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文章寫作方法范文1
【關鍵詞】高中英語 英語寫作 寫作教學 有效方法
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.06.133
寫作是英語學科的一個重要組成部分，雖然傳統教學過程中與現代教學過程中都對寫作教學引起了高度重視，然而教師在教學的過程中依然要講究方法與技巧，這樣才能更好地培養學生的寫作能力。本人作為一名高中英語教師，在實際的教學中對寫作教學引起了高度重視，并積極的歸納總結了一些有助于提升寫作教學有效性的方法與技巧，在文中與大家分享，希望對廣大高中英語教師更加有效的開展寫作教學有一定的幫助。
一、教師掌握有效培養學生寫作能力的方法與技巧
高中階段既是學生收獲大量知識點的關鍵時期，同時也是培養學生能力的關鍵時期，因此，教師一方面要注重對學生進行知識點的講解，另一方面還要培養學生的能力。寫作既是一個對學生的英語知識提出較高要求的板塊，同時也是一項對學生的能力提出較高要求的板塊，教師在培養學生的寫作能力時要掌握方法與技巧，這樣才能引導學生更好的提升寫作能力。
雖然寫作在長期的英語教學中引起了重視，然而并不是每一個英語教師都掌握了有效培養學生寫作能力的方法與技巧，因此英語教師要不斷提升自身進行寫作教學的方法與技巧。本人認為為了有效提升英語教師的寫作教學能力，一方面教師在教學的過程中要認真的進行教學反思，結合學生的實際寫作特點，總結出一些與學生的實際情況相適應的寫作教學方法，對學生的寫作進行有效指導。另一方面，教師還要積極的學習有效的寫作教學方法與技巧，開闊自身的視野，從新的視角展開寫作教學活動。
二、加強對學生進行基礎知識教學
高中英語教師在培養學生的寫作能力時，容易忽視的一個環節就是基礎知識。本人作為一名高中英語教師，在實際的教學中也對培養學生的寫作能力引起了高度重視，為了找到更多培養學生寫作能力的方法與技巧，本人不僅積極的學習他人有效開展寫作教學的方法，而且還積極的進行調查研究，在調查研究中發現，英語基礎知識對學生的寫作產生十分重要的影響，小到簡單的標點符號都對文章產生重要影響，而教師在對學生進行寫作教學的過程中，往往對從基礎知識的角度培養學生的寫作能力沒有引起重視，學生對從基礎知識學習的角度提升寫作能力也沒有引起重視，進而影響了學生的寫作能力從根本上得到提升。這就啟示廣大英語教師在培養學生的寫作能力時，首先應該對基礎知識的教學引起重視，在學生打好基礎知識的基礎上，使學生的寫作能力逐步得到提升。
三、加強對學生進行語法教學
語法是英語學科的重點，同時又是英語學科的難點，有效地對學生進行語法教學，對學生的英語學習產生重要影響。就寫作而言，語法就發揮著重要作用，因此，教師在對學生進行寫作教學的過程中，要對語法引起重視。在實際的教學中廣大英語教師都會有這樣的體會，學生普遍反映語法學習難，尤其在寫作過程中正確的使用語法，更是難上加難。高中階段也是學生學習語法的關鍵時期，不僅需要學生學習的語法的數量較多，同時需要學生學習的語法的難度也較大，因此，為了使學生在寫作的過程中能夠正確的適應語言，并且通過有效使用語法更好的表達思想情感，要求教師對學生進行的語法教學，不能僅僅局限于簡單的對學生進行語法講解，還是要采取有效措施讓學生對學習的語法知識點進行實際應用，尤其在學生寫作的過程中，要鼓勵學生積極的使用語法，這樣學生在寫作的過程中有效應用語法的能力將會不斷提升，學生的寫作能力自然也會得到不斷提升。
四、鼓勵學生寫英語日記
