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幼小銜接研討方案范文1
我園在探索幼小銜接的道路上嘗試著新方法新思路，注重幼兒自主探索、經驗積累和表現表達等方面能力的培養，且獲得了一點明顯的效果。我們注重把以往零星，不夠全面的經驗和做法，在遵循幼兒身心發展規律的基礎上，用科學研究的方式，對幼小銜接做一個系統、科學的研究、實踐與梳理。把幼小銜接的過程拉長、放寬，時間設置為中班下學期到大班畢業。在這過程中研究、實施了一個具有創新意義的幼小銜接方案并積累了一些成果。
一、課題研究――強化習慣培養為孩子一生打基礎
良好行為習慣的形成過程就是一個人的健康人格不斷發展和完善的過程，對人成長具有奠基性的意義和價值。幼兒階段是養成良好行為習慣的重要時期，一個人如果在幼兒階段養成良好的生活、學習等習慣將會終身受益。我園的“十二五”規劃課題《游戲精神引I下幼兒行為習慣養成的實踐研究》正是抓住了這樣一個契機，經過前期的調研、探索，通過專家的指引，集合我園教師的智慧，契合幼兒的年齡特點，梳理了我園陽光寶貝的9個好習慣：會問好、會玩耍、會自理、會傾聽、會交往、會分享、會閱讀、會整理、會關愛。這九個好習慣的培養貫穿在幼兒入園后的三年學習生活中，不僅為小學生活做鋪墊，更在為一生的學習生活打基礎。在此基礎之上我們旨在培養了“快樂、向上、執著、幻想、靈動”的實幼陽光寶貝，促進了幼兒更快樂、更健康地發展。
二、沙龍交流――搭建家長與教師的銜接平臺
家長沙龍是一個老師與家長交流、交匯的平臺，是由幼兒園牽頭、家委會為主體，旨在通過家長與家長、家長與老師之間在輕松、和諧的氣氛中探討、交流，獲得育兒經驗的活動。我園為家長創設學習和交流的平臺，從大班開始以“銜接教育”為主題的沙龍研討，家長關注度高，每月一期的系列活動做到“月月有重點，次次有亮點”，比如“如何做個好家長”“你了解大班孩子嗎？”“孩子上小學，我該做些什么？”“興趣班，我們該如何選擇？”等這樣的話題，家長與老師們興趣盎然，各抒己見，活動中由游戲、家長間育兒經驗交流，老師、家長互動、親身體驗等內容貫穿。寬松的氛圍下，家長們暢所欲言，談論著自己教育的心聲?；迎h節中，家長們踴躍提問，家長、老師們群策群力共同探討學習，分享彼此的經驗。每次活動不僅給家長留下了深刻的印象，更拉近了教師和家長彼此之間的距離。家長們紛紛表示交流研討獲益匪淺，無論是理念還是具體方法上都很有啟發。
三、主題活動――創設幼小銜接的多彩生活
幼兒從大班升入小學，面對的是一個全新的學習環境：陌生的老師，陌生的小朋友，陌生的學習方式，陌生的課堂規則……面對這些，幼兒往往會感到手足無措，情緒低落，甚至影響正常的學習生活。面對這些情況，老師必須要有足夠的認識，提前為幼兒做好適應環境的工作。因此，當幼兒進入大班時，為了讓孩子們對小學不再陌生，了解、喜愛小學，我們創設了一系列的主題活動：《我要上小學了》，《走近小學》、《離園倒計時》等。大班的孩子已經有了較強的自我意識，同伴間的交往能力也明顯增強，會有各自友好的小群體，也經常是幾個小群體在一起開展一些游戲活動和討論活動，在區角中設置了以學習為主的活動區，如“數學區”“閱讀區”等。另外，為了與小學課堂更相近，我在幼兒離園前兩個月還試著調整了課桌椅的擺放位置。這些扎實有效的主題活動將“幼小銜接”活動真正落實到實處。
四、參觀小學――揚起幼兒希望的風帆
參觀小學是幼兒園幼小銜接主題教育活動中的一項重要活動。對幼兒園的孩子而言，小學是一個陌生而又富有誘惑力的地方。每年的5月，我們都會帶領大班的孩子參觀比鄰我們實幼的張家港市實驗小學北校區。通過參觀小學可以減少幼兒對小學的陌生感、神秘感，激發幼兒對小學生活及學習的憧憬與向往，為適應小學生活做好充分的心理準備。孩子們懷著好奇和期盼的心情走進小學，每一個孩子都好奇的張望著小學的角角落落，那是一個與幼兒園完全不同的環境，對于他們來說，更像是個未知的“謎”。觀看一次小學的升旗儀式、參與一個小學老師的課堂教學、體驗一回小學生的課間活動，通過這樣的活動讓孩子們初步了解和體驗了小學生的學習生活，增強了上小學的愿望。
五、無痕對接――加強幼小老師的交流溝通
幼小銜接是一種“雙向銜接”，幼兒園與小學有各自的教育教學特點與模式，在教育性質、教育方法、教育內容、教育制度等方面存在的客觀差異會造成兒童在幼小銜接中的坡度。如果幼兒園大班教師和小學一年級教師在各自的教育領域“閉門造車”，互不聯系溝通，那么幼兒園大班教師和小學一年級教師互不了解彼此教育特點的現象將一直存在下去，幼小銜接的工作就會無從下手。我們特地邀請了小學一年級教師定期深入到幼兒園參觀、聽課、座談，了解幼兒園教育的特點及幼兒一日生活安排情況。配合幼兒園做好大班后期的銜接工作，促進銜接工作的系統化、保證教育的連續性。
幼小銜接研討方案范文2
【關鍵詞】現狀與原因；有效策略
中圖分類號：G617 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2016）33-0109-02
依據農村本地區往屆幼小銜接狀況調研分析表明：部分幼兒進入小學一年級后存在以下問題：情緒焦慮，精神疲憊，自信心受挫，厭學失落感；生活自理能力差，依賴家長；沒有時間觀念，偶爾上學遲到，不能按時完成作業任務，做事拖拉，畏懼困難；行為不愿受約束，不守紀律，不會聽明要求，有時聽課注意力不集中，隨意講話，東扯西拉，學習生活節奏緩慢等。究其原因，一是教育環境的差異，如幼兒園美麗溫馨的環境布置與小學單調的校園環境對比；活動內容的不同，幼兒園以游戲、娛樂、生活為主的一日活動安排與小學以課堂學習為主的活動對比：幼兒園老師對幼兒生活上、活動、心理上的細心呵護關照與小學教師不再過多關注幼兒生活細節，注重學習成績好差，幼兒要自主調節學習與生活節奏的差異；課業負擔的加重，每天要集中注意力認真聽課，完成各科的作業任務，經常性的學習測試與評價的差異：執行作息時間的松緊要求不同。因此，孩子必須具有一定的心理素質和綜合能力才能跟上節奏。二是農村幼兒大多數為留守兒童，孩子監護人多是隔代老人，老人根深蒂固的陳舊育兒觀念認為孩子必須過早地接受拼音、算數、寫字等知識教育才能更聰明，才會更快地接受小學教育。加之，他們為減輕監護幼兒責任，節假日索性將孩子送進不規范的私人培訓機構，過早接受小學化教育。這種思想與做法勢必導致幼兒身心不和諧發展態勢，是造成幼兒厭學的根源。三是民營與公立幼兒園并存，生源競爭激烈。為迎合家長口味，爭取生源，少數偏遠山區幼兒園只得違心違背科學教育的理念，大量灌輸知識教育，忽視良好習慣養成教育、學習興趣的培養、綜合能力的訓練，導致幼兒園教育變異小學化，導致孩子后進不足。四是部分幼兒園與小學缺乏經常聯系，未達成教育共識，幼小銜接工作不到位。因此，幼兒園、家庭、小學、社會需要共同攜手，實施科學有效的銜接，才利于促進孩子的正向發展。
孩子從幼兒園進入小學學習，是他們成長發展中的一個重大轉折點。那么如何讓幼兒輕松愉快地進入小學，自信獨立地適應小學生活呢？幼兒園應該如何做好幼小銜接教育工作呢？
一、幼兒園必須制定落實科學的幼小銜接規劃
一是幼兒園應立足幼兒遠期發展制高點，以科學幼教理念為依據，因地制宜，制定符合本土特點的園所與班級學期幼小銜接工作整體與階段規劃，將此項工作作為學期教研專題去落實具體活動，并形成教育活動系列。如：有計劃地組織教師全面學習《3-6歲幼兒學習發展指南》，明確各階段幼兒身心發展與認知規律，確定各階段幼兒學習發展目標，制定各階段幼兒幼小銜接活動專題內容：領會幼小銜接工作的重要性及科學有效的實施策略。大班要經常性地開展研討交流活動，總結經驗、發現問題、解決問題。
二是幼小銜接并不只是幼兒園單方面的事情，需要家長的參與，家庭因素具有舉足輕重的作用。因此，在幼小銜接工作中我們要重視做好家長工作。首先，要徹底更新家長落后的教育觀念問題。幼兒園開展幼小銜接活動可以邀請家長代表參加，通過定期的專題教研活動與家長會、公共宣傳教育欄等形式向全社會、家長宣傳幼小銜接的基本理念與做法，讓家長和教師達成思想共識?；顒有问蕉鄻踊喝绯闪⒓议L學校，聘請幼教專家和優秀家長代表來園講課，使家長接受家園共育的科學理念。重點要教育家長對孩子多陪伴、少放任；多放手，少依賴；保持家園作息規律與生活學習習慣的一致性：家長要有意識地配合完成幼兒園老師提出的任務，放手讓孩子學做力所能及的家務事，而不宜嬌慣孩子；暑假中要多帶孩子去小學參觀，平時讓孩子和小學小朋友一起玩?；顒?，了解小學學習情況；讓孩子多閱讀，增長見識，發展心智，不宜送孩子去不正規的幼兒培訓機構參與超前學習，認識其弊端；為孩子準備入學必備的學習生活用品。對孩子進行良好的入學心理誘導。其次，通過召開大班家長會和舉辦專題講座、參與幼小銜接家長開放日活動，讓家長明確幼兒園和小學最明顯的幾點差異：如生活環境的差異、學習內容、要求與活動節奏的變化、人際交往的變化、教學組織形式的變化。只有充分認識到這些變化將給孩子帶來的影響，才能合理地從生理、心理、行為習慣、教育策略等方面為孩子做好人學前的準備工作，使幼小銜接工作有科學依據。還要適當介紹園內幼小銜接工作的具體計劃與措施，爭取家長的支持配合。要充分發揮宣傳教育主陣地的作用，搭建幼兒園與家長溝通的窗口?？梢栽趫@區積極開辟幼小銜接宣傳展板與班級“家長園地”，大班可設立幼小銜接專欄，有計劃地選擇和更換內容，讓家長在小小的“園地”中，不斷接受科學的教育觀、兒童觀。及時主動地與老師交流孩子的表現情況，從而提升教育理念，調整對幼兒的教養方式，形成家園合作的局面。
