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幼兒語言教育的重要性范文1
在幼兒的生活環境中，除了爸爸媽媽，教師就是他們接觸時間最多的人了。我們不僅承擔著傳授知識的作用，很大一部分也在將自己的言行舉止無形地傳遞給幼兒，成為幼兒學習和模仿的榜樣。捷克教育家夸美紐斯曾說過：“教師的職務是用自己的榜樣教育學生?！庇變憾季哂邢驇熜缘奶攸c，教師的言論行為、為人處事的態度都會對幼兒具有耳濡目染、潛移默化的作用。所以教師對幼兒的行為習慣、學習習慣、做人方法等都有著不容置疑的引導和示范的責任。
經常會從家長口中聽到，某某孩子回家常常會說班級內誰誰誰今天又不乖被老師批評了，誰誰誰今天搗蛋把別人弄哭了……有的孩子回到家還會自己扮演小老師，讓家長做個聽從自己指揮的小朋友，學著老師的樣子，有模有樣地教家長唱歌、講故事、跳舞、做游戲，還時不時會來幾句老師的“口頭禪”， 毫無保留地把教師平時上課的一些行為信息傳達給家長。這些情況都讓我們明白，孩子們在幼兒時期不僅是在學習知識，同樣也在一點一滴、潛移默化地接受著我們教師所傳達給他們的訊號，最后接受這些訊號，將它們變為自己的語言甚至行為。
我們班每個孩子一周做一次固定時間的小值日，目的是讓每個孩子得到充分鍛煉的機會，提高孩子與其他幼兒之間的合作能力。記得有一次，我班的果果小朋友在管理圖書時發現貝貝在搶人別人的書，還和小朋友發生了爭執。于是他就立即執行起小值日的使命，卻遭到貝貝小朋友的“反抗”。貝貝向我告狀說果果用手指指他的頭……我先把貝貝叫到身邊來和他進行了一些簡單的交流，然后又和果果進行了談話，后來我發現果果確實存在小朋友指出的問題。然而這之后果果的回答讓我驚訝了，他說：“老師，你上次批評小朋友的時候也是這樣用手指指的……”他的一番話讓我感到深深地自責和羞愧。孩子的模仿能力很強，我們在教育幼兒的時候，如果方法運用得不當就會留給孩子不好的影響。久而久之，這種不好的影響還會轉變為孩子自身的行為。這件事讓我深深感受到了作為一名幼教工作者所肩負的責任，我們不但是傳授知識的教育者，更是孩子行為習慣的培養者，我們的行為將直接影響到孩子的行為。我們教師應該身體力行，時刻注重自身的形象，真正為孩子們做好榜樣示范作用
教師的身教，在幼兒教育中起著舉足輕重的作用。俗話說：“有什么樣的老師就會教出什么樣的學生。”如果一個老師做事拖拖拉拉，說話吞吞吐吐，那班內的孩子做事速度也不會快。如果一個老師不會控制情緒，動不動就發脾氣，那班內的孩子也會被傳染變得急躁不安。我們要求幼兒要有禮貌，自己就要會主動向人問好;我們要求幼兒要講衛生，自己首先要飯前飯后洗手;我們要求幼兒安靜傾聽別人說話，自己就不能打斷他人的談話。在一日生活幾個環節中，我特別注意自己的行為，堅持做到以身作則。如：晨間主動向幼兒問早，上下樓梯、洗手，主動說“請你先來”，并及時給予幫助;午睡起來放學前，幫助幼兒整理儀表，并鼓勵幼兒互相幫助;向幫助我做事的小朋友說聲“謝謝”……
著名教育家陶行知先生說過：學高為師，身正為范。是的，教師要以身作則、言傳身教，給孩子一面能照出品德高尚、充滿自信、健康快樂的鏡子吧！
幼兒語言教育的重要性范文2
關鍵詞：多媒體；幼兒；語言教學