在培養高中學生的英語寫作能力的過程中，教師應該實現途徑的多樣化，然而一些較為傳統的有助于培養學生的寫作能力的方法，教師在培養學生的寫作能力的過程中也要積極的使用，例如：鼓勵學生寫英語日記，就是一種有助于培養學生寫作能力的方法。學生寫作能力的提升一方面需要學生不斷進行知識的積累，另一方面也需要學生不斷的進行練習，這樣學生才能有更加深刻的認識，才能有更加深刻的體會，進而學生在寫作的過程中才能有更多的領悟。本人在培養學生的寫作能力時，就注意培養學生寫日記的良好習慣，通過寫日記，一方面使學生對學習的基礎知識點進行靈活應用，另一方面，對學生的謀篇布局能力等也進行有效訓練，為提升學生的寫作能力提供了良好的保障。當然，高中學生的學習時間較為緊張，即使教師鼓勵學生寫英語日記，部分學生也會因為學習時間較為緊張而不愿意花費更多的時間進行寫作，這就要求教師要引導學生認識到英語寫作學習的重要性，寫英語日記的重要性，進而引導學生積極主動的展開寫作活動。
五、引導學生掌握一定的寫作方法與技巧
為了有效培養學生的寫作能力，教師在教學的過程中還要注重引導學生掌握有效的一定的寫作方法與技巧，進而更好的提升學生的寫作水平。在實際的寫作過程中，積累了很多有助于學生開展寫作的方法與技巧，如果學生能夠掌握一些有效的寫作方法與技巧，不僅能夠使學生的文章框架更加完善，而且能夠使學生的文章內容更加具有可讀性。本人在實際的寫作教學過程中，也積極的引導學生掌握一些寫作方法與技巧，在教學實踐中本人發現，想要使學生掌握有效的寫作方法與技巧，并不是一件簡單的事情，教師只有采取有效方法對學生進行引導，學生才能真正掌握一些有效的寫作方法與技巧。那么在實際的教學中，教師該如何引導學生掌握有效的寫作方法與技巧呢？
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一、寫作技法的重要性
如果說，“好人出在嘴上，好馬出在腿上”，那么我會說，好的記敘文就一定體現在寫作技法上。寫作方法猶如刀上的刃、刃上的鋼一樣，直接決定著記敘文質量的高低。
寫作技法既然如此重要，那么，寫作技法到底有哪些呢？
二、寫作技法有哪些
下面僅就初中生記敘文寫作中常見并常用的一些寫作技法做一總結。更多的寫作技法，還需要靠同學們自己在閱讀中探尋、積累。
1.修辭手法
比喻、擬人、擬物、排比、夸張、引用、反問、設問、反復、頂真、雙關、反語、借代、對偶、對比、仿詞、移用等。
2.表達方式
（1）記敘：順敘、倒敘、插敘、補敘；（2）描寫：景物（環境）、場面、間接（側面）、直接（正面）、特寫、動作（行為）、語言、心理、外貌（肖像）、神情等；（3）說明；（4）議論；（5）抒情。
3.選擇句式
有陳述句、肯定句、判斷句、否定句、雙重否定句、疑問句、設問句、反問句、感嘆句、祈使句、選擇句，還有排比句、對偶（對仗）句、頂真句、回環句、連動句、整散句、長短句、獨詞句等。
4.篇章結構
時間推移式、空間轉換式、景物更迭式、串糖葫蘆式、起承轉合式、線索引導式、一波三折式、逐層推進式、由遠及近式、總分總式、懸念式、對照式、頂真式、填充式、分列式、插敘式、倒敘式、釋疑式、見聞式、引子、題記、附記、后記等。
5.靈活運用各種詞語
推敲運用新穎、靈動、精準的動詞，恰當使用形象、生動、傳神、富有表現力的修飾語。
6.其他寫作技法
開門見山、首尾呼應、卒章顯志、先抑后揚、托物言志、點面結合、融情于景、情景交融、虛實相生、以古諷今、以小見大等。
三、怎樣使用技法
掌握了基礎的寫作技法，只算完成了一步；如何巧妙地使用這些寫作技法，則是我們要走好的另一步。走好這一步尤其迫切而關鍵。
1.不能無目的地濫用
初學寫作的人，只要了解了運用寫作技法的重要性，并掌握一些寫作技法，就可以在文章中運用了。
