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語言教育的重要性范文1
關鍵詞：實訓；高職；C語言教學
中圖分類號：G642 文獻標識碼：B
文章編號：1672-5913(2007)18-0043-02
1引言
C語言就是一種功能強且運用靈活的具有代表性的程序設計語言。它簡潔明了，移植性強，應用領域廣泛，因此高職院校把C語言作為專業基礎課的首選。但是，C語言的程序設計風格也給教學，尤其是程序設計方面零起步的高職學生的學習帶來了不小的難度?，F在高職院校使用的C語言教材多是理論與上機練習相結合，但是側重點明顯為理論教學，上機練習題也只是理論的補充說明，對于多數底子薄、基礎差的學生來講增添了理解上的難度。
為了真正激發學生對C語言的興趣，筆者在C語言的教學中以實訓為主，把實訓作為教學設計的線索及策略，貫穿整個教學過程，設立實訓題目，輔以C語言程序設計語法規則的講解，逐層加強遞進，最后提出綜合性設計題目，給學生充足的自我學習的時間和空間。現據此總結經驗、分析論證：實訓在高職C語言教學中的重要性，借此進一步完善教學。
2C語言課程設計中實訓的重要性
C語言程序設計課程的教學目標在于使學生能夠掌握C語言程序設計的基本概念，并根據算法編制程序，掌握調試程序的基本技巧，初步了解軟件開發所要經歷的階段，為學生從事計算機軟件開發和數據處理工作打下堅實的基礎。
如果課程教學設計上只是單單采用理論講解，簡單的實驗檢驗理論也是紙上談兵，那么多數學生在C語言課程學習結束之后也是懵懵懂懂、一頭霧水，不知道學習的目的是什么。尤其是和其他章節無明顯銜接的章節部分，如位運算這一章的內容主要是C語言對硬件的操作，通常放在教材的倒數第二章，和其他章節的內容聯系不多，對于已經習慣了其他章節都是程序設計語法規則學習的學生而言，理解起來非常困難，嚴重影響到學生的學習積極性。
一般情況，大多數學生在學過C語言后的感覺就是很難用C語言來解決實際應用問題，其中最主要的原因之一是實踐太少。針對這一普遍情況，C語言課程的教學應為結合計算機基礎知識，以上機編程實踐為主，知識講授為輔，在實踐中不斷學習鞏固知識點。
C語言實訓課的教學策略是課程教學設計的主要有機組成部分，是為完成教學目標而制定的教學實施方案。這里筆者以C程序設計零起點的高職學生作為主要對象為例說明課程的實訓教學設計。采用模塊化課程設計的方法，通過各個小而具體的、即學即練的實訓題目，學習所有知識點，使學生快速入門編程的門檻，再通過少數幾個鏈接多個知識點的、與實際應用聯系緊密的、工作量大的、算法略為復雜的題目，鞏固所學內容。
根據實訓進行課程設計，把C語言教材的內容總結成7章，第1章介紹主函數的框架、C語言數據類型和運算符等；第2章介紹C語言程序結構、標準庫函數、自定義函數等；第3章介紹結構化程序設計的3種基本結構；第4～7章分別介紹指針、數組、結構體和文件。這七章的實訓題目必須要短小，容易識記。之后的時間段借以工程性的大題目，把小題目所涉及的知識點盡可能的鏈接在一起，通過對C語言的實際運用，強化學生C語言程序設計能力并加深其對計算機軟硬件的理解。
這種以實訓為主體教學的課程設計不僅順序不同于以往的方式，而且在內容上更側重于學生的自主學習，創造了更多的學生理解運用知識的機會。老師給學生更多的不再是理論而是實際的運用范疇的指導，學生學習的效果相對傳統的方式明顯更好。
3C語言教學過程中實訓的重要地位
如果C語言課程的教學時間不是很富足，那么在保證知識點的教學的基礎上，更要在有效的時間里盡可多的給學生留有實訓的時間，加大實踐環節的教學力度，在課程后期的幾節課的時間里給出實訓的課題，讓學生有時間真正接觸一下程序設計的工作，效果也是不同的。
知識是人類認識的抽象成果，是人腦中的經驗系統，可以通過學習得到，技能則是運用知識和經驗進行有目的活動的能力，只能通過反復練習形成。因此，技能較知識而言，具有重要的特征：實踐性。技能是在活動中形成和發展起來的，必然離不開實踐活動。C語言的實訓教學重點是提高學生專業技能的訓練、培養學生的實際動手能力和應用能力。通過實訓教學，使學生能夠將本課程中所學知識聯系實際，在知識綜合應用的基礎上，達到對所需掌握的知識更加熟練，使用更加靈活。因此，實訓在C語言教學的過程中的確是很重要的部分。
