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學校教學改革的措施與方案范文1
本文針對目前會計電算化課程教學中存在的問題，如課程結構設置不合理、傳統的教學模式存在弊端、學生基礎知識不足等進行分析，提出了會計電算化課程教學改革的相關措施。
關鍵詞：
中職會計電算化；教學改革；教學思考
會計專業是我校開設較長的專業，會計電算化課程是其中的重中之重。為適應中職教育改革的需要，培養更多高素質、高技能的復合型人才，我們成立了會計電算化課程改革的課題小組，我擔任組長，組織任課教師進行會計電算化課程改革與探索。改革試點工作中，根據教改運行情況，市場調查分析、社會對會計人才需求的意見和建議，使本課程的專業教學計劃、課程項目有進一步完善，教學手段和教學方法有改進，教學內容更貼近社會對會計人才的需要，有關措施和規劃也得到階段性的落實?，F就進行教學改試點以來會計電算化課程試點工作總結如下：
一、教改方案的實施與落實情況
1.制訂教學改革實施方案。
為了組織好會計電算化課程教學改革，使教學改革有計劃、有目標地實施，我們制訂了會計電算化改革與實施方案，實施方案以市場對會計人才需求、學生就業為導向，確定了教學改革的目標、組織領導、內容和步驟，為試點課程教學改革的進行制定了指導性框架。
2.修改會計電算化實踐課程的教學計劃。
根據對人才市場的調查及畢業生的跟蹤調查，對在校2014級會計專業學生會計電算化課程進行了較大的的調整和改革。課程的改革與調整是根據社會、企業對人才的需求進行的，以學生就業為導向、以職業崗位群為依據、以職業技能的要求為參照。
3.積極進行教學方法改革。
在教學中注重學生綜合素質的培養和實踐技能的提高，堅持實踐教學與理論教學相結合的原則，積極鼓勵教師采用靈活多樣的教學方法，如項目教學、案例教學等。以軟件內容為主設置的有關項目，教師講授時采用模塊化的方式，即根據授課內容的重要知識點將項目劃分為若干模塊，教師在授課過程中根據知識點選擇相應的模塊，學生主動操作，每個學生在教師的引導下獨立完成項目中的所有模塊。這種類型的項目比較簡單，在實施過程中，可采用驅動教學法、以學生為主的方式完成任務。也就是通過教學方法的改革，加強會計職業教育，真正從單一的課堂教學解放出來，全面提高學生的實踐能力。
4.積極進行教學手段改革。
根據教學方法的改革與調整，在教學手段上進行了積極的改革，推進現代化教學手段的應用，特別是計算機多媒體技術輔導課堂教學的改革，有了較大的進步。針對財經學生專門開設了財經專用機房，大部分教師都開發了適合自己教學的多媒體教學課件，運用共享文件方式，讓學生們可以有好的學習資源共享，提高了課堂教學效率和教學質量。
二、各項措施的落實情況
1.教學管理。
學校和會計進行兩級的教學管理與教學督導模式，教務處與會計組都成立了教學督導小組，進行教學管理與教學督導檢查。如課堂巡視、聽課、期初期中期末的教學常規檢查、公開課的交流、定期組織學生談心、每班建立教學信息員制度，以及教學信息反饋制度如教師日志、學生課堂日志、學生反饋意見，以“一包三表”即學習資源包、行動導向表、學生學習導向表、學生學習評價表的形式匯總等。同時進一步規范了教學管理制度，如教師工作職責、教學環節管理、教學質量監控等較為完善的規范條例，教學管理制度的完善，對推動專業試點改革與建設，提高教學質量起到重要作用。
2.師資建設。
為提高專業教師的理論和實踐水平，鼓勵教師取得雙師證書，同時，為提高專業教師的職業能力，在不影響本職工作的前提下，多參加相關財務軟件公司組織的培訓，或進入企業實踐會計電算化工作，豐富實踐經驗，提高自身業務水平，更好地適應教學，服務教學。
3.優化教學方式和手段。
以任務為驅動的教學方法的改革，會計電算化專業結合各方面的實際和專業性質，將繼續在課程中運用這種教學方式，即“以項目為導向，以任務為驅動”“教中學、教中做、教學做合一”的職業教育思想，這樣，課前學生自主學習質量有所提高。上課時，學習氣氛更活躍，教學效果更好，最終實現教學目標。在教學手段方面，全部課程已采用多媒體課件進行知識講解，使用“一包三表”讓實務操作教學更直觀。
4.建立合理的會計電算化實驗室。
