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人文地理特征范文1
人文地理內容在文科綜合地理測試中的特點是：（1）試題分數比重越來越大；（2）多與自然地理和區域地理綜合在一起考查，關注區域人文特征和區域發展，強調理論聯系生產生活實際問題；（3）人文地理內容變化大，試題多比較新穎，選材為最新的國內外素材；（4）考查發散思維，答案不唯一性（半開放式題）；（5）緊密聯系國內外熱點問題、人類關注的重大問題尤其是人口、資源、環境與可持續發展問題；（6）文綜跨學科切入點多為人文地理內容；（7）都能得點分但得分率不高，人文地理試題考試得分差異不明顯；（8）強調態度、價值觀和基本文學藝術修養的考查。
學生學習地理的習慣感覺是“自然地理較難，但規律性強；人文地理理解不難，但內容散，不容易抓住重點，需要記憶內容多。”人文地理復習要注意解決目前的幾個問題：教師與學生人文地理基礎素養較差；人文地理的經典試題和練習少；人文地理比較空泛；人文地理回答不會結合自然和區域實際回答問題。
通過對地理進行學法研究發現，自然地理宜采用理科的學習方法。自然地理部分偏重原理、規律的運用，聯系實際分析解決問題。區域地理重點是以圖表為載體的學習方法。人文地理強調宏觀整體分析。人文地理部分偏重觀點、方法的運用，結合區域實際進行評價與反思。
二、人文地理復習方法與策略
1．建立人文地理知識結構。從總體來看，人文地理以經濟發展為主線，其知識結構圖如下：
2．歸納人文地理核心主題。2011年全國及地方高考試題主要考過的人文地理中心主題有：鄉村城市人口變化、糧食產量人均耕地變化、耕地減少原因、畜牧業發展條件、農業地域類型、工業區位選擇（煉鋁工業、棉紡織工業、鋼鐵工業、）、工業基地條件分析、陸路交通數據表、鐵路沿線環境、土地利用圖分析、城市化與人均GDP、文化、宗教、旅游、人類社會演進與人地關系、環境問題等等?？梢哉f，人文地理的主要因素如人口、資源、交通、技術、經濟貿易、工業農業、城市、文化、旅游、環境都有所考查。
根據高考大綱和教材內容，分析過去的高考試題，可以確定人文地理內容的中心主題主要有：通過人文特征進行空間定位問題；從圖表中提取人文地理信息；分析區域人文特征；人口問題；城市區位分析；城市化問題；旅游地理問題；文化景觀問題；大型工程問題；資源的跨地區調配；綜合國力問題；交通方式與條件分析；商業貿易問題；農業區位條件分析；現代農業選擇；工業布局分析；工業基地工業帶問題；世界政治經濟格局；綜合國力；海洋國土；資源能源條件分析；城市規劃與布局；環境問題等等。
結合人文地理中心主題，應重點分析新知識點，分析基本思路和方法，基本觀點和結論。在結合區域進行分析時要注意具體問題具體分析，結合主導因素，推導結論。
3．反思人地關系現狀，促進可持續發展。人文地理強調反思和評價能力，要求學生會對人類的行為進行分析評價。例如：圍湖造田、毀林開荒、毀草開荒、墾荒擴種、破壞濕地——生態退耕（退耕還林、退耕還草、退耕還湖）、植樹種草、水土保持、保護濕地等；
濫采資源能源、占用耕地、興修大型工程、破壞性旅游——合理開采資源能源、保護耕地、科學建設工程、生態旅游；
人口過快增長、城區發展重工業、片面追求經濟利益、技術落后、產業結構不合理——控制人口數量、提高人口素質、限制污染工業、重視環保、重視技術創新、調整產業結構…………
可持續發展的判斷標志有三個方面：經濟發展；良好的生態環境；資源的可持續利用。在分析經濟發展時，例如現代農業和現代工業，要注意經濟與環境的協調發展。
4．人文地理試題解題方法指導。解答有關工業、農業生產問題的關鍵，工業問題要注意：原料產地、加工廠、市場三者之間的關系，技術和交通條件及布局要求，要聯系實際思考不同工業部門的布局特點；農業問題要注意：耕作制度或熟制（熱量影響）、作物種類（熱量與水分影響）、耕地類型（水分影響）、地域結構類型；注意生產結構的調整及帶來的變化。在分析環境問題時，要注意環境問題主要分為三大類：（1）環境污染（大氣污染、水污染、城市環境問題、污染條件分析）；（2）資源破壞與浪費（土地、生物、水、礦產）（3）生態環境惡化（沙漠化、水土流失、生態平衡破壞）。歸類分析目前主要環境問題，主要思路包括分析其現狀、成因、危害及解決辦法等方面。