4C語言的實訓教學中教師的重要角色
高等職業技術教育要求學生在完成高職教育的學習后，既有一定的專業理論基礎，又有勝任現代生產技術崗位實際工作的能力。因此，實訓實習應貫穿于高職教育的全過程，并且應當加大實踐技能培養與專業課教學比例，在實訓實習中貫穿學生專業技術基本技能和上崗綜合能力的要求，全面培養學生的實際工作能力。
作為高職教師，要不斷提高專業的實踐能力，使自己成為“雙師”型教師。這樣就可以既在理論上傳授知識，還能在實踐操作上予以指導。尤其是計算機類的教學實訓，要求的實訓的硬件環境很容易滿足，有機房和軟件環境就可以了，但對于教師的指導要求卻是要遠遠高于其他專業科目類的實訓。
以C語言程序設計為例，作為程序設計的專業基礎課，既涉及專業又要顧及基礎，最重要的是培養學生的程序設計專業技能。如何實現實訓所達到的目標效果這一重任都由教師的重要角色來擔當。要求教師必須緊跟時代步伐，了解當今市場行情，在瞬息萬變的計算機網絡時代中掌握社會需要。同時明確教學目標和教學計劃，在C語言實訓環節有的放矢。
綜上所述，單純的傳統的C語言課堂教學，學生往往不能發揮其學習的主動性，動手能力培養難以實現，高職教育的技能訓練達不到理想效果。在教學過程中貫穿實訓，與課堂教學有機結合在一起，學生學習有了目標，加強了動手能力的訓練，更能促進目標的實現，提高了教學效果。
在高職教育日漸重視職業技能教育的今天，培養創新人才，是一項復雜的系統工程，它需要我們在這種形勢下，去思考、去探索、去實踐、去總結。只有采取切實有效的措施實施創新教育，才能夠培養出具有創新精神和創新能力的創新人才。只有把實訓擺在C語言教學中的重要位置上，才能在高職的C語言程序設計的教學效果上取得豐碩的果實。
參考文獻
[1] 李鳳云，劉鳳華. C/C++ 程序設計基礎[M]. 北京：人民郵電出版社，2003.
語言教育的重要性范文2
關鍵詞：英語教學；語言交際能力；交互性語言教學
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）27-080-01
小學英語教學的目的不僅僅是教會學生背幾個單詞，講幾句英語；而是要培養學生與外界用英語交流信息、表達思想的語言交際能力。學習一門語言其最終目的還是為了交際，無論是面對面的直接口語交際，還是書面的間接交際都是我們語言學習要達到的目的。交互性語言教學模式正是通過課堂上師生之間、學生之間相互溝通、互相激勵、啟發和分享，把學習語言知識、掌握語言技能與自己的體驗、興趣、價值觀等結合起來，從而使過去“死”的課堂變成“活”的課堂；“教”的課堂變成“學”的課堂。無論開展哪種教學活動，學生感興趣的還是不感興趣的，都是通過交互性語言來連接的；通過運用目標語言的真實任務，完成認知，體會目標語言的交際功能與文化含義。語言不僅是通往國際化道路的工具，更重要的是語言是文化的載體，學習語言能訓練人的思維，提高人的人文素養。下面我將自己對交互性語言活動的淺見分享與大家：
一、交互性語言活動的重要性
語言學習應該被看作一種在學習者心智與語言環境之間的一種常規的、持續不斷的交互，而且每一次交互都促成語言習慣的養成，每次交互都對其他交互產生影響。改革開放以來，我國英語教學取得了可喜的成就，但亦存在不少問題，其中“啞巴英語”的現象尤為突出。由于受傳統教學模式的影響，英語學習局限在對書本語言現象的解釋和記憶上，學生對英語語言在真實性、歷史性及英語民族與文化等方面的聯想與想象受到限制，這導致學生英語學習興趣不高、學習動力貶乏、真實環境中的英語使用能力薄弱。能用英語像用我們的母語一樣流利自然才是我們希望看到的以交際能力培養為目的的英語語言教學核心所在。交互性語言課堂活動在激發學生學習興趣方面占有非常重要的作用，使用交互性語言課堂活動在小學英語課堂教學中。有利于提高理論和實踐工作者對交互性活動的認識，探討激發和提高小學生英語學習興趣的方法，提高小學英語課堂教學的效率，構建新時期小學英語教學更理想的模式。
二、交互性性語言活動的設計理念