幼兒期是一個人語言能力發展的黃金時期，語言作為一種思維工具和交往工具，始終伴隨著幼兒的生活、游戲和認知等過程，語言交流是幼兒獲得信息的重要途徑。詞匯是語言的建筑材料。借助現代教學媒體這一先進的教學手段能為教師提供最理想的教學環境，能將兒童的學習和活動變得更加生動有趣。
一、多媒體激發幼兒學習語言的興趣
愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！笨鬃右舱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學習興趣是幼兒獲得知識、擴大眼界、豐富知識經驗的最重要的推動力。在幼兒園語言教學中綜合運用多媒體技術的形、聲、色、光的效果，創設各種形象生動、靈活多變的學習情境和教學情境，虛擬現實，再現生活物景，把靜態知識動態化，抽象知識形象化，枯燥知識趣味化，從而營造了輕松自然的學習氛圍，喚起了幼兒的有意注意，誘發了幼兒的情感共鳴。
例如，大班故事《神奇的云朵》，可愛的小獅子在夢中長出了一對翅膀來到藍藍的天空中，明亮的色彩一下子吸引了幼兒。隨著故事的講述，多媒體展示云朵不斷變換著形態……幼兒產生好奇和疑問，促使幼兒積極質疑：“云朵為什么可以變成各種東西呢？都變成了哪些東西？”幼兒情不自禁地想說、樂說，很快進入到活動中，爭先恐后地編著故事。直至整個活動之后，幼兒都興致未盡。整個活動幼兒的積極性、主動性被調動起來了。
二、多媒體激發幼兒語言表達的積極性
幼兒受身心發展的限制，有許多難以理解的詞，很難在表達過程中通過想象形成鮮明的畫面。通過多媒體操作幫助，結合語言和畫面進行動感的想象，圖像直觀，化難為易，讓幼兒親臨其境，順利地理解了詞義。多媒體技術給予了幼兒良好的圖像感受，促進了其語言理解能力的發展。
例如，在《三只小豬》的故事中，幼兒對“猛撲”“急忙”“夸獎”這幾個詞難以理解。（1）我利用慢放的功能播放大灰狼朝著小豬猛撲的畫面，并引導幼兒分組模仿大灰狼猛撲的動作以及小豬害怕叫救命的話語，使幼兒更好地理解“猛撲”這一詞。（2）反復播放豬弟弟對豬哥哥喊道“豬哥哥，快到我的石頭房子里來”，豬哥哥急忙向房子里跑去的畫面。幼兒聯系生活經驗理解了疑點，悟出了“急忙”這一詞的實質。（3）教師將豬媽媽夸獎豬弟弟的畫面設置成定格狀態，讓幼兒能更仔細地觀察到小豬們的不同表情，豬弟弟受表揚的畫面，這樣幼兒便順利地理解了“夸獎”的含義。由此可見，教師利用多媒體技術的多種技巧，順利地幫幼兒理解了詞義。
三、多媒體培養幼兒對語言的感知能力
多媒體教學除了在視覺上的優勢外，它還將聽覺藝術融入語言活動中來，營造出一種聲、情、意交融的語言氛圍。既能完整欣賞文學作品內容，又能讓幼兒在視覺與聽覺的交替作用下，與文學作品產生更深層次的情感共鳴。例如，童話故事《小兔請客》，小兔生日，請公雞、小狗、小貓到家里做客，唯獨沒請小狐貍。多媒體中把小動物的形象刻畫得惟妙惟肖，用不同的語氣表現出朋友們要去做客的喜悅心情和小狐貍狡猾、氣急敗壞的樣子。幼兒隨著多媒體又喜又氣，接下來的表演活動，他們模仿小動物說話，語調、語氣隨著感情不斷變化，表演現場熱鬧，氣氛歡快。
四、多媒體教學提高幼兒的創新能力
幼兒以形象思維為主，動態的畫面能幫助幼兒更好地理解語言。多媒體使抽象的事物形象化，將抽象的書面語言變為讓幼兒容易理解和接受的語言。