二、針對幼小差異，重視大班幼兒的入學準備工作，跟進教育策略
1.生活環境布置和活動節律逐漸與小學接軌
教室環境布置逐步接近小學化：可改變課桌的安放，改圍坐為分組座位，定期調換座位，以利于訓練幼兒注意力的集中。室內布置盡可能簡單實用，可以布置些與教學內容相關的主題墻、孩子綜合表現評比方面的專欄。大班末期的作息制度可適當更改，如適當縮短午睡時間，延長每節上課時間：每周逐漸增加上課或智力活動次數，逐步減少游戲活動時間。強化訓練孩子時間觀念，要求孩子按時上學，不無故缺課，做事守時有條理。
2.強化訓練幼兒對小學環境和學習的適應能力
為了消除幼兒入學后對環境的陌生感，可以讓其與大班孩子結對子，觀察學哥、學姐做作業的情況。幼兒畢業前夕，可組織大班孩子到小學參觀訪問，讓孩子提前熟悉小學校園環境。走進課堂和一年級孩子一起聽課，感受他們的學習生活，以熟悉的榜樣來激勵孩子愛上小學的強烈愿望。持續關注幼兒注意力與學習興趣、學習習慣的培養。訓練幼兒課堂上認真聽課，積極思考質疑，先思考再舉手發言，耐心傾聽同伴發言的習慣，有時將評價發言權交給幼兒；多嘗試小組討論交流學習形式，學會合作互動學習。要求幼兒在限定時間內完成作業不拖拉，可每天布置少量作業任務，讓家長配合督促簽名。
3.重視培養孩子的獨立自主意識和生活自理能力
要充分給予幼兒鍛煉的機會，讓他們獨立完成老師布置的力所能及的事情。如自己獨立穿衣、背書包上學、整理學習用品，不依賴大人。集體生活中安排幼兒輪流做值日生，負責班級幼兒進出場組隊秩序，管理門前植物區花草，幫助照顧病弱小伙伴。幫教師收拾碗筷，打掃衛生，鼓勵幼兒主動為班級服務。注意培養幼兒的時間觀念和勞動觀念，力求家園一致，請家長配合幼兒園老師的要求，讓幼兒在家做一些力所能及的家務勞動，如澆花、擇菜、收拾自己的生活用品和房間。幼兒園可以精心組織一些生活自理能力比賽活動：如在規定r間內完成穿衣、系鞋帶、穿鞋、收拾玩具與學習用品的評比活動。培養責任感與獨立生活自理能力，克服做事拖拉、凡事依賴于師長的壞習慣。
4.提高自主意識與協調解決問題的能力
幼兒園集體生活最能培養幼兒獨立解決問題的能力。我們應該有意識地將這種能力培養滲透于一日活動教育中。抓住契機主動從幼兒學習生活的細節上人手――如學習上遇到困難時怎么辦？游戲時。如何制定合理的游戲規則？如何與同伴合作？遇到困惑時，教師要引導孩子善于發現問題，提出問題，自己想辦法，嘗試和同伴商量，學會大膽準確地表達自己的意見，聽取他人好建議的習慣。從而有效培養孩子的自主意識與合作協調或獨立解決問題的能力。
三、加強幼兒園與小學交流對接，共同提升幼小銜接工作成效
幼兒園與小學是一個相互關聯、相互影響的合作單位，三年的幼兒園教育對即將進入小學的孩子發展成長影響深遠，小學教師對幼兒園入學孩子的評價直接或間接地影響家長的教育觀念和擇園導向，幼兒園要與當地小學加強長期合作交流，共同組織參與幼小銜接主題活動，力爭在思想觀念與教育實踐活動中達成一致目標，攜手共進。
幼小銜接研討方案范文3
幼兒園教育的內容是廣泛的、啟蒙性的，可按照幼兒學習活動的范疇相對劃分為健康、社會、科學、語言、藝術等五個方面，還可按其它方式作不同的劃分。下面是小編為大家整理的幼兒園教務工作自我鑒定五篇，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!
幼兒園教務工作自我鑒定1距離畢業到成為一名正式的幼兒教師已經過去了將近一年的時間了，在這期間由于自我是非科班出身也吃了許多的苦頭，好在一次次的教師培訓中自我都經過不斷的努力堅持到了最終，此刻的我在身邊同事的幫扶下已經逐漸成為了一名有著豐富教學經驗的幼兒教師，可是漫長的學前教育道理對我來說還是相當具備挑戰性的，為了做好以后的職業規劃必須要先對以往的教學工作進行個人鑒定。
首先我根據幼兒園增設的拼音課程教授了他們學習最為基本的拼音，無論是較為簡單的聲母部分還是較為復雜的韻母都有給孩子進行適當的教學，可是由于部分孩子說話還是存在吐詞不太清晰的緣故，所以拼音教學也是為了幫忙他們更好地掌握語言發聲技巧，只可是讓人感到無奈的是部分孩子學習拼音的速度還是比較慢，可是鑒于一年級上學期也有這方面的教學資料，所以幼兒園所教授的拼音更多程度上還是給他們的語言系統打好基礎，這樣的話當他們從幼兒園畢業以后也能擁有更多的時間來學習字詞。
其次則是數學方面的加減法教學讓我花費了許多精力，我發現孩子們在學習十以內的加減法的時候能夠很快的將其全面掌握，可是一旦涉及到十以上的兩位數加減便很容易讓他們的思緒產生混亂，即便是建立較為全面的獎懲制度也很難讓他們跟著教師的步伐走。除此之外孩子們的日常生活教學工作也是不能夠忽視的，比如說讓孩子們在長期的訓練之中從拿勺子變成使用筷子來吃飯，為他們塑造一個不挑食且獨立自主完成身邊的事情的觀念也是需要自我去努力的。
最終則是關于英語的音標學習方面的錯誤性，老實說我不清楚為什么家長會在孩子還沒完全掌握26個英語字母的基礎上便讓他們提前接觸這些，更令我感到詫異的是園方竟然答應這樣不合理的要求并增設了音標教授課程，實際上教授這類不屬于學前教育資料的知識的確令我吃了許多虧，更讓我有些抱怨的是部分孩子在拼音都沒有學好的基礎上便提前接觸音標導致他們的語言系統有些混亂了，幼兒園有著如此多的教學方式為何非要選擇去揠苗助長呢
實際上在思考教學工作方面的不足之時也令我意識到有可能是本身教學水平的不足，正所謂其他教師能夠完成的教學資料為什么會令自我感到抱怨呢所以我接下來要做的應當是調整好自我的狀態之后再逐步加強自身的教學水平。
幼兒園教務工作自我鑒定2轉眼一學期結束了，回顧走過的日子，好像很忙碌，可是卻感到很充實而有意義。異常是這學期對我來說很特殊，有壓力同時也有了工作的動力，要求自我努力努力再努力，爭取有更多收獲，此刻一學期結束了，回頭看看，也不免有一些感慨。
一、政治思想方面
本人能進取參加政治學習，關心國家大事，熱愛人民，熱愛社會主義祖國，忠誠于黨的教育事業。堅持保育和教育并重的原則，忠于職守，嚴于律己，為人師表。牢固樹立專業思想，不斷學習專業理論知識和提高技巧技能水平。認真學習學校下達的上級文件，關心國內外大事，注重政治理論的學習。基本上能作到不遲到早退。
二、和孩子的相處，看孩子的成長：
這學期最大的收獲是認識了38個可愛的孩子，我們經過一個學期的相處，從他們一開始對你不服不依，到此刻能把自我的心里話偷偷說給你聽，感到自我終是“付出得到了回報。”我們班孩子都是沒有上過幼兒園的孩子，開學初應對陌生的教師，應對沒來過的幼兒園，應對家長的離開，有好多幼兒忍不住掉下眼淚，“哇哇”大哭起來，對家長的依靠性很大，可是別看小朋友小，脾氣很倔，一有不順心的事情就哭鼻子，并且哭起來可蠻了，可是我和劉教師決心用愛感化孩子，耐心說教，細心照顧，此刻我們的小朋友懂事多了，也堅強多了，不再亂發脾氣或不愿來園了。還有我們班的柳雨捷從一開始朋友很少到此刻擁有了許多自我的朋友，并且還漸漸喜歡了幫我早讀書;以前文靜內向的林書晴也變活潑開朗了好多。
對待孩子要細心耐心有愛心，每個班都有那么幾個比較調皮的孩子，我們班也是如此，便是一個讓我頭痛的孩子，他很活潑好動，注意力很難集中，并且不善和同伴相處，經常給我惹“麻煩”，有時真的很生氣，可是孩子畢竟還是孩子啊，所以我總是耐下性子，跟他講道理，用愛感化孩子。我想孩子會明白教師的用心的，我會繼續下去……
三、真誠相待，家長將心比心：
38位孩子與其有關的卻不止38位家長，如何處理好家長的關系很重要，我是比較年輕的教師。開始接觸家長是在孩子報名時，那時從家長的眼神我感覺到了他們的擔心和不信任，于是我和劉教師便決定用行動證明自我對工作的熱忱，對孩子的愛。漸漸家長的眼神變了，送幼兒來時叮嚀少了，信任多了。我們班的孩子都很小，每一天放學時，我和劉教師都要幫忙幼兒一個一個的整理衣服褲子。有時候是有意訓練幼兒自我穿鞋子，提高他們的自理本事。此刻，我們班的孩子大部分都學會了自我穿鞋子?？粗麄兊淖兓沂切睦锖苡谐删透?。此刻家長很放心的把孩子交給我們了。應對家長的放心，我們苦點、累點算什么呢值得!
