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個人思想政治表現范文1
一、大學生思想政治教育生活化的概述
大學生思想政治教育是在大學生群體的現實生活基礎上對其思想進行教育的一項實踐活動，必須能夠反映大學生的生活過程，在大學生思想政治教育的過程中，重在對人的研究，思想政治教育如果忽視大學生的現實生活就不會產生良好的效果。因此，大學生的思想政治教育必須建立在生活化的基礎上。傳統的思想政治教育方法比較脫離實際，是一種抽象的概念。大學生思想政治教育生活化是一種以現實生活為基礎的思想政治教育路徑，以大學生的實際生活為中心，強調大學生的思想政治教育應該與生活相結合。大學生思想政治教育生活化的教育方法要求必須克服傳統思想政治教育中脫離實際的缺點，要做到貼近生活、貼近學生、服務于實際生活?？偟脕碚f，大學生思想政治教育生活化，主要體現在關注大學生的生活環境、提高大學生的生活質量、引導其形成良好的生活習慣。
二、大學生思想政治教育生活化的實踐策略
（一）構建新型思想政治教育模式
大學生的思想政治工作要想取得良好的效果，不僅要對教育理念有足夠的重視，還要重視教學資源的選擇，對各個途徑的教學資源要進行統一的整合。在社會經濟日益發展的今天，大學生的思想政治教育模式應不斷的創新。首先應充分發揮學校有關部門的積極性和主動性，積極探索思想政治教育的新模式，最大限度的實現教學資源的整合，為學生的思想政治教育創造良好的環境。引導學生提高思想認識，關注社會熱點和社會發展，在潛移默化中解決學生的思想方面問題。其次，學校應積極創新思想政治教育的方式，可以通過一些學生比較樂于接受的傳播方式如QQ、BBS、MSN、微博、微信等對學生進行思想政治教育。借助網絡媒體能夠把個體的教育擴大成群體的教育，形成了持久的教育力量。此外，在課堂進行思想政治教育的同時還要注意與實踐相結合，通過實踐引導學生提高思想認識，培養良好的行為習慣。
（二）構建與現實生活相貼近的教育內容
隨著社會的發展和經濟的進步，思想政治教育的載體不斷的發生變化，因此思想政治教育的教育內容也要做出相應的調整。大學生的思想政治教育內容既要建立在現實生活的基礎上，又要滿足時展的要求。大學生思想政治教育的教育內容要能夠反映時展過程中的新理論、新思想、新要求，還要貼近學生的實際生活，力求做到在生活中進行思想政治教育。大學生的教育不應該僅限于校園教育，其思想的進步也不應該僅限于課堂，家庭、社會和社區中人的一些思想、觀念都會對大學生的思想產生影響。現在的大學生處在家庭、社會和學校這樣的多元化結構的環境中，其思想受到環境中各個方面的影響。為了加強大學生的思想政治政治教育，必須加強學校與社會和家庭間的聯系。在大學生的思想政治教育的過程中應充分發揮家長的作用，通過網絡、電話、家訪等互動方式，與家長建立有效的溝通機制，共同對大學生進行思想政治教育。社會中的思想政治教育資源非常豐富，學校應充分利用新聞、文藝、出版等媒介為大學生營造良好的思想政治教育氛圍，充分發揮社會輿論的作用。還可以通過組織學生參觀各種博物館、展覽館、紀念館和烈士陵園等活動，充分發揮愛國主義教育基地的作用。把死板的教育內容發展成生動有趣的課外活動，使學生在實踐中養成良好的思想品德。此外，在積極實踐的同時要注意社會上的不良風氣對大學生的影響，對網絡等要進行控制和監管，為學生營造一個綠色和諧的生活環境。
（三）構建多元化的評價體系
有效的思想政治教育，在于將社會發展所需要的思想品德內化為學生的個人思想品德，再將學生的個人思想品德轉化為實踐并形成行為習慣。大學生思想政治教育的效果不能通過學生的思想政治類課程的分數來檢驗，必須通過大學生在實際生活中對待生活的態度以及生活中的實際表現來檢驗。因此，必須建立多元化的評價體系，才能最終實現大學生思想政治教育生活化的目標。構建與實際生活相結合的評價體系，實現“知”與“行”互相作用。為大學生思想政治教育制定可行性的評價體系，應深入調查大學生的思想政治教育的真實生活狀態，深入調查教師和學生的生活實踐。不僅要觀察學生的言行，更要觀察學生的舉止。評價大學生思想政治素養要堅持“知”與“行”相統一的結合實際的評價體系，只有這樣才能準確的反映出大學生的真實思想政治素養。建立多元化的評價主體，使學生在自我反思的同時也接受他人的客觀評價，包括教師、專家、領導、同學和家長的評價。建立多元化的評價內容，從不同角度了解學生的思想政治素養，包括學習生活、交往生活、消費生活、娛樂生活、社會實踐等。建立靈活化的評價方法，在平等民主的基礎上，對學生的每次活動都要及時的進行評價，評價要堅持以人為本的基礎原則，給學生留有自我反思和提高的空間。
