前言：中文期刊網精心挑選了幼兒語言教學范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
幼兒語言教學范文1
語言是人生命存在的形式，無論是對于整個人類的進步，還是對于每一個個體的發展，其重要性都是不言而喻的。尤其對于嬰幼兒而言，發展是他們的首要任務，而語言的能力是他們幼年時期必須要獲得的能力。在目前的幼兒語言教育中，一些教師的教學觀念陳舊，在教學實踐中不注重為幼兒創設語言運用的情境，往往只重視教師的講解，忽視幼兒語言運用能力的發展；不重視語言教育與其他領域教育的相互滲透；語言教育活動單一，缺乏創造性等。
一、幼兒語言教育遵循五大原則是教學的前提
在幼兒認知語言發展的規律上，如何提高幼兒語言的教學效率，貫徹五大原則是教學的前提。
1.輕松愉快原則。貫徹這一原則至少要做到教得自然?？梢宰匀欢坏貪B透到幼兒一天生活的各個環節中，如吃飯時讓幼兒說一下飯菜的名稱；在做游戲上，教師出示游戲的名稱和主要的關鍵詞等，不必要像小學生那樣完全以正規的課堂教學模式。其次要多表揚和鼓勵幼兒。凡是可以使幼兒產生快樂的刺激物或活動都可以作為幼兒成功認識某一生字的強化物。
2.趣味性原則。興趣是最好的老師，這句話對幼兒尤其合適。如何讓語言教學成為幼兒感興趣的活動呢？首先，應采取游戲法，喜歡游戲是幼兒的天性，是貫徹這一原則的最直接最有效的措施。其次，善于捕捉和觀察幼兒感興趣的事物，將教學的內容與此密切掛鉤，如幼兒喜歡看卡通片，那么就可將卡通片的人物、情節等文字利用恰當的時機出示給幼兒。再次，要為幼兒選擇趣味性強的語言圖書來閱讀。
3.直觀性原則。由于幼兒早期是以具體的動作和形象進行思維的，因此語言教學活動必須結合具體的事物、動作、形象、情境等，如結合跑的動作認識“跑”字，結合錢幣認識“錢”字。對稍微抽象的形容詞可以結合圖片或故事進行學習，如認識“勇敢”二字，可出示勇敢者的圖片或講一個相關的故事來幫助幼兒理解和記憶。
4.活動性原則。幼兒喜歡各種自主性活動，如探索活動、操作活動、身體運動性活動以及各種游戲活動。因此只有將語言教學寓于幼兒的上述活動中，才會取得最佳的效果。如進行一個捉迷藏的活動，去認識“捉迷藏”三個字。切忌像小學生那樣靜靜的坐在教室里一動不動地去認識生字，這樣就違背了幼兒的心理特點，易引起他們的反感。
5.貼近幼兒生活的原則。此原則主要是針對教學內容提出的。因為實驗發現，越是幼兒熟悉的人、事、物、時間、空間等文字，幼兒越喜歡認識，也容易認識。所以，提出貼近幼兒生活的原則，就是要從與幼兒生活密切聯系的語言教起。
二、幼兒語言活動內容設計的多元化是教學的基礎
學前教育的目的是發展幼兒全面的語言能力，要保障幼兒的每一種能力都得到發展，幼兒語言活動設計的多元化是教學的基礎。
1.語言活動類型要全。要發展幼兒全面的語言能力，必須提供全面的語言活動，好比是要獲得全面平衡的營養就必須提供全面而豐富的飲食一樣。因此，幼兒園實施語言教育至少應包括文學活動、字詞句活動、談話類活動、識字閱讀活動、語言游戲活動等豐富多樣的類型。
2.活動組織形式要多樣。為了培養幼兒語言能力的目標，應多元化地利用各種途徑，開展各種類型的語言活動。首先，應組織好正規的教學活動，積極利用多媒體手段提高教學質量。其次，利用好非正規的教學活動形式，隨機教育，做到隨人、隨地、隨時的認識字、詞等。
3.語言活動的內容要全。進行語言活動的內容要全面，如文學活動應包括各類故事、詩歌、散文；而故事教學不能僅僅選童話故事，還應選神話故事、科幻故事、寓言故事、歷史故事、明間傳說等；詩歌教學也不能僅僅選兒歌，還應包含兒童詩等；散文教學應包括重點寫人、重點寫景等體裁的作品。
