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教育信息化方案范文1
學校買電腦，裝上投影機，建立間電教室大家輪流用，再讓老師做課件…一這是很多國內學校正在進行的信息化進程，但這并非就代表著學校已經實現了教育信息化。顯然，教育信息化并不只是硬件和課件層面的問題。那么，真正的教育信息化體系應該是怎樣的雛形？戴爾目前在全國多個城市推廣的互聯課堂解決方案也許可以為我們帶來些啟示。
戴爾互聯課堂解決方案主要包括以下方面：首先是讓學生“人手一機”的Latitude E系列的教育筆記本電腦(最新型號為LatitudeE2120)。其次是為教師打造的移動教學設備：Latitude XT2多點觸摸平板電腦。這是學校進行信息化教學的基礎設備。如果是傳統的普通筆記本電腦設備，不但老師學生不易操作，而且設備還易損壞。而這兩款產品則專門對這些可能性進行了優化，例如，其配置可以選擇SSD，避免硬盤在震動中受損，支持觸控和手寫筆功能，方便老師進行講解等，又比如Latitude 2120教育筆記本電腦在A面特別設計有指示燈，如果學生在上課時切換到教材以外程序，會亮燈提示，便于老師檢查和發現。
另一方面，以往筆記本電腦并不適合學生大規模使用的另一個關鍵在于難于管理。為此，戴爾互聯課堂解決方案特別設計了臺筆記本電腦收納推車。這臺推車是實現移動電腦教室的關鍵載體，它不只是保存學生筆記本電腦的柜子，還是一個移動的充電器，同時它也是一個無線網絡基站，可以通過它建立起一個基于教室的無線網絡體系，也可以把校園內部的多個收納推車建立起更大的互聯網絡，同時還能與互聯網連接。
通過這幾種硬件的結合，使得互聯課堂解決方案成為一種交互式的多媒體教學設備，并且配備了無線網絡教室教學與管理軟件。師生之間可以通過交互式的電子白板來進行教學活動，老師和學生之間可以通過無線網絡，真正實現老師在平板電腦上寫與畫，實時反映到學生的筆記本電腦上。教師可通過旨在幫助參與和主動評估學生成績的響應系統，鼓勵、參與并跟蹤學生的進步。使用這些系統，學生們可以在學習過程中提出問題，從而可以鼓勵他們培養判斷思維和問題解決能力。這都是購買普通筆記本電腦和路由器所不能實現的。
教育信息化方案范文2
班會目的：
1、通過學習，使學生進一步養成好的學習習慣，充分意識到好習慣對成長的重要作用，提高自覺性。
2、讓學生能辨識好的學習習慣和不良學習習慣，發現并改正不良習慣，提高自我控制能力。
班會形式：敘述、談話、討論、問答等形式。
班會過程：
教師講話：同學們，你們在座的每一位上學的時間都有好多年了，通過這些年的學習，你們掌握了很多知識，豐富、提高了自己，使自己能更好地適應社會生活。學習，對于你們是非常熟悉的一件事了，但學習習慣卻不是人人都能做到的。一個好的、科學的學習習慣和方法，能使我們學得輕松自在，又有效率，還有利于我們身心健康發展。今天，我們班會的主題就是養成良好的學習習慣。我們通過四個方面來進行學習。
1、課前，我們應該怎樣做?讓學生討論、發言。
(1)課前要預習，首先要熟讀課文，學會帶著問題學習;
(2)課前準備好學習用品，靜待老師上課。
下面我們看看這些同學做得好不好?(指名學生敘述事例，讓學生辨別正誤。)
(1)上課前，老師正要走進教室，只看見教室內幾名同學追逐打鬧，其他同學加油助威。
(2)上課鈴響了，某同學還在校園里慢悠悠地走，而且經常遲到。
(3)上課前，某同學把學習用品準備好，在認真地預習課文;她的同桌桌面上干干凈凈，還在玩弄電子手表。
同學們想一想，以上同學的表現，你們有沒有?你認為自己在課前學習習慣方面做得怎么樣?知道自己努力的方向了嗎?有則改之，無則加勉。
2、課堂上，我們應該怎樣做?讓學生討論、發言。
(1)上課認真聽講，不亂說亂動，勇于提問，積極回答，積極思考;回答問題要起立，聲音響亮;要發言，先舉手。
(2)上課座姿要端正，讀寫姿勢要正確，努力做到“三個一”。讓學生說出哪“三個一”(眼睛離書一尺遠，手握筆的地方離筆尖一寸遠，身體離桌一拳遠。) ?當場示范寫字，看姿勢要點是否掌握。
(3)作業要字體端正、規范，書寫格式正確，紙面清潔，不邊做邊玩。
下面我們再看看這些同學做得好不好?(指名學生敘述事例，讓學生辨別正誤。)
(1)課堂上，老師在上面講課，下面的同學有的小聲說話，有的在做小動作，有的在東張西望，有的在偷偷吃東西，有的趴在桌子上睡大覺。
(2)課堂上，老師在提問問題，A同學積極舉手，回答問題聲音響亮;B同學低下頭，老師叫到時，慢騰騰地站起來，回答問題聲音特別小。
(3)課堂上，A同學認真寫字，紙面清潔;B同學邊寫邊玩，用手轉書。
同學們想一想，以上同學的表現，你們有沒有?你認為自己在課堂上做得怎么樣?還有哪些方面需要改進?
3、課后，我們又該怎樣做?讓學生討論、發言。
(1)先復習課堂上所學的知識，然后再做作業。
(2)按時、獨立、認真地完成作業。
下面我們再看看這些同學做得好不好?(指名學生敘述事例，讓學生辨別正誤，問同學們有沒有這種情?)