運用學科術語進行表達的能力是學生答題中的一個突出問題。教師要結合經典試題的解題訓練，學會語言表達的邏輯一致性和準確性。在遇到考查發散思維，答案不唯一性的半開放式題時，要注意思維的周密性和多角度回答問題。
三、幾點注意事項
1．人文地理問題的分析不是孤立的，往往與自然地理和區域地理緊密結合。
2．人文地理復習的時間安排宜放在偏后階段。一般先復習地圖和經緯網、世界地理、區域地理（含選修二）、自然地理，然后復習人文地理。這是由于人文地理問題的分析往往是綜合的所決定的。
3．提高人文地理的得分率除了要加強解題指導外，拓寬人文地理的知識范圍，增加人文修養也是非常必要的。要求學生結合歷史和政治的相關內容，進行綜合分析訓練也是非常必要的。
人文地理特征范文2
【關鍵詞】人文地理 同課異構 教學 應用
一般來講，人文地理學是地理學科中的一個重要分支，其基礎理論為“人地關系”，內容涉及面較廣，科學、有效的課堂教學對增加學生人文地理學科知識積累，拓寬視野，培養和發展其探索精神與唯物論等具有重要作用。但現階段，我國許多教育機構的人文地理教學中普遍存在教學理念與課堂設計落后、教學目標偏移、教學方法單一等多種問題，學生學習興致不高，教學效果不佳。本文主要探討了新時期背景下同課異構在人文地理教學中的應用策略，現論述如下。
1 依據人文地理學特點，科學設計教學目標
從本質上來講，人文地理知識并不是固定不變的，而是依據時代的不斷發展而逐漸發生改變的，所以該學科的三維課堂教學目標（即知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等）也需因勢而變。同時，從人文地理教學來看，其教學目標主要為學生學習過程與方法的能力和情感、態度與價值觀等兩方面內容，故其教學目標的設計也許及時轉變。
當前環境下，教師在人文地理實際課堂教學中需依據該學科特點，科學設計或制定教學目標，具體來講就是情感與態度、價值觀目標的設計。對于人文地理學來講，其情感、態度與價值觀的教育目標與課堂教學效果很難評價，且操作不易，故教師在教學過程中需密切關注學生的實際學習情況與其日常行為習慣等，或可通過學生的自我評價，了解和明確其情感、態度與價值觀的實時發展情況，之后再制定教學目標。同時，為準確評定學生的情感、態度與價值觀水平，教師需提前檢查學生的學習成效，若其順利完成若干指標，才可評定為情感、態度、價值觀達標，且以上各項檢查指標需具體，且具備可操作性，以保證教學評定工作能夠順利完成。
2 通過同課異構，突出課堂教學重點
人文地理學內容豐富，涉及面廣，如文化歷史、區域規律、社會問題等，而不同類型教學內容的課堂教學重點也各不相同，所以在人文地理實際教學過程中，教師需依據學科特點與本節課的教學內容，有目的性地選擇課堂教學側重點，通過同課異構教學突出鄉土地理特征與人地關系，幫助學生突破學習重難點，提高教學效果。
首先，突出鄉土地理特征。在人文地理教學中應用同課異構教學法，需結合當地的地理環境作為課堂講解案例輔助教學，這樣一來不僅可增強學生在學習過程中的親切感，使其了解當地的地理條件適合種植什么農作物，發展什么產業，而且通過鄉土地理教學還可增強學生自身實踐能力，使其能夠將課堂所學的理論知識與現實生活相結合，提高其學習效果與解決實際問題的實踐能力。其次，人地關系一直以來都在不斷發生變化，現階段隨著社會的快速發展與人們日常生活水平的提高，自然界與社會生活環境均遭到很大程度上的破壞，如全球變暖、酸雨、臭氧層空洞等，在此種情況下，人文地理教學需將環境保護與節約資源作為課堂教學側重點，在實際教學過程中依據當地農業、工業的發展特點，教導學生如何面對環境破壞以及該采取哪些環保措施，培養學生的環保與節能減排意識。
3 革新課堂教學方法，激發學生學習主動性
在以往傳統的人文地理教學中，大多數教師均采用固定、單一的“授-受”填鴨式教學模式，教學內容枯燥，課堂氛圍呆板，學生學習積極性不高，教學效果不樂觀。
對于這種情況，教師在實際課堂教學中需及時轉變或革新教學方法，為同課異構教學提供方便，以激發學生學習興趣，筆者此處以“案例教學法”為例簡單闡述一二。首先，人文地理學具有社會性、區域性和綜合性等特點，這就要求學生需具備豐富的人文地理知識與社會經驗，所以教師在日常生活中可指導學生多參與社會實踐、歷史古跡參觀與問卷調查等，不僅操作方便，花費時間和精力較少，而且此種案例教學還可充分激發學生學習興趣，使其能夠在短時間內快速了解并掌握相關地理現象，以培養其地理思維。其次，教師在課堂中所應用的案例需符合新課程標準，并在教學過程中保證教學案例的科學性與充足性，將抽象的教材知識具體化，以增強學生對教學內容的理解與掌握。
