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高校教學論文范文1
（一）教學方法陳舊單一和濫用多媒體輔助教學
這里包括兩種僵化的教學模式。第一種是，有的教師授課，還在搞滿堂灌，唱獨角戲，不能開展活潑多樣的教學方式，也不能采用現代化的教學手段，提高課堂效率。課堂上沒有交流，沒有討論，沒有互動，沒有合作，感受不到學生的思維，把學生當成了簡單的傳聲筒和教師話語的接收器。第二種模式是，片面地過量地依賴和濫用現代化多媒體教學設備。認為不采用現代化的教學手段就是保守，就不是教改。不管什么課程，都要使用電子課件。為此，教師都不惜花費大量的時間精心制作課件，但是教學效果并不理想。有的課件成了繪畫繡花、課本搬家，畫蛇添足，或只是起到了代替小黑板的作用；有的教師為了展示精心制作的課件而砍掉了本該由學生去解決的內容，使學生成了觀眾，難以把該學的知識和自己的學習有機地結合好。有的老師不考慮學生的接受能力，用課件代替了必要的講解和內容推演的過程。學生想做個筆記都不跟趟；有的課件因制作粗糙，鏈接不好，弄得講課教師在課堂上手忙腳亂，漏洞百出，甚至成為累贅。更有甚者，有些學校評選精品課，不是看實際教學效果，而是看你有沒有電子課件。例如有的老教師教了三十多年的歷史課，教學上很受學生歡迎，桃李滿天下，卻因為沒有電子課件失去了被評為名師的資格?？梢?，這樣的學校在教學評價體系方面已經出現了嚴重的偏差和誤導。事實上，在許多學校，雖然制作了許多精良的課件，但并沒有也沒有條件應用到實際教學中去，只不過把課件當做教師的一種表面的要求或作為評教條件的一種擺設而已，而實際上卻根本沒有應用在教學上。
教學方法與手段是服務于教學目標的，像以上這兩種簡單的教學方法都是違背教學宗旨的，起不到多少真正的教學作用。過后，沒讓學生學到多少有價值的知識。滿堂灌式的教學給學生的感覺就像看了一場枯燥的獨角戲，而濫用教學多媒體課件仿佛就像學生看了一場圖片的流動展覽。
（二）教學評價體系存在片面性和單一化
對學生學習成效的的考察，高等院校歷史課的考試內容，多以學生死記硬背、不加思考的記憶性知識為主，缺乏對歷史分析評價能力和唯物史觀的考查；在試題設計上，一般只有填空、解詞、簡答、論述、判斷等幾種常見的題型，很少有分析活動與實踐活動的考查。考試題目的設計日益趨向于簡單化、公式化、程序化；評價模式仍以考試為主，不管是專業課測評，還是公共課測評，都是筆試。在確定學生的總評成績時，往往是只以一次或兩次閉卷考試的分數來做定論，看不到學生的潛在能力。這種考評體系不僅彈性小，不能全面反映學生的綜合水平，而且學生還因在平時學習過程中得不到激勵而使學習的積極性受到抑制。要想得高分，只能按老師講課的內容或要點去做復習范圍和答案。在這樣的評價體系下，阻礙了創造思維能力和主動學習的內驅力的發展。這樣培養出來的“高分”學生，越來越傻，往往是知識面僅限于教材范圍的缺乏獨到見解的低能者。
教學評價體系涉及到學校的教學管理制度問題。什么樣的教學評價體系就會引導學生怎樣地去學習，單一化的考評體系束縛了學生思維的發展和潛力的發揮，誤導了學生的學習方向和學習方法。高等學校要培養出高素質的人才。陳舊一套的教學評價體系就必須做到穩健而深化地改革。
二、高校歷史課教學教改的對策
（一）正確理解歷史課的教學目標與宗旨，為社會培養有歷史知識和正確歷史觀的人才
沒有改革就沒有教育的發展，沒有改革就沒有歷史課教學質量的提高。改革作為一種教育的動力應始終是教學管理著和教師的不斷思考的問題。作為教學設計者的教師，要改進教學質量，就必須根據現有的狀況，思考出那些哪怕是比原先只前進一步或兩步的想法。循序漸進，不斷提高。高等學校校應加大歷史課的教學改革力度。教師要克服以往過于強調知識深度、廣度的偏差，徹底從應試教育轉變為能力培養上來。在緊扣教學目標的基礎上，注重學生的現實需要和能力素質的提高，實施教學改革，培養學生的綜合素質。
