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家庭教育現象范文1
1.外出務工，鞭長莫及。
隨著我國城鎮化進程的推進，很多農村的男人都進城務工，他們長時間在外地工作，平時很難有時間在家陪孩子。于是，在農村出現了很多留守兒童，這些孩子的父親只有逢年過節才能回家，回家后也只是給孩子們一些物質上的補償，之后很快又回到了城鎮化建設的浪潮中。作為父親，他們無法關注孩子們成長中的心理需求，更不能給予他們持久有效的關愛和教育。
2.工作太忙，有心無力。
現代社會的發展速度加快，每個人都像高速運轉的機器，每個家庭也面臨著各種壓力，很多父親即便是有心想多花些時間陪伴孩子，也倍感無力。因為作為家庭的重要經濟支柱，他們整天為工作忙碌，早出晚歸，早上孩子還沒有起床，他們已經早早上班，晚上很晚才能下班回來，這時的孩子早已進入了夢鄉。雖然他們每天都能夠回家，可是卻沒有時間和孩子溝通交流，苦于無分身之術，有心無力。
3.受傳統觀念影響，持有錯誤教育理念。
很多父親受傳統思想觀念的影響，認為男人應該主外，女人應該主內，認為教育孩子是母親的事情，作為父親只要努力工作，給孩子創造更好的物質經濟條件，為孩子提供最優越的發展平臺，就是對孩子最大的愛。也有很多父親覺得，自己的成長過程中父親也很少參與家庭教育，自己不是也能發展得很好嘛，認為家庭教育未必就一定要有父親的參與。同時，也有部分父親覺得，在孩子年齡還小的時候，正是他們各種天性和能力萌發的關鍵期，不能對孩子約束太多，管教太嚴，更傾向于放任型的家庭教養方式。
4.家庭關系失和或破裂。
夫妻雙方對婚姻關系的滿意度會影響到他們參與孩子家庭教育的積極性和卷入度。近些年，離婚率逐年攀升，單親家庭里母親帶孩子的現象越來越普遍。孩子們更多的是和母親生活在一起，無法體驗到來自父親的影響和關懷。
5.父親自我角色意識的不確定性。
德國學者費納克斯研究表明，父親的角色行為與角色意識和觀念有一定關系，一些家長角色意識非常模糊，不愿在家庭中承擔責任，對家庭教育表現出逃避或無力感。特別是很多年輕的父親，他們自身并沒有生育孩子的愿望，認為養育孩子的時機還不成熟，但是苦于家庭壓力，不得不要個孩子。雖然他們客觀上已經是孩子的父親，但他們對自己的父親角色一直有阻抗心理，不愿真正接受孩子，無視孩子的成長，甚至表現出消極和漠不關心的態度。
二、家庭教育中父親角色具有不可替代性
有研究表明，較少與父親接觸、缺少父愛的孩子，不但在身高、體重和動作等生理發育上稍顯緩慢，而且在心理上普遍存在焦慮情緒，自尊心不高，自制力較弱、多動等，專家稱之為“缺少父愛綜合癥”。廣東省青少年研究所對700個有犯罪前科的未成年人進行調查，結果表明，有70％左右的人在他們的成長中父親教育是缺失的。父親與母親的教育方式不同，對孩子的成長影響不同。因此，在家庭教育中父親角色具有不可替代性。
1.幫助孩子處事更加理性，考慮問題更全面
如果父親積極參與家庭教育，孩子處事會更加理性，情緒會更加平穩，自我控制能力較強，長大后較少出現過失行為。這可能與父親的處事風格有關。在處理問題時，父親往往會更加冷靜和理性，更傾向于多角度考慮問題，從中找到最優的解決辦法。例如，很多父母在講過《小兔乖乖》的兒童故事后，母親可能會說：“寶寶，小白兔厲不厲害?。看蠡依鞘遣皇呛軌?？你喜不喜歡小兔子？”而父親可能會說：“小白兔是用什么辦法把大灰狼趕跑的？小白兔值得我們學習的地方是什么？如果你在家遇到壞人要怎么辦？”母親與孩子的談話內容更多關注孩子的內心感受，情感更加細膩，而父親與孩子的互動更具啟發意義。所以，受父親思考與處理問題方式的影響，孩子會逐漸懂得客觀、冷靜、理性地面對生活中的問題。
2.促進孩子多元智能的發展
美國一項最新的研究成果表明：由男人帶大的孩子，智商更高些，他們在學校會取得更好的成績，在社會上更容易成功，尤其男孩更是如此。為什么會有這樣的研究結果呢？或許多元智能理論會給我們一個答案。著名心理學家加德納在他的多元智能理論中提出，人的智能是由多元結構組成，父親之所以促進孩子智能的提高，這與男性在空間智能、身體運動智能以及自然探索智能方面更占優勢有關。生活中，一些父親會帶孩子一起拆卸玩具、使用工具修理機械等，從而促進孩子運動技能和創造性的發展。同安靜地擺弄玩具相比，父親更喜歡帶孩子做各種身體運動性游戲，比如很多孩子在小時候都和父親玩過騎大馬的游戲，這對促進孩子空間知覺能力的發展很有幫助。除此之外，父親往往喜歡探索多種形式的活動與游戲，從而培養了孩子的創新意識，促進孩子的求知欲和好奇心的發展。
3.對兒童性別角色認同有重要影響在成長過程中，男孩有了對父親性別角色的認同，就會從父親那里觀察、模仿男性的語言和行為，發展出更多男，逐漸形成男子漢大丈夫的氣概。而女孩通過父親性別角色的示范，更清晰地認識到男性和女性的差異，在強化自身性別意識的同時獲得對異性品質的參照，進而學會對男性的適當反應，長大后更懂得與異往。
三、好爸爸是怎樣煉成的
既然父親在家庭教育中具有不可替代的重要意義，那么如何才能做一個好父親？
1.明確自己的父親角色，創造溫馨和睦的家庭氛圍
要想做一個好父親，首先，必須明確自己的父親角色，認識到父親在家庭教育中的重要作用，積極地從妻子背后走出來，與妻子一同擔負起照顧、養育子女的責任。其次，創造溫馨和睦的家庭氛圍，滿足孩子安全感的需要。因為孩子在三歲之前，母親為他提供了生理和情感上的依靠，孩子的安全感更多來源于母親；三歲之后隨著孩子自我意識的崛起，開始崇拜父親，希望父親能夠給他們提供更多的安全感。例如，父親可在孩子面前表現出對妻子的愛慕行為，不失時機地夸獎、贊揚自己的妻子，讓孩子感覺到自己的家庭非常溫暖，從而增強安全感。
2.培養良好的親子關系，成為孩子的知心朋友
良好的親子關系是家庭教育的催化劑，建立親子之間穩定的情感聯結，孩子更容易接受父親的教育方式和思想，從而增強家庭教育功效。共同的游戲活動是親子間最有效的溝通交流方式，父親可以積極參與孩子的活動，在活動過程中通過親吻、擁抱和撫摸等肢體語言，讓孩子感受到父愛的溫暖，這樣持續有效的親子互動，有利于形成良好的親子關系。同時，父親要懂得關心孩子的生活和學習，和孩子談心，一起分析問題，幫助孩子了解自己，努力成為孩子成長中的知心朋友，在他們遇到困難和挫折時提供無條件的情感支持。
3.學會欣賞，給予孩子積極的肯定與鼓勵
