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班主任工作方法與策略范文1
關鍵詞：存在的問題；加強管理；方法策略
作為一名初中班主任，每天都要接觸各種各樣的學生，因此，教師在具體的管理工作中就要結合學生的實際情況來制訂一些相應的管理策略。當前，我國初中班主任的管理工作也已經取得了一些成果，但是，我們不能忽視其存在的一些問題。
一、初中班主任管理工作中存在的一些問題
從班主任的角度看，比如說，有些班主任受傳統教學方法的影響，在教學的過程中只是一味地向學生灌輸課本知識，而忽視了與學生之間的知識交流互動過程，這則不利于學生對知識的接受和理解；有的班主任不注重教學課堂環境的營造，無法激發學生學習的積極性，這可以說是班主任管理工作的不到位；從學生的角度來看，有些學生受各種社會思想的影響，在心中樹立了“讀書無用”的觀念，對自己的學習會出現不上心、不專心的現象。在一個班級里，總會有那么幾個調皮的學生影響班主任的班級管理，而且有些學生嚴重缺乏班級責任感，覺得班級建設與自己無關，面對自身存在的問題也不及時改正，這則不利于文明、團結班集體的建設，一個集體像一盤散沙的話，不僅會阻礙班主任的管理工作，而且對學生的學習也會產生消極影響。
因此，班主任就要在充分分析班級存在問題的前提下，提出加強班主任管理工作的方法策略，以此來完善初中班主任的管理工作。
二、加強初中班主任管理工作的方法策略
1.班主任要注意提高自身素質
班主任作為班級管理工作的主要人物，自身應具備較高的教學素質，以此來為學生樹立一個好的榜樣。首先，班主任要不斷提高自身專業知識，如：教育學知識、學生心理學知識等，這樣才能得心應手地教授學生文化知識；同時，教師要善于控制自己的情緒，對于班級中調皮不聽話的學生要善于引導，可以向學生講道理，讓學生意識到自身的錯誤，切不可用激烈的言辭批評學生，要注意保護學生的自尊，用合理的方法來解決問題。
2.加強與學生的溝通交流工作
初中生正處在心理發育的初級階段，難免對一些問題的理解有一些不成熟，因此，教師就要善于與學生進行溝通交流，了解學生的心理，讓學生能夠以一個正確的態度對待生活和學習，比如：有的學生對當前的學習目標不明確，不清楚自己學習是為了什么，這時候教師就要主動與學生交流，引導學生認識到學習對于生活的重要作用，以及學習會有助于以后的工作，使學生樹立正確的學習態度；在課下，班主任還要與學生的家長保持聯系，把學生在課堂上的行為表現反饋給家長，同時了解學生在家中的學習情況，與家長共同探討教育學生的方法模式。
3.樹立正確的態度，以公平原則對待每一位學生
作為一名初中班主任，就要以公平公正的態度對待班里的學生，對于剛升入初中的學生來說，有的學生可能接受初中知識有些困難，有的學生則可能會很快地掌握知識，在這種情況下，班主任就要主動與學生交談，了解他的學習方法等，向他說明初中知識的學習技巧，要用公平的態度對待不同學習層次的學生，每位學生都希望得到老師的鼓勵和關心，這也非常有利于學生在學習上積極進取、努力上進。因此，教師就要樹立正確的教學態度，多多關心班里的學生，以公平公正的態度對待學習成績不怎么好的學生，善于發現他們的優點，用一顆真誠的心給予學生關懷，使學生樹立自信心，在學習上更加努力。
4.培養學生干部，讓學生自己來管理班級
想讓學生意識到集體的重要性，就要讓學生融入進來，把班集體當成自己的家。因此，初中班主任可在班里競選班干部，讓學生自己來管理自己的“家”，這樣的話，學生就能意識到集體與自己有著緊密的聯系，從而為集體建設作出自己的貢獻。在具體的班級管理中，班主任可讓學生競選不同職位的班干部，正、副班長、學習委員、勞動委員以及各個學科的學習委員，班上的事情一般比較繁瑣，讓大部分學生都投入班級管理中來有利于培養他們對班級的責任感。