四、嚴格要求自我，爭取更多收獲：
古話有云：“學海無涯苦做舟”，對呀，教師更應當如此，中心幼兒園有很多教學經驗豐富的教師，有這樣一個良好的環境我于是對自我提出了幾點要求：要虛心，要有苦心，對事情要有恒心。因為年輕，所以很多事情都得從頭開始學，我虛心向別的教師請教班級管理的心得，認真對待每次的教學活動，認真寫好活動設計，爭取上好每節活動課。
為了更新自我的觀念，我還利用休息時間看一些幼教雜志，如《幼兒教育》、《幼教博覽》、《學前教育》等等，把別人好的方法摘錄下來，并且認真學習新《綱要》，并以此來要求自我，盡量把理論轉化成實際，提高活動質量，爭取更多的收獲。
迎接我的也將是新的學期，我相信自我本著對這份職業的愛和執著，會有更多的期望等著我的……
幼兒園教務工作自我鑒定3隨著新年的即將到來，本學期的工作也基本結束。在教科研的工作方面，我們付出了很多努力，教科研水平也有了很明顯的提高。根據本學期的教科研活動安排，在本學期，我們開展了定期的課題研究與探討、課程資料探討、業務培訓、教學經驗交流、團體說、講、評課等活動，還應對家長開展了孩子們的才藝展示、公開課、教學成果匯報展演等家園性的活動。多方面的活動提高了教師的專業水平和教育技能?，F鑒定如下：
一、開展讀書活動
幼兒園為教師訂閱了《幼兒教育》《學前教育》等報刊雜志，及時供給新《綱要》精神相應的各種書籍，為教師供給學習的資源。讓每位教師認真閱讀，要求教師每月至少摘記兩篇。經過這一活動，促進教師自覺學習有關幼兒教育書籍，豐富幼兒教育教學理論知識，更新教育觀念。本學期，我園利用外出開會、學習的機會購買各種書籍，存放閱覽室供教師借閱;教師們相互介紹好書，讓有益的書籍凈化心靈，給我們的生活和工作增添完美的色彩。
二、托幼教育銜接研討活動
托班的寶寶離開托兒所，升入小班學習。但到了幼兒園以后，換了新環境，新的教師，孩子哭鬧，情緒不穩定，幼兒園的教師發現有的孩子在班上行為習慣較差等等方面的問題。小班年段教師邀請托兒所的教師參加開展了本次研討活動，為托兒所的幼兒更好地適應幼兒園做好銜接。
2月26日晚上，托兒所的教師和我園小班年段的教師參與了本次研討活動，大家圍繞：(1)、幼兒的行為習慣;(2)、幼兒的動手本事(3)、幼兒一日活動的常規教育三方面進行研討。大家根據實踐經驗出發，從幼兒的年齡特點出發，進行分析，經過本次活動，相信對教師們今后如何更好地組織好幼兒在園的一日活動、開展教育活動，和做好幼小銜接工作有了更深一步的認識。幼小銜接，是幼兒教育的終結階段，是小學教育的開始階段，幼兒園大班是教育過渡的關鍵時期，具有承上起下的作用，銜接過渡的成功與否對義務教育質量影響很大。
3月18日，大班年段教師針對“幼小銜接”教研組進行了專題研討，對本學期全面開展“幼小銜接”活動進行布置。以大班為試點班，從心理準備入手，以培養幼兒良好的學習、生活習慣為重點，加強幼兒園與小學的互動觀摩交流，幫忙孩子適應幼小銜接中的斷層問題，為孩子們打下基礎，做好小學學習的各種準備。
三、課題《培養幼兒良好行為習慣的研究》研討和學習
我園圍繞課題開展一系列有關的研討、學習。本學期是課題的準備階段，主要是學習有關理論，研究課題設計，成立課題小組，制定研究方案，進行開題論證。全園開展兩次的課題專題學習使教師對課題如何開展和實施有了初步的認識。各年段圍繞課題開展研討活動為下學期更好的實施和開展課題做好前期準備。小班段開展《培養幼兒良好衛生習慣》研討;中班段開展《培養幼兒自主學習習慣的研討》《幼兒良好行為習慣的培養》《幼兒自主學習習慣養成學習》研討;大班段本學期送走畢業生將又迎來一群可愛的孩子們她們開展《培養幼兒良好的生活習慣研討》開展研討。
四、圍繞課題開展全園教師制作課件、教案評比活動
幼兒年齡小，處于人生的初始階段，在對幼兒進行良好行為習慣的培養上，同樣以幼兒的認知規律為指向，不僅僅要讓幼兒明白應當怎樣做，不應當怎樣做，更應當讓幼兒明白為什么要這么做，為什么不能這么做。幼兒明白了不好的行為習慣會給人們帶來危害，良好的行為習慣會有利于生活、學習，那么，他才會樂意去做。幼兒的現實生活中，發生著許多偶發事件，其中蘊藏著豐富的教育資源，教師如能抓住機會，適當引導，用現實中的生動事例作為活生生的教材，對幼兒進行教育，具有很強的說服力，發揮其應有的教育價值。如，幼兒小便后洗手，教師要求幼兒對著水池甩甩干，調皮的幼兒喜歡反教師的教導而行，有意把地面弄濕。這時，教師不妨把當時的情景拍下來，制成PPT課件，引導幼兒觀察討論：“大家看，這位小朋友做得好不好為什么”經過討論，幼兒了解其行為所產生的不良結果，會把地面搞臟、容易滑跤等。所以開展幼兒園教師制作課件、教案評比，教師們進取地參加，本次活動六位教師取得最佳設計獎，本次的設計教案和課件在下學期將作為課題活動在班上開展。
五、全園開展公開課觀摩活動
為了進一步提高教師的業務素質，從20__年4月20日—5月4日幼兒園開展了全園教師公開課觀摩活動。本次活動開課的資料為本學期的華東師大教材，采用團體教學活動，選材范圍縮小了，那么如何把大家平時上過的活動更加趣味新穎的展現出來，讓孩子更加歡樂的參與，這無形增加了難度。
全園教師也為本次活動做好充分準備，自我做課件、寫教案……活動中，教師運用新的教育理念，豐富的教育實踐及生動活潑的教學方式，為孩子們帶來了新的感受;運用游戲、談話、實踐操作等多種方式，激發了幼兒學習的參與性和進取性，收到了良好效果?；顒又?，教師運用新的教育理念，豐富的教育實踐及生動活潑的教學方式，為孩子們帶來了新的感受;運用游戲、談話、實踐操作等多種方式，激發了幼兒學習的參與性和進取性?；顒雍螅變簣@進行團體評課。首先是上課教師進行說課，然后所以參與聽課教師對每節活動進行了深入的分析，對執教教師課堂上的精彩之處和不足地方每位教師都能暢所欲言，發表自我的見解，真正到達了互相學習、取長補短、共同提高的目的。這次活動不光體現了教師的業務水平、風格，更體現了教師之間團結協作的精神.也極大地提高了教師教學活動的組織本事，同時也促進了幼兒園教師相互之間地學習與交流，為今后更好的開展教研教學活動奠定了良好的基礎。
六、組織全園教師開展家長開放半日試教活動
我園一向十分重視家園共育，其中家長開放日是家長工作的重要途徑之一。為了讓家長更好地了解孩子在幼兒園生活和學習的狀況，了解現代的幼兒教育理念和科學的教育方法，本學期5月10日——5月12日旭日幼兒園開展為期三天的家長開放半日活動。
活動前教師們做好了充分的準備：精心選擇、設計活動，周詳安排半日活動的每個細節，還進行了認真的試教。有了活動前的試教和修改。教師們在家長開放日半天更加有自信，這對新教師尤其的重要。
七、承辦縣教研室幼教學科的省級立項課題《幼兒園音樂游戲教學模式適切性研究》會議
3月11日上午，春光明媚，暖意洋洋?？h教研室幼教學科的省級立項課題《幼兒園音樂游戲教學模式適切性研究》的有關幼兒園和課題組負責人會議在我園召開。12所幼兒園的課題組成員聚集在旭日禮堂，首先是我園教師__為大家上了一節公開課大班音樂游戲《和尚和老鼠》，課后，課后__教師針對自我教學活動進行反思。之后是，在縣教研員陳于今教師的主持下真正進入了我們幼兒園音樂游戲教研特有的思維碰撞的互動討論。教師們也暢所欲言，適時地提出自我的觀點與看法，一個個的金點子、好方法應運而生。
經過本次省級立項課題《幼兒園音樂游戲教學模式適切性的研究》課題組負責人會議的召開，各課題組成員進一步明確了研究任務，同時也體現了圍繞幼兒園音樂游戲教研專題，充分發揮幼兒園教研團隊的作用，有效開展音樂游戲教學疑難問題的研究，推進幼兒園音樂領域教育向縱深發展。我園在承辦活動中表現出高度的合作、細密的組織活動上級領導的認同。
八、教師參加教科研論文比賽
本學期，我園教師進取參加縣里論文評比__教師撰寫的教育教學論文《淺談幼兒自主學習的培養》獲縣二等獎;___教師撰寫的教育教學論文《淺談幼兒獨立性的培養》獲縣三等獎;___教師撰寫的教育科研論文《培養幼兒自我會學的本事》獲縣二等獎;___教師撰寫的教育科研論文《幼兒良好習慣培養研究》獲縣三等獎;__教師撰寫的教育科研論文《幼兒園里幼兒良好習慣培養的反思》獲縣三等獎;__教師撰寫的教育科研論文《淺談如何培養幼兒的良好行為習慣》獲縣三等獎;__教師撰寫的教育科研論文《談如何在游戲中培養幼兒的本事》獲縣三等獎。