某同學認真、獨立完成作業后，再出去玩;某同學晚上玩得很開心，第二天到學校抄作業;休息日兩天，小剛玩得開心極了。明天就要上學了，今晚急急忙忙把作業做完;老師布置的課后作業，小玲從來都不完成。
4、考試的時候，我們該怎樣做?讓學生討論發言。
仔細審題，認真答卷;自己做自己的，不看書，不交頭接耳，不東張西望。
教育信息化方案范文3
一、課題背景
二十一世紀是知識創新的時代，造就創新人才振興國運已被人們所共識。要培養創新精神、提高創新能力、造就創新人才，關鍵是逐步培養和形成創新人格（個性）。有創新人格的人才具有創新精神，才會積極地、自主地樹立創新意識、提出創新要求，才會以持久的熱情、堅強的意志，不斷去探索、去開拓、去創造。
美國著名心理學家威廉·詹姆斯曾說過：“你播種行為就會收獲習慣；你播種習慣就會收獲性格；你播種性格，就會收獲命運?！被瘜W教育是以培養創新精神和實踐能力為核心的素質教育的學科之一。應積極滲透培養創新人格的教育思想，積極開發學生的智慧潛能，培養學生的創新人格。
以計算機為核心的信息技術對現代教育已產生了深刻的影響，它將導致教育思想、教學理論、教學模式、教學方法、教學手段的重大變革。這種變革為我國基礎教育實現“三個面向”的目標提供了極好的機遇，也為全面推進素質教育開辟了燦爛的前景。應用現代成熟的教育學、心理學、認知學以及視聽教學理論、學習理論、傳播學理論和系統科學理論等先進的教育思想和教育經驗結合日益發展的信息技術研究中學化學教學教學方法是我們迫切需要解決的問題。
二、信息技術與中學化學物質結構理論教學整合的實驗研究內容
所謂整合，是指信息技術與教學或課程的結合。我國計算機輔助教學經歷了幾個階段，最先是對學生進行課程練習，課程輔助軟件為主體單機自學模式和以自制課件或積為主體的計算機輔助教學模式，網絡技術發展后出現了網上教學模式。但是我們認為這些模式還不能充分體現學生的主動性，還不能充分體現信息技術的優勢?；瘜W基本理論和元素化合物的知識（包括有機化合物）構成了中學化學教學的主要內容?；纠碚撆c元素化合物知識之間相互聯系、協同促進學生認識能力的發展。在教學中基本理論起著貫通元素化合物知識，激活思路，理解本質的主導作用?；纠碚摰膶W習會加深對元素化合物知識的理解，使其系統化、網絡化，促進知識的聯想、遷移和應用。學生抽象思維能力的形成和發展，分析解答化學問題能力的提高，辯證唯物主義思想和科學方法的形成，都與化學基本理論的教學密切相關，物質結構理論部分教學內容在第二學期，我校是廣東省一級學校，通過一個學期的學習，學生已具有了一定的計算機知識和操作能力，為此選擇信息技術與中學物質結構教學整合思路并進行相關實驗研究是切實可行的。
整合過程不只是簡單的課件展示或上網學習，而是在教學活動中教師與學生都充分應用信息技術。例如，教師用文字處理軟件生成將要發給學生的材料；用數據庫軟件保存學生的報告；用電子表格記錄學生的成績；定期的從因特網上獲取其他教師教學思想，并通過E-mail和其他學校的老師保持聯系，等等。學生上網查閱和收集資料；制作電子演示文稿或網頁展示自己的作業；通過網絡與同學、老師交流問題；用數碼相機或掃描儀采集圖片等等。
其次在教學活動中，學生運用信息技術使他們積極地參與到學習中，促進學生對所學知識的有效理解，并且產生他們自己的知識，達到他們的學習目的。對教師來說，面臨的挑戰是找到合適的方法實施教學活動，并且教授學校規定的那些復雜的課程，以達到國家規定的標準。
高中化學新教材物質結構理論部分內容
（一）、必修教材內容
第1部分：原子序數核素同位素核外電子運動的特點核外電子排布規律的初步知識隨著原子序數的遞增，原子核外電子排布的周期性與元素性質遞變的關系
第2部分：元素周期律元素周期表（長式）周期和族元素周期表的應用元素周期律的發現
第3部分：化學鍵離子鍵和離子化合物共價鍵和共價化合物極性鍵和非極性鍵極性分子和非極性分子分子間作用力
（二）、選修教學內容
第4部分：H2O、NH3、HF中的氫鍵離子晶體(以NaCl為例）原子晶體（以金剛石、SiO2為例）分子晶體（以干冰為例）金屬晶體各類晶體的模型（微粒和微粒間的相互作用）和性質的一般特點晶體的類型與物質熔點、硬度、溶解性、導電性等的關系
三課題研究進度安排
㈠實驗的學習目標
(1)實驗的學習目標
在活動中，根據教材物質結構教學內容的分類方法，掌握知識內容和知識體系，了解基本原理應用于元素及其化合物的學習。深入理解微觀結構及結構對物質性質的影響。
學會應用網絡和參考書進行文字、圖片及動畫等資料的查找和收集，學會使用數碼相機或掃描儀結合相關軟件進行圖片制作，較熟練地運用網頁制作工具制作網頁。
學會與同伴進行合作，綜合比較、對比分析問題，使用幾種技術資源研究問題，收集和綜合信息。
(2)教學活動形式
本活動是教師與學生一起建立一個以物質結構知識為主題的小型資源庫。在建站過程中分小組收集和制作相關素材，查找有關1-36號元素的結構、單質及其化合物的性質、用途及相關的一些科學家的生評介紹和科學研究方法，有關元素單質的物理性質、化學性質、分類、微觀結構等知識內容。再將根據知識的分類方法制作網頁，將網頁在同學間進行交流以促進學生對知識的理解，最后進行相互鏈接建立資源庫。