一些初學寫作的學生，為了最大限度地追求采用寫作技法所產生的效應，容易出現寫作技法濫用的情況，主要表現為：在文章該略寫處也運用了大量的寫作技法去藻飾、潤色，這樣的確是增強了文章的表現力和感染力，增強了生動、形象、傳神性，也增強了文采，可惜的是揮拳打錯了地方，射箭脫離了靶子。
我們知道，寫文章該詳處一定要詳，該略處也一定要略。否則，把該略寫的寫詳了，就會出現主旨不明確、喧賓奪主、不知所云的弊病。要糾正這個弊病，學生在運用寫作技法時就一定要注意寫作的目的性，一切要為表現中心思想服務，切不可把宜略處寫具體詳細了。
2.要用得自然，少一些刻意雕琢之痕
俗話說：萬法皆歸自然；歷盡滄桑而歸淡泊；大智若愚。這里面包含著一個至理：返璞歸真。也就是說，道的最高境界是平淡、自然。寫作方法的運用也應如此。追求的最高境界應該是：看似平易實則內涵其法，千山萬壑皆斂于平淡自然之中。
晏殊的“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來”之所以成為名句，主要原因之一即：看似信手拈來，實則對仗工整。王維的“大漠孤煙直，長河落日圓”之所以膾炙人口，也是因為這兩句語言淺易，看似平淡無奇，實則意象闊大，內涵至豐。
寫作方法要用得巧、用得妙、用得自然、用得渾然天成，而應盡量避免刻意的斧刻雕琢之痕，盡量避免牽強附會，以免產生忸怩作態的令人生厭的不好印象。
3.要善于綜合混用，而不必非此即彼，孤立使用
優美的語句文段，通常都是綜合運用了多種寫作技法的。這就像做菜一樣：幾種菜雜燴在一起，再輔以油、鹽等各種調料做出來，就要遠比單一的味道好得多。寫作技法不必單一、孤立地使用，而要綜合運用，道理就在于此了。
4.不要墨守成規，囿于定式，提倡有新意
“文無定法”，沒有誰規定文章必須這樣寫，而不能那樣寫；也沒有誰規定寫作技法必須這樣用，而不能那樣用。運用寫作技法決不可墨守成規、囿于定式，完全可以不拘一格。老套熟套可以做借鑒用，但不可以常用。有創意，才有新意。
5.再好，終究是別人的；最好，就要有自己的風格
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一、記三量。一是閱讀積累講究量?！皶侨祟愡M步的階梯”（高爾基），同學們做到了“循序而漸進，熟讀而精思”（朱熹），就會“日積月累，從少到多，奇跡就可以創造出來”（魯迅）。二是寫文字數講究量。當前各種考試，寫作部分都少不了文字數量的規定。寫文章，眉毛鼻子一起抓，而使字數嚴重“超量”，以及抓不住表達要點寫，而使字數嚴重“欠編”，結果都會大打折扣。三是寫作訓練次數講究量。果戈理說：“寫作的人像畫家不應該停止畫筆一樣，也是不應該停止筆頭的，隨便寫什么，但必須每天寫?！蔽覀冸m然不容易做到天天寫作，但勤于練寫是不可缺少的。緊記“三量”，是寫成出彩文章基礎的基礎。
二、講寫法。出彩文章，從篇到段的“設計”都遵循了某種或幾種寫作方法。如第六冊《驚弓之鳥》采用先因后果的寫作方法敘述，我想，用事情發展的寫作方法也可以把該文寫出來，但按照游覽的順序是絕對寫不出文意雷同的《驚弓之鳥》。文章從篇到段，都要根據表達的意思和寫作材料，擇“合身”的寫法，才能達到恰如其分的敘述、表達效果。倘若文不“守法”，文章可能出現雜亂無章的現象，會給讀者誤解或無法理解作者表達的意思。
三、鑄語言。文章語言優美，如人富有彈性、潤性的膚色，會引人注目和令人贊賞。下面一段話語言非常優美，讓我們一起欣賞：