會計電算化專業應建立兩個會計模擬實驗室：一個是手工模擬實訓室，主要用于手工會計的實驗，只需配備實訓專用的桌椅即可；另一個為會計電算化實訓室即會計專業專用機房，主要用于財務軟件的演示應用與維護，在實訓室備有相關商品化財務軟件，建立多媒體網絡教學系統，學生在此可以利用多媒體網絡教學系統提供的各項功能和教學案例，進行電算化會計的實際操作。一般情況下，學生應先在手工模擬實驗室，利用其所提供的憑證、賬本、報表等實驗工具進行手工模擬實訓，從而使理論與實際有機結合；然后通過電算化模擬實訓把手工會計中所用到的會計案例，在電算化模擬實驗室中，按不同項目，利用用友教學軟件進行操作。網絡教學是現代教育技術發展的必然趨勢，實施網絡教學必須具備網絡平臺和網絡資源（即課程網絡課件）這兩個基本條件。在教學實踐中，借助校園網和課程網絡課件（課件內容包括教學大綱、電子教材、電子教案、教學視頻、實驗指導、實驗習題、練習題庫、疑難解答、自測考試等模塊），學生在課程內容學習方面，可以做到隨時隨地安排，掌握學習主動權，實現個性化。
5.考核方式改變，保證項目教學的順利實施。
第一，重視平時的訓練過程，不能把期末最后一次隨堂考試成績作為最終的課程成績。因此，按課程單元訓練的比重及重要性分布成績的比重，降低期末考試成績比例，平時成績源于學生課堂表現，促使學生認真上好每堂課。第二，考試內容理論加實踐。期末考試內容分兩部分，一部分理論題約占30%~40%，主要測試學生對理論知識掌握情況，另一部分實踐題占50%~70%，這部分內容分成若干相對獨立項目，按項目測試學生的上機實際動手能力，已取得較好效果。
總之，會計人才的培養是長期的工作，我們的課題改革不是一勞永逸的，要不斷在實踐中探索改革，我們會不斷探索會計電算化課程的教學模式，為今后的電算化課程改革進一步提供理論支持，不斷改進教學方法，完善課程設置，培養出更多的復合型人才。
作者：吳春華 單位：南安職業中專學校
參考文獻：
學校教學改革的措施與方案范文2
舉行職業生涯規劃指導講座
日前，嘉興技師學院舉行了職業生涯規劃指導講座，為師生們答疑解惑。本次講座是嘉興技師學院首屆班主任培訓班系列活動之一。授課教師圍繞職業生涯規劃的基本步驟――分析自身條件及所處環境、確立職業目標、制定措施與行動等展開講解，深入淺出的講解讓新教師們對職業生涯規劃指導有了初步的認識。同時，學校要求教師在接下來的工作中，要重視學習工作方法和技巧，學習新的教育理念；加強師德修養，積極輔導班級學生制定職業生涯規劃，并以第十屆全國中職學?！拔拿黠L采”活動為契機，多出精品，積極參賽。
廣西南寧技師學院
積極參加2013年廣西校企對接洽談會
日前，由廣西壯族自治區就業局主辦的2013年廣西校企對接洽談會召開。廣西南寧技師學院作為廣西中等職業學校的代表參會。
在校企對接洽談會上，自治區內44所高校、技工（職業）院校與重點工業園區及部分具備一定規模的企業（集團）進行了對接洽談。廣西南寧技師學院與柳州正菱重型數控機床有限公司、北海誠德鎳業有限公司、廣西柳州銀海鋁業股份有限公司等十多所大型企業達成了初步合作意向。通過此次會議，企業更進一步了解到學校學生的基本情況和就業狀況，同時學校也掌握了更多用人單位的信息，深化了校企合作，為學生開辟了更多的就業渠道。
青島海洋技師學院
大型船舶操縱模擬器驗收啟用
日前，青島海洋技師學院大型船舶操縱模擬器實訓室順利通過專家驗收并正式啟用。大型船舶操縱模擬器實訓室可進行船舶操縱、避碰對抗、各種導航設備的模擬、漁船捕撈作業模擬、導航設備故障設置、航行天氣設置等實訓操作，將進一步提升航海技術和遠洋捕撈專業教學實訓水平。
Transas NTPRO 5000漁船捕撈模擬器，是根據國際海事組織及中國海事局對船員教育和培訓的有關規定和要求而開發建設的大型訓練設施。青島海洋技師學院采購安裝的是NTPRO系列操船模擬器的最新版本，通過了挪威船級社依據公約所的檢驗，獲得DNV證書。目前國內已有30多家航海院校、航運公司和海事部門引進了Transas NTPRO 4000/5000模擬器。
唐山工業職業技術學院
國家中職示范校建設方案和任務書通過批復
日前，唐山工業職業技術學院的國家中等職業教育改革發展示范學校建設方案和任務書，通過了教育部、財政部、人力資源和社會保障部的批復，并正式啟動建設工作。
2012年，唐山工業職業技術學院被確定為國家中等職業教育改革發展示范學校立項建設單位。學院一直高度重視建設方案和任務書的編制和修改工作，多次召開專題會議，認真解讀教育部相關文件和專家反饋意見，進行了三輪修訂。學院將嚴格按照項目建設方案和任務書要求，加快建設步伐，加強項目管理，確保項目建設工作順利進行。
杭州技師學院
舉辦汽車車身修復專業大賽
日前，杭州技師學院汽車整形涂裝系舉辦了學生技能運動會汽車車身修復專業類比賽。大賽設置了汽車美容與裝飾、鈑金、涂漆三大方向七個項目的競技評比，分別在鈑金實訓中心、噴涂實訓中心和美容裝飾實訓室進行。
本次大賽的舉辦為學生展示技能提供了廣闊平臺，充分檢驗了學院學生的專業能力和水平。同時，這也是學院在示范校建設中要求拓展技能培養方式、建立技能提升機制的題中之意。學院2012級汽車鈑金與涂裝專業一體化課程教學改革試點班級，在汽車噴涂前處理和美容貼膜兩個項目的比賽中取得了優異成績。這是學院舉辦技能運動會以來，學生首次在進校第一年就參加專業技能比賽并取得優異成績，充分展現了學院實施一體化教學改革的成效。