很多父親即便是對孩子的表現很滿意，也羞于表達，更很少肯定和鼓勵。有個小學語文老師曾經談到，當問孩子們最希望得到誰的表揚時，有八成以上的孩子都希望得到父親的表揚，其次才是母親，他們在作文里寫到，父親除了給他們買喜歡的東西以外，好像就沒有別的什么更好的鼓勵方式了。作為父親，不應吝嗇自己對孩子的贊賞與鼓勵，要通過各種方式傳達自己的父愛，使孩子感受到來自父親的肯定和關心。
4.懂得教育是一個慢的過程，學會陪伴孩子成長
每個父母都有望子成龍、望女成鳳的殷切期望?？墒牵⒆拥某砷L需要時間，需要歷練，我們不能操之過急，更不能越俎代庖。我們需要給他們多一點時間，相信孩子有能力和潛力，讓他們在犯錯和頓悟中成長起來。傅國涌先生在《民國教育的花開花落》中指出，孩子的成長是一個生命展開的過程，需要時間的歷練，教育是一個“慢”過程。子女的教育和成長是父母一生為之奮斗的事業。不然，我們的忙碌又是為了什么呢？所以，每天多陪一陪孩子，與孩子一起聊聊天。
5.通過榜樣示范作用，培養孩子的責任意識和道德感
3～12歲是孩子道德觀念萌芽與道德行為塑造的關鍵階段，他們往往以父親為榜樣，通過對父親的行為準則認同，不斷調整自己的社會行為，發展出自己的道德觀念和行為。有研究發現，如果父親在家庭教育中缺席，孩子會在內在道德判斷、接受批評、道德價值和規則的方面的得分較低，和攻擊性癥狀更明顯。因此，在孩子的成長過程中，特別是當孩子走到人生的十字路口，遇到兩難事件需要作出抉擇時，父親一定要站出來，告訴孩子為人處世的基本準則，讓孩子學會勇敢承擔責任，增強他們的規則感和道德意識。
四、結語
家庭教育現象范文2
1.1兩者未能有效接軌
多數家長在孩子上大學之前都很關注與學校的溝通，而當孩子走進大學之后，很多家長都在思想上松懈，自認為教育任務已經完成。其一，許多父母認為子女已經成人，具備了辨別能力和控制能力，因此沒有必要繼續施加教育。其二，許多家長過分依賴學校教育，認為學校教育能代替家庭教育。其三，許多父母工作繁忙，沒有時間關注家庭教育。
1.2學校對家庭教育的地位認識不夠
學校很重視學生的思想政治教育工作，也采取了很多措施，卻沒有把家庭教育列入思想政治教育的日程。研究表明，從事思想政治教育的工作者，有一部分人不能夠較全面、準確地了解學生家庭背景，有的甚至還不能準確地叫上每個學生的名字。
1.3高職生對家庭教育的重視程度不足
高職生都有自己的思想，很多學生不會主動也不愿意接受父母們的教育指導。他們認為自己在外求學，父母對他們的學習和生活都幫不上什么忙，尤其是一些文化水平相對不高的家長，他們往往不善表達，于是，學生和家長之間的溝通就少了，家庭教育的作用隨之削弱。
1.4家庭教育基礎不一
常常一個學校的高職生來自全國各地，他們有著不同的文化素質和家庭背景。有的家長文化水平有效，有的家長不重視教育氛圍的建立，更別說科學的家教理念了，在這樣家庭環境下成長的學生與在家教氛圍濃厚的家庭長大的孩子來比，思想認識都有所差別，就為思想政治教育工作提出了不同的要求。
2可行性分析
2.1有利于構建文明校園
構建文明校園的過程中，基礎文明教育、感恩教育和誠信教育都是高職生思想政治教育的主要方面，務必做好。現在很多高職生都是獨生子女，他們在父母溺愛中長大，缺少生活的磨煉，往往存在自理能力差、不善與人交往的問題，表現為以自我為中心，感恩意識缺失、誠信意識薄弱。
2.2有利于構建和諧校園
高職生初入成年，他們在思想上還不成熟，與家庭之間存在著一種矛盾的關系，一方面想要擺脫家庭的束縛，另一方面又強烈的依賴著家庭。他們抗挫能力低下、心理承受能力差，缺乏理性、容易沖動，他們生活自理能力差、對自我的駕馭能力不足等。
2.3有利于促進學生成才
大學生生活相比壓力較大的高中生活來說是輕松的，在這種氛圍中，一些學生就會失去學習的動力和目標，表現為無所適從或將過多的精力和時間花在了網絡游戲中，導致生活不規律、學習成績下滑。表現出逃課棄學、欠費欠學分、延期畢業、無證無工作、學校勸退，其結果不堪設想。
3凸顯家庭教育的作用
3.1連續性作用
高職生面對豐富多彩的社會，因為思想尚未成熟，很容易產生行為的偏差，亟需心理上的指導。家長在子女上大學之前一直陪伴左右，對孩子的思想和行為有比較全面的了解，所以容易察覺孩子在思想和行為上的異常表現。只有給予足夠的重視，并及時進行干預，才能確保學生健康成長。
3.2監督性作用
日常教育管理是高職生思想政治教育的常規工作，家長要緊密配合學校進行教育管理。在學習方面，家長要督促學生認真學習，對于收到學籍預警的學生，家長務必要及時與學校、學生本人溝通，共同商定幫扶計劃；在紀律方面，家長要要求學生遵守校紀校規，協助執行外出及假日的請假銷假制度，并同時做好安全提醒工作。
3.3示范性作用
家長是孩子的第一任老師，即使是對于高職生來說，這樣的作用也沒有減弱。目前高職生中，存在和不誠信、感恩意識淡薄現象。家庭作為教育實施的載體，家長作為家庭教育的實施者，有責任也有義務為孩子樹立典型，營造誠信感恩的環境。由此可見，面對發生在孩子身上的不誠信、不感恩現象，家長有責無旁貸的教育引導責任，要認真對待，堅決制止。
3.4指導性作用
多數家長將自身的愿望寄托在孩子身上，只顧追求孩子學業上的成績而忽視對孩子思想道德的教育，違背了全面發展的教育主張，對學校的教育效果有削弱作用。因此，家長一定要轉變觀念，從孩子的實際出發，結合行業發展，呼應學校的人才培養方案，科學合理地為孩子的生涯規劃提供指導，并督促付諸實施。
3.5針對性作用
輔導員的工作量大，無法顧及到每個學生，很難有針對性的開展思想政治教育工作。正所謂“知子莫如父”，所以家長有責任、有義務積極配合學校開展各方面的教育工作，向學校及時反映學生的狀況，以便于輔導員和教師及時、全面地掌握學生的情況。與此同時，學校也能夠把學生在校的情況及時地反映給家長，使家長第一時間了解學生的思想動態，從而進行有針對性的個別教育。
4加強家庭教育的融合度
4.1增強家長的合作意愿
高職生由于涉世尚淺，還不夠成熟。只有加強學校與家庭教育的結合，才能提升高職生的情操。家庭與學校的合作，應該是雙方合作教育意愿的增強。如果雙方能有這樣的認識，才能建立起相互信任、積極主動的伙伴關系，才能促進雙方的積極溝通，使雙方的教育資源得以整合，充分發揮家庭教育和學校教育的優勢，實現高職生的全面發展。
4.2提高家長的綜合素質