個人思想政治表現范文2
關鍵詞：高校 思想政治工作機制 構建策略
思想政治工作一直是高校很是關注的話題，對大學生具有深刻的影響。高校是大學生形成自我價值觀的關鍵時期，是培養大學生個人品德與正確意識形態的重要階段，應當予以高度重視。因此，構建高校隨想政治工作機制具有一定的必要性。如今，高校大學生的思想道德水平存在一定的問題，尤其是藝術類院校，是高校面臨的重要問題。
一、高校大學生思想政治的現狀
1.政治參與意識不強
對于現代大學生而言，存在一定的愛國情結，蘊含有豐富的愛國情感，但是參與國家政治的積極性不強，是當前大學生思想政治工作中的一個重要問題[1]。尤其是藝術生，藝術生擁有豐富的個人情感，也擁有足夠的民族情結，但是對于政治的參與度不高。例如，對于一些政治投票，藝術類大學生的參與意識并不高，只是對自己感興趣的事件予以關注，政治責任不強。
2.集體意識比較薄弱
集體意識比較薄弱是當前大學生思想政治工作出現的另一個重要問題。由于大學生課程的減少，大學生相處的時間不斷減少，相對的集體意識也有所下降。藝術類學生由于其藝術的特性，每個人都追求個性，追求與眾不同，直接影響著藝術生的思想意識。集體榮譽感是構成大學生思想政治工作的重要組成部分，是影響大學生思想政治意識的主要內容之一[2]。
3.過于關注愛情問題
過于關注愛情問題是現代大學生普遍存在的現象。我們以高校藝術生為例，對于藝術生而言，比較注重浪漫情節，向往純潔美好的愛情，尤其是音樂專業。但是在大學階段，過于關注愛情問題會對藝術生的情感意識、身心等都會產生一定的影響，不利于大學生思想政治心態的形成，對大學生的成長與進步具有一定的制約性。
二、構建高校思想政治工作機制的有效策略
1、建立思想政治工作隊伍
建立思想政治工作的隊伍是實現構建高校思想政治工作機制的重要基礎，是實現大學生思想政治教育的重要基石[3]。在高校中，應當建立大學生思想政治工作隊伍，對大學生的思想政治工作開展專項教育。教師、領導干部、政工等都是構成思想政治工作隊伍的關鍵，提高各個部分對學生思想政治工作的關注度，齊心協力為提高學生思想政治水平而努力。如今，在高校，大學生有《思想和中國特色社會主義理論體系概論》、《思想道德修養與法律基礎》等是有關的思想政治課程，其中涉及的內容還不夠全面，而且對于大學生不能夠實現實質上的教育。因此，建立高校思想政治工作隊伍具有重要意義。思想政治工作隊伍可以相應的舉行大學生文明校園行活動、黨政教育活動等相關的思想政治活動，尤其是藝術生，思想政治比較薄弱，有利于促進對藝術生的思想政治教育。
2、建立思想政治工作評估制度
建立思想政治工作評估機制是評判思想政治工作質量和效率的重要標準[4]。通過建立思想政治工作評估機制，能夠對領導、教職工、思想政治工作隊伍在各個環節的表現進行有效的評定和判斷，對工作進行一定的總結。根據思想政治工作評估制度，能夠對工作隊伍進行一定的約束和激勵，實現對思想政治工作的不斷優化和提高。思想政治評估制度會涉及評估的周期、內容、對象以及評估標準。評估制度要對領導、教職工以及政工人員等實施評估，對各個階層的思想政治工作內容進行評估是實現高校學生思想政治工作的重要保障。在進行思想政治工作評估時，可以采用上下級互評的方式，不存在級別的貼屬性，提倡公平、公正性，保證評估結果的真實性。
3、建立思想政治工作監督制度
建立思想政治工作監督制度是有效保障思想政治工作質量的核心內容。通過對思想政治工作的監督，能夠提高思想政治工作的開展力度和開展質量，是實現思想政治工作高效運行的重要保障。對高校的領導班子進行思想政治工作的監督，能夠對高校的有關人員產生一定的約束力，加強對高校思想政治工作的認識。建立思想政治工作的監督約束制度，根據相關的制度對政工隊伍進行一定的約束。以思想政治工作制度為基礎，對政治工作人員進行監督，提高政工人員的工作積極性和工作動力，促進思想政治工作的高效開展。思想政治工作監督制度可以實現上下級之間的監督，也可以實現同級之間的監督，加大監督力度，是實現思想政治工作全面開展的重要舉措。
三、結束語
構建高校思想政治工作機制，對大學生未來的發展發揮決定性的作用。在高等教育階段，思想政治工作是教學的基礎內容，是大學生步入社會的必要條件，是決定大學生個人思想品德、心理承受能力以及待人處事方式的重要因素。為了提升大學生的個人價值與思想覺悟，開展高校思想政治工作，采取相應的措施構建高校思想政治工作機制具有重要意義。
參考文獻：
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[2] 費鶴祥，李瑩，周倩.論民辦高校思想政治工作機制創新[J].思想教育研究.2012，01（11）：97-98.
