前言：中文期刊網精心挑選了高校體育工作計劃范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
高校體育工作計劃范文1
【關鍵詞】新興媒體 高校統戰工作 工作創新
一、新興媒體的應用現狀
對于新興媒體的界定，目前比較統一的認識是，新興媒體是基于新技術應用的媒體形態，具體包括快遞信封廣告、數字雜志、數字報紙、數字廣播、手機短信、移動電視、網絡、桌面視窗、數字電視、數字電影、觸摸媒體等。相對于報刊、戶外、廣播、電視四大傳統意義上的媒體，新興媒體常被稱為“第五媒體”。與傳統媒體不同，新興媒體的受眾獲取信息的平臺拓展到互聯網、移動通訊的手機等新型載體，收看終端也由電視屏拓展到手機屏和PC電腦屏。
新興媒體在應用上的屬性主要表現在：一是在時間上，新興媒體傳播具有明顯的自由、快捷的特點，可以比較容易地實現隨時各類新聞。二是在空間上，新興媒體傳播不分地域，本身在新聞和信息容量上也具有無限性，使得這些信息儲存空間的優勢，較傳統媒體更豐富、更飽滿、更精彩。三是在手段上，新興媒體傳播可以做到單項傳播、雙間甚至多向傳播，具有很強的交互性，可以提供更為個性化的服務。四是在內容上，新興媒體傳播更為透明，例如一個人的意見會以極其低廉的成本迅速被其他人獲知，任何人可以隨意發表自己觀點和想法等等。
目前，新興媒體應用十分廣泛，由于能對受眾提供個性化的服務內容，使傳播者和接受者融會成對等的交流者，讓交流者相互間可以同時進行個性化交流，渠道多元化以及互動參與性強等優勢讓新興媒體迅猛發展。如今，新興媒體逐步顛覆了傳統的看報紙、聽廣播、看電視的信息獲取渠道，網絡空間、博客、播客、微博等新媒體，使每個人都有信息的可能。
二、新興媒體帶來的高校統戰工作機遇與挑戰
新興媒體給統戰工作帶來了發展機遇。一方面，新興媒體有助于提高統戰工作效率。由于統戰工作具有涉及面廣、對象廣泛、時代性強等特點，傳統工作方式方法很難適應以信息技術為特點的知識經濟的要求，新一代知識分子呈現出多元化、國際化和流動性強的特點，思想交流和知識更新速度加快等等。這些都要求我們統戰必須提高工作效率以應對發展需要。而新興媒體能節約工作成本，有利于統戰工作的對外宣傳，有利于加強與統一戰線成員的溝通與互動，有利于最新的政策、方針等快速傳達到統戰對象手里。另一方面，新興媒體有助于提高統戰工作效果。例如，新興媒體能夠及時獲取社會、經濟等各方面的重大熱點問題，有利于民眾和委員通過留言欄等方式就提案開展討論，既可進一步優化、豐富提案內容又可以宣傳提案，提高提案的社會影響力和民眾的參與度。
然而，雖然目前各地統戰部門基本建立了門戶網站，有些地方還建立了統戰工作短信平臺等，但是，各級統戰部門的新興媒體統戰宣傳工作還沒有形成體系化合力，仍然存在不少問題。例如，從目前情況看，我們對新興媒體在社會發展變化中的重要作用還沒有足夠的認識，還沒有樹立起戰略思維和長遠觀點，對如何利用新興媒體開展統戰工作還缺乏深入系統的調查研究，對網絡統戰工作的認識還存在著盲區和誤區。如認為網絡統戰就是搞辦公自動化，就是建立網站，就是強化對網絡輿論的監管，而如何將新興媒體的優勢融入統戰工作中去，還沒有形成一套有效的辦法。因此，需要我們認清利用新興媒體開展統戰工作的必要性和緊迫性。
三、基于新興媒體優化高校統戰工作
（一）發揮新興媒體傳播優勢，擴大高校統戰工作影響力
新興媒體在傳播時間和空間上具有明顯的自由、快捷的特點，可以輕易做到隨時隨地和閱讀各類新聞，這是傳統媒體無法比擬的。尤其是我國高校自擴招以后，分校區的情況比較普遍，學校人員的布局也有了很大的變化。不少高校的組織結構和部門安排被打亂，工作關系也發生了改變，給高校統戰工作的開展帶來了一定的困難，新興媒體的時空無限性能夠有效破解這些障礙和困難，在高校統戰工作的開展上發揮著積極的作用。
總書記指出：“互聯網已成為思想文化信息的集散地和社會輿論的放大器，我們要充分認識以互聯網為代表的新興媒體的社會影響力”。為此，各級統戰部門應迎接挑戰，抓住機遇，發揮新興媒體優勢，積極探索網絡統戰工作新模式、新方法，增強工作成效，更好地發揮爭取人心、凝聚力量的優勢和作用，不斷鞏固和壯大新時期統一戰線服務。具體而言，統戰部門應當主動積極地建立自己的網站，建設自己的網絡陣地，并不斷進行鞏固和強化。同時，通過在具有官方性質的網站上信息，公開政策，展示風采。
（二）整合新興媒體交流渠道，夯實高校統戰宣傳平臺
高校體育工作計劃范文2
關鍵詞：新形勢 輔導員 課程化 職業能力
在當前新常態與新形勢背景下，輔導員作為高校開展大學生思想政治教育的骨干力量，一直扮演著大學生成長指導者和領路人的重要角色，但現階段，部分高校輔導員卻出現的情況是輔導員角色邊緣化、工作邊緣化，狀態游離，嚴重缺乏職業認同感和凝聚力，崗位流動頻繁等。那么是什么原因導致上述情況發生的呢？
