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個人職業計劃范文1
如何制定個人愿景、個人職業生涯計劃實現個人愿景與共同愿景的有機結合個人愿景和個人職業生涯計劃是近幾年西方一些開拓性的大企業公司在人力資源管理與開發中出現的新職能、新方法。目前，個人愿景和個人職業生涯計劃已被國內企業廣泛重視和運用，同時也受到了企業員工的普遍歡迎?，F就從以下幾個方面談談開展個人愿景和個人職業生涯計劃的重要性、條件和步驟以及如何制定個人愿景和個人職業生涯計劃。
一、開展個人愿景和個人職業生涯計劃制定的重要性1、開展個人愿景和個人職業生涯計劃有利于促進員工的成長以及增加他們在企業的成就感。隨著社會和經濟的發展，現代企業組織中越來越多的員工越來越強烈地要求改善和提高工作生活質量。企業員工要求改善或提高工作生活質量的含義不僅僅是要提高工作福利待遇，而更重要的是工作要有興趣性和挑戰性。因此，開展個人愿景和個人職業生涯計劃設計，可以使職工有明確的發展方向和目標，使職工有機會展示自己的才華，增強身處企業的成就感。2、開展個人愿景和個人職業生涯計劃設計是現代企業組織有效地使用人才的迫切需要?，F代科學技術的迅猛發展和競爭日趨激烈的市場經濟，一方面使企業組織面臨著嚴峻的挑戰，另一方面又給企業組織的發展和變革提供了機會。如果一個企業組織不了解自己員工的職業興趣，也就無法指導員工進行職業興趣的開發，也就無法培養和調動員工去適應發展和變革的需要。實踐經驗證明，個人愿景和個人職業計劃既為員工提供成長和發展的機會，又是現代企業組織培養人才最經濟、最有效的方法之一。
二、開展個人愿景和個人職業生涯計劃的條件1、提高員工對個人愿景和個人職業生涯計劃的認識，是開展個人愿景和職業生涯計劃設計的前提條件。個人愿景和個人職業生涯計劃是現代人力資源管理與開發中一個比較新的職能。因此，企業的各級管理人員，要加強對個人愿景和個人職業生涯計劃的了解，加大宣傳力度，使職工充分認識到制定對個人成長的重要性，促使職工積極投入到制定工作中來。2、創建學習型企業文化，增強企業凝聚力，是實施個人愿景和職業生涯計劃的保證。企業文化建設是建立現代企業制度的重要內容和必然要求，公司要想留住人才、吸引人才，有效的用好人才，必須創建學習型企業文化，增強企業凝聚力、向心力。今年公司在創建學習型企業文化中提出了不是試點是亮點的口號，并先后下發了九個支持性文件，提出了不少先進理念，說明公司在創建學習型企業文化方面已有堅實的理論基礎，為制定個人愿景和職業生涯計劃提供了有力的保證。
三、開展個人愿景和職業生涯計劃的步驟1、提供個人愿景和職業生涯計劃咨詢。企業各級管理人員要提高各方面的咨詢，使每個員工的職業計劃目標切實可行，并得以實現。2、幫助員工進行個人愿景和職業生涯計劃設計。在提高對員工職業生涯計劃認識的基礎上，個人愿景和職業生涯設計，對于人生道路來說具有戰略意義，至關重要。決策正確，則一帆風順，事業有成。反之則彎路多多，損失多多。個人愿景和職業生涯設計由審視自我、確立目標、生涯策略、生涯評估四個環節組成。首先，有效的職業生涯設計，必須是在充分且正確地認識自身的條件與相關環境的基礎上進行。對自我及環境的了解越透徹，越能做好職業生涯設計。其次，有效的個人愿景和生涯設計需要切實可行的目標，以便排除不必要的猶豫和干擾，全心致力于目標的實現。第三，有效的個人愿景和生涯設計需要有確實能夠執行的生涯策略，這些具體且可行性較強的行動方案會幫助你一步一步走向成功，實現目標。最后，有效的個人愿景和生涯設計還要不斷地反省修正生涯目標，反省策略方案是否恰當，以能適應環境的改變，同時可以作為下輪生涯設計的參考依據。個人要隨時注意修訂個人愿景和職業生涯計劃目標，盡量使自己職業生涯的計劃與企業的需求相適應，跟上時展的腳步，適應社會需求，方不至于被淘汰出局。3、幫助員工朝著個人愿景和職業生涯計劃目標邁進。鼓勵員工向著個人愿景和職業生涯計劃目標邁進的過程中，注意對職業發展不同階段的員工的關心，對員工要一視同仁，積極地提倡公開而平等的競爭。