交互性語言學習以研究和利用課堂教學中的人際關系為基點，以語言交際行為為主，以學生為中心，以目標設計為先導，以改善班級內的社會心理氣氛、形成學生良好的心理品質和社會技能為根本目標，是一種極富創意與實效的教學理論與策略體系。從學生外語應用能力的培養歷程來看，外語的教學目標具有多維的特性。從英語課程教學設計角度來看，教學目標必須是語言運用目標。教室內和教室外相結合，以教室內為核心，教室外互動活動圍繞教室內的教學活動展開。單純的課堂教學已遠不能滿足語言習得的需要，營造第二課堂學習環境迫在眉睫。尤其是我們農村中小學，沒有英語交際的語言環境，沒有交互性語言活動的任何練習。如果能在教室外設置第二課堂，交互性語言活動就不僅僅是書本上的練習了，也能順利的達到語言學習的目的。
三、交互性語言教學活動存在的實際問題
我國大部分地方的小學英語教學存在同一個問題。班額大，課程少！大班的英語課堂，一般都超過60人，有的甚至是80人之多，學生語言學習背景差異明顯。如何在大班教學這種實際教育背景下實現交互成為我們小學英語教學中的交互時無法回避的現實問題。大班英語教學中的交互問題無法達到每個孩子都能大聲開口講英語的條件。而且一周就2節英語課，一名英語教師一般教授7個班左右。條件艱辛而惡劣！如何在大班教學中完成交互性語言活動，我認為應從這幾方面入手：
1、組織小組活動，增加交流機會，提高語言運用能力
任何時候，當測量學生對所學內容的長期記憶、將知識用于新的場合去解決問題的能力，以及學習態度的變化和繼續學習的動機時，使用討論的方式往往更優于單純的講課。我們可結合分組管理模式，合理開展互動活動，應用小組合作型學習方式，揚長避短。分組合作型學習能在大班全體成員之間進行最大限度的配合，每個小組有固定編號及其成員，每個成員建立學習檔案袋，以便教師對小組每個成員做出形成性評估。更多學生的實際接觸可以讓學生認識更多人的價值觀和各種類型人格特征；在分組活動中益于減輕學生交際心理壓力，促使其自由發表意見；與其他組競賽有利于增強學生團體意識等。
2、開放性教學，注重大班個性化學習環境
教師不要只站在教的位置，要多給學生展示的機會。 在課堂上，教師要給予學生充分機會去表達思想，并通過包括網絡、課堂、師生討論會等多渠道的師生互動了解學生需求，根據學生的個性化需求，利用豐富的網上教學資源，補充教學材料的不足，開發滿足學生多層次需要的教學課件，建立開放式外語課堂。為學生提供多樣化學習選擇。介于大班班額大，學生多，性格各異，教師要因才施教，給予學生自主的空間。多給學生營造學習的環境，交流的機會。
3、利用交互中的情感因素，提高學習興趣
其實興趣才是最好的老師，如今大部分學生的學習英語的學習動機主要是為了應付各種考試，情感問題是高度的焦慮和較低的自尊。一定要建立學生有學英語的興趣，才能使用交互性活動教學?；诖蟀噍^為寬松的課堂氣氛，一方面有利于降低焦慮，另一方面，通過分組合作型學習等交互活動，以提高預期回報同時降低預期付出的努力來增強學生的學習動機、提高學習興趣、樹立信心。
語言教育的重要性范文3
【關鍵詞】:通識教育；專業教育；必要性
中圖分類號：G642．3文獻標識碼：A文章編號：1003-8809（2010）05-0024-01
專業教育是高等教育中必不可少的重要組成部分，為國家培養經世致用的人才發揮著不可替代的作用。然而隨著經濟的發展、科技的進步，社會對人的全面發展提出越來越高的要求，對知識的需求呈現出綜合化趨勢。以往只注重專業教育，忽視人的個性，特別是素質、能力的培養，必然對社會和人的發展產生弊端。通識教育對于改善教育現狀，培養全面發展的、有素質、有能力的、具有健全人格的人有著重要的意義。
一、何為“通識教育”
“通識教育”(general education）也可譯為“普通教育”、“一般教育”，是指除專業教育之外的基礎教育課程。通識教育不單單是一種課程設置模式，它是一種教育思想、一種教育理念、一種教育境界，其目的是培養人的自由、和諧、全面發展。通識教育與專業教育是相互配合、相互補充的。如果說專業教育重點在于培養學生在某一知識領域的專業技能和謀生手段，那么通識教育則是要為大學生提供基本的基礎教育。首先通過知識的基礎性、整體性，加強基礎，拓寬專業，培養學生獨立思考與判斷能力。再次通過知識的綜合性、廣博性，自主創新，拓寬視野，培養學生具備較高的素質與良好的心智。
二、通識教育的必要性