以上是我園在本學期教科研的幾點重要工作，另外還有一些常規性工作，如制定計劃，教師備課、環境評比等等，我園都扎扎實實的開展著，雖然工作中有些收獲，但也有許多不足之處。如課題的研究不夠深入，教師進行鉆研的進取性不夠高，有點安于現狀;教師撰寫文章的進取性不太高，質量也不算高……今后我們要進一步發揮教科研的作用，促進我園保教質量的提高，實現科研興園的奮斗目標。
幼兒園教務工作自我鑒定4聆聽大自然，你能夠享受到大自然的美妙和寧靜。聆聽孩子、聆聽教師、聆聽家長、聆聽幼兒園的教育現狀、聆聽窗外的聲音，能夠給你智慧的靈光和啟迪，能夠讓我們不斷地思考、不斷地學習、不斷地調整。一學期來，我們聆聽著、思考著、實踐著，讓所有參與到教育實踐中的教師、孩子、家長最大限度地展現實踐者生命的獨特魁力，讓幼兒園的教育教學工作不斷完善。
一、采用多種園本教研方式，推進新課程實施進程
網—本學期，我們進一步開展了“新”幼兒園課程研究。我們能視課改為發展契機，進取營造自我追求，自我加壓的環境，不懈努力，全園上下進取地投身于課改的實踐活動中。在教研活動中，我們采用了多種園本教研活動方式，實現了“教研科研相結合，亦教亦研兩提高”。
1、參與式互動教研的學習方式：在教育孩子時，我們提出要創設和諧的活動氛圍，發揮孩子的主體性，其實這也同樣適用于教師的教研活動。
在本學期的活動中我們改變了以往“一言堂”的舊模式，讓每位教師都成為教研活動的主人，為每位教師供給展示、交流見解的機會，強調每位教師的雙重主角——既是培訓者(促進者)又是被培訓者(被促進者)。為了發揮教師的主體作用，我們往往采用教育沙龍的方式展開教研活動，圍繞一個資料和話題采用主講和問答相結合的方式來進行?；顒忧鞍奄Y料通知各教師，讓教師經過網上搜查、閱讀雜志等途徑增加自我在這方面的知識儲備，以“有備而來”?；顒又袆撛O寬松的氛圍，讓教師各抒己見，在唇槍舌劍中迸發思辨的火花?；顒又?，每位教師都能發表自我獨特的見解，不辯不明，教師們在侃侃而談的陳述、面紅耳赤的爭論中加深了對教育觀念的認識了解了她人解決實際問題的策略，實現了取長補短。
2、行為跟進式的實踐研討：實踐是檢驗理論的唯一標準，本學期我們重視理論和實踐的雙向結合，增加了行為跟進式研討活動：每年級組推選一位教師組織團體活動，教研組其他教師共同觀摩、研討、——組內研討調整——再在園內進行實踐研討、調整——在各年級組研討的基礎上再外出借班上課——進行姐妹園之間的研討，互相汲取更多的信息。
“有的放矢”的研討，突破了原先研討活動的隨意性，使“研”字的意味更濃。
3、以反思促提高的小組研討：在開展“新”的課程研究中，每個主題之前我們同一年級的教師都能在一齊共同進行課題前審議，本學期中，我們又增加了課題后審議。
即在每一主題后，各班級介紹自我班在活動中的成功之處及使用策略，針對活動的意料不足進行反思，對出現問題的提出新的設想?！八街軌蚬ビ瘛?，經過對同一主題的反思，教師互相汲取亮點，共同反思缺點，在下一主題的前審議中就能增加預見性，從而提高教育成效。
二、滿足不一樣教師的成長需要，加速教師隊伍建設
我們教研組滲透園務計劃，根據“成熟理論”創造性地運用了馬斯洛的需要理論，將青年教師的成長劃分為三個時期：適應期、發展期、成熟期。針對新教師，我們經過師帶徒的方式來引導新教師入門，來滿足新教師的適應需要。對于二年以上教齡的教師，我們經過有針對性的帶教，初步使她們在教學上構成自我的特色，滿足她們的發展需要。針對骨干教師，我們鼓勵幫忙她們先走一步，先研一步，先寫一步，先進一步，努力構成自我的特色，經過跨園帶教，引導骨干教師向學者型和研究型發展，以滿足她們的成熟需要。
針對我們幼兒園新教師多的特點，我們在教學工作中注意為新教師敞開大門，讓新教師多觀摩其他教師的活動，多參加她們與老教師的交流互動的機會?！霸鯓咏M織好自主性游戲”是新教師面臨的最大難題，本學期我們多次組織了“游戲組織策略”的系列探討，經過介紹經驗、提出問題、互相探討等多種方式來增加新教師對游戲的認識。為了幫忙教師能獲取最新信息，每次外出活動的教師會及時反饋，讓教師們從一個個優秀的活動中受到啟發，獲得感性的認識，教研活動的學與思、教與研的有機結合，理論與實踐相互轉化，促進教師提高自身認識，優化教育行為。
三、利用各種教育資源，構建幼兒園、社區、家庭三位一體的教育框架
因為我園地處管理區，大部分家長都在商城經商，文化素質普遍不太高，且因忙于做生意，沒有充裕的時間來照顧孩子和關心孩子，給我們的家園共育增加了難度。也因為吃了沒有文化的苦，家長往往就把“學會寫字、學會計算”當成孩子進幼兒園學習的主要資料，這與新課程的教育理念相去甚遠，“扭轉家長的這種意識，培養家長正確的教育觀念”已成當務之急。因為家長沒有時間帶幼兒外出，本園的孩子基本都沒去過圖書館、書店等文化場所、也沒去過沙家浜、尚湖等常熟著名的風景點，造成孩子視野不開闊、知識面局限。為了促進幼兒發展，構建幼兒園、社區、家庭三位一體的教育框架，在上學期的基礎上我們著力做好以下幾方面的工作：
1、家園路路通的利用“網上家長學校”的開通又增加了我們幼兒園與家長溝通的一條渠道，利用家園路路通的方便和快捷性，我們及時家長進行了溝通。
每一天能以“我們學會的新本領”向家長介紹孩子在幼兒園的學習資料，在孩子有提高時能以“你的孩子有提高了”及時和家長分享這份喜悅，在活動前能以“請您配合我們”向家長提出配合要求，在家長配合之后，我們還會送上真心的感激。在平時還能對家長發出：“天冷了，要注意……”等友情提醒，在節日給孩子送上“祝你……”等溫馨祝福。每位教師每個月都能發到每個幼兒人均八條以上信息，還有不少教師被評為家園“互動之星”。家園路路通架起了又一溝通橋梁，心與心的貼近也增加了家長的支持動力。
2、家長開放日的創新家長開放日是家長了解孩子在園情景的一個窗口，為了讓家長經過這個窗口更好地了解孩子的學習，了解我們的課程特點，今年的家長開放日我們進行了創新：展示新課程，活動前讓家長參與收集材料工作，活動中讓家長感受自我協助準備工作的重要性;
開放了游戲活動，讓家長經過自我的親眼所見，認識到游戲能和團體活動整合，體會到游戲的重要性;增加了和家長的互動，教師結合具體活動和家長就幼兒園課程的生活化和游戲化交換意見，改變家長以往的認識，和家長達成教育共識。
3、社區資源的充分利用由單位出面，我們與學校周圍的交警中隊、消防隊、管理區管理委員會、區中心醫院分院、圖書館、蔬菜種植基地等結成教育共建單位。
作為長期的教育基地，這些單位能進取配合我們的生活化教育活動，根據我們的活動需要，給予我們最大程度地支持。本學期我們帶孩子參觀了管理區消防中隊、綠色蔬菜暖棚、市圖書館、革命歷史博物館、醫院等，帶孩子走出去，讓孩子在身臨其境的過程中，增長了知識開闊了眼界。
4、以網絡資源庫進行共享一方面教師經過網絡資源庫尋找需要的生活教育資源，如視頻“武警人員的訓練”、“消防隊員的演習”等。
另一方面教師把對各種生活資源的利用拍成照片、錄象，或組成文字資料，存放在網絡資源庫中。網絡資源庫的利用不僅僅實現了園內班與班之間的共享，還逐步實現了園與園之間的共享，提高了社會資源的利用效率。
成績和問題共存，在下學期，我們將進一步重視對教科研工作的研究，努力構成自身的辦園特色，將幼兒園建設成家長放心、孩子喜歡、社會信賴的兒童樂園。
幼兒園教務工作自我鑒定5在忙忙碌碌中我們的學期也接近尾聲，回顧這一學期自我的工作，真是又喜又憂。我深深地感到，教師的人生就是實實在在，就是默默無聞，就是不求索取!這使我更深地感到教師職業的崇高，職責的偉大，而我對這份職業的熱愛與日俱增。
今年我帶的是小班，與孩子們朝夕相處的這段日子里，我有喜，有悲，有累也有汗，但更多的是歡樂。這份歡樂是孩子帶給我的，我愛孩子，孩子們也愛我。也因為有愛而滿心歡喜，也因為有愛使我深入每個孩子的心靈，讓我與孩子的心融匯在一齊，這使我對班中的每個孩子也有了更深地了解。的確，雖然有時也會因孩子的調皮而埋怨，因他們的不聽話而失態。因為工作的忙碌而感到累，可是由此在心中總會涌起一種強烈的職責：我是教師，我要給這些尋夢的孩子引路，在他們心里寫一本最美的書。這強烈的意識不斷激勵我以真誠去擁抱每一個孩子。與孩子朝夕相處，我始終想著兩句話，那就是"假如我是孩子""假如是我的孩子"。這樣的情感使我對孩子少了一份埋怨，多了一份寬容;少了一份苛求，多了一份理解;少了一份指責，多了一份尊重。我想，只要我們用自我的"心"認真地去愛，那么我們的孩子將是最棒的。