一、輔導員工作課程化建設背景與定義
2013年以來，重慶三峽醫藥高等?？茖W校通過調查問卷、座談會、個別談話等形式對學校全體輔導員工作現狀進行了調研，經統計分析，導致以上情況發生主要存在兩個方面原因：一是目前，大部分輔導員在開展工作過程中采取的方法仍然是經驗式講授或保姆式服務，未形成系統的工作體系，因而導致輔導員能力水平參差不齊，工作時好時壞。二是輔導員在職稱、職務晉升方面不太通暢，特別是晉升中級職稱之后，要晉升副高以上的專業技術職稱時與專職教師比較相對困難。
教育部《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》（[2006] 24號令）規定，輔導員具有教師和干部的雙重身份，特別是教育部在2014年出臺的《高等學校輔導員職業能力標準（暫行）》，為高校輔導員作為職業化崗位應具備的職業能力和專業素養作了明確的規定，為輔導員工作課程化實施搭建了平臺;
所謂輔導員工作課程化，是指將輔導員日常開展的專項工作或常規工作用課程形式進行整合，借助學分和教分，讓輔導員的工作內容進教材，工作方式進課堂，工作安排進課表，工作時間算課時，形成明確規范的工作體系。
二、輔導員工作課程化建設意義
一是很多高校輔導員工作未形成系統的工作體系，因而導致輔導員能力水平參差不齊，工作時好時壞。課程化體系建設，對于輔導員特別是年青輔導員在提升輔導員職業能力方面具有特別的意義，能幫助他們更快適應崗位，增強職業幸福感和凝聚力。
二是經調查，全國大部分地區政府或高校在輔導員隊伍職稱、職務晉升方面尚未出臺科學有效的政策，由于多數高校未將輔導員的思政教育或事務工作量進行課時認定，直接導致輔導員在專業技術職稱評定時和教師比較出現因課時不足而影響評定，職稱晉升受阻。
三是高校非常注重輔導員隊伍建設和培養。近年來，很多高校都在探索輔導員序列職稱晉升的相關途徑，這些探索為實施輔導員工作課程化體系提供了良好的學術環境和專業平臺。
三、輔導員工作課程化體系實施途徑
1.以教研室為核心開展課程設計
學校學工部下設思想政治與國防教育、校園文明與安全教育、職業生涯規劃與就業創業指導、心理健康與學習能力四個新教研室，全體專職輔導員劃入以上四個教研室，擔任授課教師，教研室備課、教研活動等，將具體工作任務作為課程進行開發和設計供全校專兼職輔導員參考使用。
以教研室為核心建立“十模塊”教學課程體系，通過課程化實施方案和課程模塊設計，由教研室牽頭進行課程開發，最終形成科學化、全程化的《輔導員工作指導教程》和課件素材庫，其中必修課程由教研室負責集中或分散授課，其余班會、講座、活動等專項特色課程由相應教研室提供課件，由全校專兼職輔導員完成授課。
2. 以自然年為周期建立輔導員工作課程化實施方案
《輔導員工作課程化實施方案》將以課程模塊設計為主線，把輔導員從事的具體工作整合為必修課程和專項特色課程兩大類，對每一課程的教學內容、教學周次、教學學時或學分做具體的規定，其中必修類課程納入集中授課安排。課程模塊根據學校學生實際和學生工作規律以自然年為周期分年級、分類別、分專業具體實施。
3.以輔導員職稱晉升和專業發展為依托建立課程評價體系
以輔導員職稱晉升和專業發展為依托建立科學的課程評價體系。評價體系建立主要涉及評價指標、評價主體、評價方法三個維度。評價指標主要以輔導員工作課程模塊為依據設置;輔導員工作課程化模式下，學工部、院系、學生、輔導員自身是重要的四類評價主體，具體權重依據學校實際情況確定合理的比例關系，原則上是學生評價權重最大，輔導員自身評價權重最小。
由學校學工部負責對輔導員履行課程化職責情況進行過程管理和績效考核。評價結果將由學校認定評價合格后的課時（學時），由學工部統一核算，作為輔導員學期、學年考核，評優評先，職稱晉升、晉級的重要課時依據;同時評價結果還將與大學生素質教育學分掛鉤，根據課時核發相應課程的相應學分。
參考文獻
高校體育工作計劃范文3
關鍵詞：工作過程系統化；課程體系；課程
作者簡介：張瑞榮（1967-），女，江蘇泰興人，常州紡織服裝職業技術學院副教授，研究方向為財務會計、會計教育；成丙炎（1963-），男，河南孟州人，常州紡織服裝職業技術學院科研與發展規劃處處長，研究員，高級工程師，研究方向為教學改革、創業教育。
基金項目：江蘇省哲學社會科學指導項目“高職高專財會專業教師‘學、做、研、教’終身學習模式的構建與實踐”（編號：2014SJD521），主持人：張瑞榮；2013年度江蘇省高等職業院校國內高級訪問學者計劃資助項目，主持人：張瑞榮。
中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1001-7518（2015）12-0021-04