三、幼兒語言內容設計的滲透性是教學的關鍵
新《幼兒發展綱要》明確指出：“幼兒語言的發展與其情感、經驗、思維、社會交往能力等其他方面的發展密切聯系，因此，發展幼兒語言的重要途徑是通過互相滲透的各領域的教育，在豐富多彩的活動中去發現幼兒的經驗，提供促進語言發展的條件?！币虼?，每一個教學內容在設計上應重視與各領域間的有機滲透，把語言內容：①滲透到游戲中。②滲透到生活環節中。③滲透到環境布置中。④滲透到家庭中。⑤滲透到各領域的課程中。如讓幼兒園小班欣賞古詩《憫農》。詩的語言簡實，符合小班的認知水平，但意蘊深遠，告訴幼兒要珍惜糧食，尊重別人的勞動，滲透了對幼兒思想品德的教育。又如“愛吃水果的?！?，是在“秋天”主題活動下設計和開展的。故事中牛吃下各種水果，身體強壯，幫助生病的人，使得欣賞秋天、感受秋天是收獲季節不再顯得老套。同時，設計活動與其他領域內容相滲透：數數牛吃了多少種水果，將這些水果分類（數學滲透），動手畫畫你能畫出幾種水果（美工滲透）？每天你會吃哪幾種水果，吃水果有什么好處（科學領域滲透）？引導幼兒在操作觀察中議論、想象，并及時用語言表達出來，使幼兒在活動中獲得認知、態度、能力等多方面的發展。
幼兒語言教學的策略方法是豐富多樣并互相配合使用的。教師面對的是一個不斷在發展、變化的完整的教育對象，因此應本著正確的教育觀念，依照幼兒的發展特點、個人的學習風格、實踐經驗等，根據具體的教育情況做出正確的判斷，進行富有成效的教育教學活動。只有教師對教育有明確的認識，并具體實施良好的教學策略，才能促進幼兒更主動并有效地學習。
參考文獻：
幼兒語言教學范文2
根據我國幼兒園新綱要精神，5～6歲的幼兒語言教學活動主要應該側重對幼兒的傾聽、表達、文學欣賞和早期閱讀能力的培養，同時結合其他活動進行，使幼兒的各方面的綜合技能同步提高，要做好這一切，我認為應做好以下幾點：
一、為幼兒提供交往的時間和空間，發展幼兒的語言交往能力
老師根據本班幼兒的特點，在幼兒的日?；顒又?，給幼兒提供盡可能多的交往時間和機會。在每天的自由活動中，讓幼兒自由地選擇玩具、選擇場地、選擇同伴，使幼兒有更多的交往時間和機會，讓幼兒在無拘無束的氛圍中大膽交談，使孩子們有話可說，愿說，敢說，說透徹。在教學活動中，創造各種機會，制作和提供各種材料使幼兒有話可說，同時，孩子在游戲中的角色串聯，不但豐富了游戲情節，還大大提高了交往的能力。
二、發展語言能力應滲透到各種活動之中
幼兒的語言學習僅靠語言課及相應的語言活動還遠遠不夠，必須將幼兒的語言訓練滲透到各種活動之中。
（1）在音樂課的活動中滲透。音樂是陶冶情操的一種藝術，生活中處處有音樂，憑借幼兒對音樂的興趣，可在大班音樂活動中適當加入聽音樂、學語言的內容。這種活動應在幼兒充分感受音樂，理解、體驗音樂形象的基礎上進行。如：可讓孩子欣賞一段優美動聽的音樂后，對孩子進行提問。通過提問和回答，不僅能提高幼兒對音樂的理解能力和欣賞能力，更能使幼兒根據不同的音樂性質用相應的語言來表達。
（2）在美術活動中滲透。幼兒的世界到處充滿著美的色彩，他們愛畫、愛玩、愛制作，教師可在美工活動中，抓住幼兒這一特點，讓幼兒對自己作的畫進行講述。如：在孩子作完一幅畫后，請孩子把畫面內容講出來，再請小朋友給畫中的小動物說句話等等。這樣，在輕松愉快的氣氛中，既培養了幼兒的繪畫能力，又發展了幼兒的口語表達能力。