總之，目前我國許多學校的人文地理教學中仍存在諸多問題，教學效果不理想。針對這種情況，筆者建議任課教師在實際教學過程中需合理應用同課異構教學法，依據人文地理學特點，科學設計教學目標，并在“同課異構”理想指導下突出課堂教學重點，及時革新課堂教學方法，以激發學生學習主動性與積極性，增強教學效果，提高教學質量。
【參考文獻】
人文地理特征范文3
地理中的應用進行系統的分析和研究。本文分析了GIS在經濟地理學、城市規劃、房地產中的應用。
關鍵詞：地理信息系統；人文地理；應用
引言
人文地理學是以人文現象為研究對象，其目的是揭示人類活動的空間結構及其地域分布的規律性。隨著GIS的產生其作為一種地理空間數據處理技術，目前已經成為地理學中一種非常重要的研究手段，自然也就給人文地理學帶來了新的挑戰和機遇。因此有必要對地理信息系統技術在人文地理中的應用進行系統的分析和研究。
1 GIS簡介
地理信息系統一詞最早由R.F.Tomlinson 于1963年提出，它是伴隨著計算機制圖技術的提高，數字化計算機系統的迅速發展和空間分析中的定量革命而產生的。GIS的發展，不僅使地理學傳統的區域性、綜合性得到充分的技術保證，更重要的是在社會上形成了為地理戰略咨詢與地理工程建設服務的資訊產業，其成果廣泛應用于資源清查與評估、城市規劃與管理等許多方面。
GIS具有采集、管理、分析和輸出多種地理信息的能力，具有空間性和動態性。GIS由計算機系統支持進行空間地理數據管理并由計算機程序程序模擬常規的或專門的地理分析方法，作用于空間數據，產生有用信息，完成人類難以完成的任務。計算機系統的支持是地理信息系統的重要特征，因而使得地理信息系統能快速、精確、綜合的對復雜的地理系統進行空間定位和過程的動態分析。
2 GIS在人文地理學中的應用
傳統的人文地理研究方法以實地考察、查閱文獻、社會調查等方式為主，室內的資料處理也以手工處理為主，這些處理方法與手段速度和效率低下，工作周期長，而且可靠性差，適應不了現代信息社會中所要求的快捷、精確提供所得信息的要求。就目前而言，遙感技術可以迅速、準確獲取大面積范圍內同時同質的材料，這為人文地理研究提供了豐富的數據資源，然而傳統的研究手段顯然無法勝任對它們的處理。地理信息系統的出現為人文地理研究提供了一種前所未有的技術工具。GIS 的空間分析功能以處理地理空間有關的信息為特長，以綜合處理空間信息為方向；具有解決復雜問題的強大信息處理能力，有效地解決人文地理傳統研究方法的缺陷。同時，處理的資料形式從文字材料到圖形、影像乃至聲音都可有效地進行，這是其它任何方法無法比擬的。利用地理信息系統的空間分析功能，結合人文地理的專家知識，還可建立各種類型的輔助決策模型，幫助決策者做出最佳決策，大大提高決策的科學性和效率，增強了人文地理學解決實際問題的能力。
2.1 GIS 在經濟地理學中的應用
我國經濟地理學在很長的一段時間內都占據著人文地理學中的主導地位，在GIS的應用上也處于較為領先的地位。經濟地理學者將GIS應用到經濟發展的各個領域，比如，將GIS應用于地方、區域和全國各級水平的經濟分析與決策過程。可以利用GIS空間技術將區域經濟差異狀況展示在專題地圖中，通過GIS空間專題地圖可以研究區域之間梯度差異， 利用人均GDP 等空間分布顯示加上一系列的GIS 研究方法的介入， 可以分析研究出區域的空間結構模式。利用該研究模型可以對區域經濟差異特征進行分析， 可以實現對區域產業結構布局的分析， 尋求滿足區域經濟布局條件的最佳場所和對區域經濟相互作用進行分析。
2.2 GIS在城市規劃中的應用