例如，《小蝌蚪找媽媽》是一個意境優美的故事，在教學時我制作了一個聲像結合的課件，伴隨著優美的音樂、一幅幅優美的圖畫出現在顯示屏上。安靜的池塘里、幽幽的小樹林、孤單的小蝌蚪，幼兒仿佛來到了森林里。此時，加上教師開放式的提問，引起了幼兒的共鳴，激活了幼兒的思維，想出各種各樣的方法，幫助小鳥找媽媽，充分調動了幼兒的創新思維。在語言教育中，運用多媒體教學手段，不僅能為幼兒提供形象化的語言，幫助幼兒理解詞義，還能擴展幼兒的詞匯量。
幼兒語言教育的重要性范文3
西塘麗景幼兒園
王琪
【摘
要】四到五歲的中班幼兒正處于語言學習的關鍵時期，這一階段中班幼兒語言教育的有效展開對于提升其語言能力將會起到事半功倍的效果。然而目前我國幼兒園語言教育的整體水平還偏低，存在諸多的問題，這大大的限制了中班幼兒的語言學習效果。本文通過對目前中班幼兒語言教育中存在的問題進行了思考，提出了相應的解決對策，以期能夠為幼兒語言教育水平的提升做出有益探索。
【關鍵詞】中班幼兒;語言教育;問題;對策
語言教育是幼兒階段最重要的教育內容之一，充分利用幼兒這一階段的語言學習天賦來進行語言教育，將能夠為幼兒以后的學習和發展奠定堅實的基礎。但是長期以來，我國在中班幼兒的語言教育效果方面并不理想，無論是在教育方式，還是在教育內容層面都存在很多的不當之處。在幼兒教育不斷發展的背景下，語言教育所暴露出來的缺點已經引起了社會的廣泛關注，如何采取有效的措施來改善以及提升中班幼兒語言教育成為了幼兒教育者必須要面對的一個課題。
一、中班幼兒語言教育中存在的問題
中班幼兒語言教育目前存在諸多問題，這些問題主要包括語言教育目的不正確，教學方式不恰當以及教學者專業素養不足等，具體分析如下:
1.教學目的不正確
目前幼兒教育小學化的趨勢非常明顯，在教學目的層面，很多幼兒教育老師都將知識傳授作為最重要的教學目的，在此教學目的的引領下，很多老師都將與中班幼兒年齡不符的教學知識作為主要的教學內容，這種拔苗助長的模式對于中班幼兒語言能力的培養來說是一個負面的影響。與此同時，在教學目標的錯誤引導下，幼兒園形成了一個不好的學習風氣，即認為幼兒懂得知識越多，就證明教學效果越好，在這種教學目的的引導下，幼兒的語言技能并沒有得到很好的鍛煉，語言教育因此走向了一個錯誤的通道。
2.教學模式的單一
教學模式單一也是目前中班幼兒語言教育中存在的突出問題之一，目前中班幼兒語言教育中最普遍的教學模式就是灌輸模式，這種教學模式沒有考慮到四到五歲心理以及生理特點。這一階段的幼兒在注意力方面很難超過十分鐘，采用灌輸式的教育模式自然效果不佳。除此之外，灌輸式教育模式的另外一個負面結果就是幼兒語言的自我組織能力得不到鍛煉，幼兒預言教育灌輸模式使得幼兒都是被動的接受現成的語言教育，自己對于語言的理解、把握和運用能力無法得到提升。
3.教師專業能力差
無論是教學目的的不正確，還是教學模式的單一很大程度上都是因為教師在專業能力方面不足，事實上目前我國幼兒教育師資水平偏低是一個不爭的事實。而幼兒教育，尤其是語言教育學科對于教師的專業能力要求極高，沒有良好的專業技能是很難勝任中班幼兒語言教育這一工作的。幼兒語言教師專業能力差的外在表現是教師的學歷層次偏低，內在表現就是在語言教育崗位勝任力方面存在差距，鑒于此，要想從根本上解決目前中班幼兒語言教育中存在的各種問題，根本性的措施就是提升教師的專業素養。
二、加強中班幼兒語言教育效果的策略分析