（3）在計算活動中滲透。在上計算課時，可采用游戲的形式，讓幼兒在玩玩說說中學會計算知識。
（4）在體育活動、故事中滲透。在體育活動中幼兒的活動量比較大，興趣很高，可在體育活動中通過做游戲，讓幼兒在玩玩鬧鬧中自然地提高語言表達能力。
如語言游戲“說相反”、故事續編“貓醫生過河”、兒歌創編“動物世界真奇妙”，表演“咕咚”故事，看圖講述“小雨傘”“讓座”，拼圖講述“聰明的公雞”。以及在日常生活中滲透的語言活動，如“今天的新事兒”“論天氣”“報食譜、說菜名”等讓幼兒在輕松愉快的學習氛圍中學習語言。
為使所學的內容得以及時鞏固，應將活動時使用的相關教具、情景圖等放置在固定的區域中，使之隨時隨地的去學習、體驗和交流，不僅培養了幼兒的觀察技能，鞏固了幼兒的記憶，而且培養了幼兒的協作精神和自主學習的興趣，同時又拓展了幼兒的思維。
三、采取多種方法整合的教學方法和教育方法
按新綱要的主旨，語言教育應是聽、說、讀、寫、觀察、表演、思維、想象、操作等行為的整合，因此在活動時教師應抓住各種契機，挖掘幼兒各方面的潛能，對幼兒的活動表現和教材內容應有一種整體的意識，才能真正培養幼兒語言綜合素養和能力。
這就要求教師在活動的設計中以語言表述為主，引導和支持幼兒在與教師的合作中進行不同側面的觀察和感知，從不同層面的探索活動中應用不同的操作方式進行多元化的合作分享，將整個活動有機地結合起來，讓幼兒在單一的活動中進行綜合性地獲取與提高。
如在故事教學中可采用聽故事，看圖說感受，以圖或文字做記錄，學表演，做游戲的活動與有選擇的、有機的內容整合于一體，既豐富了活動內容，又引導了不同水平幼兒的表現欲望，同時還提高了幼兒運用語言的能力。
四、培養幼兒具有良好的語言習慣
對于幼兒來說，語言習慣主要指聽、說、讀、寫四大方面中的前三項，而傾聽則是幼兒感知理解語言的行為表現，也是幼兒學習語言不可缺少的一種行為能力，它關系到人際交往和對語言的理解水平，以及他們的語言能力的發展。
而幼兒文學作品則是引起幼兒傾聽的良好素材，如在故事欣賞活動“媽媽和她的勿忘我”的活動中，通過配樂故事的欣賞使幼兒從感人的音樂和動人的故事情節之中，逐步體味一位普通媽媽對孩子的那一份真愛。
這樣不僅使幼兒聽辨出了故事的基本情節，而且激發了想說的動機。而說則是語言的關鍵，如何引導鼓勵幼兒大膽的從最簡單、斷斷續續的說到流利、完整、連貫的說，應從對父母、同伴的說到集體面前大膽地表述入手，將源自于生活的、比較熟悉的和幼兒感興趣的內容，作為活動的主題素材，給幼兒提供大膽說的情景，使幼兒情不自禁的對活動發表自己的見解。
幼兒語言教學范文3
【關鍵詞】幼兒 語言教育 方法
幼兒期是人一生中重要的發展階段，在這一階段，幼兒的語言、動作初步形成，語言發展進入關鍵期。因此，在這一時期如何有效運用各種方式方法培養幼兒理解和運用語言的能力成為幼兒教育階段一大重要課題，引起廣大幼教工作者的高度重視和研究。
一、兒歌與語言教育
1.利用兒歌教材，激發兒童學習興趣。幼兒的語言學習教材多種多樣，但根據幼兒的心理特點，兒歌簡單的語法結構、淺顯的詞匯和口語化的語言，很容易激發兒童對語言的模仿興趣，在兒歌營造的歡樂有趣的氛圍里，兒童的想象力、理解力和語言表達能力都有了提升。例如，《小熊過橋》的兒歌：“小竹橋搖啊搖，有個小熊來過橋。立不穩，站不牢，走到橋上心亂跳。頭上烏鴉哇哇叫，橋下流水嘩嘩笑......”這樣的兒歌在激發兒童對事物想象力的同時，也鍛煉了記憶力，最重要的是兒歌“ao”的押韻，讓兒童在不知不覺間對音調和元音因素有了感性認識，在積累大量簡單詞匯和感性認知以后，對后期語言學習將有很大幫助。