㈡教學活動過程
第一階段
1調查學生對信息技術在教學中的應用的認識，學生具有的硬件情況和學生的信息技術應用水平、能力情況。
2向學生布置研究計劃和要求，劃分實驗小組，根據實驗要求進行分工。
要求資源庫中必需包含如下內容（其它內容自選）：中學化學有關物質結構理論的知識；中學化學中介紹的科學家的生評及元素發現史，涉及的全部常見晶體；部分與教材關系不大但在生產、生活中有較大用途的晶體；現代化學新發現的晶體；特殊的晶體等；每種晶體的所屬類別、外觀結構和微觀結構（圖片或動畫）、典型物理性質和化學性質、重要的用途；中學化學涉及的有關晶體的典型試題及分析。
3收集、制作的資料以磁盤方式或發電子郵件(rpljj@pub.chaozhou.gd)提交，提交的資料中必需注明提交人姓名、學號、資料來源（網絡、圖書、自制等）。
4班級分組：以小組為單位(共9個小組），分別收集、制作如下幾方面的相關資料（并同時收集有關晶體的資源庫及地址）：中學化學教材中以上選定的四個部分的內容及有關試題及分析。
5人員的分工：策劃部：負責對本組研究內容進行總體規劃和分工，小組成員團結協作，互相幫助，共同完成實驗任務；工程部：負責具體制作網頁以及解決在實驗過程中的一些技術性問題。美工部：負責制作圖片、動畫等；信息部：負責收集、整理數據，文字數據的錄入。
第二階段：
學生利用各種有效的途徑（實物攝影、掃描圖片、查閱教材及參考書、利用互聯網等）收集有關物質結構知識的各種文字、圖片、動畫及聲音資料。
第三階段
1網頁制作講座。講座以介紹網頁制作軟件FrontPage2000基本應用為主，通過5－7課時的教學時間使大部分學生能利用這個軟件制作一個有關晶體頁面。講座內容包括頁面布局；文本的修飾；圖片和動畫的導入及處理；超級鏈接；表格的應用；構造框架、層和簡單的動畫（選講）。至于對資源庫的總體規劃和設計，由實驗班級中的計算機制作高手來完成。
2對收集的資料進行分類整理。
第四階段
1每組制作1－3種物質結構的相關網頁。
2課堂上展示個人制作的頁面并進行相應的解說。
第五階段
1組織部分學生進行資源庫的總體設計、頁面的鏈接及上傳。
2調查在信息技術在教學活動整合過程中，學生解決問題的思想、行為和方法。
針對評價內容，觀察或用測試的方法，確定每個學生達到的程度，建立學生檔案袋。學生個人檔案內容包括“學生對信息技術的認識相關調查”（實驗前和實驗后各一份）；實驗前、后學生在學科上的學習情況學生在實驗過程中提供的各種信息；學生所在小組完成的相關頁面；在在實驗過程中，教師、組長和組員對該生的評價；實驗過程中，有關這個學生的照片、文字及錄像資料等。
四研究課題的工具和資源
1、硬件：數碼照相機，掃描儀，錄音筆，計算機及網絡設備，多媒體展示設備。
2、軟件：網頁制作軟件Frontpage2000中文版或Word2000;圖片處理軟件Photoshop5.0中文版；動畫制作軟件Flash5.0中文版及GIFAnimator4.0;上傳工具CuteFTP。
3、資源庫：
中學化學微觀結構虛擬世界：swyz.fj./yz_cai/hjf/structure.htm。
中國科普博覽：kepu.ac/mineral/sight/index.html。
人工晶體研究院：risc。
化學園地之物質結構：go8.163/~chemfield。
用“晶體、原子、分子結構等”作關鍵詞到雅虎、新浪網、搜狐等去進行搜索。
學生用主要參考書：《化學能力培訓指南》；《中華學生科普文庫》；《化學與現代文明》；《藥物學》；《金屬元素中的化學》；《礦物學》；《無機化學》；《中國大百科全書》等。
其它：學?；瘜W實驗室；本地礦業部門；本地珠寶、首飾行。
4教師、學生應具備的信息技術技能
教師：利用互聯網查閱資料；電子郵件的收發；制作資源庫的系列技能（規劃、設計、制作及資源庫的）；圖片的處理及動畫的制作；掃描儀、數碼照（攝）相機、投影儀的使用。
學生：利用互聯網查閱資料；電子郵件的收發；簡單網頁的制作；利用掃描儀、數碼照（攝）相機等工具及軟件制作簡單的圖片或動畫。
五預期效果
學生通過在教師指導下，從選定和確定研究專題，以小組合作的方式進行課題的研究，主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。通過這樣的活動形式達到如下目的：
①使學生了解科學探究過程；
②獲得探究體驗；
③養成自主探究、創新的意識和習慣；
④形成和發展創新能力、獨立獲取知識的能力、信息搜集和加工、應用等能力；
教育信息化方案范文4
關鍵詞：信息技術 教育信息化 成本效益分析
中圖分類號：G640
文獻標識碼：A
文章編號：1004-4914（2013）05-155-02