對于初一的學生來說，在班級管理這方面經驗難免不足，那么，班主任就要多辛苦一點，要在班級里樹立正確的班風、學風，抓好日常的學習紀律，而且對一些小事也要耐心指導學生，如：在開班會的時候，指導學生寫班會總結；出黑板報的時候，指導學生搜集材料以及教給學生畫畫的技巧。一步步地指導學生管理班里的事情，可定期開展“班級管理經驗交流會”，讓學生在借鑒班主任管理班級經驗的基礎上交流自己對班級管理的想法，這樣不僅能夠調動學生管理班級的積極性，而且有利于鍛煉學生的實際動手能力，培養學生的組織能力和與人交往的能力。
5.加強對學生青春期的教育
初中生正處于青春期，這個時期學生在心理和生理上都會發生重大變化。因此，班主任要加強對學生青春期的教育，幫助學生理智地對待性沖動，對于男女學生之間的正常交流要正確引導，同時，引導學生正確對待早戀，讓學生認識到早戀和正常交往的區別，引導學生正確地與異性進行交往。
通過以上分析可以發現，初中班主任的管理工作并不是那么容易，初中生正處于青春期，又面臨著中考的壓力，班主任就要善于從學生的實際情況出發，在保護學生活潑天性的前提下教授學生課本上的知識。在管理的過程中，會出現一些問題，面對這些問題，班主任就要及時總結，了解問題發生的原因，然后再采取方法措施來避免問題的發生，為學生創造一個良好的學習氛圍。
參考文獻：
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[2]姚云舟.再談初中班主任德育工作[J].新課程：教育學術， 2010（3）.
班主任工作方法與策略范文2
一、在思想上高度重視
常言說：“干一行，愛一行?！弊霭嘀魅喂ぷ饕彩沁@樣。第一，要熱愛班主任工作，熱愛學生，端正思想。只有目的明確，才能在正確意識的支配下開展積極主動的工作。第二，要樂于奉獻。教書育人是一個崇高而清貧的職業，我們要學會調整自己的心態，踏踏實實地做好本職工作。第三，要真心實意地愛學生。班主任工作的對象是有感情、有個性的活生生的人，因此，要做好班主任工作就要愛自己的學生。要尊重學生，和學生打成一片，保證師生之間永遠是一種相互理解、彼此尊重、真誠相待、共同進步的和諧、交融的關系。
二、具體工作落實在行動上
新班主任在班級的很多工作中可能會顯得很笨拙，很多事不知道從何做起，堅信一點：勤能補拙。通過你不懈的努力，很多事情都能夠化難為易，得到圓滿的解決。我們在工作中除了認真負責外還要善于處理好各種關系。比如處理好師生關系，處理好c領導的關系，處理好與科任老師、其他班級和學生家長等關系。只有把關系搞好了才會有一個利于班級發展的好環境。
三、積累教學方法，提高管理能力
第一，要具有組織管理及應變能力。班主任要經常和學生打交道，離開了交流，學生教育管理工作就無從談起。班主任要想處理好學生中的各種問題，就應該努力培養自己各方面的應變能力。
第二，要講究工作方法。班主任工作表面看起來很平凡，但實際上是很復雜、很高深的育人工作。因此，處理班上的每一件事，青年教師都要講究工作方法和策略，千萬不能魯莽行事，草率地做出決定。遇事要三思，選擇最佳方案，運用最恰當的辦法來解決班上發生的問題。這樣，班級工作才能出現良好的局面。
四、注重班集體核心隊伍建設
青年教師要做好班主任工作，必須充分發揮班干部和積極分子的先鋒模范作用。青年班主任應當學伯樂，識千里馬，本著民主集中制的原則選出一支有能力、學習好、威信高的班干部隊伍。這樣選出的一屆班干部，只要注意有針對性地培養，及時表揚其工作中的成績，及時糾正指出其不足，就能真正起到學校、班主任和學生之間的橋梁和紐帶作用。
班主任和班干部要有意識、有目的地組織豐富多彩的課外活動。這一方面能鍛煉班干部，給他們樹立威信，并在活動中充分調動積極分子的先鋒模范作用；另一方面，通過組織活動，可以豐富學生的業余文化生活，開闊學生視野，融洽師生關系，并能增強班級的凝聚力和學生的集體責任感。
班主任工作方法與策略范文3
關鍵詞：班主任 提高素質 舉措