2.科學選擇兒歌，循序漸進用兒歌教學。兒歌作為早期語言教育的重要形式，對兒歌材料的選擇要求很高，各級幼兒教育工作者、幼兒文化研究者都比較重視對兒歌材料的創造、收集、整編和研究?；诓煌挲g段兒童的特點，科學的選擇符合兒童身心發展規律和認知能力的材料，對幼兒語言學習有重要作用，只有兒童可理解、可接受的材料才有助于語言教學。幼兒階段，小班、中班和大班的兒童認知能力有很大不同，對兒歌的感知能力也不一。例如，小班兒童對兒歌的節奏感知強于內容探索，因此，對他們可采用吟誦、打節拍的方法幫助學習；大班的兒童年齡較大，創造力和探索欲增強，因此，可以引導他們自己創造或編排兒歌，這樣可以滿足兒童的創造需求和想象力。
二、故事與語言教育
兒童故事是深受幼兒喜愛的另一文學題材。優秀的兒童故事語言生動，情節有趣，富于情感，是兒童獲得生活知識、拓展眼界和想象力、豐富感性認知經驗的重要途徑。無論是在家里還是學校，兒童只要一聽到講故事，就會情緒高漲，熱情洋溢，這充分說明了故事在兒童心目中的分量。故事中的白雪公主、小矮人、森林、城堡、小動物、精靈、巫婆、妖精等為兒童的想象力插上了翅膀，打開了與現實世界完全不同的一扇門，在這個世界，所有東西都是有生命力的，每個人物都是活生生存在的，因此，在這個美麗的童話世界，他們懂得了什么是真善美，什么是假惡丑。兒童故事的魅力在于，它給與了兒童豐富的精神食糧，讓他們的精神世界豐富多彩。
情節曲折生動的故事，常常會出現各式各樣的人物、動物、植物、花草、地名等，這些詞匯對兒童來說有可能是熟悉的，有可能是在生活中完全沒接觸過的，但通過故事的講解，幼兒會逐步認識這些陌生的詞匯，從而擴大了他們的詞匯量。
故事的呈現方式有很多種，比如口頭的講解、圖文并茂的故事書、繪聲繪色的音頻、生動的動畫播放等，不同的呈現方式對兒童語言發展有不同作用。例如，利用多媒體給幼兒播放動畫片，這種方式實現了聲音和圖像的完美結合，因此，能夠直接促使兒童快速學習陌生詞匯。對大班的兒童，可以呈現一個故事的開頭，然后鼓勵兒童發揮形象力自己編故事，這樣有助于幼兒口頭語言表達能力的提升；在欣賞完故事以后，教師可以根據故事內容向學生簡單的提問，讓他們發表自己的聽后感或觀后感，自由表達對某一人物的喜愛或厭惡，這有助于提升兒童的語言組織能力和連貫性。
三、游戲與語言教育
語言活動中一種常用的教學方式就是游戲。游戲是兒童的天性，是兒童社會交往的開始，在游戲中，兒童通過扮演不同的角色，與他人交往、合作、獲取信息、溝通情感，這有助于孩子形成健康的個性和良好的自我概念。
在游戲中，幼兒是游戲的主體，他們對游戲有著完全的自，教師在給予幼兒指導時，只需用心了解兒童心中所想，引導兒童陳述自己這樣做的原因，以及想收到什么樣的成果；游戲環境布置，游戲規則等由兒童自己制定，使兒童用自己的方式方法解決與環境、他人的矛盾，在這一過程中，兒童的語言表達能力會有較大發展。
游戲的設置多種多樣，可以利用語言文字游戲檢驗兒童的詞匯量，比如，讓孩子比賽說出盡可能多的水果種類、運動項目、動植物花卉等；利用簡單的詞匯引導孩子造句，鍛煉連詞成句的能力；通過兒童熟知的幼兒故事進行角色扮演，演一出話劇，每名角色配有自己的臺詞，這些生動有趣的游戲使兒童在合作、交往和溝通中自然的提高了口語交際和運用能力。
目前的幼兒語言教育過多的重視教師的講解，忽視了語言在不同情境中的運用，致使有些兒童雖然掌握了一些詞語，但在日常生活中仍找不到合適的詞匯表達自己的想法和感情。通過課堂內外的游戲設置，通過與小伙伴的交流和溝通，為兒童正確運用已學的語言找到了用武之地，這極大地促進了幼兒語言運用能力的發展。
