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教案寫作方法范文1
1 高中作文教學主觀方面存在的不足
1.1 作文備課：既無教案也無計劃。多數教師只在寫教學計劃時點明安排幾次作文，而在具體落實過程中又不寫作文教案。不僅沒有教案，而且每一次作文在整個作文教學中的作用是什么，自己都不甚清楚，也不予考慮。這似乎是在忽悠作文課了。
1.2 作文方式：作文課幾乎都是教師布置題目或材料，然后學生去寫。不放心的教師會對作文題目或材料作一些簡單的解釋或提示，說明一些要求。作文一般在課堂上用60~80分鐘進行，安排在課外的多因教學時間緊而不得已為之。
1.3 作文形式：前幾年是話題作文，但現在全國Ⅰ卷和全國Ⅱ卷中變成材料作文一統天下了。隨著高考采用材料作文的形式，作文教學無論平時還是考試，教師們便一股腦地采用材料作文形式，仿佛不如此就不能趕上時髦，跟上高考步伐。其他形式的作文幾乎一律無暇顧及。
1.4 作文批改：吃力不討好。傳統的作文批改是教師對學生的作文實施單向的靜態評價，學生負責寫，教師負責改。在學生看來，作文就是“我寫你改”，把作文交上去，就算完成任務了，至于如何批改，那全是教師的事。在教師看來，學生的作文都是些不成熟半成品，要根據自己的標準和想法修改完善，并通過所做的終結性評判劃出等級。在這種作文批改的模式中，學生完全處于被動地位，師生雙方缺乏必要的溝通和交流，彼此隔膜。
1.5 作文效果：效果堪憂。有教師指出：“中學生對作文所持的消極態度和低下的寫作能力，讓我們不得不承認，中學作文教學的結果是令人遺憾的?！痹趯嶋H的作文教學中，學生往往是這一次作文得高分，得到教師表揚，但很難保證下一次也能得高分。平時作文常能作為范文拿到班上朗讀的學生高考作文未必能拿到一個好分數。事實上，好多學生對于自己的作文水平能達到何種程度往往自己都沒有把握。
2 系列作文訓練方案
實踐證明，在高考作文輔導過程中進行系列化作文訓練是行之有效的教學方法之一。這種訓練方法不僅充分體現了新課標改革的科學高效的教學原則，而且為培養學生創造性思維能力、健全思維素質、優化作文教學過程提供了廣闊的空間。系列作文訓練從目的、要求、寫作材料出發，可分為橫式系列訓練、縱式系列訓練、交叉式系列訓練、輻射式系列訓練等四種類型。要想真正把系列作文教深教透，教師就要在以下四個方面下功夫。
2.1 橫式系列訓練。橫式系列訓練的特點是一題多寫、用同一寫法表現多種題材或同一材料多角度寫作。例如說明文訓練中，指導學生分別采用多種說明方法連續寫多篇說明同一事物或同一事理的說明文，或者以一種說明方法連續寫多篇說明多種事物或多種事理的說明文。這樣反復訓練，能讓學生熟練掌握說明文的寫作方法和技巧。這種訓練在難度上平行或略有上升，在思維和寫作方法的引導上橫向延展，所以常使用于學生的基礎寫作過程，教師要堅持對學生進行多角度、多方位反復訓練，使他們練就靈活機動的思維方法和扎實可靠的基本功。
2.2 縱式系列訓練法?？v式系列訓練法的特點是就同一個寫作內容或話題，從主題、立意、選材、結構、體裁各方面連續進行由淺到深、由簡到繁、由易到難的縱深開掘式寫作，通過對同一話題由淺入深的透析，循序漸進地深入寫作思想，逐漸提高難度。效果是不同層次、不同能力的學生都可以站在自己不斷進步的階梯上進行創造性構思和寫作，穩步提高寫作能力。
教案寫作方法范文2
關鍵詞：現代散文教學 初中語文 優化策略
散文在初中語文課本所占比重很大，其中現代散文更為突出，其重要性可以見得，但在具體的教學實踐當中卻存在著很大的問題，教師和學生也都感困惑，本文將針對現代散文在初中語文教學中存在的問題，提出具體可行的優化策略。
