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傳統教育體系范文1
關鍵詞：多媒體教學手段; 傳統教學方法; 結合; 優點; 不足
中圖分類號：G424.21 文獻標識碼：A 文章編號：
一、多媒體教學特點
( 一) 多媒體教學的優點
1． 多媒體教學具有良好的交互性
網絡環境下，進行多媒體教學不但給教師和學生都提供了良好的交互性，教師和學生還可以通過電子郵件和IM軟件等進行交流，教師可以在線隨時的幫助學生解答問題，與學生進行討論，形成交互式學習模式。在這樣的教學過程中教師可以了解到學生們的實際想法，可以聽取學生們給教師提的意見和建議，成為學生們的良師益友。這樣的教學方法不再是傳統的以教師為中心了，而是以學生為中以，以課堂為中心。
2． 多媒體教學可以更好地激發學生的學習興趣
多媒體教學改變了傳統教學中粉筆加黑板的單一、呆板的教學模式，在教學中綜合運用文本、聲音、圖片、幻燈、投影、錄音、錄像等媒體，使枯燥抽象、難于理解的理論知識更加形象直觀，這樣不但學生的學習興趣更加濃厚了，而且學習的主動積極性也提高了。
為了活躍課堂氣氛，在課堂教學過程中運用多媒體教學手段，特別是在理論性較強的課程中，可以調動學生的各種感官的參與，強烈的學習欲望也被激發起來了，學生們頗為受益，寓教于樂，既豐富學習內容又能提高了學生的學習興趣。
( 二) 多媒體教學的不足
1． 多媒體教學過分地強調課件的重要性
雖然課件能夠解決一些傳統教學方法所不能解決的問題，但多媒體課件只是用來輔助教學，是一種教學的工具。如果教師上課只使用教學課件，板書都被舍棄掉，學生也不用再記筆記，只要復制教學課件就可以了。顯然這樣增加了教師和學生的惰性。在課件制作時，也會出現把書本上的文字展現到屏幕上，或者把屏幕變成圖文混排等問題，這樣的課件過于單調、呆板。另外一種是把課件制作得過于“花哨”，加入了大量的聲音、動畫、按鈕等，雖然感觀上特別精彩，但是分散了學生的注意力。教師只是一味地點擊鼠標，學生只是被動地聽、看，忽略了演練才是學生學習及鞏固知識最重要的環節，最終不能達到預期的教學效果。
2． 多媒體教學缺乏課堂上與學生的溝通
在多媒體教學過程中，教師一直低頭操作計算機，與學生的溝通被忽視了，學生的學習不能得有督促。特別是網絡環境下的學習模式，學生要具有較強的學習自制力與學習自覺性，這樣才能保證所學課程的質量，才能按期完成學習任務。這些遠距離的學生，教師無法采取有效的督導措施，所以學生更容易“曠課”、“溜號”。在沒有教師督導的情況下，學生的學習就被放任了?？墒莻鹘y的教學方法，教師和學生可以面對面進行講授，教師可以有效督促學生的學習，學生學習效果也會得到提高。
3. 多媒體課件制作的內容龐大，容易模糊教學的重點難點
多媒體課件制作者往往喜好對素材和課程內容的“多多益善”，因而多媒體課件的龐大成為多媒體教學的又一大誤區。將大量的授課內容置于課件上，容易造成教師按課件的內容“讀”，教師只是充當了播音員和解說員，失去了對教學應有的控制地位，并且課程內容的重點、難點被忽視。如在編制程序時，如果教師把大量的程序案例置于多媒體課件上，學生就會只看程序的編寫代碼，而不去思考為什么采用這些代碼、這種結構去編寫，不去思考編寫程序的精華所在。我們知道，教師授課的過程應該是重點突出，充分體現教師講解的主導地位，通過自己的講解去吸引學生的注意力，引導學生去思考，而不應把書中的大部分內容都放置多媒體教案上，使學生有一種看書的感覺，而不是在聽課。并且在多媒體課件中插入過多的動畫或視頻文件，也容易分散學生注意力。所以多媒體教學中，課件內容制作應該是“小”而“精”，教師在授課過程中應做到指明難點，突出重點。
二、傳統教學方法的特點
( 一) 傳統教學方法的優點
傳統教學方法包括談話法、講授法、布置作業
法、討論法、讀書指導法等。直觀演示的教學方法包括演示法、參觀法。實際訓練的教學方法包括練習法、實習法、實驗法，還有情境陶冶的教學方法。以講授教學為主的教學方法是一種最直接、最有效的教學方法，蘊涵著無數的精華，自然有它的許多可取之處。比如，板書可以使學生清楚地知道哪些內容是重要的，必須要熟記的，還可以使教學內容更加明確清晰，吸引學生的注意力。而且教師和學生是面對面的教學，多了一些情感上的交流。傳統