(二)強化對學生的基本素質和能力的訓練
高校歷史課教學中要樹立素質教育的理念，把思想道德、科學文化、情感態度和人生價值觀等的培養放在首要位置。改革歷史教師教育人才培養模式，重構教師課程內容體系，強化道德與素質教育，滿足學生對歷史知識的渴求，以適應高校歷史課教學目標的需要。高校歷史課要適應教育教學改革和發展的需要，培養高標準、高素質的高素質人才，必須強化分析歷史鑒別歷史和應用歷史經驗解決現實問題的能力。應使學生掌握網絡技術、多媒體課件制作等現代教學技能，為其將來從事教育教學工作打下堅實的基礎。
(三)強化對學生學習興趣和學習意識的培養
學生對學習歷史課缺乏興趣的原因主要有三個方面：一是有些學生本來就對這門課不喜歡，感覺沒意思；二是頭腦中對學習歷史課的作用認識不清楚，認為所學的東西應用不到現實生活中去；三是教師的教學方法死板，不能激學生的興趣和求知欲。所以，在教學中要提高學生的歷史課興趣，一是教學形式、方法要靈活，要設計好和應用好能使學生感興趣的教學形式和方；二是要加強學習目的與作用方面的教育，以激發他們的學習動機,并使之內化為學習興趣；三是要做好課程內容設計，講課內容要少而精。對學生的培養主要是培養學生的學習力、對歷史問題的分析評價力。例如，在美國的某個大學的歷史課教學中，教師向學生介紹大量的文獻資料，而不是僅限于一本教材的內容。教師只起到指導答疑作用，告訴學生學習的方法和研究問題的重點，并要求學生寫作出分析文章或研究論文。學生們通過自主的學習各種文獻，從中了解到了各種事實和一些個人的各種觀點，經過分析、判斷、綜合，從中得出有自己獨見的結論。并通過這樣的學習過程，提高了學習能力，熟悉了學習方法和和提高了研究問題的能力。我們亦應借鑒美國歷史教學的經驗，提倡學生的自主學習，探討性學習，研究性學習。讓學生主動去完成老師布置的任務，這樣才能有利于激發學生的好奇心、求勝心理和學習興趣。
(四)運用創新的教學方式強化創新能力的培養
中國的各方面的專家和科學家為什么不能獲得諾貝爾獎？這跟中國的社會制度有關，也跟中國普遍的不利于創新人才培養的教育模式有關。教師要學習吸收和借鑒國外教育的長處，創造性地完善教學形式，改革教學方法，充分發揮學生學習的主體性，為學生提供創造和發展的空間。為此，教師在歷史課教學中要注意從以下幾個方面改進。
1、做好教學內容設計，建立合理的知識結構
教師是教學內容規劃者和學生學習的引導者。教學內容的選擇根據培養目標的要求，本著強化基礎、少而精、博而通的原則來設計。歷史課就是要讓學生了解人類社會發展的各個主要階段的社會、政治、經濟、科技的發展的主要特點，使學生能夠對各種社會制度優劣加以鑒別，說明歷史變革的原因與動力。要學會從歷史經驗中找出對今天社會制度建設有重要借鑒意義的東西。要學會應用的唯物史觀和辯證法來解讀重要的歷史事件和社會的演變原因。教學時避免讓學生記憶那些于能力提高無補內容。要在培養學生的創造性上動腦筋下功夫，要在堅持思想獨立的原則下適當將一些有爭議的熱點問題引入歷史課程，豐富歷史課程的活力和吸引力，例如，學習中國當代歷史時，對取得勝利的原因怎樣實事求是地評價問題，可以增加一些討論的內容，讓學生在了解史實的基礎上發表各自的見解或寫成論文。這樣做，對學生來說，無疑起到了推動學習，激發學生研究問題的興趣和養成科學的唯物主義態度。
2、有效運用多種教學方法與手段，提高教學效率
歷史課程的教學目標不僅僅是掌握本課程的基礎知識，也包括認知、興趣培養和能力培養等多個方面，教學目標的多樣性，決定了和要求我們在歷史教學中采用多種多樣的教學方法與教學手段或多種手段相結合。