參考文獻：
幼兒語言教學范文4
[關鍵詞]：“語言游戲說” 幼兒語言教學
一、“語言游戲說”給幼兒語言教學游戲化提供了哲學依據
維特根斯坦指出，語言游戲是兒童剛開始使用語詞的形式。他強調，語言是一種以詞語為工具的活動，是一種充滿生機和情趣的活動，這種活動就是語言游戲。語言活動既然是一種游戲，這恰巧符合幼兒年齡特征以及幼兒語言教育的原則，為幼兒語言教學游戲化在理論上提供了哲學依據。游戲最符合幼兒的年齡特征，最為幼兒喜愛，最能調動幼兒的積極性。游戲對幼兒來講就是生活，而生活就是游戲。其一，《幼兒園工作規程》明確指出：“幼兒園是以游戲為基本活動的，寓教育于各項活動之中。游戲是對幼兒進行全面發展教育的重要形式”。其二《幼兒園教育指導剛要》強調：“幼兒語言能力是在運用的過程中發展起來的，發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境”，也就是創設適合幼兒開展語言游戲的情境。幼兒的語言單靠教師直接的“教”是難以掌握的。其三，周兢在《中國幼兒園語言教學研究的新進展》一文中指出：“幼兒園語言教育的一個突出特點，就是以活動的組織形式來幫助幼兒學習語言?！庇變涸谡Z言游戲中，產生積極的運用語言與人、事、物交往的需要、愿望和關系，在生動、活潑的操作實踐中動腦、動嘴、動手“語言游戲”，成為主動探求并積極參與創作的語言加工創造者?？梢姡Z言游戲活動是幼兒語詞、語用技能習得和語言表達能力培養的重要途徑和方法。綜上說明，幼兒語言教學游戲化是可行的，必要的。
二、“語言游戲說”對幼兒語言教學游戲化的實踐指導意義。
（1）豐富幼兒的生活經驗，積累語言游戲素材，使幼兒有話可說“語言游戲”是一種生活形式的一部分，它植根于生活。豐富的生活經驗是語言的源泉。幼兒學習語言，都要與周圍的人、物、大自然以及社會現象緊密相連，通過各種感官直接感知，聽、看、觸、摸、嘗、聞等等，獲得周圍的一切知識，繼而發展幼兒的語言。在幼兒日常生活中，教師要組織幼兒走出去游覽、參觀，組織幼兒參加各種社會活動、勞動。讓幼兒在生活中去觀察、去體驗、去發現，來增長幼兒知識，開拓幼兒視野，培養幼兒多方面的興趣。從而，豐富幼兒的感性認識和生活經驗，為幼兒語言教學準備豐富的游戲素材。這樣，幼兒在游戲中，可根據自己已有的知識、經驗進行自由、輕松的交流，才有話可說。
（2）選擇合適、新穎、有趣的Z言游戲，激發語言學習的興趣，使幼兒想說、喜歡說興趣是最好的老師，可以激發幼兒的求知欲，調動其學習語言的積極性，使他們樂于交流、樂于表達。在幼兒語言教學中，首先，要根據幼兒已有的知識、經驗來選擇合適的語言游戲內容和形式，做到新穎、有趣，由易到難，逐步深入。讓幼兒始終處于積極狀態，保持幼兒學習語言的興趣。如小班幼兒適合模仿游戲、聽說游戲等，而中、大班幼兒可選擇表演游戲、角色游戲等。其次，采用多樣化的手段，增加語言教學環節的趣味性。語言教學中教師盡可能用風趣幽默、充滿激情或懸念的語言，來組織游戲。同時“語言游戲”，可借助實物、頭飾、圖片、掛圖、場景、多媒體課件等形式，來極大的刺激幼兒的感官，調動幼兒進行語言游戲的興趣。如表演游戲《小熊請客》：游戲前，準備好頭飾、圖片、場景以及多媒體課件。先出示頭飾、圖片激發幼兒對故事的興趣；接下來教師演示多媒體課件，引導幼兒觀察畫面，提出問題：“誰來了”？調動幼兒的興趣；最后教師拿出頭飾、圖片，請幼兒分角色表演，使幼兒始終處于積極的、饒有興趣的狀態。幼兒積極爭著扮演角色，模仿故事中小動物對話、交流。孩子們在輕松、快樂中，不僅學會了禮貌用語：“你好”、“請”、“謝謝”，以及優美的語句：“又吃又玩又唱歌，真呀真快樂”，而且了解到一些動物的食性。這樣，幼兒在寬松、自由的環境，輕松、愉悅的氛圍中，想說、喜歡說，激發幼兒學習語言的積極性和求知欲。
