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個人衛生教育范文1
關鍵詞：中職；烹飪營養與衛生；教學；改革
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2012）26-0056-02
烹飪營養與衛生是中職烹飪專業基礎的理論課程，對學生日后的烹飪學習有非常的重要作用。但由于其理論比較抽象，如營養素中所具備的營養價值、蛋白質如何互補等都是抽象理論，因而學生的學習興趣不高，課堂教學枯燥，教學效率低下。在烹飪營養與衛生課堂的教學中，提高學生的學習興趣與熱情，以及學習積極性和主動性，是中職烹飪專業教師面臨的重點和難點。因此，中職烹飪專業教師應摒棄傳統的灌輸式教學，進行課堂教學改革。如對課堂教學內容進行優化處理，使之更適合學生實際的學習情況，同時不斷創新課堂教學的手段與方法，完善相關的評價考核制度，使學生真正掌握基礎的烹飪營養與衛生知識。
一、改革教學內容
教材是課堂教學內容的主要依據，教師在設置課堂教學內容時往往參照相關教材。但由于烹飪營養與衛生的理論性比較強，如果僅僅參照教材來設置教學內容則顯得枯燥無味。教師可以對教學內容進行相應調整，結合學生的實際情況創建校本教材，使學生掌握最新的知識與技能。
目前，在中職烹飪營養與衛生課程中，主要教材有《食品營養與衛生》。該課程在食物營養含量與營養素等方面都有詳細介紹，但在葷素搭配及營養成份關系方面卻很少舉出實際例子。同時，缺乏組合配膳等方面的知識，對一些具有保健食療作用的菜譜也鮮有介紹。因此，教師可在課堂教學中適當添加精美的圖片，形成圖文并茂的教材內容，吸引學生的注意力，使教學內容顯得生動活潑。該課程雖然有不少菜例，但對菜例的營養價值卻介紹不多，因而教學中可以聯系現實生活，對菜例的營養價值進行適當分析。比如，菜例對哪種病癥可以起到很好的治療作用，不適宜哪種病癥的群體，等等。以“薺菜炒冬筍”這個菜譜為例，該課程雖然詳細介紹這個菜譜，但卻未說明適用人群，教師在課堂教學中應向學生說明這一點?！八j菜炒冬筍”不適宜分娩后的婦女、尿路結石患者以及患有腸胃病的人群，對未成年人也是非常不利的，建議未成年人少吃或不吃。
選擇探究式教學法。比如，當學生掌握教材內容“營養素與食物營養價值”后，教師可以提出相關問題，對孕產婦、老年人、兒童、青年及患有各種疾病人群的營養問題進行思考，并指導學生結合教材內容進行探究，探究活動結束后進行交流與總結，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，讓學生在其樂融融的教學環境中加深對教材內容的理解，鞏固基礎的烹飪營養與衛生知識，而且可以培養學生的探究精神，提高表達能力及交流能力，為日后各方面的發展奠定良好的基礎。
二、改革教學方法
傳統的灌輸式教學雖然在一定程度上鞏固了學生的基礎知識，維護課堂教學的良好秩序，但使課堂教學陷入沉悶、乏味的僵境中，致使課堂教學效率低下。新課改背景下，越來越多的教師逐漸對教學方法進行改革。
1. 多媒體教學法。烹飪營養與衛生是一門理論性很強的科目，其教材多為抽象概念，缺乏生動性、形象性及直觀性。多媒體的出現彌補了烹飪營養與衛生教材的缺陷，通過多媒體技術，教材中的許多抽象概念可以被直觀地表現出來。這樣不僅可以吸引學生的注意力，而且能夠縮短學生對理論知識的認知過程，加深對教材內容的理解。比如，講授人體必需的營養素這部分內容時，由于理論性較強，學生的主動性不高，教師可以制作與實際生活息息相關的課件。同時，在課堂教學中充分運用與教材內容相符的圖片、視頻，講授與教材內容相符的生活實例，使抽象、枯燥的教學內容變得生動活潑，激發學生學習的興趣與熱情，提高課堂教學效率。