目前大部分高等院校都有多媒體教學設備和各種教學設施。并有因特網還能搜索各種資料和傳遞信息，就連個人的手機都可以上網了。這無疑給教學手段的改革和教學模式的改變都創造了方便條件。教師應把現代化教學手段和傳統教學手段有機結合，使二者相輔相成，才能收到事半功倍的教學效果。例如，在上中國近代史這課時，筆者著重介紹世界園林史上的明珠——圓明園。當看到八國聯軍焚燒圓明園時，同學們無不為之憤慨。這說明：學生對知識的認識深淺程度與課堂教學手段息息相關，教學手段越豐富，學生的認識就越容易深入，從而促進學生對歷史課的興趣，提高他們的理解能力。可以通過網絡讓學生進行具體問題的探討與研究，網絡具有傳遞信息方便、快捷、普及等特點，如，在黑板上難以布置大量的作業題，可以通過建立QQ學習群來幫助解決，網絡不僅在密切教師與學生的聯系，也可以利用來改進一些教學手段和教學活動。
3、改革考試方式方法，建立日常評價體系
對學生學習成績的考核，也會影響到學生學習態度和能力的提高。歷史課的成績評定應把能力考核放在第一位。主要是考核學生對歷史的的分析、評價和借鑒能力，其次才是考核學生所掌握的必要的歷史知識多少。能力考本應以面試和論文答辯方式為主，滿分可占總分數的60%以上。對必要的歷史知識的考核可以采取閉卷的方式，閉卷考核成績應占總分的40%左右。關于歷史專業課成績的考核設計，也可以分成過程考核和最后考核兩部分。過程考核和最后的考核，其分數比例也應為6:4左右。過程考核主要是考核學生的分析歷史問題和解決歷史疑問的能力，即有無獨立思考的能力。結果考核主要是考核學生的知識水平，也包括一定的分析問題和解決問題的能力，即解釋、分析、評價的能力和應用歷史經驗服務于現實的能力。使學生專業成績的評定不局限于一次期末考試成績。要把課堂上學生對歷史問題的語言表述、對問題探究的深淺度等發言情況計入平時成績；把學生完成的作業質量和課堂紀律狀況計入平時成績，最后得出全面、系統的學生成績總評。這樣，既可以克服一次考試帶來的偶然性，又可以及時監控學生的日常學習，培養學生良好的學習習慣，嚴格學習紀律，激發創新意識。
高校教學論文范文2
足球運動在世界上的發展已經有了將近百年的歷史，在此期間有關足球的歷史文化、足球的競技技術、足球知識理念以及和足球相關的體育規則，已經逐漸得到了很大程度的完善?？v觀我國高校中足球的發展和教學現狀，學生盡管對足球運動持以強烈的追求與癡迷，但學生對足球這項運動的具體學習目標還不是非常清楚，而且學生本身所具備的技術層次參差不齊。目前高校學生的平均年齡是23歲左右，這個年齡段的學生已經過了學習以及培養足球技術與能力的黃金時期，所以學生很難在較短的時間內了解和掌握甚至較為深入地了解足球中非常龐雜的技術與團隊戰術配合上的方法。當前，高校在開展足球課程的過程中，由于教師對足球教學仍處在應試教學的傳統理念上，使得足球教學課堂氣氛低沉，學生對足球學習處于被動狀態，這一現象引起了相關專家和教師的關注，有關學者也對這種狀況進行了詳盡的探討及分析。自我國改革開放以來，足球教學方面的發展已有三十多年的歷史，在教學方面已經積累了較為豐富的經驗，而這其中還有很多不足之處和一些比較棘手的問題，比如：在足球教學過程中對足球教學目標不清楚，體育教師在進行教學時，單純的重視足球技術方面的培養，而對足球運動中的實際應用嚴重忽視；從當前高校足球教育教學大綱體系可以看出，學校對足球運動教學的實際內容，在課程編排上出現了嚴重的比例失調，出現學生對教學中比例較大部分內容不感興趣，而感興趣的內容卻寥寥無幾；高校中對足球教學的方式和方法過于傳統和古板，并沒有結合社會發展需求加入新時代新生元素，進而不能非常有效的提起學生對足球的學習熱情；高校在開展足球運動的過程中，體育教師往往忽略了學生的實際學習方向，沒有做到將學生的自身作為教育的主體，導致足球教學不能形成理想化的教學成果。足球教師在進行授課的過程中，忽略了學生本身發展的特性，使得學生在進行足球學習過程中處于被動狀態，對教師所布置與安排的教學內容沒有較為深入的了解，致使學生在足球課程的學習上缺少一定的積極性和主動性，嚴重影響到了學生的個性化發展；還有一些高校的足球教師其本身的足球綜合素質較低，教學觀念過于陳舊，對學生綜合素質的培養并沒有給予足夠的重視；受高校教學環境的影響，足球運動的教學用地較為有限，且質量不過關，足球的教學設備與教學器材非常簡陋，在質量上存在很大問題。