四、員工在個人愿景和職業生涯設計過程中應注意的問題員工在企業中絕不應只“低頭拉車”專心研究某一種專業知識，還應同時“抬頭看路”看看這種專業知識在未來社會是否還將為人們所需求。一般說來，以長遠眼光看問題，多掌握幾種技能要比只精通一門狹窄專業知識更有前景。人們總是習慣于低估自己，結果往往是弄假成真。對此，心理學家羅洛·梅總結道：“許多人覺得，在命運面前，自己的力量微不足道，打破現有的框架需要非凡的勇氣，因而許多人最終還是選擇了安于現狀，這樣似乎更舒適些。所以在當今社會，‘勇敢’的反義詞已不是‘怯懦’，而是因循守舊”。作為企業員工應避免這樣。總之，個人愿景和個人職業生涯計劃是企業自身培養人才，調動廣大員工積極性和創造性，吸引人才，留住人才的最有效方法之一。企業各級管理人員應盡快使經驗管理上升到科學管理，讓個人愿景和個人職業生涯計劃為企業服務，為員工服務。
個人職業計劃范文2
所謂職業機器人，更多的是個體個性完全地符合職業個性。這部分人渴望解決問題，強調業績結果，并對其完成率有100%的要求和愿望。
職業機器人是一群高度專業化和職業化的職業人，對自己的專業操作極為熟悉，而且已經把自己的個性氣質和身心完全融合到具體的職責中去，達到忘我的境界。他們對職責范圍內事物的反應猶如機器人得到指令的反應，他們的個性、氣質與職業個性要求高度融合。職業機器人是職場最得意的人，是工作圈子中的精英，他們得到周圍人的尊重和崇拜。
木子是個電腦游戲發燒友，為了玩游戲，他很早就開始鉆研電腦技術，大專畢業后在一家公司做網絡技術。前不久，許多公司的局域網遭病毒襲擊，木子成了救火隊員，解決了一道道難題。后來，只要是電腦出了問題，別人馬上就能想到這位眼快、手快、腦快，腿腳也快的“大救星”。
木子過去也很貪玩，可要想成為一個專業的網絡技術人員，他就得犧牲一點個人享樂，改變一些個性基因，正如上海可銳管理咨詢有限公司首席職業顧問卞秉彬先生所說：“職業要求是引導職業機器人行動的唯一標準，職業機器人是以人作為載體進行系統化運作。而在這一過程中，適當改變個人原始個性與職業要求相抵觸的部分，是成為職業機器人最重要的因素?！?/p>
林達在一家企業已經做了三年人力資源管理的工作。這是一段不平凡的心路歷程，她經歷了興奮、疑惑、彷徨、堅定。感情上的困擾曾經讓她喪失了為職業奮斗的勇氣和信念，性格中的過度依賴曾經讓她懷疑自己是否適合從事現在的工作，但她還是挺過來，戰勝了自我，事實證明她是一個優秀的人力資源管理經理人。
有人說，個性的鍛造和改變是一個痛苦的過程，但是可銳職業顧問要告訴職業人：人的成長本身就是一個不斷為了迎合生存和發展需要去改造、磨練自己的過程，這是人生中最有意義的事，它是成熟和成功的基礎。學做、爭做職業機器人就是職業人職業化與專業化的過程，只有職業個性和職業風范盡可能地達到職業的需求，才是職場生涯發展的重要基石。
個人職業計劃范文3
一、 提高思想認識，牢固樹立積極的人生價值觀、價值觀
幾年來，我在工作中，堅持努力提高自己的思想政治水平和業務能力，重視學習中國特色的社會主義理論和黨的各種路線、方針、政策，作風端正，實事求是。愛崗敬業，積極主動完成公司安排的各項任務，工作嚴謹細致。通過和各級領導、各專業同事的良好溝通協作，努力完善自我、提高修養。嚴格遵守各項法律、法規以及公司的各項規章制度。
二、業務技能不斷增長，工作能力不斷加強
在工作中注重學習，及時掌握與運用新技術、新知識、新標準規范，并將理論學習與實際工作相結合，使自己的設計能力得到提高。作為一名從事八年建筑及規劃專業的設計人員，大量的規劃方案設計投標，施工圖繪制，讓自己具備了獨立完成一個項目的能力。八年的時間，我已經完成了從校園到專業技術領域的轉變，雖然過程辛苦，但收獲頗豐，目標也越來越明確。業務能力的增長主要源于實踐，幾年的項目積累，我也獲得了許多寶貴的經驗。
三、自省和自勵
時代的發展瞬息萬變，知識體系日新月異。除了在總平面規劃、方案設計以及施工圖設計等方面取得了長足的進步，在今后的工作中，我還要朝著以下方向努力。