通識教育的課程設置一般涉及人文藝術、世界文明、法律道德、社會科學、歷時思維以及自然科學等領域，通識課程的設置有助于喚醒學生對自身生命價值的關注和生活意義的探究，有助于塑造學生廣博的胸懷和高尚的品格，有助于培養學生具有創新意識和自主學習能力，最終使得他們學會學習、學會生活、學會做人、學會做事，做和諧、全面發展的人。這里我們主要從大學生就業以及社會穩定發展兩個方面來闡述通識教育的必要性。
1.通過大學生就業的角度看待通識教育的必要性
隨著市場經濟的發展、大學生就業制度的改革以及高校招生規模的不斷擴大， 而大學生的就業率卻呈逐年下降趨勢。大學生就業形勢的嚴峻、待就業群體的不斷擴大，將會造成不容忽視的社會問題。
（1）普遍抱有過高的就業期望值，這種較強的“精英意識”，即對就業的高期望值在一定程度上加劇了就業市場的供需矛盾，使得就業形勢更加嚴峻、就業難度不斷加大。分析其原因，很大程度上是由于學生沒有學會自我設計，包括四年大學生活的設計、職業生涯的設計以及自我發展的設計，沒有形成正確的擇業觀與價值觀等。而這些觀念的形成是通過專業教育無法實現的，是需要通過開展相應的通識課程，使得學生正確的認識自己，形成良好的擇業觀與價值觀，緩解就業帶來的壓力。
（2）用人單位的擇才標準日益完善，大學生的綜合素質需進一步提高。隨著我國國力的強大、市場經濟的發展，不依成績來評價、選擇求職者，已逐漸成為越來越多用人單位的擇才標準。在理性的用人單位的招聘官眼里，成績并不能簡單地與能力、素質劃上等號，而最終起作用的是應聘者所具有的綜合素質與能力。其明顯表現是用人單位對求職學生精神方面的重視程度尤為凸顯。在用人單位重視的精神指標方面，責任意識、敬業精神、團隊合作精神占大部分的比例；在用人單位重視的能力指標方面，解決問題的能力、創新能力、學習能力、應變能力占絕大部分的比例。
而令人費解的是，大多情況下，成績優秀的大學生只關注其專業知識的學習，忽視了必要的社交能力、創造能力和敬業精神的學習，而擁有較強的社交能力、創造能力以及敬業精神的大學生成績卻又不容樂觀。優秀的成績與良好的素質之間本該是和諧共存，但在今天的大學生身上卻難以得到體現。
用人單位對大學生綜合素質與能力的要求即是對大學通識教育提出的要求。通過開展通識教育，全面提高學生的綜合素質和能力，為學生發展創造性思維能力奠定基礎，為人才發展提供一種知識和能力的前期儲備，有利于在今后的工作中觸類旁通，作出創造性的貢獻。
（3）作為立人之本的“誠信”凸顯危機，大學生的人文素養需進一步加強。多年來，高等教育一直以實用的專業教育為導向，所培養的學生普遍缺乏人文素養，于是用人單位紛紛抱怨學生的工作態度、個人修養不盡如人意，由此足以引起人們對高等教育的反思?！罢\信”危機已悄然地侵入校園，部分大學生為增加其在就業市場上的競爭力，便不擇手段的偽造虛假證書、推薦材料、違約跳槽等。不守誠信體現了大學生人文素養上的不健全，是對大學通識教育的強烈呼吁。通過開展通識教育，使學生學會恪守功德，促進學生德、智、體全面發展，提高大學生的文化素養。
2.通過社會穩定發展的角度看待通識教育的必要性
通識教育的目的是要培養學生平衡的心智，開闊的視野和開朗的個性，繼而培養完善的人格。大學生是一個擁有知識和未來，充滿朝氣的群體。從犯罪人的社會分層來講，大學生本應屬于低犯罪率的群體，然而近年來大學生犯罪有逐漸增加的趨勢，甚至出現了一些令人難以置信的、震驚全國的犯罪案件。
我們應該更加重視通識教育，并積極呼吁致力于通識教育的應用和發展。讓通識教育在大學生成長成才過程中發揮作用，以啟發心智、喚醒心靈，讓學生養成健康的心理，及時解決大學生的心理問題；學會和諧共處與正確交友，正確處理友情、親情、愛情；領悟人生道路中挫折的不可避免，正確看待和對待挫折，使大學生具備良好的思維能力、社會適應能力、價值判斷能力等。
參考文獻：
[1]陳巖松 《正確認識就業形勢積極轉變就業觀念》 江蘇高教
[2]《高校畢業生就業超過預定目標》 中國教育報
[3]季曉艷 《以大學生就業為視角看通識教育與專業教育的結合》 高教高職研究2007年2月號下旬刊
[4]姚孟春 《論通識教育的必要性及實施途徑》《學術探索》 2007年第02期
語言教育的重要性范文4
關鍵詞:教師;言行;影響