推動職業教育和經濟社會同步發展，不僅要推動實現職業教育與經濟社會同步規劃，職業教育和產業升級同步實施，而且要推動職業教育和技術進步同步升級。課程是人才培養活動的核心，要推動高職教育和經濟社會同步發展，必須以構建與實施基于工作過程系統化的專業課程體系為核心，實施“工學結合、知行合一”人才培養模式。
一、工作過程系統化課程的涵義
職業與職業不同，就是因為工作過程不同。高職教育人才培養面向的是一線職業崗位，其能力核心特征是“會做”。畢業生能否勝任其就業崗位，主要是通過“做”來檢驗的。高職院校教師要教和學生要學的其實是怎么“做”的學問。工作過程系統化課程的設計，將工作過程作為知識序化的參照系[1]。其本質是將高職課程的職業化因素――工作、與教育化因素――課程融為一體，是課程工作化與工作課程化的雙向轉化與整合[2]。課程工作化是把課程“化”于工作、“化”為工作，通過學中做、做中學，講練結合、理實一體，學生從中可獲取未來職業崗位所需的“做”的能力。而工作課程化是將純職場的工作過程序化為理實一體的過程化課程內容體系。學生通過學，可以獲得對實際工作流程的感性認識并獲取實際工作經驗。
二、 基于工作過程系統化的課程體系構建思路
以市場對人才需求的調研為基礎，分析專業面向的主要崗位（群），科學定位專業人才培養目標；從職業崗位出發，對職業崗位的工作任務和核心能力進行分析，整理歸納出行動領域的典型工作任務；以工作過程為導向，以典型工作任務為載體，以崗位能力分析為依據，遵循學習認知規律和職業成長規律，由簡單到復雜、由基礎到職業、由新手到專家進行排序，將行動領域的職業能力轉換為學習領域的專業課程，構建基于工作過程系統化的專業課程體系。以學生為主體，教師為主導，基于工作過程組織課程的教和學，使教學過程成為學生的學習過程和工作過程[3]。
三、會計專業基于工作過程系統化的課程體系開發
（一）科學定位人才培養目標
高職教育的本質屬性是職業性。企業對學生未來職業能力需求決定了高職人才培養目標。學生未來職業應具備哪些能力，應建立在廣泛調研的基礎之上。通過對行業企業、用人單位和歷屆畢業生的就業崗位進行調研，確定高職會計專業學生就業面向的是中小企業，初次就業崗位群為：會計核算人員、出納人員、辦稅人員；職業提升崗位為會計主管或財務總監。根據學生應掌握的崗位職業技能，進行專業定位，確定高職會計專業人才培養目標：培養面向中小型企業財會一線工作崗位、具有良好的思想道德和職業素養、掌握中小型企業會計專業理論基礎、具備一定的會計核算、出納、辦稅及財務管理能力、能適應經濟社會發展與建設需要的德、智、體、美全面發展的、有良好職業道德和創新精神的“遵準則、精出納、能報稅、會核算、助管理”的高素質、高技能財會人才。
（二）分析歸納行動領域的工作任務和核心能力
1.基本能力：會計核算能力。能科學建帳，能用會計的專門方法對已發生或完成的經濟業務進行確認、計量、記錄和報告；出納能力。能明辨貨幣資金收付的票據真偽，能按照規定保管現金和各種結算票據，能熟練辦理現金和銀行存款收付業務，能按照規定登記現金、銀行存款日記賬；辦稅能力。能順利辦理企業發票申購、稅務登記，能按照國家稅收法規及其他相關政策正確計算和向主管稅務機關申報應繳納的各種稅費[4]；電算化能力。具備計算機操作的基礎知識和技能，會熟練操作有關的財務軟件。
2.提升能力（畢業后比較優秀的學生經過5-10年后升任會計主管或財務總監）：總管企業財務會計、報表編制工作；制定、實施和管理稅收方案；建立健全企業會計制度和會計工作章程；組織企業有關部門進行財務預測、決策、預算、控制、業績考核、分析與評價，努力降低成本、增收節支、提高效益。
（三）構建學習領域的專業課程體系
根據會計就業崗位的要求，進行崗位所需知識、能力和素質的分解，確定會計專業人才培養方案。根據職業崗位群，考慮學科分類，專業設置上遵守寬窄并存原則，專業設置不僅要適應職業需要，還要考慮受教育者發展的需要，以能力本位、有針對性地按照職業崗位群所需的能力要素設置課程體系[5]。高職會計專業應系統學習會計專業的基本理論，同時應具備必需的人文社會科學的基礎知識、比較扎實的中英文聽說寫的基礎理論、知識和技能、計算機操作技能；掌握企業會計、統計、審計、稅收、財務管理、財務預測、預算與決策等職業相關技能。會計專業學生職業技能與職業素養的培養，應與其未來的就業崗位相對接，構建基于工作過程系統化的課程體系（見圖1）。
常州紡織服裝職業技術學院（以下簡稱我校）人才培養方案采用“2+1”模式，即學生兩年在校學習，最后一年頂崗實習。職業課程按職業成長規律及學習認知規律序化，同時通過分段實訓，體現工學交替。具體分學期職業課程安排見圖2。
（四）學習情境轉化