等待收割的水稻像寬闊的河面隨風起伏，沉甸甸的谷穗在陽光里，寶石似的發出白里透黃的光芒。這邊綠茸茸的豌豆像翡翠一樣，綠葉上的露水像無數顆銀珠。另一邊，西紅柿像一個個淘氣的小孩，有的躲在葉子后面開心地玩著捉迷藏，有的三個一群、四個一塊擠在一起說悄悄話，還有的露出了紅紅的笑臉。金黃的南瓜，圓圓的冬瓜、紫色的茄子……也爭先恐后地向路過的人們展現自己的風采！
上面這段話只一百多字，采用比喻、擬人等修辭手法描寫水稻、豌豆、西紅柿，以及金黃的南瓜、圓圓的冬瓜、紫色的茄子。可見，恰當運用修辭手法和字數整齊的句子描寫事物，好似給句子涂上美麗的色彩，既能清楚表達意思，還給文章增添了趣味和生動的正能量，讓人越讀越想讀、越讀越感覺田野美麗如畫。
四、寫生活。老師發現，一些同學寫文章，不是我手寫我心，而是克隆作文選中的文章，或者克隆別人的事例，或者別人寫《炒菜》我也仿照著寫《炒菜》。長期這樣作文，不是越來越懂得寫作的門道，而是變得越來越不會作文、越來越遠離“真人”。其實，每個人的生活都有與眾相同的地方，也會有更多與眾不同之面，可以描寫自己在生活中的所見所聞、所感所想，也可以描寫生活中的真善美丑惡，這是每個人寫作的“天然”材料，能讓讀者刻骨銘心。
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【關鍵詞】高中英語；作業設計；學習策略；實際運用
高中英語科的教學內容和作業的設置符合學生的認知規律，做到了由淺入深、由易到難、由單一到綜合的科學設置，為學生的深入學習創造了條件，那么，作為一名高中英語教育工者，我們應該考慮怎樣更好的使用教材，為學生服務。以下就是本人在近年工作中的一些想法，和各位同仁共論，以求提高。
新人教版高中英語教材每單元的基本結構為： Warming up ; listening; speaking; Pre-reading; Reading; Post-reading; language study( Word study and grammar);Integrating Skills; Tips and Checkpoint. 其后的練習設置也是同步的，且重點強調：Listening; Talking; practicing ; Integrating skills and Writing. 各單元各部分按不同的角度（聽、說、讀、寫）設置，重點不同，但都為本單元的單元主題----TITLE 服務。通過單元分項訓練，要求學生在掌握基礎知識和基本技能的基礎上整體提高學生的英語綜合運用能力。在練習設置方面，各題的內在聯系與課文內容密不可分，有機結合，缺一不可。下面就各方面各部分的課文內容與練習設置作簡要闡述，供各位同仁借鑒。
Warming up 與 Grammar 的有機結合
SEFC B1A Unit 4 在這一單元中，熱身部分的四幅圖向我們展示了世界上的一些偉大發明與一些重要事件，要求學生通過對圖片的簡單描述，充分使用本單元的語法知識---定語從句，且通過問題“What made them unforgettable ?” 直接與單元標題 “Unforgettable experiences” 吻合。在Listening Part 中，我們要想讓學生聽明白 “讀者”向我們介紹的事件，我們就先應讓學生快速瀏覽SEFC B1A Page 106. Integrating skills 中的文章。只有通過對這篇文章的簡單學習，了解發生在美國的兩次大地震，重點要求學生閱讀第二、三自然段，了解第二次地震的時間、地點及發生的事情，然后再要求學生瀏覽Listening Part 的內容，再聽有關的聽力材料，學生就能快速明白自己該干什么了。再如：SEFC B3 UNIT 3中的聽力部分，與前一例有異曲同工之妙，可為教師實施聽力教學節省大量的時間和精力，同時也能提高學生的聽力能力，且可以培養學生的閱讀興趣，何樂而不為呢！