個人思想政治表現范文3
[關鍵詞]大學生；思想政治理論課；研究
據人力資源與社會保障部公布數據，現階段我國高等教育總規模達3000萬，2013年應屆高校畢業生高達699萬，被稱為"大學生史上最難就業年"，大學生群體備受高度關注。作為社會發展的主要動力和后備力量，他們不僅需要具備高超的專業技能和精湛的文化素質，而且更應該具備良好的思想政治素養。而作為大學生教育主陣地和主渠道的思想政治理論課，如何有針對性地提高大學生思想政治教育實效性和針對性日益成為一項緊迫的任務。
隨著高校招生數量的不斷擴大以及高考制度的不斷改革，高等教育大眾化和普及化給高校的本科思想政治理論課教學帶來了嚴峻的挑戰。
首先，放寬招生范圍和擴大招生規模后，改變了高等院校的生源成分，不同知識基礎、不同年齡層次的人都能進入高校，大學生思想素質呈現復雜化、多樣化傾向。其次，受外部社會環境的影響，大學生的學習興趣、學習習慣、學習能力等也有不同程度的下降。再次，功利主義、利己主義、拜金主義等不良思想影響著大學生，導致以短期實際效益衡量一切，以實用作為衡量標準，忽視自身長期發展。
基于高校本科思想政治理論課教學效果較差已成為普遍的現象背景下，本文圍繞大學生（本科）對于思想政治理論課的基本認知狀況展開研究，力求找到大學生對于思想政治理論課的需求點，"體學生之情、思學生之想、解學生之惑"。
一、大學生對于思想政治理論課價值的認知。
思想政治理論課是實現促進學生全面發展教育目標的關鍵性前提和有效途徑。提及對于思想政治理論課的整體感知時：40.4%的學生認為思想政治理論課程僅為一般性的知識表述，22.1%的學生認為很無趣。而50.7%的學生認為思想政治理論課對個人的發展沒有用、課程可有可無，大部分人只為拿學分和應付考試。當個人思想方面出現問題時，諸如正確的人生觀導向錯誤、價值觀念多樣、面對學業和生活壓力表現出的壓抑和迷茫，理想、信念、道德面臨考驗和抉擇等，49.8%的學生則通過與家人、朋友和同學交流的方式解決問題，而通過閱讀教材和向老師請教僅占21.1%。
可見對于大學生自身而言，關于思想政治理論課的重要意義和價值并沒有正確的認識，這也是導致其出現諸如國家意識薄弱、理想信念模糊、價值取向扭曲、正確信仰缺失、誠信意識淡泊、道德觀念淡化、道德行為失范等問題的根源。
二、大學生對于思想政治理論課內容的認知。
思想政治理論課能以其科學的理論知識和實踐指導，內在地規定著學生的心理取向和行為定勢，對學生個體的其他行為目標產生著直接的影響和制約，具有引導大學生個體行為的旗幟性、方向性、導向性作用。調查數據顯示：大學生對于思想政治理論課，有67.9%、55.2%、54.7%的學生期待能夠有人生觀、世界觀、價值觀的教育，養成科學的理論思維方式，就業觀、法制觀的教育。相對而言，選擇道德修養和日常行為規范教育的占34.4%，思想政治理論課對道德的影響更多的是潛移默化的隱性影響。
由此我們看出，雖然由于高等教育規模擴大、社會環境影響、功利主義等不良影響，導致對于思想政治理論課的關注度不高，但是他們期待能夠得到世界觀、人生觀、價值觀、就業觀、法制觀等的正確導向、得到心理健康輔導、職業生涯規劃、人生發展規劃等教育，期待能在課上能有所收獲，幫助自己成長和發展。
三、大學生對于思想政治理論課課程的認知。
問卷數據顯示：53.5%的學生認為現階段的思想政治理論課部分過時，20.7%的學生認為完全脫離實際，而13.1%的學生認為完全老套，認為課程內容與時俱進、具有新穎性的僅占12.7%。63.8%學生喜歡"形勢與政策"這門課程，學生認為該課程與實際生活結合緊密、經常關注國際形勢和國家大事、具有新穎性和時效性，能夠引起大家廣泛關注并進行課堂討論。問卷中提及大學生喜歡思想政治理論課的原因中，41.8%的學生認為出于個人興趣和愛好，34.7%的學生認為老師的授課方式是影響課堂效果的重要因素，而認為老師個人魅力和學術水平的也占到了32.4%。由此我們看出，在思想政治理論課教學中，學生們對于教師的個人綜合素養也有極大的關注度。