對于幼兒而言，語言教育的重要性不言而喻，結合筆者中班幼兒語言教育的現狀，根據筆者多年的教學經驗，本文提出以下幾個方面的措施來加強中班幼兒語言教育效果:
1.端正教學目的
教學目的引領者語言教育的開展，目前錯誤的中班幼兒語言教學目的這一情況應盡快得到糾正。幼兒語言教育的目的應回歸本質，即主要鍛煉幼兒的語言學習與運用能力，而不是單純的以教會幼兒背誦唐詩多少為目的。而要想使正確的教學目的獲得幼兒語言教育者的認同關鍵就是進行宣傳教育，通過不斷的宣傳教育來讓幼兒教師樹立正確的教學目的，這樣才能夠有效剎住幼兒語言教育小學化的發展趨勢。當然幼兒語言教學目的的回歸也應得到家長的理解與支持，家長也應改變對于幼兒教育目的的錯誤認識，這樣幼兒園以及家庭能夠有效的合作，實現幼兒語言教育效果的大幅度提升。
2.完善教學模式
教學實踐證明灌輸式的語言教育模式的效果極差，這種有違幼兒心理、生理特點以及語言教育學科特點的教學模式應被徹底的加以摒棄。中班幼兒語言教育應采取提問教學法、游戲教學法等適合幼兒心理以及生理特點的教學模式。這種寓教于樂的教學模式更有利于激發幼兒的學習興趣，讓幼兒更加愉悅以及主動的進行語言的思維組織與鍛煉。在利用上述教學模式時還應注意對教學輔助工作，尤其是多媒體的使用，通過多媒體來為幼兒營造出一個良好的教學情境，從而讓幼兒在感官刺激中提升語言運用能力。
3.提升教師專業能力
針對幼兒語言教育老師的專業能力的欠缺，本文認為加強其專業能力的提升是一個必然舉措。提升中班幼兒語言教師專業能力的關鍵就是加強培訓，幼兒園管理者應高度重視培訓，通過強化培訓力度來提升教師的專業工作能力。在培訓工作的具體開展中，培訓內容的制定應在充分調查分析教師能力存在的不足基礎之上進行制定，這樣能夠確保內容的有效性。在培訓方法層面應注意結合幼兒教師的訴求進行，從而提升教師參與培訓的積極性，加強培訓效果。
綜上所述，中班幼兒語言教育效果的提升是一個系統的工程，需要從教學目的、教學方法以及師資隊伍建設等方面齊頭并進，綜合發力，這樣才能確保中班幼兒語言教育效果的不斷提升。與此同時，考慮到幼兒語言教育研究在我國還處于一個起步階段，更需要廣大幼兒語言教育者不斷的去探索實踐，從而有效的提升語言教育效果。
參考文獻:
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幼兒語言教育的重要性范文4
【關鍵字】幼兒園小班；語言教育問題；探討
【中圖分類號】G610
一、 幼兒語言教育的作用
1、語言在幼兒認識過程中起著重要的作用
語言是人類用來表達情義、交流思想的重要工具。人的思維是隨著語言能力的發展而提高的，語言的發展遵循著一定的發展規律，是人類發展的必然產物。幼兒思維和語言的發展密切相關，幼兒語言的發展促進思維的發展，反過來，思維的發展能夠促進幼兒語言能力的溝通。因此，幼兒階段語言發展發揮著重要作用，培養幼兒邏輯思維和語言的構想能力至關重要。幼兒教師在進行語言教學時，要從各個角度指導學生認識事物、描述事物，鼓勵幼兒大膽構想，培養幼兒語言表達要新穎、奇特、生動，提高他們思維的發展。
幼兒具有很大的可塑性，他們對任何事物都充滿了好奇，他們的思維也十分靈活，因此，我們要注重培養幼兒的創造性思維訓練。在教學中，幼兒教師往往采取定向思維培養，比方，教師講，幼兒聽，在教師的指點下學習語句。還有的教師讓幼兒一次又一次的背誦詩歌，幼兒根本不理解，這些本來屬于創造性的思維，卻被教師束縛在一定的范圍內，限制了幼兒思維的發展。因此，教師在定向思維培養的基礎上對幼兒進行積極性和創造性的鼓勵，培養孩子多向性、變通性等思維，為幼兒的語言成長提供廣闊的發展空間。