廈門技師學院
教師在廈門市第十八屆職工技術比賽中獲表彰
學校教學改革的措施與方案范文3
關鍵詞：頂崗實習；動態管理；現狀；需求；方案
一、頂崗實習現狀分析
高等職業教育（以下簡稱“高職”）作為高等教育發展中的一個類型，豐富了高等教育體系結構，形成了具有自身特色的高職教育體系框架。隨著我國走新型工業化道路、建設社會主義新農村和創新型國家對高技能人才需求的數量和質量的不斷提高，高職教育既面臨著發展的機遇，也面臨著嚴峻的挑戰?！督逃筷P于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》（教高[2006]16號）文件中強調，高職教育要“大力推行工學結合，突出實踐能力培養，改革人才培養模式”，明確要求“高等職業院校要保證在校生至少有半年時間到企業等用人單位頂崗實習”。為落實教育部的相關政策，各高職院校都積極推進工學結合人才培養模式和基于工作過程的課程改革思路，部分高校開始嘗試“2+1”的專業人才培養模式改革，即學生在校學習2年，在校外工作崗位實習1年。
我們在落實這一政策期間，發現在實習崗位、實習管理和實習評價這三方面遇到了如下難題：
1.實習崗位：存在崗位不足、專業結構與產業結構不匹配、企業參與不積極的問題。
2.實習管理：學校在頂崗實習過程中履行參與基本教學指導與管理的職能，企業則基于日常運行的需要，實施對學生的有效管理，以實現“校企共管”。但目前的實際情況是，能提供與學生所學專業對口崗位的且能集中接受一定數量學生的企業為數不多，這就造成了學生頂崗實習企業相對分散的局面。而學生到實習單位實習，在一定程度上會脫離學校的監管和指導老師的有效指導，一方面，頂崗實習效果難以保證，另一方面，也可能會產生安全、勞動糾紛等問題，這些問題為我們頂崗實習的指導與管理帶來了不小的難題。
3.實習評價：目前各高校普遍以學生提交書面的“實習小結”、學校帶隊指導老師或企業指導老師書寫評語、蓋章確認作為實習的評價手段。這種方式難以對學生的實際實習效果進行科學的評價，特別是對學生整個實習環節的實踐技能訓練狀況無法實現實時的跟蹤，即不能對過程進行考核評價。當前的頂崗實習考核評價方式不僅缺乏嚴謹的體系和科學的方式，而且也缺乏預警與反饋系統，無法使學生在課堂教學和實習、實訓的循環往復中得到有效提高和完善。
二、開發頂崗實習管理系統的需求分析
頂崗實習、畢業設計、就業三位一體是我院省級示范院校創設的重點舉措之一。采取頂崗實習與畢業設計的有機結合，不但可以提高學生的理論與實踐水平，提高學生的專業技能及其應用能力，還可以創造良好的就業機會，為學生就業的雙向選擇奠定基礎。將頂崗實習與畢業設計有機結合，還往往能夠孕育出較高實用價值或創新價值的技術成果，達到節約生產成本、改進產品性能、延長產品壽命等目的，是推進教學做合一、提高人才培養質量的有效措施。
而在學生頂崗實習過程中崗位、管理和評價等方面產生的問題，往往沒有被及時收集、整理、分析和反饋，且頂崗實習、畢業設計過程的文檔、資料收集也散亂。因此，在頂崗實習教學改革中如何加強頂崗實習的規范化管理是推進頂崗實習一體化教學改革的關鍵。
為此，我們設計了一套頂崗實習動態管理系統解決方案，并在實施過程中探索高職頂崗實習實施動態管理系統的改革思路。
三、方案特色
該系統可以對學生頂崗實習全過程進行動態跟蹤、指導、管
理，對各項數據進行收集、統計與分析等工作，對學院的教學、學生就業工作起到了較好的指導作用。
該系統為教師和學生提供了一個交流平臺，它不僅具有同步交流功能，還解決了異步溝通的問題，實現了在線討論和答疑，學生可以跨越時間與空間進行問題的交流與探索。
在學生頂崗實習期間，指導教師通過系統能及時實習任務，并可實時發送到學生手機上；可及時查詢到學生在企業的實習情況，并對學生進行及時的評價和實習反饋；可對頂崗實習各種數據進行收集、統計與分析。
學生也可通過此系統參與多次實習，但同一時刻只能有一個“進行中”的實習。在實習過程中可通過手機短信實時提交實習日志、實習反饋，實現與指導老師的及時溝通以及對企業的實習管理等工作意見，及時反饋給學校。而指導老師可以隨時通過平臺把學習任務與指導信息發送到學生手機上，真正做到了“溝通及時、交流便捷”。
四、方案功能
對于不同的角色，系統將實現：學院領導、教務處、系部、管理團隊等可以快速掌握學生參加頂崗實習的情況，包括在各個地點進行頂崗實習的人數分布情況、教師指導學生情況（上線次數、上線時間、主動提問、回答問題）、學生在線咨詢情況（上線次數、上線時間、主動提問、參與討論）、學生畢業設計課題與頂崗實習關聯度等情況以及學生分組情況、學生基本情況、學生任務書、開題報告等情況；可給實習學生最終評定成績；可以回復學生的實習反饋；可以查看學生對指導老師的評價信息。
