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摘要：對于幼兒教學工作開展來說，如何讓幼兒在幼兒園順利過渡到小學教育，幫助幼兒做好身心適應的準備，是當前在進行幼小銜接工作必須關注的內容。在幼小銜接階段的教育工作開展上，僅僅依靠幼兒園教育是遠遠不夠的，家庭教育同樣是不可或缺的一部分。然而，從家庭教育的現狀來說，很多家長并不能充分意識到家庭教育對幼小銜接的重要價值，這也對幼兒良好身心培養帶來了一些消極影響。應該說，幼兒自身的心理素質以及生活習慣養成，離不開家長的正確引導。本文結合當前幼小銜接階段家庭教育工作開展現狀進行了分析論述。
關鍵詞：幼小銜接階段；家庭教育；現狀研究
在幼兒階段的教學工作開展上，這個階段的教育主要是為幼兒進入小學進行心理以及學習習慣培養進行基礎性教學，幫助幼兒樹立健康的心理，養成良好的學習習慣。如果在這個階段忽視幼兒的引導，會導致幼兒在小學學習過程中產生怠學情緒，不利于幼兒更好適應小學學習生活，也不利于幼兒健康身心的培養。
一、幼小銜接階段家庭教育現狀分析
在進行幼兒教育工作的開展上，家庭教育也是其中一個非常關鍵的組成部分。家庭教育的成效，將直接對幼兒良好心理素質以及正確學習習慣培養起到一定影響作用。
（一）幼小銜接階段家庭教育問題
幼兒從幼兒園進入到小學，無論是心理還是生理等方面都會有較大的改變。針對幼兒教育工作的開展上來說，無論是家長，還是教師，都應該充分考慮到幼兒教育教學環境變化因素可能給幼兒帶來的影響，合理進行幼小銜接問題的解決，并對幼兒實現良好心理素質培養提供一些有效的支撐與幫助。從具體的現實情況來說，幼兒在進入到小學后，學習環境發生了較大的改變。在幼兒階段教學上，教師更關注的是幼兒學習興趣的培養，所以這個階段的教學更多是以娛樂和培養幼兒的參與興趣為準。但是在進入到小學后，幼兒所面臨的學習環境發生了較大的改變。在進入到小學階段后，幼兒所面臨的教育更多強調的是讓學生掌握一定的理論知識。所以從教育環境的角度來說，幼兒以及小學生所面臨的教學環境是有本質差異的。也正是因為幼兒所面臨的獨特教育環境，導致很多家長在進行幼兒的教育和引導上，往往更關注的是幼兒的智力以及興趣培養，并沒有充分立足發展視角，幫助幼兒養成良好的學習生活習慣。很多幼兒在進入到小學后，由于并不適應小學生活，表現出在課堂學習過程中難以集中注意力，在平常的作業層面沒有積極性，不愿意按時完成作業等。所以這也充分暴露出當前在幼兒教學工作開展上，幼小銜接階段家庭教育實際上是存在較多問題的。
（二）幼小銜接教育問題的成因
針對幼小銜接階段存在的這些問題，我們在進行問題成因的分析上，應該結合學習環境、生活環境等角度進行綜合考慮。首先是學習環境的變化。在上文的分析中也提到，幼兒階段的教育更多強調的是幼兒參與性的調動，所以幼兒所面臨的教育環境是輕松、舒適的，而且在幼兒教育引導上，無論是教師，還是家長，都不會對幼兒是否真正完成知識的掌握提出過多要求。但是在進入到小學后，由于小學的教學工作是有明確的知識掌握標準要求的。這對于一直處于娛樂性學習的幼兒來說，無疑是一種壓力。而且在幼兒階段的學習上，沒有作業和知識考核壓力，但是在小學階段的學習，不僅要完成課堂學習，在課后還要完成家庭作業，定期還要接受考試考核。綜合這些環境的改變，必然會讓很多幼兒在進入到小學后會有較為明顯的不適應表現。同時在師生關系的構建上，幼兒教師扮演的是雙重角色，不僅是教師，同時也是保育員。但是對于小學教師來說，所扮演的角色更單純，小學教師承擔的僅僅是教學、教學工作。其次是生活環境的變化。在幼兒園中，幼兒所面臨的老師也好，小朋友也好，都是非常熟悉的，但是在進入到小學后，不僅是老師換了，身邊的小朋友也換了。這也就意味著幼兒在進入到小學后，所面臨的完全是一個陌生的環境。這種陌生的環境會讓幼兒的心理上產生一種焦慮感。在這種焦慮感的作用下，幼兒對于學習也會產生一種倦怠情緒。從家庭教育的角度來說，家庭應該給予幼兒充分的安全感，幫助幼兒盡快適應從幼兒園生活到小學生生活的轉變。通過家庭教育，能夠幫助幼兒更好去適應小學生活。