在工作中，我一如既往地嚴格要求自我，遵守幼兒園的各項規章制度，團結同事，不懂就問，做到不早退，無曠工。還進取參加園內外的各項活動，服從工作安排，努力用幼兒教師職業的最高標準來要求自我，全心全意地做好教育教學工作。由于我班孩子年齡小，剛入園時，很多孩子都是臉上掛滿淚水，生活自理本事也相對較差，在一日學習中，我們重點放在穩定幼兒情緒、幫忙幼兒養成良好的學習、生活習慣方面。所以，在我們的培養下，我們班孩子的自理本事都大大的提高很多，比如原先大部分孩子經常穿錯鞋子的情景，此刻已經大大減少，他們的小腳丫都不再"吵架"了;原先孩子們吃飯灑飯的情景此刻也好轉了許多，孩子的轉變讓我們、讓家長感到欣慰。一學期以來，在我們教師的幫忙和領導下，我班幼兒學會自我照顧(能夠獨立進餐、安靜的午睡、會正確使用自我的毛巾、杯子、養成飯前、便后洗手的習慣，等等)、懂得友好相處。
在教研活動中，我也能認真投入，認真學習。我感到人人都是我的師長，我能學，要學的東西還很多。如：蒙氏教育活動中教師要做到規范、正確的操作演示。教具的設計要根據幼兒年齡特點，等等。經過這一次次的自我反思與實踐，我覺得自我只要堅持認真學、認真做，在空余時間，閱讀一些自我訂的幼教雜志，去圖書館翻閱一些有關幼教資料，去書城購買與教育教學有用的各類書籍和音像資料進行觀看學習，我相信我會做到更上一層樓的。
作為新世紀、新時期的教師，我認為還要繼續學習，拓展視野，更新觀念，這樣才能跟得上時代的步伐，僅有思想的切實轉變才能確保教育改革的持久和深入。尊重幼兒，關注每個孩子的尋常時刻，關注孩子的發展之窗，轉變幼兒的學習方式……這些新理念都能熟記于我的心中。如何將課程有機的整合滲透到一日活動中，如何及時的捕捉幼兒有價值的生成熱點還值得我進一步深入學習、探討才行。
在家長工作方面，本學期我利用電話訪問、家長會等形式，經常與家長進行溝通交流，也利用早、晚家長接送孩子之時進行隨機談話。不僅僅讓家長及時了解孩子在園的表現，也為我們進一步了解和掌握幼兒現狀并有針對性的進行及時教育供給了有利的前提。
幼小銜接研討方案范文4
伊犁哈薩克自治州轄伊犁、塔城、阿勒泰三個地區。伊犁哈薩克自治州有13個世居民族，現在雙語教育逐步形成了學前、小學、初中、高中齊頭并進局面，新源縣歷來重視的雙語教學。本文將以新源縣中小學雙語教學為例對伊犁少數民族中小學雙語教學展開研究。
一、新源縣中小學雙語教學概述
新源縣現有各級各類學校56所，其中小學38所、九年一貫制學校12所、完全高中3所、高中2所。據統計這兩年少數民族學生人數在校學生的逐年增長，雙語教師也在逐漸增長。
小學雙語班2012年367個，學生10116 名，占在校少數民族學生總數的49%。2013年增至413個，學生10976 名，占在校少數民族學生總數的53%；初中雙語班2012年41個。2013年初中雙語班61個。
少數民族小學專任教師2012年總數1203人，雙語教師332人，占28%，2013年教師總數1209人，雙語教師345人，占29%。
二、新源縣中小學雙語教學實施情況
2012年4月新源縣選派三名教師參加伊犁州少數民族中小學漢語教師新課程優質課評比活動，縣中心校的教師分別獲得小學組、初中組、高中組一等獎并榮獲伊犁州直少數民族中小學漢語優秀組織獎。
2013年8月伊犁州教育局組織的高中雙語漢語、雙語數學、雙語語文等學科調講賽中，新源縣參賽選手分別榮獲一等獎。
三、新源縣中小學雙語教學經驗
1. 領導重視
縣委、縣人民政府、教育部門召開專題會議和中小學校長會議，專題研究雙語教育教學。2012年縣教育局出臺《關于深入開展新疆少數民族雙語教育政策學習，宣傳和教育活動的通知》，傳達自治區雙語教育工作會議上的講話精神，安排部署雙語政策學習、宣傳和教育工作。
2. 工作穩步有序推進
嚴格執行《新源縣中小學教學常規管理辦法》，強化雙語教學流程管理。教師在教學活動中實現“四精六認真”（“四精”指精選、精講、精練、精批；“六認真”指認真備課、認真上課、認真布置與批改作業、認真輔導、認真考核、認真輔導課外活動），強化教學督查。
2013年確立為“有效教學提升年”，開展“四精”、“六認真”、“常規管理校校行”等活動，規范教師教育教學行為。
經常參加小學雙語教師數學學科、漢語學科同課異構課堂教學評選活動，組織雙語教師參加自治區首屆幼兒園和中小學教師多媒體課大賽，參加自治區第三屆少兒口語大賽。
3. 組織培訓，提高素質
2012年8月選派4名雙語漢語教師參加自治區普通話培訓（國培計劃）；選派6名雙語教師參加自治區農村中小學雙語教師教材培訓（國培計劃）；11月選派5名雙語教師參加伊犁州雙語師資提高班赴南京曉莊學院學習培訓。
2013年爭取組織實施《國家支援新疆漢語教師工作方案》，2013年有6名中小學少數民族雙語骨干教師赴內地脫產培訓一年，國家、自治區雙語教師培訓項目及重點工程。2013年已培訓27人。
4. 發揮模范示范作用
2012年是“有效課堂”推進年，新源縣全縣召開“有效課堂”展示現場會，舉辦“有效課堂”研討和專題講座，推廣有效課堂“三學五環”教學模式。送教下鄉，2013上半年組織三次骨干教師送教下鄉（連片教研）活動，將優質課送到基層學校，通過集體備課、研討專題提升活動的實效性和針對性，促進雙語教學質量的提高。評選學科帶頭人。
5. 推廣多媒體教學
推廣使用“雙語暢言智能語音”教具，2012年9月新源縣購買了326臺智能語音教具。使學生能夠更科學、更標準、更規范地的學習語言知識，營造出逼真互動的語言環境。2013年已完成“自治區中小學雙語現代遠程教育建設計劃”。為進一步提高雙語遠程教育設備的利用率打下基礎。
6. 重視校本培訓
重視校本培訓提升雙語教師課堂教學質量、拓寬教師成長渠道，利用民漢合校的優質資源，積極組織民、漢教師的校本培訓，促進了雙語教師業務能力的提高。實施城鄉學校結對幫扶工程，提升鄉鎮中小學校和教學點的管理水平、科研水平、教師素質、教學質量。
四、存在的問題
新源縣雙語教育穩步發展但雙語師資短缺、雙語師資水平低等問題，是雙語教育發展瓶頸。
1. 雙語師資隊伍短缺
全縣雙語師資嚴重短缺，尤其是理科課程雙語教師嚴重短缺。隨著規模的擴大，到2013年，全縣中小學需解決雙語教師859人雙語教師整體素質、師資水平偏低，大部分雙語教師屬非專業教師。
2. 底子薄
對接受過學前雙語教育的少數民族學生進入小學后，全縣統一采用模式1實施雙語教育；鼓勵條件成熟和基本具備條件的學校選用模式2教學，也可以完全保留民語言教學。
目前我縣大部分鄉鎮學校小學班級除了漢語、數學用雙語授課之外其它課程均用母語授課，初中和高中理科課程均用雙語授課也很難達到。
五、對新源縣雙語教學的對策、建議
1. 強化師資水平，建設一支合格穩定的雙語教師隊伍
多渠道補充雙語教師有計劃招聘教師、對口支教、實習支教等工作的開展，緩解了我縣中小學尤其是農村中小學師資緊缺的突出問題，有力地促進了教育事業的均衡發展。
2. 營造雙語教育社會輿論環境
繼續舉辦少兒雙語口語大賽、雙語教師教學技能競賽等活動，充分調動廣大教師和學生關心、支持、參與雙語教育的積極性。為推進雙語教育工作營造良好的輿論環境。
3. 加強學校教學常規管理
有效提高雙語教育教學質量穩妥做好雙語教育銜接工作督查管理。實施推行精致化管理舉措，共同發展，推進劃區域教研管理機制，做好幼小銜接、小初銜接工作，關注小學低段各年級的銜接，因地制宜開設起始年段雙語班級模式。協調和解決銜接工作中存在的突出問題。
4. 營造雙語學習氛圍
組織教師在職自學、校本培訓及派外脫產培訓等渠道強化雙語教師培訓力度，開展雙語教師培訓，利用民漢合校優勢，進一步實行“一幫一，結對子”活動。通過遠程教育、班班通、智能教具等現代優勢資源，營造雙語氛圍。
幼小銜接研討方案范文5
總結活動的收獲，把在這一段時間的收獲做整理，分析過程的好壞。親愛的讀者，小編為您準備了一些小學校本教研總結范文，請笑納!