用戶可以通過該系統快速地、批量地導入實習信息、實習企業、學生名稱等信息；可以修改實習活動狀態；同時，平臺提供多種統計信息以供查詢，如：實習活動統計、企業實習人數統計、學校實習人次統計、企業實習反饋統計、學院實習反饋統計等信息，方便各負責人及時、詳細地了解學生的實習情況。
指導教師可以指導多個崗位的實習，可以通知與實習任務（可同時至學生手機及QQ上），回復學生的實習反饋，查看學生的實習日志，針對學生的自我鑒定進行評價，指導學生編寫實習報告及評價、評定學生的實習成績等。
學校教學改革的措施與方案范文4
1.強化組織領導，加大宣傳學習力度，為高效課堂改革提供組織保障和理論基礎
為順利推行自主高效課堂教學改革這種新的教學模式，學校成立了由校長，教學副校長為副組長的領導小組，學校教導處負責全面實施，各教研組長全力配合，實驗教師積極參與的組織領導機構。通過召開專門會議，安排部署課改工作，制定了切實可行的實施方案，成立專門的課堂督導小組，為課改工作的順利開展提供了組織保障。
為了改變廣大教師的觀念、思路，學校連續召開了兩次全體教師會議，就全區課改的背景及意義向老師們進行深入淺出地講解和闡釋。下載印發了高效課堂改革的學習材料、理論文章。積極參加教育局組織的學習觀摩活動，組織教師開展“課堂教學行為自我反思”活動，對已往的課堂教學情況進行深刻的自查自糾。學校編發了《自主高效課堂》學習材料，利用教師會、周三業務研討等時間組織全體教師認真研討。當大家聽了杜郎口等學校的課堂教學情況的詳細介紹，觀看了有關視頻資料，都深深地被它們那徹底的、顛覆性的課堂教學改革所震撼，有豁然開朗之感。通過這一經濟實惠、快捷方便的培訓模式，很快將教師的思想統一到高效課堂改革的理念中來。明確以培養學生創新精神和實踐能力為目標，認真落實教學改革措施，全面提高教學質量，大力推進素質教育為主要目標，我校開始組織廣大教師進行構建高效課堂教學模式。于是，在全校范圍內以小組合作學習和導學案為載體的高效課堂教學模式的改革迅速開展起來了。
2.積極探索，確立適合我校的教學模式
學校在充分學習教學理論，借鑒他校先進教改經驗的基本上，并通過對課改先鋒隊開設的研討課進行反復討論、調研，積極參與“三三六”模式的探討。我們的認識是：①教師方面：在充分研究學生的學情的基礎上，做好導學案，設計好教學目標、活動和練習。②學生方面：做好預習作業，收集與新課學習有關的資料。③小組方面：組內做好分工，并將預習的內容進行交流，做到資源共享。
我們把改變學生學習方式作為切入點，把教學的立足點，由教師“教”轉向學生的“學”，由過去的“備教案”發展到今天的“備學案”，雖一“字”之差，但這就徹底改變了整個課堂的教學結構，真正地凸現了“學生是課堂的主體”這一理念，充分體現了我們的課堂應該是學生的“學堂”；“五步教學法”“七環節教學結構”為各科的課堂教學的順利開展指出了明晰的目標，集中體現了“以教師為主導、以學生為主體、以活動為主線、以能力為主旨”的原則。把學生引向自主學習，主動學習，積極探究的學習之路。并在實踐、反思、總結的基礎上逐步形成了我校高效課堂教學模式：即“學案導學-先學后教-展示為主-當堂測評”的生態課堂教學模式。這種模式調動了學生學習的積極性和主動性，經過實踐，取得了初步的成效。
以課堂教學為依托，扎實有效的開展課堂教學改革，必須以課堂為主陣地。從開學起，我們牢牢抓住課堂這個課堂教學改革的主戰場、主陣地，通過每周的聽課評課活動，通過“教師個人課堂實踐-教研組總結修改-再回到課堂實踐”的形式，就高效課堂改革中的一些熱點難點問題進行集中研討。通過這種聽課評課的形式，大家對高效課堂中的小組建設、合作學習和課堂展示、導學案的設計、教師在高效課堂改革中的角色和地位等問題有了比較清晰的理性的認識。由簡單模仿到有所思考、有所探索，走出了一條自己的探索、實踐、內化創新之路。
3.骨干示范，星級評價，全員參與
老師們在學習了《課堂模式實施與操作》，《小組的建設與評價》，《導學案的編寫與使用》等操作方法后，寫出了大量的學習筆記。在多次研討的基礎上，總結出自己的心得體會。然后，發動骨干教師積極學習、示范。承擔高效課堂的公開課，并開展課后反思、探討，交流了自己的經驗和困惑，起到了引領示范作用，為其他教師的新課改起到了典型引路的作用。爾后，通過每人上一節實踐課，細化課堂環節，來形成本學科的特色模式。并進行組內交流互助，互相切磋，共同提高，這樣，形成了濃厚的課改教研氛圍。然后，在全校開展課堂教學改革星級評價活動，學校制定了星級評價標準，依據課堂學生參與度、活動狀態、活動形式、活動質量、達標檢測情況等標準對每個教師的課堂教學進行評價。學校還將評價活動過程與活動結果相結合，講課和研討相結合，評價和反思和結合，在活動的過程中發現問題，解決問題，提煉經驗，推廣經驗。學校將教師課堂教學星級按考核標準為教師評定星級。形成了全校性高效課堂改革實踐的。