一、現代散文教學中存在的問題
對于教師而言，現實的原因：升學壓力和應試體制，使得每篇現代散文都有教學的重難點，乃至考點，在具體的教學實踐當中，難免會因現實原因，課堂教學成了照本宣科。教師在教學過程中專挑重難點來講，學生反而成了聽，沒有和文本的親密接觸，更沒有融入文學作品當中，也就沒有自己的體會和感悟，慢慢變得，老師教什么，學生學什么，背什么，長此以往，就釀成了，喪失閱讀能力的后果，進而嚴重影響學生的寫作能力和水平。
對于學生而言，其一是對現代散文有種認識上的偏差，覺得不是考試重點，篇幅又長，都是白話文，沒有文言散文的重視程度高。散文形散神聚的特點，文章篇幅長，會讓學生一下抓不住作者在寫些什么，尤其距離作者寫作年代較遠，對時代背景和文化背景的不清晰，甚至少有學生會有意識去查詢資料對寫作背景有個很清晰的認識，更是基于不能很好地感悟作品，產生情感的共鳴。其二是對散文的學習方法只知皮毛，老師會傳授應該怎樣學習散文。只是沒有生動有趣的示例作為引子，初中學生對于純理論的散文學習方法的解讀還是不能很好地理解，反而會感到很困惑，本來很容易的入門引導卻成了學習的絆腳石。初中學生正是充滿活力，活潑好動，對未知的新事物充滿好奇和想象，如果對于初次學習散文的體驗不深刻或不到位，必定導致學習興趣的消失，壓力的倍增。其三是具體操作方法和鞏固應用混亂。對散文學習沒有自己的方法，不知該怎樣學，重點該怎樣把握，學習現代散文的意義何在等等都存在很大的問題。
二、現代散文教學在初中語文中的優化策略
教學活動是教師和學生雙邊互動的活動，所以現代散文教學在初中語文中的優化策略當然應該從教師和學生雙方的優化入手。
首先，教師要專于文學作品，認真研讀，加以體悟。在備課和寫教案的過程中，一定要參考《語文課程標準》，遵循教學策略在課堂教學實際過程中的靈活應變，更應該因材施教，每個班有每個班的語文基礎和水平，不能多班一教案，這是對學生不負責，對教學不嚴謹的工作態度，所以對不同基礎的學生要求對其有針對性的教案。對于某篇現代散文，學生應達到的水平和各不相同。譬如：基礎差的學生，對于文本的主要內容都很難梳理，更難于體會作者的寫作思路和作品抒發的情感，對他們來說，要發揮想象，身臨其境的去體悟作品，情感上的陶冶就顯得尤為重要，更應慢慢傳授散文的學習方法，還必須是有生動活潑的教學案例為引導，純理論解讀的學習方法只會讓他們失去學習興趣，反而產生厭煩情緒。所以，疏通文章脈絡，身臨其境的體悟作者的真情就顯得尤為重要。隨他們而言，寫作十分頭疼，要在平時的課堂學習當中，讓他們真正投入現代散文的學習當中，汲取營養，能達到“我手寫我心”的寫作目的，只有如此，才能在后續的寫作方法上加以點播，再給文章添磚加瓦，錦上添花。
其次，強調“品讀文學語言”的習慣。對于學生而言，“讀”顯得尤為重要，初中學生略顯羞澀，不善于表達自己，對于站在全班的公開場合更是緊張，不善口頭表達，甚至連自己的想法表達出來都大大折扣。剛開始的鼓勵和引導就很重要，可以采取齊讀，分角色朗讀，小組讀，自薦讀，反復讀的方式，來細細品味文學語言，對于文章出彩的句段，更是要精度，讓學生大膽說說自己的理解和體會，敢于抒發自己的想法很重要，語文向來就沒有標準答案，可以各抒己見，總體大方向不偏差，皆言之有理，鼓勵為主。
再次，學生要有預習的習慣，通過預習，疏通文意，了解故事梗概，要學生能自己說出文章的大意。如《綠》這篇現代散文，文章較長，給學生時間，帶著問題去閱讀，文章寫了什么事？交代了時間，地點，人物，事件的起因經過和結果，具體的經過，寫了紫藤蘿的綠，對“綠”作者有了怎樣的描繪？有哪些句子寫得出彩？好在哪里？等等疑問帶領學生再讀文本，自己或小組合作找出答案，最后，情歸何處？抒發作者怎樣的思想感情？由于作者寫作年代較遠，必須了解寫作背景，才能更好的體悟文本，產生情感的共鳴。