家長的素質高低決定著高職生能否健康成長，家長的良好素養、健全的心理和人格，對引導高職生積極進取是一種無形的力量。所以家長要加強自身的思想道德修養，持續學習，用最新的理論觀點提高自己的思想認識水平。家長要勇于開展批評和自我批評，在面對大是大非問題，一定要堅持原則。家長要遵守社會公共道德，老老實實做事，踏踏實實做人，對孩子起到潛移默化的影響。
4.3建立兩者的互動機制。為了達到學校教育和家庭教育的和諧統一，我們有必要需求一個兩者能夠有效互動的機制，只有這樣才能切實發揮教育的合力作用?？梢酝ㄟ^以下四個途徑去完善兩者的互動：
（1）建立動態的學生檔案，獲得有效的與學生家長聯系的第一手資料；
（2）通過新生家長見面會，解讀學校教育管理規定并告知相關聯系方式。
（3）主動與學生家長溝通，交流學生的在校情況和通報相關緊急事宜；
家庭教育現象范文3
關鍵詞：變相的家庭作業 基礎教育
教師 家長
DOI：
10.16657/ki.issn1673-9132.2016.01.075
家庭作業是對學生學習成果的鞏固和教師對自身課堂教學效果的有效檢驗，但近幾年家庭作業的形式卻發生了較大的改變，由學生自己獨立完成的作業卻成了學生與家長共同完成，作業的數量也有所增加，時間緊，任務重，成為了學生和家長普遍反映的問題，有些老師甚至將課堂上沒有完成的教學任務也寫入了家庭作業中，這種作業形式的普及無疑會帶來一系列的問題。
社會對教師職業的期望，也不利于教師這個群體自身專業性的建立和發展。
變相家庭作業現象的產生受多種因素的影響，我們對此不能一概而論。筆者現著重從內部原因（教師個人因素）與外部原因（評價制度、學校管理以及家長期望因素）兩個維度進行分析。
一、內部原因
教師作為教育活動中人的要素，是教育活動的主導，教師在教育實踐中的責任意識和教學藝術直接影響著學生個性的發展。
（一）教師誤解了家庭作業的含義
新一輪基礎教育改革在教育理念、課程設置、教學方法等方面都適時地作出了改革，這些對教師原有的教育理念也提出了不小的挑戰。在新課改的背景之下，教師對家庭作業的認識也應該與時俱進，不僅僅將作業看做是鞏固知識、管理學生的工具，而將作業功能相應的確定為鞏固基礎知識和基本技能、促進學生能力的發展和使學生擁有良好的情感體驗。
但在實際的教學活動中，教師由于自身能力的局限，將家庭作業人為的劃入了家庭教育的范疇，人為的變更和設計家庭作業的形式和內容，這種不顧教育規律的做法不但與學校教育的原則相悖也與素質教育的理念相脫節。我發現當前教師對家庭作業功能定位還十分模糊，大多數教師僅僅將家庭作業當做鞏固課堂知識的工具，對作業功能的多元化了解卻少之又少，且僅從自身零散的教學經驗出發而布置作業，缺乏系統科學的認識。
（二）教師內在修養和責任心的缺失
作為人類文明的傳承者和學生知識的構建者，教師的內在修養和責任心作為教師人格的重要組成部分越來越受到社會的關注。但在基礎教育階段“變相的家庭作業”現象中，教師在家庭作業問題這個過程中完全扮演了一個反面角色。
教師認為家長毫無疑問在學生完成家庭作業的過程中應該負有首要責任，認為如果家長能進行指導，學生就能完成家庭作業。教師們對家長指導期望值的過高，使得學校教學中出現了一種極不健康的傾向。許多教師敢于將學生還“一知半解”的知識內容布置給學生做家庭作業，把能在課堂教學中解決的問題推到家庭作業的范疇內，無形中降低了對自己教學的要求，將額外的教育責任推給了家長，而教師的這種行為充分地暴露了其內在修養和教學責任感的缺失。
二、外部原因
（一）家長對考試成績和升學率的過分關
注間接導致了現象的形成
隨著社會競爭的日趨激烈，家長的功利主義傾向在一定程度上對變相的家庭作業現象的產生起到推波助瀾的作用。在家長的眼中，作業數量與學生學習成績有著毋庸置疑的正相關，即布置的作業越多，學生學習的事件就會增加，學習成績也會隨之提高。不少家長看到學生因為早早完成了作業就會認為是學生沒有保質保量地完成作業，更有甚者會認為教師給學生少布置作業是不務正業的表現。家長的這些功利主義傾向無疑會影響到教師的作業設計質量，導致了教師對于作業本質理解的偏差，教師有時為了回應家長的訴求，不得不采用“變相的家庭作業”的形式，而把更多的作業監督權、指導權交給家長，殊不知這種權力的轉讓會產生反教育的效果。
（二）學校為追求“家校聯系”模式而對家庭作業的干預
我通過訪談了解到，不少學校為了追求家庭教育與學校教育的完美結合，要求老師與家長保持密切的聯系，不但每天將學生的課堂表現反饋給家長，并規定教師也要給家長布置相應的作業，學校會根據教師與家長的溝通情況對教師進行業務評價，作為教師學年業績的指標。而教師也是作為機器一樣被動地接受任務，由此影響到教師的作業設計熱情，從而使作業無法發揮應有的功效。
三、扭轉變相家庭作業現象之建議
綜上所述，“變相的家庭作業”已經嚴重阻礙了素質教育的進程，加重了家長和學生的負擔，也不利于學校教育和家庭教育作用的發揮，因此，針對這一現象，筆者為扭轉這一異化現象提出建議：
第一， “百年大計，教育為本”，中華民族歷來敬業樂業、忠于職守的傳統，教師作為學生成長道路上的向導，應保持中華民族敬業的優良傳統，發揚無私奉獻，教書育人的精神，對本職工作應具備高度的責任心，有一種強烈的使命感，這種使命感應體現在自己的每一節課、每一次作業和每一次的檢測上。教師應該在自己的每一堂課上盡自己所能將要傳授的知識悉數講解，努力提高教學效率，用喜聞樂見的方式使學生能夠盡量消化晦澀的新知識，讓學生在有限的時間內學有所得，學有所悅，從而減輕學生的負擔，而不是打著與家長溝通的旗號推卸自身的教學任務和責任。
第二，學校的教育管理者也應該給教師一定的自和空間，盡量免去對其布置作業的干預和與家長溝通的硬性要求，讓教師能夠根據自身課堂的效果和期望來布置作業，從而使教師的職責能夠更好地發揮。
第三，家長要轉變觀念，給學生獨立成長的空間。家庭教育和學校教育都有其職能，家長要意識到家庭教育不是也不應該成為學校教育的一部分或復制品，如果家長放棄自身作為父母的社會職責而自作多情地替代教師責任，只能促使教師責任在某種程度上的萎縮，導致家長和教師社會責任的同時異化，從而造成學校教學結果的失效，因此，家長了解學校教育的職能和作業的教育意義，不代替學生包辦一切，與學校保持必要和適當的溝通。
家庭教育現象范文4
一、顏之推的生平簡介