小學校本教研總結范文1為使自己不斷提高教育理論和學術水平，增強知識更新能力和教育教學能力，從各方面不斷完善自己，提高自身綜合素質，不斷適應新時期教師培訓和教研的需要。特制定了個人研修計劃，內容如下：
一、研修目標
在教學中不斷學習，認真思考，反復實踐，提高業務能力，錘煉專業精神，豐富教學智慧，形成教學風格。積極開展校本教研，真正成為農村教學的業務能手。
二、研修計劃
1、勤于學習，樹立終身學習的觀念。
堅持不懈地學，樹立終身學習的觀念。 多渠道地學。要做學習的有心人，在書本中學習，學習政治思想理論、教育教學理論和各種專業知識，增強自己的理論積淀;也要在“無字處”學習，學習他人高尚的師德修養，豐富的教學經驗，以達到取長補短的目的。廣泛地閱讀各類有益的書籍，學習各種領域的知識、技能，特別要學習現代信息科技，不斷構建、豐富自己的知識結構。
2、立足課堂，善于思考，在實踐中探求、感悟。
教學工作中進行教學反思。反思自己教學理念，反思教學的實際成效。探求成功的教學模式，思考教育教學的現實問題，理論與實踐結合的問題。
3、提升業務，樂于動筆，
揚長補短。加強基本功的訓練。每天堅持動筆，正人先正己，育人先育己。不斷豐富自己的。轉化為教學的動力之源。
小學校本教研總結范文2本學期，圍繞學校提出的“聚焦課堂，關注質量;張揚個性，凸顯特色;規范管理，促進發展”教學工作重點，以校本教研為載體，以教研組特色建設為抓手，以提高課堂教學有效性為核心，以促進教師群體專業化水平的提高為目標，深入教學一線，為教師和學生服務。圓滿地完成了本學期的教務任務，為總結經驗，吸取教訓，力爭以后取得更好成績，現將學校教務工作總結如下：
一、主要工作與成績：
1、規范課程設置，深化課程改革。
嚴格執行課程方案，堅持按規定開齊開足課程。在專職教師緊缺的現實條件限制下，本學期堅持按課程標準開足了課程。有能力的老師跨學科教學，同一學科由多位老師兼任。要求全體教師必須自覺遵守，堅決杜絕隨意更換課程，不隨意增減課時;堅持按課程標準要求教學，不隨意提高或降低教學難度;堅持按教學計劃把握進度，不隨意提前結束課程和搞突擊教學;堅持按規定的要求考試，不準隨意增加考試次數。
2、完善管理制度，強化教學管理。
落實常規檢查工作。在以往教學常規檢查的基礎上，結合市“教學四項規范達標”要求，教導處在開學初制定了《教學常規檢查方案》，就計劃與備課、上課、作業布置與批改、質量測評以及教研活動等五方面作了明確規定，以量分形式在全體教師中進一步加強教學“五認真”檢查，并把它作為我校規范教學行為，提高教學質量的一項重點工作來抓。各科以優化課堂教學，規范作業的布置與批改為著力點，精心備課，抓住重點，突破難點，設計自主的學習方式，構建開放的學習環境，注重個性教學設計形成。每次檢查都認真組織，詳細布置，并按要求填寫相關的書面檢查情況表，以供教師有針對性地改正，作為今后“五認真”努力的方向。本學期經過三次檢查，評選出語文組2位、數學組2位教學優秀教師，其他老師也在檢查中有了不同程度的提高。
繼續加強教研組建設。各教研組能認真制訂學期教研計劃，明確研究重點任務，積極開展教學研究活動。一如既往地利用每周一次固定的時間(周二下午語文，周三下午數學)開展集體備課、研討課、理論學習等多種形式的教研活動。在活動中切磋教法學法，上好課改示范課，新教師展示課，積極開展評課交流，不斷總結提高?；顒幼龅接兄黝}，有內容。同時，引導教師自覺學習教育刊物教改經驗，指導課堂教學，關心新教師成長，形成良好的學習氛圍，增強爭先創優意識。
3.立足教學實踐，提升教學水平
搭建平臺，展現教學風采。本學期我校與橋下一小學結對幫扶活動在本校舉行，給年輕教師搭建一個學習教學新理念的平臺，受到了老師們一致好評。5月份在市、縣隨班就讀指導中心組織下，我校與溫州__小學、縣嶺頭小學舉行隨班就讀“課堂有效教學”聯誼教學活動，陳__、柯__倆位教師積極展示我校課堂教學風采。青年教師在一次次上課、反思、研討過程中逐漸走向成熟，教學業務能力大大得到了提高。
積極參賽，凸現教學實效。本學期我校新教師柯__積極參加新苗評比，她在此次活動中脫穎而出，3人次參加優秀論文評比，全獲縣級一、二等獎。
4.推崇務實求真，提升教學質量
教學質量是學校賴以生存的生命線。本學期我們努力在提高教學質量上下功夫，全面提高核心學科的書面測試成績，提升我校在社會上的聲譽和在家長心目中的地位，全面促進學生的素質發展。
開學初，結合本校教學規范管理相關要求，我要求每個班級建設后進生檔案，針對后20%學生的具體情況制定切實可行的后進生幫扶計劃，并在教學過程中做好幫扶記錄。學期中，教導處在對所有班級進行調研，及時匯總相關數據，肯定了一些進步的班級和學生，同時也指出了不足。
二、存在問題與不足
1、本人工作千頭萬緒，再加上我兼任兩門主課，工作有時無法兼顧，一些工作不能及時完成，某種程度上影響學校工作的開展。
2、教研活動形式幾年來一成不變，沒有創新，又缺少專家的引領，活動效果不明顯。
3、隨著教師的“老齡化”，教師參加教研活動的積極性不高。
4、綜合實踐活動已有開展，但落實不夠到位。
總之，本學期，在校長的悉心領導下，在同事的支持幫助下，我們的工作取得了一定的成績，但也存在著?a href='//xuexila.com/aihao/zhongzhi/' target='_blank'>種植蛔恪N醫ν急涓錚角逃亂底鞒齬畢?
小學校本教研總結范文3一學期以來，我校在鄉中心校的直接領導下，緊緊遵循教育主管部門的部署，以課改實驗為契機，深入發動全體教師廣泛參與，積極參與教科研工作，以教科帶動教研，扎扎實實地開展教研活動，引領教師專業成長，現作出以下總結
一、以教科帶動教研，引領教師的專業成長
本學期，我校緊緊圍繞“中小學課堂教學銜接”和“小學生素質教育發展評價研究”兩上課題展開教育科研工作，以這兩個課題為切入點，引領教師廣泛參與，每位教師有自己的研究專題，寫出研究方案，定期組織教師理論學習，以理論指導實踐、采用案例分析、課題中期小結、教學反思、論文撰寫等多種形式開展廣泛的研究，讓教師從理論上得到充實，從理念上得到更新，并通過各種形式的外出培訓學習、外出聽課、外出研討，提高教師的綜合素質，開拓教師的視野，促進廣大教師的專業成長。
二、定期進行集中教研，為教師創設研究平臺
為了把教研工作落到實處，我校每周定期組織集中教研活動、分學科、分時間、分地點舉行。教研活動形式多樣，集中理論學習，了解教研動態;觀看優秀教學錄相，并進行討論評析，取人之長，補已之短;開設教學研討課，集中評課，探討教學中存在的問題，推進教學經驗。由于有了這些平臺，教師可以展示處人風采，也可以發現自己的不足之處，有價值的經驗得以推廣、研究，不完善的地方得以改進，學校教研氣氛較濃。本學期我校共開設語文教研課15節，數學教研課13節，英語教研課5節。促進了教學研討的實效性。
三、抓教學常規管理，提高教育教學質量
在教學管理中，我們力求向管理要質量。建立教學質量監控與評價制度。定期檢查教師教案及作業批改情況，發現問題及時反饋并進行跟蹤檢查，期末對教案進行歸納整理，按學科、年級分類，存入學校教案資源庫，并評選出優秀教學設計，給予獎勵。
規范日常巡課制度，定時巡課與不定時巡課相結合，及時了解教師教學前沿動態。建立推門聽課的制度。不定時下班聽課，與執教教師共同切磋存在的問題，加強對教學工作的管理，促進教學質量的提高。
落實年段日?；ヂ犝n制度。要求以年段教研組為單位，教研組長負責督促，每位教師最少聽6節本學科教師的常態課，增強互動交流，達到互相取長補短的目的。
四、抓特長生培養，推進教研成效
學生的特長方面的發展，是展示教研成果的一個重要渠道。我校緊抓特長生培養，開設了“文學社”“書法興趣小組”“數學思維興趣小組”等第二課堂活動，鼓勵學生積極參與，開展豐富多彩的活動，調動了學生學習積極性，促進了學生的全面發展，濃厚了學校的教研氣氛，豐富了學生的課余生活。本學期，我校學生任壯、王珂在縣作文大賽中獲一等獎，五年級學生王珂所寫作文在現代家長雜志發表。特長生的培養，濃厚了學校的學習氛圍，豐富了學生的課余生活，推進了學校的教研成效。
五、開設教師論壇，促進經驗交流，提高教育教學質量
為了充分發揮骨干教師的示范引領作用，帶動廣大教師參與教研，廣泛提高全校教師教研水平，我校為骨干教師創設平臺、定期開設教師論壇，讓優秀青年的先進教育教學成果(教后反思、案例分析、教學隨筆、教育感悟)在論壇上進行交流，讓先進經驗得以推廣，以點事面，促進共同提高，同時，評選出最佳經驗給予獎勵，充分調動教師們的積極性，促進教育教學質量的提高。
以上是我校一學期以來的教研工作回顧，在今后的工作中，我們將發揚長處，改進不足，以教研為先導，繼續努力讓教育教學工作更上一個新臺階。
小學校本教研總結范文4這學期，在學校領導的關心支持下，在校本教研實施方案的指引下，本人積極地參與到學校校本教研的活動中來。在這一學期的校本教研工作中，本人成長了不少，不論是實際的教學工作，還是理論上的提升都有進一步的提高。這學期來，通過全體教師的不懈努力，我們進行了理論的學習，進行課堂教學問題的交流，進行專題問題的診斷，進行了專題材料的篩選活動，制定專題教學策略，進行課例的驗證。較圓滿的完成了校本教研階段性的工作，現將工作總結如下：