教案寫作方法范文3
學習興趣的培養，重在教師將課文中具有美感和吸引力的素材，通過教師的教法，折射出趣味性的一面，讓學生感興趣，學生便可津津樂道的去學，以達到掌握基礎知識和基本技能的目的。但是于建立良好的情感內在品質，形成穩重的個性特征和具有全面看事物的世界觀和時代價值觀就顯得美中不足。只有在培養學生欣賞力的前提下，學生才會運用所學知識技能去評判課文中的真假、善偽和美丑，才會形成愛憎分明的情感，才會磨練出正確的世界觀和價值觀。因此，培養學生欣賞能力在語文教學中就顯得更為重要。
如何培養學生的欣賞能力，筆者認為，教師要從以下幾個方面下功夫。
一、了解教學課文的寫作背景和入選教材的目的和意義
優秀的語文教師，不僅要教會學生認識字、詞、句、段、篇的意義和結構，而更重要的是要指導學生去認識和欣賞文章的寫作背景和現實教育意義，這就需要教師指導學生閱讀一些與課文及作者相關的課外背景資料，認識和把握文章所寫事實的社會現實和折射出社會倫理道德的豐富內涵，辨別真善美還是假丑惡，以喚起學生與作者的共鳴，形成愛憎分明的情感，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。
二、欣賞課文的寫作技巧、體裁風格及名句等
教師要在作者是采用什么樣的文體和風格，運用什么樣的寫作技巧和方法等的賞析中，讓學生去品味和感悟作品和作者的獨到之處，對那些有“點晴”之妙的詞句，更是要要求學生反復誦讀，直到能脫口背出，這樣才能在自己寫作和說話時引經據典，達到具有“文化素養”的目標。
欣賞課文的寫作技巧、體裁風格及名句等，對輔導學生寫作也有著非常重要的意義?，F在的學生寫作文，普遍感到困難，教師找不到好的引導方法，其實，就是教師沒有很好地指導學生通過課文學習和欣賞，感悟作者寫作的激情、技巧和寫作目的、意義。通過對課文的寫作深入探討，學生就能掌握寫作的要領，形成良好地寫作習慣，提高寫作的能力。
三、引導學生學會欣賞作者組織材料，布局謀篇的能力
作者的創作源泉是現實生活，作者是怎樣從現實生活中攝取寫作的基本材料的。這些材料于表達主題有什么好處，又是怎樣將它們排列起來的，這與全文的表達有什么好處，這些是語文教師要認真地去引導學生賞析的。
教案寫作方法范文4
【關鍵詞】作文 課堂教學 寫作訓練
一、作文教學要激發學生寫作動機與情感
（一）作文教學要注重培養學生思維的靈活性和獨創性
在小學語文作文課的教學中，教師要善于抓住小學生想象力豐富，思維活躍的特點，有效地培養學生思維的靈活性和獨創性。具體而言，教學過程要做到“兒童為本”，欣賞學生對寫作素材兒童化的原初體驗，并能夠進行有效的引導和鼓勵，讓學生積極想象，大膽表達。學生在表達自己想象力的同時，思維的靈活性和獨創性也得到了培養和鍛煉。例如，在一次作文課上筆者布置了以《假如我是……》為題進行寫作，對每一位還是兒童的小學生而言，對未來生活都有無限美好的憧憬和期盼，每一位學生的經歷、成長環境和興趣愛好都不同，這些都真實地體現在了作文的內容中。
（二）作文教學要引發學生的寫作激情和靈感
小學語文作文教學不但要留給學生充足的想象力空間，而且還要積極地引導學生對寫作產生興趣，要通過作文教學激發每位同學的寫作激情和寫作靈感。首先，教師在布置寫作題目時要有針對性，讓學生有興趣去表達。具體而言，教師可以讓學生按照自己的興趣搜集寫作素材，有的學生對繪畫感興趣，有的學生對音樂感興趣，有的則喜歡體育運動，可以布置《我的課余時間》之類的題目，學生們寫作的興趣和激情都很高。其次，要在寫作課教學中引導學生豐富寫作素材，學生在搜集寫作素材的過程中往往會激發出寫作靈感，素材越多，靈感和創意也就越多。