二、解決高校足球教學存在的問題與教學實施改革的對策
（一）實施新型的足球教學模式
當前高校足球運動在其教學內容的設計上較為單一，教師需要充分考慮到學生本身的感受，對當前的足球教學形式實施有效的改革。當前高校體育教學在其素質教育體制上改革和體制創新的過程中，我國對高校足球教學課程上的改革主要現在對足球教學體制上的變革。在最近幾年的發展過程中，我國一部分高校已經取消足球教學課程，盡管可以讓學生通過其本身的興趣去自主選擇相應的課程，但是因為足球方面的教學課程并不是依照學生本身的心理素質與學生正處在的實際生活環境來實施教學形式的調整，而只是單純依照傳統形式來教學，對足球的運動技術仍然是老一套，缺乏創新精神，使得高校體育教學體制并沒有得到有效發展。全校師生需要積極投入到足球運動當中，全面發展學生本身的綜合素質。
（二）足球教學需要充分注重趣味性和對身體的鍛煉
提升高校足球教學的工作質量，對高校足球的課程實施科學準確的指引，充分培養學生強烈的體育運動精神。從高校體育教學進程來看，體育運動可以將人的身體與心理達到一種完美結合，這其中主要涵蓋了：教學目標、足球知識、教學動機、足球技能訓練、教學的實際需求、足球教學理念以及學生思維模式的有效培養等方面。當前高校體育教學的重點是要對學生自身的身體素質實施有效的培養，讓學生養成良好的學習習慣，培養學生良好的足球運動意識是培養學生身心發展的過程，更能培養出學生強烈的體育競技意識。所以說，當前高校足球課堂在教學過程中應當充分注重足球本身所具備的鍛煉功能以及其中的趣味性，因為高校學生的年齡段還處于愛動和愛玩的時期，喜歡探索新生事物，針對高校中足球的教學方式實施較為深入的改革和創新，讓高校足球教學課堂的教學內容變得更加充實、豐富和精彩，以此來提升學生對足球運動的熱愛，讓學生在教學中對足球課程的學習產生興趣，讓學生意識到足球是一種較為全面、有益且簡捷的一種體育活動。在以后的發展歷程中，學生如果不具備強健的身體與堅持長期鍛煉的體育意識，則其本身的發展就會慢慢被社會淘汰，從這個角度出發，把體育運動與學生的真實生活相關聯，可以使學生擁有熱愛體育運動的體育理念。
三、結束語
高校教學論文范文3
【關鍵詞】專業英語教學；師資現狀；高職院校
在當今經濟全球化、知識經濟化、國際交流的步伐不斷加快的高科技時代，我國面臨外來的競爭越來越激烈，迫切需要培養一批既具有專業技能又有英語交流能力的高素質人才。為順應時代要求，高職院校必須加強對專業英語教學的重視。高等職業教育的培養目標，按照教育部《關于高等職業教育人才培養工作要求意見》的要求，應以培養應用型專業技術人才為目標，知識結構以夠用為標準，教育教學的實施以強化應用為重點，緊密聯系工作崗位的實際，突出針對性和實用性，注重學生能力的培養。在人才培養的過程中教師的角色舉足輕重，教師素質的高或低在很大程度上決定了專業英語教學質量的高低。因此提高專業英語教師的素質刻不容緩。
一、專業英語教學對教師的要求
高職英語教學分為兩個階段，即基礎英語教學階段與專業英語教學階段，專業英語是基礎英語的后續課程，是架設在基礎英語學習和專業領域英語實際應用之間的橋梁。專業英語是專門用途英語（EnglishforSpecialPurpose,ESP）的簡稱，又稱專業科技英語，它的課程內容涉及面廣，包括技術報告、技術說明書、產品廣告、合同、協議書、投標書等。因此專業英語的教學重點應放在篇章結構的分析及技術術語和專業詞匯量的擴大上，讓學生掌握一定的專業英語翻譯技巧并具備用英文來處理本專業業務資料的能力，真正做到學以致用。眾所周知，教師的質量是影響教學質量的關鍵因素，專業英語的教學對教師提出了更高的要求，具體表現在以下幾個方面：