首先，實踐是不斷取得進步的基礎。我要通過實踐不斷的鍛煉自己的膽識和魄力，提高自己解決實際問題的能力。設計行業在追求設計創新的同時，也需要處理和甲方業主以及各領導部門的溝通，將理念構思變為切實可行的項目成果。因此，要把握好建筑、規劃的發展規律和發展趨勢，適應行業發展，合乎國家法律法規，通過宏觀把控，以符合當地政府部門規定的技術經濟指標，做出有針對性地合理規劃。
其次，加強方案能力培養，對設計各個環節更加深入地了解，提高工作效率。方案設計能力是衡量一個規劃師設計水平的重要條件，方案設計的好壞直接關系到未來建筑開展的順利與否。在此階段，多和各專業技術人員探討交流，避免后期可能出現的各類問題是重中之重。我將多向經驗豐富的老同志請教學習，總結之前的經驗教訓，把正在進行的項目順利進行下去，并爭取在今后的工作中讓每個方案都更加完善。
最后，秉持認真細致，嚴謹科學的態度工作。在過去的八年中，我繪制了不少施工圖也出現了一些遺漏和錯誤?；仡欉@些經歷，讓自己更加清醒地意識到設計工作是一項需要全面的知識體系支撐的工作，尤其是施工圖的繪制，關系到安全生產，責任重大，我會在今后的工作中更加謹慎，嚴格要求自己，嚴查每一個環節，確保圖紙質量。
四、總結過去，展望未來
八年的學習實踐，使我更加真切地感受到規劃師這份職業的分量。也發現一些不足之處，比如工作還不夠細心，遇事易急躁，工作不夠大膽，缺乏應有的自信。
在今后的工作中，我將發揚成績，克服不足，朝著以下幾個方向努力：
1.不斷通過工作的鍛煉來進一步提高自己的專業技能，比如有意識的培養自己工作細心與耐心的好習慣。遇事多思考，多分析。不懂之處與同事多溝通學習。通過逐步調整自己的心態來克服易急躁的不良情緒。
2.在今后的工作中應多注意主動與同事交流，與領導溝通。積極與同事們探討專業問題，向領導匯報工作近況。并通過與他們的溝通交流來增強自己的專業技能，提高自己的專業素養，開拓自己的專業視野，努力完善自己，爭取更大的進步。
個人職業計劃范文4
[關鍵詞]工學結合 人才培養模式 改革
[作者簡介]周紅（1966- ），女，湖南攸縣人，湖南鐵道職業技術學院機電工程系數控教研室，教授、高級工程師，碩士，研究方向為機械工程。（湖南 株洲 412001）
[中圖分類號]g642 [文獻標識碼]a [文章編號]1004-3985（2013）21-0111-02
我國鐵路正向高速、重載方向實施跨越式發展，軌道交通裝備正向“精益制造”的高標準邁進，對直接為制造業服務的數控高技能人才的職業素養、規范和技能提出了更新更高的要求。作者作為高職院校的一線教師，從重構課程體系，改革教學方式、方法，營造職場環境，建設專兼結合的師資隊伍四個方面入手，對深化工學結合數控專業人才培養模式進行探討。
一、以制造業對人才的新需求為驅動，解構重構課程體系
1.重新定位人才培養目標，將職業素養、規范和技能并重作為解構重構課程體系的核心指導思想。只注重知識的系統性講述或只注重技能培養的數控課程體系已經不適應制造業對人才的要求。我們邀請了多名教育專家和現場數控專家對人才培養目標進行論證，對學生培養目標進行了重新確定，把個人目標、企業需求和教育目標三者有效結合，從過去的注重技能，演變為職業素養、規范和技能并重；把“立德樹人”放到第一位，指導人才培養的全過程，以此來引領課程體系重新建構工作。
2.導入iso9000質量管理體系，從工作程序上保障課程體系開發建設的質量。借鑒cbe、雙元制理論與模式，融合英國btec、澳大利亞tafe先進職教理念進行專業建設。對工作過程導向的課程體系進行本土化的設計與開發，引入iso9001：2000質量管理體系，創建了企業全程參與的“一支團隊、兩方論證、三個階段、四層循環”的課程開發流程，開發了課程體系和課程標準建設的程序控制文件、作業文件、記錄文件，保障新的課程體系符合市場對人才培養的要求。