二、作文教學要鼓勵學生抒發真情實感
（一）作文的選題形式要做到多樣化
小學語文作文課教學一方面要培養學生的寫作方法，提升學生的語文綜合能力，另一方面則要通過多樣化的作文選題來充分調動學生習作的積極性和主動性，為學生提供抒發真情實感的空間。例如，通過提問來生成作文題材是當前新課改背景下的一種新的選題形式，學生通過思考和回答問題能夠提前進行寫作構思，也更能夠突出學生的主體性地位，同時也有利于促進學生的創造力。在一次作文課中，筆者讓學生分組來探究最常見的文具“筆”，學生依據自己的興趣和已有的知識開展了探究活動，有的學生給出的“筆的形狀”這個題目，并且細化為筆桿長度、筆頭長度、筆頭與筆尖的長度比例、筆毛的材料；有的學生給出了“筆的制造方法”這個題目，細化為筆的產地、制作的程序?？梢?，在作文課教學中采用多樣化的選題形式能夠提高學生的主體性提問，積極地參與到作文選題和作文構思中，提高作文教學效率。
（二）作文的教學過程要做到生活化
優秀的作文都來源于對生活的體驗和感悟，在小學語文作文課的教學過程中不但要強化學生寫作的構思和選題能力，而且要拓展學生的寫作視野，讓學生構建生活化的語文觀念。具體而言，可以在課外活動時間組織學生參與校內外各種實踐體驗活動，讓學生充分接觸社會和自然，通過切身體驗來拓展寫作資源。例如城市的學生可以去多多體驗農村生活，了解一些鄉俗民風、家鄉特產、民間工藝等鄉土作文素材。而農村的學生則可以通過廣泛閱讀和社會實踐等方式來獲取大量的生活知識、社會知識和科學文化知識，從而充實寫作素材和資源。
三、重視作文的批改與講評
（一）運用多樣化的形式批改作文
作文批改是小學作文教學過程中必不可少的環節，能夠直接反饋學生的寫作情況，及時糾正寫作中的問題，提高學生的寫作水平和語文綜合能力。具體而言，在作文課課堂教學中首先要采用多樣化、積極靈活的批改方式。教師在評價學生和批改學生作文時要做到有針對性，能夠對不同程度的學生提出不同的要求，基礎較好的學生可以要求精益求精，而語文基礎知識相對薄弱的同學則要求行文流暢通順即可。其次，作文的評價要以鼓勵和引導為主，通過調動學生的積極性來讓學生自主批改，自我完善。同時，教師也要恰當地指出學生在作文中的不足，循序漸進地去引導和提高學生的寫作能力。
（二）在批改作文的過程中培養學生評析作文的能力
新課標注重在課堂教學中突出學生的主體性地位，主張通過多種教學模式來引導和鼓勵學生主動學習，從而提高教學實效性。在小學語文作文課的教學過程中，教師在批改和講評作文的過程中一方面要有針對性、有導向性，另一方面也要培養學生自主評析作文的能力。例如，在課堂中可以采取“教師先評，學生參與”“ 典型主評，全班補充”等方式先對全班作文情況分類歸納，把幾種典型的作文作為范文進行歸納，并找出其中的優點，然后在組織學生結合自己的作文進行自主評析。整個過程教師從宏觀方面進行指導，學生則成為具體的參與者，從而調動了學生的積極性，提高了作文評析的效率。
結語
總而言之，在小學語文作文課教學過程中一方面要注重小學生的性格特點和認知能力，做到作文選題兒童化和生活化，另一方面則要以新課程標準為導向，運用多樣化的教學方式來拓展作文教學和作文訓練的模式和方法，充分調動學生的積極性，激發學生寫作的激情和靈感，讓學生善于寫作，樂于寫作，從而真正提高語文作文課的教學質量。
【參考文獻】
[1]葉圣陶.怎樣寫作——跟大師學語文[M].北京：中華書局，2007.