信息技術發展迅猛的時代，改革與發展是教育信息化目前的當務之急，在學校的教學工作的管理工作起著重要的作用。有利必有弊，雖然教育信息化開展的情況較好，很多學校的領導，對于教育信息化的認識不到位、缺乏教育信息化成本管理和成本效益分析，教育信息化投入不足，基礎校園網絡不是很完善、沒有得到充分的利用、沒有相應的教育信息資源，因此就導致了相關的信息技術人才和教師的匱乏，如果沒有得到良好的師資隊伍培訓和素質訓練，就無法解決當時的問題，所以在教育信息化改革的發展就比較緩慢，會出現一些隱患問題，嚴重地影響著我國教育信息化建設的發展進程。
一、高校教育信息化中存在的問題
1.缺乏成本效益分析。眾所周知，學校并非是營利機構，世界上大部分國家的公立學校都沒有教育成本核算制度。從會計制度來看，一般營利機構實行的是權責發生制，而學校實行的為收付實現制。我國高等學校和中小學通過固定資產投入和采購形成的包括各種建筑物、價值較高的大型教學實驗儀器設備等固定資產，不存在固定資產的折舊和折舊基金提取制度。因此高校的領導及廣大教職員工的教育信息化成本觀念比較淡漠，無法深刻認識到教育信息化成本管理及成本效益的重要性和必要性，缺乏教育信息化成本管理和成本效益分析，導致教育信息化的巨額投入并沒有產出與投入相應的效益。
2.教育信息化投入不足。教育信息化的建設需要投人大量的資金，而我國的教育信息化資金來源相對較少。我國教育信息化投資總量不足主要是因為教育信息化建設資金來源少。從高等教育信息化完成程度來看，很多高等學校的教育信息化經費嚴重不足。盡管近年來大部分高等學校都在不斷擴大教育信息化資金的投入力度，但資金依舊不能有效滿足教育信息化建設的需要。由于資金的缺乏，在教育信息化建設方面，各高校普遍輕軟件重硬件、輕應用重建設的現象，致使校園網軟件、教育信息化技術支持和服務資金投入不足，導致缺乏足夠的教育信息資源，技術支持人員和服務人員的數量也嚴重不足，教師無法在教育教學過程中有效地應用信息技術。
3.校園資源利用效率低。教育信息化所反映的很多問題，其中就包括環境問題，但是更重要的就是應用問題，很多教育信息化的相關設備要通過大量廣泛的應用才能體現價值。種種原因會產生教育信息化的落后，比如說教育設備的管理不完善、沒有相當技術水平的教師、教育信息資源的匱乏等，這都嚴重的阻礙了我國教育信息化的發展緩慢。校園網絡利用率很低，除了講授信息技術的教師在使用多媒體上課，很多其他學科的老師在多媒體的運用上是少之又少。一些學校的機房不對學生開放，學生無法查閱電子信息。所以，根據這種教育資源閑置的情況，政府和學校必須要有針對性的手段，提高教育信息化資源的利用效率，從而提高教育信息化的效益。
4.校園網絡安全管理存在隱患。有關調查表明，90%的被調查學生對如何攻破防火墻，解開他人電腦密碼等感興趣，他們對破解密碼或輸入計算機病毒有強烈的好奇心，非常希望得到無法輕易得到的數據，渴望發現網絡系統內部或外在的漏洞和錯誤，這種心理誘使他們想方設法在網絡系統上到處搜尋讀取不應讀取的文件和系統。操作系統、防火墻等軟件本身的漏洞；加密和解密、入侵監測等技術產品的不完善；病毒的層出不窮；黑客程序在網絡上的肆意傳播等也是校園網路安全存在的問題所在。有的學校用戶安全意識淡薄、管理法規不健全、管理措施不完善、管理方法簡單、管理人員素質低等等。這不僅影響了校園網絡系統的利用效率，而且影響了學校正常的教育教學工作和科學研究工作以及管理工作，因此學校領導要加強對校園網絡的安全管理。
二、提升高校教育信息化建設效益的對策
針對黑龍江省高校教育信息化建設的現狀，應從國家政策，學校發展等宏觀及微觀多個方面進行資源的重置與挖掘。
1.進行教育信息化成本效益分析。隨著專家學者對教育投資理論研究的全面展開和深入發展，各種研究方法也逐漸被我們所熟悉，其中比較常用的分析方法為成本收益分析法。成本收益分析法最初應用在對工程項目的分析上，其基本理論依據是對所選擇的方案的凈效益值進行比對分析，從而判斷方案的經濟效果。
由于學校對不同的方案進行選擇時各個方案的投資成本不同以及產生的教育信息化效果也不盡相同，所以在對教育信息化目標選擇時能夠達到預期效果的相對較優方案的選擇方法就是教育信息化成本效益分析法。教育信息化成本效益分析法可以對多種情況下的不同方案做出比較準確的比較。教育信息化成本收益分析法的理論基礎是依據信息化的成本與收益都必須以貨幣價值的形式呈現，既所有信息化的特選方案的建立都依據其對社會收益可能產生的貨幣價值之上。但是，教育信息化成本收益法主要還適用于對教育信息化決策的外部效益分析上，因為在對教育信息化進行決策時，信息化收益并不能以貨幣的形式直接表現出來。例如，教育信息化可以提高教學質量，增強學生的學習能力以及實踐能力，從而在其畢業工作時可能增加其工資待遇，工資待遇可以用貨幣來衡量，這時就可以進行成本效益分析。