GIS作為一項新技術應用于中國的城市規劃開始于80年代中期。我國已有幾十個城市建立了城市規劃與管理信息系統， 取得了顯著的經濟效益與社會效益。從理論上來說GIS技術可以應用到城市規劃的各個方面，從規劃編制到規劃管理，從前期資料收集整理到成果出圖，從小范圍的詳細規劃到大的區域規劃，從綜合性的總體規劃到專業性的專項規劃，從項目選址到可持續發展戰略制訂等。在國外，GIS技術和城市規劃相互結合的研究較為成熟和系統，其已經成為城市規劃中重要的信息管理和分析工具。經過多年的實踐，GIS在城市規劃中的優勢在于它將一種科學成分輸入到規劃的描述、預測和建議中。借助GIS可以預測城市人口和經濟增長，找出城市布局中的環境敏感區域。而將空間優化模型和GIS結合則可以提出一些經過優化的城市規劃方案，能夠幫助決策者對不同規劃方案進行評價。GIS與城市規劃實踐相互結合而成為一個強大、靈活的決策支持系統已經取得城市規劃管理和編制部門的共識。
2.3 GIS在房地產中的應用
隨著城市的建設和發展，各類房產的數量猛增，房產管理中獲取的幾十萬至上百萬卷房產檔案及其相關的各種人文信息、自然屬性信息、空間地理信息靠人工是很難管理和利用的，通過房產管理的信息化建設，將大量的空間地理信息數據和房產管理屬性信息數據進行有效整合，開發適應城市發展需要的綜合型房產管理信息系統，達到房產信息的充分利用，進而實現房產管理的現代化。而日趨成熟的地理信息系統（GIS）技術為房產管理提出了一個嶄新的管理理念，它不是單純意義上的計算機技術和測繪技術在房產管理中的運用，而是在GIS技術基礎上構建房產信息化管理，形成房產管理的決策支持系統。它不僅擁有管理信息系統的各種特點，更主要在于其存儲的信息采用了地理編碼，將房屋的空間地理屬性、自然屬性、社會人文屬性有機結合起來，使得房產管理向著科學、規范和智能化的方向發展，形成多方位多層次網絡化、自動化、現代化的房產管理體系，迎來了數字房產的時代。
參考文獻：
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[2]張茜鳳、熊立兵.論GIS 空間分析在人文地理學中的應用前景[J].甘肅科技，2005
人文地理特征范文4
關鍵詞： 分形理論；人文地理；實際應用
所謂人文地理學，主要指的是以人地關系理論為基礎，對各種人文現象的地理分布、擴散以及變化等進行研究探討的一門學科。在整個人文地理學中，涉及到了多種理論基礎，分形理論作為最主要的一項，目前已經得到了研究人員的廣泛關注。本文主要對分形理論在人文地理學中的實際應用進行探討，以此來為今后人文地理學的研究提供一定的參考依據。
一、分形理論的概述
1.1分形理論的內涵分形概念最早是由美國著名數學家芒德勃羅提出的，該概念提出之后，分形理論繼而形成。 分形理論認為：每一個被分形研究的部分都是整體中所不可分割的一部分，被分形研究的部分在某種程度上也可將其視為整體的再現，分形部分所體現出來的特征與發展確實，也可以代表整體的特征和發展趨勢。
1.2分形理論的特征
分形理論的特征主要體現在5個方面，首先，該理論中所涉及的分形系統十分精細，系統中任何一個細節，其所占據了比例數值都可以任意小。其次，由于分形整體存在一定程度的不規則性，因此，在對集合的整體與分形整體之間的關系進行分析的時候，不能單純的用文字來進行敘述。第三，分形集合往往具有自相似性。第四，相對于拓撲維數來說，分形維數要顯得大的多。最后是在大部分時間里，分形集合的產生的方式都是以迭代方式為主的。
二、分形理論在人文地理學各個分支的實際應用
城市地理、經濟地理和交通地理是人文地理學中的三項重要分支，分形理論作為人文地理學中的一個重要理論，在以上三項分支中都得到了廣泛應用。
2.1分形理論在城市地理學中的實際應用
分形理論在城市地理學中的廣泛應用始于90年代，自從該理論提出并廣泛應用以來，相關學者對其進行了深入研究，并取得了令人滿意的成果。城鎮體系作為城市地理學研究的一項重要內容，分形理論在此方面的應用相對來說比較成熟，本文主要從兩個方面對其進行研究，即城鎮體系等級結構的分形研究和城鎮體系空間相互作用的分形研究。其中，城鎮體系等級結構也可以稱之為城鎮等級規模分布，其主要指的是在特定的區域范圍內，該城鎮規模的層次分布情況。通過對該區域層次分布情況的分析，來推斷城鎮整體的層次分布情況。在研究過程中，如果我們選取r作為城市劃分的標準，用N（r）代表區域內城鎮數目，那么二者的關系將滿足分形理論中的盒子維數N（r）∝r-D，因此可以判斷這是一個分形模型。其中的分形維數便是字母D。根據D取值的不同，所表現出來的城鎮等級規模結構也不盡相同。比如說，當D1的時候，則表示城市等級規模的分布情況比較集中，整個城鎮體系的發育較為成熟。