教學對于加強雙基，提高教學質量起著很大的作用。對學生來說，有教師的板書就更容易記筆記和掌握重點、難點。教師可以進行教學反饋，比如講評學生回答的問題或提問，這樣既激發學生學習興趣，又可以使學生更加自信，學生的綜合素質得到了提高，也活躍了課堂氣氛。
( 二) 傳統教學方法的不足
傳統的教學方法比較單一，課堂上教學主要以教師講授為主，教師通過講解和舉例，直到學生理解掌握。這樣過于注重知識傳授、過于強調學科本位、科目過多和缺乏整合的狀況，存在課程內容“偏”、“難”、“舊”和過于注重知識的狀況，存在課程實施過于強調接受性學習、死記硬背、機械訓練等狀況，大大限制了學生的主觀能動性的發揮。久而久之，學生學習只是一味地記憶教師講解的內容，被動的學習。而教師只重視重要的和難于理解的教學內容，忽視了教學方法的多樣化，忽視了學生親身體驗教學的過程。學生的學習興趣和創新能力被扼殺了。
三、多媒體教學手段與傳統教學方法相結合
( 一) 應堅持以啟發式思想為主
以啟發式思想為主的教學方法，應按照認識問題、分析問題、解決問題的思路依次開展教學內容，循序漸進，啟發學生進行思索。讓學生在教學過程中各抒己見，進行提問、分析、討論、總結。教師利用多媒體技術，運用講授法、討論法等傳統的教學方法，激發學生學習興趣，啟發學生獨立思考。
( 二) 利用傳統教學方法的調控作用
多媒體教學手段雖然豐富多彩，但教學課件的演示過程比較快。而使用傳統教學方法，教師和學生的交互性比較好，二者各有利弊。在教學中要根據教材內容和學生的實際水平，合理地應用多媒體技術，適當地運用傳統教學的調控作用，適當調整教學方法、教學進度等，從而達到高效率、高質量的教學。
多媒體教學手段是為教學服務的，在教學中要有原則地使用。無論是多媒體教學手段還是傳統的教學方法，單一地使用都不能使教學效果最優化。如果完全拋棄了傳統的教學方法，那么創新就無從談起。如果只一味地使用多媒體教學，即使再先進的設備與技術也不能完全的取代傳統教學方法。利用多媒體教學手段創設學習情境，激發學生學習興趣，啟發學生獨立思考，提高學生自學能力。同時也不能忽略傳統的教學方法，只有把二者有機地結合到一起，發揮各自的優點并合理地利用，使教學過程更加完善。
因此，我們應當以先進的教學理念和現代化的課堂教學手段，豐富的課程教學資源，優勢的師資隊伍，學生喜聞樂見的教學形式，師生愉悅的對話環境條件等，給傳統教學輸入新鮮的血液，才能使傳統教學方法在新時揮其應有的作用，使課堂教學走向簡單化、智能化。
［參考文獻］
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［2］王俊京，趙巖． 淺析在高職教學中多媒體教學與傳統教學相結合的優勢［J］． 科技信息，2010( 4) ．
傳統教育體系范文2
正值高等教育深化改革階段，高校體育教育較以往已經有了一些改進，但其中片面強調學生體育教育的短期效應，單一毫無特色的教育項目，在實際教學中與體育教育的深化改革背道而馳。而有著廣泛社會基礎的民族傳統體育教育項目具有一定的穩定性和傳承性，為豐富高校體育課程資源，繼承和發揚中華民族傳統，提高體育教學學科建設水平和創新能力，在高校傳統體育教育中引入民族體育項目已迫在眉睫。
一、高校體育引入民族傳統體育項目的重要性分析
1、尊重民族傳統文化。中華民族傳統體育運動源遠流長，其中傳統的體育項目更是琳瑯滿目。自古以來，人們用于娛樂休閑、強健體魄、溝通情感、豐富生活的民族傳統體育項目有近千項，它包括各民族的民間游戲和傳統競技項目。將傳統體育理念與現代體育精神進行結合，不僅體現人們對傳統文化和現代文明的一種尊重，還弘揚了一種推陳出新的精神。
2、解救傳統文化遭受擠壓的困境。在體育教育國際化的當今社會，高等體育教育在進行國際交流和合作在一定程度上會使教學內容更加豐富、空間更加寬廣，但不同的國家在體|、思維方式、人格特征等方面存在較大的差異，片面地生搬硬套外國的體育教育會對本民族傳統文化和傳統體育教育造成較大的擠壓，不利于我國體育教育的健康發展，所以打造具有本民族特色的體育教育，解救傳統文化遭受擠壓的困境是當前的一大任務。
