器儀表，可對各種電路進行仿真分析和設計，并且在操作中不消耗任何元器件，不受元器件種類和數量的限制。在教學中引入仿真技術，不僅改進了電路的學習方法，降低了成本，還激發了學生的學習熱情與興趣。因此，許多國內大學都將其作為電子類課程的輔助教學使用。
三、Multisim10在課堂教學中的實踐
Multisim10是一款很強的實物模型仿真軟件，課堂教學過程中結合理論分析不斷穿插對應的Multisim10仿真電路模型，實驗教學前布置仿真任務，實驗中加入電路的仿真環節，能建立起一種交互式、討論式的教學模式，提升學生對空間實物電路的理解能力，下面結合教學實際，詳細介紹Multisim10仿真技術在疊加定理、網孔電流分析法、直流工作點分析和交流分析、功率因數及其提高方法中的具體應用。
（一）利用Multisim10驗證疊加定理
疊加定理是電路基礎中一個很重要的定理，其定義為：在任何含有多個獨立的線性電路中，每一個支路中的電流值或電壓值等于各個電源單獨作用時，在此支路中所產生的電流值或電壓值的代數和。以1.1所示電路圖為例，通過理論計算和利用Multisim10仿真來驗證此定理求解電壓源、電流源共同作用時通過電阻R3中的電流、電壓及功率。
1.理論計算驗證疊加定理。電流源Is開路，電壓源Us單獨作用時，求得：I″■=■I■=0.5（A）；
U″■=I″■R■=20（V）；P″■=I″■R■=10（W）
電壓源Us短路，電流源Is單獨作用時，計算得：I■=I′■+I″■=0.8（A）；U■=U′■+U″■=32（V）；P■=I■■R■=25.6（W）；P■≠P′■+P″■
應用疊加定理，計算求出：I′■=■=0.3（A）；U′■=I′■R■=12（V）；P′■=I′■R■=3.6（W）
2.仿真軟件驗證疊加定理。①打開Multisim10，從Source庫中選取電壓源、電流源、接地端，從Basic元器件庫中分別選取三個電阻R1、R2和R3，再從Indicators Components庫中選取電壓表、電流表、瓦特表并設置適當的參數，按圖1.2所示連線電路。電壓源US、電流源IS共同作用時，激活仿真軟件后，電流表、電壓表、瓦特表的讀數分別是0.8A，32.000V，25.6W。②將電流源IS，電壓源US單獨作用時，運行仿真開關后，電流表、電壓表、瓦特表的讀數分別為1.3（a，b）圖所示。
即疊加定理不能用于功率的計算，只能用來求解電路中的電流或電壓。講授該定理時，要求學生不僅要記住它的內容，更重要的是能夠靈活地應用該定理。在教學過程中，通過理論計算和利用Multisim10仿真軟件來驗證此定理。因此，采用合適的教學方法，創建直觀的教學情境，讓學生更容易理解疊加定理，進而熟練應用該定理。
（二）網孔電流分析法仿真實驗
仿真電路如圖2.1所示。
理論計算
有網孔電流分析法，可列KVL方程：
80I1-20I2=40
-20I1+60I2-40I3=10
-40I2+80I3=40
聯立上述方程，解得：
I1=0.786A，I2=1.143A，I3=1.071A
比較仿真分析與理論計算結果相同。
（三）直流工作點分析和交流分析
直流工作點分析（DC）用于電路靜態工作點的確定，是其他分析方法的基礎，在仿真分析中，交流電壓源和電感被視為短路；交流電流源和電容被視為開路；交流（AC）電源輸出為零，電路處于穩定狀態。利用Multisim10進行直流工作點分析的步驟：A.在電路工作窗口建立待分析的電路原理圖如圖3.1所示電路。B.執行OptionSheet Properties命令，在Circuit選項卡下，選定Net Names中的Show All，把電路中的節點標志顯示到電路圖上。C.執行Simulate＼Analysis＼DC Operating Point命令，即打開直流工作點分析對話框，該對話框包括Output、Analysis Option及Summary共三個選項卡。在Output選項卡上，從左側備選欄已羅列的電路結點和變量中，選擇需要分析的結點或變量，通過“Add”按鈕添加到右側的分析欄中即可，當系統自動選中的電路變量不能滿足用戶要求時，可通過“Output”選項卡中的其他選項添加或刪除需要的變量。完成相關分析設置后，點擊Simulate按鈕即可進行仿真分析，分析結果由圖形窗口輸出。如圖3.2所示。