而對于城鎮體系空間相互作用的分形研究，則主要指的是對城市結構分布中受空間作用影響的基本狀況。該部分研究主要是對中心城市吸引力的研究。所謂中心城市吸引力，主要是以中心城市為圓心，取一個半徑值。在此前提下，半徑與城鎮數目二者之間的關系同樣滿足分形理論中的盒子維數，D仍然是其分維值。同樣，D的取值仍然表示中心城市吸引力的情況。當D的值分別大于2、等于2和小于2的時候，則分別表示中心城市吸引力逐漸衰減、均勻和逐漸增強。
2.2分形理論在經濟地理學中的實際應用
分形理論在經濟地理學中的實際應用主要體現在區域差異上的分形理論，區域差異作為經濟地理學中的一項重要內容，目前對于研究所采用的衡量指標主要是基尼系數，該系統與分形之間也存在一定的聯系。意大利經濟學家Pareto在對該問題進行研究的時候，首先對各個國家的收入分配進行了分析，并得出了一下規律：N=N0X-b（b>0）。式中，N0、X和N分別表示總人口數量、人均收入水平和收入不低于X的人數。從以上規律的等式我們可以看出，該等式與盒子維數相符，滿足分維的定義。同時，諸多研究也表明每個國家的收入分配具有一定的分形特征。在以上關系式中，人均收入可以說是一個隨機變量，因此，我們很容易得出關于X的分布函數，即：F（X）=（X0-b-X-b）/（X0-b-Xn-b）。其中，XnXX0。X0和Xn分別表示最低收入水平和最高收入水平。從以上的分析我們能夠看出，如果我們分別用X、N和N0來表示我國各省的國內生產總值、GDP大于某一標度值X的省區市的個數和所有省區市的個數。那么按照上文中所提到的公式，我們便可以求出一個GR，這便是各個省區市年度生產能力的差異狀況。通過該項指標，我們還能夠對未來我國區域差異的動態過程進行準確預測。
2.3分形理論在交通地理學中的實際應用
分形理論在交通地理學中的實際應用主要體現在網絡密度和網絡連通性兩個方面。其中，網絡密度主要指的是在一定的區域范圍內，所有交通線之間所構成的交通網絡。在整個交通網絡中，各個城鎮則作為每個結點存在。上文中我們提到，城鎮體系的空間結構具有一定的自相似性，這也就說明交通網絡整體具有一定的分形特征，因此，分形理論在交通地理學中也必然會有一定的實際應用效果。在給定一個具體區域的前提下，該區域中所形成的交通網絡長度必然有一個特定的長度，區域的范圍與交通網絡長度呈現出正相關的關系，也就是說，交通網絡的長度主要取決于區域范圍的具體設定。
在網絡連通性的研究中，網絡的可達性與連通性是評價一個區域交通網絡的優良狀況的兩個非常重要的指標。傳統的網絡分析中。評價網絡連通性的方法有很多種，其中最常用的則要屬矩陣算法。由前文的討論可知：O≤Dg2≤g1，Dg2≤Dg1，因此0
結語：
綜上所述，分形理論作為人文地理學中的一項重要理論，在人文地理學的各項分支中都有較為廣泛的應用。本文試圖對分形理論進行簡要分析，并在此基礎上對其在人文地理學中的實際應用進行探討，以此來為今后該理論的進一步實際應用提供一定的參考依據。 （作者單位：臨滄師范高等?？茖W校）
參考文獻：
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[2] 岳文澤，徐建華，司有元.分形理論在人文地理學中的應用研究[J].《地理學與國土研究》.2001（02）
人文地理特征范文5
一、綜合法
區域是各地理要素相互影響、相互制約、相互滲透的綜合體。我們可以用一個地理要素鏈來體現這種影響、制約、滲透的關系，就能把地理要素間的關系化復雜為簡單。這既便于學生迅速掌握區域，也能使學生更加深刻的理解區域的整體性，從而更好地掌握高中地理的自然地理規律和人文地理規律。我們可以建立這樣一個區域地理要素鏈：位置（緯度位置和海陸位置）地形（地形特點和分布）氣候（類型、分布、特征、成因）水文（主要河流及水文水系特征）植被（類型、分布、原因）礦產（類型與分布）工業（部門、、區位）農業（地域類型、區位）交通（鐵路線、港口）城市（主要城市、區位、職能、地域形態）人口（密度、素質）。這個體系能夠讓學生從環境整體性角度去把握區域的整體內容，效果很好，可稱之為綜合法。
二、比較法
不同區域之間的比較，既能看出區域差異，又能突出區域特征，是學習區域的有效方法。如常用來比較的區域有：德國和法國、美國與日本、俄羅斯與美國、北美與拉美、歐洲西部和歐洲東部、印度半島和朝鮮半島、印度和巴西、中國北方和南方、三大自然區、三個經濟地帶等。