一、學習理論知識
新的課題研究，必須有理論的支撐，在學期初，我們在教務處的組織下進行各科課程標準的學習，閱讀有關教育教學的雜志和刊物，結合青陽教育辦的校本教研理論或校本教研經驗進行學習，在學習的過程中不斷豐富自已的理論知識，學習了新的教學方法，拓展了自已的知識面，有效地提高了自已的理論水平和業務能力，為自已更好的進行教學教研提供了有力保障。
二、認真做好問題單的記錄與交流
學習校本實施方案和學科組教研專題方案的基礎上進行教學實驗，首先運用新的課程理念，在認真備好課的基礎上，認真上好每一堂課，積極的關注課堂，及課堂教學法效率，及時的進行教學反思，梳理課堂教學中的得失，捕捉教學中的有價值的問題 ，進行教學問題記錄，利用教研時間或課余時間和老師進行及時探討，分析原因，找出對策，并及時的將教學困惑上傳至QQ上與老師分享，為學校教研專題提供較好的題材。
三、指導新教師的課堂公開教學
為了使新教師能更快、更好的融入到課堂教學中來，學期初跟新教師進行教材的學習，教案的設計，并進行跟班聽班，結合課堂上出現的難點、重點問題與新教師進行探討，給新教師的教育教學提供意見與建議。
四、積極撰寫教學反思，及時把握課堂教學方向
在本學期的教學中，本人積極的分階段地實踐校本教研中的專題策略，不斷優化課堂教學目標，更加關注學生的主體地位，充分發揮學生的主動性，有問題讓學生自已提，學生能回答的問題讓學生自已的答。
課后積極的進行教學反思，及時總結經驗，為后續的課堂教學提供更好的教學方法。
小學校本教研總結范文5校本教研是促進教師專業成長的重要途徑。而課堂教學研究是校本教研的主要形式之一。重新審視校本教研的現狀，存在諸多不足，首先，教研活動問題意識缺位，沒有形成專題研究。校本教研沒有捕捉教學中的問題，形成一個個專題。缺失 “研究什么”這一前提。其次，教研活動呈平推式，缺失磨煉提升過程。我們常常發現，某些教研活動研究課上了，大家也認真評了課，執教者也很認同評課者的意見，并做了反思?；顒咏洑v了上課、說課、評課、教后反思一條龍，搞得有聲有色。大家各自為政，你打你的鑼，我敲我的鼓，教研沒有深度，達不到共同提高的目的，缺少教師的專業成長要經歷“實踐——反思——再實踐”循環往復的過程。為了進一步健全校本教研制度，提高校本教研的有效性，學校實踐和探究“一二三”校本教研活動模式，即確定一個主題，推行一課二上，實行三個結合。
一、確定一個主題
為了進一步提高校本教研的針對性和有效性，避免校本教研的籠統化和盲目性，我校采取教研專題化。首先征集每位教師在課堂教學中遇到的實際問題，再根據問題的價值性(具有現實價值，通過專題研討能有效提高教學效率)、共性(大多教師或學生遇到的問題)及可操作性(所選問題通過校本教研能得到解決或局部解決)，最后確定教研專題。如課堂問題的有效性，低年級寫字教學指導，朗讀有效方法，等語文組的“一年級語文開放式識字研究”、“倡導綜合性學習，拓展自主式教學”，數學組的“如何創設有效教學情境”、“如何提高小組合作的有效性”，英語組的“小學低段英語趣味性教學”等等。各學科組或幾個學科組一起圍繞自己的教研專題，開展內容豐富、形式多樣的教研活動，使校本教研由模糊變清晰，真正使校本教研成為解決實際問題的有效途徑。
二、推行一課二上”
課堂教學是落實課改理念，提高教育教學質量的主陣地，是教師專業成長的訓練所。教師的專業成長從課堂實踐層面上說。一是對自己的教學行為不斷反思和調整;二是通過同伴互助和專家引領，取其所長，補已所短，促進進步。所以校本教研的重點應落在課堂教學的研究上。使教師經歷“實踐——反思——再實踐”整個過程，采取“一課二上”策略，我們稱之為“初磨課”和“再磨課”，不斷提高校本教研的有效性。
初磨課：初磨課一般在學科組進行，經過“理論學習——集體備課——執教初磨課”三個階段。
理論學習階段。圍繞校本教研主題學習理論，既為執教教師和備課提供問題解決的策略，也為觀察、研究、分析課例的老師提供理論知識和分析問題的根據。理論學習采取分散學習和集中學習相結合，一方面各位老師各自去收集和學習與主題相關的理論知識，另一方面理論學習的負責人根據校本教研的主題查閱書籍或上網查詢相關的理論文章，篩選一些對教研活動有幫助的材料，印發給執教老師或全組教師，供大家參考學習，并組織交流討論。共同學習，形成共識。
集體備課階段。教學設計是上好一堂課的前提，教材分析、學生分析、設計理念、教學目標及教學流程是教學設計的主要內容。此階段主要開展“三研”活動，即研究教材、研究學生和研究學法的過程。研究教材，要求讀懂教材的編排意圖、教學目標、教學重難點等。采取三種的方式進行，即問題導讀法、合作交流法、自我解讀法。研究學生要求教師必須在充分研究學生的基礎上來設計學案，研究學習起點，針對個別差異和不同學情組織教學。研究學法，要求教師樹立“以學定教，教為學服務”的理念，根據班級學生具體實際，鼓勵指導教師采取不同的學法指導，如布障設疑學習法的模式(布障設疑——激發興趣——探索學法)和提出要求學習法的模式(提出要求——自學探索——滲透學法)。不斷提高學法指導的有效性。其流程是：獨立備課——導師指導——集體討論，充分發揮大家的智慧，努力提高備課質量。
執教“初磨課”階段：學科組任教教師根據確定的主題和備課過程，初次進行上課，組內其他老師進行聽課。課后進行說課和評課，然后調整學案，準備上“再磨課”。
再磨課。聽課者主要是針對學科大組成員，年級組成員均有分工任務，要求大組全體教師參與互動，主要開展“三講”活動。組內一人講磨課過程，一人講觀點報告，大家講課后感想。
1.講磨課過程。
可講在備課前的學習準備，講對教材的理解，講磨課中遇到的問題及解決的策略，講如何對學法的指導，講磨課的學案的前后調整等等。
2.講觀點報告。
年級組內一位老師要針對組內的主題，結合組內磨課過程與經歷，做一個觀點報告。
3.講課后感想。
組織全體聽課進行討論，聽課老師根據課堂展示和觀點報告，發表自己的看法?？裳垖＜颐麕熂右灾笇В写蠹业闹腔?，發揮專家引領作用。
三、實行三個結合
為了使校本教研向縱深發展，不斷提高校本教研的科研水準，克服校本教研活動的隨意性和一次性消費的弊端，使校本教研不斷拓展和延伸，活動實行三個結合。
1.課內和課外結合。
信息技術的發展，拓展了教師的發展空間，拓展教師交流反思的時空，克服校本教研受時空的限制，實現了思想互動。我們通過QQ群，教師博客等形式，讓教師撰寫隨筆、反思等進行繼續交流，使“再磨課”后的個人反思、同伴互動和專家引領進一步深化。
2.教學和科研結合。
教師根據滾動式的教研活動，針對執教老師的課例及自己的親身體會，擬寫案例或論文，開展基于課例的課題研究，把教研和科研有機結合起來，進一步清晰教學實效，提出教學中存在的問題，思考與對策，使其成為下一輪主題研究的起點，并使校本教研上升到一定的理論水準，同時也提高了教師擬寫案例論文和課題研究的水平。
3.校內和校外結合。
我們以匯報課的形式進行校際交流，主要采取教學觀摩會、送教下鄉、幫扶結對等形式，由上課的老師來展示，這既產生輻射的作用，又為教師再提供一個再實踐提高的過程和機會。
我們邀請名師專家來校講座、聽課，努力促進教師轉變課堂教學觀念，積極探索“以生為本”的教學方法、手段，認真指導學生自主學習、合作學習，努力提高現代教育技術的使用效果。
語文學科4月份邀請了著名特級教師關鍵剛做課《陶校長的演講》，并做了《指向寫作的閱讀》講座，5月份又邀請浙派名師陳傳敏來上課《牧場之國》，獨特的課堂模式給了老師很大的啟發。邀請名師走進我們的課堂，聆聽名師的聲音，檢驗學生的水平，啟迪老師的思維，思考自己的教學，構建語用性以生為本教學課堂。
語文學科為了初小，邀請了城西中學的教壇中堅金亦珍老師做了《初中語文現代文閱讀指導新視野》、《生活化作文序列的構建與實踐》兩個講座，并與老師面對面交流。老師們暢所欲言，向金老師提出了很多困惑的問題，金老師一一做了解答。在互動中，我們了解了初中語文閱讀教學中的要求學生回答問題的思路與方法，金老師也從老師們的提問與交流中明白小學語文教學部分目標要求。
為了幼小銜接，承接了縣幼小銜接的教學研討會任務，一年級的胡志蓮老師和金玉燕上了同機關二幼的老師一起上課研討，課后教研員、上課老師和聽課老師共同討論如何進行幼小銜接的話題。
數學教師怎樣為學生的數學學習服務呢?本學期數學組仍然以課堂教學研究為主線，以提高教師的課堂語言為重點，努力讓每位教師成為學生喜歡的老師，努力創造學生喜歡的課堂。特邀請溫州教育學院王煒老師來校指導，成立課題研究小組，在金玉燕、王云蓮老師的組織帶領下，大家相互討論學習，開展五次專題研究，共上了13節公開課。其中潘曉燕、任若群在學區教研活動中分別上了《搶數游戲》和《長方體與正方體的復習》，金玉燕合楊啟北分別上了縣級公開課《解決問題》和《小數的大小比較》。潘曉燕和謝志富老師在上了加法的交換律與結合律公開課之后，延續上了乘法的交換律與結合律公開課，鉆研精神可嘉。