交流分析（AC）是一種頻域分析，是對幅頻特性和相頻特性進行分析。進行交流分析時程序自動將所有直流電源置零，交流信號源、電容及電感等元件用交流模型代替，非線性元器件使用交流小信號模型。無論用戶在電路的輸入端輸入哪一種信號，交流分析時都將自動以正弦波替換，并且以設定的頻率范圍掃描。
建立如圖3.3所示的RLC串聯電路，執行Simulate/Analyses/AC Analysis命令，設置交流分析的初始頻率、終止頻率、掃描方式、采樣數量、選擇輸出波形的縱坐標刻度，點擊Reset to default 按鈕，可把所有設置恢復為程序默認值，用戶也可以自己重新設置。在Output輸出窗口中，選擇I（l1）為輸出量，點擊Simulate仿真按鈕，可得到如圖3.4所示的交流分析結果。
（四）提高功率因數的方法
應用Multisim10仿真軟件，對日光燈電路進行測試。在電路窗口中放置萬用表、瓦特表，并設置相應參數，執行仿真開關后測得該電路的電流為415.623mA，功率為34.563W，功率因數為0.378。如果想得到功率因數為0.82左右的日光燈電路，通過理論計算的方法可以得到并聯電容值的大小。
C=■（tgφ-tgφ′）
=■■-■
=■×■-■
=4.04μF
為得到日光燈電路的功率因數為0.82，在Multisim10窗口中搭建圖4.1所示的仿真實驗連線圖，執行仿真開關后，不斷調節可變電容的容量，將功率表指示的功率因數值達到0.82左右，測得并聯電容后，通過觀察萬用表、瓦特表的讀數得到為190.806mA，功率為34.54W，功率因數為0.823，如圖4.2所示，觀察可變電阻的容量仿真結果與理論計算值一致。
四、結論
1.借助于Multisim10仿真軟件可實現理論教學與實踐同步進行，實現理論與實踐教學的一體化，激發了學生的學習興趣，同時加深了理解力，也提高了分析問題的能力。
2.Multisim10仿真軟中擁有一個元器件齊全、設備精良的實驗室，學生可以根據需要任意搭接各種電路，接上虛擬實驗儀器和儀表，運行仿真就可以測試到精確的數據和直觀的波形，使實驗做得既快又準，從而提高實驗效率。
3.利用Multisim10仿真軟件對電路課程進行仿真，并將仿真結果直接顯示出來，具有形象又直觀的特點，使學生直觀感受、理解課程知識，并且操作中不消耗實際的元器件，所需元器件的種類和數量不受限制。
4.學生可以利用Multisim10仿真軟件，課前先在計算機上做仿真實驗，觀察“實驗結果”。這樣能夠很好地調動學生的思維，帶著問題聽老師講解電路原理課程。
5.采用“學中做，做中學，教學做一體化”模式，將虛擬仿真技術與真實實驗結合，在動手操作實踐過程中，全面掌握知識，形成技能。同時，仿真軟件借助計算機，不受時間地點的限制，特別適合學生自主學習，使學習過程從被動變為主動。
雖然電路仿真軟件有它的種種優勢，但從培養學生運用基礎理論知識和實際操作能力角度出發，仿真件并不能完全代替傳統的實驗方法，應將仿真教學和傳統的實驗教學相互結合起來，取長補短，充分發揮各種教學的優勢，讓學生從中更多地受益。
參考文獻：
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Multisim10 Simulation Technology in the Application of "Circuit Basis" Teaching and Practice
WU Ling-min，WANG Wei-na
（Department of Electrical and Mechanical Engineering，Hetao College，Bayannur，Inner Mongolia 015000）