2.增加教育信息化投資。教育信息化建設由于工作量大、周期長的特點，所以需要大量的資金支持才能保證建設的順利完成。在資金充足的情況，我們要對資金的管理方面做到科學規劃、合理分化、減少不必要的浪費。只有資金在各個階段都充足的情況下教育信息化建設才會達到預期的效果。融資渠道的完善和資金來源的保證各個地方政府和高校應該做到以下三點：第一，地方政府和國家教育部門加大投資，國家財政部門和地方財政部門應該把對教育的投資放在重中之重，只有國家的大力支持，教育信息化建設的資金才會有一定的保障。第二，各個高校應該完善學校的融資體制，特別設立信息化建設專項資金部門，保證專項資金的充足，利用學校特殊的人才資源對專項資金進行管理，加快高校教育信息化建設的速度和提高信息化建設的質量，特別需要的是學習西方的建設經驗與本校的實際情況相結合來保證信息化建設資金的充足、合理分配。第三，拓展融資渠道，拓展融資渠道需要社會各界的支持，特別是大中型企業的支持，只有充分調動社會對教育投入的積極性，才能征集更多的資金來保證教育信息化建設資金的充足，這就需要地方政府和各個學校加強與社會以及各個企業的聯系，建立長效的合作機制。
在對教育信息化科學管理的過程中，中央撥款、地方政府撥款、企業捐款以及個人捐款的一定要堅持做到?？顚Ｓ玫脑瓌t。堅持教育信息化硬件建設是基礎，教育信息化軟件建設是核心，教師培訓是支柱，教育信息化教學應用是根本，教育信息化管理服務是保證的原則，在保障教育信息技術有效開展、不斷提高的基礎上，以更加理性、講究實效、探求創新、注重均衡為指導思想，協調教育信息化基礎建設、培訓機制、資源系統、管理制度的建設，確保我國教育信息化健康發展。
3.提高校園資源利用效率。我們要采取各種各樣的方式，完善教育信息化基礎校園網絡建設，提高教育信息化校園網絡的利用效率，在這個過程中我們要做到：第一，教育信息化設備的合理充分。教育信息化設備的利用應結合各個學校的實際情況制定出合理的利用程序，各個年級組、各個班級制定出不同的學習內容以及學習計劃，保證每個學生都能利用到現代信息化設備。第二，增加現代信息化設備的開放時間，雖然每個人都能利用到現代化設備，但是由于學生眾多，每個人利用的時間有限，所以需要學校在課余時間開放信息設備的機房，學生自愿去學習增加每個人的利用時間。第三，教師在對現代信息化設備的利用過程中應該增強利用的積極性，不但教師本身要利用好設備更要幫助學生充分利用現代化設備。同時，學校應該制定完善的利用體系，保證現代化信息設備的科學利用。第四，地方政府以及地方教育部門制定合理的獎罰體制，獎勵利用好的學校，懲罰利用差的學校，讓教育信息化設備利用效率低的學校限期整改，充分利用教育信息化效益評價的激勵和導向功能，提高教育信息化設備利用效率。
4.加強校園網絡的安全管理。對于校園網絡安全的管理方面，一定要堅持采用科學合理的管理辦法和與先進的技術相結合的管理辦法，校園網絡安全的管理既是管理問題又是技術問題，所以，校園網絡的安全運行需要科學的管理體系和先進的管理辦法。在管理過程中學校要嚴格分配管理責任，誰管理誰負責的原則要落實到每個部門每個人的身上，同時各個部門以及各個技術人員要相互合作共同維護校園網絡的安全。
除此之外，把校園網絡建設成為可以有效的管理與控制、具有隱藏網絡內部體系以及抵御各種病毒的攻擊的獨立的、從無邊界的網絡環境中獨立出來的網絡體系是校園網絡建設的基本要求。
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教育信息化方案范文5
李忠：推進教育信息化建設，建立教育信息化應用基地，既是中國電信戰略轉型的目標之一，也是中國電信履行央企責任、推動社會發展的體現。這次成立教育行業信息化應用基地，目的就是通過建立市場化的創新機制，適應移動互聯網時代服務的市場規則，滿足教育行業信息化建設的需求，通過打造中國電信教育行業應用的自有核心能力，促進教育行業信息化應用快速、規模發展，助推國家教育信息化建設。
萬維從2005年開始跟蹤、研究教育行業，我們研發了一些面向不同客戶的信息化產品，例如面向全國各級教育主管部門和各類學校，在“三通兩平臺”政策指引下，開發了教育云和智慧校園解決方案；面向教師、學生和家長，我們提供移動教務、翼校通、教育資源應用及電子書包等服務，研發這些應用及產品其目的就是借助中國電信的網絡、渠道等優勢助推教育資源共享，提供便捷的辦公和有效溝通手段，推進家校共育。另外，我們通過與教育行業專家的合作，共同進行政策研究及整體規劃，開發的產品更貼近教育行業的使用需求；通過與一線教師的合作，讓一線教師參與產品體驗，不斷完善和優化產品功能，使得這些產品真正能夠使用起來，發揮作用；通過與全國6大高校的廣泛合作，共建教育信息化實驗基地等措施，將高校科研成果成功轉化。
《中國教育信息化》：作為一名多年從事教育信息化研究的實踐者，在您看來，目前我國教育信息化建設還存在哪些問題？哪些困難急需解決？
李忠：要實現教育現代化，必須先實現教育信息化。通過這些年的探索，我認為，目前在信息化推進過程中還存在很多困難，面臨很大挑戰。
觀念問題是教育信息化快速發展中需要首先解決的問題。無論是教育主管部門管理人員，還是學校校長、教師，都應在觀念上轉變，廣大的教職工首先要接受信息技術，才能進而將信息技術與教學深度融合。我們要通過宣傳教育、信息技術能力培訓、理論學習講座等多種形式，不斷強化信息技術在推動教育信息化方面的重要性、乃至推動整個教育現代化的重要性。