4.結合實際，注重高效，強調落實
在學案編寫的過程中，強調應符合班級學生的實際。首先從實際出發，符合校情、班情和學情。既要能引導學生完成學習任務，達成學習目標，又要激發學生的學習熱情，讓學生自主學習。所以，編寫學案時一要篩選資料，參考使用，不能照搬照用。其次是同一備課組不同班級之間要根據班情修改學案，學案不能超前太多。一般情況下，學案是每節課當堂發放，堂堂落實。第三科學地進行分組?？茖W分組對于小組合作學習模式來說是非常重要的一環。每小組成員的組成遵循“組內異質，組組同質”的原則，即根據學生學習成績、能力傾向、個性特征等進行分組，這樣小組合作成員，就可以取長補短，促使學生之間互相學習。每組4-6人，進行分工。一般分成五種：組織、記錄、匯報、總結及評價。每位成員必須承擔一定的任務，明白各自該為小組做什么，任務可以自己挑選，也可以相互輪換。這樣為學生創造多種嘗試的機會，使之形成一個利益共同體，確保每一次合作學習的質量，增強學生的合作意識和責任感。第四、適時地引導深入。在小組合作學習時，教師時刻關注學生的學習動態，合理引導，積極調控。學生在交流的過程中，了解他們合作的效果、討論的焦點、思考的疑難點，引導學生完成任務，成為學生學習的“引導者”；及時表揚速度快、有創新的學生，并通過小組詢問，個別詢問等途徑進行調查，教師要及時把沒有參與到小組合作學習中或長時間保持沉默的成員置于小組的討論中，有效地促進小組合作，成為“促進者”；當小組間提出問題，產生爭論時，應深入到小組中去參加小組的討論，共同尋找解決問題的方法，成為他們的“合作者”。教師參與小組討論，是鼓勵、引導、促進學生尋找答案，決不是給出答案。第五是積極鼓勵互動交流，講求課堂高效，目標落實。互動交流階段對于學生進一步理解知識、消除困惑、解決重難點、再次掀起思維至關重要。對于所有學生在自學后都已懂的問題，原則上不教，對于只有部分學生能解答的問題，先讓學生討論交流，教師再更正、補充，對于學生不能夠解答的問題，可在誘導啟發的前提下進行精當的講解。對待學生，特別是有待激勵學生的閃光點，要及時表揚學生，激勵學生，激活求知欲，幫助學生樹立信心、體驗成功、激發興趣，使每一節課都作為下一節課的“加油站”，從而真正讓每一位學生學會自學、學會思考、學會分析問題和解決問題。在生生互動交流時，教師要注意引導發揮好“培優補差”的功能，引導督查優生不但要當堂掌握相關知識，還要完成選做題以及對相關知識的深度、廣度加以鉆研與領悟，為“兵教兵”作好準備，久而久之，讓優生更優。有待激勵的學生要引導并鼓勵他們及時請教，及時消除知識障礙，不要因為一時的障礙影響學習進程，同時要注意教導他們不能有依賴心理，要逐步過渡到獨立學習。
學生站在同一個高度和老師展開對話、合作和交流，真正形成了平等、民主的師生關系，師生之間變得更加和諧了。課堂教學發生了根本性的轉變。高效課堂教學模式，更便于師生之間、生生之間合作交流。同學之間、師生之間的爭辯和質疑越來越多，學生越來越變得想說、敢說、會說，課堂氣氛活躍了。學生的學習方式發生了根本轉變。學生由原來被動的接受性學習變成了在老師指導下的提前預習，與老師、同學之間的合作學習，主動的、探究性的學習。學生真正成為了學習的主人，積極性、主動性大大增加，學習興趣空前濃厚，變要我說為我要說，要我學為我要學?？梢哉f，高效課堂教學改革激活了一池春水，使課堂充滿了生命力，體現出勃勃生機。高效課堂教學改革在自主、合作、探究的學習模式下，讓學生自己去發現問題，通過合作分析和解決問題，通過展示交流分享學習成果形成共識，學生學會傾聽、學會思考、學會表達、學會實踐，素質在學習中得到了提高。
學校教學改革的措施與方案范文5
[關鍵詞]VC++程序設計 課程建設 多元化模式 教學改革
一、引言
作為計算機應用基礎，計算機程序設計語言已成為各類高等院校各種專業培養方案中的重要內容。在諸多的計算機程序設計語言中，C語言系列受到普遍關注，其中，Visual C++是在1995年由微軟公司開發并推向市場。由于Visual C++在編譯器和綜合發展環境方面的領先優勢，一經推出便獲得市場好評。隨后，Visual C++一路高歌猛進由最初的1.0版升級至6.0版，并最終發展為網絡時代的C#，可謂計算機程序設計語言的典范。Visual C++作為功能強大的可視化應用程序設計語言，已成為計算機界公認的優秀應用開發工具，她不僅使得開發Windows應用程序變得容易，而且還是各種系統軟件、應用軟件、網絡軟件、游戲軟件等開發的良好平臺。目前，許多包括國內外大公司在內的企事業單位在招募人員時，都把Visual C++編程與實踐作為考核被招募人員計算機應用能力的一個重要方面。因此，我國許多高等院校的理工科專業均開設了VC++程序設計語言課程，并以此作為學生計算機應用基本能力培養的主要方面。