第一，專業英語教師必須具備扎實的專業理論功底、全面的專業業務知識和專業課程教學的經驗，了解本專業的最新發展動態,并且在本專業某一方面有較深入的研究或獨到的見解。
第二，專業英語教師必須在英語語言上具備較高的水平，即能夠駕輕就熟地使用英語進行專業知識的講解，能夠勝任雙語教學。
第三，專業英語教師需要具備現代化的教學理念，能夠隨著行業的發展，在專業教學中培養學生的創新意識、創造能力以及其它相應的職業技能。
第四，專業英語教師除了不斷提高自身的專業水平和英語水平外，還應該具有吃苦耐勞的精神，必須定期下基層，實地接觸畢業生的工作環境，了解用人單位的最新需求,使教學不與社會實際脫節。
二、專業英語教學師資現狀
恰當配備師資是能否取得好的教學效果的重要因素。目前的專業英語教師主要有兩類，一是英語專業教師，二是專業教師中英語較好者，以前者為主。英語教師和專業教師各擅所長，前者英語語言功底扎實，特別是在講解語法、分析語篇和組織教學活動上駕輕就熟，但是專業知識欠缺，專業英語的教學往往感到力不從心，容易導致教學只注重英語學科的知識傳授，而忽視了本專業對人才的培養要求。后者專業基礎扎實，特別是在講解本專業文獻、專業術語上有很大優勢，但是英語發音不準，沒有經過專門的英語教學培訓和口語訓練，缺乏用英語授課的能力，對英語教學的基本規律和教學方法也很陌生，在很大程度上影響了教學質量。從總體上看，專業英語的師資配備不足，師資隊伍參差不齊。教師是教學活動的教育者、領導者和組織者，在教學中占主導地位。高水平的師資隊伍是高質量教學效果的保證。因此專業英語教學的關鍵并不在于它是由專業教師擔任還是由英語專業教師來擔任，而在于教師自身素質的提高，只有教師的教學水平和業務能力得到提升，專業英語的教學才能有明顯的改善和進步。
三、影響專業英語教師進行專業英語教學的因素分析
影響專業英語教師進行專業英語教學的因素有很多，特別是客觀因素的作用不容忽視，現主要從以下三個方面進行分析：
（一）高職院校普遍對專業英語教學重視不夠，部分院校把專業英語課程設為考查課
專業英語課程通常在大學三年級開設，學時少，學分低。專業英語教學目前沒有統一的具體要求，教學計劃、教學內容、教學方式和考試標準基本上處于無人指導、無人管理、無人檢查的狀態，專業英語教師大都孤軍奮戰。
（二）學生普遍存在重視基礎英語階段學習而忽視專業英語階段學習的傾向
很多學生學習英語的動力和目的就只是通過英語等級考試，目的一旦達到，他們就放松了對英語的學習，沒有把專業英語的學習作為進一步培訓英語綜合能力的重要環節來對待，在專業英語課的學習過程中學習主動性和積極性差，對專業英語的學習興趣不高，甚至產生厭倦情緒，不利于教學的順利進行，從而影響了教學效果和教學質量。
（三）教材的選用存在著較大的盲目性和主觀隨意性
教材是教師進行教學的重要工具之一，沒有優秀的教材，再好的教師也是“巧婦難為無米之炊”。在教材方面，由于專業繁多，同一專業因任課教師不同可能教材就不同，很難實現使用材。目前專業英語教材的選用一般沒有明確的、統一的指導思想，過于強調自主性，忽略了指導性，因而存在著較大的主觀隨意性。況且專業英語教材的內容大多來自國外原版教材及某些外文刊物，有的是全文選用，有的是節選部分章節或段落，隨意性強，選材面窄，文體單一，很多材料內容脫離實際需要，不利于課堂教學。
四、加強師資建設、提高專業英語教學質量的有效途徑
（一）教師首先應轉變教學理念和教學思路
專業英語的教學要求教師自覺轉變教育觀念，改變傳統的以課本、教師為中心的教育思想，在教學中貫徹“以學生的需要為中心，以培養學生的綜合應用能力為重點”的教學思想，發揮教師的教學主導作用，讓學生在掌握基礎知識的同時，培養學生把英語當做工具去了解和學習其專業及相關領域內的最新成果和發展趨勢的能力，提高學生對所學知識的實際應用素質。