顏之推(531－595年)，字介，出生士族，瑯琊臨沂(今江蘇南京)人，是我國南北朝時期的文學家和教育家。梁元帝肖繹時，官至散騎侍郎。梁亡后，投奔北齊，官至黃門侍郎。北齊滅亡又歸附北周，任御史上士。隋文帝統一全國后被詔為學士。顏之推在總結自己的一生經歷時，曾說:“吾生于亂世，長于戎馬，流離播越，聞見已多?！笨部赖氖嘶碌缆泛拓S富的人生閱歷，使得顏之推在北齊任官期間，即開始著手撰寫一些自己的為人處世心得，用以訓誡子孫。經過長期的積累，在隨平陳(589)之后，已經步入花甲之年的顏之推最終完成了《顏氏家訓》的撰寫。《顏氏家訓》是顏之推對自己一生修身、治家、處世、為學經驗的總結。［2］(P2)其中顏之推關于嚴慈相濟家教的敘述對于后世父母對孩子的教育有很大的借鑒意義。
二、嚴慈相濟的內涵分析
嚴、慈，在我國歷史上是分別對父、母的省稱和尊稱。在我國歷史上，人們在與外人講話時，對自己的父親一般可稱為家嚴、嚴父或簡稱為嚴;對自己的母親一般可稱為家慈、慈母，或簡稱為慈。嚴，即嚴厲、嚴格、威嚴之意。慈，即仁慈、慈祥，含惻隱之心。家庭教育中的嚴慈相濟，既指父母親的相互配合，又指嚴格要求與慈愛的相互交融。嚴慈相濟，它是成功的家庭教育之所以能成功的基本奧秘，也是對一切家庭教育，尤其是對獨生子女家庭教育的基本要求。［3］孔子說:“從小養成的就像天性，習慣了的也就成為自然?！彼字V也說:“教媳婦要在初來時，教兒女要在嬰孩時。”這都顯示了父母在孩子小時教育的重要性?！额伿霞矣?#8226;教子篇》中也提到，“父子之嚴，不可以狎;骨肉之愛，不可以簡慢無禮。簡則慈孝不接，狎則怠慢生焉”。其意思是父子之間要嚴肅，不可過于親昵;骨肉之間親愛，不可簡慢無禮。簡慢無禮就不能做到父慈子孝，過于親昵就會產生怠慢而得不到尊重。上述幾句諺語、習語都是強調對子女的愛要適度、適時、合情、合理。而現今父母對孩子的教育由于各種各樣的原因很少能夠做到合適的“愛”。而上面的描述卻是顏之推對于父母們如何對孩子正確做到“嚴格適度，慈愛合理”的家教方法。
三、嚴慈相濟合理性的理論依據
家庭教育的理性探索是古今中外專家學者一直不曾停止過的艱苦道路。人們關于家庭教育的認識一直在不斷深化拓展，閃爍著教育的光芒，積淀著教育的光輝，如何在家庭教育這條道路讓嚴慈相濟的星光惠澤到千家萬戶是各教育工作者義不容辭的責任。
(一)嚴慈相濟是家庭教育學的內在要求
家庭教育是奠定整個教育的基石，其對人類教養水平的提升、和諧美好社會的構建、世界歷史進程的推進，都有不可低估的作用。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過:“家庭要有高度的教育學素養，如果沒有，那么整個社會不管教師付出多大的努力，都收不到完滿的效果。”這句話直接指出家庭教育的重要性，并且父母是孩子的第一任教師，家庭是兒童社會化的第一場所，是孩子真正走向未來的綠色家園。我們經常說，不讓孩子輸在起跑線上。家庭教育應該是孩子通向其他教育的基礎，是起跑線。不論是家庭教育還是社會教育，其都是在家庭教育的基礎上進行的。所以家庭教育是一切教育的基石，是為孩子夯實人生道路的錘子。家庭教育的影響既然如此深刻，而父母和子女接觸的時間最多，所以父母的一言一行、一舉一動時時刻刻在潛移默化地影響著兒童。家庭教育往往在兒童心靈上起著決定性作用，兒童的可塑性最大，最容易接受教育，家庭教育的持續時間一直到兒童能夠獨立為止。［4］所以父母、長輩在生活中對孩子教育時要嚴慈相濟、恩威并施，父親和母親對孩子的關愛要合理配合，對孩子教育時既不過于嚴格，讓孩子體會不到親情的溫暖，也不能過于溺愛，應做到合理解讀家庭教育學的精髓與內涵。
(二)嚴慈相濟是心理學的廣度延伸
“棍棒底下出孝子”，這句話是對父母嚴厲作用的夸大刻畫，但是我們卻不能忽視家長在孩子成長的過程中扮演著“重要他人”角色的重要作用?！爸匾恕币辉~是美國社會學家米爾斯在米德的自我發展理論基礎上提出的概念，是指對個體的社會化過程中具有重要影響的具體人物。［5］(P97)而在嚴慈相濟的家庭教育中，我們強調父母如何正確對待孩子“合情合理”的愛。班杜拉認為，兒童通過觀察他們生活中重要人物的行為而學得社會行為，這些觀察以心理表象或其他符號表征的形式儲存在大腦中，來幫助他們模仿行為。［6］(P145)父母是孩子的第一任教師，孩子對家長的模仿是無處不在。因此兒童在生活中對父母的道德、行為都看在眼里，父母親也許在沒有意識到的情況下就發揮了楷模作用。正如司馬遷在《史記》中所言的“桃李無言，下自成蹊”，也如孔子曰:“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”父母是孩子的一面鏡子，從孩子身上可以看到父母的優點，因此，父母在子女面前要樹立良好的榜樣。洛克在其《教育漫話》中也說過，“后生是可畏的，你不愿意他去效仿的事，你自己便絕不能在他的面前做。倘若某件事情，你認為他做了是一件過錯，你自己卻不當心做了，那么，他便一定會以你的榜樣為護身符，那時你再想用正當的方法去改正他的錯就不容易了?！保?］(P125)所以父母作為孩子人生中的“重要他人”“模范榜樣”，其對孩子的教育要做到“嚴格適度，慈愛合理”。
(三)嚴慈相濟是影響個體發展
基本因素中的“可能性因素”對于研究影響個體發展的因素，這不是一個嶄新的課題，相反，這是每一個思考教育對人發展作用的人都關心的問題。環境泛指個體生活于其中、能影響人發展的一切外部條件。［8］(P206)而父母的家庭教育方式是一種動態的貫穿于每個孩子一生的重要的可變的因素，并且將會影響個體生命實踐活動的終身性。父母對孩子的愛既不夸張放大，也不過于吝嗇。對于孩子合情、合理、合適的愛是顏之推家庭思想的精髓。這樣一個溫馨和睦的家庭教育環境將“可能”對孩子的一生產生不可估量的作用。
(四)嚴慈相濟是教育規律的根本要求
教育規律同規律一樣，是不以人的意志為轉移的客觀事物(教育內部諸因素之間、教育與其他事物之間)內在的必然的本質性聯系，教育的發展變化有其不變的必然趨勢，父母教育孩子應該遵守教育的內在要求。孩子的成長猶如同心圓的圓心，發展在不同階段只是圓之半徑的不斷延長，發展的總圖是一組圓心或是圓心不斷上升、圓面不斷擴大的螺旋。作為父母，我們需要守護的是圓心位置的不變，讓慈愛的種子一直伴隨著他們。捷克教育家夸美紐斯也曾以樹木之成長作比，描繪出人生發展及教育，他說:“樹木剛一生成，它便發生日后成為主干的嫩枝;在這最初的學校里面，我們應當把一個人在人生的旅途中所應當具備的一切知識的種子播植到他的身上?！保?］(P217)不論是“圓心”還是日后要成為主干的“嫩枝”，父母都要悉心呵護，按孩子身心發展的基本規律，既不過于嚴格要求，更不過于溺愛。按照教育的基本規律，合理有度的為人父母，張弛有節的教育孩子，讓社會對獨生子女的教育問題不再隔靴搔癢。