2. 分組辯論教學法。分組辯論教學法主要通過學生互辯及師生共論等多種方式進行，在辯論教學中，學生是課堂教學的主人，可以自由表達自己的觀點和看法，因而積極性和主動性較高。分組辯論教學法，不僅可以加深學生對教材內容的理解，而且能夠培養學生的邏輯思維，提高表達能力與交流能力，讓學生在活躍的教學環境中掌握必要的知識與技能。比如，講到“脂類的營養價值”時，可以依據教材內容設置相關的辯論題——“植物油中所含的營養價值與動物性脂肪相比，哪個更高？”然后給予學生一定的準備時間，再讓學生進行正式的分組辯論。教師通過辯論賽的形式，將課堂教學的主動權真正交與學生，為學生個人才華的展示提供重要平臺，學生在掌握基礎的知識與技能時，各方面的能力也得到鍛煉與提高。
三、改革課堂教學的評價考核制度
考試是課堂教學傳統的評價考核制度，是檢驗教學質量的重要手段，也是學生學習動力因素之一。新課改背景下，如何提高學生各方面的能力成為學校教育的重心。在此背景下，應該如何進行考試，怎樣對考試結果進行科學評價，都是教師必須思考的問題。教師可以將學生的課堂表現（包括課堂討論、課堂發言等）、課后作業（包括菜譜的研究、論文的撰寫、對重要資料的收集與整理等），以及期中和期末考試進行有機結合，對學生進行全面、科學的評價與考核。其中，課堂表現占總成績的30%，主要考察學生各方面的能力，如表達能力、交流能力及動手能力等；課后作業占總成績20%，主要考察學生解決實際問題的能力，培養學生理論聯系實際的能力；期末與期中考試占總成績的50%，主要考察學生對所學知識及技能的掌握程度。期中與期末考試的題型，應盡可能選擇開放性、無標準答案的題目，提高學生的創新能力。課堂教學評價考核制度的改革，可以提高課堂教學質量和學生各方面的能力，為日后的發展奠定良好的基礎。
參考文獻：
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[3]宗寶等.高職食品專業實踐教學中提高實驗、實訓、實習教學效果的思考[J].輕工科技,2012,(05).
個人衛生教育范文2
關鍵詞：體育教學； 人格培養； 策略
中圖分類號：G633.95 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2011）11-159-001
教育的本質是塑造健全的人格。體育作為教育的一個重要組成部分，特別是由于體育固有的特點和功能，對學生健康人格的培養具有獨特的作用。因此，健康人格培養對職高學生的成長成才具有重要的現實意義，也成為當今教育的迫切需要。
加強學生的人格教育，塑造學生健康向上的人格，應是職高教育的一個重要課題。在體育教學中加強健康人格教育，是職高體育教育工作者不可推卸的責任。那么，如何在體育課中進行健康人格培養呢？筆者在多年的體育教學實踐中認為應實施以下策略：
一、創設情境，激發學生的體育精神
教師要通過各種生動有趣的體育活動，盡可能鼓勵、引導學生自己親身體驗各種體育精神。并將體育精神中內化出來的健康人格教育相結合的教學方法，要使學生自身體驗的基礎上，催生內心真摯的情感，主動將其內化成終生的自覺行為。
如：在籃球教學過程中，教師應充分相信學生并給學生嚴格規定半場時間，讓學生自己體會比賽的公平性、時間要求、相互配合的重要性，對于培養相關的體育精神進行指導，鼓勵學生頑強拼搏、遵章比賽、團結協作，并且告訴學生體育精神在人生中的意義，讓學生加深對體育運動課意義的理解。這樣不但可以提高學生的精神境界，也可以豐富教師的教學方法。