教育目的及教育方針范文3
(一)教育目標及有關概念辨析
教育目標是指教育活動力求要達到的效果。具體來講，教育目標即對教育目的、培養目標、教學目標的統稱，可指代教育目的、教育方針，也可指代某一學科的培養目標，還可指代各級各類學校的培養目標。它既與教育目的、培養目標相聯系，又不同于教育目的和培養目標，所以我們在閱讀文獻時，應注意理解教育目標背后指代的含義。倘若是指培養受教育者的總目標，可理解為教育目的倘若是指各級各類學校各專業的具體培養要求，可理解為培養目標。培養目標是教育目的的下位概念，是考慮到學生身心特點以及各級各類學校教育任務而制定的，是教育目的的具體分解。①
教育目的是指教育意欲達到的歸宿所在或所預期實現的結果，是教育活動的出發點和歸宿，反映了社會對教育活動在努力方向、社會傾向性和人的培養標準等方面的要求和指向，具有社會性和時代性等特點。我國的教育目的是造就德、智、體、美、勞全面發展的社會主義建設者和接班人，其宗旨是為人民服務，為社會主義現代化建設服務，其教育方式是與生產勞動和社會實踐相結合。②
教育方針是國家在一定歷史階段提出的教育工作發展的總方向，是教育基本政策的總概括。教育方針的內容一般包括教育性質、教育目的及實現教育目的基本途徑等。教育方針的核心問題是培養什么結構素質的人。在不同的歷史時期，我國教育方針的特點和側重點都有所不同。當前，我國教育方針正從專注于現實性，逐漸向現實性與理想性融合轉變，育人為本、服務人民的理念越來越成為新時期國家的教育追求，成為我們擬定新時期教育方針的核心原則。③
綜上所述，教育目標屬于教育目的的下位概念，它所體現的是不同性質的教育和不同階段的教育價值，是根據社會不斷發展和人的基本需求，對教育活動所規定的目的、方向和要求，是教育活動結果所應達到的標準、規格和狀態。
(二)課程目標
課程目標是指導整個課程編制過程的最為關鍵的準則，是指特定階段的學校課程所要達到的預期結果，是確定接下來的課程內容、教學目標和教學方法的基礎。課程目標通常具有整體性、層次性、持續性、階段性、遞進性和時間性等特征。④
一般而言，課程內容的選擇和組織、課程的實施和評價都應當圍繞課程目標進行。基于大課程小教學理論，課程目標位于教育目的與教學目標之間，屬于教育目的的下位概念，同時是教學目標的上位概念。除了對教學目標制定有較大的影響之外，課程目標對課程的整個編制也有非常重要的理論指導價值，是課程從內容設計到實施直至評價的重要依據。
(三)教學目標
很多文獻會把目標同目的混淆。其實，在英文文獻中，這兩種用法往往有所區分：目的通常是指某一國家或社會為實現一定的教育目的或者教育理想，在其教學領域內向教師提出的一種總體性、概括性要求，其涵義往往與教育者的主觀愿望等同，是一種方向性的宏觀指示。目標則是指在具體情景中學生行為變化的結果，是教學中師生預期達到的學習結果和標準。一般而言，目標通常是可觀察、可測量、可評價的，是策略性的，加之時間、情景等條件所限，是教育目的的具體化。⑤基于大課程小教學理論，教學目
標是課程目標的下位概念，是對學生在學完一個指定的教學單元之后能夠做出什么事情更精確、更詳細的表述。教學目標表明了特定教學任務期望學生達到的行為標準和表現，是學生在學習任務結束后要達到的有實際意義的結果。它涉及的范圍，大到對于一門課的一個學期、一個學年，甚至一個學段的要求，小到對于一個課時，甚至一個知識點的要求。
二、教育目標、課程目標、教學目標三者之間的關系
教育目的及教育方針范文4
【教育學的研究對象】
教育學是研究教育現象，揭示教育規律的一門科學。教育現象包括教育社會現象和教育認識現象;教育規律是教育內部諸因素之間、教育與其它事物之間的內在必然聯系。
(1)教育學是研究教育對象，揭示教育規律的一門科學。
(2)教育現象包括教育社會現象和認識現象