（二）教師應改進教學方法，精心組織課堂教學，不斷提高業務水平
教學是否能取得好的效果,教學方法是關鍵。傳統的專業英語教學觀念陳舊，教學方式枯燥，教學內容單一，必須加以改進。首先，在教學方法上，教師應把聽、說、讀、寫、譯能力的培養有機地貫穿到整個教學活動中去，充分考慮到學生的學習主體地位，采取以學生為中心的主題教學模式，最大限度地調動學生學習英語的積極性，應盡量讓學生自始至終成為教學活動的積極參與者。其次，在教學過程中，要營造良好的學習氛圍，采用師生互動的教學方式，提高學生學習的興趣和自信心。另外，教師應把課堂教學與課外實踐有機結合起來，給學生努力創造實際應用所學知識的機會。只有采用靈活、多樣的教學方法才能最大限度提高教學質量。
（三）根據專業需求編寫科學的教材
教材是教學之本，好的教材有利于教師組織教學，提高教學質量。但目前的專業教材內容過于單調，不夠全面，專業針對性差，知識缺乏先進性和前沿性，不能充分滿足專業英語的教學。因此，高職院校的教師有必要聯合編寫一套新的、科學的、適合各個專業使用的教材，能夠適用時代需求，與時俱進。
（四）熟練掌握和運用現代化教學手段
隨著計算機多媒體技術的推廣，計算機多媒體教學已成為學校教育中不可缺少的重要環節，多媒體教學不僅可以為學生提供直觀形象的場景，使抽象的、枯燥的學習內容轉化為形象的、有趣的、可視的、可聽的內容，而且還可以給學生提供大量的相關信息，突破課堂上的時間和空間限制，從而激起學生的學習興趣和強烈的求知欲望，教學質量也就相應地得到了提高。因此，熟練掌握和運用現代教育技術已成為專業英語教師的當務之急。此外，各院校應投入資金，聘請專家進行指導，加快現有專業英語教師的培訓，或者引進幾個既懂專業又懂英語的高層次人才,讓其成為學科帶頭人,既培養學生,又培養老師,從而帶動整個專業英語教學質量的提高。
總之，在人才競爭激烈的新時代，專業英語教師必須不斷更新知識結構，自覺轉變教育觀念，創新教學方法，才能應對挑戰，才能為社會培養出生產、建設、管理、服務第一線的高等技術應用型人才。
參考文獻
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高校教學論文范文4
鋼琴教學中一個十分重要的內容就是視奏，提高視奏能力不僅對提高學習的進度有好處，而且對提高學習鋼琴的興趣和提升技術有積極的影響。在鋼琴教學過程中，解決提高視奏能力的問題，可以切實的幫助學生科學地學習彈奏鋼琴，掌握鋼琴演奏的基本技巧。在教學環節，視奏應該被安排在教學課程內容中，同時視奏也應該列入鋼琴教學計劃中。當然，培養視奏能力不能操之過急，要循序漸進、因材施教，借助科學的方法、合理的訓練來提高視奏能力。在高校教學過程中，要想有效的提高學生的視奏能力，需要通過以下四個方面來加強：
（一）盲奏能力
盲奏要求演奏者在脫離眼睛的幫助下，準確地找到音符在鍵盤上的各自位置，并能夠熟練的彈奏。通過一定時間的練習，可以熟練地掌握各個音符在鍵盤上的位置、音程的跨度等，演奏者經過長久的訓練后，一看到音符就能夠讓手指找到相應的位置，形成一種習慣。這對演奏者來說，需要一定時間的訓練，要做到非常熟悉鍵盤。教師可以通過科學的方法，訓練學生。首先，視奏過程中，要保持雙眼直視樂譜，不去看鍵盤，通過手指來找到音符的準確位置，而不是用眼睛來定位。即使在初學階段，彈奏音符的位置發生錯誤，也要堅持眼睛脫離鍵盤，靠手的感覺不斷糾正，不斷加強學生手指對鍵盤的掌握，提高熟悉琴鍵的程度；其次，為了防止不自覺的低頭看鍵盤的行為，可以借助布條，蒙住雙眼，或在夜晚關燈進行訓練，讓學生能夠熟悉音階、和弦。
（二）讀譜能力