幼兒語言教學范文5
關鍵詞 三維動畫；幼兒語言教學；教學模式
中圖分類號：G613.2 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2015）21-0044-02
三維動畫是多媒體技術中一項重要的組成部分。幼兒語言教學是基礎性的學科，它著重于培養幼兒聽、說、讀、寫四種能力的全面發展。要達到對幼兒語言教學的目的，就需要將幼兒所學的抽象的語言知識轉化成為形象的思維理念，三維動畫以其富有直觀性、動態性等特點，正好可以在抽象的語言知識和形象思維能力之間架起一座溝通的橋梁。
1 三維動畫應用于幼兒語言教學活動的必要性和重要性
三維動畫還可以被稱為3D動畫，是近些年來隨著計算機技術飛速發展而產生的新興技術。一般來說，三維動畫的畫面色彩明快、人物動態流暢自然、劇情節奏流暢等。和平面設計相比較，三維動畫多了時間和空間的概念，給了學生不一樣的美的享受。
隨著新課改的不斷推行和新課程理念的不斷深入，語言教學發生很大的變化。傳統課堂上教師用一塊黑板、一根粉筆、一張嘴講解語言知識的時代一去不復返，信息技術融入于幼兒園的語言教學活動中成為新時期教學活動的要求，是創新教育的重要表現。
此外，三維動畫應用于幼兒語言教學是符合幼兒心理和生理發展特點的表現。3～7歲這一時期是幼兒學習語言的黃金時期，同時也是幼兒心理發展不夠穩定的時期和思維發展不夠成熟的時期，這一時期的學生喜愛顏色紛繁多樣明快，畫面富有動態感等，教師枯燥的理論宣講難以引起幼兒學習語言的興趣。
三維動畫應用于幼兒語言教學活動中，對幼兒的成長以及語言知識的學有裨益。
首先，三維動畫將課本上抽象的語言知識變成具體的形象的學問，有利于幼兒的思維接受。處于幼兒時期的學生，思維模式以形象思維為主，抽象思維模式尚未形成完整的系統，因此，他們對于知識的學習多是以形象直觀的思想接受為主。
其次，三維動畫有利于活躍課堂氣氛，調動學生學習語言的興趣。對于幼兒來說，他們尚不能判斷自己學習語言的目的是什么，遠遠考慮不到自己學習語言是為了自身長遠的發展，只是依據自己的喜惡來進行選擇性的學習。如果課堂氣氛呈現輕松的狀態，教學內容生動有趣，教學工具可以吸引學生的眼球，那么學生就會增強學習該課的興趣。興趣是學生學習和發展的最大動力。三維動畫具有畫面色彩明快、人物動態流暢自然、劇情節奏流暢等特點，比傳統的課堂教學多了一些趣味，容易吸引學生學習的興趣。因此，三維動畫的使用可以有效促進課本知識轉化為學生掌握的知識。
最后，三維動畫運用于幼兒語言教學活動可以突出教學的重點、難點。在任何一門課堂上，突出教學內容的重點及難點都是教學活動必不可少的重要環節。突出教學重點可以讓學生重視學習的要點，突出教學的難點有利于課堂問題的有效解決。幼兒在入幼兒園之前，大多沒有接受過系統的語言教學，屬于單純的模仿語言行為，因此，他們在學習時并不能自主抓住學習內容的重難點。教師可以在教學重點和難點時將三維動畫引入教學中，對重點和難點有針對性地進行側重，引起幼兒的重視。
2 如何讓三維動畫走進幼兒語言教學課堂