其次，近幾年建設的信息系統在實際使用過程當中，往往缺少及時解答用戶使用問題的渠道，使用人員無法及時有效地獲得支持，造成很多系統已經投資建設，但是沒有很好的應用起來，普遍存在著“重建設、輕應用”的現象。另外，基層教職員工的信息技術水平也有待提高，存在“不會用、不能用”的問題。因此，在加強教師信息技術能力培訓的同時，構建完善的售后服務支撐體系迫在眉睫。教職工在使用系統的過程中，通過服務體系隨時獲得使用幫助是關鍵所在，整個服務團隊支撐服務的技能提升是使用好系統的基礎。比如說某教師正在使用某系統，在系統界面上是否有教師隨時能夠和服務中心及時聯系的方式，并能夠快捷地通過服務中心提供的遠程支撐系統接管教師的桌面，提供操作幫助，使得教師能夠順暢地使用系統。
第三，基礎教育信息化的現狀是基礎設施建設不均衡，資源共建共享水平低，區域發展不平衡，發展的關鍵在于均衡、公平；職業教育信息化的現狀是實踐教學資源缺乏，產業對接水平較低，校校通尚未實現，發展的關鍵在于實訓、對接；高等教育信息化的現狀是基礎設施、資源建設初具規模，但質量、應用水平不高，發展的關鍵在于優質、融合；繼續教育信息化的現狀是初步實踐了網絡辦學，資源積累基礎薄弱，開放大學尚未全面形成，發展的關鍵在于個性、靈活。
第四，目前教育行業網絡接入的現狀是天、地網絡初步成形，互聯互通尚未實現，網絡帶寬有待提升，發展的關鍵詞是“解決有無、普及覆蓋、性能提升”；資源與應用的現狀是初具規模，質量、數量均顯不足，共建共享機制尚未形成，發展的關鍵詞是“有無、能用、好用”；管理信息化的現狀是單個業務系統較多，業務環節尚未全部覆蓋，信息孤島問題突出，發展的關鍵詞是“單個應用、數據互通、流程再造”；保障體系的現狀是組織體系未理順，資金投入機制未形成，標準規范執行不到位，發展的關鍵詞是“理順機制、確保投入、規范發展”。
作為中國電信的教育行業信息化應用基地，有義務、有責任為教育信息化提供更加完善的、全方位的服務，我們將積極為各級各類教育主管部門、學校提供智慧校園解決方案，借助領先的云計算與移動互聯網技術，推進信息技術與教育教學的深度融合，打造領先的教育綜合服務平臺，打破目前的困局。
《中國教育信息化》：對于教育信息化未來的發展方向，您有怎樣的思考？其中有哪些挑戰需要去面對？
李忠：未來的教室一定是云端教室，包括電子課本、電子課桌、電子書包、電子白板等等，教育資源像水、電、空氣一樣方便地廣泛共享。教師是學習過程的參與者、協作者，而不是簡單的“傳道者”；學生不用再在課堂啃書本而是可以通過周圍的社區、網絡資源等載體學習；管理者自主管理；學習方式發生革命性變化，研究性學習、探究式學習成為常態，最終構建起以學生為中心的終身學習體系，形成學習型社會。我認為未來將進入全面融合及創新階段。隨著云計算和互聯網技術的蓬勃發展，將會促進教學模式和管理模式的變革，教育行業信息化產品的發展趨勢為通過網絡以按需、易擴展的方式獲得所需服務及資源，終端趨于移動化、多樣化，輕松實現資源共享。
在教育信息化過程中，我們必須清醒地認識到，加快推進教育信息化還面臨諸多的困難和挑戰。目前的教育類信息產品，從技術角度考慮的多，而從教育角度考慮的少，問題主要在于企業對教育的不了解，產品自然也就難以被教育市場認可了。另外，教育信息化基礎設施覆蓋不足，整體發展失衡，區域、城鄉差距較大；教育信息資源仍顯不足，優質適用的資源嚴重缺乏，資源的有效利用共享水平低；技術與教育的融合亟待深入，應用水平亟待提高；教育管理信息化發展整體水平不高，尚未形成有效的業務系統數據資源整合、交換、共享體系，數據集中程度低等都成為了我國教育信息化發展所面臨的挑戰。
《中國教育信息化》：您對教育部門實施信息化項目的具體建議是什么？憑借您的經驗，教育部門在選擇信息化產品供應商的時候應該從哪些方面去考核？
李忠：隨著我國經濟實力的增強，科技進步帶動各行各業逐步走向信息化。我國教育信息化的建設，還需要各教育主管單位、學校從自身所處的實際現狀認真考慮，貼合實際，找準定位，根據區域、經濟、人文等個性化因素，找準真正需要的信息化落腳點，統一領導、統一規劃、有序布局、穩步推進，避免重復建設、無序建設、過度建設，避免對資源投入的浪費。
教育局等教育主管單位應更多的從所管轄學校綜合實力入手，在國家教育總方針政策的指引下，吸取行業教育信息化成功經驗、實地考察、專家論證，出具切實可行的方案規劃，統一建設有口碑、長效型教育信息化項目。學校首先也需要對自身的各項實力有深刻認識，知道自己在教育信息化中所處的階段，哪些和實際提高教學能力、管理水平、教學質量息息相關，在教育主管單位的統一規劃下落實教育信息化建設。
無論對哪種類型教育單位，信息化建設最終都需要被用起來，只有真正使用后，信息系統才能體現出自身價值，才能不斷改進，才能逐步推進實施單位教育信息化水平和氛圍，進而促進國家教育信息化整體進步。因此除了建立有價值、實用好用的信息化平臺外，做好教職工及教師、家長用戶信息化平臺使用操作水平是推進教育信息化的基礎和前提。