讓學生養成良好的視奏習慣是非常必要的，采用正確的視奏方法，加強學生的視奏能力是十分重要的。在演奏樂曲之前，首先要對樂譜進行分析，讓大腦、耳朵、眼睛、雙手進行配合，讀譜要快速、要全面，進行指法和把位的訓練。可以通過以下方法：第一，讀譜，堅持從頭到尾認真的讀樂譜，并著重于容易發生錯誤的地方，對調號、節奏的變化要特別小心，注意音區的變化，不要忘記對每個音符的時值、力度等標記的檢查，盡量避免這些問題在彈奏時候出錯。在讀譜時，可以隨著自己水平的提高，不斷擴充大腦存儲樂曲的信息。一定不要因為心急在讀譜時粗心大意，仔細的讀譜反而有助于接下來快速的演奏。第二，視奏要全神貫注，精神高度集中，調動感覺器官來配合演奏者的手部動作，盡快的進入演奏狀態，以有利于快速的演奏。第三，養成讀譜的良好習慣。學生在讀譜時，一定要準確，還要對音符進行整理，把有規律可尋的歸納在一起，以形成視奏的不同模式。運用塊狀方式讀取信息，經過訓練，久而久之形成習慣，可以幫助學生在演奏時簡化樂曲，提取有效的信息。第四，適當的放慢手指速度。手指速度比大腦、眼睛的速度稍慢一步，演奏的準確度可以大大的提高，保證演奏不間斷、不重復，順利地完成樂曲，實現演奏的完整性和流暢性。
（三）練習時間
還有相當一部分學生的鋼琴演奏水平不高，不是因為對視奏能力的不重視，他們能夠認識到視奏的重要性，但是由于缺乏堅持不懈的練習，阻礙了視奏能力的提高。這與目前很多高校沒有開設視奏這門課有一定的關系，并且考試內容中不包括視奏，加之在日常的音樂教學過程中，教師對該環節的忽略，老師和學生的注意力不在視奏上，造成視奏練習的不足。視奏練習是枯燥乏味的，需要演奏者堅持不懈，不間斷練習來積累彈奏經驗，每日必修，才能達到效果。因此，要引導、鼓勵學生多彈多練。在教學過程中，注意視奏的訓練?？梢赃x擇視奏教材進行，可以進行單項專門訓練。教師要主動地把視奏列入到自己的教學計劃中，對學生進行系統化的訓練。同時，可以考慮在專業技能的考核內容中，加入視奏進行測評。
（四）熟悉樂曲
鋼琴的發展時間不短，作品繁多，多接觸不同作曲家的作品，多欣賞不同音樂風格的作品，把握不同作品的規律，掌握不同演奏的特點，對視奏能力的培養有很大的幫助?？梢酝ㄟ^一些方法進行訓練：首先，可以以自身的程度來選擇入門級的樂曲，從頭到尾進行演奏；其次，進行大量的視奏練習，把自己熟知的樂曲全部彈奏一遍；再次，等到自己的演奏水平達到一定的程度時，選擇一些有難度的樂曲進行視奏；最后，有意識的選擇不同風格的音樂作品來視奏，廣泛接觸不同的音樂作品，先讀譜再視奏，不斷挑戰自己的視奏能力。在教學環節中，教師要注意和學生一起分析音樂作品，幫助學生找到讀譜規律，掌握讀譜技巧，不斷鼓勵學生對新的音樂作品的視奏，增強視奏水平的提高。
二、結語
高校教學論文范文5
高校網絡平臺教學當中的管理其過程和傳統意義上的課堂教學管理存在著部分的相似相，但由于高校網絡平臺教學畢竟存在著網絡信息化的特性，所以在主要的教學環上依然與傳統的教學存在著一定區別。網絡教學平臺中教師的管理模式一般包括為教師課堂準備工作的管理以及教授授課模塊的管理。
1.1教師課堂準備工作的管理
教師在進行課堂教學的準備期間，一般會采用幻燈片與office軟件進行文字方面的處理等。網絡課程所具備的準備模塊功能可以讓教師直接使用模塊中已有的課件，在完成整合之后，就能夠開始完成課程教學的準備工作，最大限度的為教師在進行教學中的操作性上面提供十分便利的選擇。高校網絡教學所提供安排的資料能夠形成微型的文件庫，而備課模塊的產生則為教師的教學課程中的準備提供了備課文件的管理方式[2]。并且在其資料庫當中能夠按照不同年級、不同班級、不同課程來進行對備課資料的存儲工作，并且，在其資料庫的設置中還提供了文件標題、文件備注、以及文件作者和文件修改日期等相關屬性，最大程度的的給教師在檢索資料的時候提供了極大的方便性與快捷性。
1.2教師授課模塊的管理