三、概括法
一個區域的區域特征，是通過主要地理事物體現出來的，如果能用一些順口溜等把區域的主要地理事物概括總結出來，就更是化難為易，易于掌握。如學習南亞時可概括為：一個半島（印度半島）、兩條河流（恒河、印度河）、三大地形（北部山地、中部平原、南部高原）、三種氣候（熱帶雨林氣候、熱帶沙漠氣候、高山氣候）、四種工業（加爾各答麻紡織、孟買棉紡織、德干高原東北部鋼鐵、班加羅爾的電子）、五大農產（小麥、水稻、棉花、茶葉、黃麻）。概括法能夠突出主干知識，易于把握區域主要特征。
四、畫圖法
學生根據掌握的區域特征，畫個簡圖，把地理事物標出來，只求神似。它既可以幫助學生快速掌握地物分布，同時也加深對地理規律的理解，并提高了讀圖定位能力。如：
人文地理特征范文6
一、統計分析
新課標全國卷Ⅰ、Ⅱ已使用8年，新課標全國卷Ⅰ適用于河南、河北、山西、江西、陜西；新課標全國卷Ⅱ適用于青海、、甘肅、貴州、內蒙、新疆、寧夏、吉林、黑龍江、云南、廣西、遼寧、海南。單獨命題的北京卷是第6年使用，天津卷是第7年，重慶卷則是第10年使用，北京卷、天津卷、重慶卷只適用于各自地區。
1.試卷結構（表1）
2.知識能力
說明：“四項能力”要求分別為A表示獲取和解讀信息；B表示調動和運用知識；C表示描述和闡釋事物；D表示論證和探討問題。
自然地理與地圖（表2）
人文地理（表3）
區域地理與區域可持續發展（表4）
選做部分（表5）
3.熱點情景
統計梳理（表6）
解讀分析
2015年全國及京津渝五套試卷突出關注重大社會熱點，時代、生活氣息濃郁。
熱點共性：①素材選取多為重大社會議題，如城市問題，資源、能源問題；②近期社會熱點，如高鐵出海、中非合作、路帶建設、京津冀一體化、電子商務等著重考查；③極端天氣中的臺風、沙塵暴問題連續、多地出現，顯示其成為天氣、氣候這一主干知識的重要素材，應引起重視。以上共性，顯示高考命題對社會熱點并不回避，而是主動挖掘命題素材，體現高考命題選材鮮活的一面。
熱點差異：①全國卷Ⅰ對熱點考查以隱形考查為主，如城市問題、水源問題、工程建設，此特點與2014年一脈相承，需引起重視；②京津卷熱點多選本地重大熱點事件，有較強的地域性特點，如北京的重大會議、活動，京津冀一體化發展等；③重慶卷對國際議題關注較多。
4.圖表呈現
三年五套圖表類型及數量統計（說明：復合圖拆分統計、去重合計）（表7）
選圖、用圖規律、趨勢解讀（表8）
深度剖析、引領教學
縱觀近三年、橫比此五套試卷，全國卷Ⅰ在選圖、用圖上具有鮮明的特色，成熟度高。鑒于2016年起絕大多數省區將采用全國卷，深度剖析其選圖、用圖規律，具有極大參考價值。
（1）新穎景觀圖開篇。切合社會熱點、考查背后原理成為趨勢。如2014年選取太陽能電站景觀圖，2015年選取城市雨水花園景觀圖。
（2）區域選圖重特色。如2014年選取新疆吐魯番附近區域、錯那湖附近區域、中東沙特區域，2015年選取紐芬蘭島、美國大鹽湖、青藏高原多年凍土區。這些區域要么具有鮮明的區域特色，要么區域的事物有較大變化，均可提供豐富的命題素材。
（3）光照圖淡化。以置于區域圖中結合經緯網等信息考查為主。
（4）圖表信息挖掘深。2015年全國卷Ⅰ在用圖數量、方式上具有一個區別其它區域的鮮明特色，即選擇題一圖均是三問（最后一題，題量所限除外）。其它則多一問、兩問。一圖三問，考查的角度、內容更多，對圖表信息挖掘更深入。如圖1城市雨水花園結構圖，分別考查了目的、作用、功能等；圖2紐芬蘭甘德機場圖則考查了區位及變化原因，并跳脫開去考查了地球運動知識。圖3渤海年均氣溫圖考查了海冰的厚度、資源分布及開發等內容。這要求在迎考復習中，對于圖示的判讀練習不可淺嘗輒止，要盡可能深入、全面地挖掘圖表信息，這也是高考命題區分度的要求。
二、總體特點
1.依綱靠標，緊扣主干，自然人文人地協調