教育作為社會生活的一個方面，是人類生活不可缺少的組成部分，適合社會的政治、經濟、民族、文化、人的發展，等因素相互聯系和影響的。教育從另一方面看，教育活動是人們認識客觀世界改造客觀世界的活動，是接受前人的經驗，掌握人類已有的知識，這些都是教育所表現出的人的認識活動。從這方面看，教育是認識現象。
教育現象作為一種客觀存在的現象融于整個社會現象之中，當它被人們認識和研究時，便成為教育問題，也就成為教育學的研究對象。
規律，是不以人們意志為轉移的客觀過程的反映，是事物本質之間內在必然聯系。
教育規律是教育內部諸因素之間、教育與其他事物之間的內在必然聯系。存在于教育事務內部及教育與其他事物關系中，探求教育規律離不開教育現象和教育問題的研究。是對教育現象和問題進行分析綜合，從感性認識上升到理性認識，揭示出教學的基本規律，有效的指導教育實踐。
教育學，是研究教育現象和教育問題，揭示和闡明教育規律。
【教育學的研究任務】
教育學的主要任務是闡明教育的基礎和基本理論，揭示教育教學的基本規律，給教育和實踐工作者以理論和方法指導，全面提高教育教學質量，為培養合格人才服務。
教育知識和理論包括教育學科本身的發展，教育本質和職能、教育目的、教育制度、教育與社會發展、教育與人的發展、教師與學生、課程與教學論、德育論、課外校外教育、班主任工作等內容。
教育學與教育方針政策、教育實踐經驗的關系：
(1)教育學不等于教育方針政策
教育學是揭示教育規律的，教育規律不等教育方針政策。
教育方針政策是人們根據一定的需要而制定，它是人們主觀意志的地體現。
(2)教育學不等于教育實踐經驗
教育學是揭示教育規律的，而教育經驗偏重于感性、具體的東西，有些教育經驗不一定符合規律。因此，教育學所揭示的教育規律不等于教育實踐經驗。
【教育學與教育科學】
教育目的及教育方針范文5
教學過程中可以采用不同的教學方法實現教學目的的實用化，例如“模擬教學法”，根據教學內容和教學目的的要求，仿造真實情境，創設人為情境，把教室模擬成“劇場”，把講臺模擬為“舞臺”，讓學生分別飾演具體的舞蹈人物或舞蹈形象（動物、植物、器物等）其他學生扮演成“觀眾”，進行“模擬演出”。表達方式上不僅可以獨舞，群舞或者雙人，三人舞等多種表達方式均可?！拔璧秆輪T”與“觀眾”可以定期互相轉換。實際上，這種“模擬教學”就是真正的實踐教學的一次準備、一次“預演”或“彩排”?！皩嵺`教學法”的重點在于“實踐”，舞蹈教學不要僅僅局限與理論和練功房里。學生多參加校內校外舞會和舞蹈比賽等實踐活動增加舞臺經驗，實際鍛煉表現力和檢測自身舞蹈學習成果非常重要。
2舞蹈教學向多元化發展
中國的經濟發展帶動社會多元化發展，教育是社會活動的一部分，因此教育的多元化健康發展是目前我國教育行業發展的趨勢。舞蹈教學由原來的理論加動作的機械化教學逐漸向人性化和和實用化轉變。教學內容多元是舞蹈教學多元化發展的重點。舞蹈教學的思想和目的是軟性指標，而教學內容卻是硬性指標。如何將硬性指標在符合教育方針的范圍內盡量多元化呢？首先是學生思想上的多元化，多元化的舞蹈教學內容培養出全面發展的學生。因此舞蹈教師必須注重學生的思想品德教育，培養“德藝雙馨”的舞蹈人才。舞蹈是一門需要情感的藝術，很多傳統舞蹈教學中存在的思想弊端是將舞蹈教學作為獲取物質利益的工具。如果一味追求物質享受，不可能培養出真正的藝術情感。多元化的舞蹈教學首先要將傳統舞蹈教學中“為人民幣服務”的錯誤思想轉變為“為人民服務”的正確思想。舞蹈同時也是一門需要毅力和韌性的藝術。因此學生的心理素質培養也是教學的重點，要培養學生的意志力，自控能力和自我壓力調節能力等良好的心理素質。其次是教師教學能力上的多元化。舞蹈專業的教學能力包括很多內容，戲劇能力，音樂及感知能力，文學能力等都是舞蹈教學能力的組成部分。第三是舞蹈能力的多元化。舞蹈教學并不僅僅是跳躍旋轉的動作技巧教學。舞蹈能力集合了表演，編導，策劃等多種專業技巧在內，各種能力要多元化發展，缺一不可。最后舞蹈的多元化教學最基本的是舞蹈表演的多元化。無論是民族舞，現代舞還是芭蕾，各種舞種綜合起來形成這一門舞蹈藝術。
3教學思想的人性化