【中圖分類號】G451 【文獻標識碼】A 【文章編號】班主任是班集體的組織者、教育者和管理者，是連接學生與老師的橋梁，是連接社會、家庭和學校的紐帶。班主任的工作態度、教育方法、組織管理能力以及以身作則的表率作用，影響著班級的建設和發展，影響著學生的健康成長。因此，實施素質教育，培養德、智、體、美全面發展的社會主義建設者和接班人，必然要求全面提高教育者的自身素質，建設一支高素質的班主任隊伍。筆者所在學校對提高班主任素質采取了以下舉措。
1、規范管理、競爭上崗
班主任隊伍建設的專業化趨勢決定了不是任何教師都可以承擔班主任這一特殊工作的。選拔、任用是加強班主任隊伍建設的重要一環。為了將最優秀的老師選拔到班主任這一特殊崗位上來，我校規定了擔任班主任的基本條件、工作方法、工作紀律、權利和職責。同時，實施班主任競爭上崗制度，開學前通過自己申請，政教處審核，校長任命的程序，把那些熱愛班主任工作，有強烈的事業心、責任感，有一定的教育教學經驗的教師選配到班主任隊伍之中。為了加強班主任隊伍的培養和管理，我校出臺了《合格班主任十條標準》、《班主任工作管理細則》、《班主任工作考核細則》、《十佳班主任評選辦法 》、《優秀（先進）班集體、班主任評比細則》等，促進了班主任隊伍的發展。
2、理論導航、反思提高
選拔、任用只是組建班主任隊伍的基礎工作，而要使現任班主任在實踐中不斷提高自身素質，增強德育的實效性、針對性，班主任就要不斷加強學習和實踐反思。我們在這方面也做了一些探索：第一、政教處制定并出版了《德育工作指南》和《學生指南》，分發給全體班主任和全校學生學習貫徹，這對班主任盡快掌握學校德育管理制度和內容，提高班主任素質起到了極大的促進作用。第二、學校先后為班主任征訂了《班主任》、《班主任之友》、《青少年與法》、《德育報》等報刊雜志，做到人手一份。要求班主任加強理論學習，以理論指導班主任工作的實踐，提高德育工作的自覺性。第三、政教處自編了《政教之窗》印發給班主任。把一些蘊含先進教育理念的優秀文章、德育論文、經驗總結、個案分析，周記評語、教育法律法規等及時登載發表，在班主任中宣傳推廣。第四、心理咨詢室的專職老師在校園網上創刊了心理健康欄目，定期刊登有關學生心理健康、心理輔導、心理咨詢方面的知識，對班主任從事學生心理健康教育工作提供了方法指導。第五、班主任及時總結反思，不斷積累班主任工作經驗。政教處每學期都要求班主任撰寫工作體會和經驗文章，學校每學年進行一次德育論文評比，收編裝訂成《德育科技論文選集》。近年來，學校有50多名班主任撰寫的德育科技論文獲市、縣一、二等獎。
3、崗前錘煉、師徒結對
近年來，由于我校規模不斷擴大，年輕教師初次擔任班主任日益增加，由于經驗不足，他們在帶班過程中也出現了一些問題。為了幫助年輕班主任早日成熟，我認為學?？稍O立副班主任崗位，加強崗前培訓和實踐鍛練，實行師徒結對帶教制度。副班主任是班主任隊伍的后備軍，也是現任班主任的得力助手，是加強學校德育工作的重要力量。建立班主任帶教制度，有利于班主任隊伍建設，有利于加強班級管理，有利于建立良好的教育教學秩序，有利于教育教學質量的提高。
4、相互交流、資源共享
通過同行教師開展互幫互學活動提高班主任整體素質，做法是：第一，每期組織召開優秀班主任經驗交流大會。近年來，政教處組織全校班主任觀看了全國優秀班主任先進經驗VCD光碟；聽取了龔文才、張宜署、成宏、陽幫云、陶更生、閆琳蓉、吳玲等優秀班主任工作經驗介紹，使班主任學有榜樣，干有方向，尤其是一些年輕班主任，從中獲得了很大的教益。第二，在評選優秀（先進）班集體、班主任的基礎上，將優秀（先進）班主任的班級管理經驗、獲獎德育論文、主題班會課件及教案設計等資料在校園網上、?？邪l表。第三，每學年舉行一次班主任基本功競賽，不斷促進班主任工作技能的提高，促進了班主任隊伍專業化發展。第四，開展了班級主題班會公開課。多年來，政教處組織主題班會觀摩活動，起到了示范、啟發、引導作用，提高了其他班主任，尤其是年輕班主任組織召開主題班會的水平、能力和實效。