四、嚴慈相濟給現代家庭教育的啟示
(一)擺正父母在家庭教育中的位置
現在的“00”后孩子大都出于獨生子女家庭，這給80后、90后留下的難題就是如何給孩子一個良好的家庭教育?！凹彝ナ敲恳粋€孩子接受幼年啟蒙教育的學堂，家長是孩子的家庭教師，是孩子最好的榜樣，孩子的行為往往都是模仿家長的，家長要堅持言傳身教?！保?0］對于要想成為一名合格父母的人來說，首先要擺正自己的位置，也就是以嚴慈相濟為實踐原則。父母與子女間的愛是世間最真摯、最本源的愛，在現代家庭教育中不可無嚴，也不可無慈。所以二者的合理結合就是嚴而有慈，做到嚴慈相濟，如果一味嚴格，可能陷入棍棒教育，如果一味慈愛，可能陷入溺愛，二者都不可能獲得良好的教育效果。合理的做法是既對孩子嚴格要求，又能進行慈愛教育;既體現出家長的尊嚴，又體現出父母的愛心，使嚴與慈在父母的實踐中交相輝映，做到嚴慈相濟———嚴中有慈，慈中有嚴，“嚴”和“慈”合情合理合法。
(二)嚴慈相濟的家庭教育方法
要合乎規律現代家庭在教育子女時，父母應注意正確處理愛與嚴之間的關系，合理、恰當的理解嚴慈相濟的真正內涵與精髓，共同建立良好和諧的家庭教育氛圍。顏之推認為，為了達到教育的目的，不論是怒責還是鞭打，只要是有效的手段都可以采用?！疤ε瓘U于家，則豎子之過立見;刑罰不中，則民無所措手足。治家之寬猛，亦猶國焉。”［11］顏之推的這種棍棒教育的迂腐思想觀念在現代社會肯定是不符合家庭教育規律的，但是我們應該汲取這句話的精髓———父母對子女應該嚴格要求。馬卡連柯曾也指出:一切都讓給孩子，為他犧牲一切，甚至犧牲自己的幸福，恰恰是送給孩子的最可怕的“禮物”。溺愛孩子是現代家長的通病，尤其在獨生子女家庭里。因此，不論是重愛輕教還是重教輕愛，這都會使孩子形成不好的習慣，動搖父母在子女心目中的威信，最后導致管教無效。重要的是父母要學會掌握嚴與慈的規律，相互配合、合理有度的去管教孩子，真正做到“嚴格適度，慈愛合理”。
(三)社會與家庭都要學會營造嚴慈相濟的氛圍
俗話說:少年強，則中國強。少年是“中國夢”的建設者，是“中國夢”的開拓者，其寄托著中國人的所有希望。顏之推指出:“人在少年，神情未定，所與款狎，熏漬陶染，言笑舉動，無心于學，潛移暗化，自然似之?！保?2］這句話的意思是，對于幼小的孩子來說，他們的性情還未定型，他們的意志還比較薄弱，所以就容易受到環境的影響。他又說:“是以與善人居，如入芝蘭之室，久而自芳也;與惡人居，如入鮑魚之肆，久而自臭也。”［12］這句話的意思是，孩子在什么樣的環境中生活，在很大程度上會決定他們會成為一個什么樣的人。因此，家長要為孩子選擇和創造一個良好的生活與學習環境，這是孩子健康成長的環境基礎。另外，顏之推還指出:“夫風化者，自上而行下者也，自先而行后者也?！边@是說，由于家庭關系的存在，父母長輩的思想、觀念和言行等均會對孩子產生深刻的影響。因此，家長一定要嚴格要求自己，要以身作則地為孩子樹立起一個好的榜樣來。［13］社會與家庭都要學會營造嚴慈相濟的氛圍，汲取顏之推嚴慈相濟的精髓，父母與社會的每個人都作為孩子的優秀表率，做到嚴慈相濟思想存在于每個人的心中。
(四)我們應繼承嚴慈相濟的歷史傳統
家庭教育現象范文5
當前，由于工業化、城鎮化以及疾病譜、生態環境、生活方式、飲食習慣不斷變化，我國面臨多重疾病威脅并存，健康風險日益多元化的狀態，大學生群體也被裹挾其中。健康風險包括不健康的生活方式、不健康的心態，以及因生理和心理健康問題而導致的經濟負擔風險。據調查結果顯示大學生重大疾病發病率、抑郁發生率、艾滋病感染呈現上升趨勢，大學生的健康風險狀況不容樂觀。強化家庭、學校、社會特別是作為直接利益方的家庭對大學生健康風險意識的輔助功能，強化學生自身對健康風險的規避意識勢在必行。家庭教育作為學校教育的延伸和補充，作為社會教育最小的單位細胞，應該在大學生健康風險意識的教育上起著更大的作用。
1大學生健康風險現狀及原因分析
2011年媒體報道在高等學校普通本?？茖W生中，因各種原因退學人數占在校生數平均每學年為075%，即每學年約16萬人。2012年，一項針對全國126萬名大學生的調查顯示，其中203%的學生遇到過心理疾病問題。而據教育部相關調查，因各種心理障礙或心理疾病而休學、退學的大學生占已休學、退學總人數的50%左右。另外，在每年數萬因為疾病不得不退學的大學生群體中，因為白血病、惡性腫瘤等重大疾病中斷學業的人數正在急劇增長，使大學生健康問題對大學生的影響發展到對生命的威脅和使家庭陷入重大困境的嚴重程度。在這樣的形勢下，對于大學生健康風險問題的關注和有效預防將顯得尤為重要和緊迫。
11生活方式不健康造成的健康威脅
111對電子產品、網絡的過度依賴
隨著電子科技技術及產品的發展，電子產品在大學生中的使用率非常高，筆記本電腦、手機已經幾乎成了每個大學生的必備用品，現在越來越多的同學用上了平板電腦和kindle，上網載體的豐富，使大學生的上網更加便捷，也使網絡占據了大學生的大量時間。調查顯示，超過75%的大學生每周上網頻率超過兩次，集中在2～5次；近70%的大學生上網時間在1～5個小時，且實際上網時間比原計劃時間長；超過80%的大學生因上網時間太長而忘記了原來的計劃；超過90%的大學生有過熬夜上網和上課上網的經歷。[1]對126名國內大學生樣本的調查研究結果顯示，完全沒有網絡依賴的占 697%，輕度網絡依賴占235%，嚴重網癮占5%。[2]一天的時間是有限的，如果在網絡中占據了過多的時間勢必會影響到大學生的正常生活，造成不可避免的健康風險。
112運動不足、不當減肥的健康隱患
中國健康教育中心2016年的一項對全國十幾個城市的大學生調查數據顯示：超過半數的大學生運動量不足，女生體重偏輕者超過1/3。大學生活中的學習壓力并不能算大，而且大部分大學有自己的運動場地，大學生們有較為充足的運動時間，卻普遍缺乏運動興趣，把更多的時間投入電子產品中，看視頻、玩網絡游戲成了大多數大學生的消遣娛樂方式。運動量不足一方面會導致體能的下降，影響健康；另一方面會造成肥胖。很多同學為了控制體重，而選擇減少食物攝入、吃減肥藥等極端方法，更加損害了健康。
113作息時間和飲食習慣的健康威脅