思想政治理論課教師，"是黨的理論、路線、方針、政策的宣講者，是大學生健康成才的指導者和引路人"。當代大學生思維活躍，求知欲旺盛，接觸信息廣泛，對各種社會現象特別是社會各界關注的熱點、難點和疑點問題尤為敏感和關注。
四、大學生對于思想政治理論課教材的認知。
"05方案"的實施，全國統編的四本教材（最新為2010年修訂版）形成了高校本科思想政治理論課的核心教材。在調研中，認真看過教材的學生僅占4.2%，14.6%的學生沒有看過，而有選擇地看過和隨便翻翻的學生則占了81.2%，在問及原因時，學生表示為了應付考試和拿學分、考研、考公務員等才會認真閱讀教材。而26.1%的學生認為教材內容中緊密聯系實際，操作性和應用性強會具有吸引力，21%的學生則認為教材應該通俗易懂，20.3%的學生認為教材本身應該圖文并茂、設計美觀等外在因素會具有吸引力。在問及教材存在哪些問題時，30.4%的學生認為內容脫離實際，套話、空話、官話較多，18.8%的學生認為教材文字太多、內容繁冗、不感興趣，18.1%的學生認為理論性太強，而15.6%的學生認為教材內容與初高中政治課有重復。
個人思想政治表現范文4
關鍵詞：思想政治理論課；教學實效性；策略
中圖分類號：G41 文獻標識碼：A 文章編號：1006-723X（2012）11-0173-03
思想政治理論課是對研究生進行思想政治教育的主要渠道，是培養社會主義合格建設者與可靠接班人的重要保障，是培養高素質研究型人才的重要組成部分。但研究生思想政治理論課教育仍存在許多問題，制約了研究生思想政治理論課教學實效性的提高。因此，加強和改進研究生思想政治理論課教學實效性具有重要的現實與指導意義。
一、研究生思想政治理論課教學的現狀
1.研究生思想政治理論課教育與專業課教育缺少結合
研究生教育主要是對研究生進行專業知識、學術能力以及科研精神的培養，絕大部分研究生對專業課程學習比較重視，而對相對比較枯燥、理論性較強的思想政治理論課的基本原理、基本知識缺乏興趣。并且，思政課教師在教學過程中，也只關注本課程的教學內容，缺乏與專業課學習的結合與互動，不能充分調動學生的學習能動性。因此，研究生思想政治理論課教師必須在深入了解各學科特點的基礎上，對本課程的教學內容進行適當調整，結合各學科、各專業的特點找準思想政治理論課教學的切入點，以案例教學、影片播放等形式，運用思想政治理論課的基本原理來分析學科發展的歷史進程與基本現象，在專業課及學術研究中體現思想政治課的基本原理，并通過思想政治課的基本理論有效指導科研精神的培養，以實現思想政治理論課與專業課的結合，這樣既可以大大提高研究生學習思想政治課的學習能動性，也極大豐富了思想政治課的基本內涵。同時，在專業課老師進行專業教學、研究生導師進行學術指導中，也可以滲透思想政治教育的各種理念，不僅達到了專業性指導的目的，也鞏固和強化了思想政治教育的實效性，有助于培育學生科學的世界觀和方法論，樹立正確的理想信念。
2.研究生思想政治理論課教育不能適應多元化的生源組成的需求
在年齡結構上，絕大部分研究生是本科畢業直接升學，也有部分同學經過幾年的工作再考研，甚至有些在職人員攻讀學位，年齡跨度大，一般在22～40歲之間。在生活上，有工作經歷的同學有豐富的人生閱歷，有比較健全的世界觀、人生觀與價值觀，但對現實生活中較大的社會壓力倍感力不從心；而一直處于象牙塔里的研究生有對美好生活的憧憬，卻缺乏對社會的了解與確定清晰的人生目標。在生源組成上，研究生主要分為考研與保研兩類，其中保研同學都是來自本校或者是級別相當學校的優秀生源，但考研中有絕大部分同學都是來自比本校級別較低的普通院校，這部分學生學習能力很強，但本科階段所接受的思想政治教育及綜合素質參差不齊。教學實效性的提高取決于教學的主體和客體，在教學過程中，教師是教學的主體，學生是教學的客體。主體必須根據客體的變化和特征調整教學計劃、采取不同的教學模式，以適應客體對知識的需求。尤其是在研究生生源組成多元化、年齡結構多元化以及生活閱歷多元化等特征下，教師絕不能采取單一的傳統教學模式，而應對研究生思想政治理論課分階段、分層次進行互動式、啟發式教學，以滿足研究生多元的知識需求。