3、建立本民族的特色體育項目。中華傳統文化經歷過歷史的洗禮，是本民族的瑰寶，其中傳統的特色體育項目更是種類繁多，繼承傳統，傳承文化，將民族傳統中的體育項目引入進高校體育教育的課堂上具有重要的歷史性的意義與作用。
將傳統的具有本民族特色的體育項目引入高校體育課堂，使之成為現代體育教育的一大組成部分，是對現代體育教育的補充和完善，也在綜合全面提升學生的身體素質與健康水平的基礎上，傳承了本民族傳統文化，豐富了現代文化。其中，傳統體育項目在少數民族地區具有不可忽視的優勢，進一步拉近了在校學生與民族傳統體育的距離；另一方面，從教育投入來講，將民族傳統體育項目的引入體育教育中，一定程度上緩解了教育資源匱乏的局勢，減少了教育經費的投入，還豐富了現代體育教育課程。
二、高校體育教育中引入傳統體育的現狀分析
民族傳統體育項目是具有人文情懷跟隨者歷史的腳步一步步發展而來，是在中國特定的傳統文化影響下形成發展壯大的，除了具有一定的歷史價值，還有很高的藝術價值和豐富的娛樂、教育功能，有些甚至還能作為本民族的一個象征。因此，我們不僅要將現代體育的教學與傳統的體育項目教學科學地結合起來，還要將那些仍然依附在民風民俗中的體育活動，對那些缺乏有機聯系和穩定性較差的民間游戲進行整理、規劃，進行綜合研究分析，使之結合成為現代體育教育的一部分。但現狀不容樂觀，比如：民族傳統項目年代久遠，與現代脫軌；高校體育老師的相關知識基礎薄弱，理論研究不夠深入，導致體育課堂上理論與實踐結合的不緊密，遠離國家對于民族傳統體育項目教育的要求，致使學生對傳統項目的興趣缺失等。
當前，大部分高校的體育課程教育還停留在很初級的單一簡單化階段，很多高校還是以籃球、排球、羽毛球等球類項目以及體操、田徑項目為主，被引入的民族項目未受到該有的重視，一些地區甚至設置一些具有當地特色的形式多種多樣的項目，如一些特色養生與健身等體育項目根本沒能引入到實踐中。還有更為過分者，為了應付檢查，將民族傳統項目作為選修項目，但實際上并沒有真正引入進日常的體育教育中，片面地追求學生運動的短期效應，忽視了學生健康的身心發展。而導致這一現象的直接原因很大程度上是由于普通高校體育課程授課中的教師的專業性有待提高，真正專攻體育專業的老師比例較少，一部分是一些其他專業的轉業人員，他們只經過短期的體育課程知識的培訓后上崗任教，對于較專業的體育教學知識相當匱乏。另外，針對傳統民族體育項目的引入還需要特殊的對于與項目有關的背景、歷史、現狀都必須有一定程度的了解，如果專業知識不夠，不能將傳統民族體育項目的特點進行詳細講解，就不能激發學生的學習興趣，不利于項目引入的順利進行。
三、高校體育引入民族傳統體育項目的建議措施
對待民族傳統體育項目，國家給予了高度的重視。目前我國已成功挖掘出、整理出民族傳統體育項目977項。
體育教學的改革是多方位的，整體的，根本的，應將不再單一地注重技能注重短期體育效應的體育發展觀念來指導體育教育，而是將人的發展放在第一位，如人的身心發展、個性及創造性的培養，都要與21世紀大學生身心發展的教育模式相符合。
因其傳統民族體育項目具有地域性、個體性等特點，這就要求高校體育教師除了利用學校資源外，還要針對項目深入到當地的民間，結合當地傳統資源和學校資源來進行教學活動。拿武術教學來講，高校的武術老師進行教學活動只是進行單一片面的武術技藝展示，學生得不到完整的武術技藝的學習，從而達不到學習的完整度和深度。但如果深入到傳統民族項目當地去系統地采集信息、請教資深武術學者，并結合學校的資源，開展專業的研討會進行分析研討，將武術專家學者邀請到學校來進行講座座談，就能夠使學生對武術進行徹底、深入的了解。另外，還可以組織學生下鄉參觀當地的民族競技類活動與表演活動，使大學生能夠更直觀地感受民族體育項目的魅力。
傳統民族體育項目進入校園，一方面是為了繼承傳統，發揚民族精神，培養學生尊重和傳承傳統文化的意識；另一方面，我們還要著重培養學生的體育創新能力，貫徹素質教育和終身教育思想，在傳統民族項目和現代項目相結合的情況下，結合自身學校的實際教育情況，在不違背新課改的要求下加以創新，打破以運動技術教學為中心的體育教學體系，著眼在傳授體育基本知識、技能的同時，授予學生體育鍛煉的基本原理和方法，提高學生的體育能力。