中國的21世紀進入了以人為本的人性化社會，無論是人的尊嚴還是權力都被放在第一位并收到尊重。教育必須與時俱進，教師要貫徹以人為本的教育思想?！敖逃c生產勞動相結合，培養德智體前面發展的社會主義新一代，為社會主義現代化社會做貢獻”的教育方針面對時代的變革需要增加“為人民服務，以人為本”的新內容。所增加的新內容，一個是“為人民服務”；另一個是“與社會實踐相結合”。“為人民服務”的教育方針，充分體現出人性化教學思想的神髓，因為方針受思想制約，反轉過來又體現思想。歡迎來到舞社會。舞蹈教學“為人民服務”的意義包含兩個層面。從廣義上來講，為人民服務是為社會全民服務，不論年齡，階層，民族，社會上的每一個人都應該享有受舞蹈教學的權利。作為一名優秀的舞蹈老師必須學會尊重社會人民學習的權利，并將自己的專業學識傾囊相授。從狹義上來講，舞蹈教學的為人民服務是為熱愛舞蹈和選擇舞蹈專業的學生服務。以學生的思想和意愿為前提，以學生將來的發展為根本實施的人性化教學。任何一種知識的教與學都是師生之間配合的過程。學生是學習的主體，教師起到引導的作用。教師掌握良好的教學方法，教授引導學生。而學生的學習是否達到預期的效果更重要的是學生自身的學習能動性。在舞蹈教學中，教師更重要的是開發學生的創造力和培養學生的舞感。舞蹈不僅是運動，更是一種“韻動”具體舉措很多，如啟發誘導、學生示范、師生互動等等，都是行之有效的。
教育目的及教育方針范文6
關鍵詞: 高校圖書館 素質教育 對策
一、素質教育及其重要性
素質教育是指按照社會和人的發展需要,遵循教育規律,以開發學生的潛能,全面提高受教育者基本素質的教育。素質教育強調人的全面發展,強調培養能力,發展個性,而不單單是分數。素質教育是一種全新教育思想,一種全新的教育觀念。
素質教育是在教育改革的大背景下提出來的,開始是針對“應試教育”下的中小學,后來作為一種嶄新的教育理念擴展到各級各類教育,成為中國教育現代化的指導思想。1995年,原國家教委在武漢召開了“加強高等學校文化素質教育試點工作”研究會,決定在全國部分高校中開展加強大學生文化素質教育的試點工作。1999年,第三次全國教育工作會議頒布了《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》(以下簡稱《決定》?！稕Q定》指出,素質教育應貫穿于高等教育在內的各級各類教育,把德育、智育、體育、美育有機統一在教育活動的各個環節之中。重視素質教育,符合黨的教育方針:“教育改革和發展的根本目的是提高國民素質,多出人才,出好人才。”正如同志在十五大報告中所指出的:“認真貫徹黨的教育方針,重視教育者素質的提高,培養德、智、體等全面發展的社會主義建設者和接班人?！?/p>
大學教育是一種素質教育,它的主要目的是培養具備全面素質的、能適應社會主義現代化建設需要的人才。人才素質一般包括思想道德素質、文化素質、專業素質和身心素質。其中,思想素質是根本,文化素質是基礎。文化素質包括科學文化和人文文化知識、文化修養、人文精神等。人文素質培養是當前素質教育的重要內容,也高校素質教育中的一個薄弱環節。素質教育最重要的有兩點:一是要愛國;二是會創新。愛國是基礎,是最重要的人格;創新是最重要的做事,是最主要的做事能力。有教育專家從素質教育角度出發,認為跨世紀的人才應具備以下四種素質:一是學習能力;二是合作能力;三是創新能力;四是創業能力。
21世紀各國的競爭是綜合國力的競爭,歸根到底是科技教育的競爭,是大量高素質人才的競爭。未來中國不僅需要能駕馭多學科專業知識的博才,更需要具有崇高理想和優秀素質的赤誠之子。21世紀呼喚高素質的人才,素質教育已成為高等教育的當務之急。
二、高校圖書館在素質教育中的地位和作用