基于工作過程系統化的課程體系構建為專業人才培養搭建了一個學習的總體框架，但具體實施還是要落實到一門門具體課程的教學中去[6]。工作過程系統化課程改革的關鍵就是根據各課程學習情境載體（如任務、項目、問題、活動、案例等）的不同，實現把工作過程轉化為學習過程、把學習過程轉化為工作過程的雙向轉化，通過學中做、做中學、工學結合、知行合一，實現職業精神與技術技能的高度融合。
由于課程類別的不同，其雙向轉化的學習情境載體有所不同，對應采用“工學結合、知行合一”人才培養模式的具體表現也有所不同：
1.基本素質能力學習領域課程采用“案例引導實戰”的教學模式。以經典案例引導課堂基礎技能訓練，讓學生學會用專業的視角認識實踐問題、分析實踐問題和解決實踐問題，促進思維水平的提升，同時為后續階段職業技能的培養打下堅實的基礎。
2.職業基礎及核心技能學習領域課程建立以會計業務流程為主線、“項目引領、講練結合”的教學模式，同時部分課程兼顧課證融通。課證融通涉及的具體課程有：會計從業資格考試用課程會計基礎、財經法規與會計職業道德、會計電算化；初級會計師考試用課程初級會計實務、經濟法。這里需要說明的是考證用初級會計實務在我校的課程體系中是通過中級會計實務局部與成本會計兩門課、經濟法是通過經濟法與稅法實務兩門課得以體現的。在此基礎上，對于理論較深的核心課程，如中級會計實務，除實施“項目引領、講練結合”的教學模式外，教學過程中還嘗試深入淺出，進行圖示教學，通過時間數軸、T型賬戶對應關系圖，將理論較深的教學內容變得直觀、好懂，以提高會計專業學生初次就業時的核心職業能力――會計核算能力。
3.職業綜合技能學習領域課程采用“項目仿真、講練結合”的教學模式。利用會計手工實訓室、會計電算化實訓室為平臺，教師以一套真實的會計業務，按照制單記賬報表的框架，讓學生在仿真的財會業務流程中，“教、學、做”一體，完成項目業務，從而實現教學內容與企業業務實際結合、教學過程與工作情境一體。
（五）課程評價
評價是依據一定的標準對課程實施的效果進行價值評定的過程。它是課程的引領和導向機制，是課程體系的重要組成部分。由于課程類別的不同，“工學結合、知行合一”人才培養模式的具體表現不同，課程評價的方式也有所不同。
1.對于基本素質能力、職業基礎及核心技能學習領域課程，以掌握職業基本素質能力和崗位技能為目標，采用多樣化考核方式，如作業、課堂練習、案例討論、職業素養表現、過程考核、筆試等多種方法，綜合評定課程成績。
2.對于職業綜合技能模塊，學生按會計專業崗位群進行分工，協同完成按會計業務流程進行的相關實務操作，以獲得勝任崗位群工作任務的知識和能力。應加強對整個會計業務流程的工作過程及其最終成果的考核，評定和推斷學生能否勝任相應的工作崗位，評價他們的職業態度、團隊協作精神以及思維判斷、協調應變及創新等可持續發展能力的習得情況。從而把工作過程系統化課程改革引向深入和成功。
四、圍繞會計專業基于工作過程系統化的課程體系優化進行的改革
（一）動態組建專家建設委員會
以校內專家為主，不斷吸納企業專家，動態組建專業建設委員會。每年圍繞加強學生崗位能力的培養就會計專業面向的崗位群進行專業定位、課程體系優化改革研討。專業建設實行專業負責人制度。專業負責人綜合考慮企業專家、用人單位、畢業生反饋及教學團隊成員的修訂意見，不斷優化專業人才培養方案。
（二）企校共建課程
基于工作過程系統化的課程體系建構的落腳點是課程建設，如何在課程設計中將工作過程與學習過程進行雙向轉化是課程實施的關鍵環節，直接關系到課程體系優化的成敗。在按照面向專業崗位群設置課程體系、將創業意識和思想素質教育以顯性和隱性的形式納入課程體系后，實行課程負責人負責下的課程建設團隊機制。課程負責人根據課程在專業中的地位、崗位技術要求、職業資格要求，盡最大限度地銜接和并軌，來制定和優化課程標準。教材的編寫、精品資源共享課的建設，有企業等相關人員參與，其內容應與企業實際完全接軌。
（三）“雙師”教師團隊建設
按財會業務流程設計教學內容、“工學結合、知行合一”的教學模式，對任課教師提出了更高的要求。作為專業教師，應具備真正的雙師素質。既要熟悉企業財會實務發展動態，掌握一定的生產知識，又要把握職業資格（會計從業資格、初級會計師、中級會計師等）考試動態。要與時俱進，與經濟社會中的職業發展同步成長。
要壯大“雙師”教師團隊。加大校外兼職教師比例；部分課程如職業綜合技能學習領域課程由校外兼職老師及校內專任老師共同指導；實行教師下企業頂崗實踐鍛煉制度，以了解財會實務動態；鼓勵教師參與橫向課題，幫助企業解決財會實務中遇到的問題。鼓勵教師參加職業或執業資格考試；鼓勵教師參加各種教育、網絡課程培訓、技能大賽，并與同行交流，促進教師職業教育水平的提升。
（四）仿真實訓基地建設