在學習過程中，教師應對具體的學習內容給學生提出問題，讓學生帶著問題去學習，并在學習中解決問題。如在“搶――傳接球”游戲中，教師可以問學生，“為什么有的團隊會在搶接中容易直接得分？而一個人長期抱球不傳給他人反而容易失球？”“前鋒、中鋒、后衛各自的職責是什么，怎樣發揮其最主要的優勢？”“團隊精神在比賽中重要還是個人主義重要？”等，學生帶著這些疑問去參與體育運動，體會和認識體育精神的重要性。
二、開展活動，培養學生的集體觀念
體育教學具有形態化的特征，學生以個體或群體的形式參與各種身體活動。在活動中通過互相接觸、切磋、合作、對抗等等，個體與個體之間，個體與集體之間，人際關系的交流更直接、更廣泛，形成了一個特定的課堂社會，在某種程度上滿足了學生進入啟蒙社會的心理需要。作為教育者要充分利用這模擬社會環境，引導學生正確地認識自我，正確地交友，正確地處理個人與集體的關系，增強其社會的適應能力，從而培養文明的行為規范和高尚的道德修養。人與人之間要注意團結友愛、關心與支持、鼓勵與幫助、尊重與信任、理解與體諒。個人作為集體中的一員，要有高度的責任心和榮譽感，能熱愛祖國、關心集體，和大家協同配合，增強凝聚力。在對學校、班級、老師、同學充分體現愛心的同時，也自然會得到社會給予的信任與友誼等相應的回報。
三、通過體驗，樹立正確的成功觀
在多種體育活動中，通過自己的努力，學生能不斷體驗著成功的感受，如在跳躍投擲中，高度上升、遠度增加；運動技能由粗略掌握改進提高到熟練運用；體育鍛煉標準的達標、升級；體育課考核中良好成績的取得；比賽中的獲勝以及老師的表揚……這都是對成功的體驗。
體育教學中，學生的思想、能力、意志、情緒、態度等特征暴露特別快。比如跳高，面對一個新的高度，能否超越，一目了然，立即顯露。但是由此引發的一系列心理特征卻面面大觀。成功者的喜悅與得意溢于言表；失敗者的氣餒與沮喪、急躁與沖動、緊張與焦慮、膽怯與自卑等表現各不相同。作為教育者，應迅速抓住學生思想行為充分暴露的有利時機，因勢利導，引導學生正確地看待成功與失敗、順利與挫折、長處與短處，激勵他們勇于戰勝困難，克服不健康的心理障礙，提高自尊心和自信心；培養學生良好的意識、認識、情緒、行為及性格的自我控制能力和心理調節能力；促使學生經過失敗、成功、再失敗、再成功的不斷體驗，增強耐挫能力，保持穩定的情緒、樂觀的心境，這樣，即使在逆境中也能成才。
四、正確評價，維護學生自尊心
教師對學生的評價應以鼓勵為主，以免挫傷學生的自信心，給健康教育帶來負面影響。教師要引導學生自評，相互評價，讓評價真正起到促進學生形成更高漲的合作熱情和更科學的培養方法的作用。
個人衛生教育范文3
【關鍵詞】高?！∪烁窠逃∫匀藶楸尽∷枷胝谓逃Ｊ?/p>
中圖分類號：C641
文獻標識碼：A
文章編號：1007-9106(2012)02-0151-03
一、“以人為本”理念下人格教育的現實意義
(一)“以人為本”理念是高校思想政治教育的需要
近幾年教育觀念的更新，改革和創新的焦點在“以人為本”。在更新教育觀念的過程中，學生主體地位的確立是關鍵所在。高校思想政治教育是直接塑造學生思想素質的主要環節，凸顯“以人為本”理念，就能夠為學生的成才提供最為廣闊、最為寬松的自我認識、自我提高的空間，也能夠最大可能地發揮學生的獨立創新意識。這些客觀存在的思想政治教育現實，迫切需要高校盡快確定“以人為本”的思想政治教育觀，并建立“以人為本”的思想政治教育模式。