教案寫作方法范文5
一、引導學生觀察要“細”
文章來源于生活，平常注意觀察生活，為作文積累素材。作文指導不要局限于教室指導，要引導學生多寫觀察日記，可抓住事物的一個方面、一個特征進行細致觀察和描述。如寫“校園春色”，可帶學生走出教室，來到學?；▔?，學生邊觀察，教師邊指導，學生興趣濃厚，必然作文興致高，想象力也更豐富。
教師引導學生觀察時，先指導觀察順序和觀察方法，然后讓學生細致觀察?？上瓤偸觥靶@春色真美”，然后從不同方位、不同順序，具體觀察花壇里的迎春花、一半紅、海棠花、向日葵等多種花的形態和顏色，聞它的氣味，摸它的葉和花。把觀察到的情況和感受具體描述出來。這樣，學生寫出來的作文就有血有肉，情景交融。
二、指導學生讀書要“精”
清代著名學者袁牧在總結自己年輕時的讀書教訓時提出：“泛觀而所擇，其失博而寡要。”就是說，廣泛游覽而沒有精選，莫過失在于：雖然讀書量大，卻很少掌握要領。投入多而產出小，這不是典型的無效勞動嗎？讀書，精選很重要，讀書之根本就是要知其理、明其意。為了提高學生的作文水平，教師在課堂上要指導學生精讀文章的名詞佳句，欣賞其寫作手法。如學習《林?！芬徽n，要學生弄懂“群嶺起伏是林海的波浪”之意；學了《桂林山水》，要精讀文章中的一些比喻句：“桂林的水靜得讓你感覺不到它在流動，清得仿佛可以看見江底的沙石，綠得仿佛是一塊無瑕的翡翠……”。桂林的山“奇、秀、險”的特點，讓人讀了有一種身臨其境的感覺，并從中學到運用比喻句，抓住事物的特點進行描寫的寫作方法。還要指導學生多看有關的課外書，從中吸取營養。經過長期這樣的訓練，學生的寫作能力必定會有提高。
三、誘導學生想象要“深”
小學生作文，大部分是寫自己親身經歷過或看過、聽過的事。把事情的起因、經過、結果敘述清楚、具體就行了。隨著年級的升高和知識的增長，在記敘的過程中還可誘導學生加上一些議論和想象。這樣寫出的文章更深刻感人。
有個教師布置學生寫日記，學生說無什么事可寫。他隨機伸出一只手說：“就寫我的手。”并誘導學生從他的手上展開想象。于是有的寫：“老師的手是一雙長滿老繭的手”；有的說：“一雙枯瘦的手，一雙有力的手”等等；“從老師的手上，我們可以看到老師非常勤勞”；“老師非常清貧，非常節約，把一心撲在工作上，關心愛護學生”，……
教案寫作方法范文6
《書生校長》教育科學出版社出版2012年1月第一版
本書可視為程紅兵校長的半生自傳。在書中，程紅兵回顧了自己三十年的從教經歷，展示了成長途中的許多關鍵事件，給讀者諸多啟發。
本書為《中國青年教育家》叢書之一(李希貴主編)。
《程紅兵與語文人格教育》北京師范大學出版社2006年1月第一版
本書被列入教育部師范司組織編寫的教育家成長叢書，書中談論了程紅兵心中的教育形態，包括理想的學校、理想的教師，還著重論述了理想的語文教育――語文人格教育，還有許多語文課堂教學實錄和教案。
《語文教學的人文思考與實踐》中國鐵道出版社1996年6月第一版
這是程紅兵第一本個人著作，主要收錄他的教育思考與實踐，其中大部分是語文教育論文，包括他的成名作。
《創新思維與作文》復旦大學出版社1999年10月第一版
這是一本作文教學用書，作者總結自己的教學經驗，探索出一條從思維入手教會孩子寫作方法的創新之路。本書根據思維類型分為：發散思維創新、收斂思維創新與作文，單一原點思維創新、多樣化思維創新與作文，動態思維創新、靜態思維創新與作文，后饋思維創新、超前思維創新與作文，辨證思維創新與作文，作文創新等七個部分，介紹中穿插了許多生動有趣的中外創新實例，著眼于打開學生的思維空間，激發人的想象力、創造力。