高校實施素質教育主要包括三個方面:一是課堂教育;二是實踐教育;三是圖書館教育。作為高校三大支柱之一的高校圖書館,是為教學和科研服務的學術機構,是學校的圖書、情報、文獻資料中心,具有教育和情報職能,承擔著對大學生進行思想教育、專業教育、文化素質教育、信息素質教育等多項任務。高校圖書館一向有“學生第二課堂”的美稱,在當前大力提倡素質教育的今天,更應發揮自己不可替代的獨特作用。和課堂教育相比,圖書館教育具有靈活性、主動性和選擇性,更易發揮大學生的聰明才智,調動他們的積極性;更有利于培養大學生的獨立性、創造性,充分促進他們個性的發展。高校圖書館可充分發掘和利用豐富的館藏,開展豐富多彩的文化活動,來開闊學生的視野,陶冶學生的情操,促進學生德、智、體、美等全面發展,充分發揮圖書館在素質教育中的獨特作用。
1.是對大學生進行思想道德素質教育的重要陣地。
思想道德素質是大學生素質的基礎,是優秀人才必須具備的重要方面。以往,思想道德教育限于說教,流于形式,不免有空洞、枯燥之嫌,大學生對思想政治課不感興趣。與此相比,圖書館可利用大量思想性強、高品位的文獻,吸引學生前來閱讀,使他們在不知不覺中主動接受生動活潑的思想教育。圖書館還可通過深化服務,利用專題剪報、圖片展覽、特色書架、各種講座等形式,對大學生進行愛國主義、集體主義、社會公德等多方面的教育,促進大學生的全面發展。此外,大學圖書館優雅的環境、現代化的服務方式、工作人員良好的職業道德,構筑起一種特有的文化氛圍,這種獨特的氛圍,對大學生的成長將起到一種獨特的作用。
2.是大學生培養自學能力的課堂。
大學與中學不同,更多時候需要學生自己探索,自己學習。沒有良好的自學能力,就不能形成寬厚而扎實的知識基礎,將來就不能不有所創造,真正成為高素質的人才。高校圖書館是自學的好場所,這里有濃郁的學習氣氛、安靜的環境,更重要的是有眾多不說話的“老師”。圖書館豐富的館藏,可以幫助大學生消化理解課堂內容,深化專業基礎;可以拓寬學生的知識面,以彌補專業過窄的不足,形成合理的知識結構。大學生要形成開放的、綜合性的知識結構,就必須在重視課堂學習的同時,充分利用圖書館,從中汲取豐富的營養。
3.是獲取終身教育能力的園地。
大學教育是一個培養基礎的階段性教育,教學內容難以涵蓋社會多方面的需求,尤其是在知識更新速度加快的今天,單靠學校里所學的知識,已無法適應日后的實際需要。大學生面臨不斷充實自己,更新知識的問題,也就是終身教育的問題,而具備終身教育能力,是高素質復合型人才的必備條件。高校圖書館承擔信息檢索與利用課的教學任務,負責培養大學生如何根據自己的需要搜集信息,獲取知識完善自己的知識結構,是培養大學生終身學習能力的園地。
4.是培養大學生人文素質的重要基地。
人文素質是大學生素質中的重要方面,也是目前素質教育中比較欠缺的一個方面,尤其是理工科院校。因此,要加強對大學生人文素質的培養,使他們了解祖國優秀的文化,培養他們報效祖國的熱情。高校圖書館的文獻資料反映幾千年文明史中最豐碩的成果,是對大學生進行人文素質培養的寶貴資源。大學生通過閱讀優秀書刊,能獲得自然科學和人文科學知識,感受人文精神的熏陶,提高自己的人文素質。
5.有利于貫徹全面發展的教育方針。
德、智、體、美全面發展,是國家的教育方針。長期以來,由于受各方面因素制約,在我國教育發展過程中,厚此薄彼,只重視智育,輕視或忽視其他幾個方面的教育幾乎成為一個普遍現象。這與我們的教育方針相去甚遠,極不協調。圖書館可以利用豐富的館藏,發掘人類文明的優秀成果,開展多種多樣的美育活動,以美輔德,以美益智。這對全面提高學生素質,貫徹國家的教育方針,具有不可低估的作用。
三、高校圖書館開展素質教育的幾點對策
1.轉變觀念。
高校圖書館工作既然是學校教學、科研的重要組成部分,那么它的辦館原則和目標就必須符合學校教育的總體方針和任務。高校圖書館必須強化人才觀念,增強責任感和使命感,要充分認識到大學生素質教育的必要性和重要性。在此基礎上,明確辦館思路,確立與學校素質教育相一致的辦館模式,真正把學生作為服務的主體,對文獻進行深層次加工,必須樹立“圖書館員也是教育工作者”的堅定信念。圖書館的工作不僅具有服務性,而且具有教育性,屬于服務育人的一類。圖書館員必須把自己看作是教育工作者,是人類靈魂的工程師,必須牢固樹立服務育人的意識,根據學?？傮w育人的目標,認真貫徹黨的教育方針,使受教育者得到全面發展。