隨著科學技術的發展以及信息技術不斷地深入人們的生活，將信息技術引入現代教學課堂已經成為大勢所趨。三維動畫是信息技術的重要內容之一，是當前在課堂教學活動中的重要教學工具之一。但是值得注意的是，在當前教育界關于如何讓三維動畫走進幼兒語言教學課堂的研究較少，尚未形成完整的體系。下面就來談談如何讓三維動畫走進幼兒語言教學課堂。
對于某些教師來說，他們有多年豐富的幼兒語言教學經驗，因此教學上更青睞于傳統的教學模式，將三維動畫等多媒體技術視為教學道路上的旁門左道。對于這種情況，亟待解決的就是擺正教師的教學心態，使其重視三維動畫的教學效果。
1）教學活動是一個不斷更新的過程，隨著時代的變化，人們的生活理念、教育理念等都發生了很大的變化。對于那些固步自封的老教師，學校應當為其提供機會到外地學校進行參觀，開展新手―熟手教師交流會，等等，使老教師認識到三維動畫等信息技術對幼兒語言課堂的正面作用，促使其轉換思想，與時俱進。
除此之外，老教師也應當不斷加強自身職業學識的加強以及教學理念的不斷更新，練就一雙發現三維動畫益處的眼睛，打造高效幼兒語言課堂。
2）教師應當做到去粗取精，選擇合適的三維動畫。在當前的教育市場上，幼兒語言學習的素材質量優劣不一。教師是幼兒語言學習的重要輔助者，同時也是幼兒語言學習的保駕護航者。此外，教師具有成人的分辨思維，再加上教學經驗，因此在三維動畫的選擇上具有獨到的眼光。教師要做到去粗取精，去壞撿好，選擇適合幼兒學習的三維動畫。如針對幼兒年齡小、好奇心強、活潑好動、喜愛動畫片等特點，教師應當選擇那些色彩超炫、場景和層次清晰分明、動畫效果流暢、具有真實性配音和音樂、形象逼真的三維動畫教材。色彩明快、動畫效果流暢可以吸引幼兒的視覺焦點，真實性配音和動聽音樂可以吸引幼兒的聽覺焦點，流暢的動畫效果可以吸引幼兒的手足動作等，從而在聽、看、動、說等方面引起幼兒學習興趣，增加幼兒學習語言的欲望。
3）突出學生的課堂主體地位。在新的課程理念中明確規定，新的教學模式中學生是課堂的重要組成部分，在課堂上呈現主體作用；教師的課堂位置轉換成為課堂的主導，對幼兒的學習發揮引導性作用。幼兒是學習的主體，因此，三維動畫的作用方向應當面向大眾學生，符合學生的學習特點。三維動畫雖然成為現代教學的重要方式之一，是幼兒語言學習課堂的重要組成部分，但是這并不意味著幼兒語言學習課堂上發揮主體作用的是三維動畫。教師不能采取將三維動畫在整堂課上一放到底的教學方式，將幼兒的語言學習課堂變成觀看動畫片的課堂。三維動畫只是幼兒學習語言的重要輔助工具，對于三維動畫中呈現的知識難點和知識重點，教師應當進行適當的解析，幫助學生理解，展現教師的課堂主導作用。如果只是在課堂上播放三維動畫而沒有解析，那么這個課堂就成了三維動畫“滿堂灌”的課堂。
4）增加學生語言實踐機會。在當前，隨著技術的發展，三維動畫的展現方式是多種多樣的，并不需要通篇播到底，可以隨時停頓，或者倒回去重播。鑒于這種方式，教師在利用三維動畫開展語言教學時，可以隨時停頓，讓幼兒來重復動畫中語言內容，或者讓學生對動畫中的提問進行解答，從而增加學生的應對能力，增加學生語言鍛煉的機會。
3 結語
總之，任何教學方式的開展都不是只有利而無弊端的，但是只要擺正態度，合理使用，三維動畫必將對幼兒的語言學有幫助。
參考文獻
[1]郭麗娜.利用動畫素材培養幼兒的語言能力[J].中國教育技術裝備，2009（16）.
[2]沈芳.多媒體為幼兒語言學習插上起飛的彩翼[J].中國信息技術教育，2009（12）.
[3]袁鳳杰.給孩子創設一個體驗的學習環境[J].現代教育科學，2009（6）.