2、 幼兒階段是語言教育的關鍵時期
實踐證明，學前教育是幼兒時期人力語言發展的關鍵時期，如果給予嬰幼兒豐富的刺激和指導，幼兒語言的發展會取得很大的進步。如果在這一階段給孩子不恰當的指導，很可能出現語言障礙。舉個實例，印度狼孩的故事，他在狼群中長大，等到7歲把他獲救回歸人類的時侯，他根本聽不懂人來的語言溝通，只會像狼一樣的嚎叫，經過了幾年的教育，只學會了幾十個簡單的詞語。這個例子恰好說明了幼兒階段語言教育的重要性，一旦錯過這個時期，幼兒將會出現不良的語言交往習慣，形成很大的語言障礙。
3、 語言教育對幼兒發展起著至關重要的作用
語言教育能夠促進幼兒語言的發展、認知的發展、智力的發展、社會性的發展。隨著語言的不斷豐富，家長或教師有必要正確指導幼兒的語言教育，語言發展了才能提高幼兒的言語交往能力，才能提高幼兒學習和運用語言的能力，產生主動學習更多語言符號的能力。反之，可能會影響他們未來學習和運用語言的興趣。幼兒最初不能直接感知周圍的事物，當了解了語言之后，才能通過其他人的描述認知周圍的事物，擴展他們的認識空間。幼兒大腦智力的發展最快的時期是6歲以前，6歲以后開發的效果很小。因此，幼兒語言的發展促進了他們智力的發展，是對幼兒開發智力的一個有效舉措。只有語言發展才能保證幼兒具有相應的社會交往能力，才能使人類正常生活，可見，語言能力的發展對于每個新生命來說都是至關重要的。
二、 幼兒園的語言教育存在的問題
1、教育環境對幼兒語言教育的影響
有的幼兒園的教師未接受過專業系統的幼兒語言培訓，對語言掌握缺乏全面的認識，讓幼兒背誦唐詩、宋詞，采取死記硬背的形式，導致幼兒對語言接受教育滯后，學習感覺枯燥，對識字逐漸失去了興趣。因此，應用適合幼兒語言教育的方法，做到科學合理，才能起到良好的作用。
2、 幼兒教師的教態對幼兒的影響
在語言教學中，有些教師只重視自己講，幼兒聽，忽視了幼兒的口語表達能力。還有些幼兒園為了提高競爭力，改革創新，把教學的中心轉移到識字方面；口語表達方面只是個簡單的對話，未正在做到對幼兒語言表達能力的培養。
3、 注重學習結果，不注重學習過程
在教給幼兒學習某句話時，只重視孩子學習后掌握的內容，不注重幼兒學習的過程，不關注幼兒學習的興趣。實際上，只要有了好的學習習慣和興趣，處于正常的語言環境，幼兒才能獲得最終的語言能力。
三、 提高幼兒語言教育的途徑和方法
教師的語言直接影響幼兒語言的發展，幼兒的思維語匯貧乏，這就要求教師所教授的語言要符合幼兒的年齡、心里特征，提高說話質量，做出正確的語言示范。那么，提高教師的語言能力應具體做到以下幾點：
（1）語言要規范、準確
教師在日常的生活中養成用標準的普通話進行交流的習慣，語言的發音要做到清晰到位；詞匯要素的搭配要做到準確無誤；語句的表達要通暢。幼兒教師在語言修養方面要做到完整、標準的語言示范。
（2）表達要淺顯、直接
教師在和幼兒溝通時，少用成人的話語，多使用實詞，做到具體，不抽象，淺顯、直接，讓幼兒能夠聽清楚老師的話語，保證語言教育順利進行。
（3）句式簡短
句式要簡短，和幼兒溝通時，使用短句，不要使用附加成分過多的長句，方便幼兒理解。