二、改善幼小銜接階段家庭教育的對策
為了更好的幫助幼兒在幼小銜接階段快速的成長，培養健康的心理，掌握正確的學習和生活方式，要求必須立足家庭視角，從家庭出發，重視幼兒的家庭教育工作開展。也就是說，在進行家庭教育工作的開展上，家長一旦發現幼兒行為偏差，就要積極進行糾正，幫助幼兒培養良好的身心素質。
（一）在幼兒教育階段融入家庭教育
幼兒家庭教育工作的開展應該確保及時。家長是和幼兒有最直接、最密切接觸的人。在進行幼兒家庭教育工作開展上，家長應該重視對幼兒行為的關注，一旦發現幼兒在日常行為開展上存在不足，或是存在錯誤的行為，就要立即進行糾正。家長教育的及時性，是保證幼兒實現良好身心素質培養的基本前提。通過及時的糾正幼兒行為的不足，可以幫助幼兒認清什么行為是對的，什么行為是錯的。這對于幼兒實現正確的價值觀培養有一定的積極推動作用。幼小銜接階段是一個非常重要的教育階段。通過家長的及時教育，能夠幫助幼兒快速糾正自身行為偏差，并且幫助幼兒樹立正確的思想認知。這對于幼兒今后進入小學，更好適應小學生活有非常積極的促進作用。家庭教育要重視早期性。幼兒從出生到進入幼兒園、小學，最先接觸的就是自己的父母。這也正是迎合了我們常說的一句話，“家長是幼兒的第一任老師”。家長在進行幼兒家庭教育工作的開展上，一方面是要重視自己日常的言行，為幼兒樹立良好的楷模。同時在進行幼兒教育工作的開展上，家長還要通過積極的引導，幫助幼兒培養良好的生活習慣和適應能力，讓幼兒在與身邊其它小朋友交往交流過程中能夠做到言行舉止大方得體。通過家長的早期教育，也為幼兒未來更好的發展奠定了重要基礎。
（二）通過教育引導幫助幼兒適應小學生活
從幼兒園學習到小學學習角色的轉換，對于幼兒來說，是有一定難度的。這也就要求家長應該充分做好家庭教育工作，引導、幫助小學生實現正確的行為認知，讓幼兒能夠逐步適應小學生活。首先是在進行家庭教育工作開展上，家長要積極鼓勵、引導幼兒，幫助幼兒樹立自信。比如在進行幼兒家庭教育工作的開展上，在幼兒幫助家長完成一些力所能及的工作后，家長應該給予幼兒贊賞和鼓勵，讓幼兒感覺到自己存在的價值，同時也可以明白自己行為對于他人帶來的價值。同時如果幼兒在生活中存在行為過失，家長也要及時指出，告知幼兒對錯。通過積極鼓勵，有助于幼兒實現自信心的培養。其次通過家庭教育，家長應該有意識的培養幼兒良好的動手能力，和自理能力。比如在日常的生活過程中，家長應該有意識的引導幼兒自己穿衣、自己動手去做一些力所能及的事情。通過有意識的培養和教育，幫助幼兒養成良好的行為習慣，讓幼兒明白自己的事情自己做的道理。通過培養，讓幼兒在遇到問題時首先想到的不是求助別人，而是通過自己的努力去積極找尋問題的解決方案和對策。通過這種教育引導，幫助幼兒培養良好的行為認知和意識，讓幼兒能夠養成出色的獨立行為能力。第三是重視幼兒人際交往能力的培養。目前很多家庭都只有一個孩子，所以有不少家長對孩子寵愛至極，盡一切努力去滿足孩子的要求。這也很容易讓孩子養成唯我獨尊的個性。實際上，從家庭教育角度來說，家長應該重視幼兒人際交往能力的培養，讓幼兒學會和他人相處的方式。在進行教育引導上，家長可以通過讓幼兒和其它小朋友一起游戲、交流，引導幼兒學會站在他人視角進行問題思考，讓幼兒養成尊重他人、幫助他人的良好認知和行為習慣。通過引導和教育，讓幼兒成為一個善于和身邊小朋友交往，并愿意和更多小朋友交往的人。
三、結語
幼小銜接階段是幼兒成長的一個關鍵時期。在這個階段中，家庭教育對于幼兒實現良好身心以及正確行為習慣培養有重要的價值和意義。本文在研究過程中，結合幼小銜接階段幼兒存在的問題進行了研究，同時結合家庭教育，從家長角度提出了在幼小銜接階段進行幼兒教育的方式和對策。通過本文研究，希望能夠為更多家長在幼小銜接階段正確進行幼兒家庭教育工作開展提供一些有效的經驗參考和幫助，讓更多幼兒能夠在家庭教育的引導下實現良好身心和行為習慣培養。
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作者:王琳 單位:山東協和學院