在教育信息化產品供應商的選擇上，首先要考慮供應商的售后服務支撐能力，是否有完善的售后服務體系，能提供長期的服務保障，解決系統使用過程中的后顧之憂；其次是選擇成型早、具有前瞻性的產品，成型早的產品在理念、功能、穩定性等方面都具有優勢，可以避免因產品缺陷導致無法正常使用，投入產出比相對較高；第三是要考查企業行業經驗，主要包括對教育政策及行業環境的理解、在業界的品牌影響力和口碑等。信息化產品供應商的選型，需要綜合考量，同時供應商的綜合實力、項目管理能力、地域成本等都是考量因素。
《中國教育信息化》：在推進教育信息化建設方面，中國電信的核心競爭優勢體現在哪些方面？貴公司會如何利用自己的資源和優勢來推進教育信息化？
李忠：中國電信集團公司擁有覆蓋全國城鄉、通達世界各地的通信信息服務網絡，建成了全球規模大、國內商用早、覆蓋廣的CDMA 3G網絡，為更好地服務于教育行業提供了網絡基礎保障。中國電信集團公司在全國31個省（區、市）和美洲、歐洲、中國香港、中國澳門等地設有分支機構，可配合各省教育系統共同推進教育信息化發展。
基地辦公占地13000多平方米，擁有高新技術人才600多人?；負碛?年行業研究經驗、51人專職研究團隊，目前已與西北師大等6所高校、36位教師展開全面合作。
基地憑借中國電信無處不在的固網、寬帶、3G移動網絡等基礎優勢，推陳出新，探索結合點，以電話會議、視頻會議、校園監控、移動辦公等切合實際的電信特色服務深度融合，帶動教育信息化的發展；借助中國電信所特有的、可深入縣鄉的維護支撐體系，為教育行業普及全民信息化，減少教育區域差異化營造有力條件；此外通過教育部合作、參與各類教育信息化規范討論及標準制定、各類信息化領先技術及應用在教育行業的嘗試應用，教育基地扎根教育、深入了解，實現同教育行業信息化共同成長，進一步實現鞏固在教育行業的信息化實力和競爭力。
基地作為中國電信內部單位，有效秉承中國電信各項競爭優勢，同時作為多年從事教育行業專業化策劃、研發、運營、支撐團隊，已積累并形成蘭州基地特有的競爭優勢。
首先，基地始終堅持在國家各項教育政策實行的第一時間深入學習領悟，通過持續的政策解讀，積極探索電信同教育行業的融合契機。在8年的教育信息化探索和發展過程中，教育蘭州基地從無到有、嘗試創新，陸續形成覆蓋教育管理信息化、溝通信息化、資源信息化的平臺及產品。長期的創新、研發、積累、合作，使得基地在教育行業和電信行業都頗具影響，成為國內同類企業的領先者，形成了一定的品牌和口碑。
其次，基地始終以教育信息化一線需求作為創新及研發重心，從教育主管單位、教育專家、一線教職工、家長、學生群體廣泛采集，結合先進科技，解決最迫切、最實際的教育信息化需求，找準定位、夯實基礎，以先進、實用、好用的教育信息化產品及應用進一步擴大自身競爭實力。
最后，基地在多年的教育行業信息化產品、平臺研發運營以及解決方案提供的經驗基礎上形成完整的運營、支撐、維護體系。作為綜合信息服務提供商，進一步增強自身差異化特質，拉大同其他教育信息化企業差距，突顯競爭力。
《中國教育信息化》：中國電信在眾多行業信息化領域都有成功足跡，是國家信息化建設的主要力量。在您看來，中國電信布局教育行業的長遠意義是什么？下一步有什么規劃？
李忠：中國電信布局教育行業，首先是作為國有企業的責任，其次是企業盈利和發展的需要。
作為國有企業，為教育行業提供服務，促進教育信息化的發展是我們應盡的社會責任。國務院近期的《“十二五”自主創新能力建設規劃》中就以很大的篇幅明確的把教育信息化列為一項重要任務，并強調將“三通兩平臺”作為建設重點。作為運營商，中國電信也充分認識到信息技術對教育的革命性影響，將充分發揮中國電信自身優勢，對當前教育信息化改革和發展提供強大而獨特的支撐能力，與國家教育部、各省教育廳、各市教育局及區縣教育局協同配合，促進優質教育資源普及共享，推進信息技術與教育教學深度融合，實現教育思想、理念、方法和手段的全方位創新，打造領先的教育信息化綜合服務平臺，深入教育行業信息化應用的推廣和規模化的發展，努力成為行業的引領者，為國家教育信息化發展貢獻力量。
教育信息化方案范文6
政策落實頂層設計
威爾遜認為，執行一項政策要比制定一項政策困難得多。從動態的角度考察，政策執行的困難性在于政策從制定到實施存在一定的時滯。對我國體制來說，行政部門政策推動是教育信息化發展至關重要的因素。教育信息化政策執行與落實是2014年建設與應用的關鍵?？v觀2014年教育信息化發展，我們看到了政策與措施在教育信息化發展中所起到的作用。就如2000年召開的全國中小學信息技術教育工作會議掀起了一股“校校通”建設風潮。2014年，當審視教育信息化發展時，我們看到了政府政策執行的脈絡。有關行政領導重視與政策推動執行促成了2014年教育信息化的快速推進。
1.教育部教育信息化政策