傳統教育體系范文3
一、多媒體使實驗更加形象直觀，且數據處理更加準確可信
實驗方案1：驗證牛頓第二定律傳統實驗和多媒體課件演示實驗的整合。由于實驗的目的，此實驗不能用單純地對媒體課件演示實驗代替傳統的實驗，多媒體課件演示實驗具有能將文字、圖像、動畫融為一體，直觀清晰地表現出來的這些優點，因為在實驗的一些環節中，利用對媒體課件演示實驗可以節省時間，提高效率。本文主要從實驗目的、實驗步驟等因素理論上去分析研究多媒體課件演示實驗和傳統實驗的整合。
此實驗是一個探究性實驗，那么首先得確定實驗方案。通過對媒體課件顯示圖像和設定好的思考題，引導學生討論分析得出實驗方案。如方案：兩個相同的小車放在水平板上，前端各系一條繩，繩的另一端跨過定滑輪各掛一個小盤，盤中可放砝碼，由于的小盤和砝碼所受的重力使得使小車勻加速直線運動的力，因此增減小盤中的砝碼就可以改變小車的受力。通過多媒體顯示思考問題，解決如何消除摩擦力的操作辦法。在這里利用對媒體課件比較直觀、快捷，能提高效率。然后組織學生進行動手實驗。實驗過程中學生體驗如何平衡摩擦力的方法，并體驗實驗操作過程。
如何進行數據處理呢？通過探究小車速度隨時間變化的規律這個實驗的學習，學生已對利用圖像進行數據處理有所了解。因此，通過提示學生很快能得出通過作圖來進行數據處理。通過提問得出作圖法的具體步驟，并用多媒體課件顯示作圖法的具體步驟，然后組織學生將自己所測量的數據按照作圖法進行數據處理。
此實驗通過對媒體課件演示和傳統實驗的整合，在此實驗中多媒體用在兩個地方，一個是利用多媒體指導實驗，一個是多媒體課件處理數據。在指導實驗時，多媒體課件顯示便捷、清晰，能夠提高效率。再加上課件顯示又實驗操作的步驟和注意事項，在實驗過程中，學生在不會做時，可以隨時參看課件，不至于學生不能將實驗進行下去。在處理數據時，測量數據通常比較難算，并且很多都是重復的計算，傳統的數據處理既耗時又費力。利用計算機可以簡單快速地得到結論。
傳統教育體系范文4
關鍵詞 傳統教具；小學體育；錄音機
中圖分類號：G623.8 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2016）17-0122-02
1 前言
教育部頒布的《全民健身計劃綱要》中指出：“要對學生進行終身體育的教育，培養學生的體育鍛煉意識、技能和習慣。”根據這一要求，體育教學的最終目的，就是讓學生在校期間在掌握體育知識和技能的基礎上，養成經常鍛煉身體的好習慣，逐步樹立終身體育的意識。而要達到這一目的，首先要采用多種教學方法，培養學生良好的體育情感和興趣。充分利用教具輔助教學，就是有效方法之一。
體育教學不同于其他學科的教學，其教學形式以室外活動為主，教具的運用必須服從于教學。傳統教具在教學中具有獨特作用。金山鎮邊河小學是一所農村小學，在多年的體育教學實踐中，對傳統教具的使用積累了豐富的經驗?；谏鲜稣J識，筆者在體育教學中從激發學生的興趣出發，對傳統教具創新使用，有效地提高教學效率，收效良好。
2 錄音機的激趣方法
錄音機是一種常用傳統教具，其特點是攜帶方便，應用靈活。其作用形式主要表現為播放音樂，而音樂則通過優美的旋律和明快的節奏，以其獨特的藝術美感，營造一種愉悅的教學氛圍，給學生以聽覺的刺激，使教學氣氛變得豐富而有趣。在教學中，教師可以根據教學內容和小學生的身心特點，通過播放不同的歌曲，使學生在濃厚的興趣中提高學習熱情，增強學習活力，提高教學效益。
如在教學準備階段，傳統的體育教學一般是教師吹哨子、喊口令，讓學生跑步或做練習。這種方法既機械單一，又壓抑了學生的自主性，長此以往，學生就感到枯燥乏味，失去興趣。借助錄音機播放音樂，可以激發學生興趣，使課堂氣氛活潑而熱烈。教師還可以自編一些韻律操或韻律舞蹈等，讓學生根據音樂的節奏進行活動。這樣既能激發學生的興趣，又能促使學生在不知不覺中完成訓練所要求達到的負荷量。