（4）適當的使用體態語
在具體的語言教育中，多使用體態語，例如教師在教學中結合“點點頭、擺擺手”來表示出贊許或批評，顯得更親切。孩子也會感覺到滿足，把關系拉近，進而提高他們的語言表達能力。
四、結束語：
幼兒期是人生中語言發展和運用的關鍵時期，提高幼兒的語言表達能力是幼兒園教師的一項艱巨任務。幼兒園要給幼兒創造好的語言環境，豐富幼兒的生活。語言來源于生活，生活是語言的源泉，創設豐富多彩的生活環境，引導幼兒加深對周圍事物的認知，開闊幼兒的視野，促進幼兒思維的迅速發展，當幼兒發音不清楚時，回答問題答錯時，傾聽不專注時，不愛說話時，我們教師要正確引導幼兒使用語言教育。
參考文獻
[1]肖湘寧《幼兒語言教學活動法》南京大學出版社2010版
[2]張慧和《對幼兒園早期語言教學幾個問題的認識》學前教育研究2008版
[3]周欣《學前教育對幼兒的啟發》學前教育2012版
幼兒語言教育的重要性范文5
關鍵詞：語言能力；合作環境；重要性
一、幼兒園環境中如何發展幼兒語言能力
1.在游戲活動中發展幼兒語言能力
幼兒因其年齡特點，對游戲異常喜愛，所以教師可以充分利用這一特質，利用游戲幫助幼兒獲取新知?！队變簣@教育指導綱要》明確指出：“要想培養幼兒的語言能力，首先應訓練幼兒靈活運用語言，為幼兒創設符合其身心發展的應答環境，使其能夠在這個環境中充分表達自己的想法。”關于這一指示，自主游戲的方式能夠滿足該能力的培養要求。在開展自主游戲的過程中，教師應該調動幼兒的積極性，讓幼兒能夠主動地參與到自主游戲的交流和表達中。同時，教師可以在自主游戲開展的過程中巧妙地融入角色游戲，有效集合幼兒語言與幼兒的情感、思維等其他方面的能力，從而在輕松愉悅的氛圍里促進其語言能力的發展。
例如，可以創設與生活息息相關的情境，使幼兒的生活經驗得以發揮，讓幼兒自主選擇喜歡的角色，幼兒的身體及心理得到放松，真正做到敢于表達、善于表達自身見解，從而增強幼兒的語言表達能力。
2.在教育教學活動中發展語言能力
在幼兒語言教學過程中，教師應具備良好的語言技能，從而開展豐富有趣的教育教學活動。教師在課堂教學過程中應使用標準的普通話，用詞必須精確，表達必須清晰，這樣才能吸引幼兒的注意力，并感染幼兒，幫助幼兒在潛移默化中掌握語言的使用技巧。
例如，在進行美術活動的過程中，教師可以在紙上畫出圓形，然后向學生提問：“孩子們，你們看，這像什么？”幼兒的回答十分豐富，有的說像太陽，有的說像呼啦圈。接著，教師引導幼兒將自己所想的畫出來，并向同伴講述繪畫的內容。由于幼兒年齡小，思維比較簡單。因此，教師在教學過程中，應考慮幼兒的年齡因素，盡量使用淺顯易懂的語言。無論幼兒語言表達是否準確，都應該給予適當的鼓勵，避免打擊幼兒的自信心。同時，幼兒在表達過程中如果有不準確的現象，需要教師及時進行糾正，從而幫助幼兒能夠掌握語言的正確應用方法。除此之外，還可以將文學作品引入教學中，以講故事、朗誦詩歌的方式培養學生對“語言美”的感受能力。通過讓幼兒感受文學作品，培養幼兒的人文素養，為幼兒今后的生活打下堅實的基礎。
3.提供豐富的語言學習內容