3.大膽破舊立新，解構學科體系課程，重構基于工作過程本土化的課程體系。原有的高職課程體系是“本科的壓縮食品”或“中職的發酵饅頭”，不適合培養學生的職業技能和素養。我們對課程體系進行了深層次剖析，依照三點對課程進行重組：一是完善工作過程的完整性，把講述性知識轉化成過程性知識；二是利用真實存在的項目、產品、頂崗實習等，注重培養學生的方法能力、技術技能和操作規范，從而解決理論性偏強、應用性太弱這一多年存在的問題；三是把職業標準融入課程體系，強化學生的產品質量意識、安全意識、環保意識以及成本意識。重新構建了基于“產品加工”的專業課程標準和課程體系，構建了符合高職人才培養目標的人才培養方案。公開出版了《基于工作過程數控技術專業學習領域課程方案開發與設計》專著，出版特色教材6本，國家精品課程1門，省級精品課程1門。新課程體系實施后，數控技術專業在湖南省專業評估中排名同類專業第一。
二、以培養職業能力和綜合素質為導向，改革教學方式、方法
1.以六步教學法為核心，實施教學方法創新組合。全面推廣工作過程“資訊計劃決策實施檢查評價”的六步教學法，它體現了一個完整的工作過程，實現了教與學的過程與工作過程的對接。根據不同的教學內容選擇六步教學法，任務設計法、自由工作法、實驗法等多種教學方法的創新組合，進行行動導向，提高學習熱情，幫助學生自我學習、自我管理和自我提升，促使學生實現“要我學”到“我要學”的轉變。
2.加強教學資源庫建設，構建校內外資源共享的網絡平臺。學院與企業深度合作，整合專業資源，構建“先進、豐富、共享、開放”的教學資源庫。資源庫在專業教學網站，為學生、為企業提供技術資源和培訓資源，為大眾學習提供條件，實現校內、校外資源共享。
3.構建“三三四”頂崗實習運行模式，確保學生職業能力在實踐中得到提升。在“以學習者為中心、以需求為動力、有教無類”的理念指導下，建立“三三四”頂崗實習模式，即三層次目標導向、三階段實習保障和四途徑組織實施。為了確保頂崗實習順利實施，實行工期定學期的浮動管理，這樣能滿足企業柔性生產需求，學
院通過實行小學期制、串行排課、學分制等柔性教學管理，頂崗實習時間可以根據企業需求靈活安排，最大限度地解決了因市場變化而導致的企業用工需求與校內教學安排銜接不上的問題。
三、以制造文化和現場“6s”管理為主，在實訓基地營造真實職場氛圍
1.結合學院cis標準，構建企業文化環境與氛圍。職業院校的學生只有在校內就受到企業文化的熏陶，畢業后才能盡快融入企業。2004年開始，我院建立了cis（corporate identity system），對實訓基地進行統一、規范、系統的建設，從職業教育理念、技能、態度、素養、現場管理、品質管理、安全管理、成本管理、團隊精神等多個方面入手，形成了比較濃郁的企業文化氛圍。
2.按企業生產的要求，建設布局實訓基地。根據企業生產管理、工作過程課程體系的要求，同時依據本專業的特點，將實訓室分成基礎教學型、產品加工型、技術應用型、模擬仿真型四種類型。擁有校內實訓車間30間，擁有企業當期主流的西門子、法拉克、華中等數控系統，及企業當期主流生產設備。
3.引入企業管理理念，全面推行“3t”“6s”管理。在實訓基地管理中，引入“3t”管理（tqm全面質量管理、tpm全面生產管理、tps / lp精益生產管理）、企業現場管理5要素（人、機、法、料、環）、“6s”管理（整理、整頓、安全、清潔、素養、清掃）等管理理念，完善實訓基地管理機制和評估指標體系。在實訓教學現場管理中，以學生素養作為“6s”管理的落腳點，從點滴小事上培養學生良好的職業行為習慣，同時嚴格執行考核激勵機制，充分調動了學生參與“6s”管理的積極性。4.師生扮演企業員工角色，切實加強職業技能和素養的訓練。實訓采用“車間組織”教學模式，實現教學小班化。學生是生產員工，老師是技術主管或車間主任，實訓教學過程就是車間生產、管理過程。實訓管理依照企業班組管理模式進行，讓學生成為準員工，可以強化學生的職業技能，培養學生的職業操守，鍛煉學生的協作精神、溝通能力和責任心。
四、以雙師素質教師隊伍建設為基礎，打造專兼結合的高水平師資隊伍
1.建立全員提升雙師素質機制。把雙師素質作為專業課教師的最低任教要求，教師必須具有同類專業的職業資格證書才能上崗。通過在校內實訓基地培訓、到對口企業培訓、參加國內知名師資培訓基地培訓等措施，對所有教師進行輪訓。校辦企業是生產型實訓基地，教師可以到校辦企業掛職，擔任技術員，零距離把握企業的最新需求和前沿技術。專任教師的雙師素質比例達到100%，教師100%具有2年以上企業工作經歷，平均企業工作經歷為5年。有4位省級專業帶頭人，3位省青年骨干教師，1位省級優秀“雙師”，5人取得碩士學位。學生對老師的測評滿意度平均達到了95%以上。