5、過程督導、檢查反饋
一是開展民主測評工作。學校每學期都要開展班風測評和班主任工作測評。民主測評的方式是將測評表發給班上學生，學生根據班主任的工作情況和自己班級的班風狀況，采用定量和定性相結合的辦法填寫，學校將測評結果進行匯總后寫成反饋意見，以便班主任改進工作方法，加強班級管理，提高管理水平。二是抓過程督導。學校建立了有效的德育工作督導評估獎懲激勵機制。政教處加強了班主任工作“八到堂”的督查，定期堅持“班主任工作記錄”和“學生思品記錄簿”的檢查，堅持班主任工作過程一月一公布，考核逗硬，獎懲兌現。管理中突出一個“嚴”字，注意一個“實”字，堅持一個“恒”字，做到制度到位，宣傳到位，措施到位，考評到位，獎懲到位，落實到位。三是每月召開一次班主任工作例會，對日常管理中發現的問題及時進行反饋，促進班主任不斷反思、調整工作策略。
6、量化考核、激勵表彰
班主任工作方法與策略范文4
【關鍵詞】班主任工作，素質教育，班級管理
引言
素質教育要求我們要面向全體學生，使學生的思想道德、文化科學、勞動技能、身體心理素質得到全面和諧地發展，個性特長得到充分的培育。這是一項長期的、具有劃時代意義的改革。學校教育是我國主要的教學形式，班級授課制是學校教育的基本形式。因此，作為"班集體靈魂"的班主任應該充分認識到自己所承擔的歷史重任。
一、親近學生，研究學生；展現自我，樹立威望。
班主任要善于接近學生，體貼和關心學生，和他們進行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他的親近和"愛"。這是班主任順利開展一切工作的基礎。研究學生是教育取得成功的必要條件，最好的途徑是通過活動觀察。了解班風、學風，了解全班主要的優缺點并分析其原因所在，了解家長普遍的文化層次，找到亟待糾正的弱點；二要研究學生的個性特征（包括能力、氣質、性格、愛好等），了解個人的生活環境，掌握哪些是積極分子，哪些是特別需要注意的學生等等。在親近與研究學生的過程中，班主任要努力展現自身廣博的文化與高尚的道德情操，使學生對你"既親近又崇拜"，既認定你是值得信賴的老師，又把你當作好朋友，樹立起班主任崇高的威望。那么，你的教育可能取得事半功倍的效果。
二、干部隊伍的組建和培養。
一個班的集體面貌如何，很大程度上是由小干部決定的。小干部對班集體有著"以點帶面"和"以面帶面"的作用，我稱他們是"班主任的左右手。"所以唯有慎重地選拔和培養干部隊伍，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡單與輕松。
當選的干部應具有較強的號召力和自我管理能力。干部隊伍的組建不能僅僅作為一種形式存在，班主任必須精心培養：其一，要大力表揚干部優點，宣傳他們的先進事跡，幫助小干部樹立威信；其二，在鼓勵干部大膽工作，指點他們工作方法的同時，要更嚴格要求干部個人在知識、能力上取得更大進步，在紀律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即"以點帶面"；其三，培養干部團結協作的精神，要能夠通過干部這個小集體建立正確、健全的輿論，帶動整個班集體開展批評與自我批評，形成集體的組織性、紀律性和進取心，亦即"以面帶面"。
三、以強化常規訓練帶動教育教學工作。
良好的常規是進行正常的學習和生活的保障，一個學生調皮搗蛋、不合常規的舉動往往會使一堂好課留下遺憾，使整個集體活動宣告失敗，甚至使全班努力爭取的榮譽付諸東流，直接影響到班集體的利益。因此，要扎實有效地加強一個學生的常規訓練。
四、擬定集體與個人的遠、近期目標。
有目標才有動力。班主任要根據學校工作安排和本班實際情況，擬定全班與小組在知識、能力、情感等方面的遠、近期目標，讓每一個學生明確我們全班和小組正在努力奮斗的目標是什么，避免盲目、低效地學習和生活，從而增強集體的凝聚力和動力。