Pre-Reading Reading Post-reading和Writing 的有機結合
SEFC B1A Unit 9. 在這一單元中，閱讀和寫作方法的指導具有非?，F實的意義，盡管我們在漢語中已經學過怎樣通過寫提綱來展開寫作，實際的英語寫作還是第一次，因此，本單元的重點就顯而易見了，學生通過對本文的學習也能得到更多的啟示。本單元各部分的設置不但緊密，而且內容貼近學生生活，本單元閱讀內容為“Life on the go”，而現實生活中的“Teenagers”剛好與文中的“Liu Mei”同齡同代，自身也攜帶手機，但他們并不真正了解或說明自己為什么要帶手機。通過本文的學習，學生不但明白了其中的道理，且能以積極的心態去了解課文的內容。此時的教師應積極引導學生，鼓勵學生歸納、總結文章的寫作方法，分段歸納總結。
學生們便能將每段的主要意思呈現出來，教師再進一步積極引導，去做Post Reading 中的第二題，告訴學生詞匯“outline”的含義，學生就能理解文章中作者的寫作方法了，咱們又何樂而不為呢！
Pre-Reading Reading Post-reading和Writing 的有機結合
SEFC B1A Unit 9. 在這一單元中，閱讀和寫作方法的指導具有非?，F實的意義，盡管我們在漢語中已經學過怎樣通過寫提綱來展開寫作，實際的英語寫作還是第一次，因此，本單元的重點就顯而易見了，學生通過對本文的學習也能得到更多的啟示。本單元各部分的設置不但緊密，而且內容貼近學生生活，本單元閱讀內容為“Life on the go”，而現實生活中的“Teenagers”剛好與文中的“Liu Mei”同齡同代，自身也攜帶手機，但他們并不真正了解或說明自己為什么要帶手機。通過本文的學習，學生不但明白了其中的道理，且能以積極的心態去了解課文的內容。此時的教師應積極引導學生，鼓勵學生歸納、總結文章的寫作方法，分段歸納總結。學生們便能將每段的主要意思呈現出來，教師再進一步積極引導，去做Post Reading 中的第二題，告訴學生詞匯“outline”的含義，學生就能理解文章中作者的寫作方法了，咱們又何樂而不為呢！抓緊時間強化訓練，要求學生告訴教師本文中作者所使用的寫作方法，同時強調平時的作文中我們怎樣寫一些簡單的夾敘夾議的文章。如有可能，要求學生在教師講完第四段內容之后背誦此段，我想這樣的工作一定會取意想不到的結果。我在教學中也是屢試不爽。順理成章，對于本單元的練習Page138中的寫作，我們也能迎刃而解了。
當然對于這篇文章的學習，我們也可以采用有效的閱讀原則，即高效的閱讀者應該首先抓住文章的大意，從整體角度理解文章，并遵循如下步驟：瀏覽文章的編排設計，包括標題、篇幅、插圖和文字等——根據已有的知識預測文章內容及體裁——瀏覽全篇文章——確認或修改猜測——進一步預測——再次閱讀以獲取細節內容。這樣的例子在本套教材中隨處可見，可信手拈來，如SEFC B2A Unit 6 Life in the Future; SEFC B1A Unit 6 Good Manners 等等。
Grammar 和 vocabulary 之間練習的整合