童萍等對大學生睡眠質量的調查顯示，158%的學生存在睡眠質量問題。鄭天生等人對溫州市大?W生睡眠質量調查顯示，193%的學生有睡眠質量問題，這些調查研究都表明：不少大學生存在睡眠問題。[3]網上調查結果也顯示，日常無規律的學生比例已經占419%。長期的作息和飲食問題，會造成內分泌失調，免疫力下降，精神不振等不良影響，是健康風險非常主要的原因之一。
12心態不健康帶來的健康威脅
121人際交往障礙
調查顯示，大學生人際交往障礙的主要表現是自卑、膽小、害羞、內向、孤僻、不善與人交際、不信任他人、不善于參與社交活動、對人冷淡等，這些交往障礙出現的比例最高為 838%，最低為383%。[4]現實生活中，每個人都有與他人交往與群體保持某種關系的需要，但是由于缺乏人際交往技巧和應對人際波動的能力，當遭受拒絕的時候，就會產生強大的心理落差，而封閉自己的內心，不去學習人際交往的技巧，提高人際交往的能力，形成一個不良的心理狀態的循環，造成健康風險。
122自我認知偏差
過度自信，或過度自負都會引起自我認知的偏差，如果一個人不能正確地認識自我，對自己的評價過低，以至于看不到自我的優點和潛力，覺得處處不如別人，就會產生自卑。相反，如果一個人過高地估計自己，也會驕傲自大、盲目樂觀，導致工作的失誤。當對自己有認知偏差的人遭受學習上的挫折，或戀愛上的失敗時，往往不能以一個積極的心態去面對，只是過度地責備自己，或是自負心理受到極大的沖擊，從而做出自我傷害、傷害他人等過激的行為。
123心理壓力大
由于當今的家庭一般都是獨生子女，這樣一代成長起來的大學生，沒有吃過苦，當走出家門初見社會時，自己在家中獨得恩寵的地位與殘酷的社會現實形成鮮明的對比，內心壓力驟然增加，當壓力過度無處釋放時，會表現出焦慮等不良的心理狀態，影響工作效率，長期的焦慮、壓力甚至會引發心理疾病，形成較大的健康風險。
2因大學生健康風險而導致的經濟負擔風險
21重大疾病的醫療費用
國內外學者對于患病大學生面臨的經濟負擔也展開了研究。王聰（2009）對290名曾經或目前患有較嚴重疾病的大學生進行研究，結果顯示，其中245人的醫療費用完全由家庭自費，占845%，只有45人部分診療費用由醫療商業保險金或父母單位的醫療保險金所支付。[5]有的家庭認為，孩子正處于青壯年，不需要任何規避風險的方式，有的家庭對商業保險和社會醫療保險的了解甚少，以至于在健康風險來臨之時，只能自己承擔，如果自己無法承擔，則要靠親戚朋友相助，或者求助于網絡類似于“輕松籌”的眾籌平臺，但是這個網絡平臺的性質到現在仍有爭議，以至于真正需要幫助身患重癥的人無法受益，而這種方式的抗風險性是很低的，也間接加大了大學生的健康風險。
22不良心態導致的無度花銷
2016年，網絡上爆出的“裸貸”一詞，在網上引起了軒然大波，有許多高校的女學生為了滿足自己對物質的強烈需求，而抵押肉體，以為可以靠自己的“周轉”堵上貸款的空子，而讓不法分子有機可乘，逼迫參與裸貸的大學生，以肉抵債，以慘痛的代價，為自己的欲望埋單，造成了不可磨滅的后果，嚴重影響了大學生的身心健康。
3家庭教育對大學生健康風險意識教育存在的問題
31家庭對大學生健康風險意識教育普遍弱化
大部分子女考上大學之后，隨著空間距離的加大，在面臨健康風險時，家庭成為大學生征詢意見較為靠后的考慮選項，同時家庭也認為，自己上交了學費，學校不單單有義務進行教育，而且有義務保證學生遠離健康風險，而疏于對子女的關心指導，任其在大學中自由地發展。
32家庭對大學生健康風險意識教育浮于表面
年齡段不同的人，生活圈子不同，接觸的事物、人物各異，故此思想方法和行為也有差別。因為空間、時間上的距離，家庭成員無法對大學生近期的困惑進行有意義的指導，通常只是停留在吃飽、穿暖的問題上。而且由于中國人內斂、不善于表達的性格，父母對大學生子女迫切需要指導的有關情感、性方面的問題往往羞于開口，使家庭對大學生健康風險意識教育浮于表面。
33家庭對大學生健康風險意識教育的效力減弱
子女考上大學，年齡基本到了法律規定的成年年齡，有一定的思考能力，家庭給予生活費，相對來說，可以自由支配，迫切地渴望脫離父母的管控，自己探索嘗試在家庭中所不允許的新鮮事物。由于中國的歷史因素，家庭中長輩的成員的學歷，大都不超過大學，這給大學生的心理形成了一種優越感，對家庭中長輩的意見有較大的反抗性和抵觸情緒，降低了家庭對大學生抗風險意識的教育效力。
4強化家庭對大學生健康風險意識教育的對策與建議
41深化家庭對大學生健康風險意識培養的內容
健康風險教育的培養，不應該只停留在對身體、物質上的關心，更應該向更深層次、更隱性的心理層面加以培養。同時應該加強與學校的配合，而不是認為自己付學費供大學生，就是把老師當作保姆，把學校當作托兒所。
42以子女的實際需求為重點導向
家長可以發揮自己豐富的社會閱歷和人生經驗的優勢，對于大學生在生活、學習、情感方面進行有針對性的真誠的指導，引導子女向自己訴說他們的實際需求，用客觀冷靜的角度給予指導，在需要安慰的時候給予溫暖的鼓勵。
43建立在平等基礎上的溝通技巧
首先從家庭與大學生子女的思想上看，兩者應該是平等的，不應該有一方命令另一方的傾向，作為成年人的雙方應該向朋友一樣交談，家庭中的長輩應該試著學習新的思想，用換位思考的方式，盡可能地包容、引導大學生子女。從家庭與子女的溝通形式上看，家長們要盡量學習新媒體的使用方法，可以主動向子女求教，如微信、微博等，通過大學生子女的動態，及時了解他們的健康風險狀況，并采取適當的行動。
家庭教育現象范文6
【文章編號】0450-9889（2016）06C-0148-04
一、項目實施背景
家庭用電線路設計與安裝應用的知識隸屬于電路課程中交流電等知識的應用范疇。電路課程的特點是理論性強、電磁現象復雜、概念抽象、涉及領域廣泛。傳統的教法大多強調對書本知識的了解和掌握，而忽視了與實際工作的結合，學生在學習電路知識的過程中缺少職業能力的培養，學習興趣普遍低落，實際教學效果與人才培養目標極不適應，它造成了教師難教、學生難學的難堪局面。為了扭轉這種不利局面，近年來，我們課程組對電路課的教學進行了多種探索和研究，探索了將實際工作任務與電路理論知識融合在一起作為教學項目對學生進行施教，從而從根本上解決電路課程難學的問題。
二、項目實施準備
項目化教學的目的是讓學生用已經學習和掌握的電工知識去解決未知的實際問題，采用真實的工作環境，進行課程的項目化教學改革和選取項目。
一是進行工作過程調研。為此，2012―2015年課程組先后對一些建筑單位及家庭住宅用戶用電情況進行了調研，找到了將電路課程中交流電知識與實際工作相結合的教學項目。