為了有效地開展VC++程序設計語言的課程教學，許多高校相關課題與教學組結合本校的實際情況，從課程計劃安排、課程目標確定、課程內容選擇，教學方法與教學手段運用，教學評價實施等各方面，對VC++課程教學改革進行了有益的實踐與探索，在不同程度上取得成效。例如，將負反饋教學原理運用于課程教學實踐，及時發現和解決學生在學習過程中出現的問題，以提高教學效果；采用實例教學法，培養學生的學習興趣，提高學生自主分析問題和解決問題的能力；從分析學生的認知現狀入手，充分利用現代教學手段，解決VC++課程教學出現的種種困難；從學生綜合能力培養角度出發，注重實用性教學，采用實例教學和現場編程等方法，同時融入工程化思想，引導學生寫好程序，等等。
江蘇科技大學十分重視計算機基礎教育，設立專項基金支持計算機基礎課程的教學改革。學校計算機基礎部VC++課程教學小組根據本校計算機基礎教育的實際情況，以學生掌握VC++程序設計的基本方法與基本技能為基準，同時，結合江蘇省計算機程序設計語言等級考試的基本要求，提出了基于多元化模式的VC++課程教學改革思想，并從課程計劃、課程教學、實驗教學、輔助教學、課程評價、教材建設等各個環節進行了有益的實踐與探索，取得良好效果。本文介紹基了多元化模式課程教學改革的基本思想與方法，并對該思想在VC++課程建設各個環節的運用以及所取得的成效進行總結。
二、多元化VC++課程教學改革
我校Visual C++程序設計語言課程以Visual C++6.0為藍本實施教學，為更好地開展Visual C++程序設計語言課程的教學與實踐，我們引入多元化思想，在課程教學各個環節實施方面進行改革，其特點主要表現在以下幾個方面：
1.課程教學目標多元化
通常，VC++課程教學的目的是讓學生全面了解和掌握Visual C++程序設計語言的基本概念、基本方法和基本技巧，為進一步開發應用打下良好基礎。除了一般意義上的VC++課程教學外，江蘇省每年舉行兩次計算機等級考試，其中VC++為二級考試內容之一，參加對象為省內高等院校完成了VC++課程學習的學生。考試結束后，根據參加考試學生的平均成績對高校進行排名，這一舉措在無形中使得計算機等級考試成為衡量高校計算機基礎教學水平的一種標準，因而各高等院校對次十分重視。雖然一般意義上的VC++課程教學與等級考試在教學內容上可以實現有機的統一，但是在課程教學目標的制定、教學的組織、教學方法與教學手段的運用、課程教學評價等方面卻存在一定差異。如果說VC++課程教學的目的是讓學生掌握VC++程序設計的基本知識與基本技能，那么，等級考試則更加注重學生對VC++基本概念在細節方面的理解與判斷；如果說VC++課程教學旨在培養學生的算法意識，使其在整體上了解和掌握VC++程序設計的基本方法，通過練習與實踐，編程能力不斷提高并能最終解決實際問題，那么等級考試更看重的是學生閱讀程序的能力，同時能發現其中局部的錯誤并加以改正。前者以素質教育為主，后者或多或少帶有應試教育成份，但我們認為兩者都十分重要。VC++課程教學不僅要讓學生掌握應有的知識和技能，而且要讓更多地學生能夠通過等級考試，這無疑對課程教學目標的設定提出了更高要求，即既要考慮一般意義上的課程教學，又要兼顧到等級考試。此外，由于學校在學位授予方面對等級考試沒有硬性要求，有些學生不參加等級考試。對這部分學生，允許他們放棄一些非計劃內教學環節的學習，在成績評定上另行標準。如此做法，不僅從整體上能有效地組織和開展課程教學，而且也較好地體現了“以人為本”、“因材施教”的教育理念。
2.課時計劃多元化
由于課程教學目標同時考慮課程自身以及等級考試等多方面的要求，因此需要一定數量的課時來支持。根據課程教學目標的要求，我們對省內一些高校VC++課程的建設和教學實施情況作了調查，并采取了課內與課外相結合的培養策略。即除了課程計劃內學時外，增加一定數量的計劃外學時作為補充，同時對各個學時段按功能進行分解。課程教學總學時為120學時，其中計劃內學時為96學時，主要用于課程知識與課程試驗教學；計劃外學時為24學時，主要用于階段性測試和強化訓練。各學時段的教學內容、教學目的、授課時間安排見表一。其特點主要表現為：在課時計劃編排過程中，我們不僅考慮課程目標要求，也考慮到了等級考試的要求；不僅考慮了平時學生學習情況的及時反饋，也考慮到了學生從課程學習到備戰等級考試的連貫性。