2.建設高水平動態兼師庫。學校以“不求所有，但求所用”為原則，招聘經驗豐富的現場專家進入學校的校外兼職教師資源庫，全程參與專業建設、課程建設、教學科研等工作。兼職教師的加入與專任教師形成了優勢互補。
五、實踐效果
1.大幅度提高了人才培養質量。新課程體系和課程方案的實行，學生的實踐技能、開拓創新、上崗能力得到較大提高，滿意度達96%以上。該模式打破傳統，凸顯了人才全面發展和理論實踐一體化的教育理念，更重要的是在職業綜合素質的養成教育方面形成了體系，實現了突破。成果的實施培養了學生的情操和技術應用能力，大幅度提高了人才質量，畢業生在市場經濟的激烈競爭中立于不敗之地。2010年該專業三名學生獲湖南省春季數控技能競賽一等獎。近三年，畢業生就業率分別達到97%、98%、96%。
2.專業建設?！笆痉秾W院工作過程導向的課程體系的構建”在長沙面向湖南62所職業院校進行專題交流，學院基于工作過程系統化課程開發模式開發的課程方案和教學實施方案被全國知名專家教授收錄，并在全國各地的講學中運用與推廣。
[參考文獻]
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摘要：高職教育以適應社會需要為目標、以培養學生技術應用能力為主線。會計電算化專業培養面向現代企業生產、管理和服務第一線以及行政事業單位的財務會計相關崗位工作的高級技術應用型人才，人才培養模式改革是關鍵。
關鍵詞 ：會計電算化人才；人才培養模式；任務驅動；角色體驗
四平職業大學會計電算化專業2004 年被吉林省教育廳確定為吉林省高職教學改革試點專業，同時被我校確定為校級重點建設專業，2009 年被吉林省教育廳確定為吉林省特色專業。幾年來，我校始終堅持提高會計電算化專業教學質量作為教學管理工作的核心，以就業為導向，大力推進工學結合，將實踐教學改革、教學手段和教學方法改革、教學考試模式改革作為教學改革的關鍵點，從會計電算化人才培養方案、教學計劃的不斷修訂、教學效果的不斷評價、教學實踐和考核模式等方面進行了改革探索和實踐，總結出“三分六結合”的專業技能培養為核心的人才培養模式。
一、培養目標明確
通過人才需求調查和專業指導委員會的論證，確定本專業培養面向中小型企業、事業和金融機構，具有良好的操作規范、嚴謹細致的會計職業素養，掌握助理會計師必備知識、專業能力和業務技能，從事出納業務、會計核算、納稅申報和財務管理等工作，具有一定職業發展空間的會計電算化應用型人才。人才培養目標概括為：講誠信、會做賬、有發展的會計。
二、教學團隊專兼結合
四平職業大學會計電算化專業教學團隊，2012 年評為省級優秀教學團隊。目前有15 人，其中專業教師13 人，校外兼職教師2 人，高級職稱1 人，副高級職稱8人，中級職稱4人，初級職稱2人，企業專家2人，1人既是注冊會計師又是注冊評估師、注冊稅務師、高級會計師，會計師4人，經濟師4人。有經驗的教師被企業聘為企業的技術顧問和企業人員培訓工作，并得到企業的好評；中青年教師利用假期課余時間到企業一線學習相關的會計專業經驗，掌握企業實際會計業務流程和要求，然后再把經驗和經過加工的企業經濟業務資料帶回學校，運用到各科教學中，提高了教師“雙師”素質，也提高了實踐教學水平。為了更好地體現工學結合，聘請具有豐富實踐經驗、熟悉企業財務流程的專家、會計師、高級會計師、注冊會計師作為兼職教師，承擔一門核心課程，對學生的校內實訓、頂崗實習進行指導。一方面，使會計電算化專業教學更貼近企業需求，增強學生實踐教學環節；另外一方面通過與企業專家的交流和學習，帶動專業教師的實踐能力的提高。
三、修訂專業人才培養方案和教學計劃及時適時
隨著市場經濟的不斷發展，社會對人才的需求也在不斷發生著變化，一成不變的固定模式培養出來的畢業生勢必跟不上市場經濟的發展。我們專業教師根據會計電算化專業的社會調查在界定的專業建設目標的基礎上，根據與會計師事務所、企業共同商討制定的人才培養方案，整合課程內容，不斷適時地調整專業教學模塊。