3.對研究生思想政治理論課的重視程度不夠
學校層面上，課程安排通常以學科為單位進行大班教學，班級人數眾多，任課教師對課堂教學管理性差、學生的課堂學習能動性差、課堂學習效果難以保證，從而使得思想政治理論課教學實效性受到嚴重影響。在教師層面上，針對文、理、工、醫等不同學科學生都采用同一的教學大綱，使用相同的教學內容，課堂教學主要通過教師主導的授課方式進行，并且思想政治課的基本理論知識大部分是本科生理論知識的延續，少有知識的深化與創新，課堂教學對學生的吸引力不強，讓學生感覺到課堂學習沒有實質性的收獲。在學生層面上，教學內容的空洞，教學形式的僵化，使學生的課堂學習能動性很差，從而出現上課看報、玩手機、學英語等現象比比皆是，甚至逃課情況時有發生。
二、提高研究生思想政治理論課
教學實效性的策略
為了提高研究生思想政治理論課教學實效性，就必須在充分發揮師生互動、增強實踐教學、改革考核方式以及增強隱形教育幾個方面做出努力。
1.發揮師生互動是提高研究生思想政治理論課教學實效性的先決條件
教學是一個師生互動的過程，是教師與學生之間進行情感交流、相互溝通的一種途徑。教師的“教”要滿足于學生的知識需求，學生的“學”要滿足于教師和課堂氛圍的營造，滿足于對知識的理解與掌握。融洽、和諧的師生關系必定會極大提高學生的學習興趣，增強學生的學習信心，一個具有高度責任感，教學技巧高，熱愛學生的教師往往會贏得學生的尊重和喜愛。教師既要憑借個人的人格魅力去感染學生，更要憑借合理的課堂設置、豐富的教學內容、先進的教學手段、最新的學科資訊以及風趣幽默的語言去教化學生。同時，學生也要以積極的心態去認真聆聽教師每一堂課精彩的演講。在課堂上，教師與學生之間要形成良好的互動，營造輕松、活躍的課堂氛圍，以知識的啟發、討論、演講等促使學生掌握基本原理和理論知識，確保教學實效性的提高。因此，發揮師生互動，建立和諧的師生關系是提高研究生思想政治理論課教學實效性的先決條件。
2.增強實踐教學是提高研究生思想政治理論課教學實效性的有效途徑
在研究生思想政治理論課教學中，也應該增強實踐教學，包括課堂內的實踐教學和課堂外的實踐教學[1]。課堂內的實踐教學一般以教師講授為主，一方面注重事例分析與基本理論相結合，采取啟發式教學。即該課程應該做到從易到難，注重從事例分析再到基本理論的闡述，循序漸進。另一方面在難點與重點的教學中，采取課堂討論、主題辯論等參與式教學方法，調動學生的積極性。思想政治理論課教師應該對該課程的難點、重點問題，設置相關的討論題目，先讓學生在課余時間準備，然后選擇恰當時間進行課堂討論，最后教師再總結、點評并進一步講解。通過課堂討論、辯論，課后專題小論文等參與式教學方式，逐步提高學生的政治覺悟和啟發學生的研究性思維。
而課堂外的實踐教學學校可以根據實際情況建立一批相對穩定的思想政治教育實踐教學基地，以思政課老師或者輔導員帶隊，定期組織學生參加追憶紅色足跡，參觀愛國主義教育基地，積極參與建黨90周年主題展等活動，以更加鮮明、生動的主題教育，增強學生對思想政治教育的感性認識，從而更加深刻理解中國特色社會主義理論和黨的路線、方針與政策，并由此形成研究生更為完善的世界觀與方法論。
3.改革考核方式是提高研究生思想政治理論課教學實效性的必由之路