詞匯是語言最基本的建筑材料，而語法是規范詞匯的結構框架。只有在掌握了基本詞匯和基本語法框架機構的基礎上，我們才能把詞匯和語法有機結合起來。FESC 教材中的大部分詞匯是基礎詞匯和詞根，通過構詞法的學習，我們可以繁生出許多詞匯，可以使學生的詞匯量成倍增加。高中語法、句型中的各種詞類的轉化為學生的學習創造了條件。SEFC教材中不乏其例。如since fall help china 等等。各語法點上也有許多內在的聯系。如SEFC B1A中的直接引語變間接引語，“Don’t make too much noise.”變為間接引語時則為：Our teacher asked us not to make too much noise.這里就涉及到了動詞不定式做賓補的用法。而各種分詞的用法也很有趣。在SEFC B3 中，編者又通過總結歸納的方式和練習，把一個句子按成分分拆，使得學生的知識系統化、理論化，為學生的終生學習創造了條件。只要學生專注于學習，相信他們能夠融會貫通，從而達到正確的運用——寫作。
關于跨文化交際、愛國主義教育的課文和練習
在跨文化交際和愛國主義的學習運用中，SEFC 教材提供了相當多的例子，如SEFC B1A 中的 Unit 7中練習中的各國文化習俗的課文學習和關于世界文化遺產的了解為培養學生的英語學習興趣創造了條件。從A city of heroes 到練習中的The Rescue of ABU Simbel; SEFC B2A The British Isles 到 Ireland: The Island in the West; SEFC B3 Unit 3 The land down under 中，我們可以從AUSTRALIA 一直了解到THE DISCOVERY OF AUSTRALIA。閱讀與練習無不緊密相連，因此，在平時的教學工作中，我們應以靈活的方法，把各種練習有機結合，使之成為同學們學習的動力，而不是打擊他們毫無進取可言。
有了上面的各項工作，相信準確的語音知識和到位的拼讀練習也能給學生一個潛移默化的教育。學生的口頭表達能力也能神出鬼沒了。
總之，授人以漁是教育的最高境界，要想達到次目標，各位同仁應在平時的工作中不斷歸納、總結，最終以精練的講解和練習，使學生的成績和能力最終得以提升。
參考文獻
文章寫作方法范文5
【關鍵詞】小學語文 寫作興趣 激發
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.12.077
我們都知道興趣是最好的老師，也是我們持久、有效地做一件事的動力。擁有高昂的興趣，就會推動人們克服一切困難，帶著熱情和夢想去干好自己所感興趣的事。歷史上，我們不難發現，很多重大的研究和發現都是在高昂興趣的前提下發現的。在興趣的指引下，這些學者和研究者們，用超乎常人的毅力去實踐自己的夢想，從而貢獻出一項項發明與研究成果。同樣，小學生們初次接觸寫作，或許會覺得無處下手，或S會產生畏懼心理，但是，只要教師們正確、有效地引導和幫助，學生們慢慢對寫作產生興趣，后面的問題就很會很容易迎刃而解了。在興趣的指引下，學生們會慢慢感受到寫作的方法和技巧，也會從中體會到一些樂趣。筆者根據近幾年的語文教學經驗，淺談一下小學生的寫作興趣的培養。
一、培養寫作興趣的重要性
（一）對教師語文教學的有效開展有重要的作用
首先，可以提高教師的教學熱情。教師們在語文寫作的教學過程中，通過有效地教學手段培養了學生的寫作興趣，促進學生們寫作水平的提升，同樣也會激發教師們的教學熱情。學生們在寫作中不斷的感受到了樂趣，并在老師的指引和幫助下，慢慢地體會到寫作的技巧和方法。教師們在感受到學生們的學習熱情和勁頭后，也會激起他們的教學動力，不斷地研討自己的寫作方法，將更好地寫作方法講授給學生。教學是一種雙向的，學生們在學習中有學習的熱情和動力，也會感染到教師們，激發他們的教學熱情。