進行會計手工實訓室建設，實訓材料全真模擬企業會計實際工作情境；進行會計電算化實訓室建設，除配備計算機外，還要安裝用友、金蝶等網絡財務軟件和多媒體會計模擬實驗軟件，進行會計模擬實訓。會計電算化、財務綜合實訓等課程，學生通過上機操作使用會計軟件完成各種會計實務，掌握會計軟件的實際操作能力，使其成為既精通會計業務又精通計算機的復合型人才。
（五）頂崗實習
最后一年的頂崗實習，學生進入到企業真實的環境，身份也具有了雙重性（學生+企業員工），要接受企業和學校的雙重管理和指導，具體的崗位針對性更強，學生會遇到許多實踐問題，在崗位中要不斷學習，以提高自己的職業素養和就業競爭能力。頂崗實習是對學生在校期間會計專業知識與技能掌握程度的檢驗。要加強頂崗實習過程的指導與管理，并注意收集用人單位對頂崗實習生的評價、對專業人才培養方案的反饋意見。
百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。在基于工作過程系統化的課程體系優化進程中，要充分發揮專業負責人及課程負責人的主觀能動性。專業負責人要始終堅持與行業企業專家共同確定專業面向的崗位群；共同根據專業面向的崗位群，進行專業定位；共同進行職業崗位所需知識、能力和素質分解，確定專業課程體系，制訂人才培養方案；課程負責人要始終堅持與行業企業專家共同依據課程體系，制訂課程標準；共同依據課程標準，選擇課程內容；共同進行專業核心課程的教材編寫、精品資源共享課的建設，從而將工作過程系統化課程建設落到實處?？偠灾?，從專業人才培養方案的頂層設計到專業課程的基層建設，每一個環節，始終堅持專業教師與行業企業專家的共同參與，通過產教融合、校企合作、工學結合、知行合一，實現人才培養與企業崗位技能需求的無縫對接。同時，在崗課對接實施的具體過程中，對于職業技能學習領域課程，在教學內容的選擇上，要體現“課證融通”，兼顧“會計技能大賽”要求。
參考文獻：
[1]姜大源.論高等職業教育課化設計――關于工作過程系統化課程開發的解讀[J].中國高教研究，2009（4）：66-70.
[2][6]張健.課程工作化與工作課程化的雙向整合――兼論工作過程系統化課程的本質[J].職教通訊，2013（16）：1-5.
[3]梁奇峰.高職應用電子技術專業基于工作過程系統化的課程體系構建[J].職教通訊，2013（6）：6-9，23.
高校體育工作計劃范文4
體育多元化教學組織與實施的工作方略
依據體制架構設計理論而形成的多元化教育思想體系，為體育多元化教學組織與實施賦予了更多操作性和發展性的策略。在其理論思想指導下，各級組織者及教師工作能力的要求更具專業性和全面性，力求體育教學組織打破體育教育活動在一個固定模式下運行的格局，開創多種渠道和組織方式使參與者在體育運動方面有更多的自我選擇和自由發展空間。
1體育多元化教學組織系統
學校體育運動委員會領導并協調各部門開展學校體育工作（圖1）。創建多元一體教學組織模式，形成校、學院、體育部、班級、寢室的組織體系，保障體育教學改革與實踐的各項工作在思想上、組織上、行動上有序進行；公共體育部參與全校體育工作計劃制定，在落實學校公共體育工作計劃中，負有對各項體育活動內容的指導、訓練、咨詢義務；二級學院負責各年級、班、寢室的體育活動的組織工作；教務處、學生工作部、工會、團委、校醫務室等職能部門形成一個各盡其職、相互支持、密切配合的有機整體，保證多元的學校體育工作發展一體化。
2體育多元化教學組織系統與實施
公共體育部組成課堂體育教學、課外體育活動、科學研究、體育運動訓練、體質健康教育、體育協會指導等多元化教學組織的實施團隊。
建立以教學工作為核心的長效機制，即以課外體育活動來拓寬教學，以體育競賽帶動教學，以科學研究總結和指導體育教學工作，形成公共體育多元化教學改革工作的制度化，并在教學改革與實踐中不斷的創新教學工作理念和措施，提升公共體育教育教學品質。
2.1課堂體育教學的組織與實施
教學指導委員會是教學改革與實施的絕對領導，在其指導下開設出特色體育課、選項體育課、選修體育課、康復課、訓練課五種類型體育課。實施中達到教材使用規范化、教學文件制度化、教學理論與實踐同步化、教學內容組織多元化的工作要求。
2.1.1特色體育課、選項體育課實施定時教學組織模式（三元結構）：身體各部位基本運動能力練習方法（體操、田徑10-15分鐘）+體育運動技術技能（自選體育項目或特色體育項目50-60分鐘）+保健技術技能（太極拳、氣功10-15分鐘）。
2.1.2訓練體育課由大學一年級開始，在開設的每個體育項目的課程中選拔30人，分列一個教學班，進行每周兩次的各個項目體育運動訓練教學。經過四年的體育學習與訓練后，學生可獲得該項目的社會體育指導員資質證書；非上課時間根據參與訓練課時數，可獲得相應的選修課學分。
2.1.3選修體育課、康復課發揮和挖掘公共體育教師的專業潛能，豐富體育教學內容，服務學生的多元需求。