任何課程學習都會有適當的考核形式，思想政治理論課也不例外。但研究生思想政治課不同于專業課，其考核與評價體系應該堅持知識評價與思想評價相結合，現實評價與長遠評價相結合，能力評價與素養評價相結合，政治性評價與專業性評價相結合[2]，這種評價標準才能充分、全面反映研究生通過思想政治理論課所應該具備的思辨能力、良好品質、綜合素養以及實踐能力，也才能實現高等教育人才培養的目標，這也就決定了研究生思想政治理論課應該打破傳統的考核方式，建立起更加靈活多樣的考評體系。在研究生思想政治理論課考核中，應該注意以下幾點：第一，將學生參與的課堂討論、主題辯論、演講等作為平時成績量化，最終成為期末成績的一部分；第二，考試中應增加開放性問題。多一些基本理論與專業知識的結合，或者用基本原理去解決專業中的實際問題，以體現理論與實踐的統一，培養學生分析問題、解決問題的能力與創新思維；第三，將個人思想政治表現與對知識的掌握情況結合起來。考核中應將個人思想道德素養、個人品行作為考核依據之一，全面考察思想政治教育對個人主觀世界的改變。
總之，思想政治理論課考試不是目的，應該通過課程學習、過程考核與期末考核，幫助學生樹立起科學的世界觀、人生觀、價值觀及道德觀，以切實提高研究生思想政治理論課教學實效性。
4.增強隱性教育是提高研究生思想政治理論課教學實效性的重要保障
研究生思想政治理論課教學實效性不僅靠課堂教學來實現，更需要和諧的校園文化、良好的人文環境以及全員育人的育人機制等隱性教育方式來得以實現。良好的人文校園文化氛圍是熏陶學生最好的場所[3]，學生在一個積極的、向上的、探索的、創新的、充滿關愛的文化氛圍中，勢必也將形成優秀的人文素養。人文校園氛圍是校風、學風、教風、文風以及機關作風的綜合體，上至領導、教授，下至學生、普通職工，都是營造人文校園文化氛圍的一份子。首先教師要作教學、科研與人格魅力的典范。教師的教學不但要飽含激情，把握學科發展前沿，還要不斷探索新的教學方法，探究形式多樣的互動教學方式，培養學生的批判精神與探索精神，充分激發學生的學習興趣；在科研上，教師要“厚德博學、虛心從善、崇尚學術、追求卓越”，營造“實事求是、嚴謹進取”的科研氛圍；在人格修養上，教師也要做出表率，以個人優秀的人文素養、以個人的人格魅力來影響學生、關愛學生，在學生中樹立榜樣。學生更要以學校的培養方針為指引，嚴格要求自己，遵守課堂、考試紀律；誠實守信，遵守學術道德；遵紀守法。并且在交叉學科領域不斷學習，勇于創新，在全校營造“積極向上、百花爭鳴”的良好學風以及誠實守信的文風。學校各行政部門更要以服務育人的理念為全校師生提供優質的公共服務，營造良好的機關作風。同時，學校還要以“學術科技活動節”、“文化藝術節”、“人文大講壇”、“博士大講堂”等各種實踐活動為載體，豐富研究生的課外文化生活，進一步營造“嚴謹、勤奮、求是、創新”的校風。當學校的校風、學風、教風、文風以及機關作風形成一股健康向上、和諧發展的勢頭，這將成為學生文化素質教育最強的推動力，也必將會通過文化素質隱性教育進一步增強研究生思想政治理論課的教學實效性。
[參考文獻]
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關鍵詞：高中思想政治；學習興趣；幽默化；情境教學
一、當前高中思想政治教學困境
現階段我國高中教育的目標群體為“90后”，其代表特點是個性化、信息化以及創新化等。然而，反觀其成長過程與背景，缺乏實踐與磨礪，對于部分思想政治知識與問題出現錯誤的認識，導致其不主動學習，甚至影響其思想政治綜合素質。
1.思想政治水平低
思想政治的學習貫穿著我國九年制義務教育、高中教育、高等教育以及日常生活中，其教育過程呈現循序漸進性，從而最終完善公民的思想品德以及綜合素養。然而，現階段我國“90后”高中生其思想政治水平遠遠低于理想化水平，形成了一個低水平的教育目標群體，導致學生無法認識新的思想政治知識與問題，嚴重地影響教學課堂的效率，從而制約了學生的思想政治學習以及個人綜合素質的提升。
2.學習興趣不濃厚
愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”對于高中生而言，其主觀思維能力有著一定的完善度，在學習、認識以及分析等方面都有著明確的特征，對于高中思想政治教學而言，往往由于學生表現出來的興趣不濃厚、參與不積極等現象，其課堂教學效率低。然而，基于高中生思想政治學習興趣不濃厚，其形成原因，往往有以下三點：