“以人為本”是思想政治教育的本質要求。思想政治教育就是做人的工作，人是思想政治教育的中心、出發點和基礎，也是思想政治教育的目的、歸宿和根本。教育是對受教育者施以影響的一種有計劃的活動，其本質就是育人。作為培養大學生思想道德素質的思想政治教育，更應充分表現對人的尊嚴、價值、命運的關切，確立“以人為本”理念。
(二)人格教育是高校思想政治教育理念革新的踐行
大學生正值價值觀、人生觀、世界觀形成階段，也是自我發展和個性彰顯最活躍的時期。加之絕大多數是獨生子女，從小到大受到父母、長輩的呵護關愛，乃至是百依百順，形成—個普遍的性格特點，是以自我意愿為核心，凡事強調自我，突出自我。與此同時，改革開放20多年來，西方思想觀念的滲透，個人主義在大學生中具有較高的認同度，講究個性的張揚、個人欲望的滿足，但卻普遍缺乏一種協作能力和溝通能力，更不善于從他人角度去思考問題。另外，大學生來自于不同經濟狀況、社會背景的家庭，不同的成長經歷、自身的心理特點，使得每天朝夕相對、全面交往過程中，更容易發生較為激烈的沖突。因此，如何引導大學生確立一種正確的觀念，調整好心理狀態，提高思想境界，建立和諧的人際關系，是高校思想政治教育的一項重要任務。
要真正重視大學生思想政治教育和社會的思想道德建設，就必須切實重視大學生的人格教育。人格教育，是一種發展學生心理素質，培養健康的和適應現代社會需要的人格為目標的教育。人的發展，不僅是身體的成長、知識經驗的增多、智力和技能的形成，而且是需要、動機、態度、價值觀、氣質和性格等心理特征的全面發展。人格教育與傳統教育是有所區別的。傳統教育偏重于知識技能的傳授和培養，而人格教育著眼于人格的全面發展與培養。它通過各種手段和途徑促進學生自我認知、自我評價，保持對周圍環境客觀和全面的認識，使學生能夠解決自身問題，從而自立、自助，形成健全人格。
人格教育培養學生良好的人格品質，從而為品德和思想政治教育提供良好的個人主觀條件。思想政治教育需要以人格品質修養為前提條件，在良好和健康的人格品質基礎上，才有可能形成良好的道德和思想政治品質。但是，高校傳統的思想政治教育模式偏重于學生思想政治和道德認知的灌輸，忽略了學生人格品質的培養，使得思想政治教育缺乏良好的心理基礎，失去日常化和潛移默化的社會效應，從而偏離“以人為本”理念。
二、高校“以人為本”思想政治教育模式中人格教育的導入
人格教育的實施過程，實質上是對學生心理結構進行改造、重組、升華的過程，是一項綜合施教的系統工程，是將特定的目標內容滲透到德、智、體、美、勞諸類教育活動中的一種融合性教育。因此，在“以人為本”思想政治教育模式中導人人格教育可以從以下三個方面著手：
(一)幫助學生形成正確的人生觀、價值觀
教育價值的科學定位，不是定在專業知識上，而是定在人的全面發展上。傳播知識，增強生活及生存能力，只是教育的部分使命，并非全部。教育肩負的更為重要的使命是陶冶人性，鑄造健康飽滿的人格，培養正確的世界觀、人生觀、價值觀。教育如果不著眼于人的全面發展，我們培養出來的人，將可能是有智商沒有智慧，有知識沒有文化，有文化沒有修養，這是十分危險的。因此，教育者應該轉變以自我為中心的教育觀念，把自己和學生置于同一個平臺上，除了自身有良好的道德素質外，還要以大學生的視角不斷調整自己，“學高為師、身正為范”，真正起到楷模和表率作用。
(二)品德認可向道德教育的轉變