然后，要對每一個學生擬定切實的個人遠、近期目標，將集體的動力落實到每個學生身上，幫助和鼓勵每一個人進步，使每個人都在明顯而又易于承受的壓力下自覺要求自己。
五、激發學生競爭意識及其途徑。
競爭是一股巨大的、潛在的、其他任何外力都不可能達到或代替的動力。班主任應在班內掀起激烈的、持久的競爭活動。必須強調，這是"互助"、"友好"的競爭而不是"敵視"和"保守"的競爭，其目的是為了取得共同的、更大的進步。
1、激發與外班學生的競爭意識：從集體活動的表現、班級榮譽的爭取、留給老師的印象以及個人獲將情況等等多個方面激發全班由整體到個人的與外班的競爭意識。這也是一種集體主義精神的培養。
2、設立定期評價制度：班主任要對學生個人和小組的各種表現定期評價，使每個學生和小組明確近期優缺點何在，在班上居何位置，從而增強警惕性和進取心。
3、獎勵和批評：獎勵與批評的方式各種各樣，目的都是鼓勵先進、指出缺點、激勵所有學生爭取更大的成績。獎勵比批評的教育效果更明顯。
六、協調與科任老師和家長的關系，建立豐富的信息網絡。
班主任只憑自己的威信和力量是不可能取得教育成功的，他必須力爭本班科任老師和家長對學生有一致的要求和態度，并時常同他們交換意見。此外，班主任還要通過觀察、與學生談心、干部和同學之間互相監督匯報以及聽取來自校領導、其他老師、社會的意見等等途徑，建立起豐富的信息網絡，隨時掌握與調控學生的思想行為動向。
七、學生個性特長和創造能力的培養。
素質教育應時代需要所培養的人才應是高素質的，是有創造性的人才。班主任在使素質不同的全體學生在各自原有基礎上都得到盡可能大的提高和發展的同時，更要努力發掘學生的潛能，充分發展學生的個性特長、培養創造能力，培養他們成為班上各方面的頂梁柱和帶頭人，也為培養21世紀的專業人才奠定基礎。
八、班主任對學生的評價策略。
對學生的評價必須講究策略。班主任要把握"激勵勝于頌揚，表揚勝于批評"的原則，讓學生"在鼓勵中發揚成績，在微笑中認識不足"，在輕松愉快的氛圍中受到愛的熏陶，情的感染，懂得理的澄清，保證學生健康地成長。
九、做好個案總結和班主任工作總結。
做好總結是進行班主任工作的教育理論研究和教育實踐的需要。通過總結要認識不足，吸取經驗，努力使今后的工作更加完善。
誠然，在我國的班級授課制度下，在教育學生"學會生存，學會學習，學會關心，學會做事，學會生活"的過程中，班主任工作的內容是復雜的，任務是繁重的。但是，只要我們真誠地捧著一顆"愛心"，加深理論修養，在實踐中不斷完善自己，形成系統科學的工作方法，是完全能夠干得非常出色而游刃有余的。
參考文獻：
[1]黃正平.《關于班主任專業化的思考》，中國教育學刊，2008年O2期.
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申明:本網站內容僅用于學術交流，如有侵犯您的權益，請及時告知我們，本站將立即刪除有關內容。 【摘要】班主任是學校中全面負責班級領導工作的教師，班主任對小學生的身心成長有著潛移默化的影響，而班級又是學校教育和管理的基本單位，是班主任發揮工作職能的核心路徑，做好班級工作關系到學生的全面發展和育人質量的好壞。通過多年小學班主任的工作經驗，本文總結班主任工作的重點、難點、教育方式方法等，從點滴做起，從細節抓起，全面提高班級管理質量。 【關鍵詞】小學班主任工作重點難點方式 一、工作重點-德育教育
在普遍小學校，首要工作是德育工作，而德育工作的好壞關鍵環節在于班主任，班主任德育工作的成效關系到一個班集體班風、學風的好壞，也關系到學生的全面發展和育人質量的好壞。
（一）上好第一堂課宣講德育教育
開學后的第一堂課，學生剛從放假的輕松中回來，對學習的任務、學校的要求一定存在淡忘的情況，第一堂課要偏向德育的教育，宣講國家政策和人才標準，幫助同學們樹立正確思想品德。教學中注重給學生的第一印象，盡可能給學生留下細心、嚴肅、規范、認真等很好的印象，事事從自身做起，會潛移默化地影響著學生。如守信、守時、做事謹慎，有板有眼等。這樣學生也會逐漸做到的，在以后的班會課是還是一如既往做好這些。