幼小銜接研討方案范文6
【關鍵詞】問題研究；班本教研；實踐探索
【中圖分類號】G612 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-6017（2013）05-0043-03
《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：“教育活動的組織與實施過程是教師創造性地開展工作的過程，教師要結合本班幼兒的實際情況，制定切實可行的工作計劃并靈活實施?！币虼?，班級教育教學工作應從教育科研的視角出發，以幼兒發展為本，開展基于問題研究的班本教研實踐，不斷提升班級保教工作的質量。
班本教研所關注的問題是多方面的，涉及到班級一日活動的規劃和組織、課程內容的組織與實施、班級環境的設置等方面。基于問題研究的班本教研實踐，能推進幼兒的發展和班級教育的改善，是教師創造性工作的組成部分，是教師教育智慧與共同合作的體現。
一、一日活動中的問題與研究
《幼兒園教育指導綱要（試行）》中提出，要科學、合理地安排和組織一日生活，并在時間安排、教師指導、環節過渡、常規建立等方面提出了指導性意見。這就要求我們的教研活動應多角度地關注幼兒的一日生活，如：班級一日活動的內容是否合適，活動時間與空間的安排是否科學，活動組織是否合理，是否做到室內外交替、動靜交替，活動與活動之間的轉換是否順暢等，這些問題都是影響一日活動成效的重要因素，也是在班級教研中需重點關注的問題。
教研問題：如何優化一日活動的流程
新學期，三位從未合作過的教師被安排在同一個班級工作，其中一位是剛參加工作的新教師，對班級的工作流程不熟悉。開學一周后，該班級在一日活動的流程安排、組織要求等方面出現了不少問題，幼兒晨間鍛煉、游戲、區域活動等常規習慣難以形成，教師合作方面也會出現一些沖突。
針對這些情況，三位教師首先及時進行了溝通，交流了各白發現的問題，并共同分析這些問題產生的原因，如班級活動流程是否合理、常規要求是否一致等。然后，三位教師結合班級實際情況共同探討解決問題的辦法，在兩次討論后找到了解決問題的路徑，并提出了具體的解決方案。方案包括：對班級的一日活動的內容、流程進行優化，減少幼兒等待的時間；重新商討班級各項常規活動的要求，保證教育的一致性；明確各活動環節中三位教師各自的工作職責及要求，提高合作效率等。最后，三位教師根據研討的方案，對一日活動加以組織和調整，并相互觀摩對方一日活動的組織，在實踐中不斷探索，促使活動流程更加合理、幼兒活動更為有序。
由此我們可以看出，班本教研可以直面班級一日活動中存在的問題，教師通過“聚焦問題現象――反思產生原因――探索解決方案――現場調整優化――持續跟進深入”的行動研究方式逐漸達成共識，保持教育的一致性，從而較好地解決了一日活動開展中存在的問題，使得一日活動中等待的時間減少、流程合理、組織有序，保證了幼兒愉快、有益地進行自由活動。但需要注意的是，班級一日活動具有內容豐富、形式多樣的特點，因此，教師不僅要關注一般常態下的教研問題，還要關注特定情境中的教研課題，如新人園幼兒一日活動中的問題、大班幼兒一日活動中幼小銜接的研究、主題背景下的一日活動的開展等。教師應在研究中反思、調整和優化班級一日活動的組織與管理，引導幼兒在生活和活動中生動、活潑、主動地學習，從而提高一日活動的質量。
二、主題活動中的問題與研究
主題活動是課程實施的主要形式，教師可通過觀察及時發現與應對問題，確保主題目標的有效實現。對于主題活動，班本教研應針對主題活動的開展過程，審視主題在不同階段的發展狀況，反思主題活動中出現的各種問題，尋找教育的契機和主題發展的生長點?，F以中班主題活動《可愛的大熊貓》為例，探索如何在主題活動中進行班本教研。
教研問題之一：如何處理好發展幼兒的想象力和讓幼兒獲得科學經驗之間的關系
在《可愛的熊貓》主題活動中，教師和幼兒共同討論在班級建一個“熊貓樂園”。教師問：“熊貓樂園里有什么呢？”幼兒說：“熊貓家里有沙發”“熊貓家里有冰箱”……幼兒的各種想法讓教師感到困惑，對于這些想法，教師該如何應對？
教師們首先認為，不應直接否定幼兒的想法，對于大班的幼兒，可以培養他們初步的自然生態觀，班級的“熊貓樂園”應營造一個擬真的熊貓生長環境，以幫助幼兒獲得新的經驗。然后，教師帶著幼兒及家長共同參觀動物園，在動物園里請會使用照相機的幼兒拍攝熊貓的生活環境，請工作人員現場演示給熊貓喂食、介紹熊貓的日常生活?；貓@后，教師利用錄像、照片與幼兒共同回顧參觀的情形，在即將建立的“熊貓樂園”區域持續播放大熊貓的活動錄像和幻燈片，豐富幼兒對大熊貓及其生長環境的認識，并讓幼兒用繪畫的方式表現自己在熊貓館的所見所聞。最后，教師與幼兒從戶外小竹林取來幾株竹子，將其布置在“熊貓樂園”里，營造出一個生機盎然的綠色空間。通過兩次討論，幼兒認識到熊貓的“家”在戶外的自然森林中，和小朋友的家是不一樣的。
在這個活動中，教師抓住了幼兒的真實問題，對于幼兒出現的所謂“錯誤想法”沒有給予直接的否定，而是借助問題分析和尋找解決策略的過程，逐漸讓幼兒獲得新的經驗，不僅使主題活動產生了新的生長點，也開闊了教師設計主題活動的思路。通過教師的及時反思和引導，幼兒對大熊貓的認識拓展到了生物與環境的關系上，而且逐漸明晰了真實生態環境的含義，并建立起初步的生態環境觀。
教研問題之二：主題活動結束后，如何對待幼兒對主題的興趣
《可愛的大熊貓》主題活動已結束。時隔兩個月，孩子們給臺北動物園大熊貓館寫的郵件得到了回復，郵件中帶來了關于大熊貓“團團”和“圓圓”的消息。但這一新信息的介入，給教師帶來了新的困惑：主題活動已經結束，對于新的信息，還能按主題的方式展開嗎？幼兒的興趣還能持續嗎？
班級的三位教師通過討論后一致認為，雖然距離主題活動結束已有兩個月了，但幼兒對大熊貓的關注是一直存在的，而且臺北動物園的郵件內容非常豐富，符合幼兒的興趣和年齡特點，有助于開展富有趣味的活動。于是，教師首先通過研討形成了一個較為完整的活動方案。然后，教師帶著幼兒一起觀看了臺北動物園提供的圖片和影像資料，了解兩只大熊貓在臺北的生活，并共同完成郵件中提出的“任務”：為“團團“和”“圓圓”畫像；給動物園的工作人員回信提出自己想了解的問題；在班級的“熊貓樂園”里制作“團團”和“圓圓”的模型，并拍照片寄給臺北動物園；邀請幼兒園其他班級的小朋友來“熊貓樂園”看“團團”和“圓圓”。
班級教研活動的開展，讓教師對主題活動的周期取得了認識上的一致性，教師在研討和實踐中充分利用新的資源與信息，并使之成為課程新的生長點，將師幼、家園、資源和活動加以有機的整合，使得幼兒、教師和家長在活動中都有了新的收獲和啟發。
三、區域活動中的問題與研究
區域活動具有開放性、自主性、創造性的特質，區域活動中要關注的問題是多方面的，不但要考慮區域活動內容、空間大小與幼兒年齡特點和參與人數的關系，還要考慮區域活動怎樣才能吸引幼兒的主動參與、引發幼兒的參與興趣。
春天到了，班級計劃飼養幾只小兔子，開展一系列有關兔子的活動，但教師一時難以決定小兔子的住處，因為既要便于幼兒飼養和觀察，又要注意衛生和安全問題。
教師們先通過討論，提出了班級區域設置的多種設想，列出了有可能適合飼養兔子的幾個地點，并分析各自的優勢與缺點。然后，教師們列出了近期適合開展的有關兔子的活動、班級可能提供的區域空間。最后，教師們調整班級區域，形成了新的空間結構。在區域活動進行的過程中，教師根據活動的實際情況，調整和豐富區域的空間大小、材料擺放、作品展示等，讓區域更好地滿足幼兒活動的需要。
教研問題之二：如何提高幼兒參與活動的興趣
教師發現，有一些區域幼兒選擇得較少，而且就算選擇了，幼兒在這些區域活動的時間也很短。盡管教師也會在這些區域活動中進行一些指導，但只要教師一離開，幼兒就不再繼續玩下去，顯得缺乏興趣和持久性。
班上的三位教師通過觀察和詢問，統計了每個區域的受歡迎程度，發現有些區域活動幼兒久玩不厭，如生活區的舂米游戲、切菜喂小雞等活動；還有扮演區、美術區也很受幼兒歡迎。教師認為，這些能持久吸引幼兒的活動都具有一定的挑戰性，且結果往往都是令人期待的。比如，當幼兒舂好米、切好菜葉后，就可以去喂小雞，這是幼兒樂意參與的重要原因。而那些幼兒較少參與的區域活動往往缺少游戲的情境，幼兒對結果的期待性也較低，因而不愿意選擇該區域去游戲。
教師通過觀察其他班級的區域活動，尋找值得借鑒的方法，重新評估本班級區域活動的內容。經過討論和多次嘗試，取消了一些幼兒不感興趣的區域內容，增加了活動的情境性、游戲性、綜合性，還新設置了生活性較強、受幼兒歡迎的區域活動，如“打雞蛋、做蛋糕”、“和小雞散步”等。
由此可見，對于班級區域活動的教研，教師需要關注的層面是多樣的，既有區域內容選擇、區域空間分割，又有區域材料投放、區域設施擺放等。在區域活動中，班級教研的關注點更多地要落實到幼兒在區域活動中的表現上，如對幼兒在區域活動中的自主選擇、自主探究狀況的研究，對幼兒主動發展的支持策略的研究等，這些都是班本教研的重要課題。
【參考文獻】
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