3.成績綜合評定多元化
為了讓學生能夠以積極的態度完成各個課時段的學習，我們將課程總成績按各個課時段的功能進行了分解，形成了多元化成績評定辦法。該辦法既考慮了參加計劃外課時學習的學生，也考慮到了不參加計劃外課時學習的學生；既要求學生重視課程學習，又鼓勵學生積極參加等級考試。為了讓學生能夠利用假期時間認真復習，積極備考，進一步鞏固所學知識，我們將學生課程最終評定放在第二學期計劃外強化練習與測試完成之后。學生課程學習成績形成包括以下幾個方面：
（1）VC++程序設計語言課程總成績由課程學習成績和課程實驗成績構成。其中，課程學習成績占課程總成績的60%，課程實驗成績占課程總成績的40%。
（2）課程學習成績由課程考試成績和平時成績構成，其中，課程考試成績占課程學習成績的80%，平時成績占課程學習成績的20%。課程考試由學校統一組織，試卷由學校教務部門在試卷庫中隨即抽取。課程考試形成課程考試成績。
（3）學生的平時成績由教師根據學生平時的學習情況評定。參加階段性測試的學生在4次測試中以最好一次的成績納入平時成績的計算。
（4）課程實驗成績在第二學期產生。參加模擬上機考試的學生以4次上機模擬測試中最好一次的成績計為課程實驗成績。未參加模擬上機考試的學生以最后一次上機模擬測試（必須參加）的成績計為課程實驗成績。
（5）經折算后，學生的課程學習成績和課程實驗成績必須同時分別大于36分和24分方能合格。不合格者，其成績大于等于50分時，以50分計，小于50分時，以實際分計。
（6）凡通過江蘇省“VC++程序設計語言”計算機二級等級考試的學生，其考試成績可充抵VC++程序設計語言課程學習成績，具體辦法按學校教務處有關文件規定的辦法執行。
三、多元化課程管理
在高校中，任何一門課程的教學與建設都不只是教師和學生的事情，需要學校以及相關部門大力支持，對全校性開設的基礎課程更是如此。在我校進行的VC++課程改革中，由于采用課外計劃外課時，要求學生根據自身的需要，本著志愿的原則交納一定費用，主要用于階段性測試和上機強化訓練的成本支出與教師課外教學工作量補貼；在學生課程成績形成過程中采用跨學期最終評定，成績的錄入又需得到教務考試中心和成績管理部門的支持；為了讓學生了解課程改革的意義和具體實施辦法，更好地做到有目的、有計劃的學習，我們編寫了《VC++程序設計語言》學習手冊，要求班主任在開課之前組織學生學習等等。這些措施與辦法的采用，使得課程教學的實施與課程管理呈現出多元化特點，主要表現在：課程教學組負責制定課程教學大綱、教學計劃、案、題庫建設、教材建設、課程網站建設等課程建設任務，并具體組織實施課程教學、階段性測試、強化訓練、輔導答疑、閱卷分析等工作；教務處考試中心負責學生成績管理、課程試卷庫管理、階段性測試和課程統考教室安排等；校財務部門負責計劃外收費管理；校區學生管理辦公室負責組織班主任搞好課前對學生的宣傳工作，并協助任課教師組織學生開展模擬實訓。各部門協調統一的課程教學多元化管理，保證了課程教學各個環節有條不紊地進行，為提高課程教學質量提供了有利保障。
四、結束語
前面，我們介紹了我校VC++課程教學改革的一些具有一定特色的做法。此外，課程建設的其他環節也在逐步進行。如題庫的建設與維護、課程學習網站的建設與維護、集體閱卷分析和集體備課、為課程主講教師配備助教強化輔導環節等等，為了適應課程教學目標的要求，VC++課程教學組還編寫并出版了教材和習題集。經過3年多的教學實踐，VC++課程改革取得明顯成效。在嚴格實行考教分離的情況下，學生課程考試的及格率明顯提高，補考與重修率大幅度下降；省VC++等級考試通過率由原先的20%左右上升到50%左右，學校在省內VC++等級考試排名也由過去的30名以下上升到15名左右，在今年春季的VC++等級考試中，我校主校區學生考試平均成績排名位居全省第7位。更為重要的是，通過課程改革，大大提高了學生學習的積極性和教師的工作熱情，增進了教師與學生、教師與教師以及學校部門之間的交流，教風和學風得到明顯改善。目前，我們正在進行VC++課程改革經驗的推廣工作，最終完成整個計算機基礎課程群的課程建設。
參考文獻
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學校教學改革的措施與方案范文6
關鍵詞：植物科學與技術專業；實踐教學；應用型
基金項目：吉林省高等教育教學改革研究課題
中圖分類號： Q94-4 文獻標識碼： A DOI編號： 10.14025/ki.jlny.2017.01.038