二是項目的確定。通過對建筑單位及家庭住宅用戶用電的調研，將家庭用電與電路課程中的交流電知識融合在一起，如將家庭用電作為工作任務轉化為可實施的教學載體，即：家庭用電線路設計與安裝項目。
三、項目實施過程
（一）制定該項目化教學的能力、知識、素質目標
1.能力目標。能根據實際要求設計出家庭用電電路圖，并對電路進行分析；能根據家庭實際用電要求識讀及詳細分析家庭用電電路圖；能對家庭用電電路進行設計；能根據家庭實際用電要求選擇電氣器件；能計算和測量三相交流電路的電壓、電流和功率；能正確安裝家庭用電線路。
2.知識目標。熟悉交流電的概念，正確掌握正弦量的相量表示及相量運算；掌握交流電路阻抗、電壓、電流及功率的計算；能根據家庭電路圖正確選擇測試儀器、元器件及線材；正確掌握三相電源、三相負載作星接和三角連接時的相線電壓、相線電流關系；熟練掌握三相電路功率的測量和計算；了解三相不對稱電路的特點及分析方法；掌握電度表、導線、開關及燈具的選擇；掌握電度表、配電箱、照明燈具、插座、漏電開關等電氣器件的安裝。
3.素質目標。通過知識和能力訓練，培養學生的團隊合作意識、吃苦耐勞精神、人際協調能力、創新能力和愛崗敬業精神。通過知識和能力訓練，培養學生與人交往的語言表達能力、社會生存能力、安全環保意識、經濟意識。
（二）確定該項目的工作任務
例如：設計某一家庭兩室一廳用電電路并進行安裝（可拓展到：三室二廳、四室二廳、辦公樓、車間等用電線路的設計與安裝），便可把電路中交流電的知識融入到實際工作中，通過交流電知識和家庭用電線路設計與安裝項目的訓練，培養學生進行電能安全生產的方法，進而掌握交流電壓、電流、功率的概念和計算，掌握家庭用電中各種開關電器的選擇、布置和安裝方法。圖1為兩室一廳（含餐廳）用電電路圖。
（三）家庭用電各元器件的選擇
圖1中的兩室一廳合計五間，分別為客廳（餐廳）、臥室1和臥室2、衛生間、廚房。電源由相線L和零線N及地線E引入，七路配線為：照明及吊扇、插座、客廳（餐廳）空調、臥室空調、熱水器和備用。各室內又設置了吊燈、吊扇、空調或熱水器等不同的用電器。設家庭用電總功率約11KW，選擇的各元件明細表如表1所示。
1.漏電開關選擇。按照國家標準《住宅設計規范》規定：“除空調電源插座外，其他電源插座回路應設置漏電保護裝置?！逼渎╇妱幼麟娏鳛?0mA，動作時間0.1S。漏電保護開關型號眾多，但工作原理基本相同，表1中選用DZ47LE漏電保護開關。
2.普通開關及插座選擇。燈開關的種類繁多，按安裝方式分為明裝式、暗裝式、附裝式、懸掛式開關；按操作方法分為翹板式、倒板式、拉線式、按鈕式、推移式、旋轉式、觸摸式開關等；按接通方法分為單聯、雙聯、雙控、雙路等。一般燈開關選擇按鈕式；插座選擇兩孔及三孔插座。
3.照明燈具選擇。照明燈具有LED燈、熒光燈、白熾燈、汞燈、鈉燈和金屬鹵化物燈等，按其發光原理又分為熱輻射光源和氣體放電光源兩大類。LED新型光源被譽為21世紀的綠色照明產品，它具有壽命長、啟動時間短、結構牢固、節能等特點。照明燈具可根據家庭財力進行選擇，建議選擇LED燈具。
4.空氣開關選擇。空氣開關是一種具有過載與短路雙重保護的限流型高分斷斷路器。它是低壓配電網絡和電力拖動系統中非常重要的一種電器，它除了能完成接通和分斷電路外，還能對電路或電氣設備發生的短路、過載及欠壓等進行保護。常用的空氣開關有1路（簡稱1P）、2P、3P、4P等，電流有3A、6A、10A、16A、20A、25A、32A、40A、50A、63A、100A等，其中DZ47型主要用于照明，DZ10系列塑料外殼式斷路器適用于不頻繁操作在電壓380V以下，作電路接通和分斷之用，該斷路器具有過載及短路保護，用于保護電纜和線路等設備。
5.導線及熔絲的選擇。家庭用電中的進戶線是按每戶用電量以及考慮未來家庭用電的發展情況進行選擇，既要滿足安全要求又要留有一定的裕量。每戶用電量為4.0-5.0KW，電表選5（20）A，進戶線選BV（銅芯）-3×10.0mm2；每戶用電量6.0-8.0kw，電表選15（60）A，進戶線選BV-3×16mm2；每戶用電量為10.0KW，電表選20（80）A，進戶線選擇BV-2×25.0+1×16.0 mm2。用戶配電箱各支路導線的規格，按照照明電路為BV-2×2.5，普通插座回路為BV-3×2.5進行選擇，廚房回路、空調回路選擇BV-3×4.0 mm2。銅芯線電流密度一般環境下可取4.0-5.0A/mm2。
家庭住宅常用的銅導線截面為1.5mm2、2.5mm2、4.0mm2、6.0 mm2、10.0mm2、16.0 mm2、25.0 mm2、35.0 mm2、50.0 mm2等。熔絲的選擇應根據用電量的大小來選用，即選用的保險絲應是電表容量的1.2-2.0倍。如使用容量為10A電表時，保險絲應>12A且6A且
6.配線結構。低壓配電系統多為400/230V配電系統，低壓配線結構應接線靈活，保護可靠。饋電電纜應考慮電壓等級、用電負荷、未來發展、留有裕量，以及敷設方式、周圍環境等因素，同時還要考慮出線開關與電纜的相互配合?？照{用電、照明與插座、廚房和衛生間的電源插座應該分別設置獨立回路。除了空調電源插座外，其他電源插座應加裝漏電保護器，衛生間應作局部等電位連接。
7.照明電路。家庭客廳開關的選擇，一般采用多聯開關，也可用單聯或調光開關，樓梯間可選用節能延時開關。照明用斷路器一般選用DZ12系列塑料外殼式斷路器，其體積小巧，結構新穎、性能優良可靠。照明開關必須接在火線上，如果將照明開關裝在零線上，雖然斷開時電燈也不亮，但燈頭的相線仍然是接通的，容易造成觸電事故。白熾燈壽命短、光效低，建議用在點燃時間短、開關頻繁的場所，如樓梯或洗手間；日光燈及LED燈作為顯色指數高、壽命長、節能、高效的光源，可作為首選光源；住宅電氣照明應根據辨別顏色的不同要求，合理選擇光源的顯色性，當使用一種光源不能滿足光色要求時，可采用多種混合光源。
8.電源插座。插座回路應按住戶面積大小、插座數考慮回路數。如住戶面積較大，插座數多，建議設兩個普通插座回路。
住戶選擇插座時應考慮用電安全、使用方便，其數量不宜少于以下數值：客廳電源插座3-5組，空調插座1-2組；主臥室：電源插座4-5組，空調插座1組；次臥室：電源插座3組；餐廳：電源插座1組；廚房：電源插座2-3組；衛生間：電源插座1-2組。
插座的選型。應根據住宅檔次、經濟實力、售價等因素確定。每組插座可選擇1-2個單相二孔插座和一個或多個單相三孔插座。