（1）個人思想政治水平低；（2）教學內容過于枯燥；（3）教學方式過于單一化。因此，不難發現，學生自身、教學內容以及教師的教學手段等皆對其學習興趣有影響，從而降低現階段高中生對于高中思想政治的學習興趣。
二、提升學習興趣的幾點措施
1.教學語言“幽默化”
結合新課程改革下的高中思想政治教學經驗，學習與貫徹“以學定教”的人本教學理念，在逐漸轉變教師教學職能的過程中，發現一點：教師的教學語言是否“幽默化”，對于課堂教學氛圍有著一定的影響。經過教學實踐得出，“幽默化”的教學語言有助于營造趣味化的課堂教學氛圍，激發學生的學習參與感，促進其主動思維能力的提高，同時增強學生之間以及師生之間的情感交流。以高一《思想政治》（上）中的“一哄而下”“產品一炮打紅”“背后鏟球”等為例，讓學生能夠進行思維與內容上的聯想，從而激發學生的學習興趣與創造能力。一般情況下，教師在使用多媒體圖片、視頻以及文字播放過程中，應當借用“幽默化”的教學語言進行描述與講解，讓教學變得更加生動與形象，讓思想政治教學內容更加迎合高中生的自身喜好以及實際生活。如此，才能促進學生的課堂教學參與感，增強學生的思想政治知識與語言表達能力，從而提升學生的思想政治綜合水平。
2.課堂教學“情境化”
結合現階段的高中思想政治教學，深入貫徹與落實“以人為本”的生命化教育理念，強調教師職能的轉變，給予學生最大限度上的自主、合作與探究性學習，從而優化整個課堂教學質量。
結合高中生心理教育學，基于高中生思維創新、易偏差、獨立等特點，應當合理優化高中生的求知欲以及個性化的特點，在高中思想政治教學過程中，教師應當引入多媒體動畫情境，例如，在教學“人生價值在于對社會的奉獻”的過程中，采取多媒體播放一些革命短篇電影、時下流行的歐美電影（具有鮮明的英雄主義特色）、一些網絡流行的打油詩等，上述的這些內容，通過教師以“幽默化”的教學語言進行描述與解答，進行“一問一答”“優秀推薦”“相互辯論”等形式，讓學生處于一個多元化、交流化以及知識化的學習情境中，從而增強學生之間、師生之間的學習知識與情感交流，促進學生的學習參與感，增加學生對教師的信賴，從而更加優化其教學過程，最終實現學生思想政治學習興趣的提升。
3.教學內容“生活化”
傳統的高中思想政治教學中教學內容往往按部就班，即書本內容以及陳舊化的PPT播放，對于學生來說，其實是一種教學內容以及知識的“污染”，讓學生不由得對其教學內容主觀意識上缺乏了學習興趣，加上本身教學內容設計乏味，最終降低了高中思想政治教學質量。
近些年來，伴隨著新課程改革下的高中思想政治教學，其教學任務也愈加的多元化，以早戀現象為例，把抽象與理想化的思想政治理論轉變為“幽默化”的教學語言，從而進行“生活化”的同類論證，比如，教師可以描述現實生活中的“拔苗助長”，即“催化劑”“灌水”“瘦肉精”等現象，讓學生懂得利用外來力量去阻止與加快成長，雖然達到了表觀上的目標，其本質依舊處于“不成熟”階段。讓學生帶著審視自身與他人的思想，去思考“早戀”現象，教師逐漸地加以引導，幫助學生形成正確的“戀愛觀”，并能深刻認識“早戀”的問題，使學生“早戀”的現象得以逐漸消失，而且使得學生對思想政治學習的興趣變得積極、主動，從而全面性地提升學生的思想政治綜合素養。
參考文獻：
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個人思想政治表現范文6
一、企業思想政治工作的基本原則