在高校網絡教學課堂環節中，網絡教學授課系統主要有幾個方面的內容。第一，學生信息提示：使用此系統，教師可以輕易簡便的對各個學生的基本信息進行管理工作，而且學生的名單也能夠使用不同的管理方法完成排序，其排序的方法包括班級、學生序號、姓名、性別，以及學生郵件或電話等各個方面的信息。第二，簽到功能：使用此系統，可以將學生登錄系統的具體時間以及登陸時長進行保留，也可以同時記錄學生參與教學時的學習與討論情況等。第三，提問功能：使用此系統，可以通過多種不同的形式選擇出個人或是小組進行問題的提問，設定提問的范圍并且注重控制提問的頻率，教師可以根據學生的作答相應的賦予學生對應的分值進行一種對學生學習的教學觀察。第四，課堂表現記錄功能：使用此系統，教師能夠通過學生在課堂上的表現情況，包括學生的學習特點、學生對知識的理解能力、以及學生的理論基礎等特點。在此基礎上記錄學生在進行學習的過程當中所面臨的知識難點、各個學生理解程度的差異的情況。第五，輔助工具：輔助工具是指網絡教學中教師在準備或是進行課程教學的過程當中操作到的輔助軟件，即錄音系統、思維導圖、計時設備等等，其目的旨在提高學生的學習效果。
2高校網絡教學發展探索
2.1合理定位高校網絡教學
高校網絡教學模式的發展要充分關注互動的意義，教師只有通過網絡教學的互動性，將傳統的課本教材不能體現出來的知識體現出來，并且在此互動的過程中強化自身的知識結構，增強解決教學時面臨問題的能力。高校網絡教學模式本質上可以說是傳統的課堂教學所延伸出的新型事物，它可以利用信息網絡的便捷性輕松的引進大量的教學資源來適應教學過程中的教學變化。
2.2轉變教師教學觀念
高校教學論文范文6
民間美術是我國勞動人民幾千年的智慧結晶。我國民間美術中的剪紙、年畫、泥塑等，都表達了人們對美好事物的精神寄托。同時，民間美術是民間文化重要的組成部分，蘊含著我國民間文化中的世界觀、審美觀以及特有的民族精神，所以，民間美術在高校美術教育中具有弘揚民族文化和民族精神的作用。隨著全球化趨勢的逐步發展，外來文化對我國傳統文化的沖擊越來越大，這在一定程度上影響了我國傳統文化的傳承和發展。我國的一些青少年對中國傳統文化認識不足，誤以為這些帶著鄉土氣息的民間美術已經過時。中國傳統民間美術面臨著淡出人們視野的危險。因此，在高校美術教學中加入民間美術欣賞也具有傳承民間美術文化的作用。隨著工業文明的發展，大城市中的人們越來越青睞尚保持原始性的鄉村或邊陲城市。尤其隨著最近幾年旅游業的發展，那些原本不為外人所知的具有原始風味的少數民族傳統文化越來越受到人們喜愛，如印染、刺繡等。這些帶著傳統印記的民間美術不僅具有欣賞價值，還具有實用價值，因而在高校美術中引入民間美術，還可以促進人們對傳統文化的利用。我國傳統民間美術形式繁多，很多都與文化相互聯系。所以，中國民間美術還具有陶冶學生情操、豐富學生文化生活的作用。
二、中國民間美術在高校美術教學中的應用
要在高校美術教育中應用中國民間美術，使它起到傳承傳統文化的作用，教育者必須從以下幾方面做起。
1.提高教師的文化修養和專業水平
要在教學中正確運用民間美術，就需要教師具有一顆熱愛中國民間美術的心。教師要深刻理解民俗民情，具備較強的民間美術審美能力，同時還要對我國的傳統文化有深刻的理解。這就需要教師努力學習我國的傳統文化，提高對民間美術的欣賞能力，這樣其才能將民間美術與傳統文化滲透到教學中，培養學生對民間美術的審美能力。在學習民間美術、傳統文化的基礎上，教師還要對傳統民間美術進行創新，以培養學生的實踐能力和創新能力。
2.創造適合民間美術發展的大環境
近年來，隨著有識之士的呼吁，各地逐漸重視民間文化的傳承和發揚。要使中國傳統文化長盛不衰地發展，國家和地方相關部門還要創立適合民間美術文化發展的大環境。如，在高校開設民間美術欣賞課程，普及民間美術知識，教師要求學生在建筑設計、裝飾中大量使用民間美術元素，使民間美術文化全方位、多元化地發展。
3.增加民間美術教學的內容