從五套高考試題考點統計來看，考點主要集中分布在自然地理與地圖、人文地理、區域地理與區域可持續發展，沒有離開考試大綱、課程標準，緊扣主干知識。全國卷Ⅰ、Ⅱ、天津卷涉及地球和地圖內容。全國卷Ⅰ繼續弱化地球運動知識的考查，而其它四套試題中均涉及地球運動的地理意義，難度設計高低不一，天津卷和重慶卷難度較高，但整體趨向難度降低。對于自然地理和人文地理內容考查的比例，全國卷Ⅰ的選擇題是36∶8，綜合題是40∶16，整體是76∶24，自然地理內容是人文地理內容的三倍多。全國卷Ⅱ的選擇題是28∶16，綜合題大致是28∶28，整體是56∶44，自然地理內容比人文地理內容稍多。北京卷的選擇題是24∶20，綜合題是14∶42，整體是38∶62，人文地理內容是自然地理內容的近兩倍。天津卷的選擇題是32∶12，綜合題是17∶49，整體是49∶51，基本均衡。重慶卷的選擇題是20∶28，綜合題是25∶27，整體是45∶55，人文地理內容多于自然地理內容。綜上所述，全國卷Ⅰ、Ⅱ自然地理內容多于人文地理內容，北京、天津、重慶卷人文地理內容多于自然地理內容。
2.彰顯特色，以點帶面，學科主線不偏不倚
綜合性。地理所研究的對象或現象不是孤立的、片面的，各地理要素之間的相互聯系、相互影響、相互依賴、相互制約構成地理環境的綜合性，即整體性。如自然地理要素有氣候、地形、水文、土壤、植被等，人文地理要素有資源、能源、農業、工業、交通運輸、城市、人口等，整個體系是一個內在聯系完整的有規律的綜合體。一種要素的變化會影響其它要素發生變化，進而影響整個景觀的變化，而任何一個要素和部分的發展變化也要受到整體的制約。這一特征在綜合題中體現尤為明顯。如全國卷Ⅰ36題，考查大鹽湖盛產鹵蟲的原因，又分析鹵蟲產業的發展，并提出了對鹵蟲捕撈業的展望。
區域性。地理綜合體千差萬別，地理學科的內容離不開各個具體的區域，任何區域都有自己的特征，區域和區域之間存在著地理環境及經濟結構的地域差異，表現出無可替代的區域特征。世界地理、中國地理、鄉土地理就是研究不同范圍、不同層次的區域特征和區域差異的，學習地理時，要從區域性出發，突出地區和國家的主要特征，綜合某地區的各自然地理要素和經濟人文方面特點，與其它地區相比較而顯示其特性。全國卷Ⅱ36題選定區域是非洲尼日利亞，考查了鐵路網特點及作用、布局特點、沿海氣候及其對鐵路建設的影響、鐵路建設對我國工業部門的影響等。
空間性。地理所研究的對象和現象都具有一定的存在空間，且有一定的規律可循。空間是一個具有長、寬、高的三維空間，空間性指空間位置、空間分布、空間聯系三個不同而又有聯系的概念。培養空間想象力是學習地理極重要的方面。學習一個區域，首先要了解這個區域的空間位置，包括經緯度位置、海陸位置、政治地理與經濟地理位置；繼而弄清地區內部地理事物如地形、河流、湖泊、氣溫、降水、植被等的空間分布及其原因，以及經濟資源、工業部門、主要農林牧產品、交通運輸線的空間分布規律及配置原因。
動態性。現存的地理事物是過去發展的結果和未來發展的起點，應隨時留心它的時空變化。分析比較各區域地理環境的異同并放到一定的空間中研究，是地理學習的思維特點。如全國卷Ⅰ10～11題，考查黃河三角洲近岸海域不同年份水深2米的位置與監測起始點的距離變化，推測淤積和侵蝕的先后順序和黃河流域降水、入海年徑流量、植被覆蓋率、農業灌溉面積等變化。
試題用自然和人文兩條腿走路，充分體現了人地關系這一主線，深刻落實人地協調和可持續發展的思想，不偏不倚。地理環境對人類活動的影響，如全國卷Ⅰ37題青藏高原凍土層對鐵路建設、運營的影響及對策；43題雅魯藏布江大峽谷徒步旅游可能遭遇的風險；北京卷36題崇禮作為雪上項目主賽場的氣候條件、張家口發展新能源的地理條件；天津卷13題南方絲綢之路選線的影響因素。
3.關注社會，穩中求新，生活有用終身發展
地理教學的目的是讓學生學到對生活有用的地理知識，對終身發展有用的能力。高考試題更是引導師生關注人口、資源、環境問題，關注社會熱點，聯系生活體驗，反映時代特征，彰顯人文關懷，這是地理學科價值的最終體現。如“一帶一路” 國家戰略，天津卷13題以“南方絲綢之路”為載體考查交通運輸選線的影響因素，鐵路、公路建設對我國西南地區的積極影響及地震次生災害的成因；北京卷40題選取絲綢之路上尼羅河沿岸和我國南疆的綠洲農業，考查農作物的分布及其優勢自然條件。如“京津冀一體化”，北京卷36題以北京與河北張家口為依托，考查交通運輸的變化及其影響、產業合作與發展（葡萄酒），共辦賽事（冬奧會）、區際聯系（能源調整）。天津卷12題圍繞“合作”分別考查古都的分布及形成基礎、河北鋼鐵工業調整的目的、天津旅游發展的條件。再如北京卷6～8題取材APEC會議期間的放假旅游，考查景區門票優惠政策的影響、旅游資源多樣性分析和放假期間各地的地理現象；11題以“城市牽掛”切入考查武漢人口遷移的流向和地域差異，給人感覺生活就在身邊。全國卷Ⅰ1～3題考查“雨水花園”的結構和功能，全國卷Ⅰ、Ⅱ的選做題考查旅游、災害和環境保護，更體現出人文關懷以及對生活和終身發展有用的地理的應用。