首先，在社會經濟以及外在形勢不斷變化的大環境主題下，企業內部職工的思想政治覺悟也要隨之展開一定的變化與改革，使之呈現出與時俱進的原則，讓廣大思想政治工作人員能夠以動態的、變化的視角投入到具體的工作內容當中，不斷更新工作內容、方法以及觀點，從而滿足外在形勢的變化需求。其次，新時期的企業職工思想政治工作必須要在充分認知企業現已展開的有關職工思想政治工作的現狀與問題的基礎和原則上，著手通過會議、主題培訓以及巡講等多種方式，以有效認知和挖掘企業內部存在的有關思想建設方面的問題，從而以大膽革新的視角進行挖掘與開發，提升自身對于問題的創造和分析能力。再者，要在基于發展的現狀、在不違背事物發展客觀規律的基礎上進行一定程度上的創新與改革，全面培養廣大職工的開放式思維，不斷提升其透過事物現象挖掘本質、分析其內在規律的本領。此外，還應當要求廣大工作者時刻秉承理論聯系實際的基本原則，堅持以科學發展的觀點來對自身的思想道德與理論觀點進行科學武裝和思想保障，進而不斷提升自身的思想政治工作水平。
二、思想政治工作對職工的指導意義
企業在不斷發展和變革的過程中，極容易引發職工與企業、職工與職工之間各類直接或間接的矛盾問題，這些不僅會阻礙企業正常的發展進度，還會引發一系列的不和諧因素，甚至是讓企業走向有悖于正確發展方向的道路。而有效推動企業職工的思想政治工作，將能有效緩和和抑制這種矛盾，找出問題的癥結所在，進行妥善的安置與解決，免除企業發展的后顧之憂。同時，提高企業職工思想政治覺悟，端正企業上下對思政工作重要性的認知，不僅有助于進一步深化思想政治工作的教育意義，還能促使思政人員更具有目的性和針對性地開展此項工作。就當前企業職工思想政治工作的主要內容和開展環境來看，充分貫徹與落實黨和國家關于重大事件的方針政策是其存在的基礎與前提，所以，加強職工相關方面的學習與教育，不僅是確保企業深化改革、在激烈的市場競爭中始終保持重要方向的必然選擇，也是保障企業上下思想和價值觀正確性與先進性的途徑之一，有助于保障職工擁有良好的精神文化素養和思想道德意識，在充分體現自身完備的職業道德和綜合技能的基礎上，有效推動企業文化建設以及精神文明建設，為企業核心價值觀的樹立和發展愿景的確立提供思想支撐。
三、提高企業職工思政教育有效性的工作思路
（一）結合新形勢，創新思政工作的內容與形式
隨著“十三五”規劃的不斷向前推進，現代企業要想取得更好的發展就需要不斷拓展工作內容，深化工作認識。首先，通過舉辦各種類型的企業活動，讓企業政工人員和普通職工之間能有更多的交流機會，從而實現對于現代思想理念的有效傳播。需要注意的是，為了讓思政理念宣傳效果最大化，應做好實現預備工作，盡可能將職工感興趣的話題、內容融入其中，讓職工樂于參與；同時在展開活動的過程中，要盡可能地將企業文化與思想政治工作相結合，依托思想理念實現對于企業文化的深化和升華，讓企業文化成為管理和維系職工的最強有力武器。其次，加強政工隊伍建設，通過提高政工人員的整體素質，帶動企業全體職工綜合素質和職業技能水平。比如，利用企業內一切有助于思想政治學習、有利于黨和國家方針政策傳播的渠道來進行宣傳，使廣大政工人員能夠在潛移默化當中，學習新知識、吸收新理念，將思想上的閃光點與新能源企業的發展產生有效的結合，提升其工作效率。此外，還要注重提升政工人員的語言表達和溝通能力，通過不斷加強個人思想政治素質和工作能力，來為廣大職工提供一個良好的思想學習環境與氛圍。
（二）采用心理契約模式，保障職工個性化發展、
在信息化浪潮奔放的今天，社會信息已近乎徹底開放，人的發展逐步呈現出多元化態勢，企業的政工人員要高度關注這一態勢，不失時機地釋放職工的個性，切忌束縛個性發展，方能與時俱進、共同提高。在對職工思想政治覺悟實施培養策略的同時，也應重視每一位職工自身的個性追求。企業要采取靈活多樣的手段激勵職工，激發職工的自主創新活力，彰顯職工的個性優勢，保障每位職工的個性化發展；要統籌職工多層次、多元化的心理需求，逐步為職工獲得自身價值、實現自我定位開拓新的思路。比如，企業可適時采用心理契約式的政工工作模式，加強職工的思想政治理論的宣教和灌輸，在企業和職工之間架設一座穩固的心理橋梁，端正職工對企業和崗位所應有的態度。事實上，文化層面的心理契約并非一朝一夕所能形成，最為關鍵的要建立統一的價值承諾，促進企業價值觀的高度統一。當然，政工從業者也可向職工提出價值承諾并予以宣傳，進而構建成熟的企業文化體系，提高企業的文化競爭實力。