中圖分類號:C913 文獻標識碼:A文章編號:1003-949X(2010)-09-0079-02
教師是向受教育者傳授人類社會積累下來的文化科學知識和進行思想品德教育,把受教育者培養成為一定社會需要的人才的專門人員。教師無論是言教還是身教都是會影響學生的。教師的言行在教育中的重要性主要體現在以下兩個方面:
一、教師的言行會影響到學生品德的養成
教師自身的榜樣作為一種學生模仿的形象,是具有強烈的暗示和感染力量的,具有潛移默化的作用。教師自身的行為要讓學生知道,什么行為是可取的,什么行為是不可取的。下面就以汶川地震中兩名教師的行為來進行闡述。
2008年,在汶川大地震中,范美忠和譚千秋兩位老師形成鮮明的對比。范美忠落得了“范跑跑”的稱號。范美忠是四川都江堰光亞學校的一名教師。2008年5月12日地震發生時,他沒有顧及他的學生,而是以最快的速度逃離了教室、教學樓,棄學生生命于不顧。如果范美忠是一個平常人,身上沒有“教師”這個高尚稱謂,那么他的行為是能夠理解的?？伤且幻處?在逃離了教室后,保住了自己的生命,還在天涯論壇寫下《那一刻地動山搖--“5?12”汶川地震親歷記》,這就是他的不對了。教師這一行不同于其他行業,它所肩負的責任是重大的。因為振興民族的希望在教育,振興教育的希望在教師。如果教師都不能起到模范的作用,那么民族的希望在哪里?一個職業并不是因為美好才去愛它,而是因為愛它才美好。范美忠的行為讓人覺得他不愛他的職業,不愛他的學生。教育部曾經出臺了《中小學教師職業道德規范》,它是針對中小學教師的一種“行規”。范美忠的行為則恰恰違背了身教這一重點。孔子說過:“其身正,不令其行。其身不正,雖令不從?！币馑季褪歉嬲]領導者必須慎重其行為。領導者本身的行為正當,即使不定任何法令約束,人們也會自然而然的效法其行為,走上正道。但是,如果領導者本身的行為不正當,胡作非為,這樣即使定下了嚴格的法令、法律,人們也是不會聽從的。這里的領導者就是教師,教師如果自己沒有高尚的品德,不僅教育不出具有良好道德的學生,而且還會對學生造成不良的影響。因為,學生有著天然的“向師性”,特別是小學生。他們把教師的言行奉為準則和標準。開口說“這是我們老師說的”,閉口就是“我們老師也這么做的”。由此不難看出,他們把教師的言行奉為真理。因此,我們教師的言行舉止一定要符合師德規范,否則就會潛移默化地影響到學生品德的養成?！胺杜芘堋笔录某霈F是教育行業的不幸,然而在汶川地震中也涌現了許許多多讓世人所敬佩的教師。譚千秋就是突出代表。與范美忠不同的是,在災難來臨時,他沒有第一個沖出教室,棄學生于不顧,而是咬著牙,拼命地撐住課桌,如同一只護衛小雞的母雞。他的身下蜷伏著四個幸存的學生,而他張開守護翅膀的身軀定格為永恒。他用自己51歲的寶貴生命拯救了四名學生,用自己51歲的寶貴生命詮釋了愛與責任的師德靈魂。之后,他被湖南省委書記張春賢譽為“英雄不死,精神千秋”。在汶川地震中像譚千秋這樣的教師大有所在,他們都是在地震中為救學生而犧牲了,他們用鮮血和生命又一次向世人宣誓人民教師這個職業的神圣,并印證了人民教師的偉大,譜寫了一曲曲動人的華麗詩章,他們的精神會永垂不朽。以譚千秋為代表的教師和棄學生于不顧的范美忠,可以說是教育行業中正、反兩面的教材。如果他們所教的學生以后也從事教育這一行業或者遇到什么突發事件,那么他們的行為多多少少會影響到學生對于處理這一類事情的態度。一個教師如果具有崇高的師德,那么在教育活動中會有益于青少年學生良好品德的形成和發展,反之就會抑制他們良好品德的形成和發展。
二、教師的言行會影響到學生興趣的發展
學生每天除了父母外,接觸最多的就是教師了。教師的言語會在很大程度上影響到學生的興趣發展。有個從事語文教學工作27年的教師在談起他為何選擇教師這一職業時,說了一個故事,道出了師德言語的深遠性。他說,他在小學一、二年級的時候,十分愛好算術,能迅速地加減五位數、六位數,而且準確率幾乎達到100%。家長勉勵他:“好好學習,將來當個科學家?！彼蛋底韵病？墒窃谏肴昙壍臅r候,卻發生了意外。那時剛學乘法口訣。有一天老師問他:“三三得幾?”他不假思索地回答:“三三得六!”老師大聲的追問:“仔細想一想,三三得幾?”他暗想:兩個三還不是六?老師大概在考驗我吧。于是他自信而大聲地說:“三三得六!”