“品德認可”是淺層次的引導、激勵，“道德教育”是深層次的責任、指針。德育的出發點，不是禁錮人、束縛人，而是以學生發展為本。對于大學生中的道德失范現象，不要完全否定，而是否定下的引導教育，變否定為激勵。傳統的課堂教學，習慣把大學生學習活動量化成分數。高校不少思想政治教育工作者也習慣把成績、積極性、能力等作為評價一個大學生“好壞”的標準。對此，我們的思路應跳出一味的“量化”，而是寓教育于各種有益的交往活動之中。通過營造高品位的文化氛圍，讓學生在其中思考、感悟、理解，凈化靈魂，升華人格，按照社會發展的要求，不斷完善自己。
(三)重視人格缺陷者的心理輔導與心理訓練
個人衛生教育范文4
關鍵詞：高職院校；思想政治教育；創新思維；良好人格；培養策略
思想政治教育注重學生的思想教育、道德提升，也要重視學生的性格和人格塑造，培養他們的良好的心靈品質，確保高職思想政治教育能夠真正塑造學生高雅的氣質，能夠在實踐教育引導中培養學生高尚的品格修養。高職思想政治教育在學生創新思維能力訓練和良好人格培養方面具有非常重要的作用，采取有效策略，真正促進學生思想進步、能力提升、健康成長。
一、全面貫徹素質教育理念，促進德智體全面發展
高職院校重視學生的專業技能，強化他們的實踐應用能力，強身健體，還要幫助他們發展智力，重視道德教育，培養社會主義現代建設所需要的高素質人才。素質教育理念下指導下的高職教育不僅要強化學生的知識教育和技能訓練，還要培養他們創造性思維和實踐創新能力。創新最為重要的是一種思維、一種意識，具有創新意識和思維能力就能在學習中不拘泥已有的方法和思路，在應用中不照本宣科，在實踐中不循規蹈矩。能夠結合學習、實踐和工作實踐，做到從實際出發，全面分析現象和問題，能夠運用新的思維去分析，找到解決各種突發問題的有效方法，不斷提高工作效率和質量。職院校培養的是職業技能人才，學生畢業以后面對的是不斷發展的社會經濟，不斷創新應用的設備和技術，不斷推陳出新的產品，當然也會遇到諸多不曾出現的新問題，這就要求他們能夠靈活處理，創新解決。一種意識和思維需要不斷培養，不斷鍛煉和強化，高職思想政治教育結合學生實際，注重思想認識和行為意識教育，向學生灌輸創新思想，鍛煉他們的創新思維。讓學生真正學會運用發展、聯系、變化的思想看問題，一切從實際出發，真正培養他們的創新思維。高職思想政治教育重視品格塑造和人格健康教育，將思想政治教育與學生的思想發展和品格養成有機統一起來，從行為習慣方面重視養成教育，培養他們的愛心，增強他們的社會責任感，強化學生的愛崗敬業意識，提高他們的服務能力，讓學生能夠在以后生活、工作中處處表現出高尚的人格、優秀的品格、過硬的專業技能。
二、注重優化教學形式和內容，實現思想品德、政治素質、創新思維的融合
高職思想政治教育過程重視學生人格塑造、創新思維能力培養，需要創造性的對現有的教學內容進行科學合理的優化組合，不斷創新教學形式和教學模式，讓學生在思想進步、提升政治覺悟的過程中鍛煉思維能力，培養良好的人格。高職思想政治教育能夠需要全面分析研究學生的學習基礎和思維特點，能夠將學生的學習和未來發展需要融入到教學中去，創造性的開設針對他們創新思維、良好人格的專題教育指導，既能夠讓學生更好地學習思想政治，對現有的高職學生進行有針對性的人格教育，實施系統化的創新思維能力訓練。為此，高職思想政治教育將平時的基礎課程細化為“愛國篇”“道德篇”“修身篇”“適應篇”“創新篇”等，從理論和思想認識方面對學生進行教育，不斷強化他們的愛國思想、愛崗意識、愛人理念、創新意識。學生有了這方面的思想理念，就會慢慢內化為種思想，成為他們觀察、處理、分析問題的重要指導，也能夠更好地約束和規范他們的處事方式和行為習慣，讓高職院校的畢業生都能會學習、會思考、會創新，在實踐教學指導方面，將平時的實踐教學進行系統規劃，開展有針對性的教育實踐，讓學生在積極參與中不斷深化認識，培養學生高尚的品德和較強的創新思維能力。比如，開展“我的職業我規劃”“我用行動塑形象”“我是獨一無二”“學習、就業、創業三部曲”，“我是最美的自己”等實踐活動；開展各種形式的模擬招聘活動，舉辦不同形式的創意作品、創新作品展；引導學生參加各種形式的社會調查和企業實習活動，讓學生能夠真正在實踐中培養他們的思維，提高他們的品德修養。