幼兒語言教學范文6
關鍵詞： 幼兒語言 多媒體技術 高效教學
隨著多媒體教育教學平臺的不斷發展，多媒體技術在幼兒階段教育教學中得到有效應用，特別在促進幼兒語言教育教學中具有獨特優勢。多媒體教育教學平臺利用媒體的交互性、直觀性、趣味性等特點，在課堂教學中集圖、文、聲、像于一身，是具有互交性的雙向教學活動。其優越性不僅在于多媒體技術傳遞信息的高效，教學的直觀性，刺激的持久性，更重要的是使幼兒由被動學習轉變為主動探究，充分調動幼兒的非智力因素，加強幼兒在語言學習中的情感體驗，充分激發他們對語言學習的興趣，進而提高幼兒的語言素養和課堂教學實效。
一、多媒體有效應用于課堂教學，有利于提高幼兒語言教學實效。
多媒體教學平臺利用多媒體的有效交互性、及時反饋等優勢，在課堂教學中集圖、文、聲、像于一身，是具有互交性的雙向教學活動。多媒體技術有效應用的同時極大地優化了教學操作，有利于集中精力高效教學，進而大大提高課堂教學實效。
1.有效利用多媒體激發幼兒學習的熱情。
通過多媒體輔助教學能夠化抽象為生動，把不容易理解的內容或教學重點內容，用多媒體教學平臺展示出來，調動幼兒多感官參與學習，讓幼兒充分發揮潛能，在課堂40分鐘里多層次地感知教學信息，充分激發幼兒學習的熱情。
如教學“我們美麗的地球”時，我就充分利用多媒體制作了一段視頻，并配以動聽的音樂，同時進行聲情并茂的描述。這樣一下子就吸引了幼兒，使幼兒既感受到宇宙的浩渺，又體會到地球的美麗，激發幼兒強烈的求知欲望，為課堂教學的高效完成奠定基礎。
2.有效利用多媒體能夠創設良好的教學情境。
通過多媒體技術輔助課堂教學，不僅有利于激發幼兒的學習熱情，提高幼兒的想象能力，還有利于創設良好的教學情境，有效培養幼兒的審美情操。如在欣賞古詩《泊船瓜洲》時，為了讓幼兒更好地體會詩文，我們通過視頻展現江南春日美景，以此將幼兒帶入特定的古詩情境之中，讓幼兒用心地品味古詩的語言美，使他們領悟詩文的精妙。教學實踐證明，在古詩欣賞中多媒體教學平臺能夠充分發揮其優勢，創設良好的教學情境，使幼兒高效地接受信息并進行思維加工，有效提高教學實效。
只有激發幼兒的學習欲望，他們才能積極主動地探求知識，這就是所謂的“在快樂中學習”。在幼兒語言教學中，利用配樂的形式朗讀，使用幻燈片，以至于用多媒體提供有關背景材料、圖片、電影畫面等，通過有聲有色、栩栩如生、情景結合的畫面刺激感官，從而激發幼兒的學習欲望和熱情，調動他們自覺學習的主動性。利用多媒體還可以進行美學教育。語言涵蓋著豐富的審美因素，這種特性決定語言課堂一定是美學教育的主戰場，多媒體課件教學，聲像并茂，讓枯燥的文字所描寫的內容變成形象、生動的動畫模式，使靜止不動的語言文字跳動起來成為畫面，并突破課堂的時空界限，穿越古今，聯系中外，不斷加大審美信息，增加審美含量，營造全新的審美空間。利用多媒體可以激發幼兒的想象力，達到掌握知識的目的。
3.利用多媒體提高幼兒口語表達能力。
口語表達教學，是幼兒語言教學的重點，口語表達使很多幼兒產生恐懼心理，如果訓練不佳，則將直接影響幼兒的語言水平。有了興趣，也就有了表達欲望，這樣才能一心一意地表達，進而提高口語教學的有效性。在網絡信息時代，老師可采用多媒體教學，刺激幼兒多感官，讓他們手、口、腦多感官并用，以看錄像、多互評、互相學習等多種形式，讓幼兒的大腦一直處在亢奮狀態，專心致志，不斷將所學書本知識轉存在自己的大腦中，從而充實自己的表達素材，以至于幼兒在表達時感到有話要說，不至于前言不搭后語。我們也試著將幼兒的口語表達錄下來，或者通過多媒體課件展現出來，并配以音樂讓全體幼兒欣賞，如此幼兒的口語表達興趣就會大大提高。
4.利用多媒體可以活躍幼兒思維。
幼兒思維能力培養一定要貫穿于語言訓練中，但幼兒的思維常以感性認識為基礎，沒有外界事物的激發、引導，他們在思考時常常會出現思維阻塞，還會出現思考片面的現象。在多媒體的激發與啟迪下，他們思考的閥門會打開，獲得意想不到的驚喜。
二、多媒體滲透課堂，有助于提高幼兒的語言素養。
多媒體能夠為幼兒提供生動形象的教學環境，為幼兒營造五彩斑斕、有聲有色、動靜結合的教學氛圍，使幼兒的視覺、聽覺、觸覺等多感官都活躍起來，促使幼兒注意力集中，進而有效提高幼兒各方面素養。