2.2課外體育活動的組織與實施
課外體育活動具有增強體質、拓寬和豐富體育活動內容、鞏固體育課所學習內容等作用。課外體育活動是高校體育教育工作的中心，課堂體育教學是課外體育活動的基礎，大學生自主性的體育運動內容和時間均在課外體育活動中進行。多數高校的課外體育活動開展并不以學生是否情愿為前提，實施起來也缺少與課堂體育課教學同等要求的制度化和規范化的組織管理，出現課外體育活動效果不夠理想的狀況。課外體育活動同課堂體育課要求一樣，同屬于國家教育部教學指導綱要中規定的體育教學內容，是教學計劃的組成部分，是體育課堂教學的補充與延續。因此，有計劃、有組織的實施課外體育活動是有依據的，其組織層級有：學校級、學院級、班級級、寢室級。組織方式有：統一組織與自行組織及自愿參加相結合；組織和服務大學生課外體育活動是每個教育工作者崗位職責和義務。
2.3體育科學研究的組織與實施
高校公共體育教師科學研究工作的主要特點是：把最先進的教學理念、方法、內容運用到體育教學改革實踐中，達到不斷創新體育教育教學工作的要求。以在體育教學和運動訓練中發現的問題為研究目標，針對體育教師崗位職責的實際情況開展科學研究工作，實施以科學發展觀來總結指導體育教學工作的改革與實踐。需要全體體育教師值得注意的問題，豐厚的科研成果如果沒有將其轉變到提高教學質量和工作效果上來，某種意義上是一種資源浪費。對于高校公共體育教師科研而言，教研部應有計劃、有組織的發揮其科研團隊作用，將體育教學與訓練場館作為科學研究基地或實驗室，做到學期有教學改革方案，每年有教研成果，實現科研成果有的放矢，確保體育教學改革不斷深入，教學品質不斷提高。
2.4運動訓練的組織與實施
體育運動訓練是高校體育教學內容之一，某種意義上體育運動競賽成績是反應學校大學生體育運動開展工作的一個縮影，也是各學校比較重視體育運動訓練的主要原因。通過對幾所高校運動隊訓練情況的調查發現，學生不愿意參加訓練、教師訓練工作量打折扣、學校有關政策不清晰、為了應付比賽弄虛作假的情況時有出現，直接影響高校大學生競技體育運動開展。最主要原因是學校沒有把運動訓練列為體育課教學內容，運動訓練不應該是課外體育活動，而應是高校一種體育課的類型。這一體育課型的提出也是有依據的，國家教育部在高校體育教學指導綱要有關體育課程教學目標中明確規定（發展目標），可以把運動訓練課列為體育課程教學的發展目標，如果將運動隊訓練按體育課的概念要求進行組織實施，高校公共體育運動訓練存在的一些關鍵性問題可得到基本解決。
2.5體質健康教育的組織與實施
體質健康教育工作在學校早已制度化，但是，落實科學化指導、加強健身自主性方面的教育還不夠理想，影響體質健康因素的主要表現有：學生自我診斷和制定運動處方等方面能力的培養需加強；學生運動少，吃藥多；普遍存在重營養、輕鍛煉的不正確認識傾向。組織與實施對策：（1）強化大學生的體質健康意識，做到家庭、社會、學校一體化的體質健康教育。（2）體育理論課中使學生認知體質和健康的內涵，掌握體質健康的標準和自測方法，學會制定體質健康的運動處方，使大學生認識到體質健康評價目的是讓學生知道自己的體質狀況，增強學生健身的自主性。（3）創建新的課堂體育教學模式，科學的設置體育課的教學內容，其內容包括提高身體基本運動能力的練習方法；體育運動技術技能；體育保健知識和技能。（4）學校應向管理教學秩序一樣規范學生的生活有序，使大學生養成良好的生活習慣。（5）優化學生健身環境，每個宿舍樓內配有健身房，生活區有運動空間，適時對學生開放運動場館。
2.6體育活動社團化的組織與實施
體育活動社團化，實行高校的文化人教育與社會人教育相結合，既豐富了校園體育文化內容，又可調動學生自主參與體育活動積極性。（1）以體育為共同特征、大學生為主體的高校體育社團，是大學生自主和自發的社會性組織，具有同一性和互益性，并以體育運動為目的的非正式團體。（2）來自校內不同年級、專業、性別的大學生，在利用課余時間參與同一體育運動項目的交流活動中，使其運動技能、運動興趣、交往能力得到提高和鍛煉。（3）高校體育社團組織的存在與發展基于學生自愿和互利的需要：社團活動與管理以志愿參與為主；社團章程由會員制定；社團的經費以自籌為主、學校撥款為輔。（4）體育教師在社團組織中的職責是體育動作技術指導、輔導、咨詢等工作，保證每一項體育活動均有一定的目的任務、組織原則、規則要求、指導學生學習和掌握相應的體育動作。（5）體育社團是在團委主導、公共體育部指導下大學生自主成立的非正式團體，是當前大學體育社團普遍采用的管理模式。
體育多元化教學組織與實施的成效預期
1體育多元化教學組織系統的創建