四、職業崗位能力設置科學合理
通過綜合深入企業會計一線崗位調研分析和企業專家的建議，會計電算化專業主要職業崗位有出納崗位、結算會計崗位、成本核算員崗位、材料會計崗位、總賬會計崗位、往來會計崗位、收入和利潤會計崗位、資金會計崗位、工資會計崗位、固定資產會計崗位和會計電算化會計崗位。
五、構建“三分六結合”專業技能培養教學模式
“三分”。即教學案例分行業，教學體驗分角色，教學內容分崗位。根據用人企業對不同行業會計人員與工作崗位的需求，進行不同行業、不同崗位的專業教學與分項實踐，增加就業上崗的針對性和專業綜合性?！傲Y合”，實現課程內實訓與課后實訓相結合、會計階段實訓與會計綜合實訓相結合、學校校內實訓與企業頂崗實習相結合，手工會計實訓與會計電算化實訓相結合，課程學習內容與考核會計從業資格證書相結合，學校實訓內容與企業實際業務內容相結合，實現了理論與實踐的零距離。
六、課程改革、考核改革等教學改革效果明顯
會計電算化專業有5 門專業核心課程進行了工學結合的課程改革，所有的教學案例資料均來自企業的真實資料，課程教學實現各課程均使用過程性考核和終結性考核改革，加強了對學生平時自主學習過程的指導和監督，重在對學生自主學習過程進行的指導和檢測，達到掌握知識、提高能力的目標，提高學生的綜合素質，注重全面考核學生的綜合職業能力及水平。
七、教學手段、方法突顯實踐能力
1.案例教學法，教師利用假期走出去到企業實際崗位找案例，把企業的專家和一線的會計師請進課堂來，把企業的業務資料拿到課堂給學生使用。
2.網絡多媒體一體化教學方法，可以激發學生的學習積極性,避免理論學習與實際的脫節,引導學生主動思考和探索,使學生成為學習的主動者。
3.實務引導法，即通過讓學生觀察真實的憑證、賬簿、報表，培養學生的感性認識，消除書本與現實之間的“斷層”，這種方法在講解憑證、賬簿和報表時運用。
4.角色體驗教學法，讓學生扮演企業不同的會計崗位角色來體驗、掌握相關的知識和操作方法。角色扮演能夠使學生在自己扮演的角色中體會、領悟會計職業的內涵和精髓。
5.以會計電算化崗位的任務驅動法，在課程的教學中以各項工作崗位為具體任務，采用真實企業的案例資料，以完成每一任務為目標，讓學生根據會計實際工作過程所需技能的操作方法和規范要求進行學習和訓練，在具體操作過程中產生對會計核算基本技能的需求，針對其需求引入相關理論知識，用工作任務驅動學生積極主動地進行學習和訓練，有效地調動學生對操作技能和理論知識學習的積極性，實現實踐理論一體化。
6.以賽促學教學法。每學期會計電算化專業均開展與課程相關的財會技能知識競賽、數碼字書寫競賽、珠算、點鈔競賽等，讓學生參與到各種競賽中，進一步提高學生的業務處理水平和標準化操作技能，通過開展各崗位技能比武，為學生搭建施展才華的平臺。積極帶領學生參加省級會計技能大賽，并取得了第二名的好成績。
八、完善實訓環境和實踐基地建設，創建良好的實訓條件
本專業加強學校與企業的合作，校企雙方互相支持、互相滲透、優勢互補，是實現職業教育的有效途徑。會計電算化專業現在已經在四平及周邊地區建立一正藥業、修正藥業、四平紅嘴油脂有限公司、四平紅嘴高新技術開發有限公司、四平隆百洲機電科技有限公司、四平巨元換熱器有限公司、吉林健隆實業有限公司、四平禾豐農機制造有限公司等十多個校外實訓基地，基本滿足了學生在畢業前的頂崗實習需要。會計電算化專業現在校內有一個手工會計模擬實訓室和一個會計電算化實訓室，基本在現有的這個手工模擬的基礎上，準備再構建一個集銀行、稅務、企業財務各崗位為一體的模擬實訓室，并購買必需的模擬工具；更新了會計電算化實訓設備，新近更新了計算機，升級了erp財務軟件。
九、會計電算化專業實訓不間斷