幼兒語言教育活動觀明確指出，教師在教學過程中，應盡量為幼兒創造語言表達的機會，鼓勵幼兒通過自己的方式應用語言，并在應用語言的過程中激發幼兒的主動性。培養幼兒語言能力離不開外界環境的刺激，在外界語言與非語言材料的結合中逐步得到提升。因此，教師可以通過開展活動來進行幼兒語言教育，讓幼兒能夠更加靈活地投入到學習語言中。在開展語言活動的過程中，教師要充分考慮幼兒的年齡差異，緊密結合幼兒的興趣愛好展開教學，以豐富多彩的教學材料激發幼兒的學習興趣，吸引幼兒的注意力，從而滿足幼兒的身心發展需求，讓幼兒逐漸養成愛說、會說的習慣。
例如：幼兒可以通過向圖書館借閱圖書時，與圖書管理員展開交流；再通過觀看視頻或聽錄音的方式發展幼兒的視聽能力。幼兒積極地參與其中，不知不覺中便提高了自身的語言表達能力。
二、社會環境中幼兒語言能力的發展
我國是傳統的禮儀之邦，是具有上下五千年歷史的文明古國，尊老愛幼、以禮相待是中華民族的傳統美德。隨著社會的不斷發展，人們的注意力逐漸轉移到物質與財富的追求上，往往忽略了中華民族傳統美德的傳承。不文明的話語充斥著我們的日常生活，部分家長甚至在孩子面前絲毫不注意自己的言行舉止，這嚴重影響了幼兒身心的健康發展，幼兒在家長的引導下，容易養成不良的習慣。因此，在日常生活中，家長一定要注意自己的一言一行，約束自身行為，為幼兒營造良好的語言環境。
綜上所述，學習語言最關鍵的階段莫過于幼兒時期。在此階段中，家長要格外注意自身的一言一行，為幼兒做表率，而學校應為幼兒營造出良好的語言學習氛圍，并結合幼兒的身心發展規律進行有針對性的訓練，讓幼兒在學習過程中感受語言的樂趣，為幼兒語言能力的健康發展打下基礎。
參考文獻：
幼兒語言教育的重要性范文6
關鍵詞：幼兒 語言運用 提高
語言是人的社會活動的最重要的交際工具，是人與人之間溝通的橋梁。學前期是人的語言發展的關鍵時期，學前期幼兒語言教育是整個幼兒教育最基礎、最重要的組成部分。幼兒語言教育最基本的要求是從小教會孩子說話，會用語言準確地表達思想。
一、教師要樹立正確的語言教育觀，加強自身修養，重視幼兒語言運用能力的發展
《綱要》強調了幼兒的“語言能力是在運用過程中發展起來的”，因此認為“發展幼兒語言的關鍵”不是讓幼兒強記大量的詞匯，而是要引導幼兒“樂意與人交談，講話禮貌；注意傾聽對方講話，能理解日常用語；能清楚地說出自己想說的事；喜歡聽故事、看圖書；能聽懂和會說普通話”。這樣的提法明顯地淡化了純粹重視學前兒童語言形式學習的要求，強調語言教育過程中重視語言交際的功能、重視學前兒童在使用語言的過程中學習語言。因此，我們教師自身就要有比較強的語言功底，對幼兒實施語言教育時應注重對幼兒語言運用能力的培養。教師首先要會說普通話，其次要提高自身的文學素養，多閱讀一些散文，欣賞與感受文學作品中的語言美，豐富自身的語言養料。多看一些語法、修辭等方面的書籍，了解并掌握漢語語法、修辭、邏輯等的正確用法，努力使自已的語言更規范、更具魅力。
二、拓寬幼兒的視野，積累豐富的知識
農村幼兒對大千世界新事物了解貧乏，因而語言交往的機會相對就少。在班上，他們往往只是在扮演“旁聽”的角色，光聽不說的局面時常存在。所以要想發展他們的語言，首先要做的就是拓展他們的眼界，增長他們的知識，這樣他們才會有語言交流的素材。這就要求我們在組織語言教育活動中，教師必須首先積累豐富的知識，不斷更新教育內容，讓幼兒眼界開闊。
農村幼兒園雖然沒有城市幼兒園優越的辦學條件、豐富的教玩具，但卻有得天獨厚的自然資源、廣闊的野外空間，只要教師善于發現、利用，便可讓幼兒在與大自然的接觸中豐富語言，激發語言學習的興趣。
三、語言教育要與其他教育緊密結合，不能單打一。