其次，可以促使教師不斷的改進自己的教學手段和方法。小學生們初次接觸到作文，并在老師的引導和幫助下，激起他們的寫作興趣，慢慢的對寫作產生好感。教師們為了更好地激發學生們的寫作興趣，就得要不斷的更新自己的教學方法和手段，以便更好地讓學生們感受到寫作的樂趣。面對小學生們，教師們就得要不斷的學習和研討，制定出靈活、多樣的教學方法，更好地促進學生們對寫作的喜愛。學生們的寫作興趣，同樣也會激勵著教師們不斷地去改進自己的教學手段和方法。
（二）對學生們的學習和成長有重要作用
首先，可以高效率、高質量的學習語文。小學生們在面對語文寫作，很大一部分學生難免存在畏難心理，但是在教師們的正確、科學的引導下，逐漸對寫作產生興趣。有了寫作興趣，就會積極主動地去看待寫作問題，也會發揮自己的聰明才智去分析寫作技巧和寫作方法。在興趣的指引下，他們就會高質量、高效率地進行寫作的學習，也會提高自己的學習熱情。試想，學生們如果沒有寫作的興趣，那么語文課堂上，必然就會很難有寫作熱情，也就很難用積極、主動地熱情去學習寫作的內容和方法，更談不上高效率、高質量的學習。
其次，可以促進學生們身心健康的發展。興趣是最好的老師，不僅是指興趣可以激發學生們寫作的動力以及促使他們主動地探討學習寫作，還指的是學生們在興趣的指引下，能夠輕松、愉悅的學習，能夠更好地促進學生們健康快樂的成長。學生們在寫作中擁有高昂的興趣，身心也就處于輕松的狀態，學習的過程中壓力就會很小，整體上來說，培養學生的寫作興趣對于學生們的身心健康發展是非常有利的。相反，學生們如果沒有學習的動力和寫作的興趣，可想而知，學生們在學習中必然是緊張或者有壓力的，在成長的過程中也就會產生一些不利得影響。
二、培養寫作興趣的方法
（一）注重寫作方法和技巧的學習
教師們在寫作教學中，對于小學生們的寫作學習要注意方法，根據他們的學習和成長特點，采用適合他們學習的方法進行講授。面對學生們的不知所措，教師們就得要采用有趣、多樣的教學手段進行教學，幫助學生們樹立寫作興趣，并通過多樣化的教學手段將寫作的技巧和方法教授給學生，讓學生們掌握基礎的寫作技巧，更好地促進他們寫作水平的提升。在寫作方法的講授中，要注意采用一些有趣的教學方法，讓學生們在學習技巧和方法的過程中，感受到寫作的樂趣。學生們在掌握了一定的寫作方法和技巧的時候，心中就不會那么茫然不知所措，就會主動、積極地進行寫作的學習。
（二）培養學生們日常知識、素材的積累
我們都知道，語文寫作的很多材料都是來源于一些優秀文章，一些寫作的角度也會在素材中展現出來。因此，教師們要想提升學生們對寫作的興趣，就得要指導學生們多閱讀一些素材以及優秀作文。不斷學習優秀文章的寫作語言以及寫作思路，從中構建起自己的寫作思路和方法。作文中的語言并不是天生就有的，而是平時的日積月累以及對一些優秀文章的研究，不斷的形成自己的寫作語言和風格。只有東西讀的多了，寫作語言才會豐富有文采，才會形成自己的寫作風格。因此，教師們在日常的教學中，要引導學生們進行日常素材的積累，不斷豐富自己的寫作素材，逐漸對寫作產生興趣，提升寫作水平。
（三）注重結合生活實際，觀察生活細節
寫作大都是取材于生活，應用于生活，很多寫作的素材也是來源于生活，教師們要引導學生們多觀察生活，更好地將生活中的事例引用到寫作中。生活中有很多事例是可以引用到寫作中的，學生們將生活中的事例運用到寫作中，可以讓寫作變得不再那么有距離感，變得有血有肉。學生們逐漸在觀察生活細節中感受到寫作的生活化，也能感受到寫作接地氣，可以從中激發他們寫作的動力和興趣。當學生們掌握了取材生活時，也就會感覺到寫作不再那么難，不再那么有距離感，也就會漸漸產生寫作的興趣，逐漸提升自己的寫作水平。
文章寫作方法范文6