在學習一些動作要領時，教師需要講解，此時可利用錄音機播放有關的輕音樂，如《加油歌》《紅蜻蜓》等，讓學生放松心情，保持良好的注意力認真聽講。在學習一些難度較大的動作時，如跨越式跳高等，可根據每個學生不同的身體條件，利用錄音機播放音樂，通過音樂節奏來幫助其確定助跑、起跳、過桿及落地的最佳步數，從而突破教學難點，實現以樂促練的目的。在開展一些競賽活動或分組對抗比賽時，可播放雄壯的《運動員進行曲》，既能激發學生的競爭熱情，又能使學生盡快消除疲勞，恢復體力，順利完成比賽任務。在課堂教學即將結束時，學生往往感到比較疲勞，此時可播放一曲輕音樂，如《化蝶》《雪絨花》《茉莉花》等，讓學生在旋律優美的樂曲中安靜情緒、放松身心，以便在輕松愉快中投入下一步其他學科的學習。
3 小黑板的激趣方法
因為體育課一般在室外進行，所以小黑板主要用于室外教學。其目的是利用小黑板講解一些理論知識，讓學生在頭腦中建立生動形象的正確表象，以避免教師空洞的講解。如在教學一些動作技術時，教師可以把技術動作的要點，利用簡筆畫在小黑板上完整連貫地分解為幾個單個動作，讓學生對照簡圖，按照動作的提示、要領、規則等要求進行練習。在練習時發現問題和不足時，教師再適當講解，并進行完整的動作示范，讓學生進一步加深對動作的理解。如跳遠和跳高的騰空動作以及單雙杠上的擺動動作等，由于這些動作都是在運動中進行的，教師不可能在空中停下來講解。而在小黑板上畫出動作簡圖，標出動作的關鍵點，并和示范動作相結合，可有效地解決這個難題。
又如在教學廣播體操、武術及健美操時，可將每一節的動作名稱、順序及注意事項等寫在小黑板上，讓學生明確和記憶；在教學球類和游戲時，把動作的規則、要求及活動路線等寫在小黑板上，讓學生按照要求進行練習。這樣的好處是不但解決了教師在講解某些技術動作時邊示范邊講的難題，而且解決了一些年長的體育教師示范難的問題，同時能有效揭示動作間的內在聯系，吸引學生的注意力，發揮學生的主體性，使學生看得清楚、把握得準確、記憶得牢固。
4 圖畫的激趣方法
同小黑板一樣，圖畫也具有直觀形象的特點，不同之處是其主要用于室內教學。
彌補課時不足的弊端 因為體育教學一般在室外進行，一遇到陰天下雨或大風天氣，往往停課或改課，從而導致課時不足。解決這個問題的一個好辦法就是利用圖畫進行室內教學。如對跳遠、投擲、跳高等這些需要在瞬間或在空中完成的難度較大的動作，教師可利用壞天氣時間，給各學習小組分發一份掛圖、圖片，在室內進行配圖講解，再讓學生對照練習。這樣既給學生以室內上課的新鮮感，激發學生的興趣，保證學生的練習時間，又鞏固了知識，一舉兩得。
加強學生的思想教育 小學體育課程標準指出：“要結合小學體育教材特點，選擇好進行教育的時機，通過教學向學生進行愛國主義、集體主義教育，培養學生活潑愉快、不怕困難、頑強拼搏的心理素質和意志品質，培養學生的團隊精神?！币虼?，對學生進行思想教育是體育教學的重要任務之一。
由于在室外上課時任務較重，教師為了完成教學任務，往往只重視知識和動作的教學，而忽視了對學生的思想教育。為彌補這一缺陷，可在室內教學時利用一些名人的掛圖、圖片等，對學生進行這方面的教育。例如：在教學籃球時，可展示姚明、易建聯等籃球明星的照片及動作技術的圖片；在學習跨欄時，可展示劉翔比賽時的一些圖片。這有利于促進學生在欣賞中體會體育學習的重要性，激發學習興趣，學有榜樣、趕有方向，積極主動地進行體育鍛煉和學習。
增強學生的審美素質 把有關體育掛圖、圖片等引入課堂，還可以使學生欣賞體育藝術的技巧美與體育健兒的形體美，使學生得到良好的美育教育。如在教學舞蹈、健美操時，可以讓學生觀看一些運動員的圖片或比賽圖片，使學生在欣賞中激發進行體育學習和鍛煉的積極性，從而培養認識美、理解美和創造美的意識。
5 體育器材的激趣方法
體育教學離不開體育器材，如果創新運用，也是激發學生興趣的有效方法。如可以經常合理地給各種器材涂上不同的顏色，利用色彩來刺激學生的視覺感官，給學生賞心悅目的感覺，以吸引學生注意力，促進學生積極主動地參與體育學習活動。也可以根據教學內容和小學生的生理、心理特點，設計多種多樣的游戲活動。如把體育器材布置成長方形、正方形、圓形、菱形等，以滿足學生的好奇心，促使學生在游戲中領會和體驗體育活動的內容。在自由活動時，還可以把活動的選擇權交給學生，讓學生自主選擇喜歡的器械進行練習，如男生喜愛足球、籃球、乒乓球等，女生則喜歡毽子、跳繩等。這樣有利于激發學生練習的興趣，活躍教學氣氛。