三、營造良好的創新氛圍，創造理想溫馨的生活環境
高職思想政治教育需要對學生進行系統的理論教育和實踐指導，還要注重環境影響，讓學生能夠在充滿正能量的環境里生活，在創新的文化氛圍中學習，在潛移默化中強化他們的創新思維，培養良好的人格修養。人格的養成不是與生俱來的，而是他們在后天環境中慢慢養成的，在大家的共同影響相互促進，每一個人在生活中都要受到他人的正面促進和負面影響。良好的育人環境不僅需要有良好的設備、先進的技術這些硬環境，還要這些適宜學生人格發展的軟環境。高職思想政治教育建設有利于學生生活和學習的校園文化綜合服務體系，讓學生能夠隨時看到德模范和先進人物，感知他們的思想，能夠感知他們的思想和品格，向模范學習，向英雄致敬，向先進靠攏。教學實踐中能夠不拘一格，不斷創新教學方法和模式，鼓勵對學生的個性化思想和富有創意的想法給予肯定和表揚，讓學生能夠學習中感知創新的價值，讓學生在潛移默化中塑造人格，培養創新思維。
總之，創新思維能力和良好的人格是高職院校人才培養的重要內容，高職思想政治在教育實踐過程中能夠真正從學生生活學習與未來發展考慮，結合市場對人才質量的要求，培養學生的創新思維能力和高尚的人格。
參考文獻：
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個人衛生教育范文5
本學期，我接任的是一年級八班，該班有學生68人，居民學生8人，其余60人來自附近的農村和邊遠山區的農村，這些農村學生中有27人是邊遠山區的彝族。由于農村條件相對要差一些，家長的衛生意識淡薄，對衛生的重視程度不夠等原因，致使小學生個人衛生習慣形成較晚，在個人衛生習慣方面存在很多問題：如不洗臉、不洗腳、席地而坐、拖鼻涕、不刷牙、便后不洗手、亂丟紙屑、瓜皮果殼，隨地吐痰；亂吃零食以及吃零食后隨手亂扔包裝袋；在墻壁上亂涂亂畫等。介于以上現象，我們教師就要從多角度去教育、引導他們，讓他們逐步養成良好的個人衛生習慣。由于小學時期是少年兒童初步走出家庭，接觸社會，開始學校生活的第一階段，在這一時期，他們的模仿性和記憶性都很強，容易接受外界的影響，對獲得個人衛生知識有濃厚興趣，這正是逐步養成小學生各種良好個人衛生習慣的重要階段。因此，我們就要抓緊這個時期，對他們進行必要的教育、引導，在他們幼小的心靈上勾勒出豐富的內容，使他們自覺主動的養成個人衛生習慣。
那么如何培養彝漢雜居城區小學生良好的個人衛生習慣呢？我結合《彝漢雜居城區低段小學生良好衛生習慣的培養研究》的課題，開展了以下的工作，讓他們懂得了個人衛生要從自己做起。
一、組織多種形式的活動，樹立低段學生的衛生意識。