（二）在課堂教學中滲透德育
班主任應將擔任學科與德育工作相結合的重點放在課堂教學上。課前認真備課，多角度思考，在備課時備德育工作，著手于尋找教材內容與德育工作相滲透的最佳結合點，盡力做到德育與學科教育水融，使德育工作附著有物（或知識點或訓練點），都盡可能觸動學生的思維意識。同時，應通過觀察、與學生談心、干部和同學之間互相反映以及聽取來自校領導、其他老師、社會的意見等等途徑，建立起豐富的信息渠道，隨時掌握與調控學生的思想動向。
二、工作難點-面面俱到
小學班主任面對6-12歲的兒童，工作十分繁瑣，遲到早退、打架罵人、成績高低、情緒變化等等。班主任教給學生的，不只是現成的書本知識，還有許多道德信念、人生哲理等看似無形實則影響更為深遠的知識，也更容易以自己的言行舉止和所作所為影響學生。如果工作開展不好，就相當于種子種不好，對學生的成長將會無法估量。相信，任何一位班主任都希望勝任這項工作并把自己從繁重中盡量解脫出來，那么，如何在繁雜的小學班主任工作中做到深入、仔細就成為難點問題。
（一）提高自身修養，側面促進教育
作為班主任不僅是學生知識海洋的領航人，更是學生做人路上的引導者，對學生的影響往往是在日常小事中體現出來的。在接觸學生的過程中，班主任要努力展現自身廣博的文化與高尚的道德情操，使學生對你既親近又崇拜，既認定你是值得信賴的老師，因此，應當不斷提高自身素養，做到襟懷坦白、正直公平、言行真誠、表里如一，用自己高尚的品格去吸引和感染學生。
（二）協調家長關系，互助教育
家庭是小學生接受教育的第一課堂，只有把學校教育、家庭教育相配合和協調，才能相得益彰，取得良好的效果。否則，就會出現教育效果互相抵消，產生"學校千日功，不抵社會一陣風"和"五加二等于零現象。班主任要積極與家長相互溝通信息，交換意見，定期召開家長座談會，廣泛聽取家長意見，盡量與家長取得共識，形成協調一致的教育方式。要充分調動家長的積極性，互相配合，共同教育，班主任工作才能更加順利輕松，攻克工作難點。
三、工作方式-班級管理點、線、面成體系
小學生天性活潑好動，紀律感不強，但班主任不能簡單粗暴地訓斥而應和風細雨的疏導，要善于找到解決問題的切入點。選擇一種理想的工作方式，通過點、線、面三個層次，找準突破口，并釋放情感的火花，以化解學生的抵觸情緒，打開心靈來溝通，達到有效開展班主任管理工作的目的。
（一）了解學生，做好個體單“點”教育
了解學生是教育取得成功的必要條件，最好的途徑是通過活動觀察與民族學生談心、談生活、談理想。包括了解個性特征（包括氣質、能力、性格、愛好等），個人的生活環境，掌握哪些是積極分子，哪些是特別需要注意的學生等等。每個學生都是一道特殊的風景，對待每個學生，都應一視同仁。班主任要充分熱愛、信任和關注每一個學生，讓學生在平等寬松、健康和諧的氣氛中感受到學習的愉快和樂趣。
（二）建立互助小組，形成“線”性教育
小組互助學習“是一種旨在促進學生在異質小組中互相合作，達成共同的學習目標，并以小組的總體成績為獎勵依據的教學策略體系”。建立合作互助的學習小組，是營造積極向上的良好班級氛圍、增強班級凝聚力、促進學生進步的有效途徑。必須讓每個學生明確其意義，在互助合作過程中有所收獲，在小組內強化合作意識，互相幫助，互相監督，互相促進，共同提高學習成績。同時，不妨淡化一下學生的學習成績，根據學生不同的特點進行優化組合，使他們受到多方面的積極影響。否則，只以學習成績為標準，所謂的互助學習小組也只能是貌合神離。在小組之間強化競爭意識，哪個小組進步得快，率先完成老師的計劃就提出表揚，以期相互激勵，達到“線”性帶動學習的效果。
（三）強化常規訓練，帶動全“面”教育
班主任工作方法與策略范文6