會計電算化專業的實習、實訓由于受到會計工作本身保密性的限制，長期以來一直困擾會計電算化專業的教學，影響實踐能力的培養，為了解決這個問題，繼續完善現有的“手工會計模擬實訓室”和“會計電算化實訓室”校內專業實訓量，同時以實際企業的業務資料為載體，依托“用友”財務軟件，進行邊教邊學邊練的一體化教學，進行專業課內的實訓；第一學期設置獨立一周的會計階段模擬實訓，第二學期設置獨立一周的納稅模擬實訓，第三學期設置獨立兩周的會計綜合模擬實訓，第四學期設置兩周的分行業分崗位的會計實訓，第五學期和第六學期全部為畢業頂崗實習，做到了崗位技能訓練不間斷，縮短了與實際工作的偏離，也滿足了會計電算化專業實訓實習的教學要求。
十、與企業進行課程開發，教材開發走校企合作之路
會計電算化專業正在與四平陽光能源有限公司和吉林帝達飼料有限公司兩個企業合作開發《基礎會計實務》和《會計電算化》課程，同時開發教材。在企業專業指導委員會的指導下，與企業專家共同進行崗位分析和課程設計，參照職業標準，與企業人員合作開發課程標準和教材，企業專家參與整個開發過程。結合職業能力要求，以典型工作任務為載體設計學習情境和實訓項目，將企業的真實工作任務作為教學內容。
十一、會計電算化專業技能考核方案
繼續深化會計電算化專業基本技能訓練與測試，增加“校內會計電算化專業基本技能證書”。在取得會計從業職業資格證和畢業證同時，增加了“校內會計電算化專業基本技能證書”證書，“校內會計電算化專業基本技能證書”在會計電算化專業的教學中貫穿始終，此證書包含如下幾項會計電算化專業基本技能，第一項技能為財會專用字書寫和數碼字書寫，此項技能在《專業基本技能》課程內完成，該技能訓練的要求是會寫大小、高度、傾斜度均規范的數碼字，會寫規范的財會專業字；第二項技能為財經應用文寫作技能，該項技能在《財經應用文基礎與應用》中開設，最后以課程成績作為此項技能審核依據；第三項技能為計算機技能，該項技能包括漢字錄入，辦公軟件的使用，在《計算機文化基礎》課程中開設；第四項技能為珠算運算能力；第五項技能為點鈔技能。高職學校專業建設是一項系統工程，是一個不斷改革的過程，優秀的會計電算化人才的培養更是一個不斷改進的過程，我們將繼續實踐、探索和總結。
參考文獻：
[1]張洪波.高職會計電算化專業人才培養模式改革與實踐.職業技術教育.2009年29期.
個人職業計劃范文6
關鍵詞：課程體系；應用型本科；通識課程教學；專業課程教學；校企合作
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-120X（2016）35-0076-02 收稿日期：2016-08-12
作者簡介：趙永成，遼寧大連人，教授，本科，研究方向：教育教學。
當前，高校轉型發展已成為高等教育領域改革的一次深刻變革，如何轉型以及如何培養適合我國經濟發展需要的具有本科層次的應用型人才是面臨的一大難題。本人認為課程體系改革是核心要素。
一、課程體系改革的指導思想
以新建本科院校轉型為特征的高等教育改革為例，地方本科院校的轉型就是要將理論知識導向的學術型高等院校轉變為應用技術型高等院校。課程體系的構建應遵循以下原則：
（1）現代本科應用型人才應進行本科層次的教育，既有普通本科教育的共性，又有區別于傳統本科教育的特點，它應以各行各業的專門知識為主，以市場需求和行業需求為導向進行專業教育，按行業、產業和企業所需的知識、技術、技能組織課程內容，使學生更好地適應社會和地方經濟建設的需要。因此，應用型本科教育是一種學歷教育與職業素能培養的科學統一和有機結合。
（2）構建本科層次的應用型課程體系，了解本科與高職高專課程體系的區別，正確處理理論教學與實踐教學之間的比例關系；根據培養學術型人才課程體系的不同，改變過于重視知識傳授、忽視能力培養而與實際脫節的教學方式。
（3）應用型本科的課程建設強調具體性和可操作性，要圍繞著加強學生的實踐能力，提高應用理論修養，強化知識應用。應用型本科大學的課程和教學模式應根據本科培養要求，使學科基礎理論達到本科教學大綱的基本要求，同時大力加強實踐教學。應用型課程體系的特色就在于把基礎學科知識體系為主的課程結構轉型為以應用學科的能力發展為主的課程結構。
（4）應用型人才培養過程中，以知識為基礎，以能力培養為主線，理論教學不強調學科知識的系統性和抽象性，不把過多的時間用于原理的推導和分析，而是結合學生未來崗位要求與職業實踐需要，強調如何將理論知識應用于實際生產和其他領域。教育方式也不再是傳統的課堂講授，而是以課外生產實踐、課外科技活動等素質養成平臺為輔助。