這時,老師臉色大變,要他走到講臺邊,把手心攤在講臺角上。她拿出一把戒尺,嚴肅地對他說:“自己數一數!”然后就在他手心上連打三個三下,再問:“三三得幾?”當時,他哪有心思去數,手疼且不說,疑惑、慚愧、怨恨、憤怒,各種情緒都交織在一起,眼眶中噙著淚水,等老師打完手心,再問他時,他倔強而發泄地高叫:“三三得六!”老師看著他異樣的神情,命令他走到黑板邊的墻角面壁站著,一直站到下課鈴響。其間老師再講些什么,他都沒有聽見,只在心底里發誓:“我再不想當數學家了!”自從那節課后,凡是算術課,他就不聽,碰到算術老師總避著走,成績也每況愈下,小學畢業時,算術差一點不及格。到了初中,有一天語文老師上作文講評課,竟然把他寫的作文《記一次義務勞動》全文朗讀,而且嘖嘖稱贊。由于事情發生得如此突然,他激動得手足無措,連頭也不敢抬起來。作文簿發下來了,他緊張地翻開本子,一個大紅的“優”字躍入眼簾。再看總評語“短小精悍,無懈可擊”八個字。從此以后,他對語文老師格外親熱,每次上語文課總是全神貫注,積極舉手,而且常想著要維護老師的威信,似乎老師威信高他也沾光似的。每次作文更是傾注全力。以后他越來越喜歡語文,成績也有顯著提高,一直到高中畢業時,他毫不猶豫地選擇了中文專業?？梢?教師的言語的確像一粒粒小小的種子深深地埋在學生心靈的深處,在一定條件下會生根、發芽、開花、結果。如果他沒有遇上那位算術老師,或許他會一直愛好數學,也許會在數學領域里有所成就;如果他沒有遇到這位語文教師,也許不會對語文發生興趣,也許會從事另一種職業。由此可見,教師的這種定向作用對學生有多么深遠的影響。
正如加里寧曾經說過“教師的世界觀,他的品行,他的生活,他對每一現象的態度都這樣或那樣地影響著全體學生。這點往往是覺察不出的。但還不止如此,可以大膽地說,如果教師很有威信,那么這個教師的言行對學生的影響是深刻的,有時甚至是一輩子的?！?因此,我們可以就看出教師的言行舉止,教師的人格魅力對青少年學生的影響是巨大的、深遠的、多方面的。
參考文獻:
[1]任順元.師德概論[M].浙江大學出版社.2005.
[2]申建軍.師德新論[M].北京航空航天大學出版社.1998.
語言教育的重要性范文5
【關鍵詞】中小學 英語 兒童文學 方法
英語是一門需要在日常生活中沉淀、積累的語言學科，這就需要在學習過程中擁有大量的文學作品作為基礎的支撐，從而利用文學作品幫助學生建立一個開闊的眼界，放大的思維能力。因此，我們可以尋找一些適合青少年閱讀的外國文學名著、精彩小說，有效運用在中小學英語教學之中，并且成為學生教學資源的一部分，以期用兒童文學提高中學英語教學質量，產生質的飛躍。
一、拓寬視野，進行文化交流
中學教學過程之中知識固然重要，但是也應該注重語言的運用能力，讓學生能夠在教師的熱情指導中發展自己的英語表達能力，能夠使學生在“聽、說、讀、寫”這四個英語語言能力之中更好的發展下去。并且隨著外國文化漸漸的融入到中國文化之中，我們不僅僅要學習本國的知識，同時也要發展外國的文化，從而能夠在一定的社交平臺之中深入的交流，因此我們在中小學英語教學過程中就可以加強英語的溝通交流，讓學生能夠通過豐富的文學作品來討論“main idea”，還能經過其他同學的敘述之中了解相關讀物的內容，從而拓寬了知識面，從多個角度進行文化交流，體現人文性、目標性、可行性的兒童文學的英語教學方法。
在中學英語課堂之中我們就可以開展一些合適的英語活動，以此來進行文化的交流。舉個例子來說，我們可以借助互聯中搜索的一些相關英語資料，讓學生觀看希臘神話故事，其中的“Pandora's box”、“The Medusa Plague”都是精彩的故事，視頻可以通過動畫的形式幫助學生生動形象的理解英語故事，從而激發中學生對于希臘神話故事的興趣，進而學生在課下也能夠用自己剩余的學習時間查閱相關的英語資料，進行自主的學習模式從而了解博大的文化內涵。因此，借助兒童文學作品能夠很好的融入到中小學英語教學之中，并且讓英語課堂產生質的飛躍。
二、建立情景，豐富課堂環節