2014年，教育部繼續強力推進教育信息化工作。無論是袁貴仁部長還是具體分管教育信息化的杜占元副部長，都強調了教育信息化的重要性。2014年全國教育工作會議上，袁貴仁部長在講話時強調充分利用教育信息化，不斷擴大優質教育資源覆蓋面。在《教育部2014年工作要點》中，提出以教育信息化擴大優質資源覆蓋面。充分發揮市場作用、調動社會各方面力量，加快促進信息技術和教育教學的深度融合。教育部辦公廳于2014年3月12日印發了《2014年教育信息化工作要點》的通知，正式明確了2014年教育信息化工作思路與目標任務。杜占元副部長先后出席了多個省市的教育信息化工作會議，并且到全國各地的中小學校參觀、檢查教育信息化工作。作為教育信息化的具體管理司局，教育部科技司先后出臺了多個教育信息化專項工作管理文件，對全國的教育信息化工作進行具體指導。教育部對教育信息化工作的高度重視，實施了具體措施，有效地推動了各省市采取措施推進建設與應用。
2.各地教育信息化政策與措施
由于國家對于教育信息化的高度重視以及教育部相關政策的推動，2014年各地都先后出臺了教育信息化推進的宏觀文件或者具體措施。例如，2014年1月21日，廣西壯族自治區黨委、人民政府召開全區教育發展大會，對深化廣西教育改革發展做出全面部署，提出實施廣西教育振興行動計劃，并將教育信息化列入重點工程。2014年3月24日，安徽省政府第23次常務會議審議并原則通過《安徽省教育信息化中長期發展規劃》。會議強調，要把教育信息化作為推動安徽由教育大省向教育強省邁進的重要手段，以促進教育公平、提高教育質量為出發點和落腳點，推進信息技術與教育全面深度融合發展。2014年4月10日，新疆生產建設兵團召開教育信息化工作會議，下發了《兵團關于加快推進教育信息化工作的意見》和《兵團教育信息化五年規劃（2014-2018年）》。除了出臺相關政策外，許多省份都撥出專項建設經費，積極推進教育信息化軟硬件建設。在各地的政策推進與經費保障下，全國教育信息化取得了顯著成就。無論是學校寬帶網絡聯通率，還是“教學點數字教育資源全覆蓋”項目，都取得了明顯進展。
具體落實政策
教育信息化作為國家教育政策的重點之一，執行是關鍵。政策的制定只是有了一個良好的構想而已。從政策變為實現，需要有效的措施、經費的保障以及督促檢查。
1.專項行動方案
為了更加有效地推進教育信息化政策落實，需要將宏大的教育信息化政策細化分解，根據不同時期進行任務分解。教育部根據教育信息化發展的實際情況，確定了一些教育信息化專項行動方案。2014年的教育信息化專項行動方案取得了可喜成果。例如，“教學點數字教育資源全覆蓋”項目，截至9月底，全國5.9萬個項目教學點中，除尚有少部分偏遠教學點還在進行設備安裝調試外，其余項目教學點已全面應用設備和資源開展教學。又如，“寬帶網絡校校通”項目，僅2014年第3季度，全國義務教育階段學校新增實現網絡接入學校2262所，新增多媒體教室7.6萬間，新增建有多媒體教室學校7126所。截至2014年9月底，全國已有29個省份的1132個區縣建設了教育城域網;61.2%的全國中小學（含教學點）實現網絡接入。
2.企業參與建設
教育信息化從來都不單是教育部門的事情，也與相關企業密切相聯。國家教育部與相關國際與國內企業創新了合作機制，無論是國際企業還是本土企業都積極參與教育信息化建設，助推教育信息化事業的快速推進。中國移動、中國電信、中國聯通三大電信運營企業已全部與教育部簽署了關于教育信息化的合作協議，共同支持教育信息化事業發展的戰略格局已經形成。企業的參與不僅體現在參與學校寬帶網絡建設，而且體現在推進教育信息化研究與人員培訓。例如，教育部-中國移動科研基金項目就先后資助了許多教育信息化建設的關鍵技術與應用推進的科研項目;根據教育部與中國電信集團公司戰略合作框架協議，實施了“教育部-中國電信中小學校長信息技術應用能力提升項目”，有力地推動了教育管理人員的信息化水平;微軟、英特爾等國際企業推動了“微軟攜手助學”項目、英特爾“未來教育”項目，對我國教育信息化起到了引領、示范以及推動作用。許多專注于教育信息化建設與應用的中小型企業，通過其與具體區域與學校的緊密合作，也在扎實地推動著教育信息化的建設與發展。
3.試點與督查推進落實
國家為了推進教育信息化得到真正的落實，在實踐推進路徑上采取了教育信息化試點與督查。作為一項工作，試點是很好的政策推進策略，教育部選取了省市、高校和中小學進行教育信息化試點工作，并且對教育信息化試點工作進行了檢查和反饋。另外，配合國家教育政策，全面落實教育規劃綱要和《教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）》，國務院教育督導委員會辦公室決定在全國開展教育信息化工作專項督導檢查。督點是教育信息化工作體制機制、經費保障、政策措施，以及教學點數字教育資源全覆蓋、教育信息化基礎設施建設、教師信息技術應用能力提升情況等。正是試點與督查將教育信息化政策從頂層設計變成了現實效果。以教育信息化推動教育現代化已經成為教育界的共識。但是實踐中，人們卻往往將教育信息化與教育現代化割裂開來。教育信息化應該成為教育現代化的核心要素之一。2014年11月，上海教育信息化工作會議舉行。教育部副部長杜占元出席會議并表示，教育部正制定教育現代化指標體系，教育信息化已被納入指標體系。教育信息化納入到教育現代化指標之中，代表著其不再是可做可不做的事情，而是真正成為區域與學校必須要著力努力推進的事業。
4.立體全面系統推進