此外，還可以利用自制教具激趣。教師可根據學校的條件和教學需要，積極發動學生利用廢舊物品自制教具。如利用廢舊報紙折疊飛機進行投擲，或放在胸前進行挺直腰桿向前跑等練習，既能激發學生的熱情，又鍛煉了學生動手動腦的能力。
傳統教育體系范文5
Abstract: What Our country Tradition Middle school sports teaching extension is the old Soviet Model, already cannot follow the time the step. This article to under traditional middle school sports teaching characteristic and new class sign under middle school sports teaching characteristic comparative analysis demonstration new thingses class sign middle school sports teaching merit.
關鍵詞:傳統中學體育教學;新課標下中學體育教學;比較
Key word: Traditional middle school sports teaching; Under new class sign middle school sports teaching; Compared with
作者簡介:姓名:李巡照男 37歲 出生年月是1973年 10月 4日 本科 西安體育學院畢業 ,現工作于西安市長安區第一中學,中教一級。
進入二十一世紀,在科教興國,開展素質教育的今天,學校教育已進入素質教育的時代,在實施素質教育的過程中,學校體育是素質教育的重要內容,也是素質教育的重要手段,體育教學是學校體育的主渠道。因此,中學體育教學正在進行由應試教育向素質教育轉軌,在體育教學過程中,應以快樂體育教學為主旋律。以下是我結合教學實踐對傳統中學體育教學與新課標下中學體育教學的比較分析。
一、傳統中學體育教育的弊端
1.1指導思想片面
由于中學體育教學長期受“應試教育”的負面影響,學校辦學指導思想不夠端正,學生被束縛在應試教育的怪圈內“重智育輕體育”的思想普遍存在。學校體育受“重競技成績輕學生體質”的誤導,重競技輕普及、重課內輕課外、重尖子輕全體學生的現象嚴重,一條競技運動技術結構的組成貫穿于大中小學體育教材中。中學體育教學總是片面強調以傳統體育知識技能的課堂教學和教師為中心,限制了學生的獨立性活動,不利于培養學生的體育興趣。大部分學生體質的增強健身意識的形成、健身能力的培養、健身文化的陶冶、健身習慣的養成被忽略,更影響了學生個性、人格、尊嚴、價值及社會生存和適應能力的健康成長、發展和完善,造成了人才培養的片面性。
1.2教學內容陳舊
競技化的體育強身指向在于片面強調體育對人體的改造作用,過分追求人的身體活動能力的不斷超越和自我精神的磨練,違背了人的自然生長、發育和發展的規律,偏離了正確的健身目的。同時,那些規則嚴密、技術要求高的競技運動項目使體育教學嚴肅有余、活潑不足,天生好動的學生感到枯燥無味,導致了學生厭煩上體育課[1]。
1.3教學過程枯燥無味
體育教學的首要任務是要利用教學環境,發揮課堂優勢,以靈活多樣、富有實效的教學手段、組織形式,讓具有個性差異的所有學生都能通過體育教學途徑,盡最大努力實現適合其自身的學習目標。為了保證教學的正常秩序,適當的組織紀律是需要的。但盲目擴大,片面強求紀律要求,過于強調服從命令、聽從指揮、遵守紀律、步調一致,強調行動的一體化,實際上已造成教學目的的錯位,其結果是將體育教學改成了缺乏實效、按部就班的機械操練,失去了體育教學的真正意義。體育教學組織形式的單一,也使體育教學顯得機械、呆板,體育課缺乏生機。
二、新課標下中學體育教學的特點
2.1新課程標準在基本理念和內容上的轉變
2.1.1 教學方法的轉變
《課程標準》強調“激發運動興趣,培養生終身體育的意識”,說明了無論是教學內容的選擇還是教學法的更新,都要十分關注學生的運動興趣。因為只有激發和保證學生的運動興趣,才能使學生自覺、積極地進行體育鍛煉。