幫助學生建立一個兒童文學中出現的情景能夠幫助學生鍛煉語言表達能力、英語理解能力，并且感受本土的語言習慣，改變學生的“中國式”的英語表達能力。比如，我們在課程中就可以用利用Module 6中的“Films and TV Programmes”里《Harry Potter》向同學們建立一個文學作品之中的情景，從而讓學生能夠利用情景教學方式豐富課堂環節，并且能夠深入的理解課文知識，產生英語的學習興趣。其中的“The story of J.K Rowling and Harry Potter”之中的生詞短語“envelope”、“typewriter”“associated with”也能夠貫穿在英語的學習過程之中，這樣良性循環的英語學生過程對于學生學習進程大有裨益。
不僅僅對于青少年的電影我們可以模擬情景，同時還可以將Mark Twain的《The Million Pound Note》引入到課堂之中，從而在這篇文學作品之中將這個暴富的窮人的文學形象凸顯出來，讓學生通過模擬商場購物情景，身臨其境的感受馬克吐溫筆下社會的殘酷和悲哀，從而在情景教學過程中陶冶情操，并且從商場購物的過程中還可以導入關于購物的英語口語說法，比如“Do you find anything you like？”、“What can I do for you？”、“Let me have a look at this shoes”，在這樣富有口語交流的情景模擬之中，能夠顯著的幫助學生提高英語的口語能力，進而幫助學生提高綜合能力。
三、引入作品，舒緩抗拒心理
隨著英語在實際生活工作的廣泛運用，人們切實明白了英語學習的重要性，英語教學的重心也集中在了中小學教學上，英語學習是一個長期積累的過程，學生在學習初級階段容易因為掌握的詞匯少，表達能力弱而在英語學習過程缺少自信心，將外國經典的兒童文學作品引入教學中是建立自信心的的良好方法。兒童文學作品篇幅大多比較短小，涉及到的單詞都相對基礎，能夠大大減小學生的閱讀難度，而且其中包括大量的卡通圖片，這樣的圖文結合的方式能夠幫助學生更好地理解原文，也能激發學生的閱讀興趣。
例如，老師給學生布置閱讀《愛麗絲夢游仙境》得閱讀作業，然后在n堂上講解其中的經典描述，如 “she ran across the field after it， and fortunately was just in time to see it pop down a large rabbit-hole under the hedge.”這一段對愛麗絲第一次進入兔子同的描述，生動形象，讓學生充分理解英語的表達方式。讓學生不再覺得英語學習是一種負擔，反而通過日常的閱讀，培養學生長句難句的閱讀能力，同時可以讓學生學習原滋原味的英語表達方式，積累英語表達方式，讓學生在英語寫作時減少單詞語法錯誤，同時新文章的引入還可以拓展教材，調劑教材中課文的單調。
綜上所述，中小學英語教學過程中不僅僅應該以教材作為核心，同時也可以將文學作品作為相輔相成的教學資料，成為發展中學生英語能力的一個重要教學方式，在這樣開放性、綜合性的英語素質教育培養的過程中就能夠幫助學生從外國的文化、知識、生活等方面充分的認識英語，了解英語，貼近英語，從而自然而然的能夠將英語運用到實際生活中。
參考文獻：
語言教育的重要性范文6
關鍵詞：幼兒 語言教學 準確和規范地傳遞語言 形式多樣地訓練
語言，是人類社會發展進步的產物。人們說話、寫文章等信息流通離不開語言。因此，如何正確而規范地使用語言，是幼兒教學工作中時時應注意的問題。幼兒教師正確地傳遞使用語言，實際上是將前人的文化（文明）信息及當時的社會現象準確地傳遞給幼兒的大腦記憶。幼兒語言教學涉及兩個問題：一、在教學工作中，如何規范地傳承使用語言；二、語言具有時代的特征性，如何判別、理解流行語言對幼兒教學工作的影響。針對這兩個問題，現就個人在幼兒教學工作中的心得和體會做番梳理，試與諸賢商榷，交流探討，共同促進幼兒語言教學工作。
一、讀書識字不容易
前年參加一個教師培訓學習，授課老師講到美字，說“美，甘也。
據專家近期考證，美，從甲骨文的形態上看，非羊、大的合體字，而字形乃是一個頭戴羽飾的人形，裝扮得十分美麗。從形、義、語源的演變來看，美的本意來自以羽毛為裝扮的舞蹈?！∫虼?，美，起源于舞蹈。