農業院校的應用型本科教育是以生產、管理、服務第一線培養高級應用型人才的現代農業教育，是有著明確崗位群或工作領域的專業教育?，F代農業的特點是具有明顯的科學性、實踐性、創新性和復雜性，因此，要求從事現代農業技術的人才應有較寬的知識面、良好的人文素質、強烈的創新意識和較強的實踐能力。實踐教學是鞏固理論知識和加深對理論認識的有效途徑，是理論聯系實際、培養學生掌握科學方法和提高學生動手能力的必由之路。吉林農業科技學院是一所新升本的本科院校，正處于應用型本科院校轉型階段，筆者結合該校的植物科學與技術專業，提出應用型人才培養實踐教學體系的一些思考。
1 植物科學與技術專業培養目標
植物科學與技術專業為農業院校的傳統專業，目前開設該專業的主要培養目標為培養適應現代農業發展；掌握優質、高效現代作物栽培學、作物育種學、作物病蟲害診斷與預防學、種子繁育與經營管理等植物科學與技術的基礎知識、理論與技能；培養能夠運用現代化農業科技知識指導農業科技生產、農產品開發、農業生態園建設與管理、農業新技術示范推廣和生產經營等應用型高級新品種培育專業技術人才。學生畢業后能在農資公司、涉農企事業單位從事農作物生產、品種選育、技術開發、經營管理及農業科技開發及推廣等工作，能獨立創辦或經營管理小、中型農資公司、種業、莊家醫院等經濟實體。
2 植物科學與技術專業實踐教學的重要性
結合該專業的培養目標，可見實踐教學在整個教學中占著非常重要的位置。只有實踐教學才能完成學校與企業的零對接，應用型院校培養的應是技術性、應用型人才，教學過程應側重對學生技術應用能力和職業綜合能力的培養，理論知識要與技能及技術有機融合，這就要尋找學校與企業、學習與工作、知識與技能之間的結合點與平衡點，突破傳統教學角度，實現“教、學、做”全方位的融合。實踐教學是搭起終身學習的橋梁，學生進入企業，要不斷更新技能。只有在大學期間學會學習、注重實踐，通過親身實踐尋求解決問題的最佳途徑，才能妥善化解矛盾，解決隨時出現的各種問題。實踐教學提升學生的職業素養，不僅包括崗位的專業技術能力，還包括與專業技術能力相關的應用能力，如觀察問題能力、分析問題能力、語言表達能力、寫作能力等的培養，實現實踐教學和素質教育的全方位結合，以期使被培養者成為融知識、技能、素質為一體的適應社會主義現代化建設發展需要的優秀人才。
3 植物科W與技術專業實踐教學的措施與對策
3.1重新修訂植物科學與技術專業人才培養方案
應用型本科院校為新提出來的一個教育發展理念，應該在原有專業培養方案的基礎上重新修訂，修訂過程中要征求省內外相關企業及相關專家的意見，經專業教師反復討論和修改，最后由學校組織評審通過，新修訂的人才培養方案應進一步明確培養目標，突出應用型、實踐性，確定專業主干課程，改革教學方法，重視實踐教學。
3.2建立高素質的師資隊伍
提高實踐教學水平，不僅要有完善的體制保證，先進的儀器設備等硬件供應，還要有過硬的“軟件”支持，年齡大的教師經驗豐富，技術過硬，但精力和體力欠缺；年輕教師理論知識全面，實踐動手能力較差，對培養學生實踐操作指導不到位。針對這種情況，應采取老教師傳授寶貴經驗，幫助新教師快速掌握基本技能；利用假期去實踐基地下場鍛煉，積累實踐經驗；利用課余時間到校內實訓基地；鼓勵教師申報科研項目，以項目開發促進教師的科研水平和實踐能力；聘請知名專家，定期進行教師的知識更新和業務培訓等一系列措施。
3.3加強校內實踐教學基地建設
保障校內實踐教學完成的基本條件是實驗室和校內實踐基地，實驗室在保證實驗儀器設備完善的前提下，推行開放實驗室，給學生動手能力和創新思維提供硬件保障。校內實訓基地也要分成不同的功能區：一是實踐教學區，主要為學生提供專業知識的踐行區，培養學生基本技能操作；二是科研區，積極調動學生的創新思維，為其大膽規劃設計提供平臺，同時為大學生創新項目、畢業設計等提供保障；三是產業區，為有創業意識和創業思路的學生提供政策支持、技術指導、經驗傳承，扶持大學生自主創業。
3.4重視校外實踐教學
重視校外實踐教學基地的開發。因為再豐富的校內實踐內容也涵蓋不了全部的社會需求，再多種多樣的校內實踐模式也包括不了社會生產的全部，再高端的技術水平也不一定適合企業的大規模生產要求，因此，必須選擇不同企業經營實體，采取分散實習與集中實習相結合的模式。
3.5建立科學、客觀的教學評價體系
科學客觀的評價體系是由合理的評價指標和評價標準構成，并具有客觀性、導向性、目的性、整體性、獨立性和可操作性，植物科學與技術專業的實踐教學項目和考核內容必須符合企業崗位的要求，考核可以理論加技能的方式進行考核，評價方法根據課程性質、目的、要求不同，可通過筆試、口試、操作、實踐論文、項目實踐、分組辯論等多種方式進行考核評價，并對考核內容應企業、行業需求而不斷更新，以滿足崗位技能的需求。
參考文獻
[1]詹先明.“雙師型”教師發展論[M].合肥工業大學出版社，2010：135.