培養小學生良好的個人衛生習慣要充分發揮實驗主體――小學生的積極性，如果實驗主體認識不一致，思想不重視，處于一種應付被動狀態，那么教育培養就會事倍功半。讓學生堅持做一樣事，強迫和命令往往是不能長久的。最重要的還是讓他們明白要求他們這樣做的原因，等他們從心里接受了這樣的事，他們才會愿意并持續地做好它。對此，我利用直觀圖片和視頻資料向學生講解衛生知識。由于一年級學生年齡小，認識水平低、識字不多，通過直觀圖片和播放衛生視頻資料讓學生觀看并給予講解，學生積極主動參與其中，就會在輕松愉快的環境中學到衛生知識，明白講衛生的重要性；利用兒童歌謠傳授個人衛生知識。兒童歌謠對于六、七歲的學生來說，他們易學易懂，容易記住。如教學生讀《洗手歌》，老師讓學生邊讀兒歌邊做動作，這樣學生就明白了洗手的方法；利用游戲向學生滲透衛生知識。游戲是低段學生最感興趣的活動，通過游戲向學生傳授個人衛生知識，學生更易接受。
二、找準時機，讓學生辨別不衛生的行為。
在低年級學生中，學會辨別不衛生的行為是一個難點，他們很難懂得這一行為的害處。比如：學生不愛洗手，我就找準時機向他們講解不衛生的行為的害處。當孩子們手很臟又準備摸鼻子、嘴巴，揉眼睛時，引導孩子觀察自己手上的污垢，向他們講解手臟時手上就有很多細菌、污垢、垃圾（讓學生通過放大鏡觀察手上的細菌大小、多少。）摸鼻子、嘴巴、揉眼睛時，這些細菌、污垢、垃圾就會隨著這些器官進入我們的肚子里，我們的肚子就會痛；當看見孩子們上完廁所不洗手時，就對他們講，你們的手上沾有尿液或者糞便，你說臟不臟，你不洗手，這些細菌就會在我們身上傳遞，對我們健康不利，這樣會生病的。要讓學生辨別這些不衛生的行為，老師就要多留意這些孩子們的生活，找準機會向學生講解，讓他們學會辨別哪些是不衛生的行為。
三、制定制度，規范訓練，養成習慣。
“沒有規矩不成方圓”，學生的各種良好生活習慣的養成，很重要的方面就在于健全規章制度和嚴格的規范訓練。只有形成嚴格要求、嚴格訓練、嚴格管理的約束氛圍，才會在學生幼小稚樸的心靈中，烙下良好習慣的印痕。
四、榜樣引領，帶動整體。
榜樣是無聲的力量，是孩子習慣的典范，對孩子有說服力、感染力，而小學生具有明顯的模仿性。凡是使他們感到有趣的事、向往的活動或是周圍人們贊許的行為及他們羨慕敬佩的人物，都易于引起他們的模仿和學習。
（1）教師要以身作則，在學生中起好表率作用。
教師為人師表，教師的形象及言談舉止都直接影響到學生，要求學生做到的，教師自己首先要做到。
（2）樹立學生榜樣，帶動班級整體。
榜樣的力量是無窮的。教師要及時表揚在“愛勞動、講衛生”方面表現突出的學生，為班級樹立可模仿、競爭的榜樣。
五、與科任老師配合，共同督促低段學生的個人衛生。
低段學生，他們的習慣養成是一個長期的過程。督促學生做好個人衛生，班主任的精力畢竟有限，得需要科任老師共同配合。
六、家校合作，提高效果。
個人衛生教育范文6
以健康教育為基礎，以《學校衛生工作條例》為標準。以常見病多發病防治為重點，不斷加強學校衛生監督監測，全面提高衛生工作水平，保障學生身體健康，促進學生生長發育，圍繞素質教育大目標，創設潔凈美的環境，進一步增強學生的保健意識，不斷提高學生的自我管理和自我保護能力。努力提高學生的身體素質。
二、主要工作：
1健全學校衛生領導小組。責任到人。
2組織全體教師認真學習《學校衛生工作條例》統一思想。明確目標。
3完善衛生檢查制度。
三、工作措施：
1強化全體教師參與衛生管理的意識。
2建立衛生包管責任制。并做好記載。及時公布檢查情況，并把檢查情況納入優秀班級考核評比中。
3每周進行一次個人衛生檢查。養成良好的衛生習慣。
4建立晨檢制度。并把檢查的情況認真記載，出現問題及時上報。
5每天進行眼睛保健操的檢查。做好記錄，及時公布檢查情況，并把檢查結果納入優秀班級評比考核中。
6重視學生的心理健康教育。班主任要多關心、多輔導，發現問題及時處理。
7配合區醫院的單位做好學生的各種檢查接種工作。
四、具體工作：