1. 教觀察的方法。為了培養學生主動關注身邊的人、事、物的意識，我常常把學生組織起來，交流自己最感興趣或印象最深的人、事、物以及感興趣的原因，并表揚說得好的學生。在正確的引導下，漸漸地學生會從身邊的小事中說出自己的見解，寫出有意義的內容來。學生有了觀察的意識，還要有觀察方法：首先，要教學生充分調動自己的感官去感受事物，用一些具有代表性的事例進行示范；其次，教學生做到按一定的順序進行觀察；再次，要求學生培養觀察習慣，進行主動觀察，把目光投向廣闊的生活空間，發現、捕捉生活中遇到的有意義的和有趣的事物。
2. 教看書的方法。教師要給予一定的時間教他們如何看書。首先，給學生列出一些可以看的書名和篇名，內容要廣泛，不能僅局限于名篇名著；其次，要求學生做到只要看書，就要用筆畫畫記記，摘錄一些自己認為優美的詞句，甚至優美的片段，為自己以后的寫作積累“磚石”；再次，告訴學生一遇到精彩的篇章、段落就要細讀，品味文章的內涵，揣摩寫作方法。
3. 要求學生及時記錄。古語說：“好記性不如爛筆頭?！泵總€學生都必須有一本積累本，隨時記錄下想記的東西，不管是觀察到的，還是從書本中得到的，要及時整理，將所見、所聞、所感有條理地記載下來，讓它成為自己的好詞、好句、好段的積累庫。
二、 指導學生如何寫作
光有素材還不行，還要有正確的寫作方法。第一個方面是從語文課本上獲得良好的寫作方法。入編教材的課文都是經過推敲的優秀范文，作者巧妙的構思，有序的寫作，獨特的觀察視角等都是學生學習的好材料。教師在教學時，不僅要讓學生獲得基本的語文素養，還要提煉一些寫作的技巧教給學生。讓學生模仿優秀課文的寫法進行寫作，琢磨并領悟出習作的真諦。比如，在教《石榴》一課時，我帶領學生總結出如何寫好水果或蔬菜的方法：第一，動用感官，認真觀察。觀察其形狀、大小、顏色，用鼻子聞氣味，用舌頭嘗滋味，用手摸。第二，抓住特點具體描寫。可以按照生長過程來寫，也可以按照從整體到部分的順序寫。第三，在習作最后，抒發對這種水果或蔬菜的喜愛之情。第二個方面是就某篇習作的具體指導，獲得的寫作方法。三年級習作教材以“貼近學生生活，注重實踐體驗”為宗旨，教師利用習作教材的特點，充分地指導，讓學生掌握正確的寫作方法，才能寫出好的習作。譬如，在指導《我的自畫像》這篇習作時，我注重從兩點入手指導：一要突出特點。每個人都有自己的特征，在自我介紹時，一定要捉住自己的特征――不同于別人的地方來描寫，如年齡、身高、體重、體型、性格、神態、興趣愛好等，讓人讀后如見其人。二要詳略得當。介紹自己各方面特點的時候，不能面面俱到，要選擇最典型的特點詳細描寫，其余略寫。
三、 培養學生寫作的興趣
學生有了寫作的素材，掌握了寫作方法，自然有了寫作的愿望和興趣，也就能寫出好的習作來。那么，怎樣才能保持寫作的愿望和興趣呢？
1. 多多表揚。小學生特別喜歡教師的表揚，渴望得到認可。教師要充分利用學生這一點來激發學生的興趣，保持寫作的熱情。教師點評時，要針對學生在習作中出現的優點、閃光點提出表揚，肯定他們在習作中的優點和成功的地方，可以讓寫得好的學生，當眾讀自己的習作，再給予講評，這樣學生不僅得到教育而且也有了成功感。還可以表揚學生習作中寫得好的片段，或者某一句寫得好的話，這樣就擴大了受表揚的面，讓更多的學生能看到自己習作中的優點，體會到成功的喜悅，進而激發學生的習作興趣，不再畏懼寫作，鼓足他們樂于寫作的勇氣。
2. 把握寫作的機遇。變換習作訓練的形式。教師要做到兩個結合――計劃性習作和隨機習作相結合、整篇習作和片段習作相結合。在平常的生活中，會遇到一些好的寫作機遇，如看到一幅適合寫作的圖畫，班級或學校舉行了某種活動，遇到某個節日等等，這都是寫作的好時機，教師要充分利用好這些機遇，指導學生練習。練習時不要每次都強調寫整篇，可以多多進行片段練習，只要每次都能抓住重點，扎實練習，做到練一次就有一次的收獲。