2.加強館藏建設。
豐富的館藏資源是圖書館是進行素質教育的物質基礎,沒有文獻作保障,發揮圖書館的教育職能只能說是“無米之炊”,所以,館藏情況如何關系到圖書館在大學生素質教育中作用的發揮。
(1)調整館藏結構。高校館的藏書體系是圍繞本校學科、專業建設,加上文獻經費的不足,所以專業、業務方面的書比例過大,而思想素質教育、文化素質教育、身心素質教育方面文獻的比例太小,這種藏書結構與高校素質教育很不一致。所以,在增加館藏的同時,圖書館應遵循對大學生厚基礎、寬口徑的培養思路,必須保證思想教育、人文科學及身心教育方面文獻的品種比例。尤其理工科院校要有針對性地補充人文社科方面的書籍。同時,適應圖書館現代化的需要,還要注重電子文獻資源的收藏。
(2)抓好采購關,嚴保書刊質量。在目前經費少、出版界良莠不齊的情況下,采訪部門一定要嚴把書刊質量關,為大學生訂購知識性、思想性強、趣味濃、參考價值大的文獻資料,拒絕思想內容不健康或格調低下的書刊進入圖書館。采購工作要堅持思想性、針對性、科學性和系統性的原則,而不能聽任圖書市場的擺布或單純滿足讀者的嗜好。采購人員要加強調查,注意和讀者多溝通,了解他們的需要,同時時刻留意書刊市場,爭取在經費允許的情況把最好的書刊奉獻給讀者。
3.加強導讀工作。
導讀,是閱讀指導和閱讀輔導的總和,就是指導讀者解決讀什么書,怎么讀書的問題。導讀是圖書館開發文獻資源,為素質教育服務的有效手段。導讀工作可從以下幾個方面做起。
(1)新書的宣傳推薦。通過新書通報、新書陳列櫥窗等方式,加強對新書的報道工作。
(2)舉辦專題講座。圖書館可以發揮自己文獻、場地、設備等方面的優勢,經常舉辦一些專題講座,加強對學生的教育。
(3)幫學生開展讀書活動。通過開展讀書活動,如座談會、交流會、討論會等形式,促進讀書活動的深入開展。注意與學校黨委、團委等有關部門緊密配合,針對不同階段大學生思想狀況和不同時期重大政治思想教育開展一些讀書活動。
(4)設立宣傳欄、板報欄,多張貼圖片剪報,撰寫板報,及時報道館內外和國內外的大事。結合國家重大事件和學校工作重點,辟出專門閱覽室,將各種資料編輯成一些專題,向大學生開放。
(5)開展“專業”導讀。根據各年級、各專業學生課程安排及館藏情況,列出緊扣教學內容的書目,包括參考書、題集、專業雜志等,供學生使用,以有利于消化和鞏固專業知識,開闊視野,開發他們的創造思維。
(6)開展網上導讀?？梢岳眯@網,及時在網上信息,進行內容豐富、交互式的網上導讀。
4.加強大學生信息素質的培養。
在知識經濟時代,一個人在競爭中能否取得成功,將取決于能否以最快的速度獲取所需的全面的知識、信息,因此大學生必須具備駕馭現代信息技術獲取知識的能力。對大學生進行信息素質教育,培養大學生的信息意識和信息能力,正是培養大學生身教育能力的有效途徑,是素質教育的重要內容。
信息素質教育包括激發并增強大學生的信息意識,培養并提高大學生的信息能力。
(1)開設“文獻信息檢索課”,培養大學生的信息素質。開設“文獻信息檢索課”是目前各高校對大學生進行信息素質教育的主要途徑。通過教學,學生能培養信息素質,不僅是精通專業知識的人才,而且是具有信息科學技術的高層次的人才。
(2)開設專題講座,提高大學生的信息素質。由于“文獻信息檢索課”課時少,參加學習的人數受到限制,因此對大學生進行現代信息檢索技術新發展的專題講座,可以使大多數學生受到信息素質的教育。
5.加強硬件建設,提高館員素質。
圖書館適應現代化發展的需要,大力加強自動化、電子化、網絡化建設。圖書館要實現自動化管理,建立多媒體閱覽室,開展網上信息服務,實現資源共享。同時,圖書館只有建立一支懂業務、肯奉獻的高素質的專業隊伍,才能保證圖書館自動化、電子化、網絡化的實現。圖書館員必須具備扎實全面的基礎知識和學科專長,并具有較強的創新意識,善于捕捉信息,開發信息資源的能力。
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