9.空調回路。空調用電量大，工作時間長，空調正常起動與電源的電壓變化關系密切，因此不宜與其它電器合用一路線路。要求空調插座使用一單獨回路，且一個空調回路最多只能帶兩部空調。柜式空調獨占一個回路。
10.漏電開關。漏電開關應根據用電線路的相數、額定電壓、負載電流、漏電動作電流、預期短路電流、負載類型等選擇。一般家用的漏電開關應選用漏電動作電流為30mA及以下快速動作產品。如DZL18-20系列家用漏電開關，它適用于額定電壓220V，額定電流20A及以下的單相線路。
購買漏電開關時應有安全認證標志。如長城認證標志（CCEE）或CCC認證標志等。從抗干擾角度來說，應盡量避免使用微處理器等數字集成電路的漏電開關，因為漏電開關工作環境處于強電包圍之中，是典型的弱電控制強電的電子設備，很容易受到干擾而造成誤動。特別注意不要以為裝了漏電開關就絕對安全。
11.電度表選擇。
電表參數選擇。選購電度表時首先看產品銘牌及各項技術數據。如額定電壓、額定電流、轉速等參數。例如某電度表電壓220V、電流5（20）A，表示該電度表的額定電壓為220V、額定電流為5A和最大電流為20A。這樣，我們可以通過計算估算出電表允許的最大總功率：如P=UI=220×20=4.4KW。
家庭總用電量計算。選購電度表前，先把家中所有用電電器的功率加起來，比如，電視機30W-120W+電冰箱90W-150W+洗衣機200W-500W+白熾燈100W-400W+電熨斗800W-1200W+空調800W-2000W=2.02KW-4.37KW。在選購電度表時，電表允許的最大總功率應大于家中所有用電器的總功率且留有余量。如上例中家庭選購5（20）A的電度表較合適，因為即使家中所有用電器同時工作，電流的最大值I=P/220=19.8A，沒有超過電度表的最大電流值20A，用電安全可靠。
單相電子式電能表。電子式電能表具有準確度高、低功耗、起動電流小、負載范圍寬、無機械磨損等優點。目前市場上電子式電能表廠家繁多。電子式電能表與機械表比較，感應表采用電磁感應元件，表內是鐵芯、線圈加機械傳動裝置；而電子表主要采用電阻、電容加集成電路等元件。
照明住戶選配電度表計算公式。住戶選配電度表應根據用戶的IL≥80%IN、但小于電度表允許誤差規定的最小負載電流來選擇。負載電流估算公式：I=P/220。
12.弱電部分。一般每戶配可視防盜對講機一部，信息插座一個，兩對電話線入室；兩個以上電視插座；水、電、氣表遠傳計量系統；局域網等設施。
電視。可采用城市有線電視網絡、光纖網或同軸電纜，不管采用何種方式，每個單元入口均應設入口孔，若為穿管暗布線，樓層內設接線盒，距地0.3m-1.8m。
電話線。由市話網進入小區的，每層樓梯間內設電話分線箱，由分線箱引出兩對線、通過PVC管進入住戶客廳及主臥室電話插座，供接電話機和上網。
（四）家庭用電負荷計算
國家規定，一般兩居室住宅用電負荷約4.0KW-6.0KW，進戶銅導線截面不應小于10mm2。對于電熱設備較多的住戶按6.0KW-12.0KW/戶考慮。
家用電器容量：微波爐為600W-1500W；電飯煲為500W-1000W；電磁爐300W-2000W；電炒鍋為800W-2000W；電熱水器為800W-2000W；電冰箱為70W-2500W；電暖器為300W-2500W；電烤箱為800W-2000W；消毒柜為600W-800W；電熨斗為500W-2000W；空調器為500W-4000W。每戶的用電量均應考慮遠期用電，按同時使用電器最大功率總和計算出總用電量。
（五）家庭用電線路的安裝
1.電度表的安裝。通常先用電筆找出電源的相線和地線，然后按照電路圖連接到單相電度表的電壓、電流四個接線柱上，如圖2所示。進線1是相線，出線2是相線，進線3是零線，出線4是零線。為便于抄表和檢修，表的安裝高度約為1.8m-2.1m。電表安裝后，打開電燈開關，電表轉盤應從左向右轉動。
2.配電箱的安裝。電表通常由供電部門統一安裝在室外以便于管理，室內配電裝置一般由保護器（熔絲盒）和控制器（總開關）組成，如圖3所示。配電箱安裝要求布局整齊、美觀、整潔、對稱。
3.照明燈具安裝。安裝燈具時，燈泡距地面高度≥2.0m，如低于2.0m需采取防護措施。經常碰撞的場所應采用金屬網罩防護，濕度大的場所應有防水滴措施；大功率燈泡不能用普通導線，應采用非燃材料（瓷管、石棉、玻璃絲）制成的護套保護，避免高溫破壞絕緣材料，造成短路。同時燈的下方不可堆放可燃物品；并注意通風散熱。
對于低壓照明電路，應盡可能選擇足夠大的導線截面，可防止導線發熱引起短路。有粉塵、容易引起燃燒等場所，可采用防塵燈具。爆炸場所應安裝相應的防爆照明燈具。
4.插座的安裝。安裝高度可根據人們的生活習慣、個人裝修特點來確定。如客廳電源插座，電視機柜柜高0.5m-0.55m時，電源插座距地0.3m不合適，應改為0.6m。微波爐、電飯煲、洗衣機使用單相三孔帶開關插座?？照{插座用單相三孔帶開關（有保護門）產品，臥室空調插座安裝高度距地1.8m-2.0m，宜采用單相三孔插座。
一般插座距地高度0.3m以上且設于墻內，安裝高度在1.8m以下的插座采用帶安全防護型。電源插座之間的距離控制在2.5m左右，衛生間的插座應采用防濺式，安裝高度為1.5m-1.6m左右，插座不能設在淋浴器的側墻上，抽油煙機電源插座距地高度為1.6m-1.8m。排氣扇插座距地高度1.6m-2.0m；廚房插座距地高度為1.5m-1.8m。
單相三孔插座的安裝：單相用電、移動式用電設備，應使用三芯插頭及三孔插座。接線時專用接地插孔與專用保護接地線相連接，采用接零保護時，接零線應從電源端引入，否則會導致觸電。
5.漏電開關的安裝。按產品使用說明書的要求進行安裝接線，且使用在中性線接地的系統中，按規定接線，不能反接。漏電開關接線時，不能將輸出端的中性線重復接地，否則將發生誤動作，造成觸電事故。
單極兩線和三極四線（四極）的漏電開關產品上標有N極和L極，接線時相線接在L極，中性線接N極。
漏電開關第一次通電時，按壓操作開關上的“試驗按鈕”，檢查能否動作，確認能動作后，方可投入使用。以后應定期每月操作“試驗按鈕”1次，檢查漏電開關的保護功能是否正常。
項目化教學采用“實踐――理論――再實踐”的教學形式，融理論與項目于一體，在實踐中教理論，在運用中學技術，突出了課程的應用性和操作性，充分激發了學生學習的求知欲望，既鍛煉了學生的學習能力和實踐能力，又培養了職業能力。