建立以學校、學院、公共體育部、團委、班級、寢室的組織體系，實施高校體育教育工作改革與實踐的組織管理多元化；公共體育部教師組成人人是組織者、管理者、指導者的教學、訓練、科研、社團、競賽的工作團隊，采取課上、課下，校內、校外的多元化教學組織方式，滿足學生對體育學習的多元要求，克服千人一面，萬人一腔的體育教學現狀，使高校公共體育教學改革與實踐達到與時俱進的工作要求。
高校體育工作計劃范文5
[關鍵詞]高校 體育俱樂部 建設 發展
一、高校建立體育俱樂部的必要性
高等院校肩負著培養社會主義現代化建設合格人才的重任,而高校的體育教學應當以為國家培養終生健康的合格人才為目標。目前,高校體育俱樂部的興起已成為高校體育教學改革的重要組成部分,體育俱樂部作為一種新興的體育組織形式日益受到大學生的歡迎和認可,高校體育俱樂部式的教學,對培養大學生的體育興趣和愛好,形成體育意識,增強學生體質,提高體育專項運動能力和水平,培養其終身體育鍛煉的習慣以及擴大人際交往等方面都起到了良好的作用。高校體育教學要向著多元化發展,更好地開展課外體育活動,豐富校園體育文化,使學生德、智、體、美協調發展,身心和諧統一。
二、體育俱樂部的建設與管理
1.體育俱樂部的性質
高校體育俱樂部是高校體育的一種基本組織形式,在培養學生個性方面具有獨特的作用,這一教學模式的特點是除日常體育教學之外,學生可在體育教師的指導下,利用課余時間在各俱樂部進行學習與訓練,可以自由選擇、自主練習、自我評價,最終掌握1~2項終身從事體育鍛煉的運動項目。體育俱樂部是將體育教學、課外體育、運動訓練、群體競賽等融為一體,以學生為中心,培養其體育興趣,調動其主動性,發揮其個性特長,從而鍛煉學生組織、管理、協調等多方面的能力。
2.體育俱樂部的建立
高校課外體育俱樂部是由校體育部、團委等部門直接指導下的群眾性體育組織,一個體育俱樂部的成立,首先需由學生會根據學生對鍛煉項目的需求提出申請,體育部視具體情況進行商議、了解、核實,按照正規的程序審批,確定具備一定條件的方可獲準成立,并在學校團委備案。體育部可指派專項體育教師作為輔導教師,幫助其設立組織機構、制定俱樂部章程、活動方案以及競賽安排等,定期進行技術指導,并協助做好日常運行和體育競賽等相關工作,學生可根據自己的鍛煉需求報名參加。
3.體育俱樂部的管理
體育俱樂部活動是課內教學在課外的一種延伸,是目前高校體育教學改革實施課內外一體化的具體措施,學生在課外俱樂部鍛煉可以獲得相應的體育學分,并記入體育課總成績,這樣便充分擴展了學生鍛煉的時間、空間。體育部在尊重俱樂部自主操作管理的前提下,對各俱樂部的活動進行指導、檢查和評價。俱樂部要有嚴格的章程,按照章程的規定執行各項工作,要有年度工作計劃和工作總結,按計劃完成各項活動,要制定詳細的管理辦法,要有嚴格的考勤制度等等,從而使體育俱樂部在大學生充分自主管理的基礎上持續、規范、科學地向前發展。
三、體育俱樂部的運行
1.體育俱樂部的普及以及發揮的作用
高校體育俱樂部的不斷興起,為大學生的體育鍛煉提供了更多的機會和場所,越來越受到學生的積極參與。據悉,目前全國大多數高校都建立了體育俱樂部或體育單項協會,開設的項目種類頗多,深受學生的喜愛。有的高校建立的體育俱樂部、體育單項協會已達30余個,極大的豐富了學生的課外生活,培養了情趣,學會了交往,鍛煉了能力。一些畢業的學生反饋,曾在大學期間參加體育俱樂部多項活動的同學,工作中反應出較強的社會實踐能力和組織協調能力,在部門體育活動中大多數是積極參與者和主要組織者,有的成為部門體育骨干,發揮著重要作用。
2.體育俱樂部的主要活動形式
俱樂部在輔導教師的指導下進行定期定時活動,特別是利用假期組織一些大型公益宣傳活動,如北航自行車俱樂部暑假騎車去香港進行宣傳、交流、學習;登山俱樂部去攀登山峰;定向越野到郊外舉行實地比賽等等,俱樂部的一系列活動,讓學生走出校院,了解社會,豐富生活,鍛煉意志,社會、學校反映極好!另外,俱樂部每學期按計劃有組織地完成各項競賽活動,并代表學校參加高校的一些比賽,以增進學校間的交流學習,更多得鍛煉學生組織協調能力,受益匪淺。
四、高校體育俱樂部的發展
1.俱樂部發展需征得廣泛支持
高校體育俱樂部的不斷興起和日益壯大,已受到學校和社會的廣泛關注和重視,那么俱樂部的正常運行應力爭得到學校及社會的更多支持,學校應在政策上給予適當傾斜;場地器材大力支持;活動經費酌情分配;合理配備高素質教師隊伍,另外就是要爭得社會各界的大力支持,特別是一些商家的經費資助,相關的活動可以作為商家的宣傳手段,利用社會文化的多元性、消費主體的選擇性等市場理念對體育俱樂部的運作進行規范性操作,使之真正成為提升社會文明程度的一個有益載體。
2.健全管理體制