2.1.2 教學主體的轉變
“以學生發展為中心,重視學生的主體地位”,《課程標準》強調課程要滿足學生的需要和重視學生的情感體驗,重視學生學習主體地位的體現。只有這樣,學生的學習積極性和學習潛能才能得到發揮,體育學習能力才能得到提高。
2.2 “健康第一”指導思想具體化
學校體育作為體育教育的基礎學科,是促進學生健康發展的重要環節,理所當然要堅決貫徹落實“科學第一”的指導思想。但“健康第一”并不是專門針對學校體育而言的,“健康第一”的指導思想是面向整個學校教育提出的[2]。中央文件指出,學校教育應該樹立健康第一的指導思想,是整個學校教育要樹立這個指導思想,而不是說體育要樹立健康第一的指導思想,現在往往有人把體育當成一個主角了,我認為在定位上不夠準確?！盵3]目前,我們許多體育教師和體育工作者,由過去的唯體質論走向現在的唯健康論或健康至上論。主要表現在把健康凌駕于體育教學之上,忽視體育的育人功能。[4]
2.3課程內容泛化
新一輪基礎教育體育課程改革以確立體育課程的目標管理體系為主體,國家有統一、具體的目標,沒有規定具體的體育課程內容。這樣就使授課內容更加靈活。
通過比較發現新課標下的體育教育更加人性化,更容易被學生接受,但是實施過程中難免有所不足,這就要求有關部門不要一蹴而就,教改是個長期的過程非一朝一夕就能完成的。
參考文獻:
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傳統教育體系范文6
論文摘要：本文通過對傳統體育教學模式和現代幾種典型的體育教學模式進行分析，并結合“健康第一”的指導思想，從體育教學模式的特征和教學思想、師生關系、教學方法、組織形式、教學評價等方面進行了論述，旨在構建更加適合我國高中體育教學的教學模式。
當前高中體育教學改革因受傳統學校體育觀的影響相對滯后，傳統體育教學無論是教學目標、內容、方法、組織還是體質評價都忽視的學校體育的長期效應，缺乏對學生個性發展和終身體育培養。近幾年我針對教學模式中出現的種種弊病，在以終身體育為指導思想，緊緊圍繞增強學生體質為出發點，對傳統體育教學模式與現代體育教學模式進行剖析，為體育教學改革增磚添瓦！
一、傳統教學模式
（一）運動技能教學模式
1、模式依據
運動技能教學模式是受前蘇聯教育體系的影響，以運動技能教育觀為指導，注重“三基”的傳授。以讓學生掌握更多的“三基”為教學目標；以運動技能形成規律和認識規律為主要依據設計的教學過程結構的模式。教學過程遵循“泛化—分化—定型—自動化”的運動技能形成規律和“感知—理解—鞏固—應用”的認識規律。通過教師的講解和示范，讓學生在感性認識的基礎上，經過反復的練習，逐步掌握運動技能。
2、教學過程結構
教學結構過程為：教學準備(教師提出教學任務與目標)，定向認識學習(教師講解示范，明確做什么和怎么做)，練習部分(分解練習、完整練習、鞏固練習、應用練習)，教學結束(教師對學習結果作總結評價)。
3、模式分析
該模式有利于運動技術的系統傳授，使學生簡潔有效的掌握“三基”，體現教師主導作用，教學規范，對提高學生的身體素質起到了積極的作用。但學生處于被動學習的狀態，不利于學生主體作用的發揮。
（二）身體鍛煉教學模式
1、模式依據
身體鍛煉模式是以增強學生體質為教學目標。按照人體生理機能活動變化規律和負荷與休息合理交替的規律設計教學過程結構。運用簡單而有效的循回練習方法，在教師指導下，采用非競技的簡單運動進行身體素質鍛煉。
2、教學過程結構
教學過程結構為：提出課程的任務，準備活動；教學組織與指導；學生練習，運動負荷監控；練習結果評價，放松整理。
3、模式分析
身體鍛煉模式通常以練習法為主，并且采用練習強度和脈搏頻率的監控，所以對發展體能、意志品質等方面都有較好的效果。但該模式由于以“煉”為主，并且練習密度高，運動負荷大，對于不同身體素質的學生，可能會產生適得其反的結果。
二、幾種現代教育模式
（一）“快樂體育”模式
1、模式依據
“快樂體育”模式，既是一種教學模式，又是一種教學思想。它是以促進學生身體為基礎，通過運動和合理的教學方法使學生感到快樂，身心得到發展；它主張學生學習的主動性和創造性，突出了“愉快”教育和“成功”教育的思想。