三、教學啟示
解讀全國及京津渝五套試卷，可見如下特點非常突出：一是內容上回歸區域的趨勢加強；二是圖表考查深度增加；三是以景觀圖為載體，重視其背后原理的探究；四是事關國計民生的重大社會熱點成為命題的重要情景；五是復雜的或局部的光照圖等已基本不再考查。這種命題規律、趨勢，對今后的教與學具有較強的導向作用，師生應適應這種變化，順應這種潮流。
1.回歸區域
從五套試卷的統計看，區域圖占絕對比重，且有進一步增強的趨勢，而統計圖、等值線圖、光照圖等趨于減少。圖表是載體，區域圖增多意味著對區域的關注增多，也表明高考命題的趨勢是進一步重視將自然、人文地理及可持續發展知識落實到具體區域中考查。
重點區域重點研究
（1）重點區域及選取標準。從全國及京津渝5套試卷看，所考查區域多為常見的重點區域，如全國卷的美國西部地區（大鹽湖）、北大西洋海域、青藏地區、北非西海岸地區、美國五大湖區域、河套平原地區，京津卷的京津地區，重慶卷的長江中下游地區等，這些區域都是歷年考查的重點。
解讀以上區域，可見高考命題對于區域選擇有兩個特點較為突出：一是所選區域地理要素集中，便于綜合考查；二是所選區域地理環境獨特，便于深入考查。進一步具體分析可發現高大的山地、典型的河湖、復雜的海域、獨特的島嶼是命題人青睞的重中之重。
（2）區域復習方法及策略。首先是整合。即要梳理考查過的重點區域，分析其考查方式。以此為依據，推及哪些區域可能考查、如何考查，又如何應對。對于已經考查的區域，還有哪些點是沒有考查而將會考查的。梳理、整合是為做到胸有成竹，而不是見招拆招，疲于應對。
其次是解剖?？赡芸疾榈膮^域眾多，不能一一兼顧，故需擇其最典型的區域進行深入解剖式復習，在“透”字上做文章。
關注區域特色地理事物
區域的特色農產品、獨特生物等是區域地理環境的反映，是命題的重要抓手。以全國卷為例，從2013年尼羅河的鱸魚、西南地區的速生桉，到2014年科隆島上的企鵝、鼠蜥，到2015年大鹽湖的鹵蟲等，即為體現。
宏觀上不割裂自然、人文及可持續發展的聯系，注重以區域為載體，整合式復習。把自然、人文及可持續發展的地理知識、原理放到區域中去運用、檢驗，回歸地理學科區域性的本質屬性。具體上，對重點區域要進行小切口、精研究（所選區域要小、要典型，研究要深、要透）的解剖式復習，對區域要吃透、挖深。
2.深挖圖表
作為選拔性考試，高考為提高試題區分度，在圖表考查上呈現出拓廣度、挖深度的特點。這要求在日常教、學、練中，不迷信成品題的權威，不止步于對一圖一題的理解，不滿足于對題目的正確解答。對高質量的圖表，多站在更高的高度上，跳脫出原題設定的試題情景，進一步挖掘試題信息及可能的命題方向，方能跳出題海、決勝高考。
2014年全國卷Ⅰ的太陽能電站、Ⅱ的握手樓，2015年全國卷Ⅰ的城市雨水花園、青藏鐵路熱棒等均為景觀圖。這些新穎的地理景觀，要么深刻反映當地自然、人文地理環境特點，要么背后隱藏著地理原理，是地理環境、地理原理的直觀體現、映照，是地理命題的重要抓手、切入點。在教與學中，要善于尋找、剖析此類景觀，探尋其反映的地理特征、蘊含的地理原理、規律等，學會運用所學去遷移解讀。
3.關注重大熱點
從五套試卷看，高鐵出海、中非合作、一帶一路、重要會議等，多卷多次考查。這些事關國際民生的重大熱點，深刻反映人類對自然的改造、生產生活的發展、變化等，為高考命題提供了豐富的情景。
對熱點的關注，一要注意科學篩選，選取與地理學科特點（區域性、系統性、邊緣性）緊密相關，能深刻反映區域自然、人文、可持續發展特征的重大熱點。二要注意以地理眼去審視、剖析熱點。不可過多關注熱點本身，應以熱點為切入點，將熱點落實到具體區域中，剖析區域的自然、人文特征，明晰熱點事件、現象發生的背景、成因、影響及應對措施等。將書外之熱點與書中之原理緊密結合。
4.淡化復雜光照圖判讀
從五套試卷看，對地球運動的考查，題量、題型、考查方式基本成熟。單純的光照圖判讀基本回避，將地球運動知識置于選擇題區域圖中的最后一題，多結合經緯度等信息，以時間為切入點，考查時間計算、經緯網圖判讀等。