本人曾在小學擔任了幾年的班主任工作，在教學與教育的研究中，都十分關注小學工作,也多少吸取了一些經驗。在此，對小學教育工作中經常遇到的常見問題，從不同側面概述了當今中小學班主任工作的方式方法以及應注意的問題。從以下幾個方面加以論述：
1 用謀之道
先對小學教育工作謀略加以總結。小學教育工作謀略，就是班主任在教會學生做人的主導性動機的推動下，根據學生原有基礎和道德水平來選擇與設計工作行動方案及方法的心理過程。
1.1 小學班主任教育謀略特征：
(1)一致性。謀略必須與主體動機保持一致。(2)客觀性。謀略必須符合青少年身心發展規律以及班主任工作的客觀規律。(3)互動性。每一謀略的實施，都是互相聯系、互相影響、互相制約和互相包容的。(4)層次性。有整體的也有單項的、局部性的，并且是相互聯系和相互依存的。
1.2 班主任教育用謀原則：
(1)整體性。班主任在用謀中要從系統整體出發，把提出問題、收集信息、擬定方案、選擇方案、調節修正、價值評估等班級工作謀略過程的諸環節聯系起來，視為一個集合系統予以分析處理。(2)擇優性。班主任在運用謀略時，要進行利弊分析，選擇有利于學生全面發展的謀略方案，以最少教育資源投入獲得最大班級育人效果。(3)可行性。班主任工作策略一定是便于在實際工作中付諸實施，有成功的把握的。
2 用權之道
用權之道，就是中小學班主任在班級教育工作實踐中，充分發揮主觀能動性，有效地將主觀因素同客觀因素高度統一起來，遵循用權原則，創造性地動用權力，有效開展班級管理的方法。
2.1 班主任用權原則
(1)民主原則。班主任在行使權力的過程中，要體現學生是班級教育的主體，走群眾路線，充分發揮班委會的作用，增強民主意識、平等意識和民主作風，集中集體智慧，實行民主教育的原則。
(2)依法原則。班主任要在國家和地方有關教育法規、制度、方針、政策許可范圍內，正確行使權力，做到有章可循、有法可依，由此，班主任必須認真學習有關法律和方針政策，增強法制意識和依法用權的自覺性。
(3)廉潔原則。班主任在運用權力時，不能以權謀私，要在自己職責范圍內更好地為全班同學、家長和任課教師服務。對班主任來說，沒有無責任的權力，也沒有無權力的責任，但權力決不是班主任謀取個人私利的工具。
2.2 班主任要正確運用權力
(1)首先，要對班里的大事心中有數。把自己的主要精力用于抓班級的主要矛盾，統一調度，形成合力，有效地對主要矛盾實施控制，進而推動大事的解決。
(2)制定班級重大決策，必須搞好和班委會、任課教師的內部協調。因為一項重大決策在提交班委會或任課教師會討論時，往往會產生意見分歧，班主任要有充分思想準備，做好各環節、各方面的工作，統一思想認識。
(3)要學會合理授權。班主任個人的能力是有限的，要想班級權力系統有機運轉，班主任必須向班干部合理授權，放手讓班干部施展才干。要經常和任課老師們交流發現問題、及時解決。
3 用理之道
班主任的核心問題是做人的工作，說到底就是做人的思想工作，解決學生的思想問題。因而，班主任必須善于進行說理教育，說理，就是擺事實、講道理。
3.1 班主任用理原則
(1)方向性原則。班主任要堅持用科學的世界觀、人生觀和價值觀教育學生，幫助他們在知識、能力、素質等方面全面發展。(2)民主性原則。班主任要以平等身份，采用民主的、討論的以及雙向溝通的方式與方法，用“讓事實講話”的方法說道理，以理服人，以理育人。(3)尊重性原則。班主任在進行說理教育時，要尊重、理解和信任每一個學生，尊重每一個學生的人格，尊重每一個學生的尊嚴和自主精神，以滿足學生的心理需要，使其以愉快的心情投入到學習與生活中去。
3.2 班主任在用理教育過程中的策略
首先是用理必須集中議題，是批評就不講成績，是表揚就專講長處不提缺點，對不同性質、不同范疇的問題。其次是用理要抓主要矛盾，弄清矛盾的原因。然后是用理要婉轉含蓄，寓教于尋常事理。然后是說理時要善于運用心理學的方法，研究學生心理活動規律和特點。再次是用理要寓教于樂，搞好形象化教育。