2、教學過程結構
教學過程結構為：環境優化，情感驅動，能力評價，協同教學，快樂體驗。
3、模式分析
該模式有利于發揮學生的積極性和創造性，給學生在思考問題和創造留有空間，使學生能夠互幫互學。學生可以自定目標，自我評價。但這種模式對學生的學習自覺性和自學能力，以及教師教學水平及體育設施要求都比較高，如果運用不當，就會出現“放羊課”的局面，影響教學效果。
（二）“主動體育”教學模式
1、模式依據
“主動體育”教學模式是一種以掌握體育技能為主，激發學生學習主動性，提高綜合能力的教學模式。它揚棄以往的那種被動的體育教學，強調學生的主動學習和情感體驗；在教學方法上通常采用啟發式和誘導式教學方法，培養學生綜合體育能力。
2、教學過程結構
教學過程結構為：啟動發問，問題導入，嘗試練習，集體討論，驗證練習，歸納總結。
3、模式分析
“主動體育”教學模式在思想上從根本上改變了傳統體育教學中以教師為中心，突出學生的主體作用。學生由接受式、被動式學習轉變為發現式、探索式的學習，注重了體育的多功能教育。
（三）“成功體育”教學模式
1、模式依據
“成功體育”教學模式是多種體育教學模式相互借鑒而改造形成的一種相對理想的教學模式。它是根據如何提高學生體育認識能力，培養學生主動學習和體育興趣。以體育學習的情景體驗規律和學習的認識規律為主要依據構建教學過程結構，是實施《體育與健康課程標準》，比較適應的一種教學模式。
2、教學過程結構
（1）開始部分：準備活動性學習(教師提出問題，分小組)，形成學習目標與課題階段(學習的初步討論，明確問題)。
（2）中間部分：嘗試性學習技術階段(邊想邊練，尋求答案，明白道理)，學習技術階段(在明白一定道理的技術上練習，加深理解)。
（3）結束部分：對學習的結果歸納(身體和認識，情感方面)，放松整理活動。
3、模式分析
“成功體育”注重體育教學的多種功能，創設有利于動機培養和激發，謀求整體效益。在教學中營造了和諧師生關系，在發揮教師的主導作用的同時從學生的需要出發，為學習者營造寬松活潑的教學氛圍，發揮學生的主體作用，從而出現了教學整體上教與學的最佳組合。
三、傳統體育教學模式與現代體育教學模式的區別
（一）教學方面
傳統體育教學模式是在應試教育的理論與實踐中形成的一種固定模式，注重社會的需要，忽視學生的個體需要；過度強調“技能體育”和“體質體育”。
現代體育教學拓寬了體育教學的功能，在終身體育思想的指導下，既突出學生認知因素的培養，又強調學生情感的培養，認為教學的目的在于培養和發展學生完善的人格。
（二）師生關系
傳統體育教學強調以教師為中心，忽視了學生的主觀能動性，學生必須從屬于教師的教，師生關系始終是“上下”，“主從”關系。
現在體育教學提倡的是教師的主導作用，學生是教學的主體，教學中師生關系是平等的，強調以活動為中心，以學為主，實行民主教學。
（三）教學組織
傳統體育教學是在教師的“指揮棒”下統一行動的，有嚴密的課堂組織與嚴格的課堂紀律，教師自始至終控制著教學過程的每一個環節。
現代體育教學組織注重快樂化、民主化。組織形式不僅要著眼于學生的學習和練習服務，而且要有利于形成師生之間、學生之間良好的人際關系。在教學過程中，學生往往通過自學、自練，在自由、和諧的氣氛中進行學習。
（四）教學評價
傳統體育教學的評價，是以競技體育的指標去實施教學過程和效果?，F代體育教學評價的最終目的是不斷地增強學生體質，提高身心健康水平。健康體育教學區別于其他教學體系，健康的內涵包括身、心、群三維價值理念。在考試評價方法上，采用絕對評價指標與彈性評價指標相結合的方法，對學生進行綜合評價。
四、小結
傳統的體育教學模式并非一無可取，現在體育教學模式并非完美無缺，隨著新課程改革的不斷深入，對體育教學模式的不斷研究將更加豐富多彩。值得指出的是，在反思傳統體育教學模式的同時，從當前素質教育的角度重新審視體育教學，應該對傳統的體育教學模式賦予新的內涵?，F代體育教學目標，任務，內容的多向性，不能將體育教學單一化，公式化，更不能固守某一種教學模式。
參考文獻：
[1]王德平.體育新課程教學設計[M].遼寧師范大學出版社，2002.