二、課程體系構成與實施
課程體系建設必須打破傳統的教學模式和教學方法，充分考慮地區行業對人才培養的需要及區域經濟發展趨勢，結合技術領域和職業技能的要求，優化課程結構，建立適應性強的教學體系和課程內容。
1.通識課程教學
應用型本科人才培養應該結合專業教育進行通識教育，通識教育應該建立在專業教育基礎之上，而目前的課程設置難以使通識教育與專業教育形成良好的內在關系，以“應用能力”為中心的改革課程體系。根據專業教育的需求調整通識教育課程的內容，針對通識教育存在的問題，以“適用”為原則調整應用型本科人才培養的公共基礎課程設置，針對專業的特點和要求，優化和調整公共課程的授課學分和內容。
2.專業課程教學
專業課程建設必須打破傳統的教學模式和教學方法，充分考慮地區行業對人才培養的需要及區域經濟發展趨勢，結合技術領域和職業技能的要求，優化課程結構，建立適應性強的教學體系和課程內容，實施理論和實踐相結合、培訓與認證融合一體的課程體系。
（1）計算機二維、三維CAD技術組織教學。
計算機繪圖能力是機械設計制造及其自動化專業的基本功，學生應該熟練掌握該技術。對現代工程圖學課進行改革，參加中華人民共和國教育部“計算機輔助二維CAD工程師認證考試（機械設計）”。從2012年開始共參加8期全國計算機輔助技術應用工程師考試，通過率最初為70%左右，2015年后達到85%，通過后可獲得中華人民共和國教育部頒發的全國計算機輔助設計應用工程師證書。
（2）數控編程技術與操作組織教學。
目前機械加工行業的數控機床越來越多，企業需要大批既掌握數控編程技術又具有實際操作技能的人才。我們對
數控機床與編程課程進行改革，先結合實際講授“數控機床與編程”課程，然后進行6周的加工中心操作工（中級）或數控車床操作工（中級）培訓，最后參加認證考試，從2013年開始，進行6期加工中心操作工（中級）培訓，共348人，其中290人通過大連市勞動局進行的理論和實際操作考試，獲得國家勞動和社會保證部頒發的“加工中心操作工（中級）”證書，通過率達83.3%。
（3）機床控制技術組織教學。
工廠設備的應用和管理需要掌握設備的結構和機、電、液控制理論與技術，我們在“液壓傳動”和“機電傳動控制”課程結束后，進行4周機、電、液控制訓練，通過訓練學生基本掌握機械設備的機械、液壓和電氣的控制聯系，使所學理論在實際中得到應用。
（4）工藝工裝技術組織教學。
在機械加工車間需要具有零件的加工工藝編制和夾具設計能力，以便進行現場服務或技術改造。我們在“機械制造基礎”和“機械制造裝備設計”課后，安排了機械制造工藝設計訓練和夾具設計訓練，使學生學以致用，基本掌握簡單零件的工藝和工裝設計。
3.大力開展學生課外實踐
設置各類實踐環節，增加職業性強的技能課程，開展與各種能力培養相關的“第二課堂”活動，將學生課外實踐活動列入培養方案。成立了“第二課堂領導小組”，指導學生的創新創業、大學生技能競賽、社會實踐等活動。自2014年以來，學生共獲國家級一等獎1項，二等獎3項，三等獎3項；遼寧省二等獎2項，三等獎11項，學生立項獎8項。
4.校企合作
校企合作、產教融合的辦學模式是地方本科高校建O應用型大學的必由之路，根本目的是整合優化應用型人才培養的辦學資源，整合與優化有利于校企雙方應用型人才培養的資源配置。
2012年12月我們與大連機床集團簽訂高校教學培訓協議，在大連科技學院建立教學點，由大連機床集團出技術人員和部分設備對學生進行技術技能培訓。2016年5月與大連機床集團簽訂“校企合作協議”。企業通過學生的政府補貼，在高校的合作中獲得實實在在的收益，形成校企合作雙贏局面和良性循環。
機械設計制造及其自動化專業應用型人才課程體系，經近幾年在我院機械設計制造及其自動化專業的教學實踐中進行了嘗試和實踐，取得了較滿意的效果，使學生初步具有工藝、工裝設計的能力，掌握了計算機繪圖、數控機床編程和操作的理論和技能。
參考文獻：
孫建京.應用型大學本科教學體系探討.北京聯合大學學報（人文社會科學版），2006，20（A01）：20―22.