美是日常生活中一個很重要的概念，所傳遞引發的文化信息自然影響我們的人生觀念，尋根溯源，一曰味美為“美”，是“物質享受”的范疇，可以解釋為古人有好東西吃就是美麗的，美好的事情；一曰與“舞”同義，是精神層面的需要，追求人類精神上的文明。兩種不同的解釋，一經考證比較，立現語境格調的高低，因此對幼兒教師來說，訓練幼兒語言能力，規范教學用語不是一件輕松隨意的工作。
二、借我一雙慧眼辨別時尚語言
改革開放以來，社會生活發生了相當大的變化，新事物、新概念層出不窮。網絡語言更是把人看得丈二和尚摸不著頭腦，不是長期浸于電腦網絡世界的人，看網絡語言簡直是看天書，例如：菜鳥（技術水平差）、MM（妹妹）、7451（氣死我了）……面對這些語言，我們只能徒嘆，借用一句流行歌詞，“不是我不明白，實在是這個世界變化太快?！?/p>
時尚語言的創造者主要是青年，傳播和使用者也主要是青年。無庸諱言，時尚語言的流行，對一些青年幼兒教師也有不同程度的影響。今年5月中旬發生的汶川地震，有位幼兒教師在課堂上講起抗震救災的故事，說有位大款捐了很多錢，突然有位小朋友站起來，問：“老師，什么是大款？”“大款是指有錢的人。”老師回答?！澳俏乙彩谴罂盍?，我口袋里有兩塊錢?！毙∨笥颜J真的樣子讓當場的老師們忍俊不住的笑了起來。
說來是個笑話，仔細思量，反映出我們個別青年幼兒教師說話用詞的隨意性，不規范。在平日，幼兒教師之間說話同樣有此類似的現象，比較熱忠于“舊瓶裝新酒”式的翻新與改造；或者處于逆反心理，正話反說，把原來的意思換成反面理解。
但是，如果把這些時尚語言帶到教學課堂上去，顯然不妥，容易造成幼兒認知上的混淆。為此，作為幼兒教師，我們教學上，說話用詞應與時尚語言保持適當距離，以規范的語言循循善誘，使漢語的魅力成為幼兒的吸引力。
三、形式多樣訓練幼兒語言能力
如何訓練幼兒語言能力？如何準確地規范地將前人的文化（文明）信息傳承給幼兒，是我們每個幼兒教師嚴肅思考的問題和神圣的工作職責。我認為，首先要了解中國語言的特征、內涵及運行規律。正如魯迅先生所言：如蜜蜂采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若只盯在一處，所得就非常有限，枯燥了。即使讀一些與本專業聯系不大的書，也是有益處的，因為知識的本身有它的共性，萬物同源，讀書的過程既是精神享受，同時是引發工作靈感的源泉所在。
其次，結合幼兒興趣特點，通過多種形式和手法訓練幼兒語言能力，這里，就個人從事幼兒教學工作中談點體會和見解。
1.音樂訓練法。音樂是陶冶人的一種藝術，針對幼兒對音樂的興趣和愛好，我適當地將一些日常教學工作、語言學習的內容用音樂進行。
2.游戲訓練法。要開闊幼兒的眼界，提高幼兒語言能力，就一定要把人類文化最精華的東西展現給幼兒，讓幼兒在有限的時間里與唐詩宋詞擁抱，與李白、杜甫、坡對話，與人類崇高的精神及自然和諧之美相交流。
3.講、聽故事訓練法。幼兒愛聽故事，掌握這個特點，我每個學期要花一個月時間進行“講、聽故事”主題教學設計。教學的方式：一是聽老師講，二是通過多媒體聽故事，三是由幼兒復述，大家輪流“當一回小老師”，將故事的內容表演給小朋友看，目的是通過聽、講故事訓練幼兒的語言表達能力。例如：“嫦娥奔月”這則神話故事，我采用“模擬現場情景”進行教學設計，將故事的內容改編成四個劇幕場景，由七個小朋友以不同的角色完整地表述這則經典神話。
4.舞蹈訓練法。中國文字和詞具有形、聲、意、音的特點，而如何用舞蹈藝術闡釋中國的字和詞呢？環視海內外，不乏勇敢的探索者和創作者，他們或在中國傳統文化上注入現代元素，使中國古老的語言復活；或在現代藝術上加點傳統元素，使人們看見祖先模糊的影子。其中杰出者，有臺灣文化學者白先勇先生創作的青春版《牡丹亭》，有評注者云：戲劇活化石——昆劇復活了。這些勇敢的探索者和創作者，無疑是值得后人敬仰的。可我心中想到的范例，是由林懷民先生創立的現代舞蹈團——云門舞集，他與其他創作者不同的是，舞臺上演員的形體語言、手法、燈光音響的裝飾，完全是現代的，舞蹈的內容卻展示如書法、水墨畫寫意、唐詩等中國最經典的藝術。
總之，中國語言的藝術美感及無窮的魅力，常常激發我教學設計上的靈感，同時是我們幼兒語言教學工作中取之不盡用之不竭的資源。創意是無限的，形式是多樣的。
參考文獻：
[1]幼兒教育（教育科學）.浙江教育報刊總社，2008（5）.
[2]江西銅業教育.準印證考號（贛）第2055號，總第五十六期.