語言教育與其他幼兒教育是一種互為基礎、互相聯系、互相促進的關系，開發幼兒的思維是語言教育的基礎，語言是思維表達方式良好的思維活動，應是語言表達的前提。所以，語言教育應該貫穿于其他各項教育中。如：在美術活動中，孩子作完一幅畫后，請孩子把畫面內容講出來，同時也可利用優秀文學作品，讓幼兒來畫故事，如在故事畫《三只蝴蝶》，孩子在畫畫的過程中，必須邊想、邊講故事的內容邊畫畫，這不僅符合孩子邊畫邊說的年齡特點給孩子提供一次復述故事、鍛煉口語的機會，還加深孩子對文學作品的印象，提高孩子的語言表達能力。
在體育課活動中進行語言教育，應先讓幼兒觀察教師的動作，請教師講述爬、跳、跑等動作要領及注意事項，然后讓幼兒模仿教師的動作再用語言表達是怎樣做好動作的，這樣通過讓兒童親身體驗，再講述活動特點，從而發展兒童的語言。
四、創設良好環境，發展幼兒語言能力
1、建立自信，提供更多說話的機會
建立自信，為幼兒提供更多說話的機會，我認為這是語言教育的關鍵。孩子自信心的建立必須要有成人的幫助，尤其對那些沉默寡言，不善言詞的孩子，成人必須時時鼓勵，不厭其煩的支持，會成為孩子大膽進行語言表達的動力。
2、通過直接感知，在認識周圍事物中讓幼兒愛說。
幼兒學習語言，都要與周圍現實的人、物、大自然及社會現象緊密相連。通過各種感官直接感知，聽、看、觸、摸、嘗、聞，等，獲得周圍的一切知識，繼而發展幼兒的語言。春天，教師可帶幼兒種植，選幾種種子，讓幼兒觀察，比較它們的異同。幼兒會說："有的像小米粒，有的像桔子瓣……"出苗了，幼兒觀察得更仔細了，興趣更濃了。通過種植與照料花草，不僅豐富了知識，也陶冶了情操，使幼兒充分感受到大自然的美，自然界千姿百態的變化。幼兒生活內容豐富了，思路也就開闊了。讓他們動手、動腦、動口，在幼兒直接感知中豐富知識和發展語言。
3、在語言教育活動中，發展幼兒思維能力，讓幼兒會說。
語言與思維有著密切的關系，語言在思維活動中的主要職能是參與形成思維。在語言教育活動中，要注意采取綜合教育手段較好地達到教育目標。如講"動物氣象員"的故事以后，老師讓幼兒用撕紙的方法，或用橡皮泥和各種自然物，每人做一套故事角色：小猴子、小狗、燕子、魚兒、等。做好后，讓幼兒邊演示邊講，加深了幼兒對故事的記憶與理解，調動了幼兒學習的積極性、創造性和想像力。在語言教育中，讓幼兒學得主動、活潑，使其創造性思維得到發展。
4、因材施教，因人而異
幼兒的語言發展水平不是整齊劃一的，既有年齡差別，又有個別差異。教師要善于了解、掌握幼兒的語言水平、并以此作為教育的起點。如：跟剛入園的小班幼兒交談時可運用父母式的家庭語言與其交流，讓幼兒感到親切，才能放松地與老師交談。與一些不善言詞的幼兒進行交談時首先要激發其講話的欲望，再進行交流等。
5、提供有利于幼兒創造性運用語言的機會
最近這些年來，我們的幼兒教育工作者已充分認識到了兒童創造性培養的重要性。我們認為，創造性培養是貫穿和融合在教育過程的一切活動之中的，語言教育過程當然也不能例外。因此，我們要鼓勵孩子善于提出問題，并大膽的進行假設，說出自己的觀點或看法，從而提高幼兒語言運用能力。
幼兒園的語言教育范圍廣闊、形式多樣，讓我們大家一起努力，為孩子們創造一切機會，讓孩子們無拘無束地表達、交流、爭論，滿足幼兒“說”的愿望，從而為提高全民族的語言表達能力做出積極的貢獻。
參考文獻：