高校體育俱樂部教學模式在現有的基礎上,經過運行不斷總結,制定更加完善的管理制度和措施,根據需要進一步建立健全各類組織機構,選舉俱樂部學生負責人,要有較完善的俱樂部章程,制定詳細的活動計劃,運行經費的管理等相關制度,實行明確的分工責任制。要有嚴格的考勤制度,規定學生在一個學期內必須要參加一定學時的俱樂部活動,達到要求者方可給予相應的體育學分。充分利用學校的體育資源,達到鍛煉、健身、娛樂的目的。
3.建立獎懲制度
各俱樂部的活動要有詳細的記錄,指導教師要全面掌握所負責的俱樂部活動情況,定期進行詢問、檢查,要求各俱樂部根據年初工作計劃,期末進行匯報,并將活動情況書面總結上交體育部,體育部對俱樂部進行全面評定,圓滿完成活動計劃的給予表揚、獎勵,如長期不組織活動或效果不好的俱樂部則予以取締。
4.進一步拓寬選修選項
根據學生目前的多元化需求和學?，F有的場地條件,學校應適當增設一些時尚體育項目,以拓寬學生選項的空間,使學生在有限的大學生活里享受到更多的體育鍛煉帶來的樂趣,陶冶情操,從而提高全面身體素質。
五、結束語
總之,高校課外體育俱樂部的建立是素質教育對高校體育的時代召喚,是高校實施課內外一體化的教學改革的具體體現,高校體育俱樂部的建立,使學生既學到了體育知識、技能,又豐富了課余群體活動,既鍛煉和培養了良好的品德和高尚的情操,又提高了社會實踐能力,更增強了適應社會的能力,這樣高素質全面發展的合格人才正是當今社會的第一需要,這充分體現了高校實施全面素質教育新理念的正確所在。
參考文獻:
[1]黃秋玲.高校體育課程實施體育俱樂部教學模式的探究.武漢體育學院學報,2005.10.
[2]劉志敏.普通高?！皞鹘y型”與“俱樂部型”體育教學比較.體育學刊,2003.02.
高校體育工作計劃范文6
一、高校體育教學管理的特點
體育教學管理應該從以往的過程管理，擴展為按照教學要求和培養目標，對體育教學工作的各個層面進行更深層次的認識，從而建立更為有效的教學秩序，提高教學質量，確保高校所培養人才的全方面發展。從計劃管理、質量管理、秩序管理、檔案管理計四方面對體育教學管理進行深入的探求。無論是作為一切管理之首要階段的計劃管理，還是作為教學組織過程、教學任務安排以及教學質量檢驗之根本依據的教學計劃，都體現著高校的人才培養模式及其質量要求。故不僅要根據教學自身的規律，使教學計劃保持一定的穩定性；還要使其根據現代科技發展水平與社會發展不同時期的需求，進行適時適量的調整。為保證整個教學過程能達到相應的教學質量要求，并實現一定的培養目標，對體育教學進行質量管理，便成了體育教學的上上之選。
二、高校體育教學管理系統的應用價值
(一)促進了教學資源的充分利用。
(二)提高了教學管理的效率。
(三)推動了學校體育工作的發展。
(四)加快了體育教育改革的步伐。
三、對高校體育教學管理系統的研究
高校體育教學管理系統是為了解決體育教學目前成績管理過程中存在的難題而開發的一套體育教學管理系統，內容包括教研室管理(體育課統籌安排、體育場館安排、教研室年度工作計劃)、教師備課(教學計劃、單元計劃、備課)、學生個體自我評價(初中、高中體育成績、達標成績自動生成、總分等)、運動隊管理(訓練計劃等)、體育器材管理等。此管理系統是廣大體育教師必備的教學工具。目前開設體育技術課程是體育教學管理系統中的關鍵，對此，美國印第安那大學正就此進行進一步研究。2000年9月奧運會體育科學大會期間，世界最為著名的遠程教育機構――澳大利亞南昆士蘭大學遠程教育中心，該中心學術主任Glen Postle教授開發體育教學管理系統。
2000年10月，在北京的“中國及世界遠程教育研討會”上，英國一家公司展現了體育專業教育的體育教學管理系統，顯示出教育互動的成功。2007年，同濟大學體育教學部周萍老師的《普通高校體育教學管理信息系統的開發與運用研究》分別人選第八屆大學生運動會體育科報會和第四屆學校體育論文報告會。
(一)J2EE技術管理系統研究。
J2EE是SUN公司推出的一種概念模型。其實它只是一個標準，而不是一個產品。J2EE是Java2 Platform Enterprise Edi-tion的簡稱，意為Java7，平臺企業版，是一組套件。J2EE是通過利用這個平臺來簡化多級企業解決方案的開發、部署和管理相關的復雜問題的體系結構。它提供了一個多層次結構的分布式框架模型，項目開發者可以通過運用該模型的重用組件、基于擴展標語語言(XML)的數據交換、統一安全模式和靈活的事務控制的這些能力，更快地發現針對于市場的新解決方案，并且其獨立于平臺、基于組件的J2EE解決方案不再受任何產品供應商和應用程序編程界面的限制。因此，商品供應商和買家都可以選擇最合適它們的技術產品和組件。另外，J2EE定義了一種開發多層企業應用標準，以標準化模塊化的組件為基礎，通過為這些組件提供一系列的服務以及自動地處理應用中的許多細節問題，從而簡化了企業級應用的整個開發過程。
(二)MVC設計管理系統研究。