（一）作好常見病的防治：
充分利用防近月、六六愛眼日”以及健康教育課進行宣傳，防近：繼續重點抓好預防工作。防近工作很重要，落實也很艱巨，要多開展群眾性集體活動，落實“三個一”抓好眼保健操和用眼衛生，減輕學生的課業負擔，保證學生充足的睡眠時間，力爭人均視力水平較上年度有所提高。 培養學生養成早晚刷牙、飯后漱口的好習慣，防齲：積極做好學生口腔衛生的宣傳教育工作。繼續開展氟離子透入的防齲工作，教育學生少吃零食甜食，掌握正確的刷牙方法，并使用含氟牙膏，養成定期看牙醫的好習慣。 到一人一盆一巾，防治沙眼：教育學生講究衛生?；剂松逞奂霸缰委煵猿钟盟?，充分認識沙眼的危害性，與家長建立共識，將沙眼病控制在最低水平。 教育學生減少到人多的地方的次數，傳染性疾?。合驅W生宣傳疾病特征。鍛煉身體，適當增減衣服。確保學生健康的學習生活。
（二）加強學校衛生監督：
檢查教室采光、黑板反光情況，教學衛生監督：減輕學生課業負擔。調查學生睡眠時間是否充足，保證學生休息時間和室內空氣新鮮，為學生營造良好的學習環境。 地面清潔，教室衛生監督：教室開窗通風。桌椅擺放整齊，第一排課桌距離黑板不少于兩米，桌椅高度適中，門窗墻壁無積塵，清潔工具擺放整齊，學生讀寫姿勢正確。
（三）加強食品衛生監督：
及時辦理衛生許可證，食堂：每年工作人員按時進行身體檢查。組織學習食品衛生法，墻上懸掛相關的規章制度，嚴格把好“病從口入”關。 嚴格做到不喝生水，飲用水：全部飲用白開水。盡力減少污染機會，教育學生以及教師定期清洗飲水用具，保證用水清潔，防止病從口入。
（四）作好環境衛生監督：
堅持做到一日三掃三查，室內：建立衛生檢查管理制度。并開展登記評比工作，達到地面清潔，桌椅整齊，門窗四壁無積塵，物品擺放合理。 做到地面墻壁清潔，室外：劃分班級清潔衛生包干區。無亂涂亂畫現象，堅持一日三掃三查，嚴格管理，保證校園清潔美麗。 沖水到位，廁所：每周酸洗一次。保證無味。
（五）作好資料建設工作：完善規范。
五、具體要求：
環境衛生：
（一）教室內外衛生
1教室及相應走廊地面保持整潔。
2教室及走廊墻壁上、窗臺上無球印、鞋印、無積塵。
3門窗保持無積塵。
4課桌椅排放整齊。椅子要塞至課桌下方，課桌上無東西，課桌內學習用品擺放有序。
5講臺上保持干凈。無積塵。
6黑板及時擦干凈。
7清潔工具排放在教室指定角落。保持干凈
8各班教室內及走廊墻上宣傳字畫表面無明顯積塵。
（二）包管區衛生
1管理區內有甬道和操場的班級應全天整潔干凈。
2管理區內有花壇、草坪的班級?；緹o雜草。
3管理區內有走廊、樓梯等的班級。
4管理區內有宣傳欄、櫥窗必須每星期擦拭一遍。
（三）辦公室以及各專用教室內外衛生：
1地面干凈。
2墻壁、陽臺、天花板、日光燈管、電腦臺、飲水機、標語牌等無積塵、無腳印、無蜘蛛網。
3門窗無積塵。
4辦公室內桌椅整齊。辦公桌上教師用品和學生的作業本擺放整齊。
5物品柜上無積塵。
6衛生工具擺放有序。并天天清理
學生個人衛生：
1坐立讀寫姿勢要正確。
2認真做好眼保健操。
3勤洗澡、勤洗頭、勤剪指甲、勤換衣。
4帶好清潔的水杯和手帕（或面巾紙）注意飲水衛生。
六、月工作安排：
月份
1提出衛生檢查工作細則。
2開學初進行一次大掃除。
3召開衛生委員會議。布置新學期工作任務。
4開展“防近月”宣傳活動。
5評選衛生紅旗班級。
6檢查個人衛生。
月份
1組織一次衛生講座。
2評選衛生紅旗班級。
3檢查個人衛生。
月份
1評選衛生紅旗班級。
2檢查個人衛生。
月份
1健康知識講座。
2評選衛生紅旗班級。
3檢查個人衛生。
